劳动关系管理学习心得

劳动关系管理学习心得（精选8篇）

1.劳动关系管理学习心得 篇一

9月18日，在县房管局物管所的安排下，我参加了由市房管局举办的物业服务项目经理培训班。培训内容主要是物业管理基础理论知识、法律、法规、消防安全等几个方面。通过培训和学习，使我对物业管理有了更加充分的认识。

随着时代的不断进步，人们的观念在不断的更新。我们所面对的业主的需求也在不断的变化，对我们服务品质的要求也在不断的提高。所以当前的物业管理也不再是、也不可能是传统意义上的简单原始的清洁、绿化和安全巡视管理。它正朝着更加专业化的管理、精细化的分工、人性化的服务发展，而这些正越来越成为物业服务的主要内容。特别是在5.12大地震期间，我们公司全体员工上下一条心，检查辖区内房屋抗震情况和安全通道畅通状况，加强突发事件的应急处理和演练。我们还为灾区人民捐助了部分救灾物资。我虽然没有投身到抗震第一线，但在地震期间我做到了一个职业经理人应该做的事情。时刻守护好我们的家园就是对业主的最好报答。

总而言之，高标准、高要求、高质量的管理，配合热心、诚心、耐心的服务理念，最终会取得业主的信任、理解、关心和支持，也最终能为企业和员工带来更多、更稳定的利益。几年来，方佳物业通过全体员工的不懈努力，正沿着这条道路，朝着“更专业、更精细、更人性、更完美”的目标前进。

2.劳动关系管理学习心得 篇二

(一)实验目的

以探讨内隐学习与运动技能习得关系的研究为逻辑起点,揭示内隐学习与动作技能规范形成的内在联系与规律,为教学方法改革提供理论参考。

(二)实验对象与分组

以武汉体育学院体育教育学院2011级排球普修组的学生为正式实验对象,共计58人。随机将实验对象分为实验组与对照组,每组29人。实验前分别对实验组和对照组学生的有关身体素质等进行调查和测试,经统计学处理,两班学生各项指标没有显著性差异。在实验过程中两班由同一人授课,教学内容和进度保持一致。

(三)内隐学习与外显教学相组合的教学策略设计

依据运动心理学、内隐学习理论、体育教学原理和排球技能教学现状,以内隐学习与排球技能习得关系的研究为逻辑起点,多因素、多层次地运用运动心理学和体育教学理论来探讨内隐学习与外显教学的内在联系,进而寻求排球教学的优化途径( 见图1) 。

(四)实验的操作实施程序

根据内隐学习与外显教学相组合的教学策略设计框架,以及运动技能形成的结构特点,将实验的操作实施程序设计如表1所示。

二、实验实施步骤

(一)预备实验

取身高、身体素质等基本条件相当的10名学生,将其随机分成两组,每组5人。一个实验组,一个对照组,实验组采用内隐教学法,对照组采用传统教学法,分别进行10学时的垫球技术教学。通过两组学生垫球成绩的测试结果,探讨实验方法的可行性。

(二)正式实验

( 1) 在实验开始前对两组学生的身高、身体素质等进行测试和调查,具体测试项目为: 身高、立定跳远、100米跑、助跑摸高。采用SPSS16. 0对所得数据进行分析,确保两组学生各方面情况无显著差异。

( 2) 运用学习兴趣量表、运动动机量表对实验前学生进行测试,实验结果用SPSS16. 0分析。

( 3) 运用本文设计的心理测量法对实验前学生进行动作表象测量,结果用SPSS16. 0分析。

( 4) 实验组采用内隐教学法教学,对照组采用传统教学法教学。

( 5) 采用“双盲”法对学生的技能成绩、理论成绩及口试成绩进行评定,结果用SPSS16. 0分析。

( 6) 采用双盲法对学生动作表象进行测量,结果用SPSS16. 0分析。

( 7) 课程结束后对学生兴趣、运动动机通过量表进行测试,结果用SPSS16. 0分析。

(三)实验时间和地点

2012年8月27日—2012年11月18日在武汉体育学院排球馆实施教学,历时12周,每周4学时,共计48学时。

(四)实验原则

1. 科学性原则

科学性原则即实验原理、实验材料、实验方法及实验结果的科学性。研究者们将健忘症人和正常人作为被测试对象,在研究运动技能的内隐学习时证明运动技能也能内隐获得,保证了实验原理的科学性。在实验对象和分组上,经统计学处理,确保了实验组与对照组无显著性差异。 实验采用两轮分组“单盲”实验教学和组间比较方法,逻辑思维严密、实验设计全面科学。最后实验通过“双盲” 法获取实验数据,提高了实验的外部效度,通过学生技评、 学生动作表象、动机、兴趣、理论成绩等综合判断内隐学习理论与排球技能习得关系,较为系统科学。

2.平行复重原则

重复是科学性实验的重要标志。科学的实验都具有可重复的特性。也就是说,重复是指在相同条件下,多个不同的个体实验,可以得到相同或相似的结果。重复的意义避免了实验的偶然性。重复的次数一般最少为3次,样本越大,说明实验结果的有效性也越大。在本实验中,实验组所取样本为29人,避免了实验的偶然性。

3.对照性原则

科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了,而且使实验结论更具有说服力。实验中的无关变量很多,必须严格控制,平衡和消除无关变量对实验结果的影响,对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。

本实验从以下几个方面确保“其他条件”的尽量相同。

( 1) 对象相同: 本实验所选对象为2011级体育教育学院跆拳道专业学生,所处的环境相同,学生的男女比例、身高、身体素质都经过统计学处理,实验组与对照组无显著性差异。

( 2) 上课时间、地点相同: 两组、两次上课时间分别相邻,地点均为排球馆。

( 3) 教学内容相同: 两者教学内容一致,均为排球传球、垫球、发球及扣球技术。

( 4) 教学进度、时数相同: 实验组与对照组采用统一教学进度表,教学时数相同。

4.单因子变量原则

强调的是实验组和对照组相比只有一个变量,只有当实验组和对照组出现不同结果时,才能确定产生不同结果的原因一定是由该变量引起,从而证明实验组所给实验因素的作用。在本实验中,实验组采用内隐教学法,对照组采用传统教学法,仅此单一变量。

(五)实验效应指标

通过专家访谈,确定实验中的效应指标,探讨内隐学习与排球技能习得的关系。效应指标最终确定为: 排球技术成绩、理论口试成绩、运动动机和运动兴趣。如图2所示。

三、实验测试结果

(一)实验前测试结果

实验前对两组学生的身高、立定跳远、100米三项指标进行测试,实验前的基本情况用独立样本T-检验进行比较分析,实验组与对照组在身体素质、运动表象、运动兴趣、运动动机的评价上均无显著性差异。

(二)正式实验测试结果

1.实验后两班学生的排球技术动作规范性测试结果分析

对实验后两班学生的排球成绩各项技评及总成绩测试结果用独立样本T-检验进行比较分析,结果可知: 除在传球总成绩这一项上成绩相当外,实验组的其他各项成绩均明显高于对照组,有显著性差异。实验组与对照组各项技术成绩差值如下: 发球技评4. 2分,发球总成绩3. 6分, 垫球技评4分,垫球总成绩3分,传球技评3. 2分,传球总成绩2. 1分,扣球技评3. 7分,扣球总成绩3. 2分。说明内隐教学法比传统教学法能够更好地提高学生的技术水平。

实验后一个月再次测量学生技术动作规范性,与实验结束时的测量结果进行比较,经过独立样本T-检验得出各项技术平均数,与实验后数据比较,无论是实验组还是对照组,实验后一个月的成绩均低于实验刚结束后的成绩, 说明两组的技术在经过一个月后均有所退步。经观察发现,除了发球成绩和传球成绩的差值高于对照组外,实验组各项技评及其他各项差值均不同程度地低于对照组,说明实验组技术退步程度低于对照组,换言之,实验组在掌握技术后,动作表象保持的时间更长、更不容易退化。

2.实验后两班学生动作概念、运动表象、动作规范性测试结果

为测量实验后两班学生对动作概念的理解情况,特进行口试。实验结果得知,实验组口试成绩均值明显大于对照组,说明内隐学习法可以在一定程度上提高学生对技术概念结构的理解。

为测试对运动表象的影响,分别测试两组学生实验前后的运动表象水平,实验结果显示,两组学生在实验后的运动表象清晰度存在显著性差异,实验组在实验前后有显著性差异,对照组实验前后无显著性差异。说明了内隐学习与外显练习的结合教学提高了学生的动作表象水平。

为测试实验对动作规范性的影响,对两组学生进行技能测试,技评结果显示实验组的平均成绩要明显大于对照组。

另外,对口试成绩、运动表象成绩、运动技评成绩两两之间进行描述性统计,得知动作概念的掌握对技术规范的形成有影响,动作概念越清晰,动作表象越清晰,动作就越规范。

综合以上统计结果,通过内隐学习与外显结合的方法可以提高学生的运动表象水平,而清晰的动作表象能够帮助学生建立正确的动作概念,同时有利于形成动作的规范性。

3.应激条件下两班学生对排球技术运用效果的测试结果

在第11周的排球比赛中,实验组的两支分队分别获男子组第三名和第六名,对照组遭小组赛淘汰。实验组的学生信心满满,临危不乱,稳定发挥自己的技术水平,对排球技术动作的运用效果要比对照组好。对照组学生经常在关键球时丢分,动作变形。由此说明,在应激条件下,采用内隐教学法更能发挥技能的稳定性。

4.实验前后两班学生运动动机及兴趣的调查结果与分析

体育情趣兴趣量表,包括新颖性、挑战性、注意力、探索性、愉悦感、总体兴趣6个维度。根据实验后实验组与对照组的兴趣问卷调查,由图3可知,实验组在对排球项目的总体兴趣上明显高于对照组,实验组15. 7分,对照组12分。另外在新颖性、注意力及愉悦感维度方面实验组均明显高于对照组,说明内隐教学法能够增加学生的学习兴趣,使学生主动学习,学生在欢乐愉快的气氛中得到身心锻炼。

3.习、李升级中国—东盟关系 篇三

一是定位升级。中国已经明确地通过各种场合表示，将东南亚定位在中国周边外交的优先位置上。从去年十八大以来到今年国庆前，东盟国家抱怨中国领导人跑了俄罗斯、非洲、南亚、西欧、中亚，但一直没到东南亚，只有王毅外长多次往返。王毅部长8月初在泰国召开的中国—东盟高层论坛上还专门提及他已经跑了若干趟东南亚，以显示东南亚的优先性定位。

二是使命升级。习主席倡议建立中国—东盟命运共同体。“命运共同体”是中共十八大提出的新理念。之后，习主席在今年4月的博鳌亚洲论坛上提出“亚洲命运共同体”。李克强总理在9月于南宁召开的中国—东盟博览会上指出中国—东盟关系经历了过去的“黄金十年”，未来要打造“钻石十年”。

三是关系升级。李克强总理倡议中国和东盟积极探讨签署中国—东盟国家睦邻友好合作条约，为中国—东盟战略合作提供法律和制度保障，引领双方关系发展。习主席将中国与印尼和马来西亚的关系升级，将中印尼、中马双边关系提升为全面战略伙伴关系。李克强总理称，中国和文莱关系已成为大小国家平等相待、互利合作、和谐共处的典范；要发挥中泰关系的示范和引领作用；中国将与越南成立三个工作组，齐头并进开展两国在海上、陆上、金融三方面的合作。

四是合作升级。中国领导人提议启动中国—东盟自贸区升级版的谈判，使中国东盟贸易额到2020年达到一万亿美元，推进中国—东盟防长会议，启动中国与东盟就制定南海行为准则的磋商，建设海上丝绸之路和互联互通。此外，还特别提出建立亚洲基础建设投资银行。两位领导人都表达了这样的意思，无论是跨太平洋战略伙伴关系协议（TPP）还是东盟力推的地区全面经济伙伴协定（RCEP），都是区域国家的选项，应该互补、开放，并认为应该加强自贸区谈判进程的透明度。

由此可见，中国新一代领导人对东南亚的政策特点，是积极主动、发展为先，不回避安全问题，保持开放态度。东盟多数国家基本接受。尤其是在美国总统奥巴马因国内财政问题而爽约的情况下，中国的各种倡议契合了亚太地区要求发展的主流。

可以预见，如果中国—东盟关系再次进入升级轨道的话，大国围绕东盟的竞合博弈也将逐步升级。因为十年前，正是中国提出了一系列加强与东盟合作的创造性的政策主张，比如建立中国—东盟自贸区、加入《东南亚友好合作条约》（TAC）和《南海各方行为宣言》（DOC）等，才启动了美国、日本、韩国、印度、澳大利亚等加强与东盟关系的热潮，也纷纷加入TAC，与东盟洽签自由贸易协定（FTA），掀起东亚地区的FTA热潮，并进一步发展到具有整合性质的TPP和RCEP，以及从东盟+中日韩（10+3）扩展到东盟+中日韩澳新印（10+6），再扩展到东亚峰会。大国围绕东盟的博弈造就了亚太地区的一种新态势，总体上营造出一种大国围绕东盟展开合作的态势，但大国各自与东盟的合作则是具有竞争性的。由此，东盟的战略地位升级，成就了东盟的大国平衡战略。

中国再次打出升级牌，美国势必跟进。正所谓“八仙过海，各显其能”，在中国打出观念牌、魅力牌、经济牌、合作牌的同时，美国国务卿克里却与东盟十国的青年领袖对话，说“未来确实属于你们”。美国还通过专门为学者、学生、青年、青年专业人员及其他人制定的交流项目，促进与东南亚国家的社会文化往来。美国国务院关于“美国—印尼全面伙伴关系”称，在印尼实施的美国国际开发署（USAID）为期五年、金额达1.65亿美元的高等教育伙伴关系，将拓展双边学习和研究交流的各种机会，加强大学生的伙伴关系并提高教育质量。美国此举所表达的意思似乎是，在东南亚的大国博弈中，中国赢得发展，美国赢得未来。从这个角度来看，中国在与东盟升级关系时，还需特别注意中国—东盟—美国互动关系的升级。

4.班级管理学习心得 篇四

班级管理是一门很深的学问，班主任在这方面不能太过于盛气凌人，教师和学生在人格上都是平等的，只是人格魅力有所不同，班主任就是要利用自己的人格魅力赢得学生的尊重。下面我就谈谈我这几天学习班级管理后的心得：

第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，从而提高自己对潜能生问题的处理能力，也许就会乐此不疲，他们也会给你许多惊喜。在这一方面，作为一名新班主任，我还是有待提高的。

第二、以“热爱学生”为班级管理的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。但人非圣贤，何况是青少年中学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导他们以后怎么避免犯这些错误，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。

5.应急管理学习心得 篇五

我感到受益匪浅，同时深深体会到如何正确处置好群众工作中的突发事件，任务重、责任大，需要不断学习法律法规知识，提高自身依法管理水平和应对突发公共事件的能力。

突发公共事件是指突然发生，造成或者可能造成严重社会危害，需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。它具有明显的公共性或社会性、突发性和紧迫性，同时具有危害性和破坏性，必须借助于公权力的介入和动用社会人力、物力才能解决。公权力在突发事件应对过程中发挥着领导、组织、指挥、协调等功能，公权力介入突发事件的应对和处理、妥善解决。

在因突发事件而产生的非常规状态下，政府同样必须依法行政。依法积极应对突发事件、保障公共安全是政府的法定职责。政府在应对突发事件过程中应当遵循尊重和保障人权原则、职权法定原则、正当程序原则和比例原则等依法行政原则。应当将非常规状态下的依法行政与常规状态下的依法行政结合起来。重视非常规突发事件在常规状态下的依法管理。

突发公共事件应对管理是一项全新的工作，无论政府还是公众，都需要认真学习，努力探索，提高应对的能力。应对突发事件，关键是把预防和应急准备放在优先的位置，真正做到防患于未然。只有牢固树立“居安思危、常备不懈”的意识，逐步把握规律，主动采取防范准备措施，才能从根本上减少突发事件的发生。同时，在无法完全避免突发事件发生的情况下，要总结探索如何制度化、科学化、专业化地应对各类突发事件。

第一，在处理突发事件时必须依法行政，公正文明执法，坚决防止侵害公民基本权利的行为发生。第二，建立健全应急管理制度。政府部门应在党中央、国务院统一领导下，建立健全分类管理、分级负责、条块结合、属地管理为主的应急管理体制，形成统一指挥、功能齐全、反应灵敏、运转高效的应急机制。加快应急管理的法制建设，形成有效应急管理法制体系，把应急管理工作纳入规范化、制度化、法制化轨道。第三，制定完善应急预案机制。认真制定突发公共事件应急预案，健全监测、预测、预报、预警和快速反应系统，加强专业救灾抢险队伍建设，健全救灾物资储备制度，搞好培训和预案演练，全面提高政府和全社会的抗风险能力。

第四，加快建设科技应急体系。高度重视运用科技提高应对突发公共事件的能力，加强应急管理科学研究，提高应急装备和技术水平，加快应急管理信息平台建设，形成公共安全和应急管理的科技支撑体系。第五，以人为本，居安思危。把保障人民群众身体健康和生命财产安全作为应急工作的首要任务，最大限度地减少突发公共事件及其造成的人员伤亡和危害。坚持预防与应急相结合，做好应对突发公共事件的各项准备工作。要在各级党委、政府的统一领导下，建立健全“分类管理、分级负责，条块结合、属地管理为主”的应急管理体制依法规范，加强管理。使应对突发公共事件的工作规范化、制度化、法制化又不失人性化。

6.绩效管理学习心得 篇六

我、是青青一名普通的基层员工，跟所有人一样，怀揣着对梦想的追求来到这里，我爱青青，更爱朝夕相处的每一个人——他们“可恨”、“可爱”、“更可敬”。不断的学习也加速着我成长的脚步，两天前我又参加了一个关于“绩效考核”的分享会，为期两天一夜，这次的分享会让我受益良多，它主要讲述了一位代理商自身成功的案例——“小事情如何成就大管理”。

这次学习的课程主题是：《绩效考核与激励机制》，我相信大部分人听到这个课题就会觉的头疼，什么是绩效考核？如何推行绩效考核？在工作中实际怎样操作？…….等等一系列的问题就会涌现出来，因为在我们日常工作中最难落实推行的就是绩效。但是今天，我对它又有了新的认识——“绩效考核不是降薪和约束，而是增加福利以及放飞能力的一种模式”。现代企业的发展离不开人才的培养，企业是物质分配的载体，员工需要在企业这个平台上展示自己的才能，从而实现物质的满足，但是作为企业来说却往往难以权衡，以致物质分配不均，员工怨声载道，企业也背负着沉重的物质、精神双重负担。而绩效考核的出现恰恰能打通这个关键点。记得讲师苏梅如老师讲了这样一个案例一：做服装的人都知道，进货除了货品占用资金外，还有一些附属耗损品，比如常见的手提袋，都是从总公司以成本1元/个购进来的，但是往往预算满足不了店铺的使用，她的直营店每年支出大量的手提袋费用，为了解决这个问题，她找工厂自己制作，虽然制作成本降低了，但是店铺的用量却越来越多，总的费用还是在逐年递增，因此苏老师做出了一个大胆的决定，把该项列入考核，设立了一个“节约成本奖”，店铺纸袋节约的成本拿出20%给到员工，自此，公司手提袋的支出费用越来越低，以至于后来用量降低了一半，光这一项每年给公司节省十几万元。从这案例中我领会出了三点：1.任何绩效考核的制订首要的原则是：双赢。

2、绩效考核要简单明了，必须与执行人有直接的利益关系。

3、绩效考核不能一沉不变，要随着工作重点的改变而随时调整，说白一点就是“想要什么考什么”。案例二：苏老师的货品库房是上下三层楼，大概有4千多平，每天出货量1万多件，库房人员配备：15名，基本工资800元/人/月，出货相当准确、及时。大家肯定会觉的很吃惊吧，可实际却真的做到了，苏老师就是很好的运用了绩效考核，她的原则是低底薪高绩效，多劳多得。从第二个案例中我体会到了四点：

1、工作职责区分明确，必须责任到人；

2、工作要设立明确的标准，即便于执行人做，也便于监督人检查。

3、要时时刻刻做好绩效考核数据的收集工作，切忌堆到月底再收集数据。

4、考核数据要公开透明。

案例三：苏老师的企业奖罚分明，她本人青睐于“重奖重罚”，她对直营店铺设立了很多激励业绩的奖项，“重奖”她主要从三方面打造：①奖项的独一性，只奖励第一；②颁奖氛围的打造，营造出得奖的荣耀感；③奖金。“重罚”她也是从三个方面打造：①有奖就有罚，奖罚标准事先要明确公布；②标准之下人人平等，不存在任何特殊；③罚款。我就拿重奖的第二点跟大家分享一下吧，苏老师直营店铺的颁奖都是有明确标准的，颁奖地点分为店铺内和公司内两个场所，颁奖必须要领奖人从红地毯上走上台，其他人员分别队列两侧，拿出各自手机给获奖人拍照留念，获奖人站在台上接受现金和鲜花以及祝福语，公司宣传栏上刊登获奖人照片，这些方式没有什么特别，但是苏老师打造奥斯卡颁奖的氛围，用意是在企业内营造出打擂台的气氛，让人人都想争做擂主，因为这样就会金钱荣誉双丰收。

以上的几个小案例只是她的冰山一角，苏老师在她的企业里面推行绩效有一套独有的见解——“严绩效，员工高薪的同时企业获益”。可能大家会对此有很多疑惑，比如：严考核，能招聘上人来吗？ 高工资那企业承受的成本不就更大了吗？ 给员工涨工资企业怎么可能还有收益？等等疑虑的问题。现在企业招人难、留人难是普遍存在的现象，但是应聘的人员却如潮涌一样涌入她的企业竞聘，这是什么原因呢？首先她的招聘有明确统一的标准，无论在哪个招聘会上出现都是一样的布臵，一样的流程，这就在应聘者心理建立了平衡木。面试后按照1:3的比例选择适合的人员进入培训期，公司有明确的培训上岗标准。合格人员必须取得企业的“护照”，这个是她企业的一大特色，这本护照在她的企业里面就像绿卡一样，从入职培训到合格上岗再到任何晋升，都清清楚楚记录在册，她在企业里很好的打造了“荣誉”二字。

苏老师企业绩效的推行以及企业的管理特点，我理解的有以下几点，分享给大家：

1、原则是：双赢；

2、她做任何决定必须具备三要素：计划、预算、责任人，缺一不可；

3、前期岗位划分很细致，相应的制度、标准也很多，后期给员工挑战的机会，有能力可以身兼数职，员工个人工资高，但是公司整体节约了人力成本；

4、她注重监督检查，设有强有力的监督机制；

5、她所有的奖励/高薪不是从公司里拿出的钱，真正的来源有两个：一个是节省下的企业外流的钱；另一个是从市场上想方设发“抢”来的。值得我们深思。

7.历史学习心得 篇七

要树立信心。学习是一把枷锁, 你不能永远被他囚禁, 你需要追寻属于自己的一片天, 打破这道枷锁, 生命的束缚即是馈赠。有的同学或许会抱怨, 历史知识点碎, 怎么也记不住。可是, 事实是这样的吗?你不过是急流勇退的那个人, 因为你畏惧了, 你退缩了, 一点点的不自信慢慢累积, 就像蚂蚁在大坝上慢慢筑巢, 最终千里之堤, 溃于蚁穴, 考试后鲜红错号的试卷, 似乎就是这一刻的演绎。然而怎样将历史学好呢?

课前预习是重中之重。在课前, 通过看辅导书等办法将要学的只是看熟, 达到几乎能背过的程度, 即使你不理解。因为老师讲课就会解开你的疑惑, 而且这样就像把知识再复习一遍, 试想一下, 别人刚开始接受的东西, 你却已经背过, 这就拉开了差距, 你已经赢在了起跑线上, 就像一场百米赛跑, 如果接下来的冲刺再发力, 就将别人远远甩在身后。试想一下成为一名胜利者的感觉!

中考对课本知识的掌握程度的考查非常重视。因此, 要想中考路上无敌手, 课本是法宝。复习过程中要仔细看: (1) 抓住书本框架, 背书目录和小标题。我们接受的不是零散的知识点, 而是整体的知识, 背书目录才能建立知识点之间的深入联系, 为知识的迁移和运用奠定基础。考场答题时, 才能做到大跨度和宏观概括, 尽量避免因遗漏观点而失分。 (2) 不放过任何角落。大字小字一起看, 还有批注、插图及其说明等。还要适度设计未列入考试大纲的内容。 (3) 注意整理笔记, 并抄录在课本上。上课一定要认真听讲, 对老师的讲解特别是拓展的内容和板书进行笔记, 我没有单独的历史笔记本, 因为我觉得把笔记记到书里是最好的, 方便和课本知识紧密联系。我把基本参考资料的延伸知识或者精辟见解也都抄录在书中, 翻阅课本时也会一起复习。这样, 在考试中你的历史语言表达将会更加完善和专业, 且涉猎面和跨度也更广, 进而分数更高。

“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”历史知识是细碎的, 这就需要你在平时多积累, 还要多做题, 要针对自己的薄弱环节, 多做难题、综合题, 培养全面的思维, 这样才能决胜制高点。虽然题海战术不是最好的选择, 但毕竟是行之有效的办法, 如果你觉得自己脑子不是很好使, 记知识没那么快, 或许可以弥补自己的不足。做题可以培养自己的思维, 使答题思路更严谨, 如果做错了题, 要仔细对照自己的答案与标准答案有什么差别, 自己到底错到哪里了, 要深入研究;反之, 如果一带而过, 这样是没有作用的。

要树立自己是学习的主体的学习观念。充分发挥学习的主动性和主体性, 不要一味依赖老师, 应在老师的“教”中主动构建自己的“学”, 取人所长, 为己所用。不论何时都要做好计划, 按自己的计划进行, 不要整天让老师牵着鼻子走。

对于大多数人, 清晨的记忆力是最好的, 我很喜欢早晨早起, 慢跑几公里, 这样可以保持一天的活力, 即使是学习压力大, 晚上睡觉不多, 上课也可以精力充沛。然后坐下来休息, 拿起课本, 平心静气地看书, 熟悉知识点, 特别是对于历史, 这种方法很有效。

对于考试, 要学会看淡, 历史与其他学科不同, 或许这次考试你比别人差很多, 但是不要灰心, 坚定信心, 不断努力, 一步一个脚印, 成功的就是你, 这样分数会上升得很快, 学习不好的学生也有历史出类拔萃的, 这就是历史最大的特点, 差距可以逆转!即使你进步很慢, 但是你毕竟是在一点点地超越自我, 你有憧憬未来的信心和勇气, 相信你泅渡到彼岸, 迎来的会是鲜花和掌声!

在课余时间, 当别人都在闲聊、发呆、打闹时, 不妨拿出你的历史课本, 迅速地翻翻重点, 梦境不会搁浅在流年的彼岸, 不经意间种下的勤劳的种子, 常常会带来意想不到的收获。

8.实用课堂教学艺术学习心得 篇八

一、更新观念

没有理论上的坚定性，就没有实践上的坚定性。对待英语课堂教学艺术问题，同样如此。首先教师应学理论、学大纲、钻教材、学先进经验，以便更新教学观念。 教师是人类灵魂的工程师，也是多功能的艺术家，教师是集改编、导演、主演于一身的多功能的艺术家，能够在时空有限、道具很少的情况下编导、演出声情并茂、威武雄壮的活剧。身为英语教师，当然要“好为师”(“好”指钟爱自己崇高的职业，珍惜自己光荣的称号)，更应该“为人好师”(“师”内涵为师德高尚，又精通学科知识风格自成，屡有建树，深受学生的尊敬和爱戴)——这样的“好师”，自然是优秀的艺术家。 学生是学习的主体，也是学校的主人；是教育对象，也是教师的服务对象；是教育的接受者，也是教师的“挑战者”。在课堂教学中，师生双方都是内因，听课的学生不仅是教学艺术美的欣赏者、审查者、最有发言权的评判者，而且是教学艺术美的参与者、合作者。一句话，课堂教学艺术美是师生共同创造的心血结晶。

课堂是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。笔者认为，对于教师，不单单是完成一项工作和任务，还理应是恒久的科研课题和执着的艺术追求。

二、改进做法

教学有法而无定法，贵在得法。改进做法的着力点，是改进教学方法。科学而又精妙的方法，是课堂教学艺术中的有机构成部分。回顾以往的课堂教学历史，预测未来的课堂教学趋势，笔者在既重可操作性，更重可接受性的前提下，努力抓好以下几点：

1、注重课堂整体设计。课堂教学，从每个学科到这一学科的每一节课的教学都是一个多元复合的整体，只有进行整体设计，才有可能实现全程优化、整体优化的效果；才有可能帮助学生在整体把握中，抓住重点、突破难点、解决疑点。而整体设计的过程，就是艺术构思的过程。在整体设计中，坚持以“大纲”为纲，以课本为本，以教具为辅助，针对教学内容和多数学生的实际，充分发挥教师个人的优势和特长，力求新、巧、精。新，就不能“炒剩饭”，老是“一道汤”。久闻芝兰不觉香。

2、创设氛围。营造语境。生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛。课堂上是最怕“鸦雀无声”。人非鸦雀，焉能无声?连古人都懂得“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的辩证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢?沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。如何创设英语氛围，营造英语语境，使课堂气氛活跃起来呢?

(1)设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种愉快的情感。笔者采用迁移法、悬念法、游戏法等方法来引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣。如对每年级的新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello，boysand girls．I’m your English teacher．My name is XuJunan．You may call me Miss Xu．Welcome to ourEnglish．A good beginning is half the battle．I hope youwork hard at English and wish you good luck．不难想像，孩子们个个面带疑惑之色窃窃私语起来了，“老师在说什么呀，怎么听也听不懂?”此时，笔者就做着手势说“Be quiet'’，然后用中文作解释。简单而朴实的几句话，一下子把孩子们的心给收起来了，这符合了小学生的年龄特点，也符合他们的心理特征。他们对英语学习顿时产生了强烈的兴趣，充分调动了学习积极性，使其产生了求知欲，让学生由疑生趣，进入最佳学习状态。

(2)以趣激思，以思引探。在少年儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此当学生进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依据教学目标，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，发掘教材的兴趣因素。 (3)以知促趣，知趣交融。通过学生努力学习和老师的配合指导，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。

3、讲究课堂语言技巧。教师的课堂教学语言，应力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。

4、利用游戏教学，激励学生参与。课堂不是教师的“一人堂”、“一言堂”。课堂教学也不是教师的“独唱”、“独角戏”和自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。动员和激励学生参与，本来就是课堂教学的基本要求，况且，在很大程度上可以说，课堂教学艺术就是师生合作的艺术。

三、改善环境

改善环境，以营造优美的艺术氛围，是实现课堂教学艺术化的必备条件和可靠保证。环境，首要的是人的心境。师生的良好心境是课堂教学成功的重要因素，这在上课的始初阶段，最为明显。