教师对标定位

2024-09-15

教师对标定位（精选10篇）

1.教师对标定位篇一

争做“四好老师”教育实践活动

对标定位报告

根据昌吉市教育局关于印发《争做具有新疆特色“四好老师”教育实践活动实施方案》（昌市教党字〔2016〕33）通知的总体部署，本人作为领导班子的成员，通过认真学习、逐条逐项对照张春贤讲话中的“四好老师”标准,我广泛征求了家长及教职工的意见和建议，深刻认识到自身在思想认识上、工作上的不足、不够等问题，并进行了自我反思、剖析原因、明确了整改措施。现将情况报告如下：

一、在“政治过硬好班子”方面

（一）存在的主要问题

1、政治理论学习不够深入。

2、对民族团结民族宗教决策，主要是对中央和自治区党委的重大决策、重要部署特别是民族宗教决策，平时思考得不多，认识理解得不深不透，在单位上对一些教师的错误言行、负面言论缺乏基本的鉴别力，没有做到严肃制止，不敢发声亮剑，亮明身份，表明态度，认识理解得不深不透。

（二）整改措施及成效。

1、加强自身理论学习，强化自己的党性修养、政治意识，提升自己的工作水平，每年至少在园内亲自进行党课、专题培训2次。

2、加强一反两讲学习，认真做好维稳值班工作，增强反恐维稳工作的自觉性，坚决同“三股势力”做斗争，不断增强自身的政治敏锐性和教职工的政治鉴别力。

3、加强个人的学习能力，认真踏实的完成本职工作。坚持抄写《党章》100天，认真学习张春贤书记的讲话和民族宗教政策理论，认真组织政治学习，按时做好笔记，树立正确的社会主义核心价值观，从而坚定正确的理想和信念。

通过整改，我坚定了正确的价值观，并切实用这些精神财富指导自己及老师的工作，以积极的态度、务实的作风，结合幼儿园实际抓好党支部的各项工作。

二、在“团结协作好班子”方面

（一）、存在的主要问题

民主集中制发挥不够，没有广泛征求各级大家的意见。

（二）整改措施及成效

1、带头落实民主集中制，激发每名干部的工作热情，增强幼儿园的凝聚力，积极为幼儿园建言献策。

2、深入联系教职工，主动与广大教师、家长谈心，倾听他们的意见，对他们提的意见，建立起包括座谈会在内的各类意见征集及反馈机制。

通过整改，与群众进行了真诚、有效的沟通，自身的管理沟通能力得到了增强，提高了幼儿园全园团结协作的精神。

三、在“科学管理好班子”方面

（一）、存在的主要问题

1、抓党员教育不到位。

2、对幼儿园部分党员宗旨意识淡化。参加党组织活动积极性不高，没有认真去做工作。

（二）整改措施及成效

1、做好党员思想政治工作，按时组织党员参加党支部活动，从思想上加强对自己的要求，从活动形式上进行创新，发挥党员的先锋模范作用。

2、联系一个党员班级，每月进班听课、看活动，指导班级扎实开展工作。

通过整改，提高了自己及各位党员的思想政治觉悟，不断提高自己的科学管理水平，各位党员也能积极参加党支部活动，积极主动的要求及配合党组织完成工作。

四、在“工作作风过硬好班子”方面

（一）存在的主要问题

1、进取精神不够。

2、对各部门的协调、监管、督查不到位。

3、没有认真抓落实，没有及时了解工作的进展动态，对于出现的问题没有及时的掌握，致使一些工作没有落实到位。

（二）整改措施及成效

1、进一步明确班子成员职责分工，明确各部门的工作权限，做到分工明确、团结协作。

2、加强工作的安排部署与落实督促，做到工作有计划、有安排、有检查、有落实。

通过整改，我提高了自己的进取精神，认真落实了各项工作，出现的各项问题也能够及时掌握，并与园长协作做好园内各项工作。

五、在“注重实绩好班子”方面

（一）存在的问题

1、党建工作和教育教学工作结合不紧密。

2、党组织战斗堡垒作用发挥不明显，个别党员带头作用不够。

（二）整改措施及成效

1、要求党员发挥先锋模范作用，以身作则，通过上示范课、师徒帮带、组织活动等发挥发挥好示范岗、示范班作用。

2、对于入党积极分子，保证每月两次谈心活动，激发她们工作热情，对她们高标准、严要求，积极向党组织靠拢。

通过园内组织的争做“四好教师”教育实践活动，我认识到了工作中存在的问题，并立即着手进行了整改，收到了良好的效果，对于工作中出现的新问题，我将尽全力尽快协调落实，积极稳妥推进，确保问题不反弹。在今后的工作中，我还需要不断的对自己提出更高的要求，不断地改善自身的各项不足，更加注重方式方法，牢固树立宗旨意识和群众观点，把为民、务实、清廉的价值追求根植于思想和行动之中，强化担当意识，认真履职尽责，发挥领导干部的带动作用，带头争做“四好教师”。

2.教师对标定位篇二

小张是一个调皮好动的男孩。一次课间, 因跑得太快摔倒了, 额角擦破了皮。我立刻将他带到附近小诊所进行了简单的包扎, 又让医生开了一些口服消炎药, 然后便带着孩子回教室上课了。不料, 下午刚到学校, 小张妈妈就拉着孩子气势汹汹地找我讨说法:“ 孩子受了那么大的伤, 随便包扎一下就算了, 老师太不负责了!必须将孩子带到‘ 正规的大医院’做全面检查!”我执意认为自己在处理这件事上没有任何过错。一则, 孩子摔倒完全是他自己造成的, 与他人无关, 给他包扎已经仁至义尽了;二则, 孩子并无大碍, 一点皮外伤至于这样大动干戈吗?于是我们各执一词, 越吵越凶。事情最终在校方的调节下而告终。可我却觉得自己受了奇耻大辱, 坚决不肯再接受这个我一直很喜欢的男孩。上课铃一响, 我立刻将他从我的“ 地盘”驱逐出去。当这个亲眼目睹了我和其母“ 大战” 全过程的男孩搬着板凳离开我班教室时, 眼里噙满了委屈和伤心的泪水, 而我的内心却闪过一丝胜利者的喜悦。孩子大概当时也认为母亲做得不对, 后来每次在校内相遇, 他都想方设法躲着我, 眼里满是惊慌和不安。

其实, 事后我也在反思, 我当时处理得真就“ 完美”吗? 如果我在孩子摔倒后立刻和他家人沟通, 在征得家人同意后再进行处理, 或者在处理后向他家人解释一下并道个歉, 是不是就没有后来的争吵了, 孩子幼小的心灵也不至于受到如此大的伤害。当时孩子的伤情固然没有大碍, 而我却忽略了家人的感受。可时至今日, 我仍没有勇气向他家人道歉, 我们的师生关系也就从那时起永远地画上了句号。

( 安徽省霍邱县戚士菊刘爱燕)

中小学教师面对的是未成年人, 这就注定教师在从业过程里既要完成教育教学任务, 又要关注自己的言行, 避免给学生带来精神上或者身体上的伤害。尽管《教师法》当中明确规定不得体罚学生, 但是, 对于保护孩子们在精神上不受到伤害等方面, 我们的教育法规仍亟待完善。

教师的角色并不是单纯地讲授书本知识, 或者讲讲做人的道理。在学校教育阶段, 还应该有更重要的内容, 它需要我们教师对学生进行长期而有系统的训练:一个是学生学习能力的培养, 另一个是学生社会功能的提高。但很多教师, 或者说是我们中国目前的教育理念中仍然低估了这两个重要内容。

我必须强调, 如上所述的学习能力并不是记住标准答案。相反, 它特指批判式思维 ( Critical Thinking) , 是以逻辑方法作为基础, 结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列技术, 包括积极地把通过现象观察、个人经历、反思以及沟通交流所收集到的信息进行概念化处理, 运用娴熟的推理技术进行加工, 然后归纳整合得出结论。这个过程不是一朝一夕得来的, 而是要经过系统的训练。正是因为我们的教育体系中批判式思维能力的缺失, 所以导致人们普遍容易偏激, 固执地认为自己的想法必然是对的, 只要遇到不同意见就怒火中烧。如此例子在网络贴吧或者微博上可以得到最好的诠释:如果有人抛出一个观点, 下面跟的帖子往往不是摆论据支持论点, 而是直接开骂。

社会功能 ( Social Skills) 或者人际关系能力 ( Interpersonal Skills) 是指能够使一个人有效地与别人互动, 有效地倾听与理解他人意见、态度与举止, 并以坚定自信的沟通方式清晰表达自己思想的能力, 这也是领导力的一个重要组成部分。反观我们的教育, 从根本上脱离健康的轨道。比如“ 公而忘私”“ 舍己为人”等, 假如高喊这些口号的人完全发自内心, 并且身体力行, 那么他们就是彻底地连自己都忘记了的人。试问, 一个连自己的健康与快乐都完全抛开的人, 他生存下去的动力是什么? 是为了让别人活得更好? 那么他自己在这个过程中没有心理上的满足吗? 这种完全于自己利益而不顾, 全心全意满足公众利益的行为是心理学意义上的“ 讨好”, 活得已经不真实了。从心理学上看, 这样的人是不健康的。另外还有一种可能就是喊出的口号与行为不一致, 行动上有相反的价值体系支撑, 那这样的人就是伪君子。

正是由于批评思维能力和人际关系能力在我国教育体系中长期缺位, 导致人们首先容易认死理。这个死理就是:我的想法一定是对的, 如果你的想法与我不一致, 那你就是跟我过不去。在生活中, 一旦有人与当事人意见不一致, 其内心的怒火一下子就会窜上头顶, 接着便熊熊燃烧。根据心理学常识, 当人处在极端愤怒的情绪下, 就会丧失有效倾听的能力, 当然我们这些没有在学校接受过系统社会能力训练的人通常不愤怒的时候也不擅长倾听。那么, 双方在愤怒之后的相互交流都是态度糟糕, 言辞激烈。愤怒的时候更多的是攻击对方或者为自己辩解, 不会发生有效倾听, 也难以做到自信清晰地表达意见, 这时双方的沟通通常都是失败的。

案例中, 老师在学生意外跌倒之后能够立即带学生在附近诊所进行外伤急诊处置, 而且取回消炎药等, 这一系列的处理措施都显示出班主任对学生有足够的关爱。但是, 班主任忽视了教师的社会角色, 即教师与家长关系的建设者之一。在意外创伤或者突发病症发生之后, 教师必须联络家长, 征询家长处置意见, 是否可以让家里人接孩子去医院治疗。与此同时, 校方应根据当时情况做一下紧急处理, 如案例中的去诊所处置伤口。如此, 就会避免更大的矛盾产生。

但是, 为什么老师好心帮助孩子还会让家长愤怒呢? 因为每个家长对孩子情况的心理承受阈限不一样, 举个最简单的例子, 在心理咨询过程中, 我曾建议一位小学生周末两天均六点半起床到小区对面的植物园晨练。当时孩子妈妈就急了:“ 老师, 孩子本来早上就不愿起床上学, 周末再不让他多睡几小时, 孩子身体会吃不消的。我有一次周末八点多去那个公园散步还晕倒了呢! ” 这个时候我要急吗? 我要直接告诉她孩子这么没有节制地睡才会导致孩子身体吃不消吗?我让孩子周末依然保持正常作息时间就是为调解其生物钟, 让他养成早起的习惯。如果按照我的行为修正方案, 孩子平日早上赖床不起的问题不治自愈, 省去许多苦口婆心的大道理, 而且, 早上在公园玩玩滑板车, 捉捉迷藏可以振奋孩子精神, 对身心健康都有好处。遇到这种情况, 首先接纳家长的担心, 如:家长是担心周末时间的晨练会给身体带来负担, 是吗?这样一来, 家长的焦躁情绪因为得到老师的倾听与接纳 ( 不等于认同) , 她只有一个回答:是啊!这个时候她就不跟你对立了, 然后, 你再以孩子妈妈最关心的焦点做解释, 比如, 担心孩子睡眠不足, 是吗? 可以安排孩子午饭后睡一个小时。担心孩子早上醒不来, 那晨练会让孩子晚上可以按时入睡, 并且提高睡眠质量。看似浅显的道理, 当我们用家长最关注的视角去解除她的烦忧后, 双方的沟通就比较有效, 孩子成为最终受益者。

至于案例中的班主任老师与小张妈妈经历一场无效沟通后, 心中的愤怒一下子全部转移到孩子身上, 心理学上成为移情 ( transference) 。即把刚才从小张妈妈那里受委屈产生的愤怒一下子转嫁到孩子身上, 老师从情感上失去了把小张当成独立个体的能力, 而认为刚刚受到那么多的冤枉与责骂都是小张带来的。这种现象并不鲜见, 只是, 教师面对的是尚未成年的孩子, 如果在工作中让感情指挥行为, 那么, 对孩子心理造成的创伤是难以愈合的。尤其小张的妈妈脾气暴躁, 沟通能力差, 孩子难得被倾听, 再遇上同样沟通能力弱的班主任, 孩子通常无法得到两方中任何一方成年人的引导, 这个事件将在孩子心灵上造成很大的伤害。

3.教师应做好自身定位篇三

在学校，信息技术教师是领导、老师们眼中的“大忙人”，学校的行政、后勤、教务等工作都有信息技术教师的身影。要想改变这样的现状，就需要信息技术教师做好自己的职业生涯规划。

一、自我定位，确立目标

不论信息技术教师的“杂事”有多少，他最主要的职责还是上好每一节信息技术课，信息技术课程教学的实施和执行要靠信息技术教师来完成。这就要求信息技术教师，需要掌握现代教育技术应用理论和技能、教学设计的能力、教学实施和管理的能力、交流合作的能力及一定的科研能力。对照这些要求，信息技术教师首先要进行深刻的自我分析，分析自己的专业技术水平、教育教学水平、科学研究水平等等，根据自己的优势和不足，制订合理的目标。

在制订目标时，既要考虑短期目标，也要有长期目标的规划。短期目标的制订可以较为具体，以表格等形式要求自己严格执行，在较短的时间内改善个人能力。将一些需要经过多方努力才能实现的目标确定为长期目标，长期目标的制订又可以分解成若干个子目标，子目标再由一个个短期目标组成，这样可以保证目标的实施落到实处。

二、及时反思，调整方向

目标的实施是教师生涯规划的关键环节，这就需要教师及时对自己的教育教学表现定期的进行检查和反思，调整目标方向，保证目标的实施。

反思是教师专业化发展的必经之路，是教师不断进步的有效手段。结合学校开展的“三轮备课”制度，教师可先独立进行教学设计，再经过教研组集体备课研讨，根据其他教师提出的修改意见，结合集体力量和个人智慧，在思维的碰撞中完善教学设计，课后再根据教学实施的情况，发现和总结出现的问题，以教学反思或课后记的形式记录下来，思考解决的办法，积累教学的智慧，也为以后的教学科研留下了第一手资料。

三、专家引领，终身学习

在教师成长的过程中，专家的引领是不可或缺的。充分发挥专家的指导和引领作用，结合开展校本培训活动，可以有效地提高教师理解和把握新课程的理念和能力，帮助教师解决教育教学工作中的难题和困惑，让教师在专业发展的道路上少走弯路。

信息技术学科的知识更新很快，不仅体现在教材内容的更新，也体现在学科外延知识的日新月异，这就决定了信息技术教师需要不断地学习，养成终身学习的习惯。

教育教学工作是学校发展的生命线，所以，每一位教师都要摆正位置，加强学习，努力实践，不断地提升自己，实现学校和自己在发展上的双赢。

4.对标定位报告篇四

“三提升”活动的开展为我们巩固提升学习实践活动和延伸拓展作风建设成果提供了抓手和载体，我们也要把它转化为具体工作实际，以能力、标准、效率的不断提升为自己的奋斗目标。三提升的基础是深化学习，核心是对标定位，因此我对准标准，寻找差距，总结如下：

一、目前状况：

1、能够从学习入手，加强业务建设。

我的专业是汉语言文学，对其他学科不够精通，而教研室又是业务科室，所以我学习了其他学科的课程标准来指导教学，学习了科学发展观的相关理论，找到与自己工作的结合点，为自己的工作找到理论依据。进一步增强学习的自觉性和紧迫感，牢固树立终身学习的观念，克服为学习而学习的思想倾向，不断扩充知识存量、丰富知识内涵、更新知识结构，全面提高业务能力。

2、能够坚持以服务中心，提高工作作风。

“一切为教学服务”是教科室的工作宗旨，作为教研员更应该树立为领导、为基层、为教学服务的原则，变被动服务为主动超前服务，工作中能够摆正自己的位置，服从领导的工作安排，做到事事有着落，件件有回音。能从学校发展的方位，教师关注的层面，学生需要的角度服务于教育教学，走进一线，走近教师，走近学生，根据他们的需要组织区级教育科研活动。牢固树立了服务意识，扎实细致地完成本职工作。

3、能够坚持理论学习，提高思想认识。

我平时注意收看电视，阅读报刊，及时了解国家方针政策。领会其精神实质，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，深入学习科学发展观，使自己的政治思想鲜明，信念坚定。

二、存在的问题

1、机关业务不熟，待人接物的礼仪较差，公文写作能力、对公文资料管理、处理的能力也需要提高。

2、进取心不足，目前的工作状态停留在应付阶段，对今后的工作怎样开展没有系统的可操作的方案。创新、挑战意识不强。

3、工作浮躁，缺乏精益求精的工作态度。由于平时工作较繁忙，就会出现心浮气躁、急于求成的现象。

三、今后努力的方向：

1、以“抓学习、提能力、强素质”为目标，做学习型科员。一是要学习业务知识和党的方针政策，学习本区下发的文件，了解我区下一步的工作重点。还要学习教育教学的理论知识，为自己的工作找准方向。学习不是摆架子，耍花套，而要突出重点，增强学习的针对性。提高创新意识，增强学习的灵活性，学以致用，增强学习的实效性。

2、学一流、提标准，争先进。立足站在新起点、实现新跨越，进一步强化“第一要务”意识、“好字当头”意识、以人为本意识，以先进为标杆，瞄准一流查找差距不足，不满足于现状，在更高的起点上明确努力方向和奋斗目标，以更高的标准谋划发展、推动发展。

3、转作风，提效率、促工作

教学工作中，教研员要发挥引领和带头作用，因此，更应该鼓足工作干劲，提高工作热情，改进工作方法，提高工作效率，工作中不出现弄虚作假欺上瞒下的现象，更不能出现上级交待的工作任务盯着不办和拖着不办的情况发生，促进工作落到实处。

5.对标定位工作计划篇五

何金嵘

为贯彻落实“对标定位，创优争先”活动的重要精神，紧紧围绕医院2010年工作目标，认真执行医院总的指导思想，明确目标、准确定位、认真谋划、积极行动、扎实工作、提升能力、提升标准、提升效率，确保各项工作有序开展，实现既定工作目标。

一、我院的现状及存在不足

随着我院的持续健康良性发展，在院领导的高度重视和大力支持下，外科在人力资源配备和素养方面有了大幅度提升，在医疗硬件设备得到了较大提高，在工作用房和办公环境上也有了很大的改善。高学历、高技能人才队伍得到了很大的充实，医疗检验技术和服务水准也有了很大的进步，这些都为我们更好地满足发展和患者需求提供了有力的支撑。但我们也清醒地认识到我们还存在这样那些的不足，距院领导的工作要求还有一定的差距，主要表现在以下几个方面。

1、专业人员不足,特别是高技能人才相对短缺。

2、硬件设备在个别领域处于先进，但整体技装水平处于较低水平，还不能满足发展需要。

3、由于人才队伍和硬件设备的短板限制，开展的项目较少，制约了经济指标的快速增长。

这些都直接或间接地影响我院医疗项目的开展和医疗水平的提高。

二、发展目标和发展方向

在今后的工作中，我们将以科学发展观指导，立足实际促进步、对比先进谋发展，对标定位，创优争先。

1、业务目标：经济收入力争在去年的基础上增加20%。在技诊能力、服务水平上有个质的提升。

2、两年内工作目标：保持项目收入的稳步发展，业务收入年增长20%。

3、业务延展发展方向：增添新设备，开展腹腔镜、关节置换等治疗等科目，提高综合诊断和治疗水平，确保外科科成为院优秀科室。

三、具体工作措施

围绕医院工作目标，积极对标、准确定位，通过“四个加强”，不断提高业务能力、服务水准和管理水平。

1、加强制度建设，夯实管理基础。严格贯彻落实医院管理机制，认真执行请假、休假、交接班和值班制度。严明落实奖罚体制，杜绝科室私收费、乱收费、人情费和漏费现象。加强各个环节质量控制，严格标准，并进行定期检查，严防差错事故发生。

2、加强队伍建设，提供人才支撑。抓好“三基三严”训练。通过培训、学习、考试、考核及激励等方法，使科室人员养成自觉学习、自主学习、自我提升的观念，鼓励互学、互助、互尊，促进全员综合素质的全面提高，不断提高专业技术诊断能力和水平。同时我科将根据学科发展需要选派专业技术人员外出进修深造，积极引进高学历专业人才，以改革创新的意识、求真务实的精神、脚踏实地的作风，逐步形成“人无我有，人有我优，人优我新，人新我精”的新格局，全面提升我科的技能水平和标准。

3、加强沟通协助，保证诊断准确。加强我科与临床科室之间的相互协作与沟通，更好的为临床提供准确的诊断依据，全面做好医疗服务工作，开展院内住院病人定期入科随访，门诊电话随访的工作，并做好详细记录，遇到疑难疾病，先进行科室内会诊，对科室内解决不了的疑难病症，积极与院内其他科室共同参与，进行院内的专家会诊，不断全面提升患者和临床科室对我科室的信任度和满意度，提高服务质量，提升诊断标准。

4、加强作风建设，提升窗口形象。外科是一个窗口科室，我们的形象也代表着全院的形象。因此我们加强作风建设，提升窗口形象，要始终坚持“以病人为中心”的服务理念，从细节入手，在细微处下功夫、在细微处见精神，为病人提供全程全方位的优质服务。同时加强工作作风建设，自觉抵制商业贿赂行为，以职业道德、职业纪律、职业责任来约束我科医务人员的行为，为树立良好的窗口形象而继续努力。

6.个人对标定位报告篇六

按照县委县政府的统一部署，我局在深入学习“三学习”活动精髓的基础上，紧紧围绕影响和制约我县财政事业科学发展的突出问题，开展“学党章、学党史、学先进”活动，是我财政局巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果，继续深入推进干部作风年建设成果。现将个人对标定位报告汇报如下：

个人认为，“三学习”是一个有机整体，学习党章是基础，学习党史是途径，学习先进是关键，三者相互依存，缺一不可。

学党章，就是要求各级党组织和党员在认真学习党章原文的基础上，重点学习党的纲领、党的宗旨、党员标准、党内生活准则及党规党纪等方面的内容，着力解决一些党组织规章制度不健全、组织生活不规范、监督管理不得力和部分党员干部党性意识、执政意识、忧患意识淡薄，理想信念不牢、法纪观念不强、先锋模范作用发挥不明显的问题。通过学习党章，进一步增强党性观念，提高党性修养，自觉贯彻执行党的基本路线，严格遵守党内各项规章制度，认真履行党员应尽义务，健全规范党的组织生活，用党章来规范行为、指导行动，做党章的模范执行者。

学党史，就是要求各级党组织和党员全面系统地学习党的历史，了解党的光辉历程，把握党的历史本质和主流，深化对历史发展的规律性认识，着力解决部分党员干部思想浮躁、作风不实，脱离群众、脱离实际，热衷形式主义、干事虎头蛇尾，讲排场、比阔气、挥霍浪费的问题。通过学习党史，进一步坚定党的理想信念，更好地继承党的光荣传统，发扬党的优良作风，牢记“两个务必”，密切党同群众的血肉联系，永葆党的先进性。

学先进，就是要求各级党组织和党员树立先进标杆，主动向先进学习、向先进看齐、向先进迈进，形成学先进、比先进、争先进、赶先进的良好风尚，着力解决部分党员干部满足现状、小进则满，干工作精品意识要强，上进意识要强。

一、工作现状情况

在实际工作中，我的积极主动性不太高，学习能力还不够自觉，我应该充分调动起自己的积极性、创造性，在 “三学习”活动开展过程中，我积极倡导创先争优意识，服从领导安排，大力发扬有苦不言苦、有难不怕难的精神，经常加班加点，切实做到冲锋在前，奉献在前，能很好的完成上级安排的工作和任务，在实际工作中，真正形成了“比、学、赶、超”的良好态势。

二、个人存在问题

1、学习能力不强。

2、工作的积极性、主动性不够。

3、缺乏干事创业的思想意识。

三、对标定位

按照实施方案要求，通过全方位开展“三学习”活动，进一步转变自己的工作作风，增强服务意识，立发展之志、谋突破之举、走跨越之路。

7.教师角色与师生关系定位篇七

在提高素质、更新观念、转变角色的同时, 必然也要求教师的教学行为、与学生的关系产生相应的变化:在对待师生关系上, 新课程强调尊重、赞赏;在对待教学关系上, 新课程强调帮助、引导;在对待自我上, 新课程强调反思;在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作。教师要成为学生成长的引领者, 学生潜能的唤醒者, 教育内容的研究者, 教育艺术的探索者, 学生知识建构的促进者……以“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”为宗旨, 创建以学生为主体的轻负优质高效的课堂将是教师心中为之奋斗的目标, 也将是教师教学中的唯一规范。

虽然, 这些书本上的知识任谁都能论上一二, 但是, 实践研究起来却往往不尽人意。课改已经走过多年, 许多教师却仍旧停留在“雾里看花”、“似是而非”、“纸上谈兵”的境界中。

那么在课堂中, 教师的地位角色、与学生之间的关系到底应该是怎样的?笔者认为:

一.清晰定格:如影随形, 影形合一

“教师不过是课堂的影子, 而且是自我极度克制的影子。”“教师做好退居二线的工作。”“等待, 等待, 再等待。”这几句话出自一本教育专著。深入其中, 不难体会到在课堂教学中教师角色的准确定位。在课堂上, 教师是“影”, 学生是“形”, 这两者之间既要“影”“形”不离, 又要如“影”随“形”, 还要“影”随“形”动, 又要“影”鉴度“形”.....真是别有一番滋味!

如果讲得再通俗一些, 假如课堂是一个舞台, 那么学生必定是旋转与舞动的主角, 而教师呢?应该是在聚光灯下跟随着合谐的节拍, 变幻着灵动的旋律, 配合着默契的舞步的流动的“影子”。“影”与“形”不离不弃, 不可越位, 也不可或缺。下面我想结合一堂教学实录, 探寻一下“影子教学”的究竟。

二.慢拨细缕:影形不离, 形跃影上

1.形影之交———形随影动

【片段一】开门见山巧开课

师:“同学们, 今天我们一起来学习第二课《匆匆》。”

(教师边说边板书课题) 。

师:“学习本课, 要达到以下目标———”

(教师点击课件, 出示学习目标) :

(1) 我能有感情地朗读课文, 背诵课文, 感受、理解并积累优美的语言;

(2) 我能体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜, 懂得珍惜时间的道理。

【小析】

这节课的开课时间为一分钟, 与平时多用的开课形式相比应属“另类”。在很多课例中, 教师的开课一般至少要花五、六分钟, 开课的形式几乎都是教师在不停地串讲。比如有的课上教师会先介绍课文的时代背景, 主题含义、作者生平;有的课上教师会先播放课件, 补充资料;有的课上教师会先实际操作, 再引入课题等等, 总觉得这样才会达到调动学生学习兴趣的“曲径通幽”的效果, 极少使用单刀直入、开门见山的形式。其实, 在教师挖空心思玩花样的时候, 学生在干什么呢?基本就是坐在那里听, 三四分钟过去, 有的学生可能已经开始“腾云驾雾”了, 并没有多少实际的效果, 完全是对时间的一种浪费。

那么这一环节中, 教师处在什么样的角色与地位?

应该说, 这时的教师是一位“引路者”———通过准确的提示、简短的语言, 指明了学生学习的方向, 引导学生抓住学习的重点, 防止学生走弯路;这时的教师又是一位“架桥人”———通过明确的目标要求, 有利地指导学生的下一环节的开展, 架起了一座学生与文本、认识与思考、理解与运用、理论与实践的桥梁。这一环节, 教师的“有形”的引路正是为了后面环节中教师的退居“二线”, 实现“影随形动”, 做好充分而有利的准备。

2.形影之动———影鉴度形

【片段二】自读自悟探新知

师:同学们都有一份导学案, 请认真朗读课文, 静思默想, 完成“独学”内容。随即, 教师点击课件, 出示“学习内容”:

(1) 我会朗读:我要大声朗读课文, 读准字音, 读通句子, 遇到不理解的词语画上“?”号, 然后联系上下文或者查字典理解词义。

(2) 我会书写:我要认真观察田字格中的生字, 认真书写两遍。

(3) 我会思考:默读课文, 给自然段标上序号, 想想课文主要讲什么?还要围绕课文提出几个中心问题, 并尝试解答。

(4) 我会品析:细读每一部分, 我能找到可以感受到“时间匆匆, 一去不复返”的句子, 能联系生活实际谈谈感受, 还能动情地读一读。

(5) 我会仿写:作者运用很多修辞手法把感情表达得淋漓尽致, 十分感人。

我也能仿写几句。

(6) 我会拓展:我还知道作者朱自清的其他资料, 也知道一些关于时间的名言诗词。

学生们认真独学。

教师巡视, 偶尔俯身轻声督促个别学生要专心。

大约过了15分钟, 自学结束。

【片段三】交流展示秀技能

结对子交流独学成果。消化已经学会的内容, 提炼出仍然不能解决的问题交到小组内探究。

小组交流合作解决问题。仍然不能解决的问题留待大展示中解决。

教师巡视, 或亲耳聆听, 或作为小组成员参与其中……

小展示结束后, 分组进行大展示以及点评。

大展示结束后, 教师对于出现的普遍问题再进行讲解。

【剖析】

以上是这节高效课堂的又两个环节。之所以合二为一, 是因为虽然看起来一个主要是学生在静思默想, 一个主要是同学之间互帮互学, 实际上从教师的角度讲却有相通之处。两个环节看起来过程甚是简单———不外乎学生或者大声朗读, 或者安静自学, 或者两两相学, 或者展演互评, 教师的表现让我们甚至有完全是可有可无的角色的感觉, 那么真是这样吗?非也。纵观这几十分钟, 此时的教师至少要把握住好以下几点:

1、身在其中———教师不能走出教室。“教师在场与不在场, 整个氛围完全不一样。你走了, 学生就以为教师对自己漠不关心。”

2、手不为动——教师不能板书, 尤其不能板书有关题目。“你一抄题孩子马上就不读书了, 这样会分散学生的注意力。”

3、积极赞赏———教师要对认真学的同学表示满意的神情, 及时表扬自学速度快、效果好的学生, 激励他们更加认真地自学。

4、密切关注———教师要特别关注学困生的学习情况, 教师对自学不够专心的个别同学, 可以说上一两句悄悄话, 督促他认真自学。

5、发散整合———教师巡视期间, 要注意收集学生出现的问题并归类, 特别要注意后进生有哪些问题, 但是千万不能辅导。

6、头脑风暴———教师发现普遍问题之后, 要迅速“进行第二次备课”。

7、有的放矢———教师教的内容都是学生确实无法掌握的地方, 即暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生能够掌握的, 坚决不教, 不讲。

8、收放有度———教师的组织讨论是在学生展示结束后开始的, 而且不是就题论题, 而要找出规律。只有当所有学生都不会时才简要指点几句, 而且要把错误归类, 由个别到一般, 得出规律, 使学生触类旁通、学会运用, 也可以抛出被学生忽略的问题, 引导学生讨论得出正确的结论。

9、甘于沉默———教师要能够忍耐, 善于等待, 等待学生的自主发现, 等待学生的自我更正, 等待学生的正确答案, 在等待的过程中彰显学生的个性, 发掘学生的潜能, 提高学生的能力, 启迪学生的思维, 享受成功的激动, 所以, 这份等待不是寂寞的, 不是孤独的, 它是幸福的, 是喜悦的。

可见, 在学习活动的过程中, 教师要做的角色“不过是课堂的影子, 而且是自我极度克制的影子”。这个“退居二线”的“影子”, 一方面要督促端正学生的自学态度, 确保人人自学高效, 养成良好的学习习惯, 起到“鉴”的作用;另一方面要了解掌握学生的自学情况, 特别是发现问题, “度”明才能定“教”。而教师的“沉默, 沉默, 再沉默”应该是更难能可贵的一点吧。

3.形影之合———影形相随

【片断四】

教师出示“达标检验”, 有必做题和选做题:

(必做1) :抄写文中的五个美句并写出相应的修辞手法。

(必做2) :写一写学习本课后的感想。

(必做3) :背记一两句关于珍惜时间的名言警句及一两首古诗词。

(选作题) :以“日子”为主题, 写一篇短文。

教师提出要求:独立完成, 书写工整。

布置后, 学生认真完成各自作业。

教师轻轻走过每个学生, 只看, 不说。偶尔提醒学生们注意坐姿的端正和写字姿势。

下课铃响, 学习组长收齐作业, 教师批改。

【浅析】

这是高效课堂的最后一个环节, 也是一节课的点睛之笔。这一笔不点, 知识于学生就还是“死”的、是“夹生饭”, 教学就是不合格的。在这一环节中, 教师的角色及师生关系的定位更是一见可知:教师勤于巡视, 尤其关注后进生的完成情况, 提醒他们集中注意力, 抓紧时间认真完成作业。教师注意矫正学生写或坐的姿势, 培养他们的综合素质。教师鼓励必做题做完了的学生, 做选做题或思考题。教师不用当堂批改作业, 保证了每个学生都有足够的时间完成练习。

那么, 在这样的课堂上, “影子”教师是否可以遁形而去?答案当然是否定的:因为, 没有教师简洁地明示, 自然不会有学生学习的方向;没有教师长久地等待, 自然不会有学生成功的喜悦;没有教师安静地聆听, 自然不会有学生思维的碰撞;没有教师反复地观察, 自然不会有课堂的重建与整合;没有教师机智地点拨, 自然不会有学生透彻的领悟与运用。

只有“如影随形”, “影随形动”, 才能达到“影形合一”甚至是“形跃影上”的课堂的高效。

8.语文教师的角色定位篇八

当前，教师的角色定位已与传统的“传道、授业、解惑”有了很大的区别。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师在教学活动中，应该是位指导者，即指导学生主动参与各种教学活动。指导不是唱主角，而是当好导演，真正的演员是学生。演员在导演的精心指导下，在课堂这个舞台上进行精彩的演出。在整个过程当中，教师的指导是学生自主学习不可缺少的条件，是外因；学生的学是决定性因素，是内因。外因要通过内因起作用。在这个教与学的关系中，存在着不少误解：误解之一是把教师的作用发挥到极致，其结果是教师不厌其烦、卖力地讲；学生则不喜欢听、不愿意学。这种吃力不讨好的现象，说明离开“学生为主体”孤立地去谈“教师为主导”，无异于离开目的讲手段，毫无意义。误解之二是完全摒弃教师的作用，把学习完全当成学生自己的事，这种放任自流的态度当然也不能获得成功。正确的做法应该是：教师指导与学生自主学习相结合，尊重学生的主体意识，千方百计使学生成为学习的主人，同时不忽视教师的指导作用。

其实早在2500多年前，作为学生的孔子和作为老师的师襄子就早已为我们做出了表率，《史记·孔子世家》记载了这个故事。孔子年轻时曾拜鲁国乐官师襄为师学习弹琴，师襄教孔子一支曲子，孔子很认真地学习。十天以后师襄觉得孔子弹得不错了，就对他说：“你已经把这首曲子弹熟了，可以另学新曲了。”孔子诚恳地说：“不行啊，我只是刚刚把音律弹熟，技法还很生疏哩！”说着，孔子又专心致志地练了起来。几天后，师襄说：“你已掌握了节奏的技巧，可以学新乐曲了。”孔子说道：“我还没有领会乐曲所表现的思想感情。”这样，孔子又练了起来。过了一段时间，师襄说：“你已经领悟了乐曲的思想感情，可以学习新曲子了。”孔子说：“我现在知道这支曲子的意思了，但我还没有体会到作曲者的为人呢！”师襄觉得言之有理，也就不再催促他练新曲了，只是耐心等待着。又过了一段时间，师襄说：“听你的琴声，我仿佛看到有个人正在严肃地思考，安然地在高处瞻望，胸怀着远大的志向。”孔子兴奋地对师襄说：“我已经体察到作曲家是怎样一个人了！这个人黑黝黝的面孔，高大的身材，目光凝视远方，好像是个王者，正在关注着四方。除了周文王，还有谁能是这个样子呢!”师襄离开座位，向孔子行了再拜之礼，惊叹道：“我的老师传授这支曲子时说过，此曲名叫《文王操》啊!”

这则学琴的故事中，孔子和师襄子都给了我们很多启示。为准确理解和把握琴曲的深邃内涵，孔子孜孜以求，堪为主动学习的学生典范。“学而不厌”，孔子这样说，也身体力行之：如此执著地去感悟一首曲子，最后才得出一个准确深刻的结论！这个故事，再一次向人们说明孔子一生好学不倦，精益求精，而非浅尝辄止。不但要知其然，还要知其所以然；更重要的，学习不只是简单知识的累加，而是人格的学习，一种体会，一种熏陶，一种品味，需要非常深刻的理解，这样人格才能得到培养，不断升华。由此可以看出孔子比大多数的后来人更加智慧，更加注重对生命活动的体验、感悟。书本教给了我们很多，却也让后人的思想僵化了许多。

同时，师襄也是位不凡的教师。初，他对学生只求达到一般水平，当孔子已“习其曲”时，提出可以学新曲了。但孔子提出未得其数、其志、其为人时，师襄既没有武断地坚持教新课，也没有把现成答案塞给学生了事，而是一次次地放手让学生主动地学。在学生主动地学的同时，这位老师在认真倾听。从琴声中听出学生领会的程度，一个阶段一个阶段地予以肯定：“已习其数”，“已习其志”。在学生鼓琴发生质的飞跃的关键时刻要言不烦，赞扬琴意已表达出“有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉”。⑵当听到学生从琴曲中悟出周文王的高大形象时，竟然离开座位，站起来表示敬意……至此，一位因材施教、谦逊可敬的教师形象已跃然纸上。

学生要学技艺，无名师指点，如在黑暗中摸索；一遇名师，便蓦然出洞穴，眼前一片光明。为师者，惟有像师襄那样，对教材先了然于心，有深刻的见解，能看到作品的深意，才能给学生以引领，起主导作用。而要很好地引导学生，就要求在整个学习过程中贯穿探索精神，教师应引导学生探索形象的内蕴，探索立意，甚至探索到立意的根源，不仅仅局限于文句的推求，浅尝辄止。因为作家写作时，往往是先有了立意，然后选用文句表意；读者却是先看文句，然后深入作家的立意，从下游追溯到渊源。无疑，语文教学必须遵循这一规律。如果探求仅仅停留在字句上，离开了“意”、“源”的开掘，势必浅陋，也无法从深层理解掌握文句。当然这“见解”的形成，还得靠教者长期不懈地学习、实践，教学相长，功到自然成。

我国古代教育论著《学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这就是说，只有通过学习才能感到不够、感到自己水平低，只有通过教学实践才会晓得自己的困难所在。感到不够才会自我检查，遇到困难才会努力学习。所以说通过教学，不但学生得到进步，老师也得到提高。

这种新型的教与学的关系，已经把教师的指导从琐碎的教学基本环节转移到培养学生的自学习惯和自学能力上，根据教学实际和学生实际，建立科学合理的管理系统，从管理角度组织语文教学。伴随着教师职责从传授知识、发展智力到培养创造力的变革，21世纪的语文教学对语文教师提出了更高的要求。

一、必不可少的理论

要使教育进入科学轨道，并且具有强大的生命力，必须置于一定的理论指导之下。教学实践一时一刻也离不开科学理论的指导，教师要发挥好指导作用，需要不断提高自己的教学理论水平，这样才能对教育的本质和规律有正确、深刻的认识。如果理论学习不到位，缺乏一种理论指导，我们的教育就有可能陷入某种误区；如果教师对必要的理论毫无兴趣，其素质就不能不大打折扣。教师本身素质低下，就会从根本上制约教育的发展，就无法培养出未来建设需要的高素质人才。做出过突出贡献的优秀教师们无不是高度看中理论的学习，并从中寻找教育根据的。

我们不仅要学习现代理论、学习语文教育大家的理论，还要吸收古代教育理论中有生命力的东西；不仅研究中国的理论，还要借鉴国外的思想；不仅要学习教育学、心理学、教学法，还要学习与教育有关的各种理论……用这样的集中了古今中外教学理论精华的现代教育观武装起来的教师，就会对各种教育问题居高临下、高瞻远瞩，在纷纭复杂的教育过程中自然就减少了盲目性，增加了科学性，并能确保始终正确把握教育航向。

从理论的学习中汲取营养，这是教育的需要；而从吸取中不断创造，则是素质教育给教师出的新课题。语文教师不应满足于仅当一个教书匠，而是当一个亦教亦研的学者型教师。结合自身与学生实际，从研究教材起步，开展教学研究，自觉寻找语文教学的客观规律，提高自己对教育教学实践的理性认识。同时，学以致用，运用教学理论指导教学实践，不断优化教学过程，提高教学质量。

二、可贵的实践

语文教学的根本目标在于全面培养学生的语文素养，这一目标实现的主渠道是课堂教学。教师要想不断提高自己的教学水平，就要自觉参加各种教学实践，在实践中不断锻炼自己，提高课堂教学的质量和效率。

语文教学中的题目的答案不像数理化那样非常明确，非此即彼，正是这种模糊性为我们提供了创新教育的契机。能否抓住这个语文教学的契机，实际上是教师是否有开阔思维、是否有创新精神的体现。在创新教育的理念下，优秀教师们的课堂教学，不再受制于教参，思维的目标不再是他人的，他们暂时放下自己的“正确”答案，去发现学生思维的闪光，并顺着学生的思维推进，积极鼓励创造。于是在学生展现多姿多彩内心世界的同时，教师也在不断创造出新的教学方法。

在众多的教学方法中，精讲多练不失为一种有效的方法，教师尽量减少自己的讲解，精心设计每堂课的活动内容，强化学生的参与意识，让尽量多的学生参与到课堂活动中去。在这个教活教材、活化思维的过程中，对教师提出了很多的要求：需科学组织教学内容、需掌握学生原有知识结构、需激发学生兴趣，还需有很高的语言修养和组织才能。看来，教师除了具有传统意义上扎实过硬的基本功外，还应不断增加许多新素质。在新的师生关系中，学生要为自己的学习承担更多的责任和义务；教师也必须自我发展。

教师的这一切努力，对学生创造力的发展能起到很好的示范作用。首先，教师在年复一年的教学实践中，如果敢于自我否定、敢于标新立异，打破个人自觉不自觉地形成的教学模式，那么，这种创造性的劳动必然潜移默化地影响学生形成创造意识和创造品质。其次，在教学中巧设提问，采用“教师精心设疑——学生大胆问疑——师生共同释疑”的方法组织教学活动，这样从问题提出之时起，师生之间就展开了讨论，变单向传递信息为多向传递信息，从而打开了学生思路的大门，这便是创造的开始。再者，语文课里虽没有专门的实验室供学生去实验操作，但却给我们提供了更为广阔的天空——“天地阅览室，万物皆书卷”。大语文的教育观需要语文教师逐步建构课内外结合、校内外沟通的语文训练系统，开拓课外阅读、写作和其他语文活动的天地，创造语文学习的环境，使学生随时随地、自觉主动地学语文、用语文，在不断地学和用中提高语文能力。以上这些工作决不是一个墨守成规、知识面狭窄的教师所能做到的。

三、树立终身教育观

在解放学生的同时，对教师素质提出了更高的要求。现代社会需要复合型人才，教育呼唤“一专多能”的教师，作为素质教育核心的创新教育更要求教师随时扩展自己的知识库，随时自我“充电”。针对这些新形势，新世纪的语文教师应有相当程度的职业敏感，积极参加继续教育，接受来自各方面的新信息，博采众长，逐步完善自己的知识体系，苦练内功。不过，与学生“在帮助下的自学”相比，教师的自学则更有赖于教师个人的勤奋，更需要坚强的毅力和锲而不舍的精神。这种精神，同样也可以带动我们的学生。可以说，学生的智慧是教师用自己的智慧点燃的，名师出高徒，教师良好的教学素养会培养出具有良好语文素养的学生。完备的素质是成就一项事业的先决条件，为了担当起自己在素质教育中的角色，我们每位语文教师都应投入这“贯穿一生的教育”中去，为了教学而学习，为了转变而学习，为了提高而学习。

9.个人对标定位计划篇九

郝同斌

本人自1975年参加工作以来从事教育教学工作已整整三十五年，从当教师从哪时起，我就坚定了为党的教育事业贡献自己全部力量。为了更好地提升自己的政治、业务素质，更好地履行自己的岗位职责，适应党的教育教学形势需要，完成上级组织“创先争优”工作要求，按照学校工作安排，我认真地从自己的思想政治、师德建设、教育教学工作等方面进行了对标定位。

一、工作现状

本人自从教以来，一直都能认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家法律法规，爱岗敬业，无私奉献，全身心地投入教育教学工作。我一贯严格遵守学校的作息时间，按时上下班，团结同志，爱护学生。特别是在师德方面我深深地体会到自己的一言一行都将对学生产生很大的影响。所以我时刻注重自己的言行举止，做到以身作则，言行一致为学生做出表率。我能严格遵守社会公德，保持良好的生活习惯，不参加任何赌博活动和其他对社会造成不良影响的活动，不抽烟不饮酒，以自己的实际行动树立了良好的师德形象在同事和学生中赢得了良好的声誉。

通过认真地自我剖析，使我清楚认识到自己的工作与领导的要求，与党的教育教学工作的需要还有相当大的差距。

1、学习的自觉性与主动性不够。常以时间不足为借口，忽视对知识能力的培养再造，由此导致自身知识与能力发展的停止不前。

2、在工作的方式方法上有欠缺。工作是缺乏耐心和细心，容易形成虎头蛇尾。

3、在生活习惯上有不足。没有养成良好的生活习惯，不能做到早睡早起，经常锻炼身体，因此身体素质不好，天气一变化就容易生病，从而影响工作。

二、努力方向

根据对自己工作总结和深刻剖析，找出了自己存在的差距和不足，从而明确了努力方向与奋斗目标，以期进一步端正自己的思想与工作态度，完善知识结构，提高工作能力和理论素养，增强自己的身体素质，更好的适应今后的工作，应对各种困难挑战，为学校做出更大的贡献。

三、改进措施

1、对标郭雨杰同志，加强自身理论学习，提高政治素养，学习他在平凡的工作岗位上奉献自己的光和热，为全面建设好云驾岭小学贡献力量。