浅谈幻灯投影在数学教学中的作用

浅谈幻灯投影在数学教学中的作用（共12篇）

1.浅谈幻灯投影在数学教学中的作用 篇一

在全面提倡素质教育的今天，学生学习动手等各方面能力的培养更加得到重视。目前高中生物学的实验教学中普遍存在着某些问题，一方面一节实验课学生动手实验的时间相对于教师授课时间而言应占比例还太小;另一方面学生的实验效果不理想，表现在①制作的临时装片质量不高;②制作得较好，却在显微镜下不知观察什么;③对所观察的结构相互混淆;④生物绘图的方法不当等。针对这些情况，经过一段时间的摸索，我们发现了使用投影仪进行实验教学是解决上述问题的简便易行的方法之一。

一.投影仪的使用有效的缩短了教师授课时间，增加学生实验时间的比例

在实验课教学中，无论教师采用边讲边实验或分段并进式或独立作业式的教学法，都要尽可能地让学生多动手操作，以利于培养他们的独立工作能力，学会一定的生物学技巧，并从中发现问题，寻求解决问题的方法，促使他们进一步开动脑筋，使能力得到发展。

怎样尽可能把时间让位于学生进行正确操作及进行探究活动呢?要求学生充分的预习不失为一种良好的方法。实验板书能清楚的交代实验的目的、实验材料及实验步骤。如果把学生自己设计的实验流程图通过投影仪打出，进行比较，既培养了学生设计实验的能力，又可引起学生的学习兴趣;既能交代了实验步骤，又能使学生学会对有限的时间加以充分利用。一节课内全部完成这四个实验，非得学会统筹安排时间，这一点教师就可以指导学生充分利用染色时间进行显微镜操作、观察及另一临时装片的制作。

二.投影仪的使用便于教师传授某些生物学操作技能

实验课上应特别重视对学生生物学科能力的培养。凡是要求学生做到的，首先应该自己做到，并应示范给学生看。但有些生物学实验器材操作使用的动作幅度较小，学生不易看清，有可能听不明白。通过投影仪就可以把实物投影放大，既能吸引学生注意力，有可以把实验操作技能传授给学生。

1.临时装片制作中材料大小、放置位置及盖片技术

学生制作的装片往往存在着这些问题：取材过大，超出盖玻片的1/2;材料放在载玻片的一侧;制作的装片放在显微镜下观察，往往会看到许多小气泡。为了解决这一问题，只需利用投影仪把老师操作过程放大，通过对比，从而使学生掌握制片的要求。

2.引流操作

把载玻片放在投影仪上，滴一滴清水，盖上盖玻片，一侧滴一滴甲基绿溶液，另一侧用吸水纸吸，这时候投影屏幕上很清楚的显示出盖玻片下溶液被置换的情况，学生在观察老师操作的过程中，既了解操作步骤，又了解了实际操作效果，明确了操作目的。

3.在显微镜操作中，玻片的移动技巧

学生在视野中寻找到物象后，要把它移到视野中央的过程中，往往因玻片移动不当，一下子又从视野中消失，还需从新找起，很是浪费时间。使用投影仪，提出玻片的移动方向与物象的移动方向之间有什么关系。以这种方式提问，既直观、又容易引起学生注意，在小结时便于总结及传授实验技巧。

4.生物绘图方法的传授

在许多实验中,要求把所观察到的物象绘制下来。然而，学生往往用美术绘图的方法来绘制。使用投影仪，教师用笔直接传授绘图方法，告诉学生怎样使用点与线;另外，可以把以前的学生的优良作品用投影仪打出，让学生有模仿的对象。

三.投影仪在观察实验现象中的应用

如果学校有显微实物投影仪，则学生很容易根据教师的指导，在自己的显微镜下找到所要观察的物象。但一般的学校不具备这一设备，这就给教师讲解描述带来困难，学生寻找带来麻烦。例如，《DNA的鉴定》中，显微镜视野下，蓝绿色的细胞核与翠绿色的叶绿体，气孔的保卫细胞与叶的表皮细胞，这些物象学生不易区分，往往在实验中举手提问这是什么。针对这种情况，教师可把要观察的实验现象绘制成投影片，注明结构名称，让学生边进行观察边进行比较，逐步搞清所观察对象。这样做的好处在于锻炼了学生比较分析的能力，减轻了教师的工作量，教师的工作重点变成解决某些实验能力较差的学生在实验中遇到的困难。

四.利用投影仪对实验结果进行比较分析

实验课的小结往往因实验时间的不足而被忽略，然而，这是对学生归纳总结及分析能力培养的一个机会。利用投影仪打出要求学生归纳的实验现象、需思考的问题，让学生带着问题去实验，将会提高实验效率，培养学生的解决问题的能力。例如，实验三《颤藻和水绵的细胞结构比较》中提出该实验使用的染色剂革兰氏碘液替换成甲基绿溶液，那么观察到的两者的细胞结构有无明显区别。又例如，要求学生掌握洋葱根尖生长点细胞的特征，教师用投影仪打出根尖纵切面图，告知根尖区域的划分，告知根尖生长点的部位，要求学生对此区域的细胞与其它区域细胞进行比较，由此得出的结论，学生印象深刻。

投影仪在实验教学中有很大的发挥余地，但也不应使用的过多过滥。因为实验课强调的是学生的动手做、亲自观察，而不是听教师讲实验，一一交代实验结果。不同的实验要求不同，着重锻炼学生的能力也不同，使用投影仪的方法也不同，这是在教学中应注意的。

2.浅谈幻灯投影在数学教学中的作用 篇二

一、点、线、面投影分析在教学中的地位和作用

点、线、面是构成各种结构的几何体的基本元素。本质上来说, 平面体可以看作是由一些线段或平面搭建的构架, 而回转体可以看作是由各种形状的平面围绕轴线旋转而成, 绘制机械图样的实质就是把几何体表面的特征点和线利用正投影原理绘制成平面图形, 而识读机械图样实质就是读懂三视图上的点、线、面的具体含义, 机械制图课程前期基础部分的学习都是围绕着点、线、面进行的。在学习过正投影原理和三视图的投影规律后, 把点、线、面的投影分析学好、学透, 对后续的基本体的投影分析、组合体的投影分析等章节的学习才能更深入展开。

二、深入浅出, 使点、线、面投影直观化

点、线、面的投影难点就在于内容抽象, 把三维空间坐标系转化为平面形式本身就需要具备一定的空间想象力。笔者在教学中运用了多种直观教学手段, 三维动态课件和实物模型并用, 反复演示空间坐标系的展开过程, 使学生通过直观教学直接牢固地建立投影面和坐标系对应的空间概念。两点确定一条直线, 三点确定一个平面, 投影分析中点的投影是线和面的投影的基础, 点的坐标的实际含义和点投影的形成过程也是需要反复强化的内容。首先要使学生对点的坐标有直观的认识, 即点的X坐标就是点到W投影面的距离, 其数值大小决定着点的左右方位, 点的Y坐标就是点到V投影面的距离, 其数值大小决定着点的前后方位;点的Z坐标就是点到H投影面的距离, 其数值大小决定着点的上下方位。这样引导学生得出结论, 空间点的位置是由点到三个投影面的距离, 也就是由点的 (X, Y, Z) 坐标决定的, 这样就把点的坐标和点的空间位置紧紧联系起来。把抽象的坐标数值转化为具体的空间位置, 需要在教学中多采用直观演示, 少采用公式推理, 利用三维动态课件演示点的投影过程, 展开得到点的三面投影, 点的投影规律自然就呈现出来了。通过各种直观手段, 学习这些知识就如了解常识一样自然直接, 而点的投影规律可以说是三视图投影规律的理论支撑, 学生把点的投影规律掌握牢固了, 在运用三视图投影规律时也就简单多了。

三、总结提炼, 实现知识转换

没有总结归纳的知识就像是没有被线穿起来的珠子一样, 不成体系, 也不能真正被学生掌握。作为教师, 随时梳理学习内容, 总结归纳学习结论, 显得至关重要。当然这还要建立在学生理解知识的基础之上。

笔者在讲课中把线和面的投影进行了归纳:

线的类型有三种:分别为一般位置直线、投影面平行线和投影面垂直线。它们的投影特点为:三斜线 (线的投影为三条倾斜于投影轴的斜线) 为一般位置直线, 一斜两平行 (线的投影为两条平行于投影轴, 一条倾斜于投影轴的斜线) 为投影面平行线, 一点两垂直 (线的投影为两条平行于投影轴的线、一面投影积聚为点) 为投影垂直线。

面的类型也有三种, 分别为一般位置平面、投影面平行面和投影面垂直面, 它们的投影特点为:三面类似形 (三个视图皆为真实形状的类似形) 是一般位置面, 一面两平行 (两个视图积聚为线, 且同时垂直于一根轴, 一个视图为真实形) 是投影面的平行面, 一斜两类似 (一个视图积聚为线, 且于轴线倾斜, 另两个视图为类似形) 是投影面的垂直面。

这些口诀朗朗上口, 学生利用这些口诀来判断直线和平面的性质非常实用。口诀中每句包含三个几何元素的投影, 由其中的两面投影就可以判断出线和面的类型, 并求出第三面投影。点、线、面的投影分析归根结底还是为各种几何体的投影分析服务, 所以最终还是要把作为几何元素的点、线、面还原到真实的几何体上, 因此还必须选择典型例题, 让学生对各种几何体上的点、线、面的性质进行反复分析和判断, 以达到真正使学生融会贯通的目的。

四、分解难点, 立体表面求点

对于立体表面求点内容, 学生普遍反映较难, 实际生产中也基本用不到, 有一部分学者主张删除该部分内容。但笔者认为, 立体表面求点是建立在学生对于点所在几何体的形状和方位的透彻分析的基础之上的, 不仅是学习目的之一, 也是一种非常有效的训练学生空间想象力的手段。求点的过程需要分析点所在的线和面的投影, 在讲授该部分内容时, 分析判断点在几何体的方位, 根据已知条件判断点的上下左右前后方位及可见性, 这些前期的分析非常重要。在分析完成的基础上, 笔者又为学生设计了具有针对性的解题步骤, 以求出点的第三面投影。经过多年教学实践, 笔者把立体表面求点总结成以下两种情况。

(一) 点的位置在回转面上

如果点位于回转面的特殊位置素线上, 求点的投影步骤可分为两步:找出该素线的三面投影, 运用点的投影规律直接求出点的三面投影并判断可见性。如果点位于一般位置素线上, 步骤分为三步:过点的已知投影作辅助线 (圆或直线) , 求出辅助线的另外两面投影, 运用点的投影规律求出点在辅助线上的另外两面投影并判断可见性。

(二) 点的位置在平面上

如果所求点的投影位于平面上, 则必须首先判断面的性质。如果平面为特殊位置平面, 则必有一面投影积聚为线段, 求点步骤可分为两步:找出点在该线段上的投影, 运用点的投影规律求出点的第三面投影并判断可见性。如果点位于一般位置平面上, 步骤分为三步:过点的已知投影作辅助线, 求出辅助线的另外两面投影, 运用点的投影规律求出点在辅助线上的另两面投影并判断可见性。

这样一来, 难点被分解为一个个有章可循的步骤, 学生学习起来有了头绪, 学习效果就会显著提高。这部分内容的学习, 为后面组合体的学习打下了良好的基础, 特别是截交线和相贯线的学习, 其本质就是求立体上各种性质的点的集合。学好立体表面求点, 求截交线和相贯线才更得心应手。

总之, 空间想象力是人们对空间几何形体进行观察、分析、认知的抽象思维能力, 是由多种能力综合而成的。培养学生的空间想象力是《机械制图》教学的主要任务之一, 而这种能力的培养具有明显的层次性, 是长期的、循序渐进的、反复的、潜移默化的过程, 教师唯有把握好教学规律, 将点、线、面的投影分析有效地贯穿到教学过程中, 使学生把几何形体上的点、线、面准确地与视图中的点、线、面对应起来, 明确空间几何体和视图中每一个点、每一条线、每一个面的真实含义, 这样才是真正拥有了空间想象力。

参考文献

[1]果连成, 王槐德.《机械制图》及教学参考书 (第六版) [M].北京:中国劳动社会保障部出版社, 2011.

3.投影在化学教学中的作用 篇三

关键词： 投影 化学教学 作用

随着现代科技的飞速发展，传统教学方法已不能适应课堂教学要求，如何调动学生的多种感官功能，使学生的学习更直观、形象、轻松、易懂，结合自己多年课堂教学经验，发现投影在初中化学教学中的作用尤为突出。

一、投影可补充课本中没有的阅读图片资料

如初三化学“奇妙的化学”，教材中从“衣·食·住·行”等方面简单介绍了化学能造福人类，但学生不能形象地感受化学在日常生活生产中的应用，所以我们可以通过计算机网络资源查找更多图片并配上文字说明以投影形式展现出来，让学生在感受视听同步的同时以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，激发学生学习化学的兴趣，为今后化学学习开好头。又如教学“酸雨的危害”时在课本文字叙述的基础上，如果借助网络上丰富的图片资源，将其制成网络教学投影，就可以让学生全面了解酸雨的危害，从而迫切地知道预防和减少酸雨的方法。

二、投影可辅助化学实验

化学是一门实验性很强的基础自然科学，我国著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”学生通过观察和实验，了解实验现象和实验过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，并通过实验检验所得结论的正确性，所以实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识及培养基本技能具有独特的、不可替代的作用。但是，许多化学实验有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外。这时我们可以应用投影手段使它“化虚为实”、“化静为动”。首先投影可对有危险的化学实验进行动画模拟。如湘教版“燃烧与灭火”中的氢气爆炸实验，记得有一次做这个实验塑料瓶蹦起时，一下子蹦到前排学生的桌上，我和学生都吓了一跳。以后做这个实验时我都很害怕，导致实验成功几率不大。现在用投影进行动画模拟，既保证实验的真实性和直观性，便于学生观察实验现象，又保证实验的安全和成功。

其次投影可对错误的实验操作及其后果进行动画模拟。化学实验中的一些错误操作，传统教学只能靠教师讲解其错误原因及错误操作可能带来的危害，不能加深学生的印象，而用实验证明可能会造成危险。如用投影动画模拟这些错误操作，可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用投影动画模拟。如实验室制氧气时盛高锰酸钾的试管口向上倾斜，进行动画模拟水倒流到试管底“咣当”一声试管破碎。又如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾并四处飞溅。再如加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等，这些动画模拟不仅形象直观，加深学生对错误原因的理解，印象深刻，而且教育意义大。

三、投影可展示直观教学手段，使微观构成形象化

如在《分子和原子》这节课中，我大量运用投影，将一滴水放大再放大，最后放大几千万倍看到水分子、酒精、硅原子等的图像，还有物质三态的分子间模拟动画，都使看不见的微粒具体形象地展示在学生面前，更有利于学生理解和掌握。

四、投影可展示课堂上不易做的实验，激发学生学习化学的兴趣

如何通过实验证明温度越高水分子运动越快，我设计两杯相同质量的水分别在室内和室外的实验，用相机拍下实验的重要过程，制成投影，投影显示第三天，室内变为141克，室外变为121克。通过具体数据，学生留下深刻印象，既保证实验的真实性和直观性，便于观察实验现象，又促进学习化学兴趣的提高，还使课堂教学效果及教育功能达到最佳状态。

五、投影可增大课堂容量

特别是复习课中较大容量的练习、知识点，用传统粉笔+黑板的方式是不能达到一节复习课的要求的，因此我们可以将其制成投影在课堂上展示，不但增大课堂教学容量，激发学生学习兴趣，而且拓宽学生知识面，使学生对概念和原理的理解更准确。如初三鲁教版化学中混合物、纯净物、单质、化合物等概念，对于初学者而言极易混淆，但如果通过投影展示层级图，则各概念之间关系层次清晰、一目了然，再配以适当的练习，则更有助于学生对概念间关系的理解。实践证明，用投影代替板书、板图，每节课可节省5分钟～10分钟时间，这5分钟～10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于教师精讲、学生多练，有利于知识消化、吸收和巩固，而且能减轻学生课外作业的负担，优化教学过程。

当然，一堂好课我认为不能只依赖于投影的运用，还有赖于教师的板书、模型的运用，准确的演示实验，学生积极动手探究及教师幽默的语言，恰当的衣着，富有鼓励的评价等，都是化学老师应该努力学习的方面。

参考文献：

[1]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探，中国电化教育.

[2]唐力，文庆城主编.现代中学化学优化教学教程.桂林：广西师范大学出版社，2001.

4.多媒体投影系统在教学中的应用 篇四

【摘 要】随着现代科技的发展，多媒体投影系统逐渐走入人们的视线，然而由于多媒体投影系统对大部分人来说是一件新鲜事物，因此其在教学中的应用仍有较大的发展空间。本文就多媒体投影系统在教学中的应用做出讨论。

【关键词】多媒体系统 重要性 应用原理 应用形式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.178

随着现代科学技术的发展，教育事业的基础设施得到了极大程度上的提高，粉笔末乱飞的课堂中逐渐出现了更具现代化的多媒体投影设备。多媒体投影设备作为新兴的教学辅助工具出现在大众眼前，然而有些教师并没有适当地将多媒体投影系统应用到教学中，因此，多媒体投影系统在教学中的应用仍然有着较大的发展空间。

一、全面看待多媒体投影系统，充分认识其重要性

信息时代的来临为教育事业带来了更多的现代设备，多媒体投影系统就是其中之一，虽然多媒体投影系统已投入多年，有些学校和老师能够熟练地将其应用到教学环节中，为学生营造一个轻松的趣味课堂氛围。但是仍然有些顽固不化的老师拒绝接受新事物，习惯了老一套的板书模式，没有意识到应用多媒体投影系统的重要性。

实现多媒体投影系统的全面应用，首先要充分意识到多媒体投影设备在教学中应用的重要性和必要性。很多老师不肯使用多媒体投影系统，大部分是因为他们觉得多媒体投影系统浪费了课堂时间，而且觉得多媒体投影系统的灵活度不高，并不能随机应变地为学生举出一些新鲜的例子。然而这些说法都是片面的，总的来说，多媒体投影系统的应用是十分有价值的，其在教学中应用的利远大于弊。

首先，多媒体投影系统的应用能够极大地调动起班级同学的听课积极性，也可以在原有的课堂内容上增加课堂的趣味性。传统的教学模式中，老师往往采取的是“满堂灌”的教学方式，全程但当课堂的主人，课程的内容全都由语言或者星星散散的板书呈现给学生。这样的课堂模式虽然已经应用多年，但是趣味性往往较低，很多学生并不愿意全程听老师一个劲儿地口头授课，缺少画面感和自主动脑思考的时间，这样的课堂往往会显得有些枯燥乏味。反观多媒体投影系统，这个系统的应用刚好能够弥补课堂趣味性不够、课堂氛围低沉的缺陷，让学生能够从多媒体投影设备中感受到与以往课堂不同的新鲜感，能够从视觉角度刺激学生进行课堂的听课和学习，减少课堂走神和扰乱秩序的现象，同时也减轻了老师在板书方面的负担。

其次，多媒体投影系统的应用可以极大地调动学生的学习积极性。在以往的教学模式中，老师占据课堂的主导地位，拿着课本一味地为学生讲解什么是什么，学生也只能被动地记录老师讲课的内容，同时，大部分学生的思维跟不上老师讲课的速度，因此课堂学习的积极性往往较低。然而多媒体投影系统却可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，例如，老师可以利用多媒体在课间放几首舒缓的歌曲帮助学生缓解大脑的疲劳，或者在课堂上播放某一部分知识的相关视频，可以帮助学生更加直观地进行知识的理解。多媒体投影系统的应用可以使得老师将教学内容更加直观地呈现在学生面前，不用再反复强调了，更多的是点到为止，让学生在了解的基础上自己主动思考。

除此之外，多媒体投影设备的应用还可以提高课堂效率，提高教师的教学质量。作为新潮科学技术的产物，多媒体投影设备主要与电脑连接，可以呈现出更加直观、更加生动地画面，甚至有些内容还可以以视频、声音的形式传递出来，从某种程度上充实了教学内容，使得教学内容能够图文并茂，更加生动活泼。例如，语文教师在课堂上可以播放课本某个话剧的视频片段；生物老师可以为学生准备一个细胞分裂的动态视频；英语老师可以在课堂上给学生播放一段正宗的美国式新闻等等，这些视频的播放虽然看似有些浪费时间，但它们其实都从无形中增加了课堂教学的魅力，更有助于学生的理解，再多的语言描述也不如一个动态过程表现得直观。

二、了解多媒体投影系统的应用原理，掌握其应用方法

教师在意识到多媒体投影设备在教学中应用的重要性之后，一定要及时了解多媒体投影系统的应用原理，并且要能够熟练地掌握其应用方法，避免在课堂上茫然失措，不知道从哪里下手的尴尬场面。

首先，教师要知道多媒体投影系统的组成和使用原理。多媒体投影系统的基本组成包括：信号源、投影机、扩音设备、放音设备以及大屏幕等等，它的使用原理是通过信号源将图片等内容投放到大屏幕上，音频信号由扩音设备放大后经放音设备送出。

其次，教师要懂得多媒体投影系统的应用方法。多媒体投影系统的使用重点就是电脑和投影仪，受到传统教学模式的束缚，很多教师在电脑操作方面都存在很大的问题，尤其是在多媒体投影系统中讲课所必需的word文档以及PPT操作，有些老师操作起来极其不熟练，电脑技术的使用困难也是多媒体系统应用的巨大阻力。教师作为人类灵魂的工程师，在教育学生的同时也要注意自身技能的学习和提高，尤其是要与时俱进，针对自己在电脑技术方面的缺陷狠下决心，多去参加计算机技术的培训班，多做一些电脑方面的练习，从而逐步提高自己在电脑技术应用方面的能力和技能。除了计算机部分的学习，教师还应当及时学习多媒体投影仪的使用方法，遇到不懂的地方一定要问，根据不同型号的投影仪，教师可以阅读这些投影仪设备的相关使用说明，熟练掌握投影设备的应用，以及最好能够面对投影过程中出现的各种问题。

最后，教师一定要在课件的制作上多花点工夫，多媒体系统的授课主要依赖于教学课件，因此，老师在制作课件的时候一定要想办法充实课件的内容，必须服务于课堂授课的知识。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，一定要抓准课件的设计主线，贯彻整堂课程的教学内容。教师在制作教学课件的时候一定要从如何提高教学质量入手，同时结合一些图片、文体、音频等等来提高课堂的趣味性，吸引学生的听课兴趣和学习的自主性。多媒体系统应用起来并没有想象中困难，教师可以很容易掌握其中的应用原理和方法，多加练习，熟能生巧。

总而言之，多媒体系统在教学中的应用必不可少，甚至可以在科技逐渐发展的社会中慢慢取代传统的课堂教学模式。同时，我们必须要了解多媒体系统应用的利弊，尽量放大其优点，弱化其缺点，将传统的课本知识与现代的多媒体技术相结合，逐步提高教学的质量，调动学生的学习积极性。

参考文献

[1]马嵘.多媒体投影系统在教学中的应用.[期刊论文]，北京国博电视大学学报，2001（1）.[2].李海霞；钟晓流；宋述强；焦丽珍；李婷；白薇琳.高校教师投影使用现状调查分析[J].现代教育技术.2014（05）

5.浅谈“观察”在作文教学中的作用 篇五

只要谈到作文，绝大多数学生都觉得无话可说。我个人认为，学生出现这样的情况主要是由于对自己的生活没有去真正 “认识”，没有留心观察自己的“生活”。对此，我对观察在作文教学中所起的作用有如下看法——要让学生真正正确认识观察。

我们平时都在要求学生要说真话，讲实话、心里话，不说假话、空话、套话。那么，正确认识观察是很有必要的。

首先，要让学生积极参与，观察生活。

作为教师要有目的地引导学生积极参与社会、学校、家庭里有意义的各项活动，通过认真仔细地观察，体验生活，从中积累大量的写作素材。如：

一、讲名人观察生活事例，激发学生写作兴趣。古今中外有许多名人、名家为了寻找写作素材，亲自到社会、到农村、到军营去体验生活。如明朝的著名作家吴承恩亲自到海洲（今连云港市）三元庙观察、体验生活三年，终于写成了千古佳作《西游记》，明朝的徐霞客，游览祖国山川，写了《徐霞客游记》，现代作家柳青亲自到山西农村观察、体验生活，写了《创业史》，美国著名的表演艺术大师卓别林，为了表演当“乞丐”，特地宴请流浪汉到餐馆吃饭，学习表演艺术。由此可见，“生活是创造的源泉”，只有深入生活，仔细观察，才能积累丰富的写作素材。

二、开展多种课外活动，调动学生参与的积极性。利用第二课堂，配合班队活动，有目的开展一些有趣的观察、体验生活的活动。如在社会上，开展“我当小交警”“我当值日生”“我当一天的小老师”“假如我是校长”；在家里，开“今天我当家”“我当家庭的后勤部长”……开展丰富多彩的活动，调动学生参与的积极性，从活动中索取写作素材。

其次，要让学生仔细观察，并教给方法。

“读万卷书，行万里路”。古往今来，许许多多诗人、画家、科学家游览祖国的名川大山，名胜古迹，领略那里的秀丽风光，吟诵一首首动人的诗篇，描绘了一幅幅彩色斑斓的画卷，探索出一个个大自然的奥秘。那么，我们如何到大自然去观察，用神笔描绘出一幅幅大自然的景物呢？

一、激发观察兴趣。心理学家指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的渴求，而不是当作负担。”所以要培养学生观察兴趣，让学生做生活的有心人，处处留心身边的人、事、景、物。

1、要有目的的激发兴趣。有意识地交代观察和写作目的，有利于激发学生的兴趣，避免观察的随意性、盲目性。如让学生去“找春天”，观察春天的景物：山上怎样？地上怎样？春雨怎样？学生注意观察春天的特点，写时才能得心应手。

2、创设情境激发兴趣。教师有目的的创设良好的观察情境，带领学生接触自然，接触社会，学生写作文就能“情发由衷，思如泉涌”。如一位同学患病住院，学校组织小记者采访“献爱心”的动人场面。通过创设情境，学生写作文就能生动逼真。

二、教给观察方法。

1、眼观六路，耳听八方。观察要下马观花，深入实地，到社会上，到大自然去细心观察。观察并不是单纯地用眼睛看，还要用耳朵听、鼻子闻，用口问，用手摸，用舌头尝，才能观察好自然现象，写好观察作文。

2、要按顺序观察。观察事物要按一定的顺序，可以从整体到部分，从远到近，从上到下……的顺序观察，还可以从“发生——发展——结果”的顺序进行。只有观察有序，叙述条理清楚，才能给人印象深刻。

3、要选角度观察。写观察作文，不要记流水帐，面面俱到，要选择好观察角度，选择一个侧面仔细观察，观察出与同类事物不同的地方，这样才能写出有新意的文章来。

4、要按特征观察。写动物的观察作文，平时要仔细观察，注意观察动物的生活习性，抓住某种动物的特点，才能把动物写活。

5、要有科学依据。观察某种事物，仅仅通过几次观察是不行的，许多知识有一定的科学依据。要掌握科学知识，一方面向老师、家长、同学请教，另一方面可以向科技书籍请教。这样写作文才能真实感人。

6.浅谈情感因素在数学教学中的作用 篇六

《九年义务教育全日制中学数学教学大纲（试用修订版）》中明确指出：根据数学学科特点，在给中学生打好数学基础，发展思维能力的同时，要培养学生主动学习的愿望，创设愉悦乐学的心理情感，让学生体会到数学无处不在；营造师生民主平等的情感气氛。这无疑，在教学指导思想和方向上，情感因素能起到启动、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。

关键词：情感因素教育数学氛围

一、以爱育情，在情中激发学习。

1、把爱洒向每个学生心田。“爱屋及乌”这一成语告诉人们，情感具有迁移功能。而“亲其师，信其道”更明确指出，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。教育实践证明，只要你心中有生，学生心中就会有你。我参加教师工作，被任七年级（7）、（8）两个班的数学课，这两个班在全年级算是差班，入学考试时，七年级（7）数学有5位学生考0分，七年级（8）班有3个0分，我接班后，首对学生进行谈心，和他们谈理想、谈生活、谈学习巧门„„用无私的爱去温暖学生，用严父的心态去激发学生，用慈母般的心去捕捉差生的闪光点，之后大加赞扬，以树立学生学习的信心，期末考试七年级（7班）数学获全年级第一名的好成绩，七年级（8）班获得全年级第二名，由此看来，我们教师首先要热爱自己的学生，把爱洒向每个学生的心田，成功的喜悦才会永远和你相伴。

2、用真情呵护学生的自尊与自信。

我曾经看到这样一句话：“要让你的每个学生都抬起头来”。这句话对我启发很大，因此，在数学课上，我首先从内心深处把从事的教育事业当成自己的第一需要，有高度的史命感，对学生充满深厚真挚的爱，把育人当成自己人生最大的快乐，理解学生，关心学生，对每个学生都给予期待，给予信任，给予厚望。其次，教师不以权威者，监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。特别是对在学习上较困难的学生，当你提问学生时，你就要想办法如何使学生很体面的坐下，更不要随意批评和指责，应给予学生适时的引导和点拨。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足产。

3、做学生的大姐姐，建立一种和谐的“情感场”

课外是情感交流的第二渠道。课外，我会和学生一起在操场上跳绳、踢毽子、谈心、谈生活、谈学习等。使学生深深感到我对他们的关爱，从而让学生在这样的民主平等气氛中，学会学习，学会做事，使他们眼中教师不再是至高无上的长者，而是他们的大姐姐，这样，学生就会因亲其师而信其道进而表现异常积极的学习情绪。

二、以趣生情，在情中获取知识。

常言说，兴趣是最好的老师。的确，只要学生对数学产生了兴趣，学生就会报以满腔的热心和信心，在数学王国中探求真知，从而获取知识。培养学生学习数学的兴趣主要有如下途径。

1、故事引趣。爱听故事是儿童的天性，因此我结合数学内容，用讲故事来推动学生的学习、活动，引起学生兴趣，丰富学生生活，获得美和娱乐的享受。

2、动中求趣。常言道：“手是脑的老师”，“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，双手的操作对于人的智力发展有着重要的作用，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。因此，在我课堂上，我努力创设动手操作的机会，多让学生在动中学习和思考。

3、以言导趣。数学老师的语言应当严谨，具有逻辑性，但另一方面，也应根据学生的年龄特点，采用生动而富有感染力的语言，促使学生把自己的行为指向学习活动，一个恰当的比喻，一则富有哲理的笑话，一个精巧的提问，一次故意的失言，都会给学生留下美好的印象。不断的变换教学语言去激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，让学生愉快地投入到学习中去。

4、以竞激趣。中学生好胜心强，善于表现自我，利用这种天性，在数学教学中应尽量增强他们的竞争意识，有意识制几个竞争小高潮，以消除他们在学习中的疲劳感，使他们处于学习的兴奋状态，快快乐乐求新知，高高兴兴长才干。

5、异中悟趣。不管是概念教学，计算教学，还是应用题，几何题教学，都应诱导学生从正面、反面、侧面等多面、多层次地思考问题，从而全面准确地把握住学习内容，领略到数学的魅力，产生强烈的自学动力。

三、以德生情，在情中学会做人

常言说：“学高为师，德高为范”，做为新时代人民教师，教师的学术高低固然重要，然而我认为教师的师德在某种程度上却更为重要，因为现代型人才标准告诉我们，一个人如果学术很高，而没有德，那么这个人就是一个危险品，很可能将成为人民的罪人。因此，我们要倡导教师以德生情，在情中使学生学会做人。

1、以高尚的师德去感染学生

对于中学生来说，辨别对错能力不强，往往在不经意中犯了错误。做为教师要根据不同的情况，采取不同的处理方法，以高尚的师德去感染学生。如：我遇到过这样一个男孩，他学习一般，不爱说话，但有小偷小摸现象。一次他拿了同寝室10元钱，我证实这件事后，没有在班上公开批评他，而是把他叫到操场和他谈心、谈理想、谈道德、谈做人、等等，直止他流下悔改的泪水，承认了自己的错误为止。后来，这个学生不但改掉了坏习惯，学习也比以前有了很大的进步，如果我当时头脑一热，当同学面批评他，那结果就会是别一种情绪。再如，我班的杨杨同学，由于父母离异，给她心理造成极大的伤害，她就产生了一种对抗心理，在家和后妈对着干，自从我接任这个班的班主任后我就经常找她谈心，在生活上、学习上有意照顾她，并寻找他的闪光点，对她大加赞扬。结果她开始对我亲近起来，开始主动接触我，经常问我一些问题，还给我提一些宝贵的意见。为了激发她的学习，我开始给她封了个小组长，然后是纪律委员，现在是我们班的一班之长了，为了使他坚持下去，我经常鼓励她，只要坚持下去，胜利一定属于能够战胜自我的人。我对杨杨情感投入，显然已受到了良好的效能。我想做为一名老师，一定不能忽略那些双差生。要想方设法用高尚的师德去感染学生，用教师的情感去调动他的上进心及荣誉感。这样你就成功了一半。

2、用以身作则，去带动学生。

要想教育学生说到做到言而有信，作为教师就应该在这方面起模范带头作用。用以身作则去带动学生。记得七年级上册期中考试前，我许诺学生，如果这次咱班数学成绩在全年级第一名，假期作业减半，结果我们班果然考了全年级第一名，到期末我不值作业的时间，看到学生一个个充满信任的目光，我顿时想起我对他们的承诺，我想不能在学生面前失信!最终我履行了我的承诺。事则我将失信于学生，学生也将会失信于老师、父母、社会„„因此，做为教师，凡要求学生做到的，自己首先要做到，凡要求学生不能做的事，自己也不能做。处处做学生的楷模、表率，这样你才能取信于学生，才能带动学生，达到育人之目的。

有人说：“天底下再也没有比教育事业更需要爱心的了。”是的，没有爱就没有教育的成功。对于好的、优秀的学生我们要关心、爱护；对于学困生我们不能放之任之，相反，我们要付出更多的关心、更多的爱护。让他们时时刻刻感受到老师对他的爱、老师对他的希望。我们既要当好老师，又要做好益友，与学生建立融洽和谐的新型师生关系。在课间活动中，我们教师可以与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师对他们的关心与爱护。

“人非草木，孰能无情”学生都是有血有肉、有感情的人，只要我们把握好情感这一催化剂，做到“精诚所至，金石为开”，那么学困生的转化这一难题也就化难为易、迎刃而解了。

参考文献：

7.浅谈幻灯投影在数学教学中的作用 篇七

幻灯片母版可以对每张幻灯片的样式进行统一更改, 如背景图片、项目符号和编号等, 无需在每张幻灯片上键入相同的信息, 大大节省了制作者的时间。而且幻灯片母版上的对象将出现在每张幻灯片相同的位置上, 可以方便地统一幻灯片的风格。如果演示文稿含大量的幻灯片, 则幻灯片母版显得尤其方便。现以Power Point2007为例, 就使用幻灯片母版在护理教学课件制作中的应用与大家交流讨论。

1启动幻灯片母版

启动Power Point2007, 新建或打开一个演示文稿。切换到“视图”选项卡并单击“幻灯片母版”进入幻灯片母版视图。或者按快捷键“shift”键+“普通视图”按扭, 也可以快速切换到幻灯片母版视图。

2创建版式

左侧窗格中显示系统默认版式的缩略图。但是在实际制作中, 默认的版式往往不能满足我们的需要, 这时可以自制版式。

2.1单击“插入版式”, 在新建版式中默认有标题、日期、页脚、页码等4个占位符。

2.2其他占位符需要自己插入。占位符共有7种类型即文本、图片、图表、表格、媒体、剪贴画、Smart Art。单击“插入占位符”按钮选择一种类型, 如表格, 直接在幻灯片的版式上用鼠标拖曳画出一个占位符的方框即可。这样逐一插入所需要的占位符, 修改其位置、大小等。在此一定要使用占位符定位, 不能直接插入图片等对象。如果实在无法确定要选哪种占位符, 建议选择“内容”, 这样以后在插入的新幻灯片中不管要输入文本还是表格等, 都可单击相应的占位符图标快速插入。

2.3还可以直接选择已有的版式进行修改, 或者右击现成版式选择“复制版式”复制出一个复件来修改以节省设置时间。可以按需要对占位符进行调整大小、位置或添加、删除。

2.4现在添加的自制版式还只能在当前文档中使用, 要想在所有新建文档中都能使用这些自制版式, 还得把设置保存到默认模板中。首先单击“重命名”, 在弹出窗口中输入版式名称为“DIY”。然后把母版另存为文本类型为“Power Point模板 (*.potx) ”即可。

3设置背景图片

3.1首先准备好要作为背景的图片, 点击“插入”选项卡上的“图片”按钮, 选中要作为背景的图片, 确定。调整图片大小, 使之与母版大小一致。

3.2在图片上右击鼠标, 选择“叠放次序→置于底层”, 使图片不影响对母版的编辑。

4设置文本样式

选择“开始”选项卡, 单击“单击此处编辑母版标题样式”、“单击此处编辑母版文本样式”及下面的“第二级、第三级……”、日期、页脚或页码等字符, 设置相应的字符或项目符号和编号格式。

5幻灯片母版的应用

母版建立好了以后, 我们将其应用到演示文稿上。

5.1首先单击“关闭母版视图”退出母版编辑。单击“新建幻灯片”就可以选择自制的母版来新建幻灯片了。

5.2更改已有幻灯片的模板。选择左侧窗格中一张幻灯片;或按住Shift键, 单击前、后两张幻灯片, 同时选中连续的多张幻灯片;也可以按住Ctrl键, 分别单击相应的幻灯片, 同时选中不连续的多张幻灯片。右击选择版式→自己创建的模板即可。

6体会

护理工作人员要在制作幻灯片中不断总结经验, 多掌握多媒体制作教学课件的技巧, 结合护理知识, 增加护理教学幻灯片的吸引力, 提高护理教学效果。

摘要：幻灯片母版可以对每张幻灯片的样式进行统一更改, 无需在每张幻灯片上键入相同的信息, 大大节省了制作者的时间。而且幻灯片母版上的对象将出现在每张幻灯片相同的位置上, 可以方便地统一幻灯片的风格。护理人员临床工作任务重, 没有太多的时间备课, 应用幻灯片母版可以快速制作出一份比较满意的演示文档。

关键词：幻灯片母版,多媒体课件,护理教学,应用

参考文献

8.浅谈信息技术在教学中的作用 篇八

——提高学习兴趣 促进学习效率

河北蒙中

【摘要】："多年来中小学教育信息化的实践也证明,信息技术能够显著改善教学效果,提高教学效率,提升教学质量。特别对广大农村学校,实施教育信息化犹如插上了腾飞的翅膀,为提高教师业务水平,缩小教育质量差距,发挥着重要的作用。21世纪,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】信息技术 多媒体 学科整合 直观

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。

“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。

直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。

捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。

在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》，2001年7期；

9.浅谈幻灯投影在数学教学中的作用 篇九

单位：长白山保护开发区池北区第二幼儿园

姓名：牟建英

出生日期：1970年3月7日

职称：小教高级

职务：教师

电话：1384473452

2浅谈数学学具在幼儿数学教学中的作用

长白山保护开发区池北区第二幼儿园

牟建英

心理学家皮亚杰说：“思维就是操作”，思维是内化了的动作—在头脑中进行的。他认为婴幼儿是通过动作，实际摆弄物体而认知世界的。大量的实验也证明，幼儿感知数量关系，掌握数学知识是与幼儿实际操作、摆弄物体的动作紧密联系在一起的。

传统的幼儿数学教学方式存在很多的弊端，只有采用以学具学习为主导的教学方式，从具体的量导入抽象的数的教学过程才是切实可行的。

实物（纽扣、棋子、计算棒）、卡片、幻灯、积木块等学具具有可操作性、直观性、趣味性及兼有具体性和抽象性的特点，符合幼儿的年龄、兴趣特点，因此在数学教学中有着重要的作用。

（一）在帮助幼儿掌握抽象的数学知识方面的作用

1.在量的教学部分，通过实物的操作，幼儿就很容易在恒定的条件下认识事物的形状、大小等量的属性。如：在教幼儿认识“1”和许多，我准备了多功能数学演示板一块，插板每个幼儿一套。在教学过程的开始部分，我根据故事情节演示了“一棵大树和许多小猴子”、“一个桃子和许多香蕉”等；在基本部分，我采用边演示边提问→通过玩“我说1你说许多”的游戏方法指导幼儿在插板上摆出“1”和许多；在结束部分，我播放歌曲《“1”和许多》的flash课件，帮助幼儿复习认识“1”和许多。

2.在数的教学部分，幼儿往往在计数时从19到20、29到30……等转折处常常出错，从逐一计数向按群计数转折中常出现困难等，在幼儿通过学具的操作性学习中就都迎刃而解了。如：幼儿通过操作“图形卡片”等学具，按各种标准对物群进行归类、导数，从而进一步理解了数同物群的关系。

3.在计算教学部分，如在开始教加、减法的时候，可以指导幼儿在计算板上平面地展现数的整体与部分的包含的关系，在这一基础上导入加法和减法计算就收到了极其显著的效果。

（二）在培养幼儿的数学智能方面的作用

1.数学学具是根据培养幼儿的数学智能目标而设计和制做的。因此，幼儿通过数学学具的操作，不仅可以学到复杂、抽象的数学知识，而且会使幼儿的数学智能得到开发和培养。

⑴幼儿是通过学具的直接操作，然后又摆脱直接操作，在形象水平和概念水平上进行思考，从而培养幼儿的具体形象思维能力和抽象逻辑思维能力。如：在教集合归类的内容中，幼儿开始是对各类实物进行归类导数，进而摆脱实物对图片上的物群进行归类导数，最后就可以根据教师言语布置的的任务在头脑中进行归类导数了。

⑵通过学具的操作学习，可以培养幼儿的多种数学智能。比如，培养幼儿的数学空间感知、观察和空间想象的能力，培养幼儿的分类、判断、推理的能力，培养幼儿创造性思维的能力及良好的思维品质等等。

（三）在培养幼儿学习数学兴趣方面的作用

传统的数学教学模式，使幼儿感到学习数学枯燥无味。在改革后的以学具学习为主导的数学教学中，幼儿的心态就有极大的改变。因为，玩具—幼儿是百玩不厌的，而学具具有可操作性和变化性的特点，幼儿操作学具就如同摆弄玩具，他们会摆百拆拆、拆拆摆摆，不断变换各种形式，在游戏中得到数和数量关系的认识，在游戏中操作和运算，其乐无穷。在传统的数学教学中，即使是大班的幼儿听十分钟的课也就坐不住了，而在操作性的学习中，即使是小班的幼儿坐在那里操作十分钟都不会感到厌倦。在这种模式下，幼儿对数学产生了兴趣。幼儿在整个学习过程中始终都会感到轻松而愉快，幼儿坐不住、不愿意听课的现象发生的极少了。由此可见，数学学具在培养幼儿学习数学兴趣方面起着多么重要的作用。

10.浅谈情感在教学中的作用 篇十

一、情感是教育的前提和基础

俗话说:“动之以情, 感人以心。”教育是教育者和受教育者的双边活动。教师的教育从来就不是单向流动的, 在这个流动的过程中, 老师的教学态度一经被学生的情感所接受, 学生就会产生相应的态度来对待教师, 而教师又根据学生的态度加以判断, 表现出进一步的态度, 如此循环往返, 就不断影响和加深着相互之间的感情交流, 由此逐渐形成并调节着种种形式的师生关系。因此师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。古人云:“亲其师, 信其道”。为此, 教师必须树立威信, 真正做到“学为人师, 行为人范”。要在学生中树立威信, 教师必须尊重、爱护、体贴学生, 能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信以及乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生将确信其教导的真实性和正确性。对所传授的知识, 认真领会;对其谆谆教导, 言听计从, 师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时, 教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心, 使他们真正感觉到老师不是有意刁难, 而是一种善意的批评和忠告。 (批评要适度, 忠告有分寸) 也许我们经常说到的, 某教师会哄学生, 学生都爱学他的科目, 不用老师催, 学的劲头还蛮大的。大概就是这个道理吧。

因此, 老师的最佳情感能在师生之间架起一座信任的桥梁, 它沟通师生之间的思想, 协调师生之间的关系, 正是教育前提的基础。

二、情感直接影响着教学的效果

在建立良好的师生关系基础上, 课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。这么多年了, 我上初中时的一位英语教师给我留下的印象最深。他的表情丰富多彩, 发音流利, 授课精彩, 使我有种求知识的新奇。从那时起我深深地喜欢上了英语, 过去在我眼里那么枯燥的科目原来使我如此的兴趣盎然。一直到高中我都没有放弃对英语的这种发自内心的热爱, 以至于在高考选择专业时我毫不犹豫地填上了英语系。实际上我对英语的这种情结也总在深深地感染着我现在的学生。就拿我现在的这个班级来说, 学生的纪律性很强, 深得老师的好评, 但令我忧虑的是, 学生的思维不够活跃, 这在当前高考题目灵活多变, 与实际问题紧密结合的形式下是一个致命的弱点, 于是我注意用兴奋的情绪, 充满激情的语调, 并面带鼓舞的微笑, 赞许的眼神去激励我的学生, 并时刻给予肯定, 鼓励。多用“你回答的很好”“你的答案太精彩了”“你真勇敢”等等这些词语, 学生的情绪高涨了, 学习英语的兴趣也浓了, 课堂气氛也活跃了, 带动学生的思维也敏捷灵活了。

在教学中, 教师的态度可以引发学生的情感体验, 而这种情感体验可以是积极的, 也可以是消极的。比如, 一位教师大声训斥犯错误的学生时, 学生可能口服心不服, 并再次犯同样的错误, 甚至在心理产生反感。教师的呵斥已经使师生的感情“分离”, 学生在这时往往不易接受教师的教育, 教学效果也适得其反。在教学中, 我们还发现, 如果教师把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道, 通过语言、动作、表情等形式传递鼓励, 信任的感情信息, 在这种情景交融的教学中, 学生接受教育就有了感情基础, 他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去接受。这样学生不仅接受了知识, 更重要的是得到了美好情感的体验, 是取得最佳教学效果的前提。

另外课堂上难免有许多疑虑和困惑, 这些难理解的短语, 词汇, 句型, 教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息;还须根据学生在认知过程中的困难, 审时度势、运用各种教学手段, 充分发挥自己拥有的教学艺术, 来调动学生学习的热情。为此在课堂教学中, 教师的情感必须有感染力。要具有感染力, 教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如有一位学者所指的:从血管里流出来的是血, 从泉眼里流出来的是水, 从一位充满爱心的教师的教学里, 涌出来的是一股股极大的感染力。此外, 教师必需热爱自己所教的学科。学生对知识的兴趣的第一源泉, 就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。最后, 教师只有对教育事业有着执著追求, 才会全身心地投入, 而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻, 学生感觉到学习不是外部强加的, 而是自己选择的结果, 他 (她) 们就会乐意地多参与课堂教学中去。

三、良好的感情能转化为学生积极向上的内部动力

情感使学生感到知识在他们手中变成力量, 而成为积极的感情, 此时的学生富有成就感, 信心百倍, 积极向上。相反, 一个遭厌弃的学生, 往往会从中感到社会的否定和排斥, 有时就会自暴自弃, 消极悲观, 不思进取。由此我们得出:在教学中, 情感具有迁移的作用, 学生一旦体会到愉快的情怀, 那么, 刻苦学习、助人为乐等就会变成一种精神追求。例如:我们班上有一位同学朱海峰, 母亲早逝, 父亲另娶, 常年跟爷爷奶奶生活在一起, 受家庭环境的影响, 性格内向, 上课精力不能集中, 课下作业不能认真完成。课堂上老师对他的一个微笑像阳光扫去他心里的阴霾, 课下老师轻柔的话语像春风一样化去他心灵的伤痛, 用这颗爱心去鼓舞他。现在他变开朗了, 学习劲头大了, 成绩渐渐的提高了。近几天爷爷又去世了, 但他坚定的目光告诉我, 他能挺过去。这个学生的成绩提高了, 心理成熟了, 坚强了, 我为他的进步由衷的感到骄傲。可想而知, 情感对教学有多大的作用。

11.浅谈电子白板在数学教学中的作用 篇十一

摘 要：电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

关键词：电子白板；数学教学；作用

《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么可以教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

一、数学教学中的电子白板，更能激发学生的学习兴趣。

利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在四年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，三角形内角和一直是180度。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流„„。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，注意课堂角色的人机转换，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

三、数学教学中的电子白板，能培养学生的创新意识。

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。《图形的旋转》这一课，教师利用电子白板对图像的旋转功能，先指名学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。借助电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。由于图形是连续变化的，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断，这样花时多，难度大，又不易掌握。而应用多媒体课件教学，只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。

四、数学教学中的电子白板，能提高学生解决问题的能力。

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在改变着我们，改变着我们对传统教学的认识。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。

参考文献：

①数学课程标准.人民教育出版社。

②刘茂森．2001信息技术与课程整合的理论与实践。

12.浅谈幻灯投影在数学教学中的作用 篇十二

摘要：

信息技术运用在数学教学中，可以化解以往教学的枯燥性与数学教学的抽象性，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的激情，让信息技术辅助教学下的数学教学成为学生学习的乐园。结合自己教学实践，我从学习兴趣、教学质量、教学效果、思维能力等方面浅析信息技术在初中数学教学中的作用。关键词：

学习兴趣；信息技术；思维能力

信息技术在教学中能够为学生提供直观、形象的材料，能充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。尤其对于具有较强的抽象性、逻辑性与系统性的数学学科来说，信息技术的运用为数学课堂教学带来重要机遇。它集图文声像于一体，在教学内容、教学手段、教学方法等方面实现全面的创新与改革，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极而愉悦地投入到数学探究活动中来，是实现数学教学的重要手段。下面我对信息技术在初中数学教学中运用谈谈几点认识。

一、利用信息技术可以激发学生学习兴趣

信息技术运用到教学课堂中，给学生提供广阔的探索空间,激“活”学生的思维,把学习的主动权交给学生,使学生养成主动探索的习惯。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，就会成为学生学习的负担。学生只有对学习感兴趣，才能产生参与学习的主动性与积极性，才能表现出积极的学习行为。而要激起学生对数学学习浓厚的兴趣，教师的任务就是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给学生。教学中面对新知要倡导学生主动参与,乐于探索,首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点,新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等。因此，教师在教学中要为学生创设愉悦的教学氛围，增强教学的趣味性、形象性与艺术性，使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。

多媒体设计的图文声像来传递信息，营造愉悦和谐的教学氛围，吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习热情主动地参与到学习活动中来。如在教学线段、射线和直线的知识点时，教师利用现代信息技术来设计教学环节，制作线段、射线和直线相关的各种图形，进行投影教学，在教学过程中配以优美动听的音乐。使得学生对学习内容产生强烈的好奇心与参与欲，从而实现兴趣与思维的顺利转移。

二、利用信息技术可以提高教学质量

利用信息技术进行教学，可以打破传统教学时空的限制，将与数学知识有关的事物具体直观地再现于学生面前，使学生可以获取更多形象可感的事物，使学生在教师的引导下积极思考，透过大量的表象来达到对事物本质规律的认识，从而由感性认识上升到理性认识。这样的学习过程比起直接讲述结论，学生更容易理解，更能牢固记忆、灵活运用。让不同层次的学生自主选择适合自己的目标要求，并为达成目标而积极主动地学习。教学中,除了培养学生具有运用数学知识去分析和解决实际问题的能力外,还一定要鼓励学生大胆地提出问题,既要敢于提出自己不明白,不理解的问题,也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑,新的问题。教学中教师要为学生提出问题创造条件。在教学难点与关键处,教师要精心设计、引导,让学生去思考、讨论、探索,并适度地启示和点拨。

学习的过程是一个循序渐进，由感性认识上升到理性认识不断深化的过程。数学具有相对的抽象性，许多学生在理解时往往存在一定难度。在教学《平方差公式》课件中，运用信息技术创造的视听结合，一下子吸引了学生的注意力，自然地调动了学生的学习兴趣。教师利用现代教学媒体，在教学中把图片、音乐、动画结合起来，同时创设问题学习情景，使之与生动的教学艺术相结合，激发学生的参与兴趣和思维发展，从而也提高了教育教学的质量。

三、利用信息技术可以提升课堂教学效果

以往的教学中以听为获取知识的主要途径，教师采用枯燥单调的讲述，获取途径单一，教学氛围枯燥，学习效果徘徊于低效状态中。信息技术以图文声像来传递信息，这对于传统教学是一种创新与改进。多媒体可以刺激学生的多种感官，调动学生的视觉、听觉等来参与教学，这样的教学比单一的听所获取信息的量要大得多，大大提高学生的识记质量。数学由符号与字母组成，单纯地记忆不利于学习活动的顺利开展与学生能力的培养，要让学生在理解的基础上记忆与运用，这样才能使学生开展积极的探究活动，促进学生数学素养的全面提高。

如相似三角形这一内容，可以运用多媒体制作精美的课件，以形象的画面、悦耳的声音、动态的效果来刺激学生的多种感官，给学生以强烈的视觉与听觉刺激，娱乐学生的耳朵和眼睛，使学生能够通过听与看来获得更多的信息。同时为学生预留自主操作的空间，让学生来亲自动手来剪出一组相似三角形，使学生在亲自操作中加深对相似三角形相关知识的理解，大大提高教学效率，取得事半功倍的效果。

四、利用信息技术可以激发学生思维能力

多媒体集优美的图片、滚动的文字、动听的声音、直观的画面等各种信息于一体，可以在最短的时间内集中学生的注意力，实现散漫状态到集中状态的顺利转变，能够为学生提供更多的直观信息，激发学生主动参与数学学习中，使学生主动地从事观察、猜想、论证等活动，使学生能够突破固有思想与思维的限制，创造性地解决问题，使学生思维的火花得以闪现，诱发学生的创新思维，培养学生数学思维能力。在小组学习交流过程中,展示学生在自主探索过程中从不知到知,从知之不多到知之较多的一个认识过程,最后由教师引导、点拨、拓展思维。总之,在课堂教学中应尽可能地多给学生一思维空间和活动余地,凡是学生能探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。发挥学生的主体作用,给学生多一点表现的机会,多体会到一些成功的愉快,达到获取知识的目的。

如在学习等腰三角形的性质时，笔者用多媒体课件来向学生展示一个等腰三角形的一个角以及一条固定的边，让学生来帮助把这个不完整的等腰三角形复原。如此呈现问题，激起学生强烈的好奇心与参与意识，学生会把精力集中在问题的解决上，会积极而主动地参与到探究性活动中来，使学生充分运用所学知识发挥学习的主观能动性来解决问题。与此同时，将学生思维的全过程用多媒体动态地展现出来，这样既能使学生思维的全过程得以充分暴露，同时可以激活学生的思维，给学生以灵感，从而使学生突破传统教学的条条框框的限制，让学生思维能力的到提高。