人教版二年级语文教案

人教版二年级语文教案（9篇）

1.人教版二年级语文教案 篇一

《月亮湾》

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字，理解词语的意思。

3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词义。

2.朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

一、导入新课

1.板书课题：月亮湾

出示生字卡片：湾wan，前鼻音，韵母是an，不是ang。

“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字.

2.齐读课题：月亮湾。

二、整体感知、检查预习

1.读词，指导读出感受

月牙一样的小河 缓缓的流着 清清的河水

灿烂的朝霞 绿油油的麦田 欢快的笑声

2.学习伙伴互读课文

三、细读品味、体会美景

1、推荐朗读好的同学与老师比赛读。

2、觉得月亮湾是个怎样的地方?带给你怎样的感受?把你认为最美的地方反复朗读，仔细体会。

3、说说你发现的最美的地方?

4、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。

⑴“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。

⑵“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。

⑶联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。

⑷月亮湾真美呀!仔细听!你们听到了什么?看到了什么?

根据学生的表述相机板书：

村子前面 小河 河上 河里 河岸 农田

村子后面 山坡 茶树 采茶姑娘

5、依照板书有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。

四、说一说，感情升华

1、说一说：根据板书的提示把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗?要想当好一名好导游，必须认真准备。

2、自由练习，把课文的语言变成自己的话。

3、在小组内交流。

4、指名当小导游。

5、参观完了，中外游客们会说些什么呢?

6、师生共同评议。

五、识字

“我说你猜”来识字

2.人教版二年级语文教案 篇二

从“低位加起”是笔算进位加法的计算法则之一, 这在课改之前的人教版教材中均很明确。实践证明, 这一规范对提高笔算进位加法的正确率及学生的计算水平有着重要的意义。然而, 现行的人教版教材却对此做出了修改, 把笔算加法的计算法则改为“既可以从低位加起, 也可以从高位加起。”

这一修改, 对小学数学教学来说, 会产生什么样的影响呢?我们就此进行了教学实验。实验对象是小学二年级的两个平行班, 教学内容是100以内的笔算进位加法。实验规定, 在二 (1) 班教学时, 按照教材编排, 同时教学两种算法, 由学生自主选择自己喜欢的方法计算。二 (2) 班虽然也教学两种计算方法, 但必须引导学生比较这两种算法的优劣, 并在此基础上做出规范:“笔算加法时要从个位加起”。

在课堂上, 由于知识正向迁移的作用, 两个班的学生都能由不进位笔算加法“既可从个位加起, 又可从十位加起”之经验, 很快得出了进位加法的两种计算方法。在 (1) 班教学过程中, 由于教师对两种算法的优劣没有倾向性意见, 最后选择从“高位加起”的学生占60%以上。在 (2) 班教学过程中, 教师积极引导学生开展关于两种算法的优劣比较, 使学生充分体验到笔算进位加法从高位加起的不便, 最终确定笔算加法的计算方法为“从低位加起”。

一天后, 我们进行了课后测试, 发现 (2) 班除了个别学生因忘了进位出错外, 无其他错误, 正确率为98%, 而 (1) 班的学生除了犯有 (2) 班同样错误外, 还出现了15+27=312类的错误 (学生因先算高位, 个位进位的1不知如何处理, 直接写在了十位与个位之间) , 正确率为85%。

为什么会这样呢?因为笔算进位加法如果从高位加起, 有两种算法。其一是先写好高位相加的结果, 当低位相加需要进位时, 再修改高位上的结果, 这种方法无疑是不方便的。其二是先算出高位相加的和暂时不写, 同时心算低位是否产生进位, 如果有进位, 加上进位得出高位的和。这种方法对思维能力的要求较高, 不适合二年级小学生。当学生选择用“从高位加起”进行笔算进位加法时, 往往会因思维能力不足, 而先写好高位相加的结果, 当低位相加进位时, 有的就顺手在高位结果的后面写上了低位相加的和;有的则是对计算法则理解不清, 当低位相加进位时, 不知如何处理, 而把低位相加的和直接写在了高位和的后面。

为了进一步探究笔算进位加法的教学模式, 我们又对其他几个学校任教二年级的教师进行了调查, 发现在实际的教学中教师对笔算加法“从十位加起”一般都避而不谈。

教材安排此教学内容的目的, 是为了在教学过程中更多地发挥学生在计算方面的个性, 开发学生的智力。然而实践证明, 这种做法可能会事与愿违, 不仅不能达到预期的目的, 反而给学生的计算思维造成了混乱, 也不为一线教师所接受。鉴于以上情况, 我们建议教材对此内容进行修订:在编排不进位加法的教学内容时, 出示“既可以从个位加起, 又可以从十位加起”, 而在编排进位加法时去掉“可以从十位加起”的说法。这样, 一方面可引导教师在进行不进位加法教学过程中, 充分发挥学生的个性, 开发学生的智能;另一方面, 可引导教师在进行进位加法教学过程中, 开展两种算法的比较和讨论, 使学生经历算法由多样化到规范化的过程, 达到既提高学生计算水平, 又培养学生思辨能力的目的。

二、“用数学”的题材选择正确吗?

人教版教材二年级上册“2～6的乘法口诀”例6的教学内容是通过图片来呈现的 (如下图) 。从图中可以看出例题的教学要求:在收集数学信息的基础上, 理解并掌握用乘法来解决一步计算的实际问题。

而刚刚上过的例5 (见下图) 也是一道用图片呈现的实际问题, 且涉及的数学知识为乘加、乘减两步计算。

教材怎么会把难的例题编排在前, 而把简单的、基础的例题编在后呢?《教师用书》是这样解释的, 例5属“式题”, 例6属“用数学”。“式题”与“用数学”的具体含义是什么?我们一时感到迷惑, 《教师用书》也没有具体说明。

当我们深入钻研教材后, 发现了其中的奥秘:

例5及其配套练习题全部是用图片呈现的, 图中反映的信息对列式有很大的引领作用。学生在解答练习题时, 面对着图片, 可以很清楚地看出是“几个几在相加”, 而且问题的答案是可以从图中数出来的。学生在解题时的思维属于直观形象思维, 由此可见, “式题”就相当于传统教材中的看图列式。

在例6的配套练习中, 虽然不少题目仍然是以图片为载体呈现已知条件, 但图片仅仅起着引起学生注意, 使题目形式活泼的作用。学生在解答练习题时, 需要通过想象、分析来确定其数量关系是“几个几”相加, 问题的答案更不可能从图片中数出来。解题时需要学生运用逻辑抽象思维来分析思考, 所以“用数学”就相当于传统教材中的应用题。

由以上分析可以看出, 教材先安排“式题” (例5) 再安排“用数学” (例6) , 其编排思想是完全符合学生的思维水平由直观形象思维向逻辑抽象思维发展的脉络, 其目的是促进学生思维水平的提高和努力体现数学的运用价值。然而虽然教材编排的指导思想是正确的, 但“用数学”例题的题材选择却过于直观, 致使教师如不深入钻研教材, 将难以把握教学目的及教学重点 (据调查, 对于二年级“用数学”的教学, 90%的教师都是就例题教例题的) , 从而导致教学效果的低下。

课改之后, 为了使教师在教学过程中有更大的发挥空间, 教材留有较大空白, 这本身无可非议。但一方面由于教师平常事务繁忙, 用于钻研教材、开发教材的时间与精力都很有限;另一方面有不少教师尚不具备开发教材的能力。为此, 轻视教材的作用, 盲目强调教师钻研教材、开发教材的做法极有可能会给小学数学教学带来无法弥补的损失, 是不可取的。

3.人教版二年级语文教案 篇三

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

4.人教版二年级语文名师下册教案 篇四

一、检查复习

1.默写词语。

变成吐丝蚕姑娘吃桑叶

换上从此暖洋洋盖新房

2.指名读课文。

二、细读课文(第1-5自然段)

1.第1自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思)

(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。

(4)齐读第1自然段。

2.第2自然段。

(1)指名读。

(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)

(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的;而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。

(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。

(4)齐读第2自然段。

3.第3自然段。

(1)指名读。

(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”;“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)出示：：登：：

谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”;表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。

(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。

4.第4、5自然段。

(1)指名读。

(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”;“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了

(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。

三、指导背诵

看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。

又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同)

2.看提示背诵第4、5自然段。

5.人教版二年级下册语文教案范文 篇五

黎川县中田小学 谌丽群

344601

一、教材简说

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？

捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。因此，建议不要多讲，要多和孩子们一起投入地朗读。当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

不同的人对本文的理解可能有所不同，我们要鼓励多元感悟。

二、学习目标

1．会认14个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3．懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

三、教学建议

（一）识字写字

1．识字指导。

本课生字较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时，可采用老师或学生背对生字互相猜字的游戏，激发学生识字的兴趣。如，一学生指着黑板上的任意一个生字，老师猜：“是‘烘’吗？”学生齐答：“不是‘烘’。”老师继续猜，学生继续答，直到猜中“烘”字，学生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”

2．写字指导。

本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方面，下列情况应特别注意：“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点；“蛋”“翅”二字的长捺要写得舒展；“鸭、鹅”二字中的“鸟”应稍微写大一些，“甲、我”应该写小一点；“壳”字的秃宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。此外，很多字出现了“竖撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厌”字的两撇、“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇、“膀”字左边一撇，都要先竖后撇。

（二）朗读感悟

1．初读课文，读准字音，把句子读通顺。

2．逐段朗读，感知大意，初步感悟理解“讥笑”等词语。

可借助插图感知课文的第二、三自然段的内容，使学生了解大家叫他“丑小鸭”的原因以及丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。读第四至六自然段，要引导学生在读中感知丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇。读第七自然段也可借助插图感知丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。

3．在感情朗读中研读课文，自主领悟童话的教育意义。

课文有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。教师可抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中研究、感悟。如：

（1）可引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题，或由教师直接提出问题：丑小鸭离开家到底对不对？

（2）小组学习，研究问题。教师提出小组学习要求：先提出自己的看法；然后从课文中找出有关的词句有感情地读一读；再说一说对问题的认识与感受。

（3）小组派代表交流展示研读的感受。教师对学生的朗读与感受要进行点评，并通过设疑启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

学生如果认为丑小鸭离开家是对的，教师就要引导他们把第二、三、七自然段中的有关词句找出来，读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。不管学生的感悟对不对，教师不要随意否决，可以在表示一些认同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗？”当然，别忘了提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。

学生如果认为丑小鸭离开家不对，则要引导他们从第四至六自然段中找到有关的词句，把丑小鸭离家后比在家时更加悲惨的情形读出来。教师可在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了生命。其实，他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”

让学生带着惊奇、欣喜的语气读课文最后两句，然后利用课后“泡泡”中的问题启发学生开展讨论。

（4）讨论结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫曾欺负过他的人，或者送给自己和自己的朋友。启发学生自主感悟，怎么想就怎么写，写完后指名在班上读一读。教师适当点评，揭示童话的教育意义。

（三）积累运用

1．建议积累“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。

2．课后“读读写写”中有两组短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是陈述式短语。这些短语的表达特点符合儿童心理，好读好记好理解。让学生读一读，再仿照上面词语的形式各写两个。

3．课后“我知道”可让学生读读记记，并借此激发他们阅读安徒生童话的兴趣。也可让他们说说自己还知道什么。

（四）实践活动

利用语文活动课开展一次讲童话故事比赛。

四、教学设计举例

（一）揭示课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么？读完课文，你又想到什么？

（二）初读课文

1．学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2．指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3．再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。

4．在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。

（三）自读自悟，领会课文内容

1．看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

2．看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

3．看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

（四）感情朗读课文，感悟升华

1．读“可怜的丑小鸭”的段落。

（1）第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。

（2）第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。

（3）第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。

（4）第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。

2．读“可喜的丑小鸭”的段落。

（1）读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。

（2）读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。

（五）识字写字

1．巩固生字读音。

2．交流认字方法。

3．指导书写生字。

（六）扩展活动

排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

五、资料袋

安徒生简介

安徒生（1805—1875）是丹麦19世纪著名童话作家。他生于奥登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根，一边做杂役，一边学习唱歌。后来，他进了哥本哈根大学学习。30年代开始童话创作。他的第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患病才逐渐搁笔。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

6.人教版二年级下册泉水教案 篇六

执教者：宁波市实验小学赵海燕

指导：海曙教育局教研室张敏华

【教材解读】

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。

本课的插图也很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。

“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。

【教学理念】

把握字词教学这一低段重要目标，多种形式落实字词，积累语言，激发学生识字、学词兴趣。把握文本特点，注重偏正短语的积累。把握学生特点，在情境中体会文章情感，进行语言训练，引导学生有感情地朗读课文。

【教学目标】

1、学会本课8个生字，会写“泉”、“杜”、“鹃”三个字。通过看图、联系上下文、贴图等方法理解词语、短语意思。结合课文、图片、情境，初步感受偏正短语、叠词的表达作用。并通过分类的方法积累词语、短语。

2、通过抓关键词感悟、、情境对话等方法，引导学生体会文章情感，感受文章语言的优美，并积累语言。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

【教学过程】

一、从词到句导入：

1、老师要来考考大家，谁来读准这个词？出示：丁冬（A两个后鼻音读准了。）

2、变成两个词了，出示：丁冬，丁冬。（谁来读美它，读出轻快的节奏来B女同学一起来读读吧C男同学读读）

3、出示第一句，变成一句话了，谁能（注意标点符号）读好它。（A你注意了这个问号，问的语气出来了，真棒。谁还能奇怪地问问。让我们一起来奇怪地问问吧！B难道你不觉得奇怪吗？谁再来奇怪地问问？好奇怪呀，让我们一起来问问吧。）

4、小朋友们，是谁啊？你猜到了吗？出示：（泉水）我们今天的课文就是介绍它的，一起叫叫它。现在让我们一起来写写它的名字。请小朋友拿起小手跟老师一起来写写。

请小朋友在课文纸上。

5、一起读读课题。

二、初读课文，学习字词

1、小朋友，现在就让我们去认识这股泉水吧。请小朋友自由地读课文，读课文要——注意读准生字，读通句子，碰到把难读的句子——多读几遍，把它读通为止。一遍读通后，请你地站起来读第二第三遍。（小朋友都读完了，现在请你快速地给自然段标上序号。）

2、分节读课文，随机检查生字新词。

现在，我要请小朋友来读读课文了。每人读一段，我该请几个小朋友？（请一组小朋友轮流分节读课文）

（1）读第一段

①*这一段中，有一个表示一下子明白的词是——哦（当我们一下子知道了，我们会说——当表示惊讶的时候，我们会说——）这样类型的词你还有吗？这些词都表示不同的语气，他们都是——语气词，都有一个口字旁。

*一股清泉石缝(要注意缝字是后鼻音)（一不小心，你把这个词读错了）②看，三个词语读准确了，谁还能注意停顿把长句子读好？

③词语读好了，停顿注意了，句子读得真通顺，真好听。

（2）读第2段

瓦罐（这里出现了一个新词，大家看！（出示 瓦罐）一起读——这种用泥土烧制成的，可以盛东西的罐子就叫——（瓦罐）——出示“罐”用铁制成的呢？还有什么罐？（刚才我们罐的按制作材料说，你却用上罐的用处说，真棒！）

(3)谁来读读第3段

（这段的新词他读准了，你还能读吗？）：杜鹃花

（4）读第四段

结出（这个词很容易搞错。你能读准吗？结是一个多音字宝宝，它还有一个读音是——，谁能给结/找找朋友）再读读这个词

（5）第5段

这里有一个表示声音很好听的词是——词语：清脆

三、学习第一段，练习问答

1、小朋友，不知不觉我们又读了一遍课文。丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？现在我们都知道答案了，让我们一起来回答。

2、你们看，课文不仅告诉我们是泉水在弹琴，而且把这情景写得可美了，自己读读这句话，想想你喜欢哪个词？

（1）你喜欢哪个词？阳光灿烂——为什么？——你看，有了阳光灿烂，世界多美啊！出示卡片（阳光灿烂的世界），谁能读美它？

评价：

*你的阳光被乌云给遮住了，想不想听听老师是怎么读的？

*你的阳光只有一缕，谁能让阳光多一点。

*多灿烂的阳光，多美的世界。

（2）还喜欢哪个词？——（一股）清泉，——为什么？——就请你把这股清清的泉水告诉大家。

（3）还有一个表示泉水动作的词用得可好了，你发现了吗？——冲出来，————泉水为什么要冲出来——哦，动作（动词）还可以表达心情呢！（石缝那么

小，外面的世界又那么美，）

（4）看，课文用了这么多好词把泉水弹琴的情景写美了，你能读美它吗？（打红2个词）

（点评：你读的泉水不是冲出来，而是流出来的。谁能让泉水迫不及待地冲出来）(点评：阳光灿烂的世界我怎么没看到呀)

（点评：你看，他把关键的词语读美了，句子读得多美呀！）

3、多美的泉水啊，让我们告诉所有人吧！

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？谁来告诉我？请你告诉我。（指名读）点评：多有活力的泉水

点评：多快乐的泉水

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？谁来告诉我？你也告诉我。（指名读）

4、请女同学学学赵老师，来问问男同学吧。

5、丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？谁来告诉我？请你们一起告诉我四、感知整体，理清脉络

1、这股泉水从山上的石缝冲出来后，它就一路跑下山去了，它跑过山上哪些地方呢？请你默读2-5自然段，把它们划下来。

2、谁能告诉大家，泉水流过山上哪些地方？（山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）（随机贴）

3、让我们来读读这些地方，把它们读正确。

4、这就是一座大山，（师在黑板上简笔画）老师要把山腰的水池请到山上去，小朋友你们看。

A（指山顶——在这儿吗？——为什么？（这是）——）

B（指山脚——在这儿吗？——为什么？（这是）——）

C那在哪儿呢？——哦，山腰在山的中间呢。

（2）请你也把这些地方请到这座山上。（谁来？其他小朋友注意看他对了吗？）

（3）山上这块平平的地方就是山间的平地。果园就在小山坡上。

（4）都对了，（你真聪明），你能告诉大家吗？山谷为什么在这里？

（是啊，像这样两山之间低低的狭窄的地方就是——山谷）山谷里啊，常常很安静，所以我们叫它——静静的山谷）

a谁能来读好这个词？（指名读）

b把山谷里读得多静啊，咱们一起读读。(齐读)

c嘘，山谷里可安静了，再来读读。（读出安静的感觉）

（5）其他几个地方，你也能把它读好吗？

评价引导朗读;

*一听你的读，就知道是哪里的水池。

*水池在哪里？谁能清楚地告诉大家？

*哦，平地在山间。

*知道了，果园在山坡上呢。

（6）咱们一起来美美地读读吧。

指卡片引读：泉水流进——山腰的水池

泉水流过——山间的平地

泉水流到——山坡的果园

泉水穿过——静静的山谷

5、变成四句话了，你能把它读好吗？

（1）指生读

（2）现在我请一个小组读一句，比比谁读得棒！（你们看，词语读好了，句子越读越棒）

哦，现在我们知道了，泉水从山上流到山下，经过了这些美丽的地方。在这里，它还看到了什么，说些什么呢。小朋友，你们想去知道吗？（指板书）让我们跟着泉水出发吧！

四、细读2、3段

（一）第2段

1、我们先来到的地方是——山腰的水池，（指投影第二段）

2、泉水看到的是——谁找到了——真会发现

3、泉水正在对山里的姐姐说话呢，请小朋友从第二自然段找出泉水的话，自己读读，把它读通顺。

4、泉水说的是——谁来。出示话

5、比较：我的水也很多啊，比一比，那句话更多？为什么？

（1）出示句子：我的水很多。

（2）泉水要用上两个很多。表示——（非常多）

第一句多还为什么？（你很会观察）

（3）哦明白了，泉水很多很多，是因为它有一座——天然水塔。

（4）水塔见过吗？A看，这就是水塔，人们建造它是为了在这里储存着很多很多的水，让它能源源不断地把水输送到每家每户。

B泉水的水塔可不是人工建造的，它是——天然水塔，（天然就是——）是啊，泉水从这座大山地下渗出来，从山上石缝里冲出来，所以它的水塔就是——大山，这是大自然自己形成的，怪不得我们叫它——天然水塔。

C（有了这座天然水塔，泉水就能源源不断地流下来）怪不得泉水说它的水——很多很多（卡片）

（2）像这样的重叠的词，表示非常多，我们可以读得慢一点。

（3）现在我就是山里的姐姐了，你们就是清清的泉水，A泉水泉水，我家的菜园里，绿绿的小苗正要喝水呢！我能打一罐清清的泉水去，让它们喝个饱吗？

评价引导朗读：

*谢谢你，泉水。从你来吧来吧的呼唤中，我感受到你的热情！

*泉水泉水，你让我快来吗？我怎么没听出来呀，想让我快来，就大胆地、热情地喊喊我吧！（指来吧）

*热情有一点了，想（热情）邀请我的泉水有吗？

*多热情的泉水！谢谢你！（握手）我就放心地打水喽！

B泉水泉水，我多么想打一罐清清的泉水去洗洗我长长的秀发呀！（泉水，谢谢你的热情！谢谢你的帮助）

C泉水泉水，我，我还想打很多很多清清的泉水去酿甜甜的美酒呢，行吗？（泉水们，一起回答我吧！）

6泉水看到山里的姐姐需要水，多么热情啊，让我们一起读读这一段吧！

（二）第三段

1、泉水们，招呼完山里的姐姐，让我们和她挥挥手告别吧。接着我们奔跑着来到了——这会儿泉水看见的是——

2、（1）小朋友看，这就是杜鹃花，他是红彤彤的，怪不得课文中说它是——火红的杜鹃花。课文写出了它的——颜色，谁能把它读美了。（多美的颜色）（指生二）——齐读

（2）还有一个词也写出了杜鹃花的美，是——美丽的身影——美丽，写出了杜鹃花的感觉——一起读

（3）谁来读美这句话？（读美了这两个短语，就读出了美丽的情景）

3、火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影，泉水又在对它呼唤呢！自己找出来练练。

4、泉水，泉水，你们要告诉杜鹃花的是——

5、火红的杜鹃花多美啊！看，平地上还有很多美丽的朋友呢，你能学着课文的样，说说还照见了哪些朋友？

出示：（）的（）也照见了自己美丽的身影。（点评：

6、请你用上这样的句式先说给同桌听听吧！

（指生答3）你说出了天空的颜色，多美，泉水，泉水，你能对蓝蓝的天空说：——你说出了大树的样子。真美。泉水，你能对那高高的大树说——

7、那么多朋友都来照镜子啊，怪不得你们说你们的水——像一面——很清很清，明亮的大镜子，泉水把自己也说得多美啊！

8、来，泉水们，让我们用这很清很清的水，用这明亮的大镜子来邀请所有的朋友们吧！（齐读）

9、来到了，山间的平地上，更美了，泉水更热情了。让我们美美地读读这一段。

五、回归整体，比较语言

1、跟着泉水跑过了两个地方，课文用上两个表示流的词语，你能给它们找找朋友吗？（连线）——能说说理由吗？——你看，课文用词多么准确。

2、像这样的好词，课文中还有很多，自己读读吧！

出示：冲出来阳光灿烂的世界流进山腰的水池很多很多流过山间的平地火红的杜鹃花很清很清美丽的身影明亮的大镜子

（1）你能把他们分成几个小组吗？为什么他们在一起？（都是表示动作的词）

（2）加上了怎么样的，词语就更美了。(谁能带着大家)再美美地读读吧。

（3）都是叠词，表示非常怎么样。

3、你能用上几个词，不看课文，说说你课文中你喜欢的一句话或一段话吗？

4、师生合作读课文。课文太美了，老师想和小朋友再合作着读读。老师读黑色部分，小朋友读红色部分。（1—3段）

六、生字读写，复习巩固

1、课文学好了，词语宝宝站在一起考考你们了。（哦一股清泉石缝瓦罐天然水塔杜鹃花）（有一种鸟叫杜鹃鸟，怪不得鹃字是——鸟字旁）我们今天就来写杜鹃两个字

2、你想提醒小朋友什么？

7.人教版二年级语文教案 篇七

【预设目标】

根据二年级年段教学目标和学生身心特点, 以及本文特点, 我将本篇课文的三维目标整合成如下3条:

1.认识“玲”等8个生字, 会写“玲”等9个字, 积累“楼梯、脑筋”2个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容, 感悟爸爸说的话, 懂得“只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事”。

3.积累对自己有启发的句子, 抄写爸爸说的话。

【重点难点】

因为词句教学是低段语文教学的重点, 而朗读教学又是阅读教学的重点, 所以, 我把本课的教学重点定为:认字写字、积累词句, 正确、流利、有感情地朗读课文, 感悟爸爸说的话。

考虑到二年级学生已经能通过自主学习学会较容易的字词, 通过自主阅读把本文读准读通, 初步感受玲玲的心情变化, 但要通过朗读表达这种情感, 并随文理解爸爸的话是有一定难度的, 同时理解“端详”这个词、书写“糟”这个字也是有一定难度的, 所以, 我把本文的教学难点定为:理解爸爸的话, 理解“端详”这个词, 书写“糟”这个字。

【教学理念】

为了体现语文教学工具性与人文性的统一, 在浓浓的人文情怀中扎扎实实进行语言文字训练, 本课教学, 我以“以读为本, 读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象、读中积累”为理念, 凭借“自读自悟”这个最简单也最有效的方法, 将本课教学设计成以下五个环节。

【教学环节】

环节一:揭题, 聚焦“玲玲的画”, 质疑导入

读书要与思考相结合, 有思考必定有疑问。

本课课前, 我组织学生展示自己的画, 欣赏自己的画, 评价自己的画。课始, 直接揭题, 引导学生读准“玲”这个后鼻音, 认识“玲玲” (后一个“玲”读轻声) , 然后聚焦“玲玲的画”进行质疑, 并对学生的问题进行梳理。可能有的学生会问“玲玲的画画了什么?”有的会问“玲玲的画有没有展示出来, 有没有获奖?”

这样, 不仅培养学生大胆质疑的能力, 使他们从一开始的不会问不敢问到会问而且敢于问, 并激起学生强烈的阅读期待, 自然导入本文阅读。

环节二:初读, 感知“玲玲的画”, 整合识字

在学生充分自读, 把文本读通读准的基础上, 请学生围绕“玲玲的画”说一两句话。学生可能会说到第一自然段去“玲玲画的是‘我家的一角’”, 也可能说到最后一段“玲玲的画得了一等奖”等等, 教师相机出示有关段落或句子, 进行整合识字。

如:当学生说到第一自然段时, 出示第一自然段, 并张贴儿童画《我家的一角》:“瞧, 这就是玲玲画的《我家的一角》。谁想到前边来欣赏这幅画?”让一位学生到黑板前“端详”, 引导学生发现“这样左看看、右看看、上看看、下看看, 聚精会神、全神贯注地看就是———端详”;“这个小朋友满脸的微笑, 觉得这幅画确实很不错, 觉得———很满意呢”!理解“满意”。在这一段中还结合时机指导读准“奖”这个后鼻音, 记一记“幅”这个字的字形, 最后读好这小节, 读出“满意”味。

环节三:精读, 感受玲玲的心情变化, 读中体验

我把这个环节分为3个步骤:

第一步:紧扣“叭”、“哇”, 感受“着急”

“这幅画在参赛前还有一段小插曲呢!”引导学生读2～8自然段。

1.引导自读自悟。阅读是学生个性化的行为, 不应以老师的分析来代替阅读。所以, 我给予学生充分的自主阅读时间。

2.引发动作演示, 启发角色体验。在自读自悟的基础上, 引导学生交流阅读感受———“读着读着, 我发现你们的表情凝重了, 你皱着眉头, 这是为什么呀?”学生不难发现“这幅画在参赛前被不小心掉到画上的水彩笔弄脏了。”进一步引导学生发现“水彩笔是怎么掉到画上, 玲玲又有什么反应呢?”在学生发现“叭”和“哇”这两个拟声词后, 启发他们用动作演示, 请一个学生上台演示水彩笔“叭”的一声把画弄脏, 从而使学生在动作演示中认识生字, 理解新词, 使字词教学变得有情有趣, 并在切身体验中走进玲玲的内心世界, 感受她的心情变化。

3.指导读出感受。“那就把刚才看到的、想到的、体验到的, 通过朗读表现出来吧!”这时候, 学生已初步走进文本, 走进玲玲的内心, 也自然能把感受到的通过朗读表达出来。通过示范读、指名读、齐读、赛读等多种方式把朗读训练练扎实。

第二步:紧扣“满意”, 感受“欣喜”

“玲玲是用什么办法来弥补的呢?”引导学生再读2～8自然段。

1.再读再悟。不断引领学生在文本中走一个个来回, 有助于加深理解、加深感悟、加深体验。通过再读读得“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗”, 老师用简笔画添加小花狗, 使这幅画更加丰满有味。

2.角色体验。“看着现在这幅画, 你们的脸上又笑眯眯的, 为什么呀?”通过说话体验到玲玲又“满意”地“笑了”。

3.朗读训练。随着朗读层次的不断深入, 学生的感悟更加深刻, 情感也更加深入, 朗读变成宣泄情感的需要。

第三步:演读对话, 感受心情变化, 读出人物的语气和表情

“让我们再现这个情景吧!”

1.师生合作, 示范对话。

2.同桌合作, 演读对话。

3.抽桌展示, 再现情景。

环节四:写话, 感悟爸爸的话, 发展素养

1.引读。教师引读爸爸的话, 学生接读最后一段“在第二天的评奖会上, 玲玲的画得了一等奖。”

2.写话。“这时候, 玲玲一定有很多话想说, 请你替他写下来。”

3.交流。学生可能会说:“爸爸, 您的办法真好。您指导我在弄脏的地方画点什么, 我画了只小花狗竟然得了一等奖。”也有的会说:“爸爸, 您说得没错, 只要肯动脑筋, 不好的事也是能变成好事的。就像我把画弄脏, 却改得更好一样。谢谢您!”……

读写结合, 不仅促使学生把文本的语言内化为自己的语言, 同时, 进一步提升学生对文本的理解和感受, 使学生在动手动脑的过程中增强语文实践能力, 发展语文综合素养。课文的重点在读写中得以突显, 课文的难点在读写中得以突破。

环节五:积累, 积淀语言文字, 指导书写

1.积累句子:通过多形式读爸爸说的话, 指导抄写句子。

2.积累生字:通过学生喜闻乐见、兴趣盎然的形式展示记字方法, 分享成功识字的快乐。

3.指导书写:在认读、记形、组词说句的基础上引导仔细观察, 通过重点、难点字的示范, 指导学生正确、规范、端正地进行书写, 组织展示、欣赏、评价、建议。

8.人教版二年级语文教案 篇八

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

9.人教版二年级语文朗读卷 篇九

1.《窗前的气球》

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

2.《假如》

假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

3.《日记两则》

阿英是个苗家小姑娘，家住贵州山区。她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。

4.《北京》

北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成阴，鲜花盛开。北京新建了许多立交桥。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。

5.《欢庆》

田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。十三亿孩子,欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。6.《一株紫丁香》

踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。

7.《秋天的图画》

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

8.《我要的是葫芦》

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

9.《“红领巾”真好》

清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

10.《清澈的湖水》

哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。11.《浅水洼里的小鱼》

“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

12.《父亲和鸟》

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

13.《黄山奇石》

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。14.《植物妈妈有办法》

孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。15.《我们成功了》

中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向高潮。2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。

16.《看雪》

冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”

17.《小柳树和小枣树》

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

18.《风娃娃》

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

19.《称赞》

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

20.《纸船和风筝》

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

21.《从现在开始》

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

特优生加试朗读卷

1.《我是什么》

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服,有时侯我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

2.《回声》

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一 只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？” 那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

3.《太空生活趣事多》

在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。为了能平稳地走路，宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。

4.《活化石》

银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

5.《农业的变化真大》