用心感悟

用心感悟（精选8篇）

1.用心感悟 篇一

从事幼教工作近二十年的我,一直在不断地成长着,因为我热爱这份工作,执着于这份事业。对幼教事业的挚爱一直激励着我:用心工作。

因为用心工作,我成为了孩子们的良师益友,我和孩子们一个会心的微笑、一段亲密的悄悄话、一个进步中翘起的大拇指、一句生病时的亲切的问候„„构成了我和孩子们心与心的碰撞,情与情的交流,当孩子们很自然的喊我妈妈的时候,幸福涌上心头。

因为用心工作,我和家长成为了朋友,他们把孩子交付与我时信任的目光、教育子女遇到困惑时的真诚交流、工作忙不能按时接孩子时的真诚托付、家园活动时积极地参与和交流„„当家长们信任与真诚的目光时刻围绕着我的时候,幸福在心中荡漾。

因为用心工作,我不断发现自己的不足,发奋学习,从一名幼师毕业生开始,逐渐取得教育管理大专学历、学前教育本科学历、教育管理硕士结业证书。思路的开阔、业务理论水平的增长,源头活水的教育教学„„ 当自己在工作中成长与进步的时候,感受到了快乐与幸福。

因为用心工作,我把幼儿园当成自己终身的依托,当领导把园长的重任交给我的时候,定位于“智慧与真情”的管理,拉进了我与老师们的距离、创建了和谐秩序的人文环境、形成了比学赶帮超的进取氛围、建立了融洽的社会关系„„当工作中相互支持取得成绩的时候,幸福写在脸上,写在心中。

因为用心工作,幼儿园工作得到了领导的肯定、家长的信任、社会的认可,看到教职工幸福地工作着,我无时无刻不为幸福包围着。

用心工作,感受幸福,做幸福的教师,做幸福的园长,育幸福的儿童。

2.用心感悟 篇二

一、初中物理教学应关注感悟学习

1.感悟是形成新的思想。

不通过感悟的物理知识对学习者来说是没有意义的, 只有将物理知识内化为学习者的认知结构, 并使其有所体悟, 这样的物理知识对学习者来讲才有实在意义。任何一个学生在学习上的进步, 都是由于不同程度地建立了表现为外部信息和自身内部信息结合物的新思想。这种新的思想, 或者本身就是感悟, 或者它的产生需要经历一个感悟的过程。显然学习的核心部分应当是感悟。

给学生一把跨进能力空间的钥匙, 多途径帮助学生感悟物理知识。学习中有的学生对微观领域的情景不能领悟, 如:学习分子动理论时, 对于分子间同时存在引力和斥力感到不可思议。需要找到在宏观领域可比拟的事物, 依靠科学、合理的想象, 终于设计出理想化的实验, 建立了一个“两个小球代表分子, 两球之间用橡皮筋拉住表示引力同时用弹簧撑住表示斥力”的模型, 理解分子之间的引力和斥力的关系。我们在研究“平面镜成像特点”时要用到等效替换的实验思想, 用替换法可找出虚像的位置, 进而进一步研究平面镜的成像规律。

我们要研究的客观世界是纷繁复杂的, 要看清世界的真面目, 实在太困难了。我们要学生领悟到一种物理思想方法:抓住本质, 忽略次要因素, 建立理想化模型进行研究, 得到有局限性的物理定律, 进而不断逼近真理。如在研究真空能否传播声音的实验中, 把闹钟放在玻璃钟罩内, 用抽气机逐渐抽出罩内的空气同时听到铃声逐渐减弱, 尽管无法达到绝对真空, 但可以通过铃声的变化趋势, 推测出声音不能在真空中传播的结论, 这是一种极限思维方法, 伟大物理学家牛顿就是根据这种思维得出牛顿第一定律的。牛顿曾研究过这样的问题, 从高山上用不同的水平速度抛出物体, 抛出点速度越大, 落点就离山脚越远, 那么当抛出速度越来越大时, 物体将如何运动呢? 当时他无法使速度达到很大, 但他通过科学的推测得出一个重要的结论:物体抛出的速度足够大时, 物体将永远不会落到地球上, 而是在绕地球旋转。现代科技应用这一理论制造了人造卫星和航天飞机。可见理想化模型来源于实验, 又高于实验, 最后也要经得起实验的检验。

诚然在物理学习中学生知识的获得和能力的提高需要训练, 但它不是学习的归宿, 也不是学习的核心部分。再多训练解决不了人的认识推进拓展的问题, 也不能形成新的思想和产生认识的飞跃。从某种意义上讲, 训练比感悟的层次要低得多。熟能生巧, 但熟不能生新, 创造性不是靠训练培养出来的。学生的创新意识是一种心灵火花的迸发行为, 是以感悟作为基础表示方式的。

2.感悟是提炼精髓, 实现高效率。

感悟可以透过众多的事物, 将众多的事物提炼成为一点点精髓式的认识, 感悟的结果使复杂的事物变得简单了, 使深奥的理论变得浅显了, 使我们能深入浅出地认识事物的本质。当如此浅显的东西成了我们的感悟形态时, 它的内涵就丰富了, 也就是说, 尽管我们表达得非常简单寻常, 但是它仍具有巨大的含义量。感悟得越深刻, 这种附着的可能性就越宽, 灵活性就越大, 更能使深刻的道理附着在浅显的事物上。因此学生有感悟的时候, 许多原来要教的东西就可以少教或可以不教。

感悟学习必须是一个主动的过程, 只有学生自我发现的东西, 才能积极地同化。例如在“导体和绝缘体”这节课上, 我让学生自己想办法设计出几种方案判断物体是否容易导电的方法, 结果学生除了用课本上的将物体接入电路, 观察小灯泡是否发光的办法外, 又想出利用摩擦起电后, 物体能否吸引轻小物体或用摩擦后的物体与验电器小球接触, 观察验电器金属箔片张角是否变化, 或查表判断等多种解决方案。师生共同加以分析, 从中筛选出一个或几个最佳实验方案, 让学生有所感悟, 达成共识, 在以后的学习中加以应用。

感悟过程及感悟能力的提高, 还与学习者原有的知识和经验有关。原有知识和经验越丰富, 则越容易形成感悟。同时, 感悟的形成, 需要学习者积极地探索和深入思考, 需要学习者对学习对象感兴趣, 需要坚强的学习毅力和强烈的学习动机作为支撑。因此, 学生的情感、态度、价值观也影响着学生的感悟和感悟能力的提高。感悟的东西往往很难遗忘, 感悟程度高, 学习效率就高。

3.感悟是认识升华的拓展展示。

“感”是“悟”的基础和前提。“悟”是“感”的升华, 是学生把知识化为内需的手段。感悟可以自觉地获得, 也可以自觉地努力为之, 我们只要对周围的事物多留意、多思考, 就会有许多感悟。教育心理学研究表明:学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程, 如果感性认识丰富、表象清晰, 形成的理性认识生动深刻, 此时理解书本知识就比较容易。如果没有感悟, 那么学生最多只能是“鹦鹉学舌”、就事论事。感悟能自己生成新的见解乃至更高的知识, 因此课堂教学不应该是一个封闭的系统, 也不应该拘泥于预先设定固定不变的形式。在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验, 教师要积极鼓励和耐心引导学生展开丰富联想, 即兴创造, 实现课堂教学目标的超越。

教的真谛在于导, 学的成功在于悟, 在课堂上出现“意料之外”后, 教师不是简单化地处理, 而是关注学生的感受, 果断地改变策略, 维持学生积极的情感投入, 引发学生的创造性思维活动。教师此时适当而有效地指导, 会催生学生的感悟并促进感悟深化。例如在研究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中, 很多同学在猜想时提出“滑动摩擦力大小可能与接触面积有关”, 我并没有给予否定, 而是以此为契机, 积极引导学生自己动手设计实验, 探究出结论。又如在讲“伏安法测电阻”的实验中, 学生对于电压表和电流表的使用已经相当熟悉, 我在学生实验中, 根据实际情况, 将学生分成三大组:第一组提供电压表和电流表, 第二组只提供电压表, 第三组只提供电流表 (其他器材满足实验要求) 。由此打破了学生的思维定势, 拓展了学生的思维空间, 强化了学生的创新意识。

对于教师来说, 引导学生感悟是一种唤醒, 是一种点化。因此, 教师作为学生学习的引导者, 在课堂教学中利用自己的智慧, 让学生“用内心创造和体验来学习”, 才能有创造性的发现, 才能走出前人的框框, 走向科技的新领域。

二、初中物理教学中促使学生感悟的策略

1.丰富学生的感性认识, 激发感悟。

“感悟”是一个有机的整体, 科学的学习必须是先“感”, 对基础知识有一个透彻的了解, 才能由“感”及“悟”。而“感”指学生的感性认识。感悟过程及感悟能力的提高, 与学习者原有的知识和经验有关。原有知识和经验丰富, 则越容易形成感悟。所以在教学过程中, 教师要帮助学生形成丰富的感性认识, 这是学会感悟的先决条件。

(1) 利用已有的生活经验, 丰富学生的感性认识。

如面对五彩缤纷、闪烁变化的霓虹灯时, 学生通过联想, 根据自己的知识与能力, 提出一系列的问题:灯是串联还是并联? 它容易发热吗? 如何控制它的发光或熄灭? 为什么会自动地有规律的变化呢?

(2) 利用物理实验, 丰富学生的感性认识。

如在讲“光的色散”时, 可用棱镜片做实验, 复色光分解成单色光的现象, 当一条彩色光带呈现在光屏上时, 学生激动地跳起来, 因为他们看到大自然的美, 让学生在生动、形象、直观的感觉中产生研究问题的欲望;在讲“汽化”时, 我在黑板上擦一点水, 过一会儿水没了, 问:“这是为什么? ”生答:“水蒸发了。”当讲到汽化吸热时, 我让学生在手背上涂一点酒精, 问学生有什么感受, 生答:“有点凉。”使学生认识到酒精汽化时吸热的感性认识。要让学生全身心地投入教师所创设的情境中, 去拥抱、去体会、去揣摩、去领悟, 悟出有个性的见解, 悟出有创造性的、多元的认识。

(3) 利用多媒体课件, 丰富学生的感性认识。

学生的感悟就是立体的、鲜活生动的。在进行抽象知识的教学时, 可通过多媒体课件, 增强教学的直观性、生动性, 使学生通过感知准确理解抽象的知识, 形成丰富的感性认识, 如原子的核式结构、分子的扩散过程、电路中的电流流动、核反应过程等都可以通过多媒体课件将其形象和直观化。

有些物理现象, 由于发生过程非常短暂或十分漫长, 现象很难观察;有些物理现象, 由于发生过程过于微弱, 现象不易观察。如光的直线传播、反射、折射等, 通过多媒体课件, 可以把光线的传播时间和路径“缓慢”地显示出来, 不仅能使学生对光的传播过程有清晰的认识, 还能激发学生的学习兴趣。这是一种很好的感悟教学手段, 我认为也是感悟教学的新境界。

2.引导学生积极思考, 促进感悟。

教师是引领者, 当学生的思维发生堵塞、岔道的时候, 要给予点拨和启迪。那么在教学中, 教师应在对新信息进行适当的讲解之后, 给学习者创造自主学习的空间, 让他们自己对新知识进行深刻思索, 在头脑中重新组合、选择和建构知识, 由此产生新的知识。同时教师要对学生的思考进行启发式引导, 这是学生学会感悟的关键所在。

3.及时评价, 激励感悟。

心理学研究表明: 一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖, 就会产生一种成就感、自豪感, 从而形成自我激励的心理机制。评价有较强的教育功能, 教师必须注意在整个教学环节中, 给予及时的、鼓励性的评价, 激励学生认真“感”, 用心“悟”。评价时要注意两点:一是要用激励性语言, 调动学生学习的积极性。现代科学的天才大师霍金指出:科学创造只能在人间的心灵完全自由的情况下进行。物理教学中的自由就是师生之间的心灵沟通。没有沟通就不可能有教学, 教师激励性的评价就架起了师生间心灵沟通的桥梁。使学生有了学习信心, 为感悟铺平道路。二是要注意进行过程性评价, 不放弃任何一个可教育的时机, 让评价成为激励学生学习的手段。新课程标准倡导发展性评价, 突出评价促进发展的功能。我们在物理教学中要充分利用评价不断激励学生学会学习, 让学生在教师的引导下学会感悟。

“感悟”是创新的基础, 能把学到的知识由感知达到心悟, 必能把知识融会贯通, 生成新的见解乃至更高的知识。非思考能悟、非独创不能悟, 感悟是思想与独创的统一。能教会学生“感悟”, 是物理教学的最高境界。当然, 学生学习物理的阵地不单单在课堂, 物理教师还应该让学生明白生活离不开物理, 物理来自于生活, 为实现“人人学有价值的物理, 人人都能获得必需的物理, 不同的人在物理中得到不同的发展”作出贡献。

参考文献

[1]郭思乐.感悟学习的若干思考[J].课程·教材·教法, 2002 (1) .

[2]宋晓楼.物理实验教学创新思维能力培养[J].中学物理, 2007 (1) .

3.用心感悟 用心作文 篇三

感悟即是面对生活去思考，在心灵上的那一份感动、感受和感慨，从中悟出人生的 意义、价值或道理。感悟是一个人的思想和智慧的体现。生活中的点点滴滴，时时刻刻都给了我们感触和思索的素材。实际上作文就是用恰当的文字来反映生活，来把你对生活的千番感悟流于笔尖。要提高学生的作文水平，就必须先教会学生感悟生活，才能写出有真情实感的好文章。怎样才能培养学生的感悟能力呢？

首先，体验生活找到写作的源泉。可谓“文学源于生活”。丰富多彩的現实生活，是写作素材取之不竭的源泉。在学校生活中、家庭中、社会生活中都存在着大量的写作素材，这些是写作的直接素材，是直接的源泉。例如写值周班长的心得体会，经历了辛苦的一个星期，写起作文来才生动有感染力。确实是“有感而发”，可见体验生活、感悟生活的 重要性。古语说：“读万卷书，行万里路”。 “行万里路”一要感知祖国的大好河山，二要感知五彩缤纷的社会。可鼓励学生走出校门，丰富自己。留意世态万象、街头趣闻，积累素材，为写作找到源泉。

生活是写作的源泉，但是要把生活提炼成文字还是需要一双慧眼来捕捉，只有对生活能够认真的思考、领悟，才能真正的使世间万物成为写作的源 泉，下笔时“文思如泉涌”。体验生活，感悟人生会让作文丰富而充实，不再受“无米之炊”的困扰。

其次，在阅读中领悟，积累语言素材。对中学生来说，更多的是从书本或者是大量的阅读中获得对人生的感悟、对生命的感悟，为写作积累思想和积累语言素材。学朱自清《背影》后，让学生把自己领悟到的与同学交流，从而唤起同伴的体验与认可。在交流的碰撞中时激活写作的灵感，使感悟 更加升华。许多同学都被父亲深沉的爱而感动了，纷纷提笔写了以父亲、母亲的爱为话题的作文。由阅读而生感悟，由感悟而进行创造，整个学习过程是水到渠成。

4.用心感悟安全 篇四

安全：顾名思义,无危则安、无缺则全.安全：老生常谈,永远没有结束,只有刚刚开始,安全是一种形态和境界,不发生和不可接受风险的一种状态,那么安全究竟是为了谁呢？理所当然应该是这一状态的主体,人,也就是我们操作者自己。

从构成安全事故三种因素分析,物的状态和环境因素相对比较稳定,唯有人的行为是最活跃的因素,人、机、物、环境的和谐是安全的最高境界。要想达到这个境界,必须通过加强管理和领导,及时有效进行安全生产知识的培训和教育,正确引导和安全宣传活动,才能提高员工的安全素质，也是提高员工安全意识的最有效的途径。

个别员工没有对“小违章、小违纪、小隐患”引起足够的重视,看见设备存在故障时,视而不见,看见身边的人违反操作规程和违反劳动纪律时,不闻不问,哪怕是微小的安全隐患我们更不会事不关己高高挂起.认为安全部门对违章违纪就是小题大做。要知道“千里之堤、溃于蚁穴”这个道理，事故的发生不在乎那一万次的不可能,就怕出现那万分之一的惨痛。安全生产是一个复杂的系统工程,需要各岗位,各部门的密切配合,从身边的小事做起,扎实做好每一件小事,严把每一个细节,卡牢每一个环节,不断夯实安全大堤,才能避免各类事故的发生。

有这样一个“曲突徒薪”的成语典故,讲的是有那么一天,有一位客人来到邻居家,见其厨房灶口突出,柴禾紧贴灶口堆放,便警告邻居说这将引起火灾的,并就如何改灶口和烟囱,如何堆放柴禾提出建议。但这位邻居却将此忠言当做了耳旁风,不久导致了一场大火.多亏众相邻帮忙才将大火扑灭。然而在感谢众就火者的宴会上,没有请提出建议的哪位客人到席，这位邻居的逻辑似乎是事发后帮忙的人才是恩人,而事前发出警告的人算不上恩人。

从这个典故的释面上讲,就是告诉做事要防患与未然,如果懂得这其中的道理,许多不该发生的事情都可以避免。而“未雨绸缪”和“曲突徒薪”的意思有相似之处,做事之前要做好充分的准备,就不会有被动的事情发生，安全生产最忌讳“临渴掘井”和“江心补漏”,凡事必须事先计划周密,把一切准备工作做好,才能事办功倍，由此观之，企业安全隐患的预防者，其实是忧于企业安全问题的解决者。

有些管理人员乃至员工认为安全部门到车间检查尚无必要,提出整改措施就是找其麻烦,或者是到其处挑刺找岔,要知道安全工作必须做到“未雨绸缪”,防患未然,决不可“临渴掘井”,“江心补漏”。

有些员工认为佩带安全帽、安全带及其他防护用品是累赘,是给领导看的,检查一走就随便了,违章违纪抓到被处罚后产生不满心理,更有些人认为我干多年了也没有出事,总认为安全部门在多管闲事。另一些人虽然没有违章作业,但对身边的违章行为不提醒、不劝阻、不制止、认为查违章是安全部门的事情,我管不着.希望员工要树立安全生产从管的正确思想,严格执行各项操作规程和工艺指标,做到一丝不苟,不打折扣。

安全不是树上的蜜桃,成熟后就会掉下来,它是山崖上的仙草,需要我们去艰苦攀摘,它是园中的鲜花,需要我们用心去呵护。需要我们团结一心,共同努力,它需要我们有“安全为我、我为安全”的博大胸怀,它需要在自己的工作岗位上兢兢业业,脚踏实地做好本职工作的最佳精神。

5.培训感悟：用心工作 篇五

——四月培训感悟

在本次培训中，我感受最深的四个字就是——用心工作。

很多时候我们每个人都会对自己所做的工作很满意，我做了好多工作啊，我做得很不错啊„„但是往往在总结的时候，我们还是能看到员工之间的差距，为什么有的人业绩排名遥遥领先，有的人则不那么理想？同样是在工作，为什么产生了不同的结果？我想无非就是用不用心的问题。

培训中说到一个现象，我觉得非常有道理。比如说，有的员工晚上做梦经常做与工作有关的梦，正在谈判的单子签下了，准备签的单子突然变卦了，等等。培训中说到，这是因为你的心放在了工作上，出现这种状态，说明你必然会在工作中进步，只要保持专心，必然将会更加专业。

在工作中，我们如何用心工作？在以往的工作中，我们往往会以“做了”的心态对待工作，都是在领导的催促下，才会去动一下，这样每每是有了吩咐才会去干活，遇见问题就留给上级，被动地等待解决结果。因为我们认为，吩咐的才是“我的”，出现的问题就是上司和老板的。在这种状态下完成的工作，大多都是表面完成了，及时问题解决了也不是完美解决的，长此以往工作没有任何成绩，不进反退，也得不到公司的认可。

6.用心感悟作文 篇六

当清晨的第一缕金光洒向大地，走在阳光灿烂的小路上，不经意的一瞥，一朵花瓣，在枝头滑落，伴随着几片落叶，飘飘扬扬的落在地上，微风轻轻吹拂，把它们带到了那遥远的天边……

此时正值春季，漫山遍野，万物复苏。刚出城，一片片绿草便映入眼帘。在阳光下，它们一个紧挨一个，脸贴着脸，在这充满活力的春天里生气勃勃地成长。漫天的绿意中不时有少许粉色与白色相缀，放眼望去，好似一幅天然山水画。

随着车子的渐渐移动，进入了一个小村庄。清新的空气扑鼻而来，沁人心脾。抬头看见一幢幢密集的房屋，似乎缺了点什么，不免有些遗憾。但在转角，却突然眼前一亮，一株桃花与一株樱花正竟相绽放。她们开得那样茂盛，红得那样鲜艳，伴随微风拂过，送来了阵阵花香。它们毫不掩饰自己的美丽，舒展着自己的腰身，展现出自己最美的一面。一朵、两朵、三朵……。我站在树下，想数数它一个枝条能有几多花儿，却不想太密、太多，数不清。耳边传来嗡嗡之声，料想定是蜜蜂来凑热闹了。丝丝花蜜犹如琼浆玉露，蜜蜂饮后，跳起了美丽的舞。为这幅闹花图更增添了几分神韵。

天色渐渐暗了，夜幕来临，走出房门，爬到房屋背后的小山坡上，躺下静静地观望着星空。乡村间的天空比城市的更加清澈空明，星星们都在空中静静地守护着我们每一个人。很快地，不难找到北斗七星，它总是亘古不变地守候在夜空，为人们指引着心中的方向。

大自然的美，在于每一滴水，每一棵树，每一朵花，每一株小草和每一块石头，在于它们的微小却努力为大自然添上自己美丽的一笔。

7.“用心”去感受,“用心”去交流 篇七

一、背景

此学生名叫赵某某, 男, 个头最小, 但个性非常强硬, 走路姿势像个小流氓, 公然顶撞一位任课老师, 并口出恶言, 上课心不在焉, 作业也不当一回事, 对学习没有丝毫的兴趣, 而且他所结交的一些朋友是学校臭名昭著的, 最令人寒心的是连他的眼神里都找不到学生的纯真气息。

二、案例的过程与结果

在开学的第二个星期, 也就是星期一早晨, 我像往常一样到教室上早习, 不一会校长便匆匆地赶来告诉我一个非常吃惊的消息。原来这个学生早上一到校就把书包甩在位置上, 然后跟几个男女生一同往操场方向跑去。于是我立刻与校长在学校内巡视了一番, 却没有发现他。紧急之下, 我立刻拨通开学初登记上来的手机号, 电话不通。

回到教室, 我便向他周围的同学询问他的去向, 以及家里的地址及联系方式, 但没人知道。通过其他学生, 我了解到赵某某在小学时, 已经常逃学。通过各种询问, 我还在其他班里找到认识他家的人, 并且发现初一另一个班的学生也在同一时间无故失踪, 所以我猜想他们在一起。

我与校长立刻前往该学生家里。从家长那里了解到, 他们已经习惯了他这种行为, 听到我说他逃学, 没有一点意外的表情, 由此看来该学生确实不是第一次逃学了。据我的观察, 我觉得这个学生的家庭还算过得去, 也比较完整, 他应该不会有什么心理障碍。从他母亲的口中我了解到, 这个学生从小就受宠溺, 而且父母很少有时间对其进行管教, 以致他在外面结识了很多不良少年, 经常跟他们一起打电子游戏, 上网吧。

所以我向家长谈了一些有关教育孩子的看法, 希望他们配合学校教育。

此学生在那天下午返回了学校。而我对他只是进行了一番教条式的教育, 并没有触及他的心灵。家长和学校也给了他一定的教育和警告。此后的很长一段时间里总算风平浪静。

但是我渐渐地发现他对自己的母亲极不尊重, 而且出口顶撞, 而其母只是一笑而代之。所以他的种种行为跟他父母从小的教育脱不了干系, 过分地宠爱, 加上缺乏一定的言传身教, 才造就他这种以自我为中心的个性, 而且还有些是非不分。而他已经非常习惯这样的自己, 要在短时间里扭转他的个性确实是一个很大的难题, 我觉得只能慢慢来, 一点点使他改变。

而我知道这“平静”下面肯定会有“不平静”的事情发生, 所以一直在观察他的一举一动。果然, 在安分了一段时间以后, 他又开始活动, 与那些不良学生来往, 而且又开始不做作业, 上课也不听讲, 还经常违反纪律。于是我把这些现象告知了家长。第二天事情又发生了。课上我让同学做练习的时候, 唯独他静坐在那东张西望, 没有动笔。我走到他跟前提醒他拿起笔听写, 他却声音略微放大地说:“我手痛苦!”“你的手怎么了?”我问道。“都是你害的!”声音更大了。于是, 下课后我便把它叫到办公室问明原因。原来是我的那通电话使得其父在愤怒之下动手打了他。我也万万没想到他的父亲会有这样的行为。我撂起他的袖口想看看他的伤势。他又发话了:“谁叫你打电话给我爸的!”听了他的话, 我觉得很心寒, 同时还有一点窃喜。因为至少还有他怕的事, 这证明还是有办法让他改正错误的。

彼时彼刻, 我没有生气, 而是心平气和地对他说:“老师打电话是因为关心你, 不想让你跟其他坏学生那样。”他不发一言。“难道你想以后去做街上的小混混, 宁可让人家看扁你?”他依然不作声。我把心里的想法非常诚恳地告诉他:“你妈妈对你挺好的吧。她对你那么好, 你却经常对她大吼大叫, 我看得出来她很伤心。”他看了看我, 我继续说:“你父母现在辛苦赚钱都是为了培养你, 让你可以出人头地, 自力更生。而你现在在学校里不但浪费你自己的青春, 还在吸你父母的血, 你现在是逍遥快活, 不用学习, 不用做作业。等他们的血被你吸干后, 谁来资助你。你现在不学养活自己的本领, 以后没钱的日子能快活吗?还是你愿意去抢去偷呢?最后在牢狱中度过余生?更何况你难道就忍心这样对你父母?”

他头低下了, 这时我已经说得眼圈发红, 眼泪在眼眶中打转, 我强忍住泪水, 可能是太过激动, 自己被自己打动了, 而且这个学生的眼神从刚开始的邪气转成温顺, 看来他听进去了。于是我继续跟他袒露我的肺腑之言:“我有切身经历, 老师好歹比你多活好几年, 但我深切地感受到即便我已经长大在挣钱了, 但不管我对父母多么地好, 都永远抵不过他们对我这么多年来的付出, 所以父母永远都是奉献的地方。你现在能做的只有少欠他们一点, 我想你应该是个有良心的好孩子。”他意味深长地看着我。

我又说:“你不想学习, 不爱学习, 这也是比较正常的。有很多学生, 包括我也不爱学习。但是我跟你的区别就在于我愿意尝试去喜欢学习, 并且我会为了我的将来而愿意先苦后甜。而你尝试着这样做了吗, 难道你喜欢先甜后苦, 即便这个苦将比甜的时间更长?”他不时地看着我, 我接着说:“学习是辛苦的, 每个人都知道, 但还是有这么多人尝试这个苦。又是为什么呢?让我来告诉你吧, 只要你肯用心去学一门知识, 你能在从中寻找到乐趣, 特别是当你做对一道题或者想出一个正确的答案时, 你会有一种成就感, 那种感觉你也会有, 不妨去尝试一下, 相信你会喜欢的。”

话说到这里, 我已经泪流满面。而彼时彼刻, 我发现他的眼睛已经红了, 而且是湿润的, 他始终不发一言, 但我确信他被我的一番话打动了。因为那个傲人的眼神已经不复存在。于是我说:“老师要对你说的已经说完了, 如果你听进去了的话, 现在可以回教室了, 用你的行动证明给我看。”

看着他离开的背影, 我没有十足的把握。但在那件事以后, 确实有很长一段时间他的表现虽称不上好, 但确实有了进步, 而他在学校的一言一行从此也成为了我注意的焦点之一。只要他稍稍有些进步, 我就会表扬他。而且在慢慢的接触中, 我发现像他这样的学生在批评的时候要微带笑容, 这样他往往会以害羞的笑暗示自己知道错了。而如果我正正经经地指明他的错误, 他也会给我一张眉头紧皱的面孔, 不愿承认自己的错误, 而且是一副很不服气的样子。所以在我看来他还是很顾面子的。老师在批评学生的同时, 应该适当地为他们留点面子, 这样学生会心存感激。

三、反思与总结

初中生的可塑性很强, 家长的示范性行为, 周围的环境, 老师的一言一行时时刻刻影响着他们的发展。由于家长疏于管教, 这位学生受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响, 从而使自己的行为出现了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后, 要改正就相当困难。但只要我们肯努力, 就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们, 令他们回到正常的人生轨道。因而, 现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式, 借鉴陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念, 面向学生的生活实际, 面向社会, 拓展教育时空, 以生活为中心, 以活动为中心, 构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局, 加强德育工作的针对性和实效性。

8.用心感悟，以爱浇灌 篇八

关键词：班主任工作；关爱；公平公正

班主任工作是平凡的，然而又是举足轻重的；班主任工作既是艰巨的，也是很有乐趣的。作为农村学校的班主任，班主任工作给我带来了许多新的挑战，班主任老师是一个班级的灵魂。

一、扮演好慈母角色，热爱学生

亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的印证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生培育成人，培養成才。学生进步了，他会发自内心地高兴，学生有缺点，他会温和地善意地指出。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的、高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的、博大的光彩。春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。

二、扮演好“后娘”角色，严格要求学生

班主任要有慈母般的爱心，并不意味着就是对学生的一切都姑息养奸和放任自流，班主任工作必须以严字开头、爱在其中。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。学生中的一些人，他们有缺点、有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。

三、扮演好“干娘”角色，真心、热心与学生交流

干娘对待自己认的干儿子、干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于睁一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时是很矛盾的。这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己，暂时包装一下自己。如：你要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不是很好，你当然不开心，甚至会发火，但是，知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深纠。这时的班主任老师，有点哑巴吃黄连，打碎牙往肚子里咽的悲壮，可也没有办法。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作的一种策略。

四、扮演好法官角色，公平公正对待学生

1.对自制力差的学生多一分“偏爱”

努力将自己的爱献给这一部分学生，这需要付出更多的关注和投入，使他们感受班集体的温暖和同学的友谊使他们觉得自己是这个班集体的一分子而不好意思再犯错误，从而不断克服自己的毛病和弱点，改掉不良学习习惯和行为习惯。

2.对优秀的学生多一点“严爱”

优秀学生在老师们心目中往往比较完美，即使有时犯点小错误老师也不会生气。优秀生在教师理智深沉的爱中常敲警钟，从而克服自身的弱点，塑造更完美的人生。

3.对中等生多一些“博爱”

中等生在一个班级中往往最容易被忽略，他们有比较稳定的心理状态和行为习惯，在班级管理中不会牵涉老师太多的精力和时间。对待这类学生，班主任老师也不可掉以轻心，要时刻关注他们的思想变化，发现问题及时解决，使他们始终保持积极健康的心态，促使其更好地发展。

喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水、施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不能不慎重对待。的确，班主任工作绝不可以也不可能千篇一律，都要靠班主任老师主动用心观察、用心体悟，这样才能发现适合自己也适合本班的教法和管法。贯穿整个班级工作的无疑是浓浓的爱。爱，可以改变世界。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2009-04.

[2]莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007-08.