初中物理比热容动画

初中物理比热容动画（共10篇）

1.初中物理比热容动画 篇一

内能和比热容综合复习(一)

模块一

分子动理论和扩散现象

一、知识点

1．分子动理论

⑴物质是由大量分子构成，分子间有间隙；

⑵分子间存在相互作用力，分为引力和斥力；

⑶分子是不停无规则运动的，温度高，运动快．

2．扩散现象

⑴不同物质在相互接触时,彼此进入对方的现象叫扩散现象；

⑵温度越高，扩散越快；

⑶扩散现象不局限于气体和液体，固体之间也可以发生扩散现象；

⑷扩散现象也不局限于同一状态的不同物质，固体、液体、气体之间同样能发生扩散现象．

二、例题精讲

【例1】★

用分子运动论对下列现象解释错误的是()

A．

花香四溢﹣﹣分子不停地运动

B．

破镜不能重圆﹣﹣分子间存在斥力

C．

氧气被压入钢瓶中﹣﹣分子间有间隙

D．

铁丝很难被拉断﹣﹣分子间存在引力

考点：

分子动理论的基本观点．

解析：

A、花的芳香类物质分子不停的做无规则的运动，通过扩散充满空间，所以花香四溢，解释正确，不符合题意；

B、破镜之所以不能重圆，是因为破碎的镜片间的距离较大，大于分子力的作用距离，并不是由分子间的斥力造成的，B解释正确，符合题意；

C、由于分子间存在间隙，氧气分子在压力作用下，分子间距变小，被压入钢瓶，解释正确，不符合题意；

D、由于钢丝分子间存在引力，所以钢丝很难被拉断，解释正确，不符合题意．

答案：

B

【测试题】

对下列常见现象的解释，正确的是()

A．

物体热胀冷缩，是因为分子的大小随温度的变化而改变

B．

破镜难圆，是因为分子间有排斥力

C．

桂花飘香，是因为分子在不停地运动

D．

水往低处流，是因为分子之间有引力

考点：

分子动理论的基本观点．

解析：

A．物体热胀冷缩，是因为物体的分子间的距离随温度的变化而变化，故A不正确；

B．破镜不能重圆，是因为玻璃分子间的距离大于分子直径的10倍以上，超出了分子力的作用范围，分子间的作用力就十分微弱，分子间几乎没有作用力，故B不正确；

C．花香四溢，是因为气体分子在不停地运动的结果，故C正确；

D．水往低处流，是因为受到竖直向下的重力的作用，故D不正确．

答案：

C

【例2】★

如图，将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两铅块就会结合起来，甚至下面吊一重物，都不能把它们拉开，这说明()

A．

两铅块被压得太紧

B．

下面所吊的重物还不够重

C．

两铅块分子之间有引力

D．

大气压作用使它们不能分开

考点：

分子间的作用力．

解析：

两块表面平整的铅放在一起，经过一段时间下面能吊起重物，说明分子间存在引力．

答案：

C

【测试题】

用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数．使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如图所示．则弹簧测力计的读数()

A．

不变，因为玻璃板重力不变

B．

变大，因为玻璃板沾水变重了

C．

变小，因为玻璃板受到了浮力作用

D．

变大，因为玻璃板与水的接触面之间存在分子引力

考点：

分子间的作用力．

解析：

因为玻璃和水接触在一起，并且玻璃分子和水分子间的距离在引力作用的范围内，故水分子和玻璃分子之间存在相互作用的引力，故向上拉玻璃板时，弹簧测力计的读数将变大，不是因为沾水，故ABC错、D正确．

答案：

D

【例3】★★

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两个铅拄就会结合起来，甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开．这个现象说明()

A．

分子之间存在引力

B．

分子之间只有引力，没有斥力

C．

分子之间存在斥力

D．

分子之间只有斥力，没有引力

考点：

分子间的作用力．

解析：

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，经过一段时间，两个铅柱的分子间的距离很近，分子间的引力使它们紧紧结合在一起．

物质的分子间既有引力又有斥力，但是紧密结合在一起的两个铅柱下面能吊起重物，只能说明分子间存在引力，不能说明分子间存在斥力．

答案：

A

【测试题】

两滴水银接近时能自动结合为一滴较大的水银滴，这一现象说明()

A．

分子间存在引力

B．

分子间存在斥力

C．

分子间有间隙

D．

物质间有扩散现象

考点：

分子间的作用力．

解析：

两滴水银之所以会合成一滴是因为当分子相互靠近时分子间存在着相互的吸力，将两滴水银合成了一滴．

答案：

A

模块二

内能和改变内能的两种方式

一、知识点

1．内能

⑴物体所有分子具有的分子动能和分子势能的总和，统称为内能；

⑵分子动能：分子由于运动而具有的能．温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大；

⑶分子势能：由于分子间存在引力和斥力，分子具有分子势能．分子作用力越大，分子势能越大．

2．改变内能的方式：

⑴热传递；

⑵做功．

二、例题精讲

【例4】★

物体的内能是指()

A．

物体中个别分子所具有的能

B．

物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和

C．

物体做机械运动所具有的能

D．

物体做机械运动和热运动的能的总和

考点：

内能的概念．

解析：

物体的内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，所以ACD错误，B正确．

答案：

B

【测试题】

下列说法正确的是()

A．

内能是由于分子运动所具有的，就是动能

B．

0℃时，物体的内能为零

C．

在地面上静止的物体上没有能量

D．

内能是不同于机械能的另外一种形式的能

考点：

内能的概念．

解析：

A、内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和，故说法错误；

B、一切物体都有内能，故说法错误；

C、在地面上静止的物体上没有机械能，但是有内能，故说法错误；

D、说法正确．

答案：

D

【例5】★★

下列关于内能的说法正确的是()

A．0℃的冰一定和0℃的水内能一样大

B．

0℃的水一定比5℃的水内能小

C．

0℃的水一定比5℃的水热量小

D．

以上说法都不正确

考点：

内能的概念．

解析：

A、0℃的冰变为0℃的水，这是熔化现象，熔化要吸热，所以同质量的0℃的水内能大，A选项没有说质量，因此该选项说法不正确；

B、由于没有说明质量的大小，因此0℃的水不一定比5℃的水内能小，因此该选项说法不正确；

C、热量是个过程量，不能说“物体的热量”，因此该选项说法不正确．

答案：

D

【测试题】

关于物体的内能，下列说法中正确的是()

A．

同一物体温度降低，它的内能一定减少

B．

热量总是由内能大的物体传递给内能小的物体

C．

温度为0℃的物体没有内能

D．

温度相等的1kg水和1g水内能相同

考点：

内能的概念．

解析：

A、同一个物体质量不变，状态不变，温度降低，物体内能一定减少．符合题意．

B、热量总是从温度高的物体传向温度低的物体．热量传递方向跟物体的内能没有关系．不符合题意．

C、温度为0℃的物体也有内能．不符合题意．

D、1kg水和1g水状态相同，温度相同，1kg水质量大于1g水的质量，所以1kg水

内能大．不符合题意．

答案：

A

【例6】★★★

质量相同的0℃的冰、0℃的水、0℃的水蒸气中，它们的内能()

A．

一样大

B．

冰的内能最大，水蒸气的内能最小

C．

水的内能最大，冰的内能最小

D．

水蒸气的内能最大，冰的内能最小

考点：

内能的概念．

解析：

质量相等温度相等的冰、水和水蒸气，分子动能相等，冰的分子势能最小，水蒸气的分子势能大，所以水蒸气的内能大一些．

答案：

D

【测试题】

一杯0℃的冰和一杯0℃的水，比较其内能的大小()

A．

水的内能一定较大

B．

冰的内能一定较大

C．

若冰的质量比水的质量大，则冰的内能一定比水的内能大

D．

若冰和水的质量相等，冰的内能一定比水的内能小

考点：

内能的概念．

解析：

⑴由于不知道质量大小，因此不能单独从温度上分析内能的大小，故选项AB说法不正确；

⑵如果冰的质量比水的质量大，但是水变成冰的过程需要吸收热量，因此还是分析不出它们内能的大小，故选项C说法不正确；

⑶0℃的冰在熔化成0℃的水的过程中，不断吸收热量，内能增大，但是温度不变．因此相等质量的冰和水，冰的内能一定比水的内能小，故选项D说法正确．

答案：

D

【例7】★★★

科考队员在野外考察时经常利用冰雪来获得生活用水，如图所示的是将一定质量的冰，从

﹣20℃加热到沸腾过程，温度随时间变化的图像(不考虑水中有杂质产生的影响)，下列对图像分析正确的是()

A．

冰的熔点是0℃，水的沸点是100℃

B．

科考队员所处位置的大气压高于标准大气压

C．

冰熔化的过程中分子动能和分子势能都增大

D．

水沸腾的过程分子动能不变、分子势能增大

考点：

沸点及沸点与气压的关系；内能的概念．

解析：

A、由图可见冰的熔点是0℃，水的沸点是80℃，该选项说法不正确；

B、标准气压下水的沸点是100℃，而实验中水的沸点是80℃，说明科考队员所处位置的大气压高低于标准大气压，该选项说法不正确；

C、冰熔化的过程，温度不变，分子动能不变，分子势能增大，该选项说法不正确；

D、水在沸腾过程中，温度不变，分子动能不变，分子势能增大，该选项说法正确．

答案：

D

【测试题】

一个物体的温度升高，下列选项正确的是()

A．

分子运动速度加快，内能增加

B．

分子运动速度加快热量增加

C．

分子运动速度加快，机械能增加

D．

分子运动速度不变内能增加

考点：

分子动理论的基本观点；内能的概念．

解析：

A、分子运动得快慢与温度有关，温度越高分子运动地越剧烈；又物体内能的大小和温度、质量、状态等因素有关，当质量和状态一定的情况下，温度升高内能增加．故A说法正确，符合题意；

B、热量是发生在热传递过程中，是一个过程量，不是状态量，因此不能说物体的热量，可以说物体的内能，故B选项说法不正确，不符合题意；

C、物体温度升高分子运动加快，但机械能的大小与物体温度无关，故C选项说法不正确，不符合题意；

D、物体的温度升高，分子的运动速度加快，故D选项说法不正确，不符合题意．

答案：

A

【例8】★

两个相互接触的物体之间没有热传递，是因为具有相同的()

A．

热量

B．

熔点

C．

内能

D．

温度

考点：

热传递．

解析：

如果两个物体间的温度相同，那么它们之间就不会发生热传递．

答案：

D

【测试题】

两个物体相接触，热量不从一个物体向另一个物体传递的原因，是两个物体具有相同的()

A．

温度

B．

热量

C．

内能

D．

比热容

考点：

热传递．

解析：

热传递总是从高温物体向低温物体进行传递．

高温物体内能减小，低温物体内能增加；当两个物体没有温度差后，热传递现象也就停止．

答案：

A

【例9】★★

把一块0℃的冰投入0℃的水里(周围气温也是0℃)，过了一段时间后，下列说法正确的是()

A．

有些冰熔化成水使水增多

B．

有些水凝固成冰使冰增多

C．

冰和水的多少都没变

D．

以上说法都不对

考点：

热传递．

解析：

把一块0℃的冰投入0℃的水里(周围气温也是0℃)，所以没有温度差就没有热传递，冰因不能吸收热量所以不能继续熔化．

答案：

C

【测试题】

质量相等的一块铁和一杯水，吸收相等的热量后，把铁块投入水中，那么()

A．

热量由铁块传给水

B．

热量由水传给铁块

C．

铁块和水之间没有热传递

D．

以上三种情况都有可能

考点：

热传递．

解析：

水的比热容最大，相同质量的铁块和水，吸收相同的热量后，水的温度变化较小，但由于铁块和水的初温没有告知，无法判定两者末温的高低，因此它们之间的热传递方向也无法确定．

答案：

D

【例10】★

(多选)下列现象及做法属于利用热传递改变物体内能的是()

A．

烈日下的石凳表面温度升高

B．

铁丝多次弯折处温度升高

C．

冬天利用暖气取暖

D．

钻木取火

考点：

热传递改变物体内能．

解析：

A、烈日下的石凳表面温度升高，是通过热传递的方式增加了石凳的内能，符合题意；

B、铁丝多次弯折处温度升高，是对铁丝做功增加了铁丝的内能，属于做功改变物体的内能，不符合题意；

C、冬天利用暖气取暖，是通过热传递的方式改变内能，符合题意；

D、钻木取火，属于摩擦生热，是克服摩擦力做功增加了内能，属于做功改变物体内能，不符合题意．

答案：

AC

【测试题】

下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是()

A．

冬天人们搓手取暖

B．

从滑梯上滑下时臀部感觉到热

C．

温室效应使得多年的积雪熔化了

D．

古代的人钻木取火

考点：

热传递改变物体内能．

解析：

冬天人们搓手取暖，从滑梯上滑下时臀部感觉到热，古代的人钻木取火都是通过做功改变物体的内能，故A、B、D都不符合题意；

外界温度升高，热量从大气转移到积雪，使积雪熔化，是利用热传递改变物体内能，符合题意．

答案：

C

【例11】★

下列现象中，通过做功改变物体内能的是()

A．

天寒地冻，人们在室内烧炭火取暖

B．

感冒发烧，人们用湿毛巾敷额头降温

C．

烈日炎炎，人们走进空调房避暑

D．

电炉通电，电热丝发热变红

考点：

做功改变物体内能．

解析：

在室内烧炭火取暖，用湿毛巾敷额头降温，走进空调房避暑，这三种方法都是通过热传递改变物体的内能，是能量的转移过程，故A、B、C都不符合题意；

炉丝发热变红是电流做功，将电能转化为内能，是通过做功改变物体内能的，符合题意．

答案：

D

【测试题】

下列现象中，通过做功改变物体内能的是()

A．

两手互搓，手会发热

B．

晒太阳时，人觉得热

C．

对手哈气，手会变热

D．

在火炉旁，身体变热

考点：

做功改变物体内能．

解析：

A、两手互搓，对手做功，手的内能会增大，温度会升高，符合题意；

B、晒太阳时，通过热传递改变人的内能，人因此会感觉热，不符合题意；

C、对手哈气，是通过热传递方式改变手的内能，所以手会变热，不符合题意；

D、在火炉旁，火会以热辐射的方式使身体变热，不符合题意．

答案：

A

模块三

比热容和热值

一、知识点

1．比热容：单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1°C所吸收(或放出)的热能叫做这种物质的比热容．

⑴单位：焦/(千克·摄氏度)、J/(kg·°C)；

⑵物理意义：c水＝4.2×103

J/(kg·°C)表示：1kg的水温度升高1°C所吸收的热量为4.2×103

J；

⑶同种物质的比热容相同，不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种物理属性；

⑷热量的计算公式：，．

2．燃料的燃烧值：燃烧值是燃料的特性，不是所有物质都具有的特性．它反映的是燃料燃烧过程中所释放热量本来大小的物理量．

⑴意义：表示相同质量的燃料完全燃烧时放出的热量不同；

⑵燃料燃烧发热计算公式：Q＝mq，m为燃料质量，q为热值，单位为J/kg(焦每千克)．

二、例题精讲

【例12】★

沿海地区同沙漠地区相比，冬暖夏凉，昼夜温差小．这是因为()

A．

水的密度比沙石的密度小

B．

水的比热容大于沙石的比热容

C．

水的热量大于沙石的热量

D．

水的传热本领比沙石的传热本领差

考点：

水的比热容的特点及应用．

解析：

沿海地区和沙漠地区相比，沿海地区水多，水的比热容大，在相同的吸放热条件下，水的温度变化小，冬暖夏凉，昼夜温差小．

答案：

B

【测试题】

炎热的盛夏，人站在水中时感觉凉爽，而当人赤脚走在沙土上时却感到烫脚．这主要是因为水和沙具有不同的()

A．

热量

B．

质量

C．

比热容

D．

密度

考点：

水的比热容的特点及应用．

解析：

沙子烫，海水凉，它们的比热容有关，水的比热容较大，相同质量的水和沙子，在同样的日照条件下，吸收相同的热量，水的温度变化小，沙子的温度变化大，所以海水凉，砂子烫．

答案：

C

【例13】★★

在测定汽油热值的实验中，记录的实验数据如下表所示．表中Q为汽油完全燃烧放出的热量，m为燃烧汽油的质量．请根据表中数据写出Q与m的关系式：_____________．

Q/J

2.3×107

4.6×107

6.9×107

9.2×107

1.15×108

1.38×108

m/kg

0.5

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

考点：

燃料的热值．

解析：

由表中数据可得：

＝4.6×107J/kg，∴Q＝(4.6×107J/kg)×m

答案：

Q＝(4.6×107J/kg)

×m

【测试题】

0.3kg的酒精完全燃烧放出了9.0×106J的热量，则酒精的热值为_____×107J/kg；5kg酒精的热值又是多少呢？答：_____×107J/kg．

考点：

燃料的热值．

解析：

∵Q＝mq，∴酒精的热值：

q＝＝3.0×107J/kg，热值是物质的特性，与物质的质量无关，5kg酒精的热值是3.0×107J/kg．

答案：

3.0；3.0．

模块四

热机和汽油机的四个冲程

一、知识点

1．内燃机

把燃料燃烧时释放的内能转变为机械能的装置叫做热机．燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机叫做内燃机，最常见的是汽油机和柴油机．

2．汽油机工作过程：

⑴吸气冲程：进气门打开，排气门关闭；活塞由上端向下运动；汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸．当活塞运动到气缸的最下端时，进气门关闭．此过程中无机械能变化．

⑵压缩冲程：进气门和排气门都关闭；活塞由气缸的最下端向上运动；燃料混合物被压缩，混合气体的压强增大，温度升高．此过程中机械能转换成内能．

⑶做功冲程：进气门和排气门都关闭；火花塞产生火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气，推动活塞由上向下运动，并通过连杆带动曲轴转动．此过程中内能转换成机械能．

⑷排气冲程：进气门关闭，排气门打开；活塞由下向上运动；废气排出气缸．为下一个循环最好准备．此过程中无机械能变化，活塞的惯性使汽油机进入下一个循环．

⑴吸气冲程

⑵压缩冲程

⑶做功冲程

⑷排气冲程

二、例题精讲

【例14】★★

热机工作时，能量的转化过程是()

A．

内能→化学能→机械能

B．

化学能→内能→机械能

C．

化学能→机械能→内能

D．

内能→机械能→化学能

考点：

热机．

解析：

热机工作时需要燃料，即通过燃料燃烧将化学能转化为内能，而后通过内能做功，即将内能转化为机械能．

答案：

B

【测试题】

某机器的能量流向图如图所示，据此推测该机器可能是()

A．

热机

B．

电动机

C．

发电机

D．

电热水器

考点：

热机．

解析：

A、如图该机器将一部分内能转化成了机械能，还有一大部分内能散失掉了，所以该机器是热机．

B、电动机是将电能转化为机械能的机器；

C、发电机是将机械能转化为电能的机器；

D、电热水器是将电能转化为内能的机器．

答案：

A

【例15】★★

汽油机的一个工作循环中，内能转化为机械能的是()

A．

吸气冲程

B．

压缩冲程

C．

做功冲程

D．

排气冲程

考点：

内燃机的四个冲程．

解析：

汽油机的一个工作循环包括：吸气、压缩、做功、排气四个冲程．压缩冲程活塞向下运动，压缩燃料混合物做功，将机械能转化为内能；做功冲程是高温高压的燃气推动活塞做功，是将内能转化为机械能的过程，带动曲轴转动，对外提供动力．

答案：

C

【测试题】

在四冲程汽油机工作过程中，将机械转化成内能的冲程是()

A．

吸气冲程

B．

压缩冲程

C．

做功冲程

D．

排气冲程

考点：

内燃机的四个冲程．

解析：

在压缩冲程中，燃料混合物被压缩，混合气体的压强增大，温度升高．此过程中机械能转换成内能．

答案：

B

2.比热容疑难解析 篇二

例1 下列说法正确的是（ ）.

A.一杯煤油用去一半，比热容减小

B.吸收热量多的物质，比热容一定大

C.高温物体放出的热量一定多

D.质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度

解析 比热容是物质的一种特性，同种物质，状态不变，比热不变.在质量和吸收的热量相同时，煤油的比热比水小，因此煤油的升温比水快.选D.

例2 由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著.因此（ ）.

A.白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地

B.白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面

C.白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面

D.白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地

解析 本题考查比热容与内能的知识.在沿海地区，由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在吸收相等的热量后，白天陆地上比海上受热快，温度上升明显，高于海上，气压低于海上，地面的空气受热膨胀变轻，开始上升，海风便不断地吹向陆地.夜间，陆地比海上散热快，温度下降明显，低于海上，气压分布正好与白天相反，风就从陆地吹向海面，这种风被称为海陆风.选B.

二、比热容探究题

例3 为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图1所示的实验.

（1）本实验中除了选用图中器材，还需要哪些器材？

（2）在两个相同的烧杯中加入初温相同、 相同的水和食用油；选用相同酒精灯的目的是：使水和煤油在单位时间内 .

（3）此实验中你打算采用何种实验方案？

（4）如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时间，说明水吸收的热量 （大于/小于/等于）食用油吸收的热量.；同时也说明水温升高较 （快/慢）.

（5）实验表明， （水/食用油）吸热的能力更强.

分析 结合实验方案，从实验图中可以看到，缺少测量温度的温度计和使物质受热均匀的玻璃棒，称量质量的天平、测量加热时间的秒表和给酒精灯点火的火柴.

本实验无论采取哪种方案，都要控制水和食用油的质量和初温保持不变；而且都要选用相同的加热方式，目的让水和食用油在单位时间内吸收相同的热量.

一、给质量、初温相同的水和沙子加热相同的时间，比较温度升高的多少.

二、让质量、初温相同的沙子和水升高相同的温度，比较加热时间的长短.

从实际来看，选择第二种方案更容易理解，当升高相同温度时，加热时间越长，说明吸热能力越强，但同时也说明了，吸热能力强的，温度变化慢.

例4 为了探究水和煤油吸热能力的大小关系，小明用4个相同的烧杯分别盛水和煤油，用同样的加热器加热水和煤油，实验记录如下表：

根据实验记录数据，请完成下列问题：

（1）比较烧杯1和3，结论是： .

（2）比较烧杯1和2，结论是： .

（3）比较烧杯1和4，结论是： .

（4）综合上述三个结论是： ，进行概括，可以得到的结论是： .

分析 先分析每一列每一行所表示的物理量，对各个参与量进行比较，发现相同与不相同的量，相同的量是被控制量，不相同的量是变化的量.先找出相同的量，再找出因变量与自变量之间的关系，最后加以综合便得出结论.

比较烧杯1和3可知，相同的量是质量、升高的温度，不同的量是物质种类，导致的结果是吸收的热量不同，在此吸收的热量与物质种类建立对应关系，由此可得：当质量相同的煤油和水升高相同的温度，水的吸热能力较强.

比较烧杯1和2，物质种类相同，质量不同，升高的温度相同，加热时间不同，即吸收的热量不同，由此可得：同种物质，升高相同的温度时，质量越大，吸热越多.

比较1和4，物质的质量相同，加热时间相同，种类和升高的温度不同，可得：质量相同的煤油，加热相同时间，煤油升温快，吸热能力弱.

三、图像信息题

图像题要读懂横纵坐标的物理量含义.如下题，要比较两种物质的比热容大小，有两种方案：一是选择相同的加热时间，比较温度升高多少，温度升高的越高，比热容越小；二是如图2所示，让物质升高相同的温度，比加热时间的长短，加热时间越长，比热容越大.

例5 用两个相同的电热器给质量相同的物质甲和水加热，它们的温度随加热时间的变化关系如图2所示，据此判断物质甲的比热容为 且 （小于/大于）水.

3.九年级物理《比热容》教学反思 篇三

本节课的目的就是通过复习上一课的结论，引出比热容，首先，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。

在上述的教学过程中，个人感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，第一，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。

4.初三物理比热容教案以及知识点 篇四

1、知识与技能(1)了解比热师反映物质属性的物理量(2)学会查比热表，了解一些常见物质的比热。(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

2 过程与方法

体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。

3 情感态度与价值观

体验科学探究带来的乐趣，学会交流与讨论，培养学生的团队精神，体会物理学科的美

二、设计思路

本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课程标准，让学生体验探究活动的全过程：提出问题--- 猜想与假设 ---- 设计实验 ---- 进行实验与收集数据----分析与论证----交流与讨论----评估，增加学生主动参与的程度和思考深度，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出更完善、甚至更好的思路。本知识点学生有一定的生活经验，但是，比热容的知识点对初中学生来说，还是一个较为抽象难懂的概念，要引导学生通过探究加深对物质的这一特性的理解。

三、教学重点、难点

物质的比热容是物质的物理属性、会用比热容解释一些自然现象

四、教学资源

多媒体课件、水、沙子、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、玻璃棒、火柴、钟表等

五、教学方法

实验、观察、讨论、交流(2课时)

六、教学设计

(一)情景引入：

播放flash课件《大海啊，故乡》，让学生一起学唱歌，把学生带入沙滩海水的场景。

师：同学们，看到这么优美的画面，听到这么动听的歌声后，大家有何感想?

生：我们仿佛来到了浩瀚的海边，想象着自己在大海中游泳，在海滩边嬉戏┉

师：同学们，有谁去过海边吗?有何感受?(引导：白天，当你在海水中和走在沙子上时，脚感觉是否相同?而晚上呢，又是怎样一种情形呢?)

生：白天，海水凉，沙子烫，傍晚，海水暖，沙子凉

师：这种凉和烫的不同，指的是哪方面的区别?

生：温度的不同

师：同学们，联想一下生活中，你有类似的感受吗?

生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷砖温度不同

生2：夏天赤脚走在水泥地上烫，走在有水的地上凉

(评析：提炼问题，充分利用学生已有的的生活经验)

(二)提出问题

师：为什么同一时刻，海水和沙子的温度不同呢?请同学们提出合理的猜想

(三)科学猜想

生1：可能是蒸发吸热

生2：可能是海水好沙子的质量不同

生3：可能是导热能力不同

生4：可能是密度不同

生5：可能是表面积不同

生6：可能是物质不同

(评析：尽可能让学生提出更多的猜想，让学生体验到科学探究并不是一帆风顺的)

师：白天和傍晚沙子和水的质量、导热能力等都没变，为什么白天和傍晚沙子和水温度不同呢?白天海水蒸发吸热，海水温度低，而傍晚海水也要蒸发，为什么海水反而比沙子暖呢?

生：可能沙子吸热升温或放热降温比水快

师：很好，那今天这堂课我们就来比较沙子和水吸热升温谁快?

(四)设计实验

师：这只是猜想，是否正确要用实验来进行验证，下面我们就来设计实验比一比沙子和水吸热升温的快慢。我们以前学过一个比较快慢的方法是如何的?

生：比较运动快慢，是这样的：

师：我们可仿照这种方法来比较沙子和水吸热长温的快慢，请说出你们的办法

(评析：运用学生已有的比快慢的方法进行知识的迁移，设计出比较升温快慢的方法)

师：如果改变沙子和水的质量，会不会影响结果?

生：会

师：那我们在设计步骤时要注意什么?

生：要取相同质量的水

(评析：控制变量是科学探究中的一个重要的方法，在教学中不时地进行渗透)

师：加热时间越长，说明什么?引导：如果给水和沙子加热相同的时间，说明它们获得什么是相同的?

(评析：学生对吸收热量与加热时间之间的关系，很难联系起来，须引导让学生去理解)

师：加热时间相同，表示吸收相同的热量，那么我们应该设计哪些步骤?

生：取相同质量的水和沙子，给它们加热相同的时间，比较谁的温度升得快?

师：在这个方案中，需要哪些器材?

生：天平、水、沙子、秒表、温度计、铁架台、酒精灯、搅拌器

师：要测哪些物理量?

生：沙子和水的质量、初温、时间和温度

师：请大家根据这个方案，画出实验表格

生：画表格

师：还有其它方案吗?

生：取相同质量的水和沙子，让它们升高相同的温度，比较它们加热的时间。

师;请再画出表格

师：那这两个方案，哪一个好呢?

生：第一个好

师：为什么呢?

生：因为第一个方案控制好时间，容易读出时间，而第二观察温度后再去看时间，温度变化大，误差较大

师：其实两个方案都是可以的，你觉得哪个容易做，就做哪一个(评析：对学生的方案加以肯定，并让学生自主去探究，而不是把方案呈现给学生)

师：在实验中为了尽可能减小误差，保证安全和数据的精确性，要注意什么问题?

生1：要让水和沙子同时加热(一个先加热后，石棉网上已很烫，会使后测物体的温度升高)

生5：为使沙子均匀加热，要用搅拌器搅拌，而不能用温度计搅拌沙子

(五)进行实验

生按照上述方案，开始进行实验

教师巡视：观察学生的实验情况，对实验中存在的问题及时指出，对学生实验中创新的部分进行及时的表扬与肯定。

(六)交流评估请不同小组的同学交流实验的数据，让学生分析表格，找出规律

生3：质量相等的沙子和水升高相同的温度的时，沙子比水所需要的时间 短

(七)得出结论

师：如果我们把加热时间相同说成吸收热量相同，那么会得出什么结论?

生2：质量相同的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度是不同的。

师：现在同学能解释前面提出的问题：为什么白天海水凉，沙子烫，而傍晚海水暖，沙子凉了吗?

生：因为白天相同质量的沙子和水在吸收相同的热量时，沙子的温度升得高，所以沙子烫，而晚上沙子和水放出相同热量时，沙子的温度降得快，所以沙子的温度低

师：相同质量的不同物质，升高相同的温度时，吸收的热量不同，这反映了物质什么方面的一种特性?

师：我们就把物质在吸热能力这一特性，用比热容来表示，这个内容我们将放在下堂课进行研究。

比热的概念：单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量叫做这种物质的比热容。

在国际单位制度中，比热的单位是焦/(千克℃) ，符号为J/(kg℃)，读作焦耳每千克摄氏度。物理意义表示单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所需吸收(放出)的热量为多少焦耳。

物质的比热表，见P16，了解一些常见的物质的比热的大小，从中查出沙子和水的比热的大小，解释沙子和水在不同时刻温度不一样的原因。

据有关专家预测，我国目前最大的水电站----三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，而冬天气温比原来升高

这也是造三峡工程的一些负面影响。专家预测的依据，就是同学们今天所学的有关知识。

白天的时候，陆地的升温比海水快，形成空气的密度差，海面上的空气的密度高与陆地上的密度，陆地上热空气上升后海面上空气补充，形成海风。而晚上的时候正好相反，形成陆风。海陆风不仅体现在一天而且体现在某个季节，请分析张家港的冬夏长刮什么风，与实际是否相符

3、汽车的发动机常用水进行冷却，这是因为水具有比较大的__________ ，根据P17图说明它的工作原理。

4、水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳生起的时候，在把秧田中的水放掉，你能解释这种原因吗?

室里常常用温度计来测量物体的温度，你知道酒精温度计和水银温度计哪个灵敏吗?为什么?

6、夏威夷是一个地出天平洋深出的一个岛，那里气候宜人，是旅游度假的圣地，初了景色诱人之外，还有一个主要原因是冬暖夏凉，你能根据其地理特点结合物理知识说明原因吗?

本课是一堂典型的探究性学习的课，在教学中一定要防止将探究性教学变为陈述性教学。陈述性教学把实验有朝一日、装置、步骤呈现在学生面前，而探究性教学通过猜想与假设，制定计划与设计实验等延长了教学过程，增加了学生主动参与的程度与思考的深度，所以为了突出这一重点和难点，特意安排了两课时，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出来更完善更好的思路，让学生体验到假设与难的过程是艰难的。这样，才能真正培养学生的动手和思维能力。

实验中把加热的容器由烧杯换成了生活中的易拉罐，这有二个好处，一是加热砂子时不会破裂，另一个是大大缩短了学生实验所用的时间。

5.九年级物理物质的比热容导学案 篇五

1.理解比热容的概念、单位、意义。

2.会查物质的比热容表，知道水的比热容。

3.会用比热容的知识分析问题。

4.理解热量的计算公式，并能进行简单计算。

二.导学流程：

活动1：

设计实验——探究不同物质的吸热本领

1.实验运用什么研究方法?

2.实验中要控制哪些物理量相同?

实验中要如何控制单位时间内物质吸收的热量相同?

3.怎么比较物质的吸热本领?

升高相同温度，观察 是否相同。

4.填写P42实验结论。

活动2：

阅读P42回答问题

什么叫物质比热容?

比热容的单位是 读作 。

水的比热容是 意义是 。

水的比热容是最大的吗?

活动3：

讨论P41提出的问题

中午，为什么觉得沙子很烫?而傍晚，为什么觉得沙子又变凉了?

活动4：

1.根据生活经验，回答物体吸热还与哪些因素有关?

2.物体吸收(放出)热量的公式为

3.完成P43例题，并总结解题格式。

活动5：

6.比热容教案 篇六

教学目标

a.知道什么是物质的比热

b.知道比热的单位是焦/(千克·℃)及其读法 c.会查物质的比热表

d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析

分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量.教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫.然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位.最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象.分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力.教法建议

建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要.实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同.在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的.当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质.最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念.建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫.另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同.建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释.“比热容”教学设计示例课 题 比热容 教学重点

掌握并理解比热的概念 教学难点

掌握并理解比热的概念 教学方法 讲授、实验 教 具

温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容 教师活动 学生活动

一、实验

(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验

二、比热

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容.单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热.比热的单位是焦/(千克·℃)

三、比热表

四、水的应用

由比热表可以看出水的比热较大

五、小节

六、作业

记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释.列举日常生活中的常见有关比热现象 演示实验现象 引导学生观察思考

通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高(或降低)相同的温度所吸收(或释放)的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢? 引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解 解释海洋性气候形成原因

引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么 观察实验

思考实验所说明的问题

思考问题，提出描述不同物质的这一特性.看比热表，对比各种物质的比热

解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水 回答问题，复习巩固知识 “比热容”探究活动

7.比热容 教案 王婷 篇七

一、教学目标

知识与技能目标： 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性

2.尝试用比热容解释简单的自然现象 3.能根据比热容进行简单的计算 4.学会查比热容表

过程与方法目标： 1.通过探究实验，了解比热容的概念

2.运用比热容的概念解释新疆昼夜温差

大的现象

情感态度与价值观目标：1.通过探究学习，培养学生的实践

能力和创新能力

2.养成学生实事求是，尊重自然规律的科学态度

二、教学重难点

组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念

三、教学方法

讲授法 讨论法 实验法

四、教学用具

多媒体课件

五、教学过程

1.创设学习物理概念的情景 上课开始，教师运用多媒体放映沙滩与海面的照片，询问学生问题。

教师：同学们一定都有过去海边的经历吧，假如在夏日的中午走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉吗？

学生：走在沙滩上感觉很烫，而走在海水中很清凉。

教师：那如果是夏日的晚上呢？

学生：走在沙滩上很凉，而海水中却变得很暖和。

教师：很好。那为什么在同一时刻，沙子与海水的温度却不相同？不知道同学们想过这个问题没有。好，这个问题我们先不谈。现在老师问大家一些小问题，请大家根据平时的经验作答。

学生：好

教师：分别把一壶水烧开和把半壶水烧开。哪个所用的时间更长？为什么？

学生：一壶水时间长，因为它的质量更大。

教师：很好。那一壶20摄氏度水和一壶50摄氏度分别烧开，哪一个所用时间长？为什么？

学生：20摄氏度的那壶水所用时间长，以为温差更大。

教师：很好。那根据我刚才询问同学们的问题。我想请同学们总结一下，对于同一种物质，它一段时间内吸收的热量与哪些因素有关系？

学生：质量和升高的温度。

教师：这位同学总结的很好。这样我们可得出结论：同一种物质，吸收的热量跟物质的质量和升高的温度有关系。这是对同一种物质的讨论。那现在我想问大家，对于不同的物质，当物质的质量和升高的温度都相同时，吸收的热量相等吗？即吸热能力相同吗？大家可以大胆的猜测一下。学生：不同

2.运用科学思维方法建立物理概念

教师：看来大部分同学认为是不同的。那现在如果老师给同学们两种不同的物质例如水和煤油。它们是等质量和等初始温度的，并且提供给同学们两套完全相同的加热器材。同学们可以利用它们来设计实验来验证你们的猜想吗？去证明水和煤油的吸热能力不用。大家可以想想在学习密度时用过的控制变量的方法。

学生甲：我们可以给水和煤油加热相同时间，然后比较它们的温度。

学生乙：我们还可以让水和煤油升高到相同温度。然后比较加热的时间，教师：这两个同学说的很好。我们可以有两种实验方案来验证我们的猜想。那么现在就让我们来看看关于这两种方案的模拟实验。

教师播放模拟实验，得出两组实验数据。待学生观察完实验数据，询问他们从两组数据中发现的现象。

学生甲：给水和煤油加热相同时间，没有升高的温度比水高。学生乙：让水和煤油升高到相同温度，水用的时间更长。教师：通过这两组实验，我们验证了我们的猜想了吗？ 学生：从实验数据中可以看出水升高一摄氏度比煤油升高一摄氏度所需热量多。所以不同物质在物质的质量和升高温度相同时，吸收的热量不等，吸热能力不相同。

教师：这位同学总结的很好。不同物质的吸热能力是不相同的。我们需要找到一个物理量去表示物质的这种特性，也就是我们今天的课题比热容了。

板书比热容定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）一摄氏度所吸收（放出）的热量，叫做这种物质的比热容。单位为焦／千克摄氏度

教师：水的比热容是4.2×103J／（Kg.。C），仿照比热容的定义，同学们可以告诉我它的物理涵义吗? 学生：一千克的水，温度升高（降低）一摄氏度吸收（放出）的热量为4.2×103J。

教师：很好。比热容是物质的一种属性。物质不变，比热容不变。物质不同，比热容一般不同。

之后讨论比热容实质。板书：实质 1.反映了物质吸（放）热的本领 2.反映物质对冷热反应得灵敏程度。

3.选择具体问题，运用物理概念

让学生查比热容表回答相关问题，增强他们对比热容物理涵义的理解。

之后让学生回答教师在上课一开始提出的关于海水与沙滩的问题。

七、教学后记

1.在物质吸热能力强弱判断这一问题上应该多讲解一些 2.写错字要拿黑板擦擦掉

8.比热容教学方案 篇八

A 一物体切去一半后,剩下部分的比热容减为原来的一半

B 吸收热量多的物质,比热容一定大

C 质量相同的不同物质,吸收相同热量后,温度高的物质比热容大

D 比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质

1.关于比热容的概念,下列说法正确的是( )

A 物体的质量越大,物质的比热容就越小

B 吸收的热量越多,物质的比热容就越大

C 温度的变化越大,物质的比热容就越小

D 比热容跟热量、温度的变化、质量等因素无关

2.对一桶水来说( )

A 温度高时,比热容大 B 倒掉一半后,比热容减为原来的一半

C 结成冰后,比热容与水还是一样大

D 液态水的比热容是一个确定值,是水的基本特征之一

3.关于比热容,下列说法正确的是( )

A 比热容是物质的属性之一,它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小

B 只要温度升高相同,比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量小

C 温度高的物体比温度低的物体的比热容大

D 比热容跟物体的质量有关,质量大的物体的比热容大

例2.试利用地理和物理知识解释我国夏季多东南风、冬季多西北风的原因.

1.“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句话反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著,其主要原因是砂石比水具有较小的( )

A 热量 B 密度 C 比热容 D 内能

2.水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质( )

A北方冬天,用热水循环来供暖 B 初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏

C 用水冷却汽车的发动机 D 夏天给教室洒水,感觉凉爽

3.小明根据下表所提供的几种物质的比热容得出以下几个结论,其中正确的是( )

A 液体的比热容一定都比固体大

B 质量相等的水和煤油,吸收相同热量后,煤油温度变化大

C 同一物质发生物态变化后比热容不变

D 质量相等的铝块和铜块升高相同的温度,铝块吸收热量多

例3.一室内游泳池注入质量为6×105kg的水,水温从18℃提高到28℃时,需要吸收的热量是多少?

1.电热器因清洁卫生,无污染等优点在生活中有着广泛的应用,如果电热水器水箱内装有40kg的水,温度从25℃升高到75℃,水吸收的热量是多少?

2.质量为1kg,温度是20℃的水,吸收8.4×103J热量后,温度升高到多少?

3.质量为500g的铁锅中放有3kg水,把它们从15℃加热到85℃,吸收了多少热量?

(c铁=0.46×103J/(kg?℃),c水=4.2×103J/(kg?℃) )

4.家庭用太阳能热水器与燃气式热水器的初装费，使用年限见下表

热水器名称初装费使用年限可能发生人身事故吗?对环境有污染吗?

太阳能1500元15

燃气式800元5

(1)请你根据所学的知识和生活常识填写上表的空白处

(2)在内，使用哪种热水器更经济?

(3)若由你来帮助家长选购，你认为应选上述哪种热水器?简述理由

9.比热容教学设计 篇九

教学目标：

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性

2、知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

3、尝试用比热容解释简单的自然现象。

4、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

5、利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

教学重点、难点：比热容概念的建立，制定实验探究方案；理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

学情分析：九年级学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。教学过程：

一、创设情境，提出问题

小时候有一个梦想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？

（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。）

二、新知探究

（一）、提出问题：生活经验检查

烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？请你用生活中观察到的现象来说明。

1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？

2、把一壶水烧热和烧开,哪种情况需要吸更多的热?（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。）得出结论：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，和升高的温度有关。

学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量_越多_____ 对于不同的物质，例如：一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？

（通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。）

（二）、猜想与假设：学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。

（三）、制定计划与设计实验

1、实验目的：让相同质量的水和砂子吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少来研究它们吸热能力的差异。

2、实验器材：两支酒精灯、两个金属盘、两个铁架台（带铁夹）、两块石棉网、质量相同的____和____、两支_________、________。

（教师引导学生既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。）

3、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？

学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想）

4、动画播放实验过程 数据记录表

展示实验记录表，引导学生分析得出：

5、分析论证

结论一：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。结论二：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。小 结

物体吸收的热量不仅与物体的质量、物体温度的变化有关还与物质的种类有关。

6、交流与合作： 提出问题：

如何科学地比较不同物质的这种特性呢？ 观察表格 类比分析 引导学生分析：

表一采用“相同体积比较质量”，即用相同体积比质量，从而引入密度这一反映物质特性的物理量。

表二应采用怎样的方法从热学角度比较物质的这种特性呢？ 结合表格中的数据谈谈你对比热的理解：

质量为m千克 的某种物质，温度升高△t℃，吸收了Q的热量？质量为1千克的这种物质，温度升高△t℃，吸收了_____热量；

质量为1千克的这种物质，温度升高1℃，吸收了热量________。

6、练习巩固：主要尝试用比热容解释简单的自然现象及生产生活的应用事例，使物理走向社会，及时反馈矫正。

小结：师生共同总结本节课的收获

详案

聂家满族乡九年一贯制学校 2018—2019学上学期教学设计

《比热容》

聂家满族乡九年一贯制学校（中学部）

10.比热容教学设计 篇十

播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。你认为谁的建议好?

让学生思考、讨论并发表自己的观点。

同学们的想法很多，到底谁说的对呢?学了这节课就知道了。(设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望)

二、探究问题引入：(设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。明确探究问题)

提出问题：

1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长?

2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长?

3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系?有什么关系?

让学生思考、讨论并发表自己的观点。(操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识)

分析、论证、总结得出结论，即探究问题：

吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力?

三、设计试验：(设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计)

1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。

2、各组展示自己的设计，取长补短。(操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。)

3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。(设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。)

(1)怎样得到质量相同的水和煤油?(控制变量)

(2)怎样确定他们吸收的热量相等?(控制变量)

(3)怎样比较水和煤油吸收热量的多少?(转换法)

四、学生实验。

五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。(设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。)

1、各组展示实验数据

2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。

3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质(吸热能力不同)，但是要比较这种特性需要控制几个变量。(操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。)

4、教师总结：为了方便的比较这一性质，我们引入了“比热容”。