初中生课外阅读体会

初中生课外阅读体会（共12篇）

1.初中生课外阅读体会 篇一

初中课外名著阅读教学实践体会

麻城市顺河镇罗铺中学 刘彬

一本好书，就像一位导师，引导我们走向睿智与理性，教导我们学会宽容与温情，陪伴我们懂得真诚与信赖。名著是经过历史淘洗和时间筛选的作品，是超越了时空和文化局限的作品，有着强大的人文教育功能。经典名著更是人类的精魂，它连接着历史和未来，寄托着我们的梦想与期待。

中学生阅读课外名著，这对于完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是非常必要和有益的。为此，《语文新课程标准》规定：7—9九年级的学生要完成260万字的课外阅读量，每学期要求读两三部名著。

著名人文学者钱理群先生曾说过：每一民族、每一时代的精神的精华，人类最美好的创造都汇集于“名著”之中，其中的一部分经过历史的筛选，就成了民族与人类“经典”。人类精神文明的成果，就是通过各类学科的名著、经典的阅读，而代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是“读名著、经典”。在一个语文教师的职业责任感的驱使下，我努力消除了语文教学中的短视和功利主义，克服困难，进行课外名著阅读教学实践。

1、以班级为单位举办“图书漂流”活动。学生每人捐出一本书，放在班级的“图书角”，教师尽可能想办法不断丰富图书角的“藏书量”。大家随意传阅，读完后放回书架，让它继续“漂流”。图书角开办几个星期，不光7-9年级语文书后名著导读涉及到的名著都齐了，常见的中外名著也不少，有的还有多套，许多家庭条件较好的学生自发购买了很多图书。我拿出了一整套《中学生必读名著》和几十本其它图书，这样以来，图书的问题就完全解决了。

2、根据教材内容制定阅读计划

学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，教师在制定阅读计划时应遵循这一规律并考虑学生的兴趣，让学生参与制定阅读计划，这样的做法有利于调动学生的积极性。我正带的初二学生更爱看一些反映自己年龄段心理的小说，思维趋向理性。所以，我根据学生的特点并调查学生的阅读意向，向他们推荐《少年维特之烦恼》《文化苦旅》《 三国演义》等，可在完成规定阅读任务后，再扩展一下阅读视野。

阅读名著是个长期的过程，有学生会因兴趣转移或课余时间不足而放弃，也有学生会因单纯追求情节去突击。因此，有必要对阅读内容、进度进行跟踪调查。我班根据情况每两周安排一节课进行课堂阅读，课余时间自己阅读。采取课堂阅读的目的是了解学生阅读的书目，对阅读内容、进度进行宏观调控。大部分同学阅读习惯也会基本养成。

3、趣中导，导中读

“名著导读”要着眼于“导”，“导”是手段，学生的“读”才是目的。初中学生的名著阅读指导需要教师深入了解阅读主体的情感和心理世界，激发其自主阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，引导学生在开放的阅读时空里，对名著进行主动的、参与的、探究的、创造性地阅读，通过学生个性化的自由阅读体验、感悟，学生自身的反复涵泳品味，师生之间、生生之间相互讨论交流，提升感悟和认识，使情感获得熏陶，思想得到启迪，精神世界得到丰富，同时还丰厚语文素养，促进个性发展，促使独立人格的形成和完善。

名著导读的立足点在课堂，名著导读课立足于“导”，激发学生阅读名著的兴趣，传授学生阅读名著的方法。在导读《三国演义》中先播放电视剧《三国演义》开首曲《滚滚长江东逝水》导入新课，将歌曲与画面融为一体，仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣。

4、鼓励探究创造，追求深层阅读

名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得自然、社会、人生的有益启示。

初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师表》《隆中对》后，在阅读《三国演义》的基础上，让学生观看《易中天品三国》中第1-3集，然后确定了综合性学习活动“我看三国人物””。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对曹操的认识是截然相反的，学生针对曹操是“英雄”，还是“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。

写读书笔记也是引导学生进入深层阅读的好方法。在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好读书笔记，班级举行了优秀读书笔记展、优秀读后感展评活动，以优秀领跑、推动整体进步，来促进名著阅读深层次化。

总而言之，阅读是对人类文明和民族文化的吸收。怎样让阅读经典落到实处是每位语文教师义不容辞的责任。让更多的人能走进经典著作，尽享知识人生，也是实现教育公平的很重要的一个方面。农村中学生的课外名著阅读教学的展开确实存在很多困难，但只要我们创新思维，深挖潜力，还是大有可为，因此作为农村中学的语文老师，我们任重而道远。

2.初中生课外阅读体会 篇二

1. 有利于增加积累, 拓宽视野。

阅读的本质就是“读”, 而阅读能力的提高离不开广泛的阅读和日积月累, 重视学生的课外阅读不失为提高他们语文综合素质的一条有效途径。有位教育家曾说过“语文的外延与生活的外延相等”。学生通过广泛的课外阅读, 不仅可以大大丰富语文知识, 还可以在阅读过程中不断地进行自我评判, 越读越感到自己孤陋寡闻, 越读越想读。这样, 既拓宽了学生的阅读视野, 又增加了知识积累, 无论是对课内阅读还是对写作都大有帮助。

2. 有利于培养良好的阅读习惯。

在语文教学中, 引导学生养成运用语文的良好习惯是十分必要的。叶圣陶先生指出:“有好习惯, 也有坏习惯。好习惯一辈子受用;坏习惯养成, 一辈子吃它的亏, 想改也不容易。”因为教育工作的任务不仅要传授知识, 更要注意培养学生的创新意识和创新能力, 而创新意识和创新能力的培养又与良好习惯的养成紧密相连。培养能力离不开知识与历练, 养成良好习惯也有赖于扎实的知识基础与反复的实践、锻炼。课外阅读有利于学生养成“自己要读”的习惯, 从而潜移默化地养成了一种阅读习惯, 正像人们早晨起来刷牙洗脸一样, 成为自然。这一点正是语文教学所期盼的。

3. 有利于激发兴趣。

课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的, 这样的心理环境能充分调动学生各种心理因素的协同参与, 学生的个性得以充分发挥。一般来说, 学生根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物, 其中, 往往以文学类读物居多, 在阅读过程中, 学生受文学作品的语言和意境的吸引, 伴之以想象和情感, 神思飞越, 自由驰骋, 产生美好的体验, 进而激发学习语文的兴趣和求知欲望。如果能做到这一点, 教学效果事半功倍了, 学生学习语文就有了良好的起点, 就不以为苦, 从中获得乐趣。或者说, 如果能将学生在课外阅读时愉悦的大话移植到课内阅读教学中去, 必将有效地促进语文素质教育的实施, 有效地提高阅读教学的效率和质量。

二、课外阅读的指导

1. 指导选择书籍。

首先, 选择思想健康, 知识性强, 有益于学习的读物。只有读好书, 才能陶冶情操, 净化思想, 提升修养, 才能“足以怡情, 足以博采, 足以长才”。其次, 要选择文质兼美, 针对性强的书籍, 做到课内外结合, 以一带十, 相互促进。在指导学生选择课外书籍时, 除了要考虑思想性、艺术性、教育性、趣味性等因素外, 还要考虑学生的知识结构和认知水平。有很多老师不顾学生接受能力, 常常推荐《红楼梦》《三国演义》《战争与和平》等中外名著, 且不说这些名著反应的社会生活已经远离了学生的实际, 单就学生的欣赏水平来讲也是初中学生不能企及的, 拔苗助长的结果也就会自然而然地发生了。

2. 指导阅读方法。

叶圣陶先生曾说:“语文课以读书为目的, 教师引导学生善于读, 则其功至伟”, 叶老的这句话说明了语文教学中阅读方法的重要性。其实, 课外阅读更要加强方法的指导。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果, 而阅读方法的确定则应根据阅读内容和阅读需要来确定, 什么样的文章适合泛读和略读, 什么情况下可采用细读和精读, 要教会学生灵活运用, 拿到一本书, 首先要问问自己:我为什么要读这部作品?我想从中得到些什么?明确了阅读目的, 才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物, 且只想作一般了解, 则适宜用泛读和略读;如果选择的是文情并茂的佳作, 想品味其中优美文字, 体会真情实感, 则适宜细读和精读。如果阅读报刊, 只想获取信息, 作一般了解, 查阅目标就可以了。

3. 指导做读书笔记。

一个人只读书不做笔记, 其效果远远比不上边读边记。俗话说:“好记性不如烂笔头”。因此, 在课外阅读时可要求学生做好笔记, 且规定学生上阅览室都必须带笔记本, 认真做好记录, 对摘录的一些重要语段、名言、警句, 应注明出处, 以便需要时查阅。这样, 积累一段时间后, 再组织学生交流, 互相借鉴, 可以共同提高学生的语文素质。

4. 指导写读书心得。

语文教学强调读写结合, 学生通过课外阅读, 博览群书, 博闻强记, 开阔了视野, 增进了积累。但这仅仅停留在阅读的初级阶段, 要更有效地提高学生的语文综合素质, 使阅读获得预期效果, 指导学生写好读书心得不失为一种很好的方法。学生经过有计划的训练, 写作水平也会自然而然地得到提高。

3.农村初中生课外阅读指导 篇三

关键词：农村中学；课外阅读；写作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-117-02

中学语文教学的目的，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏能力。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。

当前农村学生课外阅读状况：

农村学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。首先是来自家庭条件的限制。大部分学生家长本身是农民，一年到头从不读书看报，片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是闲书，不必看。因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。再加上在家中或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。

其次是社会环境的影响。生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。学生完全从自己的爱好出发。

再次是农村学校的条件限制。众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学生根本没有课外阅读的资源。即使有图书室的学校，藏书量也相当有限，不能满足学生的阅读需求。再加上部分教师并不重视课外阅读，更未对学生进行有针对性的指导。

这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。口头表达词不达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，作为一名农村中学的语文教师，我们应该意识到：农村学生从一开始就不能与城市学生站在同一起跑线上，要想缩小城乡差距，让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。 笔者多年来一直执教于农村初级中学，以下结合自己的实践经验谈一些指导农村初中生课外阅读的体会。

一、做好指导

作好思想指导和心理指导，让学生认识课外阅读的重要性，明确阅读目标，端正阅读态度。 农村学生的求知欲大都很强，他们会踏踏实实地按照老师的要求努力把课本知识学好，但正如上文所说，他们受到了太多条件的限制和影响，并未对课外阅读引起重视。所以一开始就要让学生认识到农村学生在语文知识方面的缺陷，告诉他们这些问题的根源就是因为知识的贫乏，而要解决这个问题的有效途径就是增加阅读量。让学生明确课外阅读的意义，使学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。

二、激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”。兴趣是强化剂，能调动内在潜力，所以要让很少有机会接触书籍的农村学生去课外阅读首先要激发他们的兴趣。

1、晓之以理。印发关于读书的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯（高尔基）”；“为中华崛起而读书（周恩来）”；“读书破万卷，下笔如有神（杜甫）”；等。指明阅读的重要性，唤起学生对书的热爱和向往。并且张贴于教室，阅览室，书桌，书房上，时时警策自己要多读书，要读好书。

2、动之以情。1）、抓住阅读契机，引导学生进行课外阅读。比如教师在教到《出师表》时，可以适当谈到《三国》，分析诸葛亮三分天下的战略决策，尤其是诸葛亮为何让关羽华容道义释曹操等，激发学生阅读《三国》的兴趣。2）、开展读书交流会，及时展示学生的课外阅读成果，让学生享受发现的快乐。通过生动的活动课，与学生一起欣赏经典美文，评价血肉丰满的小说人物等。让学生真正的沉浸在阅读的快乐中。

三、提供书籍

通过各种渠道，扩大书籍的来源。

1、建立班级图书角。鼓励学生利用自己积攒的零花钱、压岁钱每人购置一本书，教师也把自己藏书中适合学生阅读的书拿来，在教室成立图书角，在班内互相传阅。这样，一个班按50人计算，就至少有50本以上作品可供传阅；一学期后，班际互相传阅，一个学校按9个班级计算，就有450本以上作品了。

2、利用学校图书室，阅览室。学校要努力购置图书，开放图书室，阅览室。教师经常去翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生。

3、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，教师要筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志。尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能化最少的钱读最多的书。

4、收集活的语言。农村里有许多人 说话很风趣，有时还很有哲理；还有很多谚语，成语，俗语等，引导学生注意收集。

四、创造时间

1、鼓励学生利用边边角角的时间。如饭后，睡前。每天抽5-10分钟看2-3篇文章，再用5-10分钟时间作笔记。摘录一些好词好句以及自己的体会等。

2、利用上课时间。每周要保证有一堂自由阅读课。

3、利用假期。双休日和短假期可阅读那些章回体的，或故事情节独立性较强的作品，如《三国演义》、《爱的教育》等。

五、推荐书目

1、教师推荐作品。1）、推荐与课内阅读相当、相关的作品。把课内教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是 面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍他的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情的学生引到优美的自然景色中；2）、推荐符合学生心理需求的或能触发学生生活体验的作品。如秦文君的《男生女生》，《鲁滨孙漂流记》等，倍受学生青睐。3）、推荐融合各学科内容的作品。新课程理念下，我们清楚认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更新更多的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说，具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。特别要注意的是教师推荐的作品要与 教学同步，要有梯度，要有必读书和选读书之分。

2、指导学生理性选择书籍。别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”浩如烟海的书中既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品。如果学生对 见到的书来者不拒照单全收的话，就未必“开卷有益”了。所以要指导学生精选慎选那些思想内容健康能鼓舞人积极向上，语言文字规范的读物。切不可涉及那些色情、暴力类的作品。

3、指导学生勤写读书笔记。《语文课程标准》规定：“七至九年级广泛阅读各类的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。”在阅读过程中，学生与文本，文本与生活之间有多种对话。随着阅读的深入，往往会产生出深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选，组织，内化，“用自己的语言叙述过——那种知识，思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想都有可能成为过眼云烟。所以要鼓励学生“不动笔墨不读书”，读过就要留下痕迹。

4.课外阅读心得体会 篇四

如果问我喜欢教科书还是课外书的话，毫无疑问，我当然是选择课外书了。尽管我在课外书上“浪费”了很多时间，而且遭到父母的反对。但是，我仍然对课外书情有独钟。

在我的书桌上，有着各式各样的课外书：语言生动的世界名著，情韵悠长的中国古典小说，妙趣横生的动物世界……可谓是应有尽有。

因为课外书读得多，所以我在各方面都很有涉猎。当大人们谈论着什么事情的时候，我都能说出一二，使大人们对我刮目相看，夸我知识广泛。这都是课外书的功劳。

因为读的书比较广泛，所以我与小伙伴也很谈的开，有时我们在一起聊天，我们上说天文下说地理，甚至无事不谈。这些都是拜课外书所赐。

你知道响尾蛇的尾巴为什么响么?你知道有一种树叫猴面包树么?你知道蚂蚁的种类么?……你摇头了，我可都知道的。

课外书不仅给我们知识，而且带给我们乐趣。它刚带我遨游玩西湖安静、祥和的景色，又来到亚历山大征途的厮杀，随即转到法国埃菲尔铁塔顶上欣赏日出的美丽。课外书就像一位风尘仆仆，走南闯北的旅行家，肚子里装满了各地的风土人情和无限的知识。

5.课外阅读心得体会 篇五

因为我经常阅读课外书籍，我在写作文时，能够轻易的运用好每个文字，同时也能够看到更多不同的文化，习俗，学习很多人生哲理，让我得到了极大的成长。从阅读中找到更加有趣的知识，丰富自己的知识储备，对我们来说这是成长，更是一次体验，课外阅读的好处不光是这些，更能够提升我们的阅读理解能力。

不喜欢阅读的原因也很简单，就是不能从书中获得知识和乐趣，这极大的影响到了我们的阅读，对我们来说非常不好，平时我们就应该多看一些书籍，不一定看课本上的知识，而且经常上课学习的东西都比较熟悉，看课外书籍能够让我们放松，给我们减轻学习中的压力，对我们来说非常有用。不要认为考试不会考到课外的一些知识就不重视，不能只想着如何偷懒却不想着提高自己，这是最笨的办法，只有聪明的人才知道不断的提升自己。

书读的多了，见识也就随之变得更加开阔，能够学到更多课本上所没有的知识，不但能够增长阅历，更能做到不出门就能够了解世界各地的情况，书中的故事，书中的道理都蕴含着丰富的内涵，博大精深，只要我们及时学习，多阅读，我们的成绩也会随之提升。而且我们课后很多时间都可以利用来阅读。

我相信大部分同学都会把时间用在看电视，或者玩游戏玩手机上面，如果我们都把他们用在了阅读课外优秀的书籍，我们也能够得到极大的成长。只要多读书多阅读一些课外知识我们不知不觉就会得到提升，无论是见识还是个人的能力，对我们的帮助非常大，只要我们多利用时间来阅读就能够帮助自己提升，为什么不多阅读一些知识呢?

我经常会遇到一些同学说，不知道一些成语或者词句怎么用，不知道作文如何写才能够提升，其实只要我们多阅读一些知识，无论是课内还是课外的书籍，我们都经常阅读自然而然我们就能够学会如何写作，学会如何运用各种词语提升自己的能力，从而间接的提升了我们的语文成绩，但是需要持之以恒，每天都必须要坚持阅读，多阅读才有效，而不是一时兴起就来阅读。这并没有什么用。

6.课外阅读心得体会 篇六

读书有很多好处。比如，可以开阔我们的视野。记得八岁那年，我看见我的小狗小花见了我就摇尾巴，于是我就提出了一个问题：“狗为什么见了熟人就摇尾巴?”带着这个问题，我找到了“书”老师，翻开《十万个为什么之动物版》。在书中我找到了我期待已久的答案：狗也是有感情的，家狗与人处熟了，见到熟人就会很兴奋，摇尾巴就是它们表达高兴的一种方式。瞧，生活中不懂的问题，在书中就能解决，从而见得，多读课外书好处也有很多。莎士比亚说：“书籍是人类的营养品，书籍是人类进步的阶梯”。所以我们得多看课外书。

有人也会说：“课外书谁不会读?”当然，只要认识字就会读，但怎样读好书可是大有讲究的 。我认为读书，首先是带着新鲜感去读第一遍的。第一遍读下来会积累出一些疑问，这时候再去读第二遍，给心中的疑问做出解答。第三遍就要拿出笔和纸做读书笔记了。人说“不动笔墨不读书”。做读书笔记时就要学会动笔墨要学会写好词佳句和心得体会，再经常去读一读，背一背，时间一长，你就能积累好多好词妙句，这对提高你的写作能力可帮助大了!第四遍就要仔细的读，读懂为止。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟啊!希望大家多读课外书，做个有知识的人!

7.浅谈初中生的课外阅读 篇七

笔者认为, 课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足, 两者能够达到有效的融合与相互促进。因此, 教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中, 要让他们多去接触课外读物, 拓宽他们的思维, 让他们的知识面由此而变得逐渐宽阔, 思维能力与想象能力也得到长足的发展。学生读书的能力不是一蹴而就的, 而是要在长期的实践中逐步积累起来的。教师应该怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯, 提高读书的能力呢?我认为从以下四方面抓起。

一、消除阻力, 鼓励阅读

学生阻力来自三个方面, 一是来自家长。在传统观念下, 家长只看学生的成绩, 认为成绩来源于课本和课堂, 因此, 凡是与课本无关的书, 是闲书, 都不应看。我班有位家长, 发现孩子在看《三国演义》, 当时就撕毁。二是来自教师。不少教师认为, 课外阅读占用时间, 浪费精力, 收效不佳, 不准学生阅读, 发现课外书没收。三是来自学生自己。不少学生急功近利, 为了更快地提高成绩, 不屑于看课外书。有一次, 我提问, 《钢铁是怎样炼成的》写的什么内容, 居然有学生说是介绍炼钢铁的知识的。“课内的芝麻弄成西瓜, 课外的西瓜一个也没抓”是当前只重课内学习不重课外阅读的生动形象的描绘。为此, 要开展课外阅读, 必须要家长、学生、教师三个方面共同促进, 三管齐下, 消除学生在阅读方面的阻力, 让他们轻松阅读、快乐阅读。

二、端正态度, 激发兴趣

很多学生都认为课外书是闲书, 读课外书的目的就是浏览其中的故事情境, 让自己的精神放松。为了端正学生对课外书的态度, 教师要给与学生必要的指导, 让他们明白语文就在生活之中, “闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。例如, 在学生读武侠小说时, 可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写;当他们看言情小说时, 要指导他们对书中人物的心理描写多加关注;看侦探小说时, 要让他们留意书中是怎样设置悬念的。虽然, 这些读物我们并不提倡中学生阅读, 但是其中确实有值得他们学习的东西, 更别说那些名著与优秀的文学作品了。因此, 我们要让学生从思想上改变, 意识到从课外书中也能学语文。

另外, 学生是否喜欢课外阅读, 取决于他们的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生读书的兴趣的形成不是天生的, 而是在读书的活动中逐渐培养起来的。初中生的特点是好奇心强, 对周围事物感到新奇。抓住这一特点, 只要我们稍加指点和引导, 就能激发他们的学习积极性。如看自然界中一些现象, 可引导他们读科技类的图书;在课内提到了某个名人, 可引导他提高阅读兴趣。

三、教给方法, 指导阅读

古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”对于教师来讲, 我们要教给学生的不应只是知识, 而应该是学习知识的方法。课文阅读是一种学生独自进行的自学活动, 在这个活动过程中, 他们会经历一个复杂的心理过程, 并逐步吸取与转换语言信息, 将其与自己已有的知识相联系。课外阅读的根本特点就体现在“课外”两个字上, 而语文教师的职责就是在课内教学中让学生掌握学习的方法。在课堂教学过程中, 笔者总结了几种阅读方法, 与大家共享:

1. 泛读与精读相结合。

泛读是相对于一般的读物而言的, 可以指导学生快速浏览, 掌握其中的主要信息就行。泛读材料一般能起到活跃思维、激发兴趣的作用。精读是相对于一些与教材相关的文章或是一些名家点评作品, 要求学生在读书过程中进行认真思考与研究, 将在课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中。

2. 读书要有“四到”。

在朱熹所著的《熟读精思》中有这样一句话:“读书有三到, 谓心到、眼到、口到。”所谓“心到”就是要我们进行思考, 开动脑筋;“眼到”是要我们且读且思;“口到”是要进行诵读, 在诵读的过程中来理解文章。对于这三者的关系, 朱熹也明白说过:“心不到此, 则眼不看仔细, 心眼既不专一, 却只漫浪诵读, 决不能记, 记亦不能久也。”古人的学习方法到今天仍然有效, 但是, 对于初中生, 我在“三到”的基础上又给他们加了一个“手到”, 目的就是让他们养成勤动笔的习惯, 多看、多记。

四、阅读要多而精

初中生的情感没有成人那么稳定, 他们的性格也正处于发展与形成的阶段, 在这个阶段, 课外阅读的会直接影响他们的思想、性格, 因此, 教师要指导学生选择一些健康的书籍, 让学生逐步树立正确的思想观念。教师推荐的读物除了思想健康外, 还要语言规范, 能够激起学生的上进心, 其中的内容最好能够与课文有一定的联系, 并且要切合学生的生理特点与心理特点, 还要照顾到他们的阅读水平。

我们语文教材中的很多内容都是取材于一些优秀作品, 如果能让学生在阅读课文的同时接触一些与其相关的课文读物, 就会收到良好的效果。七年级至九年级, 学生在年龄、知识程度和思想上存在差异, 因此在选择读物时应分别对待。一般来说七年级学生选择那些篇幅短小的童话、寓言等;八年级就增加历史、科普读物等内容;九年级则再增加复杂一些的小说、戏剧等读物。

8.初中生课外阅读的“激趣”策略 篇八

一、课内课外超链接，一石激起千层浪

1.巧借课文，以点带面

叶老曾经说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。因此，为了激发学生课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课堂教学的进度，挖掘兴趣点，适时向学生推荐适合阅读的名著。如教学《杨修之死》时，我不仅引导学生根据课文品析了杨修锋芒毕露、恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险奸诈的本性，杨修之死的原因。还向学生提出问题“曹操真是个小人吗？为什么他能够成为当时实力最强大的军阀呢？请同学们到《三国演义》中去寻找答案吧！”以此激发学生探寻三国历史、了解三国人物、阅读《三国演义》的浓厚兴趣。课后，学生中很快掀起了课外阅读《三国演义》的热潮。

2.名著导读课，抛砖引玉

课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，在选择课外读物时容易误入歧途，需要老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，形式上可以由教师介绍名著的精彩片段，也可以请学生来谈读經典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。目的只有一个：向学生推荐名著，激发他们的阅读兴趣。如在教学《<论语>十则》后，在名著导读课上，我先播放了百家讲坛中《于丹<论语>心得》之《人生百年，孰能无憾》，学生们顿时被其精彩的内容深深地吸引。我抓住时机对同学们说：《论语》博大而精深，富含生活哲理，能给人以智慧和启迪。同学们不妨在课外去读一读《于丹<论语>心得》这本书，肯定会获益匪浅。

二、营造班级阅读氛围，激发学生的阅读兴趣

兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓厚的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。我每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围。

1.精心打造教室图书角

在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《环球时报》《重庆日报》《读者》《意林》是必备的，另外学生自己还可推荐报刊。报刊由语文科代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺的地方。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为了图书角的常客。

2.创建班级图书库

班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。笔者所在学校是一所城区重点中学，学生家中都有一定的藏书。因此，创建纸质书库的办法就是在做好学生及家长的思想工作的基础上，对学生家中的适合初中生阅读的藏书进行登记造册，作为班级图书角的备借图书，并公诸于众。学生想借书时，向语文科代表申请，由科代表出面向该书所有者收取，然后借出，并做好登记，同时要求借书人按时归还，保证书的完好无损。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。其具体做法是：班级注册一个公共邮箱，在网络上下载纸质书库中缺少的适合初中生阅读的书目，放入邮箱网盘中，供学生查阅。

3.组建班级网络读书沙龙

班级网络读书沙龙是一个课外阅读发烧友的协会。鉴于现在的中学生都喜欢上QQ,我班在网络上建立了一个阅读QQ群，推选出群主，负责日常事务。课余时间，班上热衷于课外阅读的发烧友们都可利用这一平台进行课外阅读交流：畅谈读书的收获与感受，提出读书的疑问与困惑，相互推荐好书。班级网络读书沙龙的组建，为班上学生提供了长期坚持课外阅读的精神动力，丰富了学生的课余文化生活。学生中打网络游戏者锐减，课外阅读之风盛行。

三、开展系列竞赛，激发学生的阅读兴趣

竞赛是青少年喜闻乐见的学习活动之一。为了更好地激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生快乐地阅读，在阅读中快乐地成长。

1.开展箴言积累竞赛

在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生板书，推荐自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”“天行健，君子当自强不息”等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完后，由全班学生打分，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛有效地激发了学生课外阅读的热情，也促使他们在阅读的过程中用心品读，提高阅读的质量。此外，全班学生每天都能摘抄一条箴言，日积月累，这也是一笔非常宝贵的精神财富。

2.举办故事演讲比赛

初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲比赛。七年级举办讲故事比赛，八、九年级举办演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。这种竞赛，不仅锻炼了学生的口语能力，而且大大激发了学生课外广泛阅读的兴趣。

3.开展读书征文比赛

读写结合，符合语文学习的规律，也能很好地激发学生课外阅读的兴趣。每年暑假，我班都会开展各种读书征文比赛。既可以是老师根据教材推荐书目的读书征文竞赛，如“《名人传》读书征文比赛”“《三国演义》读书征文竞赛”等，也可以是市、区举办的读书征文比赛，如“《我是五好小公民》读书征文赛”“‘经典浸润人生’读书征文大赛”等。学生在比赛中获奖，获得了课外阅读的成就感，自觉进行课外阅读的兴趣便更为浓厚了。

以上是我对如何激发初中生课外阅读兴趣的一些肤浅的认识和举措，也是我对改善当前语文教学现状，让经典浸润学生的人生的殷殷期盼。语文教师必须高度重视学生的课外阅读，身体力行，勇于创新，针对青少年学生的年龄特点，探索各种行之有效的方法，调动学生课外阅读的内驱力，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，使之好读书、读好书、多读书，全面提高语文素养及文化品位。

9.课外阅读心得体会 篇九

(一)、培养阅读兴趣。

书海无涯，舟楫安在?对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。

(二)、教给阅读方法。

要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

(三)、养成阅读习惯。

在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。

在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感;指名读一个自己喜欢的故事;把自己最拿手的故事讲给别人听;形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。

(四)、选择阅读内容。

阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的.个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心;惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。

10.课外阅读心得体会 篇十

炎热的夏天里，在妈妈的指导下，我读了由世界童话安徒生所写的《卖火柴的小女孩》，读了几遍这本童话后.我的脑海里一直反复的出现小女孩在寒冷的冬天光着脚丫一直在街边叫卖：卖火柴，卖火柴，谁要买火柴!小女孩卖火柴的声音虽然传遍了大街小巷，但是也没有卖出一根火柴。想起这些情景，我不由得看看我现在的.生活，在寒冷的夜里，我们却在暖和的屋子里取暖，享受着爷爷奶奶外公外婆爸爸妈妈的爱护。而她只能点燃一根火柴，在火花中看看温和慈祥的奶奶，嘴里不停的一遍又一遍的呼喊着奶奶，想象着奶奶把她抱在怀里，不会挨冻受饿，生活没有那么多痛苦。

第二天早晨，小女孩微笑着冻死在街边的墙角，手里还紧紧握着火柴。

11.初中生课外阅读之我见 篇十一

【关键词】 初中生 课外阅读

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-039-01

原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。”

《新课标》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”

目前初中生课外阅读的现状到底如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的初中生作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7℅，无聊时才看课外书的同学占43.2℅，极少阅读课外书的同学占2.6℅。何况这里的课外书还包括一些品味低下的卡通漫画、言情小说、网络小说等书籍，可见，真正有文学阅读习惯的学生确实太少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。

那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。因此，激发学生课外阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。近年来，笔者就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试。

一、课内课外超链接，一石激起千层浪

1. 巧借课文，以点带面。叶老曾说过，课外阅读须配合着教材随时进行。《语文课程标准》推荐初中生阅读的《水浒传》《三国演义》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《童年》等文学名著大多与教材有所链接。

2. 名著导读课，抛砖为引玉。课外读物良莠不齐，初中生因心智尚未成熟，课外阅读时在读物选择时容易误入歧途，亟需老师的正确引导。我在教学实践中专门开设了名著导读课，在形式上可以由教师介绍名著精彩片段，也可以请学生来谈读经典名著的心得，还可借用多媒体抛砖引玉。

二、营造班级阅读氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣是靠后天培养起来的。环境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。我每接手一个班级，都会从以下几方面去营造阅读的氛围。

1. 精心打造教室图书角。在教室里设置一个图书角，图书角只摆放报纸杂志，一般来说，《环球时报》《重庆日报》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。

2. 创建班级图书库。班级图书库分为纸质书库和电子书库两部分。笔者所在学校是一所城区重点中学，学生家中都有一定的藏书。因此，创建的纸质书库办法就是在做好学生及家长的思想工作的基础上，对学生家中的适合初中生阅读的藏书进行登记造册，作为班级图书馆的备借图书，并公诸于众。学生想借书时，向语文科代表申请，由课代表出面向该书所有者收取，然后借出，并做好登记。要求借书人按时归还，并保证书的完好无损。电子书库的创建是为了弥补纸质书库的不足。

3. 组建班级网络读书沙龙。班级网络读书沙龙是一个课外阅读发烧友的协会。鉴于现在的中学生都喜欢上QQ，我班在网络上建立一个阅读QQ群，推选出群主，负责日常事务。课余时间，班上热衷课外阅读的发烧友们都可利用这一平台进行课外阅读交流：畅谈读书的收获与感受，提出读书的疑问与困惑，相互推荐好书。

三、开展系列竞赛，激发学生阅读兴趣

竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一，为了更好地激发学生的阅读兴趣，我经常在班上开展一些竞赛活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。

1. 开展箴言积累竞赛。在教室后的班级文化墙上开设一个专栏，每天由值日生推荐板书自己认为最好的经典箴言，如：“没有最好，只有更好”、“爱人者人恒爱之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子当自强不息”等，同时，要求全班学生人手一本箴言积累册，每天都将张贴栏中的箴言摘抄下来。当一轮展示完毕，由全班学生打分。取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。

2. 举办故事演讲比赛。初中生很喜欢听故事，也很喜欢讲故事。为了激发学生课外阅读的兴趣，我每学期都会在班上举办一次讲故事比赛或演讲赛。七年级举办讲故事比赛，八、九年级举办演讲比赛。全班学生既是参赛选手，又是比赛评委，取其平均分作为学生语文过程性评价的重要依据。

3. 开展读书征文比赛。读写结合，符合语文学习的规律，也能很好激发学生课外阅读的兴趣。每年暑假，我班都会开展各种读书征文比赛。既可以是老师根据教材推荐书目的读书征文竞赛，如“《名人传》读书征文比赛”，“《三国演义》读书征文竞赛”等，也可以根据上级要求的读书征文比赛，如“《我是五好小公民》读书征文赛”，“‘经典浸润人生’读书征文大赛”等。

以上是我对如何激发初中生课外阅读兴趣的一些肤浅的认识和举措，也是我对改善当前语文教学现状，让经典浸润学生的人生的殷殷期盼。语文教师必须高度重视学生的课外阅读，身体力行，勇于创新，针对青少年学生的年龄特征，探索各种行之有效的措施，调动学生课外阅读的内驱力，激发学生课外阅读的浓厚兴趣，使之好读书、读好书、多读书，全面提高学生的语文素养及文化品位，为推进素质教育，实现“科教兴国”战略竭尽全力。

12.初中生课外阅读的调查与思考 篇十二

一是发人深省的书目。

首先, 我调查了这些阅读的内容, 有98%的学生没有读过外国文学;有98%的学生没读过外国现代小说;有95%的学生没读过中国历史小说。除了有90%的学生读过公开发行的期刊外, 我们还得到一份发人深省的书目:《初吻》《爱情帖》《我心深处》《无尽的爱》《一帘幽梦》等。这份书目清楚地反映了目前一些初中生正在阅读大量不适合他们阅读的言情小说和武侠小说。

二是令人忧虑的极端。

调查中发现, 约30%的学生经常读一些不适合他们阅读的书;有35%的学生干脆什么课外书都不看;有85%的家长不关心不支持孩子进行课外阅读。

三是令人重视的现象。

调查显示, 有78%的学生购阅教师教学参考书, 其目的完全是应付教师布置的作业或课堂提问或考试;100%的学生购阅过各科习题训练一类的刊物, 如《同步训练》《升学试题汇编》等, 而这些习题形形色色、良莠不齐。

四是令人思考的问题。

通过调查发现, 几乎没有学生能回答出教育部门对中小学生课外阅读推荐的书目;有98%的学生没进过省、市图书馆;有85%的学生反映在家父母不让读课外书籍, 在校教师不让读;有40%的学生在上课时看过课外书刊;有60%的学生等家长睡了以后在床上看过各种书刊。

如何纠正初中生课外阅读中的不正常现象, 使课外阅读发挥其应有的作用, 值得我们每位教师深思。

一、要给课外阅读以应有的位置

学校要端正办学思想, 为学生的终身发展负责, 要像铺设塑胶跑道、装配一流体育场馆一样重视学校图书馆和阅览室的建设;要像校科技节、艺术节一样把学生读书活动开展得轰轰烈烈。部分理科教师对学生课外阅读持有偏见, 部分家长对子女的课外阅读更是竭力反对, 他们不懂得优秀的课外读物对学生的认知和教育功能, 认为课外阅读会影响课内学习。他们看到学生看课外书籍, 或把书没收, 或把书撕掉, 严重地挫伤了学生课外阅读的兴趣和积极性, 致使部分学生干脆什么书都不看, 孤陋寡闻, 知识面非常狭窄。因此, 要引导教师和家长对课外阅读的功能和作用形成共识, 使他们真正认识到课外阅读是实施素质教育、提高学生整体素质的重要环节, 给课外阅读以应有的位置。

二、要为学生提供有益的课外读物

目前, 一些不法商贩受金钱利益驱使, 向学生兜售格调低下、不适合他们阅读的书刊, 对此有关部门应加强管理, 还学生刊物一片洁净的天空。学校领导和教师应充分认识到好的书刊对学生健康成长的积极作用, 想方设法办好校图书馆、学生阅览室, 应有针对性地发动学生订阅一些健康有益、适合他们阅览的书报, 把不健康的书刊清除出去, 净化学生课外阅读这片天地。

三、要调动学生课外阅读的积极性

要想改变初中生课外阅读的不良习惯, 关键在于教师和家长要想办法激发学生课外阅读的兴趣和调动学生课外阅读的积极性。应通过各种教育使学生认识课外阅读的重要作用, 帮助他们建立课外阅读小组, 开展一些符合初中生心理特点的读书活动, 例如可通过举办读书报告会、评选课外阅读优秀小组和个人, 组织学生参加图书馆借阅、向报刊投稿等活动来激发学生课外阅读的兴趣, 调动他们课外阅读的积极性, 使他们养成良好的课外阅读习惯。

四、要对初中生课外阅读给予指导

调查发现, 初中生课外阅读中普遍存在着阅读内容不当、阅读时间不当、阅读方法不当的状况, 课外阅读基本上处于一种自流状态。要真正发挥课外阅读应有的作用, 教师必须对学生的课外阅读进行具体指导。首先, 要指导学生正确选择课外阅读的内容。要使学生明白“阅读一本不适合自己的书比不阅读还要坏”的道理, 自觉抵制那些格调低下的书刊, 选择一些内容健康、艺术性强的课外读物。其次, 要指导学生掌握正确的阅读方法, 让学生每读一本 (篇) 课外书都有所得。再次, 引导学生正确处理“课外”与“课内”的关系, 摆正课外阅读的位置, 把课外阅读作为课内学习的延伸和补充, 杜绝课堂上看课外书籍的现象。同时要动员家长积极配合学校, 净化居家文化氛围, 清除封建迷信、庸俗低级的书刊, 帮助孩子有计划地购买有益学习、有益品格修养的读物。