中学优秀作文反省议论文

中学优秀作文反省议论文（共12篇）

1.中学优秀作文反省议论文 篇一

尊敬的老师：

您好!

在之前的学习中，我没有认真努力，这次没考好，现在想起来非常后悔，今天，我怀着愧疚和懊悔的心情，写下这份自我反省检讨书。以向您表示我的决心和悔改之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。

之前我没有意识到自己的散漫和无知，对于数学和物理这种需要大量做题的学科，总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自—焚，导致了这种恶果。不但对不起父母和老师，更在同学中间成为了反面教材。也是对初2_班的一种不责任的表现。另外还让老师经常担心。

我已深深地认识到了自己的错误，作为一名初中生，我没有意识到自己已经是个15岁的大孩子了，非但没有帮老师、家长分担压力，反而给他们找了很多没必要的麻烦，我感觉到非常的后悔，我是班里学习较好男生中的一个，而我非但没有给别的同学一个认真学习的感觉，却给同学留下了不认真做题，不踏实的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第二次，努力坚持，让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。

脚踏实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数付出的?老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地的初中生，一切跟着大家走，坚决不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另人折服的奇迹。

这次，老师跟我谈了许多问题，给我敲响了警钟，使我幡然悔悟，理解到了播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运的道理。受到老师的批评和建议，我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从观念上彻底转变，从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。

我知道，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且知道如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己，不会让自己再重蹈覆辙了。

经过这段时间的思想转变，现在的我，较之之前已经有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。

通过这次的事情，让我意识到了脚踏实地，认真做题的重要性。我一定不会在同一地方摔倒。作为新一代的学生，我深知自己肩负的使命，作为一个男生，我更知道要富有责任感，做事情，要有始有终，学习、工作更是一样，不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感谢老师让我写了这份检查，让我更加深刻的认识到自己的错误，希望您能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。您每天那么忙碌次为同学奔波，还要为我而操心，我已经深深地了解到了您对我们的爱，我不可以在这份真挚的爱上再次践踏了，因为在这份爱上不仅仅是老师对我的关心，还有希望，我下一次一定会用成绩来回报您，让我的名字重新回到第二考场，也让您不在为了我而没日没夜的操心，相信我的诺言和努力吧!请老师看我的实际行动吧!

老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证我一定会一步一个脚印的走好每一步。

望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。

我知道了任何事都是成绩与汗水成正比的。弘扬中国地质大学的拼搏精神，走顽强拼搏进取之路既是我的责任，也是我坚定不移的前进方向。然而，我的行为却背道而驰。一个优秀上进的学生当然要去努力争取好的成绩，但不能不顾一切、不择手段地去想着玩，这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。

一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。上课学习不专心听讲，是成绩的杀手，以后，我一定做到认真听讲，一步一个脚印，做好每天的练习题，请老师您放心!

此致

敬礼

xxx

20xx年xx月xx日

2.中学优秀作文反省议论文 篇二

一、传统作文教学的现状

语文教师都有这样的经历:每次布置作文, 学生都面带难色, 不愿写作文, 老师上课时也忧心忡忡。这种状况的出现, 凸现了现在作文教学的困境, 暴露了作文教学存在的问题。

1. 大部分学生在作文课中没有感受到写作的愉快。

现在学校都实行封闭式管理, 学生每天接触的都是单一的教材, 他们的阅读量很少, 对社会的观察不细致, 生活容量少, 陈旧的课堂作文教学对学生失去吸引力。因此, 学生写作基础较差, 对写作没有兴趣。

2. 功利化的作文教学扼杀了学生的创造力和想像力。

由于考试的压力, 老师在作文教学中明显带有应试成份, 使得学生的写作模式化和程序化, 作文教学基本形成了“传授技巧———阅读范文———模仿训练”的固定模式。所以, 学生写作缺乏真情实感, 缺乏个性。

3. 课堂写作缺乏有效指导, 陈旧的教学观念阻滞了学生的思维。

一直以来, 我们的写作教学没有使学生把写作作为一种有价值的思维活动, 而是把写作当作一种学习任务, 在老师的督促下必须完成。因此, 学生在为了完成任务的情况下, 简单地写几句或抄一下《作文选》上的文章就完事了。这样的作文, 就谈不上有个人的思想、个人的人生感悟、独特的生命体验。

综上所述, 作文教学现在确实面临着诸多困难。因此, 改革作文教学方法, 提高作文教学效果, 已成为众多教育者关注和亟待解决的问题。

二、网络作文教学构建探讨

1. 网络作文教学的意义

初中学生写作基础差是综合因素造成的, 在改革和完善课堂作文教学的过程中, 我们应该关注基于多媒体网络技术而产生的网络作文教学。因为多媒体网络技术可为学生作文和教学活动提供前所未有的硬件和教育资源支持, 并能创设出逼真的作文教学情景;网络在为学生提供立体化的作文学习资源的同时, 构筑了一个互动交流的平台, 通过电子邮件、留言等丰富多样的交流形式, 加强了学习者与同学、老师、家长、专家的互动, 有利于写作知识及成果的分享, 也有利于作文创意的激发。

2. 网络作文教学的环节

“网络作文”是教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容对学生所实施的有计划、有组织的作文教学活动。它充分利用网络, 整合包括内外的文本、声音、图片、动画、视频等资源, 调动学生多种感官, 加大课堂信息容量, 给学生提供一个宽广的资源平台;同时根据网络作文教学的特性, 在教学过程中, 教师是作为活动的组织者、指导者和促进者, 利用网络交互性强的特点, 师生、生生的对话互动交流应存在于整个学习过程。网络作文教学的过程主要包括以下几个环节:

(1) 作文前:明确学习目标、创设情境、观察思考。根据中学生作文教学的特点, 首先明确学习目标, 使学生明确这一节课所要完成的任务。然后设计可供观察对象的教学情境, 并安排合理的观察程序, 通过画面欣赏、猜谜语、听音乐、展开辩论、佳作欣赏等, 让学生产生积极的情绪体验。

(2) 作文时:监控指导, 自主习作。在这一过程中, 学生可根据习作要求, 认真观察作文情境, 独立思考, 拟订作文提纲、使用计算机作文、修改、与教师开展对话等, 写完后, 发布作文。

学生作文时, 如遇到困难、障碍时, 学生可发出邀请, 与同学组成临时习作小组, 共同探讨交流遇到的问题。这些活动都应在教师的在线监控下由学生自主完成, 而且每个人的发言或评论都能及时被所有参与讨论的学生看到。

(3) 作文后:在线评价, 修改交流。学生写作完成后, 发布在学校网站的网络作文教学网页上, 储存在数据库中, 然后随时调出来, 教师、学生进行阅读和评价。评价包括学生自我评价和学生之间的互评, 老师也应积极参与学生习作评价, 这种互评能使学生的作文能力得到提高, 教师在这个过程中应自始至终都要参与, 并应公开即时地肯定成绩, 指出不足, 并及时作出总结性指导。

3. 网络作文教学注意事项

(1) 不断丰富网络作文资源。学生对网络作文教学的参与度往往取决于网络教学本身的吸引力, 因此, 教师作为网络教学平台的管理者和建设者, 应根据学生的兴趣和特点, 围绕学生作文阅读需求, 不断丰富佳作欣赏这一栏目资源, 同时应创设不同的教学情境来激发学生的写作兴趣。

(2) 突出一对一的针对性互动。网络作文教学应发挥其互动性强的特点, 弥补传统作文教学中受时间、空间限制, 很难进行一对一针对性指导的缺陷。网络作文教学中一对一的针对性互动可分为两种方式, 其一是在固定的网络教学时间, 以实时在线的方式与学生互动, 另一种则通过对学生的写作留言实现一对一的互动。

(3) 重视作文成果的展示与评价。

网络作文教学一定要打破传统作文教学的弊端, 利用其网络资源共享及展示的优势, 鼓励学生将作文成果进行编辑, 并做成网页加以展示, 这样即可增加学生的参与成就感, 又可为作品的交流和评价提供了很好的平台。

3.浅议中学作文教学 篇三

关键词:中学作文;教学

中图分类号:G623 文献标识:A 文章编号:1007-4244(2010)06-0154-02

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,要培养和提高中学的写作能力,在中学语文教学中必须十分重视作文教学。教学中教师一出题布置作文,学生们便望题兴叹,感到无从下手,找不到材料,无话可说,没什么可写的。所以他们的作文或东拼西凑,没有中心;或文不对题,词不达意;或表达能力差,重复罗嗦;或语句不通,毛病极多。那么,针对上述现象,如何提高中学生的作文水平呢?笔者从自已的教学实践出发,提出以下一些看法。

一、作文教学内容应重视应用文写作能力的培养

提到中学作文教学,人们习惯上就想到了如何让学生写出既会议论,又会抒情、描写的优秀文章来。当然,在作文教学中,提高学生写作文学文体的能力是应该的。但是,如果把中学作文教学理解为仅此而已,那就片面了。当前社会上对中学作文教学有看法,认为中学生写作能力差,不会写东西,我们可以理解。因为这主要是就应用文体的写作而言,并不是批评中学生不会抒情、议论、描写。确实,一些学生高中毕业了,连一封信、一份报告、一个通知、一次总结也写不好,这是并不奇怪的。这与我们在作文教学中偏重文学文体的训练,忽略了应用文体的训练有关。各地的中考作文题,基本上也是这种情况。围绕着中考运转的中学作文教学,自然也就偏重文学文体的训练,而忽视了应用文体的写作。许多教师在课堂上也是仅重视文学体裁课文的分析、讲解,对应用文体的课文,则觉得枯燥无味,教学中简单应付了事。作文教学中,有人物描写、景物描写的指导、介绍,而对应用文体的指导则缺乏兴趣。在这种偏重中,中学生的应用文体写作能力难以得到系统的培养和提高。从当前社会的发展来看,学生毕业后到社会上,应用得最多的还是应用文体。从事文学创作、当作家的毕竟是极少数。中学生的写作能力,不能只理解为文学写作能力,而应该包含应用文体写作能力。因而,在中学课文教学中,必须纠正那种只重文学文体的教学,不重应用文体的教学,以及在作文教学中只重文学文体的写作,不重应用文体的训练的片面做法。只有两者并重,才能真正全面地提高中学生的写作水平。

二、注意培养学生观察和感受生活的能力

有人认为中学生生活面窄,环境单调,每天就是上课、下课、背记知识。接触的是老师、同学、父母。因此,他们作文时往往无话可说,无情可表,无物可状,硬要写出来,也只能是些情意虚假、矫揉造作的东西。显然,这种观点是极其片面的。这除了反映一些人们把中学生写作能力只单纯认定为文学文体的写作能力,而忽略了应用文体的写作能力外,也表明了这些人对中学生生活、对中学生作文应达到一个什么水平的错误认识。到处有生活,到处有艺术。法国艺术大师罗丹说过:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”中学生的生活当然没有成年人的社会生活那么复杂、多姿多彩,但它也是社会生活的一个组成部分,也是绚丽动人的,并非是无啥可写的。只要中学生热爱生活,善于在平凡的生活中去发现美,去发现有意义的东西,去积累写作的素材,就一定能把作文写得鲜活而有生气。作为中学语文教师,很重要的一个任务就是培养学生观察和感受生活的能力。

三、阅读教学中要注意培养学生观察事物的能力

我在教《苏州园林》时,引导学生学习作者叶圣陶深入实地,从各个不同的侧面观察事物,描写、说明事物的方法,从中培养学生观察事物的能力。这样日积月累,学生就会养成习惯,注意观察,从中找出特点和规律,找出素材,而绝不会感到没东西可写了。在日常生活中,也要注意培养中学生观察事物的能力。生活中处处有闪光的东西,到处有值得我们写作的素材。关键是能否发现它们、捕捉它们。中学生观察和感受生活的能力还较低,教师应注意帮助学生提高这种能力。五彩缤纷的生活是写作的源头活水,生活中只要细心观察善于发现,处处都有可写的内容。

四、引导学生多读多练,为学生写作

打下坚实的基础

要提高中学生的写作能力,搞好作文教学是很重要的。但有些教师将作文教学视为提高学生写作能力的唯一途径,整个学期就抓那么几次堂上作文,这显然是达不到目的的。我认为,要提高中学生的写作能力,除了重视作文教学外,还必须坚持让学生多读、多练,同时采取多种方法,引起学生学习兴趣,丰富学生的知识。首先,要求学生多读。阅读是作文的主流,是学生获得写作范式的必由之路。阅读可帮助人们认识生活,提高观察、分析和理解生活的能力。中学语文教学大纲指出:“养成学生经常阅读报刊杂志的习惯,每学年课外阅读十本书。”指导学生课外阅读,从而开阔学生视野,为学生作文“引流”。其次,养成学生写日记的习惯。日记是应用文,与日常生活的关系很密切,是学生生活的一个组成部分。让学生养成写日记的习惯,收益无穷。每天晚上,做完所有作业,复习、预习好功课,记一记当天的一些耳闻目睹、亲身经历的事情,哪怕是写写与父母吃饭闲聊时的三言两语、举止神态,也是好的。写日记培养了学生持之以恒的毅力,良好的生活习惯。还训练了学生用书面语准确、流畅地转换口头语的能力,从而达到发展智力、培养能力的目的。再次,每周让学生抄一篇好文章。我每周都布置学生抄一篇课外的优秀文章。长期坚持这样,在不知不觉中既陶冶了学生美的情操,提高了他们的阅读欣赏能力,也使他们积累了丰富的词汇,拓宽了写作视野,提供了写作素材,又达到了练习书法的作用,实在是收益无穷。有效地提高他们的写作能力。

4.中学生学校抽烟反省检讨书 篇四

您好！

我很抱歉我作为一名初中的学生，却是在学校里犯下了这样的错误，这是一种非常严重的错误。一个学生应该有一个学生的样子，而不是还在学校里抽烟，这样的学生不算是一个好的学生。这种陋习是被学校严厉禁止的，不仅仅是因为这个会伤害我们还在发育的身体，也是因为这种行为也会给班上的其他同学带来困扰。大家来到学校的初衷都是为了能够来到这里学习到知识，让自己成为一个有涵养的人，但如果来到学校结果还要接受我二手烟的毒害岂不是很难受。我想我还是目光太短浅了，只顾着自己一时的痛快，没有在意别人的感受，让同学们收到了我的影响。而我这样的行为也是会给同学们塑造出一个不好的榜样，如果有其他的同学一时糊涂也想要模仿我抽烟，那我不就是罪魁祸首，我想我自己也会一直接受自己内心的折磨。

其实在老师您找到我谈话之后我也是开始明白了自己之前所做行为的错误之处，也开始懊悔自己为什么当时这么的愚蠢，不然也不会做出这样的事情。很想时间能够给我一个重来的机会，这样的话我是一定不会再做出这样的事情的，而是会在教室里好好的听课，下课也会留在自己的位子上巩固之前上课所学的知识。现在想想自己以前的.行为真的是十分的后悔，在一开始的时候其实我也是并不会抽烟的，并且对抽烟这件事情十分的厌恶，因为我自己本身是十分的讨厌烟味。而我也是一直的讨厌烟味，直到这个假期，长时间在家待着无聊的我发现了爸爸留在家里的几包烟。而我也是突然有些好奇，烟是一个什么味道，因为总是会看到爸爸在家里抽烟，漏出一个很舒服的表情，最后我也是没有按耐住，也是偷偷的点燃了一根，尝了起来。但其实尝试了之后感觉贼难受，本来是想着在再也不接触这个东西了，但后面又想会不会多抽一点就舒服了。就这样我在这个假期里学会了这样一个不好的习惯，而本来是不想在学校犯错误的，但后面实在是忍不住，也就开始在学校也抽起了烟。当然现在的我也是真真的明白了过来，在我这个年纪就应该做我这个年纪应该做的事，而抽烟显然不会是。也请老师相信我，这一次绝对是最后一次，我一定会改掉自己的这个陋习。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

5.浅议中学语文审美阅读 篇五

浅知识的途径, 更是一种手段。我们要广泛的阅览各种有关语文议关基写础作的方丛面书、工的常识具书, , 或甚者至是是有有中关○典籍文等学。方阅面读的优常识秀, 的作各品种能诗帮书学琼中县助人怒我生哀们的乐, 克伟服大并, 个形人成触的良摸局好人限的世, 语间的言感喜感受语湾悟岭有新和的应课用程能观力、。学这就生观需, 特要别老是师文学情中“趣提高”这学一生教的学文目化标品, 对位语和文审教美审碧一张师提出、自了由更朗高诵的要, 体求。验美

美花“言多作品都为是心作声者”, 心灵新的教结材晶中许。阅优觉、听美觉的朗、情诵感能调和思维动等读诸者多的因视读出素, 使纸面文, 形章成中立的体人、思物维、, 多情、方景面跃

感知教材。正如朱作仁教授所说:“讲解只能使人知道, 而朗读更能使人感受。”在朗读中,

老师要不失时机地进行点拨指导, 引导学生通过语势的缓急、语调的抑扬、语气的强弱、停顿的长短等方面的变化, 以及适当地运用气音、颤音、拖音、拟声等特殊技巧, 准确充分地传情达意。例如《天上的街市》这首诗, 郭沫若在诗里面借助联想和想象表达了自己对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。老师在简单介绍创作背景后应该让学生自由、反复地朗读。如第二节“我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市……”刚开始很多学生没把握好诗歌的停顿。这一节也是四句, 每句也是三个节拍, 但首句“我想”后应延长声调, 因为“想”字总领第二、三、四节, 这样处理容易让读者身临其境, 真正走进美丽的“天街”。再如第一节, 很多学生读诗句中的“明”和“现”、“闪”和“点”这两组词时, 语气平淡。这时笔者让学生通过个别品读去体会语气的强弱, 去感受诗歌的意境。在这一节里面诗人能够抓住明星和街灯的特点, 并且以明星和街灯互喻, 从地上写到天上, 再从天上写到地上, 回环往复。通过比较、鉴赏, 学生基本认为处理为重音更好。巴金在散文《繁星》中, 写自己“从前”、“三年前”、“如今”看繁星的感受。很多学生说理解起来有点吃力, 这时老师要不失时机地进行朗读指导, 指导学生由读准字音、读熟到揣摩文章、有感情地朗读。为了让学生进一步领悟作品的内涵, 加深自己的情感体验, 老师可在拓展延伸这一环节, 选取相关作品如散文《云海》等, 让学生自由阅读、朗诵。在反复的朗读中, 逐步体验到人与自然的和谐美。

二、品味词句, 理解美

“语言是思想的物质外壳”。在语文教学中进行审美教育, 绝对离不开对语言的分析和品味。老师必须引导学生仔细推敲, 咬文嚼字, 使学生感知语言的形象美和内涵美。例如朱自清的《背影》, 课文第六段是全文的核心, 我和同学们读着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”, 师生可这样设疑质疑: (1) 第六段具体写“背影”的有哪几句?其中表明父亲举动艰难的词语有哪些? (2) 既然父亲买橘子这样费劲, 为什么一定要自己去而不让儿子去?买来橘子后, 他“心里很轻松似的”表现了怎样的心理? (3) 我看到父亲的背影时, 两次流下眼泪, 这表现了“我”怎样的心情?“我”流泪后, 为什么怕父亲看见了?师生围绕重要句段设疑质疑, 有助于学生对课文内容的理解, 有助于学生深入的品味课文语言。

三、放飞想象, 创造美

想象一种创造性的思维活动, 是审美活动的一种重要的心理功能。法国诗人波德莱尔甚至称它是“人类一切功能中的女皇陛下”。可以说, 没有想象就没有审美鉴赏和艺术创造。老师在教学过程中应多创造机会, 让学生自由联想, 大胆地展开想象的翅膀。例如, 可以让学生借助想象进行续写, 如续写《皇帝的新装》:游行大典完毕, 皇帝回宫后, 事情将会怎么样呢?老师也可以有意识地给学生一些词语, 要求学生“妙语连珠”或让学生编故事。如选择“憧憬、广袤、白驹过隙、安恬、豁达、迸发”其中的四个词语写成一段话, 要求语意明确, 语句通顺, 尽可能使用修辞手法。还可以要求学生根据古诗的情节, 展开想象, 把古诗改写成内容具体的记叙文。入选教材的古诗都是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃, 让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美意境, 是融理解、想象、表达、学习创造于一体的最佳方法。还可以让学生按要求仿写。比如“我渴望生活, 渴望创造, 渴望有一副轻灵的翅膀, 摆脱这沉重的肉体的束缚, 在无际的天空自由地飞翔!”这是田晓菲在北大求学时的感受, 你有什么渴望?请你模仿这个排比句, 表达自己的期盼。所以, 老师在教学过程中应该肯定学生个体思维空间的存在, 鼓励学生放开思维, 形成个体思维空间的碰撞和交融。只有这样, 学生的思维品质才会得到实实在在的优化, 创新的潜能也得到有效的发掘。

6.浅议如何提高中学生的作文能力 篇六

关键词：模仿；信心；激发；积累；作文评价

作文教学是语文教学的重要环节，是学生掌握知识、综合运用知识能力的集中体现，是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面形式，是语文教学的一个难点。学生作文能力是衡量学生语文水平的重要标准，因为作文能力是学生语文水平的综合体现，在新课改形势下，我们要加强学科间的合作，拓展学生的视野，增强学生的创新意识，唤醒学生的主体意识，发挥其主体作用，在点滴中逐步提高写作素养。下面结合教学实践谈谈我的一些粗浅的做法：

一、从简入手，仿写范文，树立信心

模仿是这一年龄段的孩子的重要心理特点之一，也是掌握技能的重要方法之一，模仿本身具有针对性强、有法可循的特点，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有好处的。在指导学生作文时，便可指导学生从句子到片段再到全文进行仿写，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。要引导学生不生搬硬套的机械性仿写，要在仿中学，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了陶渊明的《桃花源记》一课后，可让学生学习文中描写环境的语句的特点，仿写了《我家的后院》等，让学生理解了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光不断闪现。他们的习作处处体现了自己的创造思维。世上无难事，作文也是这样。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。可以通过写手抄报，印发学生优秀习作集，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足他们的表现欲望，这些都是非常有效地激发作文兴趣的办法。另外，多用一些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还要善于发现学生作文的长处，哪怕一丁点也及时给予肯定，帮助学生树立自信心。曾经的一次作文课上，一个学生在题为《月亮遐想》一文写到“月儿害羞，待到十五展欢颜”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪儿，写到哪儿，次序紊乱，仅此一句较好，在评讲作文时对这一语句给予高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。

二、激发学生写作兴趣

作为学生“乐写”作文的第一步，激发学生的写作兴趣非常重要，有了兴趣才会主动参与其中，才会顿生灵感，有了灵感就会想，想出框架才能写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。教师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由被动写到主动写的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目，好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生的烦恼”“手机的伤害”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏考虑，作文布置往往循规蹈矩，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目设计如何，集中体现了老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以我们要重视作文的命题，善于捕捉他们生活中闪光的情景，题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能设计出符合学生口味的作文题目来，进而激发他们的写作兴趣，调动学生的作文积极性，提高他们的作文能力。

三、注重积累，指导学生拓展知识面，广泛阅读

想要切实提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。仅凭每个人的实践经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。可以说阅读是写作的基础，是获取写作素材的重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会呈现出来，供你应用，你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。阅读的确是一条通向提高写作能力的有效途径。当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。要扩大学生的阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，因而产生写文章的积极性。不仅如此，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的，只有多写了，作起文章来才能得心应手，尤其是写作困难生更应勤练笔，只有坚持练笔，才能以量来促质。因此，我们要引导学生养成勤写笔记的好习惯。

四、综合改革作文评价

新课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。以往，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的正确认识，因此，我们在习作评改时要将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。在班内举行作文展览，让学生主动对比其他同学作品等等，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，真正做到了用评价激励学生，促进他们写作能力的不断进步。

7.设立“反省室”的学校更该反省 篇七

“自我反省，积极改造”，看着怪吓人的，让人联想到监狱和看守所一类的场所。学校称，设立的是“自主学习室”，而非“反省室”，黑板上“自我反省，积极改造”这几个字也不是老师写的。

学校的解释显然很无力。将部分学生单独“拎出来”放在一个教室里，理由是这些学生“成绩差、纪律不良”，人为地将学生分为三六九等，事实上已经伤害了学生的自尊，有违“有教无类”的教育理念。至于那个看起来吓人的八字标语，不是老师写的，又是谁写的？哪怕不是老师写的，但出现这种明显不妥的东西，为何学校不管一管，老师不去把其擦掉？这是否从一个侧面印证了学生“犹如被放逐”的说法？

古人建议“每日三省吾身”，适当的自省是一种自我完善和自我激励的方法，可以不断提升自己的能力和修养，是人成长过程中必不可少的一种自我教育的方式。不过，自省应当发自内心，是个人的自觉行为，绝不能强制，否则不仅收不到预期的效果，反而可能弄巧成拙，激起学生的逆反心理。

被送进“反省室”的学生，确实可能成绩相对差了点，有的甚至还存在违纪行为。学校的出发点，也是“为了学生好”，就像其解释的那样，是“为了督促学习自觉性差的学生尽快纠正不良习惯”。可是，越是存在不足的“问题学生”，越需要教育者采取科学合理的方式进行教育和引导，不能放任不管，更不能采取“贴标签”“放逐”等简单粗暴的方式来对待他们。

近年来，关于某些学校推行另类“新政”的新闻屡屡见报端，其中有不少举措，据称出发点都是“为了学生好”，但实际效果却往往适得其反。在出台这些措施的时候，教育者征求过学生的意见吗？评估过可能出现的副作用吗？窃以为，设立“反省室”的学校其实更应该反省——不仅要反省教育方法，更要反省教育理念。

（责编 欧金昌）

8.浅议中学英语词汇教学 篇八

一、词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则

即教师在教单词时, 先让学生听, 让学生去“辨音”, 教师所展示的不是课本里的文字, 而是每个词是由几个音素、几个音节构成, 重音在什么地方, 这样才能从听的意义上掌握词汇。同时, 又能为学生学好语音、语调打好基础, 真正地培养学生的听力, 为以后更好地接收英语的输入做准备。

二、在听的基础上加强读音规则的教学, 培养拼读能力

这是因为, 英语属于拼音文字, 虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同, 但是, 字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中, 先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后, 再进行读音规则的教学, 使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起, 采取循序渐进的原则, 通过归类和比较, 使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律, 能够听到词就能能写, 见到词就会读。

(1) 在学习字母表时, 结合字母音和其在单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时, 可列出lake、take、name让学生拼读。

(2) 学生读完一个单词之后, 可将辅音变换进行替换练习。如将lake中的“l”替换成b、c、d、f、g、h等, 以培养学生的拼读能力。

(3) 采用类推方式。如学生已学过car, 当学习farm、lark、hard这些词时, 先让学生复习car, 然后让学生尝试读farm、lark、hard这些词。

(4) 让学生归类。在学习到一定阶段, 可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如“A”在单词中不同的读音可分类如下:当a+sk、ss、th读/a:/音:ask、banana、baske t、c la s s、fa the r、g la s s;当a在开音节中读/e i/音:na me、a g e、c a ke、s a me、g a me;当a在闭音节中读/覸/音:a p p le、a t、b a c k、b a d、b la c k、c a n、c a rry、c a t、c a tc h、d a d、fa c tory。

(5) 拼读训练是一个长期的过程。教师首先要了解学生的拼读能力, 从最基础开始, 循序渐进, 掌握有规律的单词读音, 比较无规律的单词读音, 从而达到记忆词汇, 培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级、每个学期课本中所出现的词汇, 做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类。 (1) 我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、big、b la c k、b ox、b us、b ut、b y、c a ke、c a n、c a r、c a t、c la s s、d a d、d e s k。这些词汇, 教师就可以让学生先听, 然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walk、who、that、this、s low、know、p la y、g a y这些词汇就需要教师加以归类和总结, 告诉学生一般发音规律, 以及例外的读音情况。如ow字母组合读/ou/音, 但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中, 个别字母的读音须引起同学们的注意。 (2) 根据读音来分类 (如把有/ei/的单词归类) :a、age、away、baby、cake、day、eighty、grade、great、late、ma ke、na me、p la ne、p la y、s a me、ta ke、the y、tod a y、wa y、we e kd a y。通过这种方式的分类, 可以使学生意识到字母与读音的关系, 他们自己就会认识到, a、ai、ay通常在单词中读/ei/音。 (3) 按照字母组合进行分类 (如把字母组合al归类) :all、half、small、wa ll。通过该项分类, 使学生认识到同一字母组合不同的读音, 并且认识到在一般情况读什么音, 有时候读什么音。

三、避免过分强调记忆词义, 特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义

这是因为, 要掌握一个词, 并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面, 除了意义之外, 还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。我们在学习汉语的时候, 学习一个字或一个词, 也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握, 往往是听明白了, 但不知道怎么写;或者是会写, 但不会读;或者是会读会写, 但不知意义。随着多听多见, 并且通过使用, 才得以完全掌握。

9.中学优秀作文反省议论文 篇九

关键词：观察力,兴趣,引导,习惯,训练

《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出:初中数学教学, 必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能, 具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。”而这四大能力的提高都离不开认真、仔细的观察。当然这里所说的观察有别于狭义的直观的察看事物或现象。数学教学活动中的观察, 就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动, 即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看。因此, 在数学教学活动中就要重视对学生观察力的培养。那么, 中学数学教学中如何培养学生的观察力呢?笔者经过实践积累教学经验以及查阅相关的资料, 特做如下的梳理。

一、培养观察力需要激发浓厚的观察兴趣

心理学认为, “兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向, 它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应”。这样看来, 学生若对某件事物或某项活动感到需要, 他就会热心于接触、观察这件事物, 积极从事这项活动, 并注意探索其奥秘。所以, 教师在教学中要注重激发学生浓厚的观察兴趣, 如:合理运用多媒体辅助教学, 创设情境, 激发学习兴趣;在教学环节中增加趣味性, 重视师生情感交流等。多媒体教学, 实现了文字、图形、图像、动画和声音等各种信息交互传递, 使教学内容更富引入力, 更能集中学生注意力激发学生兴趣, 变被动为主动。

二、观察力的培养需要注重语言引导

“语言是人类交际的重要交通工具”, 而在教学中的语言很大程度上又决定着学生学习的效果。所以教师在教学过程中, 要注重用语言引导来启发学生通过看、想、做等认识活动掌握。而这一活动, 对于学生观察力的培养尤为重要。学生观察力的培养, 离不开教师通过语言来进行引导、培养。例如在示范过直线外一点作已知直线的垂线时, 教师在黑板上演示作图过程与方法的过程中, 可以结合手上动作说出每一步骤的要领如“一放、二靠、三移、四画”让学生视觉与听觉充分结合起来, 让语言为观察提供指引, 提高观察效率。

三、观察力的培养需要养成良好的观察习惯

培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。因此, 人自幼就应该通过完美的教育去建立一种好的习惯。”培养学生观察力, 离不开好的观察习惯。数学知识有着严密的系统性和逻辑性, 教师在教学过程中引导学生观察题目时, 可以采用一题多问, 一题多议, 一题多解, 一题多变等方法对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变, 使学生从不同角度观察问题。如此反复地练习, 学生在看到题目时, 脑海里就会自动浮现出教师曾讲的观察题目的方法, 做起题来也会事半功倍。

四、观察力的培养需要观察技巧的训练

敏锐的观察力离不开良好的观察习惯, 更离不开良好的观察技巧, 当然观察的技巧、方法很多, 如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等, 需注意的是只有有顺序, 有计划、有次序的观察, 才能把握观察对象的整体和实质。因此教学活动中, 教师应教会学生从不同的角度、不同的顺序上去观察同一事物或用同一顺序观察不同事物, 以获取不同信息, 并学会分析比较, 提高观察逻辑思维能力。

五、观察力的培养需要有良好的观察品质

观察不是消极的注视, 不是被动的感知, 而是一种“思维的知觉”。观察的客观性、全面性、深刻性等品质, 对于学生观察力的形成有很大的影响。教师在教学中应有意识地培养学生这些观察力品质, 并把它们有机地结合起来, 使学生获得全面、系统、深刻而可靠的感性认识材料。

1、观察的客观性。

“求实, 客观”是培养科学技能的基础, 更是科学精神的精髓。应使学生从小养成对待科学实事求是的态度, 观察时真实反映自己所观察的现象。

2、培养观察的全面性。

在教学过程中, 教师要帮助学生把握事物的基本属性, 在初步观察的基础上, 分析观察对象内在的规律性, 鼓励学生依照一定的程序, 深入观察。同时, 教师要及时对观察的结果提出自己的观点, 与学生相互讨论, 对学生观察中出现的遗漏, 要分析原因, 加以补救, 使观察结论全面、完整。

3、培养观察的深刻性。

观察的目的之一是提高学生的思维能力。因此, 观察必须始终与思维训练紧密结合, 尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘, 通过观察能力的培养, 逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。

六、观察力的培养需要重视赏识教育

歌德曾经说过:“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是学生学习成功的精神支柱, 而赏识是培养学生自信心的好方法。学生在观察过程中遇到问题时, 教师要多给学生鼓励, 使之学习心境保持愉悦, 感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态。在成功完成观察任务后, 应给学生以表扬, 让学生品尝成功的喜悦, 调动其主动观察的积极性。

参考文献

[1]王子兴.中学数学教育心理研究.湖南师范大学出版社.1999年5月第一版.

[2]丁承兰.浅谈培养中学生数学的观察力.当代教学论坛[J].2012年第3期.

10.浅议中学美术欣赏教学 篇十

关键词：中学美术；欣赏；教学

G633.955

一、何为美术欣赏

美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味，领略，产生喜悦，爱好的过程，它对于提高艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域，具有重要作用。美术欣赏是一个观察，体验，品位的过程，在这个过程中，人们进行感受，体验，分析，判断，从而获得审美享受以及一定的美学知识。美术是一种视觉艺术，在欣赏过程中，经过反复观赏品位，由表及里感受艺术品的丰富内涵，画中美的动人的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到我们的道德情感，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起了创造美的意念。

二、中学美术欣赏

欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，主要是通过教师引导学生去感受、分析、讨论、评述、理解与鉴赏美术作品以及审美对象的思想性、艺术性、审美价值和作用，从而获得审美愉悦体验，发展审美能力。它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。随着素质教育的深入展开，尤其是初中美术欣赏教学，对促进学生的全面发展起到很大的作用。

美术作为艺术人文学科之一，是关于美学的艺术。美术教育具有改变人的视觉态度的重要功能，可以增强人的审美意识，培养人的审美能力。美术的“美”包含自然社会的美，也涵盖真与善之美。美术教育有自己独到的教学内容，应该配合学校教育，构成学校教育中美育教育的整体结构。作为实施素质教育的一门重要课程——中学美术课，已列为中学生的必修课。其中的美术欣赏教学，有助于提高学生的审美能力和艺术修养；有助于发展学生的创造力和想象力；有助于培养学生高尚情操和形成健康的审美观。同时，它还能够发挥出德育、智育难以发挥的育人功能，促进学生素质的全面发展。

三、怎样上好美术教育欣赏课

在全面推进素质教育的今天 ，传统的“灌输式”教学模式已不适应现代教育的发展要求。如何提高学生审美情趣，一直是教师们研究的主要课题。要“燃起学生的求知渴望和学习热情。”要使学生的被动学习转变为主动学习 ，教师必须充分调动学生的思维，加强师生的课堂互动。达到使学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的目标，对学生实施学会学习，学会思考，学会审美的培养。

中学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征.一幅绘画作品，该如何欣赏？这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界，这也是一个值得探讨的，而且是一个从来末能形成共识的学术问题。从大量的听课与调查中发现不少欣赏课中，教师讲授时间很多，大部分超过30分钟，有的甚至整节课讲授，学生学的机会很少，这样的课，不单教师讲得口干舌燥，学生学得更累，更没有兴趣，这也不适应现在所提倡的减负运动。但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品作出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。笔者是一位初中美术教师，通过3年的教学实践，在美术欣赏课中更倾向于课堂自由讨论型，优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。

新课程中美术欣赏课对任课教师提出了更高的要求，首先是每位教师都应不断充实自己、更新自己，做到活到老，学到老，教到老。除了通过自身不断的努力，不断提高专业技能和文化素养，教育主管部门还应对教师进行有针对性的系统的培训。其次是强化学生的主体地位，突出主体意识。学习活动不应当是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。学生只有在主动参与教学过程，其课堂主体地位才有可能得以实现，才能调动其自身的能动的创造潜能。因此，教师必须从学生的兴趣和实际出发设计课堂教学，注重师生间的平等交流与课堂互动，更为重要的是要思考如何引导学生学会欣赏美术作品。最后是创新教学方法，多法并用。教师应根据教学任务、内容和学生的特点，善于选择实现最佳教学效果的方法并创造性地加以运用。多用讨论式和问答式，中学美术教学大纲指出：要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。欣赏课的讨论式教学是在培养学生视觉能力的同时，侧重学生语言能力的挖掘。让学生有赏而感，有感而讲，强调学生读与说的能力。“读”是作品的视觉表述，引导学生用眼睛分析作品；“说”是讲出视觉表述。教师不仅要重视学生对画面描述能力的培养，还要教导学生学会用语言表达欣赏理解，重视对作品评价能力的培养。

11.浅议美育与中学音乐教学 篇十一

审美教育作为素质教育的重要组成部分, 对培养学生高尚的道德品质、良好的心理素质等方面有着极其重要的作用。而中学生接受美育的主要途径之一又是通过音乐教学进行的。所以, 认清音乐教学在美育过程中的作用, 克服当前中学阶段音乐教学中存在的问题, 构建新的教学法, 已迫在眉睫。

一、音乐教学在美育过程中的作用

任何艺术, 都是表现人类情感的, 而音乐作为最具情感的艺术, 在培养人的高尚情感及审美情趣方面起着别的艺术所不可替代的作用。没有任何艺术形式, 能象音乐一样激发人无穷的想象力, 而想象力正是一切创造力的基础, 正是音乐, 可以陶冶人的情感, 保持和发展人的想象力, 并激发人们对生活的热爱以及对美好未来的不懈追求。

二、美育与道德情操的关系

美育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的情感, 使他们在心灵深处受到感染感化, 从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美、表现美的能力的教育, 是青少年在政治上、思想上、感情上、道德上健康成长的有效手段之一。音乐在实现其思想教育的作用时, 并不靠强制的方式, 它依靠的是优美动听的音乐本身, 潜移默化地产生作用。

优秀的音乐作品能使人形成良好的思想品格, 例如一曲《黄河大合唱》, 激发了多少人的抗日热情, 一支《国际歌》唤起了多少革命者“从来就没有救世主”的共产主义精神。

优秀的民族音乐, 渗透着民族文化的精髓, 具有民族文化的独特气质, 学习优秀的民族音乐作品可以激发中学生的民族自豪感和爱国主义热情, 热爱祖国的大好河山。使中学生在不知不觉中感受美的熏陶, 并在不知不觉中完成美的道德情操及人格的升华。

三、美育与智育的关系

美育与智育的关系也非常的密切。音乐教育能促进智育的发展。增加智力投资, 加强儿童的早期音乐教育已成为一种发展趋势, 越来越多家庭为孩子购买乐器, 请来家庭教师, 大量事实说明, 正确的音乐教育对儿童智力发展确实有着积极促进作用。

美育能发展人们思维, 启迪人们的想象, 促使人感知世界之美好而勤修德行, 从而使人在德、智两方面有更大提高。

四、音乐教学法的现状分析

1、初中阶段。

学校音乐教育的目的是:陶冶人的情操, 培养人的品德, 造就具有多种音乐方面知识与能力的社会群体, 影响和改善社会的精神和物质环境。但根据我对身边部分初中所做的调查显示:大部分学校没处理好音乐课与德育课之间的关系, 主要包括以下几种情况:

(1) 将音乐课改为自习课。课程表上分明安排有音乐课, 但却应付上几节或从未上过;有些学校根本无音乐课教师。

(2) 音乐欣赏课单调乏味, 缺乏艺术性。如欣赏课成为某一画家的生平, 成就的专题介绍, 或者一节课仅仅是唱歌谱、学理论、讲发声方法等音乐知识的简单罗列, 师生互动性差。

(3) 唱歌课不合实际。如在教学生唱一首歌时教师的教具仅是一架电子琴 (有的甚至连电子琴也没有) 老师弹一句, 学生唱一句, 到最后竟成了背歌词, 破坏了音乐的整体性和审美情感。

(4) 音乐课变成学生的自由课。很少老师当堂给学生范唱, 伴奏, 学生学习的情绪低落。

2、高中阶段。

根据近阶段我对洛阳市所有高中及职专的调查显示, 我市大部分高中和职专对音乐课的重视程度不够, 主要表现有以下几点:

(1) 未响应国家教育部关于把音乐课作为高中阶段必修课的通知。迄今为止, 大部分学校仍对音乐鉴赏课重视程度不够, 教学设施溃乏, 教师开课难度极大, 学生学习兴趣不高。

(2) 专业特长班音乐教学。单纯追求教学成绩。课程开设缺乏连贯性, 教出的学生基本功差, 部分教师为了教学生应付考试, 甚至要求学生背视唱, 背歌词, 演唱难度较大的作品, 对作品的表现和处理能力差。

(3) 在如何对待艺术思维的培养和主动探求上也存在几种问题:

第一种:为教师只管教理论技巧, 忽视艺术思维的教导和探讨, 把音乐课变成简单的传艺课。教师只教学生怎样唱, 不教学生怎样想, 一些学生整日沉浸在发声技能训练和理论背诵上, 眼睛看的是音乐理论和歌谱, 嘴里哼的是练声曲, 天天做发声技能训练, 天天喊高音, 以为喊高音喊上去了就是基本功扎实了, 以为音乐的基本功就是视唱练耳、乐理、声乐等, 不知道除了这些以外, 音乐的基本功里, 还隐含着更为核心的学问——艺术思维。

第二种:为只讲如实再现, 不讲艺术表现。认为只要像照像机那样把对象如实反映出来就是音乐的最高标准了, 不知道通过自己的感受去调动自己的艺术修养, 去进行艺术处理。

第三种:为先教发声训练, 再教艺术表现。这种办法看来似乎很好, 但仔细想来, 还是没有把问题搞清楚。其实, 声乐的技能技巧训练和艺术表现从来就不可能割裂开来, 从一张嘴发声就已开始了艺术活动。

五、中学音乐课中贯彻美育的方法

在成功的音乐教育中, 学生在轻松愉快的环境中进行音乐活动, 是自由自主的, 他们能充分地倾吐自己的感受, 体现自己的个性与偏爱, 显示自己的潜力与智慧, 去创造心中的意象, 是发掘和发现学生气质、个性和潜能的过程。它不仅是个性很强的体力劳动, 更是思维水准很高的脑力劳动, 它不但需要技术、技巧及理论知识, 还需要思维、智慧、感情和艺术灵感;它不仅需要自然科学方面的知识, 还需要广博的社会学理论修养。那么, 在音乐课中进行美育的方法, 就应该是既教发声方面的理论和技术, 又引导表现能力方面的艺术思维;既训练艺术创新能力, 又培养表现能力;同时不失时机地对学生进行德育方面的引导。这样才能使学生视野开阔, 心胸豁达。

除在课堂上向学生介绍音乐作品名作及以音乐名家生活以外, 应鼓励学生多观摩各种音乐演出活动。调动学生的学习兴趣和积极性。

总之, 现阶段音乐教学中的常规做法已不适应新的形势需要。青少年的身体和心理同时有了明显的发育和成长, 审美心理十分活跃, 艺术兴趣十分强烈。适时的审美教育, 对于他们一生的身心健康与发展, 具有极为深远的积极意义。

参考文献

[1]王北生:《教学艺术论》。

[2]邵祖亮:《中学音乐教学法》。

12.中学优秀作文反省议论文 篇十二

关键词：创新能力；化学教学；培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0045

创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。创新能力的培养是创新教育的根本目的，对学生进行创新能力的培养并非意味着让学生去合成新的物质、发现新的元素，而是让他们在继承已有知识和能力的基础上，通过各种途径用创新思维对一些课本上或教师没有介绍的问题，或已发现的题目中、实验中以及日常生活中的问题提出独特的、有说服能力的见解。当然，培养学生创新能力的途径有多种，笔者在此谈谈个人的一些看法。

一、注重实验能力的培养是创新之本

美国心理学家奥托曾说过：“我们所有的人，都有惊人创造力”，关键在于教师怎样去挖掘学生创造思维的潜能，来培养学生的创新思维能力。化学是一门以实验为基础的学科，做实验的目的并不只是让学生学会某些实验操作，更重要的是培养学生形成科学思維方式，掌握科学研究方法，使学生在熟悉这些操作和理解原理的基础上大胆创新，这才是化学实验的根本目的。许多化学家的发明成果大多出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。

因此，化学实验中有必要做到下面几点：

1. 引导学生养成运用实验手段探求新知识的习惯。前人的发明创造都是源于实验。教师应在教学过程中注意培养学生运用已学过的实验操作和实验原理能够解决的实验习惯，使学生通过实验获得新知，尝到运用实验手段探求新知识的喜悦，进而使之养成运用实验手段探索新知识的习惯。

2. 引导学生进行实验设计，培养创新能力。实验设计就是要求教师在实验教学中应注重强调学生在熟悉实验的基础上，突破框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径并逐步学会改进实验。改进实验包括改进实验装置、添加书中未有的实验、改进实验药品和操作等，通过对实验的改进，创新启迪学生的思维。对于学生提出的疑问及改进措施及时给予肯定、表扬、解答、指正，使学生乐于创新。

二、通过化学实验培养学生的创新能力

教育家陶行知说“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可”。化学是一门以实验为基础的科学，实验能激发学生的兴趣，培养学生的能力。

通过创新演示实验激励学生的创造意识。课堂教学仍是创新教育的主战场，成功的创新演示实验，可使学生获得有关知识，有效地开发学生的创新意识，培养创造能力。因此，要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学，从而产生对化学实验仪器、药品及实验方法等进行创造性筛选改进的灵感。如讲“质量守恒定律”一课时，对硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应的演示实验可改进为：在滴瓶中盛硫酸铜溶液，用胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液，放在天平上用砝码平衡，然后挤胶头滴管，将无色的氢氧化钠挤入硫酸铜溶液，反应立即进行，观察天平是否平衡。这样创新演示实验有助于克服学生思维定势的影响，开拓学生思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。

通过增加设计实验激活学生的创新思维。现行初中化学教材中的学生实验几乎是验证实验，为了有效的激发学生的创新思维应尽量增加探索性实验，比如让学生自己设计实验。设计实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活的创造性的运用这些知识和技能，思路不局限于一个方面，而是想等方面扩散，找出合理的解决问题的方法。美国创造心理学家吉尔德认为，发散思维是创造力的重要组成部分。如学习空气后要求学生设计测定空气中氧气体积的方法。根据启普发生器原理，制出多种简易气体发生装置。在设计实验时，充分发挥学生的想象力、知识运用能力和实践动手能力。

通过布置家庭实验激发学生的创造能力。基于时代的要求，化学教育必须一改传统的封闭式为开发式，把学校与生产、生活联系在一起，把学生带向社会、指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由、表达的自由，培养开拓创新的能力。

三、教师自身创新素质的提高有助于学生创新能力的提高

1. 教师要树立终身学习观念，不断追求新知识

教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识。同时要及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。因此，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。

2. 教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力

教育创新要求教师不仅要教学生“学会”知识，还要教学生“会学”知识，要进行学习方法的指导。要指导学生学会如何获取知识、巩固知识，如何创造性地将已有的知识运用到具体问题中去。娴熟规范的教学技能是创新的条件。化学教学技能是现代中学化学教师智能结构中的一个重要层次，但教学技能的掌握只有靠练习才能实现。因此，教学技能的训练是每个教师必不可少的。另外，值得强调的是，化学实验技能是化学教师的职业姓素质。化学教师除了必须具备一般教师的基本素质外，还必须具备娴熟规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学各专业知识在教师身心结构中的不断整合与内化，他们必须坚持不懈地、积极地、主动地参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成打下坚实的基础。

最后，必须强调的是创新教学没有固定的模式，任何按固定模式进行的创新教学，它本身就是一种因循守旧，探索才是创新的根本。