草丛中的发现作文

2024-11-01

草丛中的发现作文（精选8篇）

1.草丛中的发现作文篇一

阳光明媚的一天，我们学校组织了春游活动，地点是景色秀丽的白象湾公园。

同学们坐上了大巴车，每个人心里都很期待能快点到，过了一会，白象湾公园就到了，我们一个个下了车排好队，走进了白象湾公园，走呀走呀，我们最先来到一个地方，在这里我们玩了惊险刺激的cs野战，玩了大象滑梯，还做了美味可口的巧克力等等。可真开心呀！

最让我印象深刻的就是去野餐的时候了，我们找了一片开阔的草地来野餐，大家先把毯子铺好然后把自己带的食物拿出来和大家分享，我一边吃东西一边欣赏迷人的景色，突然我发现草丛中有两只小蚂蚁，它们在用触角碰来碰去地好像在交流着什么，过了一会，它们爬向了一棵大树，我惊喜地发现在大树的不远处有一个差不多宽一厘米的蚂蚁洞，蚂蚁洞的泥土有些湿润，我看见有一小群蚂蚁排着整齐的队伍向刚才那两只蚂蚁交流的地方爬去，这时我才发现是我掉了一小块蛋糕屑在地上，那些小蚂蚁正齐心协力地把蛋糕屑往洞里搬。

这真是个有趣的发现啊！

2.草丛中的发现作文篇二

思考一思考一:树木和草丛

清晨, 走在公园的路上, 看着草丛里或聚或散, 或高或低的各种树木, 多么自然而舒展。这时, 不远处一位晨练的老人生气的说道:“怎么没人把这些树杈修一修, 我的衣服又被划了一道。”“就是, 你看那边的草丛修剪的多整齐, 都可以放水杯了。”另一位也有同感的说。是啊, 现实中的我们都在有意无意的希望事物按照自己的意愿发展。树木、草丛都是自然界的, 它们都有自己的生存方式和空间, 有各自不同的价值, 我们怎么能用草丛的眼光要求树木呢?当然, 也不能用树木的眼光看待草丛。

启发:解放思维就是解放学生的个性

我们也经常把学生分成几类, 大家也都喜欢整齐划一的“草丛”, 至于那划破衣服的“树木”则是讨厌的。想到当前的美术教学中, 学生的艺术个性并没有得到应有的重视, 不但教材统一, 而且作业统一, 主题统一, 有些学校连课堂模式也要求统一, 根本无视学生的个性差异。每一种自我意识都会创造一种个性思维。学生的意识有时看似不符合逻辑、肆无忌惮, 这恰恰是学生在创造思维活动中冒出的火花, 这火花就是他们个性的绽放。

例如, 二年级《画蝴蝶》一课, 在引导学生画蝴蝶时, 教师不要急于表现自己的思路, 要给予学生充分的空间, 让学生大胆地表现, 促使个性思维的展现。

“画什么花纹能把蝴蝶打扮得漂亮?”我问。

“画上花草纹!”一位学生说。

我在上面画了几条花草纹样, 继续问:“还可以画什么?”

此后, 学生安静下来。这时我突然意识到自己过于局限了学生思维, 把自己的意识强加给了学生, 这样做, 学生能有什么个性的发展?激烈思考着, 转而有了一个想法:

“同学们, 我们来做个游戏, 我来当没脑子的机器人, 你们指挥我来画好不好?”

课堂瞬间热闹起来, 大声喊着:

“画上小星星!”

“画上五角星!”

“要五彩缤纷的!”

……

学生的思维被充分调动起来。

“画上巧克力!”

教室内一片安静, “哈哈哈……”片刻后, 教室内一片笑声。

整个过程我故意画得凌乱, 这时有几位同学说:“老师, 你画的不如我画得好!”

我暗自高兴地想, 这正是我想要的:“你们也来试一试!”

一旦我把自己打扮成没脑子的机器人, 学生如同飞出鸟笼的小鸟, “画上小星星!”“画上五角星!”“画上巧克力!”, 多么富有想象力和个性啊!解放教师自己, 解放学生思维, 才能让师生交流互动更开放, 学生也就会迸发出金子般的个性火花。

思考二:高山与树丛

有这样一个故事:

一座山, 山上长满了各种树木、草丛, 还有鸟儿, 郁郁葱葱, 真是鸟语花香。许多年后, 高山看着满山的树木、草丛和鸟儿, 不耐烦地说:“你们都生长在我的身上, 不是腐烂的叶子就是天天叽叽喳喳, 烦死了, 如果离开了我, 你们还能活吗?”树木、草丛和鸟儿听了很生气, 商量着一起离去。不久之后, 几场大雨从山头流到山脚, 高山只剩下冰冷裸露的石块, 寸草不生。这时高山才醒悟过来, 它急切的呼唤着:“树木、草丛、鸟儿, 请你们快回来吧, 我需要你们!”可是, 树木、草丛、鸟儿由于远离了高山, 没有及时找到栖身之地, 也已死亡大半。

启发:敞开心扉地说, 表现个性

“高山”是有个性的, 高大广阔的, 给“树木、草丛、鸟儿”们提供了自由生长的环境, 这些引以为荣的个性, 因为太过自我, 恰恰成了它的不足, “树木、草丛、鸟儿”脱离了“高山”而缺乏适合的生长环境, 双方都会受到重创。做教师的, 没有了学生我们还算什么?我们要不断丰富自己的“土壤”, 让每位学生都能说出自己想说的话, 容纳学生的“无厘头”, 因为这些“无厘头”恰恰就是遨游自由天地的个性, 是他们自我展现的结晶。要想拥有广阔的天地, 就要去拥抱那些“枯枝烂叶和天天叽叽喳喳的小鸟”, 营造生态乐园式的课堂。

大胆地说才能大胆地画。只有孩子敞开心扉地说, 我们才能走近他们的心灵, 用孩子的眼光欣赏他们, 而不是用成人的眼光看他们。

例如, 在初中美术课, 欣赏梵高《夜咖啡馆》这幅作品时, 我是这样安排的:单刀直入, 用反向思维引导学生观察, 激发他们大胆地说, 打开不愿敞开的心。

“我不喜欢这幅画, 太乱了, 看不清晰, 星星像小灯泡似的, 什么呀!”我说。

学生说:“嗯, 是有点, 但第一眼看上去也挺好的。”

“色彩对比挺强的, 有橙色、黄色、蓝色、紫色, 梵高肯定非常喜欢这个咖啡馆。”

“是的, 他一定是喝咖啡喝多了, 要不这么晚了还是兴奋的。”

此时, 我抓住“兴奋”一词不放:“我有过这样的感觉, 兴奋的时候看什么都有动感。”

“对, 老师我也有这种感觉。”

“你看, 马路应该没有那么凹凸不平, 但梵高用像波浪的线条来画, 很有动感, 色彩对比也很强。”

“我也看到了, 夜晚的天空应该是黑的, 但这里的天空不是黑的, 却是很美的蓝紫色。”

……

“你们是否也尝试用手中的画笔来表现自己的情感?”我问道。

“这还不简单。”学生自信地说。

3.草丛里的“明灯” 篇三

“森林好声音”大赛圆满结束，受到了大家的一致好评，最后的总决赛，森林里的动物们可以说是全体出动，都在灯光场地享受这场精彩不断的“音乐大餐”。

大家知道这些闪烁的灯光是怎么来的吗？今天，我们请来了在幕后辛勤工作的灯光组组长——萤火虫小姐。

“萤火虫小姐，您和您的组员辛苦啦！”

“主持人好，听众朋友们好！能为大家提供灯光服务，我们萤火虫家族感到非常开心！”

“能向我们大家透露一下，你们为什么会发光吗？”

“在我们的尾部有一个发光囊（náng），囊中装有两件‘法宝’——荧光素和荧光酶（méi）。当我们呼吸时，氧气从小气管进入发光细胞，和荧光素结合，在荧光酶的作用下，发生一连串的生化反应，从而发出光来。我们不仅幼虫会发光，甚至连卵也是发光的。”

“在比赛现场，演员们展现出了一个个的亮点，你们也通过忽明忽暗的光，把比赛推向了一个个高潮。你们是如何调节光的亮度的呢？”

“大家已经知道我们是依靠呼吸来发光，同样我们也能通过呼吸来准确控制自己的发光亮度。当我们想让自己发出的光亮一点，就会增加体内细管中的空气流入量；如果减少体内细管中的空气流入量，那么光就会暗下来。如果关掉阀（fá）门，不再往里面输送空气，这盏小灯就会完全熄灭。”

哈，真的好神奇！听众朋友们，我们这期节目，是不是消除了你们心中关于草丛里的“明灯”的疑惑呢？让我们再次把热烈的掌声送给灯光组的萤火虫们，我们下期节目再见！

4.草丛中的发现作文（推荐）篇四

星期天，我和小妹妹一起在路边玩耍，突然我和小妹妹在草丛中发现了两只蚂蚁，它们长着一双小小的眼睛，穿着一件深褐色的外套，头上的两根触角，就像电视上的两根天线，真是神气极了。它们东转转西转转，好像在寻找食物，于是，我连忙跑到家里，拿来一块面包屑，放在离蚂蚁不远的地方，过了一会儿，两只蚂蚁好像闻到了面包的香味，它们慢慢地向面包屑爬来，先绕着面包屑转了一圈，然后两只蚂蚁紧紧的咬住面包，想把它们拖回家去，可是它们怎么拖也拖不动，真是两只热锅上的蚂蚁急得团团转，它们用触角，你碰碰我，我碰碰你，好像在说：“怎么办，你回去喊大家来一起帮忙。”然后一只蚂蚁走了，我想它大概是回家喊大家一起来帮忙了，过了二十来分钟，我和小妹妹再去看的时候，啊，我大吃一惊，只见面包周围爬满了蚂蚁，它们正在用嘴努力地往家里搬，面包在蚂蚁们的努力下正缓缓地前进着呢，不时还有远处的蚂蚁来帮忙呢。

多么团结的蚂蚁啊！让我们想到同学们也应该像蚂蚁一样，要团结一致。

今天，我去百荷公园玩，没想到竟然有两大发现。

我到河边时，像打拳击一样，用手套当拳击套，在那个阶梯桥上打拳击，一不留神，差一点落入河中，还好用手撑了一下。就在撑得那一下，发现荷叶长大了，变得清翠了。咦？春天怎么会长荷叶呢？到了树林里，我还在想这百思不得其解的问题！我想：这大概是因为天气的变化吧。今年春天，温度平均为17--18度，这几天又平均为21--22度，难怪长荷叶呢！

回家的路上，我还看见了一个花丛，花丛不是到处都有吗？有啥奇怪的？可是这里的花丛中却有两只蜜蜂在采蜜呢！它们像翩翩起舞的演员。不过，他们采完蜜，一会儿就飞走了......我想：才初春，为啥蜜蜂这么早就来采蜜，于是，我问妈妈。妈妈说：“除了冬天，哪儿有花，哪儿就有蜜蜂，蜜蜂是非常勤劳的。”原来，它们除了冬天外，其他时间，都在采密备粮。

啊！今天的发现可真不小！

春天到了，花园里的花开了，小草也悄悄地探出头来，好奇地张望着外面的世界，给大地换上了一件崭新的绿衣裳。

我坐在草地上，沐浴着阳光，忽然发现，一只七星瓢虫爬了过来，它伸了伸懒腰，爬上一颗高高的小草，似乎在心里暗暗给自己鼓劲：努力呀，只有登的高，才能看的远。我走进它，仔细观察起来。它身体鼓鼓的，像半粒豌豆，长着三对细细的脚，左右对称，支撑着圆圆鼓鼓的身体。红红的翅膀非常光滑，上面分布着黑色的斑点，我数了数正好七颗，怪不得它的名字叫“七星瓢虫”。

我正看的入迷，却看到这只七星瓢虫向另一片草叶爬去，我过去一看，原来那片草叶上有一只蚜虫。七星瓢虫迈着它那看似淑女的小碎步，开始向它看中的食物发起进攻了。眼看着蚜虫成为七星瓢虫的肚中之物，可谁会知道正当它得意洋洋时，一不留神，一阵风吹过，七星瓢虫从叶子上掉了下去。到嘴的食物成了“空中楼阁”，它泄气了，慢慢吞吞地爬了起来，抬头看了看在空中摇摆的草叶，姿态优雅地拍了拍屁股，转身大摇大摆地走了。

这就是我在草丛中的发现，有趣极了。

阳光明媚的一天，我们学校组织了春游活动，地点是景色秀丽的白象湾公园。

同学们坐上了大巴车，每个人心里都很期待能快点到，过了一会，白象湾公园就到了，我们一个个下了车排好队，走进了白象湾公园，走呀走呀，我们最先来到一个地方，在这里我们玩了惊险刺激的ｃｓ野战，玩了大象滑梯，还做了美味可口的巧克力等等。可真开心呀！

这真是个有趣的发现啊！

今天，我在校的草坪里无意中发现了一只小蜗牛。我可是第一次见到蜗牛了，当然不可以放过了啦！

蜗牛的壳是螺旋形的，柔嫩的身体是半透明的，肚子上还有一些弯曲条纹，像海浪一样向头部冲击。蜗牛的嘴特别小，跟身体一样的颜色。要是不仔细看根本发现不了。我拿放大镜继续观察，终于找到了蜗牛的眼睛。蜗牛的眼睛长在触角的顶端，在细细的触角上有个小黑点，这就是蜗牛的眼睛了。另外，蜗牛的触角就像探测器一样，查看前方道路是否安全，要是碰到了什么东西，触角便会缩进来又伸出去的好玩极了。

我在观察蜗牛时，还发现它的身子缩回房子后，往往要过很久才会探出头来，这时你只能慢慢等了。蜗牛的脾气可很难捉摸，等了好久，“终于出来了”可被我一声大叫，眨眼之间他又缩回去了。唉，真是个胆小鬼！

5.草丛中的发现作文篇五

我隐隐约约看到一只身穿灰衣服的大家伙儿在草丛中蹦来蹦去。咦，这是什么啊?我便悄悄走过去，把拔草拨开，哇，是一只巨无霸蚂蚱!

我小心翼翼地伸手去抓它，突然，它猛地一跳，结果我又扑空了。终于，它被我捉住了。我把手合起来，把每一个角落都给封得严严实实。

我想给它吃点叶子，可出乎预料的是，它使劲把叶子往后拽，我猛然间感觉有一股力量在拖动，突然，它“唰”的一下跳走了，真快!

我在草丛中的发现

我在中学发现花草树木都换上了“新衣裳”特别是紫金花。

紫金花睡了一冬天终于苏醒了。远看，紫金花像一串糖葫芦，近看，又像一只只小刺猬。一阵微风吹来，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。我突然感觉自己就是一朵紫金花，站在阳光里。我看着看着，发现这颗又大又高的树上，还有几片心性的叶子，如果这棵树上都是这种叶子的话，我就给它取名“心叶树”。

这时，一只蜜蜂飞过来，它全身都是金**的，还长了一对有力的翅膀。他又钻进花多中，过了好一会才出来。原来它在采蜜呢。

6.草丛的发现作文篇六

在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的草丛的发现作文5篇，希望对大家有所帮助。

草丛的发现作文篇1

春雨飞落人间，小草探出了脑袋，换上了绿色的新装。花儿从睡梦中醒来了，穿上了五彩的衣裳……大地一片生机勃勃的景象。

雨后的清晨，我去小河边玩。小河边长满了嫩绿的小草，非常招人喜爱。我拨开小草，惊奇地发现几条蚯蚓扭着身子在跳舞。哈哈，我知道，它们是在给土地爷爷松土呢。

蚯蚓的伙伴蚂蚁也忙个不停。一只蚂蚁好象闻到了食物的气味，于是它顺着香味飞奔过去，果不出所料，不远处散落着一些面包屑。我好奇地想一探究竟：这小蚂蚁是如何吃东西的呢？只见它围着面包转了两圈，用触角碰了碰，又爬到食物上。咦，它怎么不吃？居然从面包上爬了下来，一溜烟地跑了。难道它还嫌弃这面包不好吃？我正纳闷呢，继续盯着这只蚂蚁的行踪。只见它又回到蚂蚁群中，用触角向同伴们碰了碰。同伴们似乎明白了什么，于是一群蚂蚁浩浩荡荡地朝着面包方向进军。我恍然大悟，原来它一个人搬不动那么多食物，回去是报信找救兵的啊！

没想到这一片小小的草地居然蕴藏着这么多的小秘密，太有趣了！

草丛的发现作文篇2

阳光明媚的一个下午，老师带着同学们兴高采烈地来到草丛边探索。

草地上没什么艳丽的花朵、可爱的小草，我没了兴趣，把手插在口袋里东瞧瞧、西看看，顺着石头小路朝里走。

唉，啥东西鈎住了我的头发？我用手去拽，试图把它拿开。只听一声轻微的响声，几片树叶落了下来。真可惜，我将一片叶子捡起来捧着手心惋惜地想。它和别的叶子没什么不同，青翠的叶身，棕色的叶根，同样是夏姑娘酿出两种颜色。也许是欣赏多了这些树叶，我实在品味不出它的美丽和特别。我用手轻轻地抚摸着叶面，感觉有些粗糙。我跑到阳光下，瞪大眼睛看着。我的眼睛却告诉我它表面很光滑。

温暖的阳光簇拥着我们，时间一分一分地过去，在上课铃的声声催促下，我们不得不回到教室。我把这片叶子放在桌子上，过一会儿，就看它一眼。突然，我发现碧绿的叶片上冒出了无数个银色的点。我把叶子拿起仔细观察，那银色东西的头是尖尖的，宛如一把把锋利的尖刀。“一定是你们钩住了我的头发！”我得意地说。我把叶片按在桌上，准备让它整个容，变得光滑点。

手术开始了，我瞄准一个银色的小刺，用两只大拇指指甲去掐它。可这刺实在太小，我无奈地摇摇头。但我也从中找到了乐趣：瞧，碧玉的礼服在阳光的.照耀下格外楚楚动人，银白色的小刺整齐地嵌在碧绿之中，土色的叶根也似乎涂上了一层金光，整片叶子闪闪发亮。

我欣喜地举起它，想到这又是大自然的作品。大自然这位艺术家真令人佩服，独一无二的人类是她用一双灵巧的手捏造的，楚楚动人的荷花是用一对长长的辫子编成的，晶莹的露珠是她用清洁的眼泪凝结成的……就连这片小小的叶子，也这么奇特呀！

草丛的发现作文篇3

春天的一个午后，我到公园去玩耍，公园里已经焕然一新了，到处生机勃勃，春意盎然，我又看到了久别了的小草朋友，它们沉睡了一冬，刚挣脱大地的怀抱，争先恐后地向上生长。

当我拨开小草，惊喜地发现草丛中的昆虫们生生不息。瞧，这边一只大螳螂站在一棵草尖上，挥舞着它的那双“大刀”，像是在放哨，又像是在捕猎。不一会儿，一只蝴蝶飞了过来，螳螂连忙往后退。我心想这威武的螳螂难道就让一只小小的蝴蝶给吓倒了吗？我纳闷地观察了起来，大螳螂找了个地方“躲”了起来，不一会儿蝴蝶飞了过来，停在了一朵小花上，这时只见螳螂慢慢往蝴蝶那边爬了过去，出其不意，突然用它那锋利的“大刀”砍了过去，可怜的蝴蝶还没反应过来就被“大刀”结束了生命。正当我为蝴蝶感到惋惜时，突然才明白聪明的螳螂原来是采用了“欲擒故纵”的手段啊！

咦？那边一条蚯蚓也从泥土里钻了出来，好象在扭来扭去跳舞呢！我很好奇，便悄悄地走了过去，哦，原来事情并没我想象的那么简单，这条蚯蚓被一群蚂蚁团团围住了，在试图挣脱蚂蚁们的包围呢！虽然蚂蚁一次又一次地被蚯蚓抛得老远，可是蚂蚁们坚持不懈，让人意想不到的是蚯蚓最后让蚂蚁们给折腾死了。取得了胜利的蚂蚁们没有陶醉在喜悦中，而是马不停蹄地接着干了起来，你猜它们又在干什么？原来他们想把蚯蚓扛回家去。我看它们个个都使出来九牛二虎之力，扛着这么个庞然大物在一点一点的向它们家的方向移动，我被深深地感动了，不禁伸出大拇指为蚂蚁们喊起来“加油！”

想不到这不起的草丛中藏着这么多秘密，我几乎要流连忘返了。

草丛的发现作文篇4

蚂蚁为什么要排这么整齐的队伍呢？我忽然想起身上带着放大镜。我兴奋极了，拿出放大镜来往前走了一步，对着蚂蚁看去，原来他们在搬运食物。大家整整齐齐地排成队，往洞里面搬运食物。不时还有蚂蚁回过头来，招呼正在干活的同伴，好像在说：“你辛苦了！我的好兄弟，你需要帮忙吗？”

我正看得来劲时，突然发现一个大个儿蚂蚁横冲直撞地袭击小蚂蚁的队伍，抢小蚂蚁的食物。我想，一场激烈的蚂蚁大战就要开始了。果然，从小蚂蚁洞里冲出数不清的蚂蚁，好像十万大军冲锋一样，好多小蚂蚁对付这只大蚂蚁，把大蚂蚁攻击得放下食物拼命逃跑，一会儿功夫就逃得无影无踪了。

小蚂蚁胜利了，大家又排着整齐的队伍回家了。

草丛的发现作文篇5

“草丛”这个地方大家一定不陌生，可是在草丛中有什么生物你们知道吗？嘿嘿，让我给大家说说我的发现吧。有一天，我和好朋友胡可星在楼下的草丛中玩。

玩着玩着就觉得无聊了。古话说：“困难当头各自飞。”我们现在是：“无聊当头各自飞”于是，我们开始各自去寻找一些有趣的东西。我找来找去，突然把目标放在脚下那毛茸茸的小草上，我拨开小草，惊喜地发现有非常多的生物：蚂蚁、蝗虫、蚂蚱等。当然，我觉得最有趣的是独角仙了。

这只独角仙在草坪上走来走去，好像落了什么东西在路上，我经常在电视上看到独角仙，这次可终于见到这位大名鼎鼎的独角仙了。我趁机观察了一下：它一对触角就像一对天线紧紧依偎在定焦的连接处，六个小脚带着尖尖的刺，好像六个小剧子。突然，我想起了一件事，听说独角仙的力气很大，我今天何不妨试试呢？

7.帮助学生发现习作中的美篇七

学生在习作中“知其然未知其所以然”是普遍存在的现象, 甚至还有部分学生尚未达到“知其然”的水平。因此, 很多学生还不能自主评价自己的作品, 少数同学还不好意思把自己文章拿给别人看, 那就更谈不上自我评价了。

教师是学生的首席“文学批评家”, 又是学生作品的第一读者。第一读者的阅读态度、评语分寸, 对学生至关重要, 稍有不慎, 就有可能挫伤其积极性。所以, 教师要从学生习作中发现美, 并对这种美给予恰如其分地评价, 这不失为一种良好的教育手段。其优点之一是将学生在写作中那种固有而又未意识到的美指出来, 化“无意识”为“有意识”———悟出自己正是在不经意之中创造了美, 二次作文就有可能有意识地发挥这方面的技能。二是能有效克服学生在写作中信心不足的问题, 能有效避免“作文难”的心理障碍。

发现学生习作中的美, 就是给学生指出这篇作文的优秀之处。即使水平不高的习作也并非一无是处, 总还有亮点存在。教师要找出这些亮点并给予学生在这一方面的支持或鼓励, 他就会在这一方面形成有意注意, 为自主开发潜能打下基础。