油水分离美术教案

油水分离美术教案（8篇）

1.油水分离美术教案 篇一

油水分离器操作与维护须知

1.油水分离器是控制排放机舱污水含油量的重要防污染设备，必须严格保证其

运行的可靠性，且本船舶应在距离陆地12海里以外的海域时使用。

2.轮机长和轮机员必须仔细阅读说明书，了解操作、检查和维护注意事项。

3.值班轮机员应按规定检测电气监测系统、三通控制阀、15ppm报警装置，清洗含油探测器，检查监测元件的参数是否正确，避免监测元件失灵，造成不报警或误报警。

4.注意报警系统是否正常，排出污水中含油不超过15ppm，排出速度不超过60

公升/海里。

5.系统每次投入运行前和正常运行后，应该用舷外的清水进行清洗，以保证处理装置的正常工作和达到预期的处理效果。

6.保持各指示灯完好，保持分电箱元件清洁；注意电磁阀动作是否正常；设备紧急停止开头应时刻处于良好状态。

7.污油排放阀每月至少检查一次,以免堵塞。

8.每年或当压力损失超过说明书规定时,应解体检查分离装置，清洁初级和次级分离区，清洗全部滤芯，若有缺陷必须换新，以保持分离质量。

9.监测装置的光源照明要保持完好。

10.检查、监测、保养结果做好记录；未能排除的缺陷，填报《不符合规定情况报告》，及时采取措施纠正。

2014年1月8日

2.油水分离美术教案 篇二

根据明一联现场生产的实践, 发现钢质污水罐在储水能力、防腐能力以及维修造价高方面不太尽如人意, 故而在多方考证下, 决定改用玻璃钢罐工艺。同时, 为了使污水外输更准确, 更可视化, 更方便基层职工的操作, 改变过去陈旧的操作习惯, 以及落后的生产工艺、工作环境, 有必要对现有的污水外输系统进行改造。而污水外输每月的耗能将近10万度, 是明一联的耗能“大户”, 怎样才能节能降耗也是此次优化的重点。

二、人工油水分离在生产中存在的问题

明一联合站在过去的几年间, 曾经出现过油水分离不正常, 导致外排污水轻质油超标, 进入污水池中后造成轻质油挥发, 污水池上方油气比重增大, 空气不流通, 极有可能导致闪爆的危险。

针对曾经出现的隐患以及目前生产的需要, 我们在提高油水分离效率上做了以下工作:

1、根据油水比重的不同, 我们要找出一种设备可以自动分离油水, 并且满足密度的需要;

2、根据现场生产的需要, 要求必须有一种设备可以快速分离油水, 供生产的使用;

3、这种设备必须是便捷式的、易操作的、价格合理的;情况。

三、解决技术方案

结合以上特点以及以往的经验和对新技术新设备的了解, 眀一联合站稳定岗采用了油罐自动切水器进行油水分离, 取代了储罐人工切水的方式, 实现了自动切水, 解决了人工切水跑油的问题, 并减少了油品浪费和环境污染。还大大减轻了操作工的劳动强度和人工切水时硫化氢中毒现象。实现管道化的要求, 避免无序排放, 改善生态环境。

QS-VXX型油罐自动切水器的结构:切水器是由罐体、浮桶机构、旋流分离机构、放大控制机构、无背压排水阀、伴热温控机构等组成。见下图:

QS-VXX型自动切水器工作原理:利用不同油品与水在容器内部的压强和油水之间的密度差, 从而产生较高的浮力。采用浮体和高灵敏度的杠杆原理, 通过放大机构控制特制无背压阀门开启和关闭。利用旋流导板加速油水分离时间, 并将分离出的油品自动快速的返回储罐内, 依靠浮球在油水介质中的浮力差, 使浮球上下运动, 推动杠杆, 实现排水阀的开启和关闭, 从而达到自动排水。

四、效果分析

通过自动切水器的应用, 使明一联的自动切水能力进一步加强, 提高了轻质油的有效利用率, 减少了环境污染, 增强外输原油的稳定性。其具体表现如下:

1、自动切水, 无须专人看护, 达到油灌 (物料贮灌) 全自动切水 (放水) (无须电和任何动力) 。

2、自动分离, 油和水进入切水器后可自动分离, 余油能快速回流到油罐, 当切水器内水位达到一定高度时, 阀芯开启排水, 水位降到一定高度时, 阀芯自动关闭, 方便快捷的取用轻质油, 并可安全放心的将轻质油进行回掺工艺操作;

3、无油品泄露, 切水结束后, 切水器内始终保持有一定高度的水位, 形成自动水封;脱水阀实行两次密封, 确保无油品外泄, 保证了清洁生产, 降低油气对人体伤害;

4、清洗切水器应用了快速清污手孔和底部排污阀, 清洗切水器不需要拆开切水器, 清洗一个切水器只需要十分钟即可完成, 大大减少职工劳动强度;

5、自动切水器安全可靠, 维护简单, 适合长期使用, 并根据我厂油质特性, 使用周期大概在5-10年;

6、无排水的物料损耗, 提高能量利用率, 节约能源;

(1) 年产出经济效益

①没有采用自动切水器, 每月由于油水不分而损失轻质油约40升, 每升按5元计算, 每月损失200元, 全年损失2400元;采用自动切水器之后, 减少轻质油损耗, 减少全年损失2400元, 按每月产出轻质油600升, 全年将会产出效益7200元。

②减少设备维护费用, 每年减少3000元;

③降低原油外输不稳定波动, 减少能量损耗, 合计1000元;

年产出经济效益:11200元

(2) 改造项目投资

切水器一台6600元。

(3) 年投入产出比

年投入产出比=改造投资/年产出效益=6600:11200=1:1.7

五、结论

3.从“油水分离”到“水乳交融” 篇三

缺少必要的分析论证，文章没有说服力。有人形象地说：观点＋材料＝作文的失败！

怎样才能让学生的作文从“油水分离”走向“水乳交融”呢？那就要对所举事例进行适当的分析。分析事例的目的，是为了使事例更好地证明论点，使论点更突出，更具说服力，这样所叙述的事例和对事例的分析才能统一到论点上来，只是叙述没有分析，二者就没有联系，分析就是为了点题。因此，分析事例，必须紧紧围绕论点，决不能偏离论点。

但是怎样让学生对所叙述的事例进行分析，多数老师没有具体可行的办法，下面向大家介绍几种具体可行，简单易操作的析例方法和大家分享。不对之处，敬请大家批评指正。

一、典例分析--改正一种典型错误：

先对比两段文字：

段落一：古人云：自古英才出寒门。司马光出身贫寒，范仲淹两岁丧父，幼时连稠一点的粥都难以吃到。明代大学士宋濂家中一贫如洗，荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠弟弟接济。苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满十岁就去打工。可见，贫困是一笔财富。

段落二：古人云：自古英才出寒门。司马光出身贫寒，范仲淹两岁丧父，幼时连稠一点的粥都难以吃到。明代大学士宋濂家中一贫如洗，荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠弟弟接济。苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿，居里夫人刚满十岁就去打工。他们都是幼时贫困而后成才的非常之人，寒门是他们植根的土壤，也正是这贫瘠的土壤使他们顽强生长，坚忍不拔，最终成为参天大树，开出成功之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫困的信心和斗志，这些英才就是在少时贫困的条件下发愤图强，最终成就事业的。

可见，贫困是一笔财富。

从阅读的的对比中学生可以明确的分析出上面两段文字的不同，可以看出第二段更切合题意，叙述和论点结合的更紧密，能更明确的看出析例的重要性。

二、方法引领--掌握几种常用析例方法：

（一）对单个事例的分析：

A.因果分析法：

就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。

注意：添加因果分析的议论文字时，最好用上导引词“正是”“之所以”“是因为”等，不但能起到引领思维的作用，更可以使说理层次分明。

例：语言，有时是化解误会的良药，达成谅解的桥梁，它使许多误会得以消除，使不少心灵的隔阂被冲破。赵国大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，相如一句“先国家之急而后私仇也”道出用意。这句话使廉颇瞬间消除了对相如的偏见，他负荆请罪，最终与相如成刎颈之交。正是因为相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到了沟通，从而使廉颇了解到蔺相如的高尚人格，化解了误会。（2004年广东优秀作文《语言，架起沟通的桥梁》）

隐含逻辑：蔺相如的语言是原因，两人化解误会是结果，有了蔺相如一句“先国家之急而后私仇也”，才会有两人的“刎颈之交”。

B.反向假设法：

就是运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，增强说服力。

注意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析，并且用上导引词“如果”“譬如”“若”等。

例1：学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐。

隐含逻辑：要是寿陵少年“学习借鉴”而不是“一味模仿”，他不就成功了吗？

例2：相信自己，是对自己的充分肯定，是对自己能力的赞同，当自己有着清醒理智的认识时，就应当“走自己的路，让别人去说吧”。中国女排主教练陈忠和在当初改组女排时，压力很大，任务很重，许多人劝他以“保险”为好，然而他力排众议，相信自己，大胆起用冯坤等新秀，最终改组成功，夺回了失去17年的世界杯，登上了奥运会的最高领奖台。假如当初他盲目采纳别人的建议，不相信自己，那金牌奖杯能拿到吗？陈忠和正是由于在关键时刻相信自己，才最终取得了骄人的成绩。（2004年山东优秀作文《相信自己，也相信别人》）

隐含逻辑：要是陈忠和不“相信自己”，就无法拿到奖杯，也就无法证明自己的能力，所以：相信自己，就是对自己能力的肯定。

（二）对多个事例的分析：

A.排比分析法：

采用排比，一口气铺陈若干个事例，形成流泻奔腾的气势，是高考议论文写作的常用手法。但是我们需要注意：在铺排的时候，千万不要忘了对事例进行分析，以证明自己的论点。

例：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，他用不屈服于命运的精神，谱出了人类的心灵之歌。司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才成为一代“史圣”。 一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场，如果他不能承受失败，为失败所吓倒，怎么能在失败中开拓出一条新路呢？

磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。

B.比较（正反）分析法：

将所举两个或两个以上事例进行比较，找出其中的相同点和不同点。通过比较分析，能够透过表象，指出实质。

良好的心理对一个人能力的发挥起着重大的作用。2004年奥运会上，面对枪靶，44岁“高龄”王义夫老枪新传，一枪失准，下枪再来，最后关头的二次举枪显示出过人的老练，终于用金牌洗雪了悉尼奥运会的遗憾。而英国网球运动员亨曼虽然一直保持在一流选手的行列之中,但从未拿过一项大满贯赛事冠军，在2005年的澳网赛场上，比他小７岁的俄罗斯选手达维登科都能教训他一把。

同样是一流高手，结果却大相径庭，究其原因是个人的心理起了关键的作用。王义夫因为有了顽强的意志和惊人的镇定，所以在一枪失准的情况下，能快速调整心态，重振旗鼓，在下面的几次射击中打出最好的成绩，赢得了金牌。而亨曼却因为大好形势下被追平，以致丧失了意志力，惨败连连，留下了终身的遗憾。

4.油水分离美术教案 篇四

有关情况的汇报

区政府：

为切实解决餐饮业相关污染问题，现将辖区内餐饮行业餐厨废弃物处理和油水分离的有关情况汇报如下：

一、餐厨废弃物和餐饮业污水的概念与特点

（一）餐厨废弃物。是居民在生活消费过程中形成的生活废物，主要成分包括米和面粉类食物残余、蔬菜、动植物油、肉骨等，从化学组成上，有淀粉、纤维素、蛋白质、脂类和无机盐。

（二）餐饮业污水。是指饮食行业在作业过程中所排入下水道的污水，其特点是含油脂、总悬浮颗粒、化学需氧量浓度及含量高。

二、餐厨废弃物和餐饮业污水的主要危害

（一）餐厨废弃物危害

餐厨废弃物易腐烂，散发恶臭，其性状和气味都会对环境卫生造成恶劣影响，且容易滋长病原微生物、霉菌毒素等有害物质。而利用未经处理的餐厨废弃物直接饲养畜禽，会通过畜禽体内毒素、有害物质的积累对人体健康带来危害，从而造成人畜之间的交叉传染。餐厨废弃物直接被填埋处理，会造成地下水的严重污染。

（二）餐饮业污水危害

1、餐饮业污水对水体的污染。河道、湖泊、海域等自然水体本身是一个平衡的生态系统，大气中的氧气通过水面不断向水中扩散传递，维持水中溶解氧浓度，从而抑制厌氧

微生物的活动，防止水体变绿、变黑、变臭。

餐饮污水含脂肪类及植物油居多，漂浮于水面的油，影响空气和水界面的氧交换，分散于水中的油可被微生物氧化分解，故油类不仅降低复氧速率，而且消耗水中的溶解氧，导致微生物中的厌氧菌群逐渐处于优势。由于厌氧菌群消化有机物不能够完全彻底，产生了许多带有恶臭的中间产物，这些物质遇到铁又能产生黑色的硫化铁沉淀。如果这种情况不加以有效的制止，在很短的时间自然水体水质就会变黑变臭，变成死水，既严重影响自然景观，降低水体附近居民的生活质量，又破坏自然水体的生态平衡，降低了水资源的可利用度。

2、餐饮业污水对城市管网的危害。当餐饮业污水直接排入城市污水管网后，污水中的大量油脂和残渣极易粘附在下水管道壁上和沉积的大颗粒悬浮、泥沙等物质上，日积月累使得管道实际流通面积越来越小，最后形成堵塞。

3、餐饮业污水对污水处理厂的危害。大量的油脂、悬浮物质、高浓度的有机物随着污水进入城市污水厂之后，无法在传统的格栅、沉沙、初沉等一级处理单元中被去除，进入二级生物处理单元之后，特别是油脂同样会粘附在微生物体周围，妨碍曝气过程向微生物传递氧气，导致二级生物处理单元效率降低，严重时甚至出现细菌菌群大量变坏、死亡，造成出水水质根本无法达标的现象。

4、对社会安全的危害。由于管理上的漏洞和经济利益的驱动，直接排放的餐饮污水中的大量油脂（俗称地沟油），排入城市下水道后，一部分被非法采集、非法利用，甚至被不法商贩重新加工包装成 “色拉油”，引发出一系列健康、卫生、安全等方面的社会问题。

三、餐厨废弃物和餐饮业污水的资源化用途

餐厨废弃物内含大量的营养物质，主要成分是油脂和蛋白质，经过消毒、浓缩等加工后能成为很好的饲料和有机肥。餐饮业污水中存在的大量废动植物油脂实际上是极好的化工原材料，可以用来加工制成工业润滑剂（黄油）、工业洗涤剂、皮革软化剂、淬火材料，甚至制造生物柴油、甘油等。

四、关于我区餐厨废弃物处理和餐饮业污水治理的基本情况及几点建议：

（一）基本情况

近期，我局以滨湖商业街和宁国路龙虾一条街两个餐饮集中群为对象，进行市场调研。从调研的情况来看，两个餐饮集中群共有大、中、小型餐饮经营单位（户）约170家，其中滨湖新区餐饮行业约104家（大型4家，中型10家，小型90家），宁国路龙虾一条街餐饮行业约63家（大型3家，中型10家，小型50家）。大型餐饮企业（经营面积在200平方米以上）用水量约为100吨/天，污水排放量约为85吨/天，餐厨废弃物产生量约为0.5吨/天；小型餐饮企业（经营面积在200平方米以下）用水量约为5～10吨/天，污水排放量约为4.25～8.5吨/天，餐厨废弃物产生量约为0.05吨/天。

多数餐厨废弃物混入生活废弃物或被不法商贩收购。安装油水分离器的餐饮经营单位（户）约十几家，少数大、中型餐饮企业安装了隔油池，大部分小餐饮企业既未安装油水分离器又未安装隔油池。

（二）几点建议

1、餐厨废弃物处臵由城管部门负责。参见《关于地沟油及地沟油炼油厂相关情况的汇报》中第四点建议。此外，根据今年3月份全市城管工作会议，合肥市积极探索适合全市的餐厨废弃物收运及处理运营管理模式，正在草拟《合肥市餐厨废弃物管理办法》，并申请立法，组织开展试点工作；年底合肥市可能建设首个餐厨废弃物处理场。

2、餐饮业污水由环保部门负责。根据两个餐饮集中群调研情况，建议日排水量小于1吨的涉及早点、糕点制作等污染较小行业的餐饮业经营单位（户），隔油池和油水分离器至少安装一项；日排水量大于1吨的涉及中餐的餐饮业经营单位（户）必须安装油水分离器。

安装油水分离器应充分考虑到地理位臵、经济利益和处理效果等实际情况，实行集中统一处理和分散单独处理相结合的方式。其具体内涵是：

（1）集中统一处理：

适合对象：5-6家位臵相连的小型餐饮经营单位（户）适合机型：一台日处理量达50吨/天的油水分离器，设备价格约31800元，配套排水管道及土建施工费用约25000元。例如，宁国路青年小区北侧肥西老母鸡、祥和楼等5家餐饮经营单位。

（2）分散单独处理：

适合对象：位臵分散的大型型餐饮经营单位（户）适合机型：一台日处理量达100吨/天的油水分离器，设备价格约42500元，配套排水管道及土建施工费用约38000元。例如，世纪金源购物广场。

五、施行油水分离器存在的相关问题及建议

（一）废油处理问题。油水分离器分离出的废油目前尚无很好的处理、处臵方法。建议政府引进具有特许经营资质的专业环保公司。餐饮业者通过支付少量处理和维护费用后，将产生废油的收集、处臵和设施的日常清理、维护、维修、保养等工作全部委托给专业环保公司，由专业环保公司的维护服务队伍进行全程专业规范服务，这样给餐饮业者带来了极大的便利，又从源头控制了地沟油的产生，彻底解决了饭店的后顾之忧，从而保障了人民群众的食品安全和身体健康。

（二）资金问题。实行专业环保公司集中收集、处臵废动植物油（地沟油），并保障设施日常清理、维护、维修、保养等工作所需投入资金较大，仅靠收集的废动植物油（地沟油）收入补贴所有经营费用远远不够，建议政府一方面进行市场招标引进具有经营资质和先进技术的专业环保公司，另一方面在政策和资金上给予扶持和帮助。

（三）油水分离器监管问题。全区餐饮行业经营单位（户）数量多，如全面推广油水分离器，则设施监管面广、量大，难以保证监管范围和质量。建议按照属地管理原则，将油水分离器监管交由辖区社居委或者一并交由专业环保公司，实行第三方运营。

5.高一生物基因的分离定律教案 篇五

教学目标 1．知识目标

（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。

（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。2．能力目标

（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。

（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。

（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3．情感目标

（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。教学建议

（一）对“基因分离定律在实践中应用”的分析

1．育种中的应用：杂交育种中，人们可以有目的地选育符合要求的具有遗传稳定性的优良品种。选择适宜的亲本杂交，后代的优良性状如是隐性，则是纯合体，能稳定遗传，即可选择作为优良品种；如是显性，则有可能为杂合体，后代要发生性状分离，必须通过连续相交，淘汰不合要求的类型，直到不再发生性状分离为止。

2．医学实践中的应用：医学实践中，对有关遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断，从而防止或减少某些遗传病的出现。人类的某些单基因遗传病可能是由显性基因或隐性基因的。如白化病、先天性白痴等是由一个隐性基因控制的，与之对应的等位基因是正常基因。如果两个均携带有该隐性基因的杂合体的夫妇，其后代就可能出现隐性纯合体的病患者。遗传病家谱调查发现，近亲结婚时，夫妇均是携带有隐性致病的概率明显提高，因此，我国婚姻法明令禁止近亲结婚。

对“基因型与表现型的相互关系”的分析

1．生物个体的基因型在很大程度上决定了生物个体的表现型，即：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。

2．生物体在整个发育过程中，各种性状的表现，不仅受到内在基因型的控制，还要受到环境条件的影响。例如，相同基因型的绿豆种子，在有光条件下，发育成绿色豆芽，而在无光条件下则发育成白色豆芽。

许多事实证明，在不同条件下，同种基因型的个体，可以有不同的表现型。因此，表现型是基因型与环境条件相互作用的结果。教学建议

（二）对分离现象的解释

孟德尔认为，生物的性状是由遗传因子（推测，后来被证实，即为基因）控制的。①显性性状由显性基因控制，常用大写英文字母（如D，R表示；隐性性状由隐性基因控制，常用小写英文字母（如d，r）表示。②在生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的。如纯种高茎豌豆的体细胞中含成对的DD；纯种矮茎豌豆的体细胞中含成对的dd；而

杂种豌豆的体细胞中含成对的Dd等。根据上述观点，我们可作出如下图解，对豌豆一对相对性状的遗传试验作出解释。

值得一提的是，孟德尔推测的基因（遗传因子）的存在状况，正好与减数分裂过程中的染色体状况成对应关系。即体细胞中成对的基因正好位于成对的同源染色体上，进行减数分裂时，同源染色体必然带着上面的基因一起分离，故在生殖细胞中基因是成单存在。结合以上图解，亲代高茎（DD）只形成含D基因的配子，矮茎（dd）只形成含d基因的配子，雌雄配子相互结合得 是Dd，由于D对d有显性作用，故

只表现出高茎性状。

（Dd）产生配子时，D与d随同源染色体的分开而分离，必然形成含D和d的两种配子，每一种又有雌雄之别。所以在受精作用形成 时有四种组合方式，但只形成三种基因组合；DD、Dd和dd，并且其数量比接近1：2：1，而性状表现则只有高茎（DD、Dd）和矮茎（dd）两种类型，数量比接近3：1。

为了验证对分离现象解释的合理性，孟德尔又做了下列的实验加以验证，即让隐性纯合体杂交。孟德尔推测，如果上述对分离现象的解释是正确的话，让类型杂交，与

与亲代隐性 应产生含D和d两种基因型的配子，且数目相等；而亲代隐性类型只产生一种含d基因的配子（如下图所示一对相对性状测交实验的分析图解）。在它们的后代中，应该是一半数目为高茎，另一半数目为矮茎，即两种性状的数量比接近1：1。

孟德尔用于一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）杂交，在所得到的的64株后代中，高茎30株，矮茎34株，即分离比接近1：1。孟德尔的这个实验，证实了不同类型的配子。在遗传学上将这类试验命名为测交，即用来测定

（Dd）能形成两种 的基因组合。测交试验证实了对分离现象的解释是正确的。关于基因分离定律的教学手段的建议

一．如何激发学生的学习兴趣

教材中基因的分离规律是孟德尔以豌豆做为实验材料总结出来的，而基因的分离规律教学安排却在每年的3月下旬，学生对豌豆的高茎、矮茎和花的结构等知识缺乏感性认识，学起来枯燥无味。为了解决这一矛盾，可在学校的温室中种植具有相对性状的豌豆，待3月下旬学习时，学生亲自到温室中观察豌豆的相对性状，增加感性认识，激发兴趣。

二．如何培养学生初步的科学分析能力

学习了孟德尔的一对相对性状的遗传实验后，为了进一步激发学生的学习兴趣，贴近生活实际，教师可安排各班学生调查统计人类的相对性状情况。例如，让某班统计周围人群中的有耳垂和无耳垂情况。此班共56人，要求每生统计20人，但不能重复，统计对象为邻居和亲属。举例说明如下：某班学生统计出如下结果：有耳垂和无耳垂总数分别是891人和229人，有耳垂和无耳垂之比约为4：1。注意此比例既不是3：1，也不是1∶1，约为4∶1，这不符合孟德尔的典型杂交比例。为了引导学生分析并深入研究这个比例，教师可将学生分成若干小组，让学生查找有关的资料，看哪个小组能最先找出合理的解释（允许小组间交流）。学生通过查找资料、到医院去询问大夫，经过相互讨论并经老师点拨，最后有7个小组得出正确的结论：因孟德尔一对相对性状的杂交实验是显性纯合体和隐性纯合体杂交，得到代，代自交得到 代，代分离比为3∶1；

代测交后代的表现型的比为1∶1。

而人群中有耳垂的基因型为：AA、Aa，无耳垂的基因型为aa。适龄男女青年婚配，从基因型上看，组合方式有：①AA×Aa ②AA×Aa ③AA×aa ④Aa×Aa ⑤Aa×aa ⑥aa×aa等共6种，不符合孟德尔关于一对相对性状的杂交实验过程。另外，由于被统计人群的数量还比较小，不可能出现3∶1或1∶1的分离比。教学建议

（三）关于“细胞质遗传”的分析

1．细胞质遗传与细胞核遗传的比较

细胞核遗传：生物的大多数性状是受染色体上的DNA控制的，染色体上的DNA存在细胞核内，受细胞核内DNA控制的遗传叫细胞核遗传。

细胞质遗传：细胞质中DNA所控制的遗传叫细胞质遗传。

2．细胞质遗传的主要特点有二

（1）特点一

细胞质遗传都表现为母系遗传。例如，用具有一对相对性状差别的亲本杂交，不论正交或反交，或反交，总表现出母本的性状，这种遗传方式叫母系遗传，该细胞核遗传则不论正交式总是表现出显性亲本的性状。例如，课文中讲的豌豆杂交实验中，不论是高茎

都是高茎豌豆，则呈3高1矮的比。豌豆作母本，还是矮茎豌豆作母本，细胞质遗传为什么会显示母系遗传？这从精子和卵细胞的体积大小就可以知道；卵细胞体积大，含有大量的细胞质，而精子，特别是它进入卵细胞的部分——头部，含有细胞质则极少。这就是说，受精卵细胞质几乎全部是卵细胞中的细胞质，因此，细胞质遗传总是表现为母系遗传。

（2）特点二

杂交后代性状都不出现一定的分离比例。其原因是：细胞进行分裂时，细胞质中的遗传物质不像细胞核中染色体和DNA分子那样进行有规律的分离，而是随机地分配到子细胞中去。

为什么细胞质也表现有遗传现象呢？在“细胞”一章中已经讲过，细胞质中的一些细胞器（叶绿体、线粒体）中都含有遗传物质DNA，这些遗传物质当然对一定的性状具有控制作用，这种遗传物质叫做细胞质基因。遗传实验中相关的概念

两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。

单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。

自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。

异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。

母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。

父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。

闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。

雄蕊：包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。花药成熟后，花粉散发出来。

雌蕊：由柱头、花柱、子房三部分组成。子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子；胚珠中受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳。

去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。

相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状。如豌豆植株种子形状：圆滑与皱缩；子叶颜色：黄色与绿色；花的位置：叶腋与茎顶；但，狗的白毛与猫的黑毛不是相对性状，因为它们分别为两种动物；豌豆子叶黄色与豆荚绿色，虽为同一生物，但不是同一种性状，所以也不是相对性状。

正交与反交：这是一对相对的概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则以高茎豌豆作父本、矮茎豌豆作母本为“反交”。

显性性状与隐性性状：在杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎、圆粒等；把子一代中未显现出来的性状，叫做隐性性状，如矮茎、皱粒等。

性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。

等位基因：在遗传学上，把位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫等位基因。如D和d就是一对等位基因纯合体：由相同基因的配子结合成的合于发育成的个体，叫做纯合子。纯合体能稳定地遗传。

杂合体：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体，叫做杂合子。杂合体不能稳定地遗传。

基因型：与表现型有关的基因组成。如豌豆的高茎基因型是Dd和DD，矮茎的基因型是dd等。基因型又有纯合体和杂合体之分。

表现型：生物个体表现出来的性状，也即是生物个体表现出的某种形态、结构或生理方面的特征，如豌豆的高茎、矮茎等。关于概率在遗传分析中的应用

在对遗传学问题进行分析时，常常采用棋盘法或分枝法，这两种方法的主要依据都是概率中的两个定理——乘法定理和加法定理。

（1）加法定理。当一个事件出现时，另一个事件就被排除，这样的两个事件为互斥事件或交互事件。这种互斥事件出现的概率是它们各自概率的和。例如：肤色正常(A)对白化(a)是显性。一对夫妇的基因型都是Aa，他们的孩子的基因型可是： ,概率都是。然而这些基因型都是互斥事件，一个孩子是AA，就不可能同时又是其他。所以一个孩子表现型正常的概率是。

（2）乘法定理。当一个事件的发生不影响另一事件的发生时，这样的两个独立事件同或相继出现的概率是它们各自出现概率的乘积。例如，生男孩和生女孩的概率都分别是，由于第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此属于两个独立事件。第一胎生女孩的概率是，第二胎生女孩的概率也是，那么两胎都生女孩的概率是。

如何计算遗传题中某性状或某基因型出现的几率

主要依据数学中概率的两个定理：乘法定理和加法定理。

如下题：让YyRr基因型豌豆自交，问后代中出现YYRR的豌豆几率是多少?黄皱豌豆出现的概率是多少?

我们知道，后代中YY出现不影响RR的出现，属独立事件，符合乘法定理。我们可先将Yy、Rr这两对基因分别考虑。若只考虑一对等位基因Rr自交时RR出现的概率，就是分离规律了。前面知道，分离规律

自交产生的

中，显性纯合体占 的1/4。同理，Rr自交产生的后代中RR出现的概率也是1/4。Yy自交后代中YY也占1/4，则二者同时出现的概率即为，(单对计算出概率后相乘法)完全符合自由组合规律中“双显性”纯合体所占的比例1/16。

黄皱豌豆有两种基因型，出现的概率是

可先求出YYrr和Yyrr分别出现的概率，YYrr，Yyrr出现的概率是

。由于是YYrr就不，可能是Yyrr, 属互斥事件，符合加法定律，则二者同时出现的概率为

所以自由组合实验中黄皱豌豆出现的比例占3/16。教学设计方案

【教学重点、难点、疑点及解决办法】 1．教学重点：

基因分离定律的实质。2．教学难点：

对分离现象的解释。3．教学疑点：

（1）相对性状

（2）杂交方法 4．解决方法：

（1）运用减数分裂过程图说明第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。

（2）用染色体遗传图解来说明试验过程。

（3）着重讲清并理解等位基因的概念及等位基因的独立性。

（1）生物的每一个性状都是由控制性状的基因决定的，基因在体细胞中是成对的，在配子中是成单的。

（2）强调两种配子。

（3）自交，雌雄配子的结合是随机的，因而

中会出现四种组合：DD、Dd、Dd 杂合体中等位基因随同源染色体的分开而分离，因而形成1：1的D和d和dd，表现型之比为3：1。

（1）相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型，解释概念，举例说明，并口头测试。

（2）杂交、回交、正交、反交、自交、测交等，用挂图说明何为去雄、授粉，具体如何操作。

【教学过程】

（一）明确目标

出示本节课的教学目标

1．学习孟德尔的科学精神，研究方法和特点（B：识记）。

2．一对相对性状遗传试验结果及对分离现象的解释（D：应用）。

3．练习规范地做遗传图解（D：应用）。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

引言：在上节课的学习中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。

讲述：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，被埋没的真理重新展现光辉。

孟德尔的研究方法：杂交实验法。此方法是研究遗传规律的基本方法。

什么是杂交试验法？显示《人工异花传粉示意图》，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。

孟德尔选用的实验材料——豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。基因的分离规律

讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点：

同种生物——豌豆

同一性状——茎的高度

不同表现类型——高茎1.5－2.0m，矮茎0.3m左右。

提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？

学生答出：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆；同一性状——种子的形状；不同类型——圆滑和皱缩。

讲述：交待在遗传图解中常用符号：

P——亲本 ♀——母本 ♂——父本 ×——杂交 × ——目交（自花传粉，同种类型相交）——杂种子一代

——杂种第二代

（三）总结

孟德尔揭示的分离定律奠定了遗传的基础，是经典的遗传定律。对于认识植物、动物、微生物及人类遗传现象有普遍的指导意义。基因的分离定律是以后要学习的基因自由组合定律和基因连锁交换定律的基础。

（四）布置作业

1．用纯合的高茎豌豆与矮茎豌豆杂交得。那么，自花受粉得

，再自花受粉得 中矮茎豌豆所占的比例是（）

A．1/8 B．3/8 C．1/6 D．1/4

2．狗的卷毛是由于一个显性基因控制的，直毛是由于它的隐性等位基因控制。有两只卷毛狗交配，产生出一只卷毛雄狗，你用什么方法，判定这只卷毛雄狗是纯合体还是杂合体。

3．课本第况再复习题

三、3。

（五）板书设计

6．基因分离定律在实践中的应用

（1）在农业育种中的应用

第一、杂交优势利用，仅限第一代。

第二、选显性性状类型，需连续种植选择，直到不发生性状分离。

第三、选隐性性状类型。杂合于自交一旦出现即可选择。

（2）人类遗传病中的应用

对遗传病的基因和发病概率做出科学的推断。如白化病。

7．基因分离定律的例题分析

例1．由因求果题。

6.高数可分离变量的微分方程教案 篇六

观察与分析

1 求微分方程y2x的通解 为此把方程两边积分 得 yx2C

一般地 方程yf(x)的通解为yf(x)dxC(此处积分后不再加任意常数)

2 求微分方程y2xy2 的通解

因为y是未知的 所以积分2xy2dx无法进行 方程两边直

接积分不能求出通解

1dy2xdx 两边积分 得

y211

x2C 或y2yxC1是原方程的通解 可以验证函数y2xC

为求通解可将方程变为

一般地 如果一阶微分方程y(x, y)能写成 g(y)dyf(x)dx

形式 则两边积分可得一个不含未知函数的导数的方程

G(y)F(x)C

由方程G(y)F(x)C所确定的隐函数就是原方程的通解

对称形式的一阶微分方程

一阶微分方程有时也写成如下对称形式

P(x y)dxQ(x y)dy0 在这种方程中 变量x与y 是对称的

若把x看作自变量、y看作未知函数 则当Q(x,y)0时 有

dyP(x,y)

dxQ(x,y)若把y看作自变量、x看作未知函数 则当P(x,y)0时 有

dxQ(x,y)

dyP(x,y)

可分离变量的微分方程

如果一个一阶微分方程能写成

g(y)dyf(x)dx(或写成y(x)(y))的形式 就是说 能把微分方程写成一端只含y的函数和dy 另一端只含x的函数和dx 那么原方程就称为可分离变量的微分方程

讨论 下列方程中哪些是可分离变量的微分方程？(1)y2xy

是 y1dy2xdx (2)3x25xy0

是 dy(3x25x)dx(3)(x2y2)dxxydy=0

不是

(4)y1xy2xy2 是 y(1x)(1y2)(5)y10xy

是 10ydy10xdx(6)yxy

不是 yx

可分离变量的微分方程的解法

第一步

分离变量 将方程写成g(y)dy f(x)dx的形式

第二步

两端积分g(y)dyf(x)dx 设积分后得G(y)F(x)C

第三步

求出由G(y)F(x)C所确定的隐函数y(x)或x(y)G(y)F(x)C  y(x)或x(y)都是方程的通解 其中G(y)F(x)C称为隐式(通)解

例1 求微分方程dy2xy的通解

dx

解

此方程为可分离变量方程 分离变量后得

1dy2xdx

y两边积分得

ydy2xdx

21即

ln|y|x2C1

从而

yexC1eC1ex

2因为eC1仍是任意常数 把它记作C 便得所给方程的通解

yCex

例2 铀的衰变速度与当时未衰变的原子的含量M成正比 已知t0时铀的含量为M0 求在衰变过程中铀含量M(t)随时间t变化的规律 2

解 铀的衰变速度就是M(t)对时间t的导数

dM

dtdMM

dtdM0 其中(>0)是常数 前的曲面号表示当t增加时M单调减少 即

dt

由于铀的衰变速度与其含量成正比 故得微分方程由题意 初始条件为 M|t0M0

将方程分离变量得

两边积分 得dMdt

MdM()dt

M即

lnMtlnC 也即MCet

由初始条件 得M0Ce0C

所以铀含量M(t)随时间t变化的规律MM0et 

例3 设降落伞从跳伞塔下落后 所受空气阻力与速度成正比 并设降落伞离开跳伞塔时速度为零 求降落伞下落速度与时间的函数关系

解

设降落伞下落速度为v(t) 降落伞所受外力为Fmgkv(k为比例系数) 根据牛顿第二运动定律Fma 得函数v(t)应满足的方程为

mdvmgkv

dt初始条件为

v|t00

方程分离变量 得

dvdt

mgkvmdvdt两边积分 得 mgkvm

ln(mgkv)1ktC

m1kC1ktmgemCe即

v(C)

kk将初始条件v|t00代入通解得Cmg

kktmg(1em)

于是降落伞下落速度与时间的函数关系为vk

例4 求微分方程

解 方程可化为 dy1xy2xy2的通解

dx

dy(1x)(1y2)

dx分离变量得

1dy(1x)dx

1y2两边积分得

1y2dy(1x)dx 即arctany2x2xC

1211于是原方程的通解为ytan(x2xC)

师生互动设计

7.油水分离美术教案 篇七

在安徽某汽车拆解有限公司企业升级改造项目中,根据汽车拆解车间油水分离工艺的需要,利用ATMEGA16单片机作为油水分离系统的控制核心,开发出油水自动分离智能控制器,可实现生产废水中残油的分离工艺的控制要求。系统工作可靠,维护方便,成本低廉,非常适合中小型汽车拆解企业升级改造的要求。

1 汽车拆解车间油水分离系统的组成及工艺流程

汽车拆解车间的废水中主要含有柴油、汽油以及机油。对废油的收集可以实现废油的再利用,同时有效降低水处理过程中药品的使用量,提高企业的经济效益和环保效益。汽车拆解车间的废油收集控制系统如图1所示。

其工艺过程如下:车间地面油水混合物进入车间废水收集导流槽→通过滤网收集金属及其他碎屑→进入油水分离集中沉淀池沉淀(分离出含油量高的油水混合物)→进入隔油池(通过油膜厚度检测)抽取表层油水膜→进入油水分离箱进行二次分离→废油通过自吸泵进入废油收集储存罐。各级分离后的废水集中进入废水净化池净化至达到排放要求。

2 控制器硬件设计[2,3,4]

废旧汽车拆解车间油水分离控制器的主要功能是实现对油水分离各工艺过程的监测与控制。核心是在隔油池和分离箱设置油膜厚度传感器,实现对油膜厚度的监测并提供给智能控制器油层厚度信息,控制器通过处理,输出相应的控制信息和显示信息。

2.1 微处理器选型

本文选择ATMEGA16微处理器作为核心处理器。ATMEGA16是一种具有16kB系统内flash可编程的8位高性能、低功耗AVR微控制器,具有价格低廉、便于使用的特点。PDIP封装的ATMEGA16引脚图如图2所示。其主要性能特点如下:

具有先进的RISC结构,工作于16MHz时性能达到16MIPS。16k字节的系统内可编程flash、512字节E2PROM、1k字节SRAM,32个通用的I/O口线,32个通用工作寄存器,用于边界扫描的JTAG接口,支持片内调试与编程。通过可编程串行接口USART的应用可方便实现与上位机器的串行通信,便于组网。8路10位具有可选差分输入级可编程增益的ADC、具有片内振荡器的可编程看门狗定时器,在休眠模式下具有快速的启动能力。

2.2 系统硬件结构[5,6]

油水分离智能控制器硬件系统由微处理器(CPU)、键盘输入电路、复位电路、油膜厚度显示电路、系统时钟振荡电路、油膜厚度检测电路、分离泵驱动电路、ISP编程接口电路以及工艺流程状态指示电路等组成。图3给出了系统的硬件电路原理结构框图。

设置在隔油池与油水分离箱中的油膜厚度探测传感器输出的信号首先经过信号调理电路处理,再接入ATMEGA16的PA0与PA1,由芯片内置的A/D转换器实现10比特数字转换。键盘电路主要采取独立按键式键盘结构,设置功能键、确认键、取消键以及数字增设置、数字减设置五个按键完成系统参数的设置功能。在系统板上设置ISP编程接口的目的是便于设备的维护与现场可编程需要。PD0-PD2端口分别用于系统工作指示与工艺段的运行状态指示。PD3、PD4输出控制信号,经过光电隔离电路与驱动电路实现对分离泵的工作控制。

在显示方面,由于液晶显示器(LCD)点阵式或图形式不仅可以显示字符、数字,还可以显示各种图形、曲线和汉字,并且具有功耗小、体积小、质量轻、超薄等诸多优点,用途十分广泛。本系统设计中采用HY-12864Z4点阵液晶显示器,它内置两块HD61202液晶显示控制驱动器,此屏幕的最大显示范围为128×64。HY-12864Z4引出的以下控制信号:读写信号(R/W)、数据或指令信号(RS)、左、右屏片选信号(CS1、CS2)、使能信号(E)及数据总线(DB0-DB7)。其数据总线由PC0-PC7提供8比特显示数据,控制信号由ISP编程复用端口中的PB5、PB6以及PD端口中的PD5-PD7组成。

2.3 抗干扰设计

考虑到系统设计可靠性与抗干扰问题,硬件上主要通过在CPU的前向通道与后向通道中加入光电耦合器实现光电隔离,采用ATMEGA16内置的硬件看门狗以及通过合理的电路布线等技术措施来保证硬件系统的工作抗干扰的能力。

3 软件设计

根据油水分离处理工艺的基本要求,智能控制器的控制系统软件结构主要由初始化程序、液位数据采集程序、键盘子程序、液位显示子程序、数据采集子程序、油膜厚度判断子程序以及泵驱动程序等组成。控制系统的软件流程图如图4所示。

油膜厚度设定子程序实现对油膜厚度的设定,通过油膜厚度传感器获取油膜厚度模拟量,经过ATMEGA16内部的A D转换器实现油膜厚度数据的采集,通过数据处理实现油膜数据的显示。通过对设定厚度数据比较,通知离心泵与自吸泵进行工作或停止工作。当油膜厚度超过设定值时,启动对应的工艺段的泵进行抽取,完成对应工艺段的分离工作。

软件可靠性设计主要通过软件陷阱设计来使系统跑飞能够回到初始化执行,此外通过输入信号的数字滤波技术来实现对干扰信号的剔除,进一步加强软件系统运行的实际可靠性。

4 运行效果分析

本文设计的这套废旧汽车拆解车间油水分离智能控制器已经成功应用在某汽车拆解有限公司拆解车间油水分离工艺中,经过实际运行,能够实现环保部门对企业的废水排放的基本要求,达到了项目建设示范的要求。项目的实施不但使企业升级改造取得了预期的效果,降低了废油污染的排放,同时也为企业在废油回收利用上增加了实际的经济效益和社会效益。

参考文献

[1]唐受印.废水处理工程[M].北京:化学工业出版社,2004.

[2]胡汉才.高档AVR单片机原理及应用[M].北京:清华大学出版社,2008.

[3]海涛.Atmega系列单片机原理及应用(C语言)教程[M].北京:机械工业出版,2008.

[4]莫易敏,姚琳,汤春球.基于ATmegalb的无刷直流电机调速系统[J].机电工程,2010(06):58-60.

[5]李双喜.智能浴室混水阀控制器设计[J].微型机与应用,2005(6):17-19.

8.油水分离美术教案 篇八

稿、评课记录

夏孜盖乡中心小学 蔡绍东

2014年11月4日

《分离食盐和水的方法》

教学设计

教学内容：

教材35-37页 教学目标

1、科学概念：

食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。

2、过程与方法：

能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

3、情感态度价值观：

激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。教学重点 ：指导学生正确使用酒精灯。

教学难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。教学准备

小组观察实验：饱和盐水

1、食盐

1、清水

1、蒸发皿

1、放大镜

1、石棉网

1、酒精灯

1、三脚架1。教学过程

一、小魔术导入：

1、会游泳的鸡蛋（一杯浓盐水、一杯清水放入鸡蛋，一个会游泳，一个不会）

2、烧不断的线绳（线绳浓盐水反复侵泡吹干）

3、师：刚来老师的魔术用到食盐溶液。你有办法把盐和水分离出来吗？

二、分离食盐和水

1、师：为了证明你们的想法，能不能想出一个办法，在较短的时间内，让溶解在水里的食盐分离出来呢？

2、学生设计实验方案。

3、分组汇报实验方案。（学生汇报是可能提到让溶液自然蒸发，用过滤的方法，用酒精灯加热蒸发分离出食盐等方法，教师评价每种方法的利弊。）

4、酒精灯的使用。（师示范酒精灯的使用方法）

5、分组实验：用加热的办法让水分蒸发减少，观察蒸发皿里食盐与水的变化。（在分组实验前，教师应强调安全事项：

1、注意酒精灯的正确使用； 2、加热后的蒸发皿、石棉网很烫，不要触摸。）

三、蒸发皿中的白色颗粒是盐吗

1、师：通过刚才的实验你有什么发现吗？盐会跟着水一起蒸发吗？

2、师：你怎么能确定蒸发皿上的白色物质一定是盐？

3、学生用放大镜观察比较。

4、交流汇报：

师：从外部特征看,白色物质和盐很相像，那它是否具有盐能溶解于水的性质呢？同学们想试一试吗？

5、师：请同学们把白纸上的白色物质放入水中搅拌几下，看它是否溶解了？

6、结论：白色颗粒外观和盐一样，又能溶于水，是盐。可见用蒸发减少水分，可以分离出食盐。

四、海水制盐

1、师：刚才我们通过加热从盐水中提取出了盐。那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？

2、师介绍：告诉同学们一个惊人的数字，如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达5亿亿吨。这是多少盐啊！如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几幢特别高的摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。

六、联系生活，拓展外延

今天我们学习了“分离食盐与水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分离吗？教师引导学生课后自行去探究。

板书设计

分离盐与水

加 热 水分蒸发

食盐溶解于水中，也可从水中分离出来

教学反思

在这节课的教学过程中，我始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。尽量让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。但这节课也有许多不足之处，比如：小组的分工不具体小组合作分工要细，要有记录员、汇报员、器材整理员、操作员等，这样学生就不会太乱了，也不回感觉没事可做了。

蔡绍东 2014年11月

《分离食盐与水的方法》说课稿

科学课的课堂教学，要注重学生的兴趣激发，重学生的自主探究，重学生的自感自悟，重学生的主体性和互动性，让学生在体验中学习，在合作中探索，在想象中创新。下面，我就以自己所上的《分离食盐与水的方法》进行说课。

一、说教材

《分离食盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册教科书教材。《溶解》一章中的一篇介绍与溶解相对立的概念“分离”的课文，这组课文以“溶解”为切入点，由浅到深，由简到繁，一步步向学生渗透有关“溶解”的科学常识，融科学知识和实验于一体，既能使学生在兴趣盎然中接受科学知识，又能培养学生的动手能力，促使学生形成科学的思维方式。《分离食盐与水的方法》这篇课文是在学生已经掌握了食盐可以溶解在水中，知道了可以用多种方法加速食盐的溶解，了解了100毫升水能溶解多少克食盐等知识后的再学习。

教材第一部分：食盐和水会一起蒸发吗？教科书插图中首先出现了一杯底部有少量食盐的浓盐水，教科书要求给浓盐水的液面做记号，是为了便于观察浓盐水中水分的变化，然后往杯中一点一点的加清水，并不断搅拌，使原来沉在杯底的食盐溶解。

第二部分：用加热的方法减少浓盐水中的水分。教科书介绍了用酒精灯加热蒸发皿中的浓盐水的方法，因为学生第一次使用酒精灯，教科书对酒精灯的点燃与熄灭作了详细说明，强调了使用过程中的安全，还通过卡通人物提示了酒精在灯外燃烧时的应急处理方法。要在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯，是为了防止把蒸发皿中的食盐烧焦，影响后续的观察活动，同时也是为了避免食盐晶体飞溅出来，造成烫伤。

用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，并与食盐颗粒进行比较。通过比较发现，白色颗粒的形状于盐近似，且也能溶解于水，说明蒸发皿中的白色颗粒可能就是食盐，也说明了原来盐水溶液中的食盐并没有随水分一起蒸发掉。根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：食盐溶解于水的变化过程，是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。

2、过程与方法；应用实验装置进行分离食盐与水的实验，观察比较溶解前后盐粒的特征。

3、情感、态度、价值观：激发学生进一步探究溶解问题的兴趣，意识到溶解在生活中的广泛应用。

4、教学重点：运用实验装置进行分离食盐与水的实验，并观察前后盐粒的特征，从而明白用蒸发的方法可以分离盐和水。

5、教学难点：理解减少浓盐水中的水分可以分离盐和水。

6、课时安排：1课时

二、说教法

我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们受誉无穷。“授人以鱼”不如“授人以渔”。因此，我积极贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课的特别，本节课我用了讲授法、实验法等，运用了小魔术进行教学。目的是想把书本上的知识用幻灯片的形式展现在学生的面前，把知识简单化，也让学生记忆深刻。还通过了小组实验归纳出本课的教学重点，并观察实验、讨论，小结来突破难点。

三、说学法

基于本课的教学目标以及学生的学习特征，我坚持以科学探究为核心，以生为本，以教师为指导，以学生为主体，以思维训练为主线，教学本堂课。通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法、小组合作进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。培养学生相互交流与合作精神形成注重事实的态度发展能力、激发兴趣。本节课的难点主要集中在实验操作中，我将实验操作的重要步骤或注意事项以课件形式展示给学生，引领学生一步一步进行科学探究实验。

四、教学准备：

为小组代表的实验准备：饱和盐水10毫升、蒸发皿

1、石棉网

1、三脚架

1、酒精灯

1、火柴

1、药勺

1、镊子1 分组实验准备：食盐、放大镜、学习记录卡、白纸

演示实验准备：烧杯

2、玻棒

1、五、说教学流程

1、小魔术导入。

2、探究新知：本课内容包含了两个实验，①食盐和水会一起蒸发吗？②用加热的方法分离食盐与水。

食盐和水会一起蒸发吗？这个问题的设计意图是在前几节课的学习基础上，通过演示实验逆向思考，帮助学生初步产生这样一个意识：“食盐溶解于水的过程是可逆的。”并由此激发学生的兴趣，引发进一步探究，在做分离食盐与水的加热实验时，我特别强调了在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯。加热后实验器皿会很烫，不能去触摸，要注意安全，并以幻灯的形式出现。这里的设计意图是：蒸发的实验是第一次做而且具有一定的危险性，所以我教给学生酒精灯的正确使用方法，提醒学生注意安全。

六、说板书设计

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，而科学课的板书则更应该是学生学习科学探究事物的一个缩影。在板书中，我力求简明扼要，形象直观，体现孩子们一节课“劳动”的结晶。