五年级 宽容 教案

五年级 宽容 教案（共11篇）

1.五年级 宽容 教案 篇一

我小时候做过许多幼稚无知的事情，其中一件一直铭刻在我的记忆深处。

一次，我正在上网玩游戏，玩得正起劲的时候，楼下突然传来了一阵摩托车的喇叭叫声。不会是妈妈回来了吧?我不管三七二十一，把主机开关一按，屏幕立刻黑了，我随手拿起一本书，往面前一拱，装作是在用心看书的样子。

妈妈走进房间，看见我这么“认真”，便说：“什么时候变得这么用功了啊?”不知是做贼心虚还是怎么的，手不停地在发颤，心里像揣了只小兔子似的砰砰直跳。仔细一看书，不看不知道，一看吓一跳，原来书都拿倒了，我马上反过来。没想到这个小动作却引起了妈妈的注意，她走到我身边，看了看我，有摸了摸电脑的后脑勺，对我说：“你是不是又玩游戏了啊?”“我……我上网查资料去了。”我随便撒了个慌。妈妈用严厉的目光看着我。我平时最怕妈妈我眼睛，让人觉得毛骨悚然。“妈妈，对不起，我不该背着你玩游戏。”说完把头埋得深深的。

妈妈太起我的头，语重心长地：“浪费时间就等于浪费生命。你花这么多时间在网络游戏上，你能学会点什么呢?你现在最重要的是学习啊!”我听了收益非浅。

啊，我知道了，妈妈的爱是宽容的源泉。

2.五年级 宽容 教案 篇二

首先，让学生通过阅读趣味故事，复习与巩固本单元的核心句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Yes，I can.”“No，I can't.”其次，让学生通过图片和上下文理解句子意思和故事内容，并能够在教师的引导下朗读、表演和复述故事；最后，引导学生学习各种技能。

二、教学重点和难点

本课的教学重点是：第一，理解故事情节；第二，组织学生朗读和表演故事。

教学难点是理解田鼠如何机智地逃脱蛇的魔掌，以及复述故事内容。

三、教学过程及设计意图

1.Warm-up

（1）Chant

笔者引导学生开展了对话活动，选择一位学生扮演小鸟。

Students： “Bird， bird， what can you do？”

Bird：“I can fly， I can fly.”

Students：“ Fly away， fly away.”

（2）Free -talk

笔者和学生开展了对话活动，帮助学生复习相关句型。

Teacher：“Can you...？”Students：“Yes， I can./No，I can't.”

Students：“Can you...？”Teacher：“Yes， I can./No，I can't.”

通过生动活泼的动物表演和朗朗上口的对话形式，笔者不仅有效激发了学生的学习兴趣，激活了学生已有知识经验，还将故事中的生词“away”巧妙地渗透其中，让学生反复朗读，为后续理解和诵读故事做好了铺垫。

2.Presentation

Teacher：“Do you think I can draw animals in one stroke on the blackboard？”

笔者用简笔画出一只老鼠和一条蛇。

Teacher：“When a rat comes across a snake， what will happen？”

笔者利用简笔画吸引学生注意，引出故事角色，设置悬念，激发学生阅读兴趣。

Teacher：“What can you see in Picture 1？ Where are they？ What does the snake want to do？ What is the tasty food？”

笔者引导学生观察文章图片1，让学生自由表达各自猜想，并通过阅读验证猜想。同时，为后续故事阅读和理解抛砖引玉。

Teacher：“It's dangerous. What can the rat do？”

Watch the cartoon without subtitles and answer：“Can the rat sing？ Can the rat dance？ ”

以生动活泼的动画形式呈现故事，有利于学生从整体上把握故事大意。笔者以问题为驱动，促使学生积极视听故事，在视听故事过程中学会提取关键信息。

Teacher：“The rat can sing and dance for the snake. Can the snake let it go ？ What will happen then？”

Students read Picture 5 and answer the questions：“ Can the rat really swim or not？ Why does the rat say ‘No？（Because he wants to ____.） Can you guess the meaning of‘throw？”

文中的图5是故事关键，也是教学难点。教师要引导学生深入阅读，通过连环提问促使学生积极思考，让学生在回答和解决问题的过程中，理解田鼠的机智之处。教师还可以引导学生通过看图猜测和联系上下文理解生词“throw”的意义，渗透学法。

Teacher：“Will the snake throw the rat into the lake？ Can the rat swim away？ Watch the cartoon and discuss the end of the story. Is the snake clever？ ”

笔者通过视听动画、阅读文本，让学生从整体上理解故事，然后通过讨论故事的结局，关注学生情感和内在体验，体现了以学生为主体的思想。

3.Practice and consolidation

Read after the tape twice. Read in roles. Act out the story in pairs.

笔者通过引导学生进行多种形式的、有梯度的朗读练习，并辅以科学有效的朗读指导，帮助学生突破了教学难点。通过故事表演，帮助学生内化语言输出，发展语用能力。

Put the pictures in orders.

图画排序可进一步了解学生对故事大意的了解情况，内化整篇故事，将故事情节组合成紧密联系的整体，为后续的活动做铺垫。

Look at the 6 pictures and retell the story. Then finish the poem.

笔者要求学生看图复述故事，创作小诗，创新运用语言，将内化的语言输出，边说边演，体验英语学习的快乐。

4.Summary

Do you like the story？ Which animal do you like better？ Why？Can you give a title to the story？

笔者要求学生总结故事核心内容，发展思维能力，并让学生给故事命名，将自主权交给学生，让他们理解同一事物的多样性。

Tell the students“move your brain when in trouble， you will find a way.”“it is always good to have more skills.”

在教学中，笔者渗透思想和情感教育，让学生明白“身处险境不要慌张，多动脑，会想出办法的”“技多不压身”。

5.Homework

Read and act out the story with your friends.

3.学会宽容五年级作文 篇三

从古至今，有多少因为宽容了他人收复了人心，有多少因为没有宽容他人而激起民愤?

三国时期，诸葛亮曾经七擒七纵孟获，我很不理解他的做法，好不容易捉住了，为什么要放走呢?原来，捉住了孟获的身躯，但并没有捉住孟获的心，这只能让他身在“曹营”心在“汉”，只有让孟获心悦诚服，那才是真正的胜者。

狼，它就是围上头巾，穿上睡衣，戴上小框眼镜，赔着个笑脸，装成“慈祥的外婆”，换了副面孔对待我们，发出N次“从今往后改吃素”的毒誓，也不会改掉它嗜血、吃羊的习性。原因很简单，因为狼是肉食动物。有个牧民为了保护好他的羊不再被狼吃掉，请了好几个猎人到野外捕杀狼群。可是，就在狼群消失后的不就，羊圈里的羊接二连三的死了，死于瘟疫。因为没有了狼，羊就整日趴在地上养膘，身体的抵抗能力下降了，而狼吃的大多都是年老体弱或者是生了病的羊——狼帮助羊群得以繁衍下去。

一山不能容二虎,二虎相斗,必有一伤。正是因为有了竞争对手，有了敌人，为了自己，老虎才会这么凶猛。没有了竞争对手，原先野性十足的老虎也会成为一只病危危的猫。

4.和谐之美宽容五年级作文 篇四

一直以为社会稳定、有序、平衡就和谐了。而发生的一件事让我懂得：人与人之间的和谐相处，宽容是十分重要的。宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。只有宽容才能化解矛盾，力避抵触，团结协作，和谐相处。

吃过早饭，本想出去走走。刚到门口，突然一位妇女走了过来，问我舅舅在不在?我刚想回答，舅舅闻声走了出来，那名妇女见着舅舅就嗷嗷哭了起来，姥姥劝了这位袁婶半天才止住哭声，问清了怎么回事。原来：她们家建房，而她家后面一块地的主人老许带了许多人过来阻扰开工，一定要她们让出二米过道才让施工。而她家因受面积的限制根本让不出二米，逼着她要她隔壁老邹让步，老邹因不在他的范围内寸土不让，导致了阻工的局面。舅舅了解情况后随她去了工地，我闲着没事也悄悄地跟了过去。

来到现场人声鼎沸，有的替袁婶鸣冤;有的说老许欺善怕恶，欺负老实人;有的说老邹不通人情;有的……，大家七嘴八舌都在谈论这件事。舅舅看了一下场地及设计图纸，把三方当事人叫到一块，又听了听他们各自的意思。发表了自己的见意：“刚刚看了图纸，老许因在后面以后要是建房确实没有出路可走，他提出的`要求也不过份，但这二米路得征求你们的同意，价格你们自己商量解决。从现场及图纸看袁婶确实让不出这面积，我想听听老邹的意思。”老邹沉默了一会说：“我家三个儿子每人一个门面一个套间，如果减少了面积这房子就没法平分，孩子们会有意见。”袁婶这时说话了，她说：“我要是能让就让了，我家的楼梯都只能从外面上，你们何苦来为难我这老太婆。老许你们资金困难我连利息都没要二话没说就借给你们，而老邹你们家调换土地我何常不是爽快地答应。”老许听后面红耳赤道：“今天我确实做得不对，在这里向你道歉。但要是你家房子一建把我的出路都堵死了，那我这块地还有什么用。之前跟你们商量了许久都没有答复，不得以才这样做的。这二米的通道不会让你们白让，我愿意出钱买下或调换土地都行。老邹三套房子让出二米也不影响什么。”说完后又是令人窒息的沉默，时间仿佛静止。

舅舅打破这僵局说道：“就像袁婶说的我们要互相帮助，互相体谅，懂得感恩。远亲不如近邻，以后大家都是邻居，低头不见抬头见，多点宽容就大事化小，小事化了。其实与人方便也是与已方便，老邹按你三个门面的面积让出二米确实不影响结构，至于你儿子们……”舅舅晓之以理，动之以情的话终于让老邹让了一步，说跟孩子们商量一下。时间一分分过去了，大家在忐忑中等待。当老邹把同意让出二米的结果一宣布，袁婶喜极而泣一一和他们握手言和，人群中此时也发出阵阵掌声，一阵欢快和谐的气氛在四周萦绕着。皆大欢喜其实很简单，只需一句平和的话语;一个真诚的微笑;一种宽容的心态。

5.五年级议论文：说宽容 篇五

古人云：严于律已，宽以待人。意思就是严格地要求自己，宽容地对待别人。宽容能使一个人交到很多的朋友，赢得很好的人际关系，同时，宽容的对待他人也是走向成功的先决条件。

在19世纪时，有一个小朋友脾气古里古怪，总爱冲别人发火，他的朋友们都疏远他，不愿和他玩儿，他沮丧极了。回家后，他问爸爸这是怎么一回事。他爸爸让他第二天早晨出门之前在家钉一个木桩，买许多的钉子，对别人发一次火后，就在木桩上钉一颗钉子。

第二天，男孩照着爸爸的吩咐做了。傍晚，他惊奇地发现木桩上竟然有27颗钉子。

晚上，他告诉爸爸他一天的生活，并告诉了爸爸他吃惊的感觉。他爸爸对他说：“孩子，这样吧!从明天开始，只要少对别人发一次火，你就从木桩上拔下一颗钉子。”

几天过去了，木桩上的钉子总算是拔完了，可木桩上的钉子留下的洞却弄不掉了。于是，男孩又在晚上分找到了爸爸，告诉爸爸自己这几天的经历和感受。他爸爸语重心长地说：“虽然你的道歉被他人接受了，可伤疤还在，除不去。”

这名男孩就是担任美国第一任总统的华盛顿。小时候的经历让他懂得了宽容待人，这个品质对他的人生及以后的事业的成功都有一定的帮助。

学会宽容不仅能使自己品格得以提高，获得成功，还能使他人悔过、向善。

古代学者范元琰为人善良，待人宽容。他是读书人，家中只有老母和他俩人，他们靠卖菜维持生计。一天，有人去偷他家菜园中的菜，他发现了。第二天，那人又去了。范元琰知道是谁但并未揭发，而是去山上砍树，连夜在菜园外偷盗人每次必过的水渠上修了一架小桥。次日，待那人再沿着那条路去范元琰家的菜园中偷菜时，发现了那架小桥，他羞愧得无地自容，径自调头回家了。从此，范元琰居住的那个村子就再也没有发生过盗窃事件。

如果范元琰没有宽容那人，没有以德报怨，为那人修桥，那情况会是怎样呢?那人会不会越偷越放肆、更加张狂呢?

宽容能够创造许多美好的东西，但宽容并不意味着放纵。对于触犯法律，我们绝不能宽容，如果我们宽容了这种行为，那么我们就纵容了犯罪，非但没有帮助他人，反而使他们走上了犯罪的不归路，将他们推向了黑暗的深渊。

6.生活因宽容而美好五年级作文 篇六

我先静静思考，边看看其他人怎么搭，只见他们一个个把眼直瞪，把地上的土刨了又刨，好不容易才找到一些合适的土和沙，又见他们额头汗珠滚滚，双手围着自己未完成的“杰作”，生怕风轻轻一吹，自己的作品就会倒塌，我也拢起沙土，开始建筑。

我屏气凝神，每个动作都小心翼翼，害怕出现一点微小的差错毁掉了这“伟大的工程”，眼看就要大功告成。突然，一个人挖土时眼里进了沙子，揉眼时没站稳，结果一头栽到了我就要完成的堡垒。我花费了好长时间建起的杰作，毁于一旦。我很生气，正怒气冲冲想训他一顿，但话到嘴边又咽了下去。我慢慢使自己冷静下来，想了想，不是有句话叫“宰相肚里能撑船吗？”更何况沉训他一顿也无济于事。想了片刻，我轻松地说，“没事，一个沙堡垒而已。”然后就如没事一般，继续玩了起来，他听了反而不好意思地低下了头。

7.生活因宽容而美好五年级作文 篇七

记得有一天，我和小伙伴们约好了，在双休日假期的时候一起去玩，我们都非常的兴奋，期待着这个双休日。

终于到了星期六这一天了，我正要去和小伙伴们约好的地点会合，脑子里突然奔出一个想法来：万一一会儿要买东西了怎么办，忘了向妈妈要钱了。就在我焦躁不安的时候，我突然想起了妈妈放在抽屉里的那些钱。

我急匆匆地跑到那里，毛手马脚的拉开抽屉。在我看到那些钱的时候，我又开始犹豫了：到底是那还是不拿呢?万一被妈妈发现了该怎么办?她会骂我的，不能拿。我关上抽屉，走了。没走几步，我又回过头来，拉开抽屉，拿出了一张十元的纸钞，心想：没有关系的，等妈妈下班了，再跟她说清楚不就好了嘛?我拿着十元钱，走出了家门。

傍晚，妈妈回来了，我欲开口要跟她说那件事，可是又没有勇气，我叹了一口气，上楼了。

晚饭过后，妈妈把我叫到了阳台上，我怀着忐忑不安的心情，她对我说：“我抽屉里少了十元钱，你有没有拿走?”我听到了她柔和的声音，我欲哭无泪，支支吾吾地说：“……是……是的!”妈妈说的下一句话，让我极其震惊，她说：“只要你承认了就好，以后你拿了，就要和妈妈说一声，妈妈一定会给你的。”我马上绽开了笑容，即随答应道：“嗯!”

8.五年级 宽容 教案 篇八

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好，今天我演讲的题目是《学会宽容》。

有一个故事，说是在美国一个市场里，有位中国妇人的摊位生意特别好，引起了其他摊贩的嫉妒，大家常有意无意地把垃圾扫到她的店门口。这位妇人只是宽容地笑笑，不予计较，反而把垃圾扫到自己的角落。旁边卖菜的墨西哥妇人观察了几天，忍不住问到“大家都垃圾扫到你这里来，你为什么不生气？”中国妇人笑着说“在我们的家乡，过年的时候，都会把垃圾往家里扫，垃圾越多就代表会赚很多的钱。现在每天都有人送钱到我这里，我怎么舍得拒绝呢？”从此以后，那些垃圾就不再出现了。

这位中国妇人化诅咒为祝福的智慧确实令人惊叹,然而更令人敬佩的是她那与人为善的宽容的美德。俗话说和气生财，如果那位妇人不采取这种方式，而是针锋相对，结果是可想而知的。同学们，在我们的日常生活中，能看到有的同学为了针尖大的小事而争得面红耳赤，甚至打得不可开交，真是太不值得了。

法国大作家雨果说“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起，放得下。一个人的胸怀，可以像大海，像游泳池，像小马蹄坑，在此，老师希望同学们从现在起就树立一个观念：努力使自己变得心胸开阔，多替别人着想，学会宽容，不斤斤计较，不悲观忧伤。这样才能把精力用在有意义的事情上，才能活得开朗乐观。

9.八年级语文多一点宽容教案公开课 篇九

常州市翠竹中学 毛乐乐

教学目标：

1、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容

2、学习鉴赏文章的严谨而又富有哲理的语言

3、理解同一内容不同的文体不同的语言能达到相同的效果 教学设计与过程：

一、导入：歌词导入：

上课之前播放陈明的歌曲《唯有宽容》（《费家有女》的主题歌）上课铃响之后，关掉歌曲，出示歌词：（幻灯）往事像一场停不下的风 穿梭在心头使你我太匆匆 也曾回首想起最初的梦

不经意的选择却是今天的宽容 所有的一切都变成曾经, 又何必再去追问到底究竟 活着总是要不停去追寻, 收获就是你我间彼此的宽容 唯有宽容 才会融化寒夜的冰冷 唯有宽容 才能抚平沙漠的心痛 原谅这里的一切让往事如风, 原谅你我的过去让青山更加从容 教师有感情的朗读歌词，准备导入课题：刚才我们听到的优美的旋律就是陈明吟唱《唯有宽容》。是啊，“唯有宽容 才会融化寒夜的冰冷；唯有宽容 才能抚平沙漠的心痛”（出示幻灯），那么，今天，就让我们一起走近宽容，感受宽容。

二、整体感知：

教师请一生有感情的朗读课文，其他同学认真听读。朗读要求：大声流利，注意语气与节奏。

听读要求：认真严肃，在听读的过程中勾画出自己喜欢的句子。（一生大声的朗读课文。其余同学认真听读。）评价学生的朗读。（生评、师评）

请同学们在预习和听读的基础上自由读课文，根据自己的理解，用“宽容是„„宽容不是„„”的句式写一段话，要求：紧扣文本，语言通畅。

（学生读写。）交流，评价。

三、感悟提炼：

课文中的很多句子都质朴隽永，蕴含深刻的道理，值得我们珍藏，用来鞭策自己不断进步。老师在读课文的时候，就特别欣赏这一句：“人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务体谅他人。”这句话蕴涵丰富的哲理，给我很大的启发，每当我遇到不如意的事，气愤难平的时候，我都会告诉自己：“人都是有感情和尊严的”，提醒自己处理事情的时候顾及到他人的情感和尊严，试着去体谅他人，理解他人，宽容他人。同时，这句话语言精炼严谨，便于记忆，所以我选择它作为我的座右铭。请同学们在文章中找出你认为最有哲理或者令你感受最深的一句话，作为自己的座右铭，并说说你选择该句的理由。

提醒：在选择座右铭的时候，不一定是课文中完整的句子，可以选择句子中你认为有价值的部分，也可以对你选择的句子进行适当的加工。（学生选择，学生思考）交流，评价。

四、拓展延伸：

过渡：大海的宽容，在于汇集大大小小的川流；生命的汪洋，在于包含深深浅浅的缘分；心，因为宽容显得真实；爱，因为宽容才被看见。宽容，是人与人之间的桥梁，因为宽容，我们的生活才更温馨更和谐。通过学习，我们掌握了课文的内容，现在老师再提供一篇文章《宽容是金》，讲的也是宽容，请同学们和课文作比较，说说它们的差异在哪里？ 评价。

五、小结及作业：

宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话„„ 愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。课后探究：“事实胜于雄辩”，本文通篇以讲道理为主，基本没有摆事实，你能不能给文章补充几个事实论据呢？

10.五年级《回顾拓展五》教案 篇十

2．积累有关四大名著的歇后语。

3．了解《西游记》

课时安排

2课时

教学过程：

一、交流平台

（一）交流讨论

1．在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？

2．分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等

3．喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？

4．全班交流

5．性格比较：廉颇与蔺相如

他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？

6．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）

（二）小结

“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。

二、日积月累

1．学生自渎课文歇后语。

2．与同桌互读，争取背诵。

3．谈谈自己对歇后语的理解。

4．情景造句练习。

5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。

三、课外书屋

1．介绍《西游记》

2．交流自己对《西游记》的认识。

3．教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。

11.五年级作文：宽容是一种爱 篇十一

从教多年，带班多年，复杂的情感被磨的越来越单一，判断学生就以好和不好、是和不是而论判。回想起我们班的穆尔扎提，从一年级就不写作业，家长也叫了，放学后也留了，耐心的教导了，严厉的批评了、、、、、、能用的招数都用上了。逼急了 家长开始给孩子写作业，丝毫不顾及后果，最后我无语了，任其发展。时常用行知小学杨瑞清校长的花苞心态自嘲 ——我的穆尔扎提是朵晚开的花儿!

就这样，穆尔扎提在一种比较“自由”的空间里成长学习。考试从来没及格过，我也没为此而惩罚过他。偶尔，穆尔扎提交作业了，这就是进步——表扬，上课穆尔扎提积极回答问题了——鼓励，我能做的也只能是这些了。也许这鼓励，这掌声，对别人比较吝啬，但我们都大方的给予穆尔扎提。穆尔扎提也欣欣然的接受一切，似乎从中得到了满足。就这样，到了三年级下学期。开学以来，穆尔扎提就跑到我跟前，告诉我：寒假作业我做完了!我含笑称赞了番他，他乐颠颠的跑了......没想到，听写穆尔扎提一百分，作业按时交了。有人没做作业了，我在批评时，他还不是插上一句：连我都做完了!我连忙跟上：就是，看看人家穆尔扎提进步多快，都按时交作业了，你们却在退步!他脸上乐开了花......慢慢的，我发现穆尔扎提在这块“自由”的空间了，发芽了，长叶了，成长了。考试及格了，学习兴趣提高了，有时在课堂上看着他眼里闪着的`亮光 ，让我回想起教育家苏霍姆林斯基说过的话：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。如今想想，谁说不是呢?