三年级写事作文训练

三年级写事作文训练（共17篇）

1.三年级写事作文训练 篇一

“叮铃铃……”，上课了，老师说：“今天我们要玩一个游戏。”同学们顿时像炸开了锅一样，游戏的名字叫“掌声的魔力”，同学们一听要玩游戏都非常开心。

游戏规则是：老师挑选一个人当寻宝人，再挑选一名藏宝人。老师拿出一个礼物，藏到藏宝人的身上。因为藏宝的时候不能让寻宝人看见，所以就让寻宝人躲在门后面等老师。让寻宝人出来的时候，同学们就要开始鼓掌，当掌声越来越响，说明离藏宝人越近，如果掌声越来越弱，说明离藏宝人越来越远。掌声的大小就可以提示找的人。

游戏开始了，同学们都特别紧张，生怕得不到礼物。开心的是，老师安排我当寻宝人。老师数：“1、2、3……”，到10的时候，老师叫我了，我立马进去，我东找找西找找，第一次没有找到，我告诉自己要冷静下来仔细听掌声的强弱，最后我成功了，原来在金琪语的大腿上，被裙子盖住了。还有马天瑞、刘雨言等好多人都成功了，当然也有没成功的。

自从玩了这个游戏，我就爱上了它，在这个游戏中我明白了：只要认真仔细，就能成功。

2.三年级写事作文训练 篇二

静下心来想, 孩子们到底为什么不爱写作文呢?到孩子们当中了解, 到孩子们的作文当中寻找答案, 我发现了问题所在, 于是, 我这样去做——

一、降低评价标准, 让孩子们不再“望文生畏”

三年级的同学, 刚刚接触习作。不论教材, 还是老师, 一般只要求写一至两个自然段, 只要文通字顺, 就可以算是不错的习作。新课标明确指出小学作文的要求:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这一系列的要求, 不是要求孩子一天两回就达到的要求, 是他们在完成了一定量和周期的作文训练后达到的标准, 而我们的作文训练, 一下子要求达到这些, 显然有些急于求成了。面对令人头晕目眩的作文, 各种各样的学生例文、作文集层出不穷, 这些佳作多半是沙里淘金, 经历了老师、家长、编辑一遍又一遍的修改、润色, 儿童原生态的习作痕迹已经难觅踪影, 透露出浓重的成人味与文学味。这些佳作, 对“拔高”作文要求, 也起了推波助澜的作用。

面对学生的习作困难, 我鼓励孩子们放胆写, 自由写, 尽可能地不拘一格地写, 想怎么写就怎么写, 只要写出了一些句子, 特别是只要写得长, 哪怕是记了流水账, 也都给“优”的评价。目的只有一个, 鼓励表达, 而不求规范和工整;尽情表达, 而不求言辞优美和妥当;真情流露, 而不求语法精美华丽等。看一篇评为“范文”的习作——

上学第一天, 妈妈说:“老师发书的时候, 一定要小心, 不要把书弄脏了, 而且不能把书撕坏了。因为书是重要的东西。”我对妈妈说:“我知道了。”我上学去了。

——《我心爱的书》

全文含标点仅72字, 原文甚至连标点也不够准确, 但我确认这是篇好作文。有事件, 有人物和语言对话, 有感受等。对于刚学作文的孩子, 这难道不是优秀的习作?

二、营造童年生活, 让孩子们能够“有米下锅”

孩子们写作文, 当然得写他们熟悉的童年生活和感兴趣的内容。但问题是, 我们的孩子, 今天经历的童年生活太少了。孩子们多半生活在家里、学校、补习班, 他们难得有一点自己的时间, 自己的活动, 自己的快乐。没有童年快乐的经历, 他们写不出童年的快乐;没有童年自由的生活, 他们写不出那种自由的感觉;缺乏对世界和社会的观察, 他们看不到这个丰富美好的世界, 所以他们落笔写事, 不外乎借东西、生气、一些课间游戏等。由于孩子们被大量的功课压迫, 他们的课外阅读也很短缺, 所以他们的习作很容易让人觉得空洞无物, 内容简单。没有童年的一代孩子, 如何写他们的童年生活呢?一句话, 无米下炊, 是他们习作面临困难之一。

于是, 我努力地在班级和校内外, 开展各种各样的活动, 营造儿童生活。这学期, 我们就布置孩子们在春天里捉昆虫, 种豆豆, 做小实验等。课堂上, 也开展各种各样的小活动, 如捉“虫子” (消灭错别字) , 小比赛等。这些活动, 在丰富他们的童年生活的同时, 也提供了习作的内容, 激发了习作兴趣。教育专家通过对比中美教育, 指出美国教育是把整个世界搬进校园, 给孩子当教材;中国孩子以教材为整个世界。以知识为本的学习观教育观, 很大程度上已经限制了中国孩子的眼界和未来成长的空间。

此外, 我还指导孩子们认识自己, 了解老师, 感受父母, 写他们熟悉的陌生的人, 尤其强调写他们的课外生活, 校外生活, 写他们学习之外, 怎么玩耍, 怎么参加活动等, 这样, 一批反映了童年生活的习作, 就生动地呈现出来。

三、简化表达技法, 让学生们努力“有法可依”

刚学作文, 孩子们当然对于作文既喜欢又害怕。喜欢, 毕竟他们才开始接触;害怕, 是因为他们确实缺少训练。而作文, 如果没有充分地说写训练, 没有一定语言文字表达基础, 写出文通字顺、精彩生动的习作, 是不可想象的事。

在习作中, 我确实发现有些孩子对于作文, 畏于技法, 即无法用语言和文字写人记事。于是, 我努力地把习作中的一些基本方法, 编成口诀教他们加以应用, 如写人物, “字数不够, 对话来凑”, 有人就有语言, 哪有不说话的人呢?“特点不明, 故事作证”, 写人不就是以事见人见精神吗?

经过一段时间的训练, 孩子们越来越爱习作。作为他们的语文老师, 每每读到那些充满了童真童趣的习作, 也都会由衷一笑, 甚至忍俊不禁, 常把优秀习作推荐给同学们传阅。

此外, 我还为孩子推荐了大量的充满童真童趣的儿童文学作品, 开展丰富的课外阅读。这样, 有生活, 有作文窍门, 有了丰富的课外生活和阅读, 我们班的孩子, 越来越喜欢习作。有时, 他们写的那些芝麻粒儿事, 真好玩, 下面是一个孩子的周记片断:

今天下午就到写周记的时候了, 左老师的话音刚落, 下面就传来了一片叹气声, 大家都有点不想写周记。

左老师看了看下面的同学, 说:“不想写周记啊?不想写, 也可以。”“可以?”我在心里想, “可以不写周记?”左老师看着我们惊奇的表情, 又说:“但要写出5条为什么不想写周记的理由, 上面开头空头, 结尾也空着, 留老师来写……”这……五条!我又在心里想到, 我只能写出一条……不不不, 我不要这样, 我会写出来的, 哪要这种办法呀。我觉得写作文不是什么难事, 这只是没办法的办法。我回忆了一下这周的事情, 准备迎接下午 (写周记) 的挑战……

3.小学三年级作文起步训练方法例谈 篇三

关键词：小学三年级；作文起步；训练；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-188-01

三年级是小学生作文的起步阶段。这个阶段学生写作文普遍存在着两种现象：一是无话可写；二是写不具体。为了改变这种状况，我经常为学生提供多方面的练笔，让他们在片断训练中体验成功的喜悦，增强作文的信心，从而提高写作能力。

一、在阅读教学中渗透练习作文的指导

在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。如我在教学《翠鸟》这篇课文时，我引导学生学习作者写翠鸟外形时抓住翠鸟“小爪子——羽毛——体形——眼睛——嘴”的顺序来写的。后来在教学本单元的作文《有趣的动物》时，我就让学生从自己在《翠鸟》这篇文章中学到的写作方法运用到这篇文章中，这样，学生有法可依，写起来都比较轻松。写其他类型的作文也是这样，学生在学习课文时学到了各种各样的写作方法，写起作文来就轻松自如。

二、由词入句训练

1、抓遣词造句。作文起步教学要丰富学生的书面表达形式，要教会学生运用不同的表達方式。可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如在教《秋天来了》这篇作文时，我设计了这样一个练习：你能加上叠词使句子变生动吗？秋天像个害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；树木吐出（ ）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果园里（）长大。而当学生说到“秋天来了”一句时，我又这样引导学生：“如果秋天是一位美丽的姑娘，这句话可以怎么说？”学生的思维一下子被打开了，有的说：“送走了夏婆婆，美丽的秋姑娘来了。”“盼望着，盼望着，东风来了，秋姑娘的脚步近了。”学生的文字逐渐就丰富起来了。

2、多词连句。仍然以教材为例，在学过几篇文章以后，可以用文章中的词语来串连造句，如用操场、四季、漂亮这三个词连句，大多数同学都会说：操场一年四季都很漂亮。能表达一个完整的意思，这就是成功之处。

三、由句入段训练

在学生能用、会用句子后，老师就可以适当地进行小篇幅的段落训练了，这样就可以进入到第二环节：

1、对照课文仿写。如二年级学习了《日记两则》之后，老师可以引导学生用日记的形式记录自己一天所做过的事情，或者是写让自己记忆犹新的事情。这时候，有的同学写自己是如何同小朋友做游戏的，有的写自己是怎样的会写自己是怎样哄小妹妹睡觉的在我执教的学生中，就有这样的一篇

2、填空补充。在段落的写作教学中，可先给出学生段落的骨架，让学生填“血肉”如在一年级新生刚入学后，围绕着“我们的学校”， 老师可先给出如下骨架：我叫（什么名字），今年（几岁了），我在（哪个学校几年级几班）上学。我们学校有（操场、教学楼、好多老师和学生）。我为有这样的学校而感到（怎样的心情）。起初，让学生们能按一定顺序填写出学校的各个方位各有些什么就可以了，当然，能够加以修饰、补充更好。一年级第二学期就要求学生不但能写出各方位的景色布局，还要求他们会用一些好的的词语加以修饰，力求词句的精练、优美。这样训练一学期之后，学生再写类似的文章就能按一定的顺序有条理地写出一段话来。

3、）课前三分钟说话。学生随意说，只要能表达清楚就可以。

四、由段入文训练

经过不同形式的训练，学生的说话水平已经超越了词语的句子的层面，能用简短的段落来表达自己的意思，这样我们就可以进入第三环节——由段入文：

1、放胆写作。老师不做任何限制，学生随意而写。有的二年级学生写出了这样一篇作文：早晨，天亮了，我还在床上睡觉。妈妈买菜回来，把门打开，看我就喊：“你看几点了，怎么还不起床！”我说：“还早。”妈妈火了，把我的被子拖到了地上，我一看表快迟到了。我慌忙洗脸吃早饭，让妈妈骑车把我送到了学校，还差一点就迟到了。 这篇文章非常简短，猛然间一看没有多少道理，但老师应该看到这篇文章的精美之处，小作者讲述了自己生活中的一件小事情，这充分体现了小作者注意观察的好习惯，并且小作者还能够把自己和妈妈的对话写得很真实、很自然，生活里是怎么说的，文章就怎么写。

2、看图作文。找一些富有情趣且又简短的图画让学生根据自己的理解去写。

3、写周围的事物。如写我的爸爸，我的妈妈，我的同桌，我的家等等。

五、抓篇章结构训练

作文起步教学训练的重点是段落，但并不是排斥教给学生“篇”的知识。而是应该把一些基本的知识渐渐渗透追求一种润物细无声的效果。例如可以告知学生文章要分节写，而优秀的文章小节数通常在4到5节。又比如还可以告诉学生开门见上，首尾呼应，点明题意不失为习作的好办法等。像在教《秋天来了》这篇作文时，我引导学生可以按地点写：“秋姑娘来到小溪边。秋姑娘来到田野里。秋姑娘来到果园中……”，也可以按颜色写：“秋天是红色的。秋天是黄色的。秋天是粉色的…… ”还可以按按事物的几方面写：“写秋实；写秋花；写秋雨。”这样学生写出的文章各不相同。

六、引导学生广泛阅读课外读物

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“行千里路，读万卷书”。除了在课内阅读中积累语言，学生还要在更广阔的课外空间积累语言。新课标明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时课外书，把课外阅读当成是每天的一项作业。在指导学生看课外书时我还十分注意引导学生看比较经典的书刊，如：各类作文选、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、名人传记、故事会、小学生报刊等，因为这类书刊经过了长久的时间的考验，有着比较丰富的知识积淀，比较适合小学生看。

4.三年级写事作文 篇四

有一天，爸妈带着我去看新房子。在看房子时老爸还跟卖房子的人问这问那，我把那个问题说了出来，“爸爸，我们干嘛看房子?”爸爸说：“我们要卖掉老房子，买新家呀。”回家后我一直闷闷不乐：干嘛要搬房子嘛，这个校区很好呀，要是搬家的话就不能和住在我旁边跟我最好的朋友玩嘛。再说，我家旁边有彩虹湾，之后还会建个吾悦广场，多好呀!新家旁边有个啥?而且跟现在这个房子也有感情了，怎么能说搬就搬?

这时，老爸老妈看见我问：“怎么啦?”我就把刚才的想法全说了出去，家人说：“你想跟朋友小虎玩就开车去，而且新家旁边有个冰雪公园，可以滑雪，里面还有两个游泳池呢。”最后在我的请求下，家人同意不卖老房子但新居还要搬去的，我这才放心。

5.三年级写事作文 篇五

上课铃响过了，老师正在为我们讲数学题，这时，小明推开门，喘着粗气进来了。

只见他灰头土脸、衣衫不整，慌慌张张地闯进来，不料，正撞在了老师身上，这时全班同学都很肃静，每个人都想看看这出好戏。只见小明低头耷拉脑袋地站到老师身边，看见老师严厉的表情，我们都很为他担心。因为他这次只是因为在操场上玩过了头儿才迟到的。都已经上课十多分钟了，他才回来。我想：这次老师肯定不能轻饶他。

小明一动不动地站在老师旁边，脸憋得通红，足有一个红红的大苹果那么红。他低着头，大腿在不停地打哆嗦，两手搓着衣角。顿时，我们感觉到了教室里的紧张气氛。同时我们看到小明这个样子，不知怎么，却哄堂大笑起来，无论老师怎么说，都控制不住这个局面，老师只好让小明回去。小明羞愧地回到了自己的座位上，同学们没想到自己这么一笑，还帮了小明哩!只见小明在座位上长长地呼了一口气，他心里的那块大石头也落地了。

6.三年级写事作文 篇六

下午，我们带着自己做的海洋休闲食品来到教室。我们的教室像是开了一家“海洋休闲食品专卖店”一样：有咬起来脆脆的脆皮熏鱼;有香喷喷的香酥小黄鱼;有硬硬的鱼干;有美味可口的寿司;还有金灿灿的黄金QQ虾......真是玲琅满目。

“叮铃铃，叮铃铃......”清脆的上课铃响了，我们立刻拿出自己做的海洋休闲食品，顿时，教室里散发着诱人的香味，我们馋得直流口水，端端正正的坐等着姚老师宣布命令。姚老师说：“今天我们的美食大会正式开始!大家把美食放在一起，一起分享;然后简单地介绍制作的过程;还要为自己的美食做个小广告，能让更多人来品尝;最后，大家就一起可以开吃了!”

活动开始了。每个小组都把自己的海洋休闲食品放在桌上。接着一一介绍了制作的过程。霎时，教室里热闹起来了。有的介绍寿司的制作过程：“第一步：先把黏黏的紫菜铺在竹简上，第二步：在紫菜上均衡的铺上香喷喷的米饭，第三步：加上自己喜欢的材料，最后，把它卷起来。这样，美味的寿司就做完了。”还有的介绍鱼干的制作过程：“先把各种调料倒入一个盆子里，然后把鱼放入调料水里，浸泡一个晚上。到了第二天把已经浸泡好的鱼拿出来晒干。这样就做好了。”这样每个小组都介绍好了。

接着，就是有趣幽默的“打广告”了。我们小组的同学为自己的脆皮熏鱼打广告：脆皮熏鱼!脆皮熏鱼!快来看一看!脆脆的外皮，鲜嫩的鱼肉。快来品尝吧!其他同学也给自己的寿司做广告：黏黏的紫菜，香喷喷的米饭，美味的火腿肠、加工过的萝卜，还有淡里加甜的黄瓜，做成了外形简而精、味道香而甜的寿司。快来尝!快来尝!我的黄金QQ虾广告词呢!“黄金QQ虾，金灿灿，鲜而嫩的虾肉，你能不喜欢吗?喜欢的话，就快来尝一尝吧”!其他小组也不甘示弱，打出了稀奇古怪、各种各样幽默有趣的广告词，吸引来很多的“小顾客”。

最激动人心、最让我们期盼已久的品尝会拉开了帘幕。我们这几只“小馋猫”的嘴忙得不可开交。大家立马打开盖子。有的直接上手抓，一口还没有吞下，就准备去抓第二口;有的连两只手都用上了，狼吞虎咽地吃，好像在家里被饿了三年一样;有的看着这玲琅满目、各种各样的美食呆呆的坐着都不知道从哪儿入手了;有的细嚼慢咽，好像怕鱼刺卡在喉咙里，还有的可能是吃得太快、太急了，满嘴都是渣。我们的吃相可真是千姿百态，看来是真的.饿了。

7.三年级写事作文训练 篇七

在写作过程中, 三“围”指要围绕要求、提示来审题;要围绕人生、社会来立意;要围绕命题、生活来选材。审题是写作的第一步。在2007年高考全国卷I中, 有很多学生出现了审题错误。试卷中提供的材料是一幅漫画《摔了一跤》, 漫画的含义很明显:孩子摔了一跤, 家庭、学校、社会都来谴责孩子, 推卸责任, 而不去研究怎样让孩子从失败中站起来。命题的意图很明显, 可是有些学生, 抛开材料“另起炉灶”, 还有些学生简单审题, 去写一些奉献爱心、助人为乐、保护环境、不乱扔垃圾等等无关疼痒的事情。学生对提供的材料及要求不加理睬, 对于材料反映出来的问题没有进行任何评述, 当然无法拿高分。面对材料作文, 学生写作时关键是要围绕要求、提示来审题, 结合社会问题来写作。

立意, 犹如一篇文章的灵魂。明代思想家、文学家王夫之说过:“意犹帅也, 无帅之兵, 谓之乌合。”可见, 立意在一篇文章中的地位十分重要。韩愈主张“文以载道”, 其中“道”就是对人生、对社会的观点和看法, 文章的价值在于此。无论多么复杂的命题, 学生都可以从人生、从社会的角度去思考。以2007年高考全国卷Ⅰ为例, 虽是对“关于帮助”的思考, 但最终要提升到“帮助”对人生、对社会的高度上来。否则, 一切议论都是没有意义的。绝大多数作文命题的目的都是考查学生对人生、对社会的立场和看法。

学生在选材中遇到的难题, 一是材料积累量少, 二是有材料不会选。没有材料, 巧妇也难为无米之炊。考场作文, 首先, 选材要围绕命题来选。作文总是要表现某个主题的, 与主题无关的材料, 即使它再生动, 也不能选用。其次, 还要围绕生活来选材。现在许多作文命题都紧贴生活实际, 学生应多选择鲜活、生动的生活材料, 以增强文章的可读性。高考作文命题越来越生活化, 这就要求学生要积累大量的生活材料。

要提升作文的品位, 写出有思想、有感情的好文章, 学生应当努力提高作文的三“度”。即要有历史的深度;要有生活的厚度;要有哲学的高度。有深度的作文大都是有个性、有新意、有风格的作品。写出有一定深度的作文是学生语文综合素质提高的体现。同时, 写出有一定深度的作文也是近几年高考作文命题的导向。一个现实生活中的问题, 学生要努力从历史的角度去分析, 这样, 才能认识深刻。当然, 写出具有历史深度的作文不是简单地列举几个历史人物, 或叙述几个历史事件, 而是要用历史发展观去看待问题。

有了历史的深度, 学生还须努力增强作文的生活厚度。因此, 学生要努力从生活中搜集材料, 独立去解决生活中的问题。学生作文“虚”、“假”、“空”的现象非常严重, 这跟作文教学与学生的生活脱节, 学生不太关注社会问题有关。教师要有意识地引导学生去观察生活和感受生活。学生只要努力增强作文的生活厚度, 就能解决作文内容空洞的问题。

学生还要努力使自己的作文有哲学的高度。历届高考作文都要求文章要包含一定的人生哲理, 这就要求学生要具备正确的人生观、世界观和价值观, 善于从平凡的事物中找到生活的哲学, 发现生活的乐趣。如2007年高考全国卷Ⅱ, 以“帮助”为话题, 这是关于学生人生观形成的问题, 也是一个需要人们普遍关注和思考的问题。学生写作时就要将“帮助”上升到哲学的高度。许多看似平常的问题, 只要学生善于去分析和总结, 多角度、多层次去思考, 就会有独到、新颖的见解, 写出优秀的作文。

8.三年级阅读训练材料 篇八

想了好久，张三决定把三百两银子藏在一只小箱子里，箱外加上两把大锁。但是，又一转念，觉得这个办法也不妥当，万一小偷把银子和箱子一起偷走怎么办呢？他越想越不放心，他感到屋子里简直找不到藏银子的安全地方。

经过焦思苦虑，张三终于想出一个好主意。他趁着黑夜在房后墙脚下挖一个坑，悄悄地把银子埋在坑里。但是，他仍然不放心，害怕别人怀疑这个地方埋了银子。他左思右想，终于想出一个自以为巧妙的办法。他在一张纸上写下“此地无银三百两”七个醒目大字，然后将纸贴在埋银子那个地方的墙上。他以为这样才算安全，于是放心地去睡大觉了。

张三的一举一动，都被隔壁邻居王二看得清清楚楚。到了半夜，张三睡熟以后，王二就去屋后悄悄地把三百两银子挖出来，偷走了。

这王二也是个自作聪明的笨蛋。他怕张三怀疑自己偷了银子， 于是灵机一动，也在埋银子那个地方的墙上，贴了一张纸，上面写了：“隔壁王二不曾偷”七个醒目大字。

后来人们根据这个故事，概括出“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”一句成语，用来比喻一件事情要想隐瞒、掩饰，结果反而更加暴露。这句成语常被简化为“此地无银三百两”。

读过这个故事，大家应该知道”此地无银三百两”的意思了吧，先用自己的话解释一下，再想一想张三和王二是怎样的人？给别人讲一讲这个故事。

自作聪明：自己以为自己很聪明。在这个故事里先后运用了两次，分别指张三和王二都是个自以为是的蠢人。

焦思苦虑：苦苦地思考。指张三为了藏三百两银子而苦苦地思考。

1.这两个字实在不易区分，请细心的小朋友查查字典。

2.哪儿最能看出张三愚蠢？请用“——”画下来。

哪儿最能看出王二也很愚蠢？请用“∽∽”画下来。

3.请想像一下张三发现银子丢了以后会是什么样子的？请接第五自然段后继续写下去。

4.请说说“此地无银三百两”这句成语的意思。

9.三年级写事作文 篇九

爷爷上来的时候没有座位，我想给他让座，但是我自己站着!这时，他对一个年轻女孩说，“这个小女孩，能给我你的座位吗，咳……”小女孩就像没听见一样，盯着手机屏幕。

这时，看到她的反应，爷爷叹了口气说：“唉，现在的年轻人怎么都这样了!”突然，小女孩对他喊道：“我好吗?凡事都要先来后到。我为什么要给你让座?这是我第一个座位!”说完，她盯着爷爷。

老人生气地对她说：“你这丫头，太不尊重老人了。”女孩一脸漠然，说：“你有什么让我尊重的?走开。”

10.小学三年级作文写事 篇十

昨天，我养了一只小鹦鹉。有的同学问我：“你的小鹦鹉那里买的呀，好漂亮呀!”我听了心中喜滋滋的，因为这只小鹦鹉根本不是我买的，而是我亲手抓的!

打完羽毛球，我走在回家的路上，忽然发现在一棵小叶女贞树上有一只小鹦鹉，它的羽毛五颜六色，头上是黄的，身体是绿的，腹部是红的，尾巴是蓝的。啊!多漂亮呀!我真想把他带回家养着。于是，我给妈妈说：“妈妈，你把球袋打开，我把这只鹦鹉用衣服抓住，然后放到球袋里。”说完，我就把他吓到地上，然后想把它用衣服包住。想到的是，我扑了个空，摔了一个“狗啃屎”。这时，妈妈一把抓起我的衣服，双手把衣服拽的平平的，然后使劲往地上一扑。令我没想到的是，妈妈居然把这之小鹦鹉抓住了，我喜出望外，抱着妈妈亲了又亲，说：“妈妈，你太厉害了，居然把这只鹦鹉抓住了!”妈妈笑了笑，说：“好啦，别亲啦，这么多路人看着呢!”我这才从他的怀里跳出来，继续走上了回家的路。

今天真是太幸运啦!抓到了一只小鹦鹉!

11.三年级“总分式”段落训练新探 篇十一

一、运用排比句式——体会“分句”间的并列关系

1 造句。让学生用“有的……有的……有的……”：“有时……有时……有时……”：“一会儿……一会儿……一会儿……”等排比词造排比句。例如：下课了，同学们在操场上有的在打篮球：有的在跑步；有的在玩单杠。这样的造句要求，对于三年级的学生来说并不难。

2 调序。紧接着，让学生把三个排比分句的排列顺序重新调整，体会意思是否变化。

调整一：下课了，同学们在操场上有的在跑步：有的在打篮球：有的在玩单杠。

调整二：下课了，同学们在操场上有的在跑步；有的在玩单杠；有的在打篮球。

3 比较。让学生反复朗读，比较调整前及调整后的三个句子，体会不论“排比分句”之间的顺序怎样调换，整个句子（群）的意思都是一样，从而理解了排比分句之间存在着一种“平等”关系即并列关系。

二、列举生活实例——理解“总”“分”间的属种关系

中年级学生逻辑思维能力较弱，理解“总”“分”之间这种属种关系比较难，因此，化抽象概念为形象事物，就成了教学目标能否达成的关键了。可以分四步来进行。

一是举例。班长管着四个小组长，如果班长是“总”，那么小组长就是“分”：如果小组长是“总”，那么各个小组里的组员就是“分”。同样，如果“花”是“总”，那么，菊花、桃花、荷花、茶花……各种具体的花都是“分”：如果“水果”是“总”，那么，苹果、桃子、橘子……各种具体的水果都是“分”。如果少先队大队长是“总”，那么各个班的中队长就是“分”了。这些与学生生活密切联系的例子，学生听起未接受得快。

二是尝试举例。让学生举一些例子来帮助理解，懂得举例了，也就大体上能理解了。比如：学生举了一只母鸡是“总”，那么它带的小鸡就是“分”：书是“总”，那么语文书、数学书、音乐书就是“分”……这样让学生通过许多具体形象的事例，未理解总分属种之间的关系就容易了，也不难体会到“分”是“总”的其中一种，“总”包含着“分”。

三是尝试练习。以“下课了，同学们在操场上有的在跑步：有的在玩单杠；有的在打篮球。”为例，让学生思考讨论：如果“跑步、玩单杠、打篮球”是“分”的话，那么它们的“总”是什么？可以是运动、活动、锻炼、竞赛或其他，只要能包含着这三项内容的“词”就行。

四是初步改写。把上例改写成总分段落（句群）。“下课了，同学们在操场上锻炼（活动、竞赛、运动……）。有的在跑步：有的在玩单杠；有的在打篮球。”这样就构成最简单的总分段落了。

三、借助典型段落——感悟“总分”内涵

在学生借助排比句来理解总分属种关系后，我们还应该引导学生借助课文中典型的总分段落，未进一步感受“总”“分”关系之间丰富多彩的呈现形式，从而感悟总分关系的内涵。

1 借典型段落，补写分句。比如《盘古开天地》（人教版三年级上册）：“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极：他的肌肤，变成了辽阔的大地：他的血液，变成了奔流不息的江河：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”段落中“分”是气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水，那么还可以是什么？让学生“分”出来（比如：肝、脏、脾等内脏）。接着仿照句式写盘古身体发生的巨大变化。这样借助典型总分段落进行分句补写练习，既能让学生结合语境未感悟总分关系，又理解了课文的内蕴，达到以写促读、以读促写的目的。

2 借典型段落，补写总述句。比如：出示《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）中的“西沙群岛里的鱼___。有的全身布满彩色的条纹：有的头上长着一簇红缨；有的周身插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇：有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气未像皮球一样圆。”让学生补写总述句，补完后与课文对照，进行异同比较，感悟写法，体会总分关系内涵。通过让学生做补写总述句练习，既可以让学生感悟总分段落内涵，又可以促进学生的概括思维能力的发展。常常选择不同内容、不同呈现形式、不同类型的总分段落，让学生做补写总述句或补写分句的练习，学生对总分段落内涵的感悟就逐步深刻起来。

四、观察生活情境——运用“总分”表达

要让学生在习作中能用、会用总分段式进行表达，我们还必须引导学生用总分的思维方式去观察、思考生活，从而自觉地运用它来表情达意。比如：这几天，我们地区天气非常冷，学生都深刻体验到了。观察外面的“冷”的世界吧：房屋盖着厚厚的白霜：水洼都冻成了冰块；路上行人穿着风雪衣等等。再从自己的身体去体验吧：长冻疮的耳朵，冰冷的脸，冻裂的嘴唇，紧缩的脖子，呵出的白气，冰痛的手脚等等。接着以“这几天天气真冷啊！”为总述句，让学生写出分句，学生完成得就非常理想。再比如：我了解到近期科学老师让学生做“种子发芽”的实验后，就布置一道用“总分”方式未写“我的豆芽长得____。”的习作。这道题，难度提高了一些，不仅要填写出完整的总述句，还要自个儿写出分句。一位语文成绩较差的学生这样写道：我的豆芽长得很快。泡在水里刚一个晚上就发出了嫩芽；一天后，嫩芽就长到了4厘米高：再过几天，它已经爬出了一尺多高的瓶子外了。虽然写得简单，但已经具备“总分”神韵了。

熟练写好“总述句+并列分句”的总分段落后，学生就能很轻松地写好“总述句+并列分句+总结句”“并列分句+总述句”这两种形式的总分段落。再充分地体会到总分属种的内在意蕴后，就可以训练学生写内隐型的总分段落了（如，上例差生写的简单段落，就属于简单的内隐型总分段落），当学生会写内隐型的总分段落后，学生就能自如地运用总分段落的形式未表情达意了。

12.中年级段式作文训练之我见 篇十二

一、段的内容形象化

段式作文教学, 不仅要引导学生扩大观察:由观察画面到观察生活, 由观察静态的物件、景色到观察动态的人、事、活动等以认识生活、积累生活;同时, 更要为学生提供形象鲜明、内容有趣的生活片断, 尽量让学生接受客观事物的刺激, 丰富感性认识, 做到“有感而发”。两年来我们搞了贴图作文教学, 即:在教师的指导下, 学生独立选择自己喜爱的图画, 剪接拼贴涂色, 再根据新组合的画面, 运用学过的段知识进行段式训练, 充分体现了作文课堂向现实生活延伸的形象化, 恰到好处地促使学生身临其境, 深入其境地参与生活、体验生活、再现生活, 初步形成了“做—想—说—写”的课堂教学结构, 从而为写段训练开辟了广阔的天地。

二、构段训练序列化

构段内容的形象化是解决“言之有物”的问题, 构段训练方式的序列化是解决“言之有序”的问题。分析中年级教材的结果表明, 段大致有五种方式: (1) 总分式构段; (2) 时序式构段; (3) 事序式构段; (4) 空间式构段; (5) 关联式构段。我们的构段训练序列化是:

1. 一课一得, 模仿构段。

就是在阅读教学训练的同时授予构段规律, 之后要求学生据此仿写一段话。如教学《课间十分钟》, 重点学习第四段“丢沙包”, 同时授给构段方式, 告诉学生:这个活动写得具体是采用了“总分式”构段法, 并且分述中既有层次, 又有所侧重。学生理解后, 趁机设计情境:让两个学生做“踩气球”游戏活动, 要求大家仔细观察, 再把这个情景仿照例文写法, 按“攻击、躲避、踩破”的顺序有层次有重点地写成一个片断。由于学生有话可写, 又把住了表达方法, 段式训练取得了“短而快”的效应。

2. 先扶后放, 迁移构段。

指导学生分析段落范例, 认识构段规律, 读中仿写, 这是“扶”;要求学生掌握读段知识, 按照构段方法举一反三, 这是“放”。先扶 (指导学生从构段的内容上学习写段) , 后放 (学生综合运用构段方法写段) , 构成了知识迁移, 半独立构段能力得到了训练。

3. 由内到外, 独立构段。

小学生获得知识的能力有两个层次, 一是“由师导通”, 二是“无师自通”。一篇教材, 一组教材, 一册教材的段式训练在课内“由师导通”地“内化”下来, 学生对带有规律性构段方式的认识, 便转化为自身写段的“新质”。有了这“理性”的“内质”, 再有阅历地逐步丰富, 情感的不断升华, 思维的渐进发展, 学生对教师意识化要求的训练, 加上自己“有感而发”的场景, 就会独立地“我化”某个段落, 这就是“无师自通”了。

三、段篇综合整体化

作文教学是具有整体性的。没有部分的整体, 结构不明的整体以及没有整体的部分, 系统不清的部分, 都不符合整体原理。中年级段的训练是重点, 是实现低年级写话向高年级写篇的过渡, 因此, 应当在练段的同时进行初级的篇章训练, 以使段的训练不至于“孤军作战”, 而是为篇章训练序列的需要服务, 为实现作文整体性教学目标服务。其方式有:

1. 扩段成篇。

就是把完整段扩展为内容具体的篇章。

(1) 把段落写具体。如果说言之有物, 言之有序是作文训练的第一阶段, 那么, 由言之有物到言之有情理, 要求学生在立意上下工夫, 由言之有序到言之有文采, 要求学生在表达技巧, 锻炼语言上下工夫, 就是作文训练的第二阶段了。

(2) 补充续写。就是对完整段进行必要的充实和延伸, 使之成为立意深刻、情节起伏的篇章。

(3) 添头加尾。就是对完整段添加必要的开头和结尾, 使之结构完整。如开头加上起因或时间地点, 结尾添上结果或感想启发, 使段成为结构完整的篇章。

2. 组段成篇。

就是把两个或两个以上意思相对独立, 又有某种密切联系的段加工组合为一个整篇。这是从段的外部联系而言的。

(1) 据序综篇。 (1) 片断构篇。一个篇章是一个有机有序的整体。教学中我们先引导学生“化整为零”, 把每部分当成一个相对的独立段进行训练, 然后按其各部分顺序构合成篇。如写《石梅湾参观记》, 我们先引导学生进行《踏滩》《远看石梅》《海边见闻》的练段, 再按“空间式构段”顺序, 将以上段落构合成篇章。 (2) 乱段构篇。这是在训练学生乱句组段能力基础上的深化和提高, 实质上训练构段组篇的逻辑思维能力。 (3) 依纲作篇。先指导学生围绕习作目标, 共同讨论提纲, 做到层次清楚, 结构完整, 并注明详略, 再要求学生按照提纲顺序写成篇章, 开头、结尾要简单写, 中间部分要分层次写, 做到重点突出, 过渡自然, 文通意达。

13.三年级写事作文训练 篇十三

突然间，天一下子暗了下来，乌云密布，好像世界末日来临。狂风吹来，把行人吹得寸步难行，路边的小树被吹得东倒西歪，甚至被连根拔起。紧跟着豆般大小的雨珠从天而降，雨水像鞭子一样抽打这窗户，雨水落在河里，溅起无数的水花，像整个河水被烧开了一样。楼顶的积水的流了下来，在马路上形成一条条小溪。大雨来得快，去得也快，过了半个小时，雨就慢慢地停了下来。这场雨如同把天地都洗刷了一遍。

忽然，远处天边水天相接的地方出现了一道五颜六色的彩虹：红，橙，黄，绿，青，蓝，紫，像一条七色的彩带，挂在天边。

14.三年级写事作文教案 篇十四

课后小结：写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。

这样写出来的作文才能吸引读者。

指导学习写作，学会审题，明确作文的要求，范围、内容，

教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。

教学过程 ：

一、 谈话导入

同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，这些事也许给你留下了不可磨灭的印象或者从中受到了什么启发，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家

二、 审题

1、 课件出示：《一件有意义的事》、《记一件难忘的事》

2、 审题：

共同点：所写的是一件事，而不是两件事，并且这件事对大家来说印象非常深刻。

发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的

地点：可以在家里，公园，马路上等。

三、学习习作提示，确定写作材料

1、 默读习作提示，思考：应该从何处入手，理清事情的前因后果。

从中自己受到了什么启发。

2、 想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。

四、 参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

1、 老师范读短文，同学找出与之相对应的作文题目。

2、 同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。

3、 老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。

4 、 说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。

5 、 归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体

15.三年级写事作文训练 篇十五

一、提前读写

许多学生，并不是他的生活中只有灰色，不是五彩缤纷的，而是他不做生活中的有心人。经常会遇到有的学生看到或听到别人文章中的内容时吃惊和惋惜的神情，或听到他们自言自语的“这一幕我也看到了”的慨叹。殊不知，这都是因为自己不善于观察的恶果。为了及早或最大限度地减少这种现象的出现，在一年级第一学期学完汉语拼音之后就让学生开始写日记。这时，由于学生会写的字有限，不需要提太高的要求，只要能写通顺一句或几句话，能表达清自己的意愿即可，不会写的字用拼音代替，培养学生写的意愿，认真观察生活，做生活中的有心人。

二、以读促说

说是写的基础，在读中感受语言文字的魅力，受到优美文字的熏陶。通过读故事，讲故事培养学生说的能力。读是为了讲，讲是为了更有兴趣地读。以读助讲，以讲促读，培养学生的语感。在读中开发思维，提高学生的想象能力，在讲中激发学生的创作欲望。

三、日积月累

在学生的作品中经常会出现许多的大白话，语言啰啰嗦嗦，写了好长内容还是不能让读者明了他要表达的意思，读的人一头雾水，写的人苦不堪言，教师修改起来更是难上加难。改，很容易打消学生的积极性，不改，的确不能称之为文章，只能算是随口聊天。怎样才能使这种现象有所改观呢？我认为教师可以从以下两方面入手。

1.积累词语

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。学生只有广泛积累，才能在实际写话中有词可用，不会出现词穷的尴尬现象。起步阶段学生可能一时不知道如何去用，但是如果老师把握时机适时地引导，经过一段时间的培养学生还是会从尝试去用，逐渐到会用或是得心应手的运用。每天积累一个好词便是一种不错的方法。利用每天上课前的两三分钟时间让学生说出自己积累的好词，其他学生跟他读，并在听后说说自己在这短短的时间内收获了多少。学生争先恐后，既加深了学生的印象，又培养了学生的自信心，还增加了每位学生的积累量，避免了学生独自一人闭门造车的枯燥乏味，而且学生在竞争意识的推动下思维的功能会发挥到最大极限。长此以往，学生的词汇自然而然会丰富起来。当学生的词汇逐渐丰富起来之后，就要尝试让学生说说自己所积累词语的意思，教师在学生说了词语的意思之后根据当时的情景境适当地选用一个或几个说一句话，循序渐进，日积月累，学生的作品中就会偶尔出现一两个我们曾说过的词语。小学生的模仿能力很强，尤其是模仿他们佩服和敬仰的老师。学生看到老师都可以说出来，他自己自然会想方设法、不遗余力地寻找机会，哪怕是说一次或用一次，能得到老师的肯定都是他们梦寐以求的。

2.积累句段篇

实现这一步骤的最直接途径是背会书本中的每一篇课文。书本上的每一篇课文都是知名教育工作者精心挑选出来的。它既符合小学低年级学生的阅读需要，又有利于培养学生学习祖国语言的兴趣。背会书本的每一篇课文是培养学生写话能力的最好范文，也是学生写话时提供资料的最简单最容易的工具，学生还不会因为不易获取而放弃。

16.三年级写事作文训练 篇十六

晚上，练琴前，孩子眨巴着大眼睛望着妈妈，央求地说：“妈妈，等我一起去睡觉，好吗?”“好喔。”妈妈笑眯眯地说。孩子咧开嘴笑了，欢天喜地去弹琴。

弹完琴，已经九点多了。孩子一蹦一跳地跑到客厅吃夜宵。孩子心里藏着无限地欢喜，大口大口地吃着。妈妈不知什么时候悄悄地进了房间。孩子三口两口吃完了夜宵，这是她吃得最快的一次夜宵了。孩子抹抹嘴，兴奋地跑进自己的房间，眯着眼睛高兴地朝着床上叫：“妈妈!”想像着妈妈还在床上微笑地等着她。可她一睁开眼睛，床上的被子整齐地铺着，妈妈却已不见踪影。孩子刚刚的兴奋被一扫而光，惊讶地张着嘴巴，愣了一会儿，突然想起了什么，向妈妈的房间跑去，发现妈妈正躺在床上，被子盖得紧紧的，缩卷着身子，眯着眼睛，似乎已经进入梦乡。孩子的心里犹如天塌下来，她发疯般地跑了过去，跑到床边，轻轻摇晃了几下妈妈。妈妈睁开眼睛，孩子露出欣慰的笑容，期待着妈妈说……她还没想完，妈妈冷不丁地甩给她一句“我头晕。”，又沉沉睡去。孩子愣住了，她的脑袋里不停地播放着弹琴前妈妈微笑着给她的承诺，心里犹如天打雷劈，豆大颗的泪珠像断了线的珠子一样滚动在她天真的小脸上。她委屈地哭了，心就像被一把利剑刺进去，都快要碎了。她对妈妈有了一种前所未有的失望，转身跑了出去……

故事到这里就结束了。

17.三年级写事作文 篇十七

阳光，是心灵的天使，它给我以活力与温馨，父亲就是我心目中的阳光。

一日，爸爸找来一辆旧车，对我说：“东东，今天我来教你骑车!”

“骑车?”这是我一直梦寐以求的事情。

虽然人还没车高，但经常推着辆自行车，两脚踩在车踏上踮呀踮，却总是不敢跨上去。

今天爸爸主动要教我骑自行车，令我兴奋不已。

于是我推着自行车，随着爸爸来到路上。

“开始吧!”我抬头看看爸爸，疑惑不解：“你还没教我呢!我……”还没等我说完，爸爸就把我推到车上，我毫无准备，胆战心惊，若不是爸爸在后面拉住车，我早就跌下来了。

“不学了，不学了!”我的心像一只小兔子随时要跳出来，开始学车时的那种兴奋劲儿早就抛到九霄云外去了。

“不要怕，不要怕。

爸爸在这呢!”

我回头看了爸爸，发现他站在我的身后，脸上洋溢着笑容，犹如灿烂的阳光，照射在我的身上，使我立刻感到温暖无比。

我一脚踩着车踏，一脚用力蹬，车子飞快地向前跑。

开始车不太听使唤，一会儿向左，一会儿向右，急得我头上直冒汗。

“坐稳了，手抓紧车把，注意力集中……”爸爸跟在我后面，不停地提示我。

“嘿，神了!”我小心翼翼地蹬着脚踏，一下，两下……，车子慢慢地向前驶去，稳稳当当，一点儿也不晃动了。

正当我洋洋得意时，一块小石头“蹦”到了车轮下。

“不好!”我猝不及防，跌了一个“狗啃泥巴”。

刚想站起来，发现腿上火辣辣地疼。

低头一看，天哪，腿上擦破了;再抬头一看，发现爸爸在远处招手，向这边走来。

“谁让你放手的?都怪你!”我忍着痛向他大吼。

“没关系，人总是要遇到挫折的，但跌倒了爬起来，继续努力就能成功!”爸爸的话就是一种动力，像一双无形的手，推动着我向前进。

我扶着车爬起来，重新坐上去，小心谨慎地骑着，生怕再遇到一块石头。

“加油，加油!”“扶稳车把!”“坐直身子!”“眼睛向前!”……开始时爸爸的声音一直响在我的耳畔，渐渐地，那声音越来越远。

等我醒悟过来，才发现，我学会了骑车。

“谢谢您，爸爸，是你帮助了我!”

“不，要谢谢你自己，我早就松开了手，是你内心的阳光给予了你无限的`力量!”此时，爸爸的眼睛里充满了关爱之情。

这件小事已经过去几年了，却总是常常 浮现在我眼前。

“跌倒了爬起来，继续努力就能成功!”我经常回味爸爸的话，觉得余味无穷。

它教我自省，催我奋进，并且增长我的勇气和希望。

父爱是沉重的大山，肩负着责任和希望;父爱是明媚的阳光，前路风雨，它一路相随，用自己的智慧和力量，温暖我的心房。

父亲是我心中永远的阳光!

雨花【2】

啪嗒、啪嗒，雨点落在地上，溅起一朵又一朵的雨花。

“又下雨了。”我抱怨，往家的方向走去，突然看到对面有个人匆忙地跑来，小眼、圆脸、短发、粗布花衣，这不是隔壁王大妈吗?咦，她怎么不打伞啊?她的头发全黏在她的脸上，雨水顺着她的脸庞流下来。

等王大妈近了我才发现，她手中捧着她的传家宝“百花瓶”，听说是宋代的宝贝，是王大妈的爸爸给王大妈作嫁妆的。

说起王大妈的爸爸，如今似乎是癌症晚期了。

王大妈倒也是个孝顺的女儿，听街坊们说，王大妈为了给她爸治病，花光了积蓄不说，还辞去了原本在邮政局的工作，专门照看老人家。

王大妈家我也去过，全家就只有“百花瓶”这一个值钱的物儿了。

“王大妈。”我叫了一声，不过她好像走得太急，没听到。

我又追上去喊了一声：“王大妈!”“啊?”王大妈似乎被我吓到了，略带惊慌的回道。

我跑到王大妈身边，雨中，那百花瓶更显美丽，雨点打在上面，绽出一朵朵雨花，显得朦胧神秘。

“王大妈你干吗去呢，连伞都不打?这瓶子可真漂亮!”

“唉边走边说吧，现在事情很严重!”说着，王大妈又疾走起来。

一段时间后，我总算明白发生了什么。

原来为了治王大妈爸爸的病，王大妈已经快身无分文了，现在无奈下只好将百花瓶卖出换钱，今天有一人来谈价钱，谁知谈拢后王大妈的丈夫拿错了瓶子，把一件摆设的花瓶给了那人，王大妈发现后便马不停蹄地出来换瓶子，连伞都没来得及打。

突然，王大妈大呼：“他在那儿!”便立马冲了过去，雨点打在她的身上，变成一朵朵雨花。

王大妈与那人交谈了一会儿，就安心地把手中的百花瓶交到那人手中。

那人似乎要给王大妈什么东西，王大妈推辞不受，径自朝我走了过来。

雨中，其他人的面容都显得模糊不清，唯有她清晰得毫发毕现。

“王大妈，你不觉得可惜吗?”我不解的问。

王大妈释然的笑笑，说：“可惜?哪儿会!我又不懂古董，这东西放在我这儿也是浪费，现在它到了懂得欣赏它的人的手中，我也可以继续为我爸治病，不是两全其美吗?”

王大妈，你虽然没了百花瓶，但我相信，这满地雨花，都是为你而开……

啪——嗒——我寻到了世间最美的雨花……

往事【3】

如茶，越久越浓，往事如花，越开越艳，转眼十几年过去，我也从一个不懂事的小女孩摇身一变成为一个大姑娘了，有时候也觉得人真的是一各奇妙的动物，从刚出生一个茶壶大小慢慢变成一个高高大大的人，当人长大了，回首往事时，才发现在自己从前是多么的天真。

小时候总是在夜晚抬起头，用自己肥嘟嘟的小手指数着天空的星星，想数清天上的星星……

“妈妈，为什么天上有这么多星星呢?”我坐在妈妈腿上，始起头问着妈妈，“因为每个人美好的愿望老天爷爷都听得到，他就把人们的愿望化成一颗颗明亮的小星星，挂在天空上，让人们知道老天爷爷已经看到了他们的愿望，

你也要乖，你做的任何事，老天爷爷都能看到的，小心老天爷爷不高兴就不把你的愿望化成星星了哦!”妈妈幸福物对着我说，我一脸的惊讶，问妈妈：“真的吗?老天爷爷可以把我的愿望挂出来吗?不会的，世上有那么多人，老天爷爷不会注意到我的!”“不啊，你乖乖的，老天爷爷喜欢乖宝宝哦~你不乖，老天爷爷就肯定不会注意到你了”“啊?那我一定乖乖的!”“呵呵”……

时间流逝，我已读三年级了，今天是母亲节，老师让我们给自己的母亲献出一份礼物，看看同学准备的礼物：有准备自己亲手做的贺卡;有一个精心准备的故事……我暗暗想，我要送给妈妈世上最美好的东西!

放学回到家，赶紧写完作业，看着时间老人不紧不慢的一步步走着，心里十分着急，迫不急待地等着夜晚的到临，8点到了，天黑了，我拖着妈妈来到院子里，妈妈还被蒙在鼓里“你干嘛，还不去洗澡，早点睡，明天还要上学呢。”妈妈嗔怪着说，“妈妈，等一下好吗，就一下下。”

妈妈无可耐何的笑了笑“好吧，你快点哦~~~”看着妈妈无耐的表情，我笑着和前走了一大步，闭上眼睛对着天空大声的说：“老天爷爷!今天是母亲节，这几年我虽常让妈妈生气，但您还是一定要实现我的愿望啊!