信息化.课改.质量演讲稿

信息化.课改.质量演讲稿（共16篇）

1.信息化.课改.质量演讲稿 篇一

聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量

——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结

邵寨中学教导处 2011年4月28日

聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量

——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结

邵寨中学认真贯彻市、县教育局开展课堂教学改革的有关文件精神，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动”为导向，以“转变教学观念，改变教学方式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生，大力推进课堂教学创新，深入推进素质教育。为此，学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的课改探索工作。

一.深入学习培训，前瞻定位课改

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。学校上下联动，扎扎实实开展了“转变教学观念，强化课改意识”的学习培训活动。

一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。校长薛文军同志到洋思、杜郎口中学外出学习，带回了名校的课改先进经验，在学校班子会上多次讲解，更新了管理团队的教育教学观念，我们提出了“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念和“不求一枝独秀，但求团结协作”管理理念，进一步明确了学校的课改方向：以全面提高我校教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以新课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率，开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。

二是开展了“转变教学观念，打造高效课堂”的讲座培训活动。校长薛文军同志和其他班子成员积极撰写课改培训材料，赴平凉等地学习洋思教改经验的教师认真撰写学习体会报告，组织全体教师进行了多次专题讲座辅导活动。通过这一活动的开展，全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学观念，打破了传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。

三是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看杜郎口中学、灵台三中课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会课改创新教学的思想实质，切实转变了教师教学方式、学生学习方式。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的

一是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。导学案备写注重了学习目标定位、自学问题设计、自学提纲拟定、达标检测题的优化设计等，教学设计突出了学法指导、精讲点拨、课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开了集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。

二是开展了“感知学习理念，培养自学能力，转变学习方式”的学生教育引导活动。在课改实践探索中，为了让学生尽快适应新的教学方式，着力培养学生自主学习能力。一方面，在校园、楼道、教室广泛宣传名校的先进教学理念、师生名言、营造课改氛围；组织学生观看名校教学实录，感悟名校课堂学生学习热情，感知先进学习理念；通过班级学习方法指导讲座、报告交流活动，接受新的学习理念，掌握新的学习方法。另一方面，利用课堂教学的预习环节，教师发挥压力（督导自学，鼓励自学）、推力（肯定引导，体验成就，激发动机）、拉力（指导差生，鼓足勇气）的作用，培养学生良好的自学习惯和能力；利用自学环节，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顾自卑胆怯、口头表达能力差的学生，循序渐进，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

三是开展了“人人参与课改，打造高效课堂”的课堂教学评赛活动。全体教师人人参与，借鉴外校经验，努力探讨课堂教学的有效性策略，尝试构建新型高效的课堂教学模式，教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法、高效益高效率。通过“同上一节课”的同课异构课改教学评赛活动之中听评研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。

四是开展了“展示课改成果，催生课改典型”的优秀导学案、课件、教学案例、教学论文评选活动。以此为载体进行了深层次的课堂经验交流和教法探讨，推进了高效课堂教学模式的探索研究，使课堂教学的有效性得到了真正地加强。

三、制定具体规范，完善评价体系

在构建高效课堂探索研究的同时，逐步建立和完善了课堂教学改革工作的管理制度和评价体系。

一是细化备课常规，明确细则要求。制订了《课堂教学改革备课新要求》，从备课常规、备课要求两个方面重点突出了整个课堂教学改革过程中的备课工作的精细化管理。还制订了《导学案编写基本要求》从导学案编写的原则、方法、内容等方面加强了对导学案备写的改革引导。同时完善修订了集体备课制度，指出了研讨侧重点。要求每周初备课组长带领同年级中执教相同科目的老师，在集体备课共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学目标、自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等，集

2.信息化.课改.质量演讲稿 篇二

一准确界定信息技术教学质量评价对象

高中信息技术教学质量评价的研究中最先需要解决的便是界定评价对象, 因为在高中教学中信息技术的应用主要执行者和得益对象是学生、教师和学校, 所以进行信息技术教学质量评价时也是以这三个对象为主。但随着新课改后信息技术教学工作在高中教学中的深入开展, 大家也该意识到保持评价对象多样性的重要性。此时开展评价工作需要将学生家长、其他学校职工等边缘人群以及范围更加广泛的教育领导部门、学校周边群众等都纳入评价对象之中。

二信息技术教学质量评价应该坚持原则

根据信息技术发展趋势的要求, 对高中信息技术教学质量进行评价是为了促进学生、教师和学校共同发展, 提高教学质量为向高校和社会培育合格人才做准备。为了保障信息技术教学质量评价结果的真实性和可靠性, 在做教学质量评价时必须坚持以下原则:

第一, 坚持真实性原则。坚持真实性原则的做法包括:评价内容客观真实, 有事实依据;评价过程清楚明白;评价方式系统科学;遵循质量评价的时效特性, 及时作出评价。

第二, 坚持公平公正的原则。对高中信息技术教学质量评价时要做到:对所有评价对象一视同仁, 不偏不倚;评价时采取匿名方式, 避免因为个人喜好和情感因素影响评价公正性;评价结果参考多人评价意见, 避免偏听偏信。

第三, 评价对象应该完善全面。在高中新课改信息技术属于新事物, 在新课改中也属于实验检验的阶段, 还有许多需要验证、改进和弥补的地方。因此界定评价对象时, 也要考虑到高中信息技术应用的每个方面尽量做到完善与全面。

第四, 做信息技术教学质量评价时同样需要考虑个体差异性的问题。学生因为进入高中之前接受的信息技术教育程度不同, 基础存在差异, 所以在信息技术学习效果方面表现出了比较明显的差异性。根据新课改后因材施教的教育原则, 在进行教学质量评价时同样要综合考虑这些差异性。

第五, 坚持以提高学生信息素养为核心的原则。在新课改中无论是高中教学, 还是信息技术教学都应以学生为主体, 教学质量评价工作同样应以学生为主体。

三信息技术教学质量评价方式应保持多样性

虽然我国高中新课程改革中教学质量评价制度和标准并不完备, 并且还有许多需要完善的地方, 通过对现有质量评价理论和普通高中教学质量评价情况的研究和分析得出, 开展高中信息技术教学质量评价时, 必须充分开发多种教学质量评价方式。

传统的高中教学质量评价中常用的教学质量评价方式包括:成绩考核评价、理论评价、意见建议评价、过程评价、电子档案评价、学生自评和匿名互评等。不过信息技术教学与传统的高中学科教育有许多不同之处, 因此在进行教学质量评价时也有些与众不同。除了常规的教学质量评价方式外, 还应包括作品评价、信息技术教学评价、学生计算机操作水平评价以及信息技术基础知识掌握评价等。为完善教学质量评价系统还需要将形成性评价、学生过程性评价、分工合作性评价、教师发展性评价和总结性评价等操作比较麻烦的专项评价方式也纳入其中。总之, 评价方式越全面详细, 就越能真实地反应新课改后高中信息技术应用状况和信息技术教学成果。

四正确制定信息技术教学质量评价方案

高中教学工作需要有科学理念的约束和先进教学方针的指导, 而开展信息技术教学质量评价同样需要依照教学质量评价方案的指导。为确保教学评价工作的正常展开, 教学质量评价方案的设计与制定必须包含以下内容: (1) 评价方案的内容要结合高中信息技术新课改教学的过程和成果, 有教师教学过程中的感受, 也有学生在学习过程中的收获。 (2) 信息技术教学质量评价方案的设计必须从促进学生发展的角度出发, 以推动高中信息技术教学为目标。 (3) 设计评价方案还要充分考虑此方案的实用性和广泛适用性, 即这样的评价方案既可应用于当前的教学质量评价工作, 还能随着学校教学工作的变化而变化, 适用未来的教学质量评价工作。

五充分发挥信息技术教学质量评价的作用

高中信息技术教学质量评价工作既是新课改的一部分, 又是高中信息技术教学工作的重要辅助, 积极开展信息技术教学质量评价工作对高中新课改教学工作有以下重要作用: (1) 可以为高中教师解决新课改过程中遇到的问题, 提供促进学校和学生发展的意见与建议。 (2) 高中信息技术教学质量评价以提高学生的信息素养为核心, 做有效的质量评价工作便能推动高中信息技术教育工作的开展, 使学生得到更全面、更健康的发展, 有助于高中学生综合素质的提高。 (3) 推动信息技术课程的普及与推广, 让高中学生进一步了解了计算机信息技术, 并能熟练操作计算机完成读、写、算的工作。学生也能依靠计算机信息技术提升其他学科的学习效率。 (4) 有助于完善教学评价体系, 使新课改后的高中教学系统得到丰富, 高中教学效果得到提升。 (5) 新课改后高中信息技术教学质量评价工作与教学监督和教学考核工作相结合, 开展评价工作也是对高中信息技术教学的导向引导和监督管理, 也能够丰富和完善新课改后的高中教学管理体系。

总之, 高中信息技术新课改教学质量评价的研究意义非凡。我们可以从高中信息技术教学质量评价的各个方面进行改革和改进, 推动新课改后高职教学工作的进步。

参考文献

[1]段云菲.普通高中新课程改革的教学质量评价研究[D].哈尔滨师范大学, 2012

[2]邹娓娓.高中信息技术课程教学初探[J].才智, 2011 (36)

3.课改质量评价，请走出考试误区 篇三

随着我国社会经济的高速发展，随着全球信息时代的到来，我们对教育教学的认识也在不断地深入着。20世纪90年代，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的全球教育发展报告中指出：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”在21世纪，教育的主要目的不再是使人掌握某种知识或者技能，而是帮助人获得终身幸福。

新课程改革在这样一种形势之下展开了，然而，其实施的效果又如何呢？我们该如何去评价？这是当前亟须要思考的问题。每一位处于教学一线的教师都知道，教育教学评价对于实际活动具有重要的导向和监控作用，而新课程改革中的质量评价直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向和落实，所以，我们如果仍以传统的考试行为来作为唯一的评价形式，以成绩为重要的衡量标准的话，就会使我们的教育教学工作与新课程改革的初衷背道而驰。

教育行为关系到国家的兴衰和民族的存亡，无论是进行何种改革，教育教学质量是学校永远的生命线，是学校工作中永远的中心任务。然而，在新课程改革背景下的教育教学质量的评价却亟须走出考试评价的误区。考试虽然具有测量、评定、选拔和信息反馈等多种功能，在教育教学和社会生活中具有重要意义，但是在过去（甚至当前）过分强调其在教育教学评价中的重要性，以学生的考试成绩来衡量教师的教育教学水平和成绩，以考试这种静态的单一的考核方法来对学生进行评价，以至于考试成为教育教学的中心，老师为考试而教，学生为考试而学。在这样的育人环境中，教师教得累，学生学得苦。因此，从某种程度上说，考试成为素质教育向纵深发展的一大障碍，在实施新课程的过程中，有人形象地将这一情况称为：“戴着镣铐跳舞”。

笔者认为，学校工作的本质是为了促进受教育者的发展，是为他们的发展而服务的。因而学校质量评价的重心，首先应该是看学生通过学校教育达到怎样的发展，获得了何种生存技能，形成了怎样的人格和价值体系。而考试所能反映的只是学生在知识方面达到的程度，具有狭隘和片面性，如果仍以此作为考评主要依据，很难保证学生不被异化，教学不被异化。

其次，学校质量评价也应重视对学校管理艺术与水平的评价。学生的发展与进步，直接受教师教学艺术与水平的影响，而教师的教学能力与水平的发展又是在一定的学校管理环境中生成的，所以，教育教学质量评价千万不可忽视学校管理艺术与水平的评价。

4.课改演讲稿 篇四

大家好！在第32个教师节来临之际，感谢各位领导对教师的关怀，同时向在座的各位同仁说一声“节日快乐，幸福常在”。我是杨集乡中心小学的魏娟，今天由我代表课改标兵发言，我深感荣幸。在这里，和大家一起淡淡课改，一起交流，一起提高，期待大家的聆听与指正。

课改，对于每个教师来说是一种创新，更是一种挑战。作为一名中青年教师更能体会到，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的航标，让我在教育的道路上迈出了第一步。

在日常教学中，我尝试着注重培养学生“善思善想”的好学风，养成学生“自主学习”的好习惯，鼓励学生表达自己的见解，展示自己的才华，强调学生使用“我认为”“我发现”“我补充”等等方式，让学生把自己当成主人的角色来学习，让学生带着对知识的渴求和梦想来探究，让学习变成学生生活中第一需要和最喜欢做的事情！课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生。学生们“活”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。

然而，课改中我也有许多困惑，师生定位不准，老师不敢放手，课堂还不能真正体现学生为主等等，而这一切都是担心学生的学习成绩不够理想。

在今后的学习中，我们要让学生自主学习，真正成为学习的主人，这对学生的长远发展来说是一个福音，课下我们的老师会加强研讨，突出重点，解决难点，设计问题有层次感，难易适度，课堂上尽量少讲，有适当的点拨，把课堂真正还给学生，我也会坚定不移的走课改之路，在实践中摸索，在摸索中进步。不抱怨、不退缩，而且我深深的明白课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们一线教师才是课改实施的关键。

当然，让学生成为学习的主人但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要担当好“组织者”、“引导者”这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。

回首走过的课改之路，我们有过收获的喜悦，有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，我相信只要我们坚持不懈的努力，用我们满腔的热情，坚持实践——反思——再实践——再反思，我们的课改之路会越走越踏实。

坚定着我“衣带渐宽终不悔，投身课改人沉醉”的信念。我深深的知道“面壁参禅，不如坐而论道；坐而论道，不如身体力行”。课改不是洪水猛兽，也不是刀山火海，没必要如临大敌退避三舍，不需要豪言壮语夸夸其谈，更不能轻蘸细拭蜻蜓点水，需要的是不破不立的思想、革故鼎新的勇气，雷厉风行的果断，愈挫愈勇的坚韧，精益求精的作风和坚持不懈的毅力。

5.课改演讲稿 篇五

管村中心校宋金霞

尊敬的各位领导，各位老师:

大家好!

2000年是我终生难忘的一年。那一年我成了一名光荣的人民教师，实现了自己儿时的理想——回母校当教师。然而更令我难忘的是那一年和我一起进入学校，走上讲台，入驻课堂，并默默的陪伴我走过了十年风雨教坛的课改。他是教育史上史无前例的革新，他让校园充满了生机和活力，他影响了中国每一位教育工作者。

十年风雨兼程，十年饱经洗礼，新的课改已经在时代的前沿弄潮勇搏。作为和新课改一同成长的年轻教育工作者，我们深切感受到了课改给我们带来的跨越，它把激情和希望融进了课堂，把收获和分享传递到了校园。

孩提时我们在老师的谆谆教导下，认认真真的听老师讲的每一节课，45分钟的课堂我们不能稍微休息一下，稍不留神的开小差就落下了教师授课的精华，便会挨老师的批，“你注意力不集中能听懂吗？你自己能学会吗？”那时候的我总在想45分钟的时间太长了。将来我要是老师一定让课堂的45分钟缩短些，还给学生——自由和快乐。

忘不了自己 初登讲台时，每节课都要扯着嗓子辛苦教学 1

40分钟，一个人演着独角戏，精心设计的每一个环节，每一个步骤在课堂上却不能表现出和预想一样的效果。其中一次公开课，孩子们竟跟我开了一个天大的玩笑，集体上厕所，教室里所剩下的孩子还没有听课老师多。这不是我要的课堂，不是我设想45分钟。在我苦思冥想，束手无策时，课改走过来了，是他带着我走出了迷茫，驱走了困惑。也是他让我知道了课堂是孩子们的，还给孩子们的课堂不正是自己的梦想吗。

于是我的课堂上有了悄悄的变化，我尝试更换标题，“孩子们，前面我们已经接触了连加、连减，那这节课咱们就一起和连加、连减做朋友吧。”板书课题出现了《与连加、连减做朋友》。有了这次创新的喜悦，我更加用心的去观察生活中的点滴，收集更多的生活数学信息，努力让我的数学课堂更加生活化。教学《认识人民币》时，我带孩子走出教室一块来到了商店，我临时充当了商店老板，孩子们在我这购物，用自制的“人民币”来付钱，并告诉我该找多少钱。看着开心的孩子们，我明白了，这才是孩子们的课堂。

感谢课改使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。感谢课改使我逐渐学会了和同事分享，学习每位老师的优点，使自己取得更大的进步。

在中心校组织的优质公开课堂上，我作为主讲教师带着自己优秀的作品与大家交流。陌生的环境，陌生的听课者，我本以为自己的声音有着足够的激情，能够吸引大家，然而单单是高分贝的响声却不能打动孩子们，不能吸引孩子们的注意力。我只有再努力的提高声音：“安静！不准讲话！眼睛看老师！”，这样卖力的维持课堂纪律，并没有起到很好的效果。还是课改纠正了我，它让我知道了组织教学的秘诀——那就是，语言艺术。课堂中，只要有孩子注意力不集中，讲小话，我会说：“小朋友，你们有一双双水汪汪的大眼睛，可是老师怎么看不到呢？我要看看现在谁的眼睛最美丽。”孩子们就会把专注的眼光送给我。课堂语言的魅力远不只此。课改后的课堂你常常会听到“孩子们可以上课了吗？” “我可以加入你们小组吗？”、“选择你喜欢的方式读读课文，想怎么读就怎么读。”、“你发现了什么？” “让我们带着问题和小组成员一起研究一下”这些熟悉的课堂语言悄然一变成了我们的口头禅。我感慨，课改改变了教师，课改成就了课堂。我们清醒的认识到：课堂，应该是孩子们成长的乐园。

6.课改演讲稿 篇六

大家早上好!

今天是我们大学阶段的最后一次聚会，是我们向母校挥手告别的一天，是我们分道扬镳，开始新的人生旅程的一天。在这个离别时刻，站在这里代表自动化发言，我感到非常荣幸。这一刻，我百感交集!

首先，请允许我代表所有的毕业生，向所有努力培养我们的领导和老师表示衷心的感谢。向努力了这么多年的父母表示最高的敬意;在此向一起朝夕相处四年的兄弟姐妹们致以诚挚的祝福。

四年前，华远是我们心中的圣堂。我们在外面，她在里面!

四年来，医院一直是阶梯，我们在前面，时间在后面!

现在，四年过去了，华远成了我们启航的码头。我们在这里，我们的梦想在那里!

四年很短，但很美好。我爱过又恨过，我输过。我熬了一夜，躺在床上，在图书馆里占座位，在餐厅里吃吃喝喝，笑过，心痛过，吵架过，交心交谈过……这一刻，我对四年的回忆历历在目。经历了很多，我们长大了，开始收敛于指点江山的精神，告别了那个愤世嫉俗，自命不凡的时代，变成了一个有礼貌，有礼貌的人。我们不再害怕孤独，而是极度害怕失败。正如马丁路德金所说，我有一个梦想，我们所有人都有一个梦想!从今天开始，我们要追逐我们的梦想，追逐我们盛开的生命。

曾经有人问我大学四年收获了什么?我想自豪地说，我获得了青春最美好的回忆，最纯洁的友谊，勇敢实现梦想的信心，对生活的感激。

如果你今天毕业了，不要抱怨你的受伤，改天再见面，各领风骚!

值此毕业之际，再次祝愿老师们身体健康，祝愿学生们工作生活顺利，祝愿他们的梦想成真，祝愿他们的母校繁荣昌盛，祝愿电气信息学院繁荣昌盛。创造更多荣耀!

7.数学教学质量与新课改理念 篇七

一、深刻领会新课改的基本理念, 切实转变教育教

学观念。教师要转变教育教学理念, 积极采取适应时代要求的新课改理念进行教学。新课改的基本理念是:教师是教学的主导者;学生是学习的主体。教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性, 根据学生的认知规律, 创设条件, 引导学生主动学习, 是学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者, 激励学生去探索更多的可能性, 使学生在轻松的活动中学会知识。在教学中尽量做到, 凡是学生能够探索出来的, 教师绝不代替;凡是学生能够独立发现的绝不暗示。让学生在生活、活动、思索、合作交流中学习, 尽可能多给学生一点思考的时间, 多给学生一点活动的空间, 多给学生一点表现自己的机会, 让学生多一点创造的信心, 多一点成功的体验。鼓励学生积极表达自己的观点, 耐心倾听学生的发言, 培养他们的自信心。因学生存在差异性的发展, 故新课程体现基础性、普及性, 提出:“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”教师应因材施教, 分层次设计教学目标, 分层次实施教育, 培养出个性丰满的学生, 让每一个学生充分展现自己独特的才华。

二、采取多种手段, 大力激发学生学习数学的兴

趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向, 学生对学习产生兴趣时, 就会产生强烈的求知欲望, 就会全神贯注、全力以赴、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。为此, 科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以, 教师要采取多种手段, 大力激发学生学习数学的兴趣。一是要多关心学生的家庭环境和学习生活, 了解学生的身心健康, 帮助学生解决实际困难, 拉近老师与学生的距离, 建立起真挚的感情, 使学生因为爱老师, 而对老师所教学科产生兴趣;二是要通过调节师生关系及其相互作用, 形成民主和谐的教学氛围, 从而实现良好的生生互动、师生互动、学生个体与教学中介的互动, 强化人与环境的交互影响, 产生教学共振, 激发学生学习兴趣;三是要让学生多留心生活中的数学问题, 并通过所学知识去解决实际生活中的问题, 从而产生学习数学的兴趣;四是要有意识地创设趣味情境, 激发学生的学习兴趣。如利用多媒体创设声、景并

创设趣味情境茂的趣味情境, , 等等。用学生例如:喜欢的在讲谜语数下解开场白“解斜:三角形“我的”一课时‘法术’, 无边, 我做能如学 (不学生感到惊奇上高山测山高) , 。”不我接着说过河去测:河“宽我”教的下面‘让我法术’们是一正起弦探定索理和余弦定理这两项定理, 学吧趣, 。”顿时教学效, 果非常好便引起了。学生的学习兴质

三生的自、把课堂留给学生主学习能力和创新, 思维培养。把学●苏量么也不管了, 课堂留给学生而是教师要设置好问并不是教师就撒手什瑞霞与题学, 生把解决去做。问题的过程为此教师要, 尽量留给把握三点。新“1.提出问一题个问题往的设置。爱往比解因决斯一个问题坦说过:课学知识更重要”能。力和水平教师要充, 分设置的问题要了解学生的数改平的最近恰到好处, 发展区, 让问题问题既不能过分处在学生思维水理能引起学生的兴趣难也不能过分简单, 和好奇心, 设置的问内容题要念要有丰富的直观背景, 能激起学生

8.课改：提升教育质量的突破口 篇八

蝶变，源于有效推进课堂教学改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：各级教育行政部门和学校要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

为此，市教育局结合已开展的“四段式教学”“生本课堂”“活力课堂”等研究成果，提炼出“535”高效课堂教学模式，即每一堂课突出学生、学习、合作、探究、情感态度价值观五个方面；体现自主探究、合作互动、反馈测评三个板块；落实导学、自学、互学、展示、测评五个环节。

老河口市第二小学曾是老河口城区的一所薄弱学校，生源条件、师资力量、教学设施各方面都很差，2009年全校只有302名学生，通过三年课改，在校学生迅速猛增到700多人，跻身优质学校行列。老河口市高级中学1998年8月由原电大改办为普通高中，从开办之初的两个教学班、在校学生不足100人、校园面积仅有20亩，发展到现如今拥有32个教学班、在校学生2400多人、校园面积100余亩，尤其是2010年两个校区合并以来，学校实现了跨越发展，一举通过襄阳市示范高中督导评估。目前该校教学教研风气日盛，体育艺术特色彰显，高考在襄阳市同类学校中处于前列，师生对学校满意度不断增加。

这些学校发生明显变化的主要原因，就是不断推进教育改革。要打破制约教育质量提高的瓶颈，把改革的目标盯在课堂，把提高中小学教师课改水平作为全市教育改革发展的中心工作。激励教师在开展教学研究、解决教学问题、改善教学实践上下功夫，争做科研型、学者型教师。在这样的背景下，植根于本土研究的科研成果“老河口市‘535高效课堂实践研究”应运而生。

在“535”课改理论普及中，老河口教研室把课题的理念、特点、原则、目标及操作流程进行详细解读，力争让老师们“入脑入心，指导行动”。市教育局还多次邀请知名专家莅临该市作课改专题讲座。专家们的讲座思想前瞻，观点新颖，理论与实践相结合，让老河口市教师进一步开阔了眼界，提高了境界，增强了动力。

思考，助推教育内涵发展

倡导名师引路。各级名师通过搭建名师工作室、网络教研工作室等平台，开展“535”高效课堂特级教师、各级名师引领研讨会、名师展示课、名师答疑、送教下乡、教研成果交流等活动，把中小学“535”课改理念、教学模式和教学方法，有效地传递到教师的教学实践中，带动和促进了一大批青年教师专业成长，起到了助推教育均衡发展和成就学生终身发展的重要作用。2015年，老河口市特级教师张随鄂名师工作室、中小学信息技术工作室、中小学美术工作室、中小学体育与健康工作室、初中地理工作室、小学数学工作室、洪山嘴小学梦想微课工作室等7个工作室被评为襄阳市级优秀名师工作室。

实施联片教研。联片教研是老河口市教研工作的特色，实施区域课改以来，老河口市中小学各学科依托一月一次的联片教研活动，对教师进行“535”课改理论知识培训，展示“535”课改阶段性成果，解决一线教师课堂上的问题与困惑。为确保联片教研活动的有效开展，老河口市从加强组织领导、健全活动机制做起，明确要求联片教研活动要做到“四有三保证”，即教研活动中有重点研讨的问题、有区域教研专题、有中心发言人、有活动记录；联片教研活动要有时间保证、人员保证、经费保证。目前，全市共建立37个联片学校和117个学科教研组。所有联片学校不仅要配备分管联片教研的副校长，还要求制定联片计划，认真组织活动，及时反馈信息，要求参加联片教研的工作人员明确职责，建立约束和激励机制，落实每年一次的评选表彰优秀联片校长、教研组长制度。

2014年9月至2015年6月，市教研室对全市17所小学进行了“老河口市中小学‘535高效课堂实践研究”课题实验与实施的专项指导。指导的原则是力争做到“三个全覆盖”，即单位（学校）全覆盖、人员全覆盖、学科全覆盖。采用了查、看、听、谈、测等方法共查阅资料几千册（本）、听课三百余节次，并通过座谈、问卷、个别了解等方式获得了大量第一手资料。2015年，全市中小学各学科开展联片教研活动110余场次，累计有1800余名中小学教师与会参加学习研讨，教研员针对课改实践中的一些问题，同学校、教师们一起分析探讨，形成翔实的视导情况报告，对学校的课改工作给予指导，为市教育局的宏观调控提供了依据。

收获，丰硕的课堂教学改革成果

形成了“百花齐放”的课改局面。通过区域推进课改，老河口市中小学的领导和教师已清醒地认识到改革教学方法、提高课堂效率才是提升教学质量的根本途径。如今老河口市中小学课堂教学改革由原来的“千课一面，多科同化”呈现出了“百花齐放”的局面，各学校开发出适合本学校、本学科、本课型的具有个性化、多样化的教学模式，继老河口市实验小学的“四段式”教学模式之后，老河口市八小的“生本课堂”、高级中学的“高效课堂”、张集小学的“赏识教育”、二小的“养成教育”、三中的“导学案”、张集中学的“小组合作学习”等教改实验逐步铺开，涌现出一批课堂教学改革的典型，课堂效率得以提升。全市教育信息化水平明显提升，教育行风不断优化，新教师补充机制、培训机制日益完善，基础教育工作呈现出健康快速发展的良好态势。

促进了教师素质的有效提升。教育发展的关键在教师，长期以来，老河口部分农村学校的教师，因为年龄较大、理论知识不够扎实、缺乏科研氛围或把教育科研想像得过于“高大上”，感觉无从下手，致使教育科学研究工作成为很多农村学校的“荒地”。“535”高效课堂实践研究这一课题在全市的整体推进，让部分教育科研意识薄弱学校借此东风，打造出了新的科研型教师队伍，收获了教育科学研究带来的成功与喜悦。

创新了课堂教学评价机制。老河口市在推动基础教育均衡发展过程中，积极开展教育教学评价体系改革，致力于改变“以考代评”为主的教育教学质量评价方法，在新的教育教学评价体系中，过程性评价占主要部分，主要通过实施随机抽查，对各学校在课程落实、教学管理、教师教学行为、学习习惯培养、教育科研以及课改特色等方面进行评价。

推进倒评机制是老河口市改革教育教学评价体系的亮点，倒评即从学生的入学率看毕业时的升学率以及教师和学生的教与学的行为习惯等，进行高中评价初中、初中评价小学，对学生的知识与技能、创新精神和实践能力等方面进行检测和评价，关注教师的专业成长和教学水平的不断提高，从而将全市教育一盘棋的工作思路落到了实处，更加注重了学校的可持续发展。通过教育教学评价体系的改革与完善，老河口市中小学教师的教育教学水平、职业道德素养明显提升；学生在德智体美劳等方面不断发展，师生素质得到整体提高。

9.课改演讲稿1 篇九

尊敬的校领导，各位同事：

大家，下午好！今天很荣幸站在这里和各位老师交流教学经验，与大家分享我上学期进行课改期间的一点心得，希望同事们对我的浅见能多多指教。言归正传：下面我将从三个方面分别介绍我的课改工作

一． 前期工作做学生的思想工作

在开始着手课改前，我收集了一些调查，关于课堂学习的调查，感受到

学生大部分对现在的课堂都觉得有些无聊，上课也经常会走神，如果可以自由点就好了。借此，我为班上的学生召开了一次主题班会，以鼓励学生改变，至于改变的方式，我介绍了杜郎口教学，使部分学生产生共鸣。而后向学生介绍：做这些事情，需要什么样的能力，需要什么样的心理素质。进一步帮学生明确他们要怎样做。

二． 辅助工作组建小组

小组的形成，我坚持以好，中，差各两人的原则进行安排和调位。指导学生进行小组建立，起名，包括组队的管理和竞争。我个人认为要一个学生爱自己班级不容易，但是要他爱自己的小组却很容易，因为人少，事事（纪律，学习，卫生）与身边的人相关联。如果每个人都很爱自己的小组，那不就是爱自己的班级了吗？所以无论从哪方面，小组的建立必不可少。

三． 课堂应用——四步骤

（1）预习

预习，是很好的学习环节，从知识方面讲，预习可以让学生对第二天所要学的新课有所了解，做到心中有数；从能力方面讲，可以增强学生的读书能力，也就提升了他们的阅读理解能力。有人说，预习会影响学生的探究能力，我个人坚持认为：如果单纯的看课本预习，可能会影响学生的探究能力，可是配有学案的使用，学生的探究能力不但不会下降反而会增强学生对问题的反问，思考能力。

（2）讨论

讨论，目的有两个：一。对个人学习的困惑由小组通过共同探讨来完成，以使学生在学生上有成就感，因不同的人的理解程度不同，有些问题或许有些成绩好的学生没想到，成绩稍弱的学生想到了。二。对学生个人的能力的提升，只有与他人交流，才会让学生感悟到真理来源于不断的实践，也逐步认识到如何与人交流

（3）展示

展示，分成两个环节。一部分是黑板板书，开始时是我帮学生画好图形，让学生直接填空，渐渐地，我把权力全部放还给学生，发现他们做的也很好，而且还会为某个字而在意。另一部分是讲解。这部分对讲解者和听者都要求极高。讲解的同学：要克服害羞，紧张的心理，站到讲台，要思路清晰，声音洪亮的讲解给同学听。听者，要像适应新老师一样去适应同学，并且从中找出自己的问题，判断讲解者的正误性。当然，展示部分，也是课堂最重要的部分，此时，对老师来说也是极大的挑战。学生扭扭捏捏，说了半天不知所云，讲得很慢，重复性很多……如果此时，老师按耐不住，就一定会说：“你下去吧，我来！”那么，此时，将前功尽弃！不但打击了学生的积极性，也使自己丧失了继续实施的动力。此时的老师需要八个字：学会信任，学会等待！

（4）总结

在总结时，我之前总是一节课上完再总结，慢慢发现，学生其实很多时候很难理

解，所以我转换了时间，就在学生讲解一题或者一个知识点过后，只要我认为不妥，或者还有含糊之处，我便即时讲解，总结。

10.学校课改同行演讲稿 篇十

衣带渐宽终不悔

为伊消得人憔悴

洪洞县玉峰街实验小学

韩从真

尊敬的各位领导、评委、老师：

大家好！今天我演讲的题目是《衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴》。

2000年，我成为教育战线上的一名新兵，怀揣着一份色彩斑斓的梦走上了三尺讲台。风起云涌，潮起潮落，岁月之河缓慢而又湍急。转瞬之间，我已在课改之路上行进了将近十个春秋。

走进新课程，我们品尝了焦虑，经历了徘徊，同时也感受到了困惑。曾几何时，我们习惯了满堂灌，演惯了我是主体，你是客体，我说你听的权威角色。面对新课程，我们有诸多不适：自我否定的不适、新型师生关系的茫然、自身素质的缺乏„„回望来路，艰辛与欢乐同在，遗憾与收获共存；回望来路，我发现自己深深地爱着这份平凡而崇高的事业，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

课改路上，我始终冲在前沿阵地，一次次地学习新课程的理论知识；一次次地领悟新课程的精神内涵；一次次地把新课程的理念融入到自己的教育教学实践中去。我们经历了“洗脑”，用先进科学的教育理念武装自己；我们经历了“充电”，不断学习新知识，不断提高自身素质；我们经历了“换水”，储备的一桶水常换常新。

怀着几分激动，带着几许兴奋，我潜心改进教学方法，精心创造宽松、和谐、民主的学习氛围，努力落实新课程改革提出的三维目标。记得三年级的一节语文课上，当我向学生提出“谁知道妈妈的生日”时，我原本以为教室里定会小手成林，畅所欲言，但出乎意料之外的是学生们却一个个面面相觑，一言不发。见此情形，我并未大动肝火，横加叱责，而是就势引导，让学生回忆自己的妈妈在平常生活中对自己的悉心照顾。原本沉寂的课堂一下子沸腾了起来。“老师，我的妈妈无论刮风下雨，都会准时出现在学校大门口。”“老师，有一次我生

病了，我的妈妈一夜都没合眼，一会儿摸摸我的额头，一会儿拉拉我的被子。第二天早上，妈妈的眼睛布满了血丝。”“老师，一次我不小心摔伤了，我的妈妈不顾生病的身体，拖着疲惫的步伐，一口气把我背到了医院的急诊室，看着妈妈脸上流下的汗水，我知道我的妈妈非常爱我。”听着孩子们一句句动情的话语，我的心也在感动着。看着孩子们一个个激动的神情，我知道学生们在我的语文课堂上钓到的不仅仅是知识的大鱼，智慧的大鱼，更是道德的大鱼，情感的大鱼。

经过几年大胆探索实践，我们的课堂终于大变样，焕发出了青春的活力！课堂上，学生自主探究着，小组合作交流着，课外资源共享着，精美语言积淀着„„在生生互动、师生互动中感受心灵沟通，情感交流的喜悦；我不再固守传统的“一言堂”，而是想方设法为学生搭建交互学习的平台，不再生搬硬套“教教材”，而是灵活机动“用教材”了。我成了孩子们学习的参与者、引导者和合作者，与他们共同畅游在知识的海洋，引领孩子们在课堂这个舞台上淋漓尽致地展示自我风采。课堂外，学生们在板报、校报中抒发“指点江山，激扬文字”的豪情，故事、演讲、诗词诵读等语文活动让学生们在口若悬河、动情表演中收获成功的快乐，而我也在收获着一路走来课改中的点滴体验：语文——它不该只是诗意的替换，起码应是一种思考后的蜕变，彷徨后的历练，博彩后的惊羡，重塑后的体验„„

冬去春来，日月交辉，十年的从教经历、课改征程中镌刻着两个字，那就是“充实”：有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，既需学习，又长见识，这就是课改的乐趣。“心血倾尽仍恨少，爱到浓处痴几分？”我始终坚信，只要是有心的教育者，最终都能够在课改的艺术殿堂里，塑造自己最完美的艺术作品。为此，我将一如既往，不惜衣带渐宽，为伊憔悴。

我的演讲完毕，谢谢大家！

11.信息化.课改.质量演讲稿 篇十一

新课改小学数学课堂质量措施课堂是师生的主阵地，在我们的课堂中：一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲到底的现象仍然存在。老师讲得辛苦，学生学得也吃力，而且教学效果也不佳。更有甚者认为，数学学习就是多练多算，见得多了自然什么就会了。老师的题海战术使学生苦不堪言，极大的加重了学生的负担。如何用最优化的途径和方法进行数学教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量切实帮助学生减轻负担，成了我们数学教师不断思索的问题。

一、课前精心准备——提高教学质量的前提

重视课堂导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。在一节课的刚开始，学生的兴奋点往往还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生的注意力很快集中到“课上”，使他们全身心地投入到学习中来，在相当程度上决定着一堂课的成败。

我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。如果让你去做一件你毫无兴趣的事，你根本无法做好，任何事如此，数学学习也不例外。

每节课，学生要学的知识，老师精心设计成具体的小问题，就把大的无法理解和把握的知识划分成块，这样就化难为易，掌握就轻松愉快得多了 。

上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材；同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。

二、课堂组织引导学生参与——提高教学质量的关键

在课堂上组织丰富多彩的教学活动，让学生唱主角，真正把课堂还给学生。在课堂上精讲精练，让学生学会举一反三。课堂上，教师除了要认真组织学生学习知识，抓好教学的每一个环节外，我认为还应该做到以下几点：

1.面向全体，因材施教

面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中。

2.及时反馈教学信息，允许学生在课堂上犯错，走出见错必纠的误区

美国教育家布卢姆认为，学生学习差的一个原因是后进生不重视对自身学习效果的反馈，导致学习上错误愈积愈多，最后成为极大的学习障碍；而学习优秀的学生总是有意无意地重视教学反馈，善于发现自己的错误。

在教学中，我对信息的反馈十分关注。课堂上的察颜观色、个别提问、课堂作业、测验考试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息以改进自己的教学。如在教学人教版小学二年级数学下册的《1000以内数的大小比较》活动时，我以游戏的形式进行教学，猜出这个数，它在哪两个整百数之间，然后很好地进行比较，我先告诉学生游戏规则，再按实际情况分好组，然后以小组形式进行猜数游戏。猜对的做出胜利的举动，孩子们都玩得特别开心，个个眉开眼笑，都能逐步使猜的次数尽量少，较快地猜出数来。这样学会了比较两个三位数大小的方法，所以，反馈是教学中重要的一环，使他们理解重视反馈对提高学习成绩的意义，从而培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。我们要发挥教学反馈的作用，向学生介绍和讲解反馈的作用，

3.充分利用多媒体辅助教学

计算机多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣、培养学生能力具有其他无法比拟的优越性。比如，在教学《搭一搭》一节内容时，我先让同学们按照要求搭好立体图形，再让他们从不同的角度观察图形的形状，他们能说出看见的正方形的个数，但是要他们把观察到的图形画出来就难了，最初只有几个同学能完成。这时，我便展示课前准备好的课件：先将一个个小正方体按要求搭好后观察，从正面观察到的形状用红线标出，并一闪一闪的，学生感觉到很直观、形象，一下子就能在纸上画出从正面观察到的图形的形状，然后，再用同样的方法展示从上面、侧面观察到的图形形状，学生能迅速地画出图形。

三、课堂上的生生互动——提高教学质量的保障

在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的学生感到学习困难，我们把他们叫“学困生”。学困生的存在是一个现实问题，若处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。所以，要加大对他们的辅导。但是，课堂上有一定的教学任务，教师不可能对每个学困生进行辅导，教师一个人的力量是有限的，所以我根据本班的具体情况，采取师生一对一和生生一对一两种辅导形式。对学习感到很困难的和学习态度又不好的就由老师辅导；学习态度较好，对老师有畏惧感的就由学习优秀的学生辅导。这样，学困生得到了发展，优秀生也得到了锻炼，同时又减轻老师的負担，起到事半功倍的作用。学困生进步了，优秀生更优了，班级的整体成绩当然就会上升。

四、在课堂上即时评价——个人积分和小组积分

课堂即时评价，就是指在课堂教学活动中对学生所作的各种学习行为给予及时的评价，它是形成性评价的重要组成部分。数学教学评价的主要目的，是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评就需要教师实施课堂即时评价来调动。笔者利用小组教学的优势，密切观察各个学生的学习情况，做出及时的评价，使之成为促使学生学习数学的一剂兴奋剂。小组教学策略和教学方法的特殊性，使得课堂即时评价更价为主，以学生平时参与各种数学教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。而学生数学学习的兴趣和态度能与这些模式和方法相结合，发挥其根本作用。根据学生一节课的积分，评出不同的“明星”。例如，展示之星，组织之星，进步之星等，当堂奖励，或积分兑换进行周奖励，月奖励，学期奖励，这样极大的激励机制，学生在学习中参与性提高了，成绩也就提高 。

12.信息化.课改.质量演讲稿 篇十二

一、普通高校田径教学中存在的主要问题

1. 发挥学生自主性和主体性, 灵活安排田径教学内容。

目前高校田径教学并没有把学生作为主体, 只是一味地根据教学大纲安排教学内容, 实际教学中并没有按照学生身心发展的规律进行;教学内容重复现象严重, 很多内容是义务教育体育课中的内容。教学中既没有发展学生已掌握的技术, 也没有拓展田径项目与其他运动项目的联系, 从而出现了教学过程中教学内容单一, 学生对学习田径提不起兴趣等问题。

2. 对田径运动知识及文化内涵理解不深。

绝大部分学生对田径运动的作用、功能和价值的认识不够。学生意识不到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处, 没有意识到田径的健身作用, 不了解田径是所有体育运动项目的基础, 不知道该如何去欣赏田径运动的美, 不懂得该如何去欣赏田径比赛, 不能体会田径运动的文化内涵。还有田径运动主要在露天田径运动场, 有时确实很枯燥, 很乏味, 加之学生认为严寒酷暑的条件很艰苦, 且在当代大学生大多不愿吃苦受累, 再加上媒体的大力宣传, 从而使学生更愿意参加那些时尚的运动项目, 这些都直接或间接导致他们对田径运动无法产生兴趣。

3.“以人为本”、“终身体育”教学理念的缺失。

当前大多数普通高校田径教学继续沿用以竞技技术为主的传统教学模式。教学过程中一味地要求竞技运动项目的完整性和系统性, 侧重学生对技术动作的掌握及学生跑、跳、投等基本素质能力的提高, 却忽视了教学过程中“以人为本”的理念;忽视了如何根据学生的实际需要去发展学生的基本运动能力, 提高学生的综合素质;忽视田径是所有体育运动项目基础当中的健身作用;忽视了“终身体育”的指导思想。

二、普通高校田径教学改革的方法

1. 发挥学生自主性和主体性, 优化课程设置。

普通高校田径教学应当首先将学生作为主体, 充分发挥学生的主体性和教师在教学中的主导作用, 摒弃传统的课程设置, 在教学内容的选择上要以能够充分提高学生身心健康水平为原则, 灵活排教学大纲中的田径教学内容, 同时拓展田径项目与其他运动项目的联系。这样既可以提高学生参加田径运动的兴趣, 又有利于培养学生的田径技能。此外, 在高校田径课程体系中应当适当增加理论课, 在理论课当中对学生进行田径运动知识及文化内涵的加强, 同时对田径在健身、竞技、娱乐、休闲各领域的功能向学生进行更广泛、更全面的展示和介绍, 教学生如何去欣赏田径运动的美, 因为不同的项目应当从不同的角度去欣赏, 教学生如何去欣赏田径比赛, 如何在田径比赛中去体会速度、力量、激情, 教学生怎样去体会田径运动的文化内涵。通过这些来提高学生对田径运动的兴趣。

2. 构建新的田径课程考评体系。

以往田径课程考核是以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准, 而在新构建的田径课程考评体系当中考核内容应能全面反映学生在进行田径课学习之后的综合素质与能力, 具体包括学生在进行各项健身锻炼后各项素质提高的幅度大小, 学生合理运用所学到的体育理论知识去指导自身锻炼的能力大小, 各项生理机能水平的稳定性, 以及适应能力的好坏, 等等。在考核体系中, 应将教学效果的直接测量与间接测量相结合。所谓直接测量, 就是对学生学习前后各项素质的成绩进行对照比较得出结论 (即根据学生进步的幅度进行成绩评定) , 而间接测量就是对学生综合能力的评价。

3. 以“终身体育”、“健康第一”为目标。

“终身体育”是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。普通高校体育是为实施终身体育打基础的最重要的阶段, 因此高校的体育教学一定要围绕着“终身体育”和“健康第一”这一宗旨。因此普通高校田径教学的最终目的应当不仅是掌握一些运动技术和技能, 更重要的是在实施教学的过程中保障学生的身体健康使学生能掌握两种以上终身受益的田径健身方法和养成良好的锻炼身体习惯。这并不意味着减少田径课教学内容和降低田径课教学质量要求, 而是尽快从单纯的竞技式田径课教学向素质教育方向转变形成“终身体育”、“健康第一”意识, 为以后走上工作岗位打下坚实和良好的基础。

参考文献

[1]初永和.高等田径教学面临的困境和对策[J].辽宁体育科技, 2002, 24 (2) .

13.新课改理论知识演讲稿 篇十三

苏喜红

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我演讲的题目是《课改伴我成长》。2001年，20岁的我从平凉师范毕业，走进山大沟深的小山村，当起了孩子王。掐指算来已经近十二个年头。十二年来，回顾课改伴我成长的历程，有成功与挫折，也有欢笑与眼泪。是课改，让我学会了正视自我，反思自我，实践自我。

刚开始接触课改时，我对它的认识非常的短浅，总觉得课改很大，大到那是专家们研究的事儿，同时又觉得它很小，小到几乎和跟自己没有关系。我甚至都没认真思考过：课改要改什么？为什么要课改？如何改？当自己精心准备的公开课被指出：师生定位不准，教师不敢放手，没有体现学生为主；缺乏对学生的关注与评价；教法与学法陈旧，没有体现课改精神；„„等等，一系列的问题残酷的摆在了眼前，这个时候，我才深切的感受到自己知识的贫乏与浅薄。我必须正视自己的不足，正视课改，唯有潜下心来切切实实加强理论学习，接受课改的洗礼，转变思想观 1

念，提高自身专业素养，才能重新给自己定位。此后的几年里，我为了拉近与课改的距离，能让自己很快的成熟起来，我经常主动要求学校到外面去听课学习，看人家的新型课堂教学模式是怎样的，从2003年到2009年六年时间内，我先后参加了好多次有关新课改的培训，也就是在那个时候，我才知道了什么是启发式教学，什么是参与式教学，怎样进行小组讨论，怎样使用大白纸等等，以及后来推广的杜郎口中学“三三六”教学模式，杨思中学永威中学倡导的“先学后教，当堂训练” 的自主学习模式等，都让彻底认识到了课改的必要性，渐渐地，在以后的教学当中，每一次备课，我都

会进行反复的思考，找出与课改要求的差距，实践、反思、再实践、再反思，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。我更加明确了课改的要求与方向，领悟了课改的内涵与精神，体验到了新课程理念下课堂教学的魅力，他们先进的教学理念、富有实效的教学方法、谦虚审慎的钻研态度，为我树立了榜样。对照专家的指引，反思自己的教学，在实践中不断摸索，点滴的进步给了我前进的动力。记得有一次是在学习六年级《伯牙绝弦》这篇课文时，我让同学们畅所欲言，谈谈自己的体会，大部分同学都陶醉于俞伯

牙和钟子期知音难觅，此生得一知己足矣的情谊时，有一个叫万春梅同学站起来说：“天涯何处无芳草，何必吊死在一棵树上”。我被孩子这种独特的思维方式震撼了。我立即当堂表扬了这位同学，并鼓励其他的孩子们，也能够向这位同学一样发挥自己的想象。对这两种情况进行分析，学生们一下子激情高涨，都想发表自己的看法。就连平时不太主动回答问题的几个同学也都跃跃欲试。这样的例子多得举不胜举。

课堂上，看着他们那一只只举得高高的小手，一张张渴求展示自我、稚气而自信的脸，听着一个个出人意料、富有个性的见解，感受着一次次惊喜与欣慰。我真正体会到是课改给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我与孩子们，我的同事们与孩子们，沉浸在课改的快乐中，沐浴着课改的阳光成长时，我终于明白了：课改气氛与环境的形成，不是靠学校与领导的指挥棒，而要靠我们自己的实践，我们教师才是课改实施的关键。

新课程的理念告诉我们：学生不是装载知识的容

器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的个人演讲基地，而是师生的共同合奏舞台，演奏主旋律的永远是学生，老师只是那个伴奏

者！亲爱的老师们，请允许他们的“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“各领风骚”吧，只有这样，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。

各位评委，各位老师，我是一位极其平凡的小学教师，同样我做的事也再普通不过，任何敬业的老师们和我一样默默地坚持着。站在这里，我恐慌、不安，但更多的是感谢，尽管这种感谢也是那样的平凡，但我还是要真诚地、郑重地重复这份感谢。

感谢命运，让我成为一名老师！

感谢领导、同事以及所有关心我的人，让我平庸的生命因教学而精彩！

我特别要感谢的是课程改革，是课改让我成长，是课改让我的孩子们焕发出了生命的活力！

最后我用《感恩的心》几句歌词来结束我的演讲。“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己......”

“路漫漫兮久远，吾将上下而求索”。课改路漫漫，昨天、今天和明天他始终与我同行、伴我成长、催我奋进。在座的老师们，让我们一起用心，一起努力吧！相信，在我们大家的共同努力下，朱店课改

14.我与课改共成长演讲稿 篇十四

在课改中深思在实践中奋进

晋中开发区小赵学校崔美琴

小时候，我以为老师很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。

小时候，我以为老师很神气，说上一句话也惊天动地。

小时候我以为老师很神秘，让所有的难题成了乐趣。

“三尺讲台，一方净土。”怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，我投入了教师这个行业，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于教育一线时，觉得一切都很新鲜。记得那是我第一次参加学区组织的公开课，满以为自己设计的课，可以得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂死气沉沉，一问一答式的教学，学生厌烦，效果很不好。课后领导和同事们的评价是“课堂气氛不活跃。”“没有体现学生的主体性。”这次的失败犹如一盆冷水扑灭了我的满腔热忱。直到新课程改革轰轰烈烈地开展，2002年夏天业务考试，我才真正地接触到了新课程。新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学，更唤醒了我对教育事业新的憧憬。

新课程标准要求联系生活，创设学生熟悉的生活情境，新课程标准要我们自主地、创造性地使用教材，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。带着这些新的理念，我设计了一堂教研课，可是课上学生只顾玩学具，没有达到教学目标。课后领导和同事们诚恳地提出了“你没有备学生”“课堂虽然形式多样，但只图花哨，没有达成目标。”“你还是穿新鞋走旧路。”等评价。看来我对新课程标准理解得不到位。于是我在领导和同事的帮助下重新学习新课程标准，与同事们讨论交流，并不断进行反思，适时调整自己的教学思路和方法。记得又一次公开课上，我出示一道应用题

让学生解答，学生在汇报时出现了错误，而我本着尊重学生的原则，让学生说说自己是怎么想的？我适时加以引导，却意外地收获了另一种解题思路。课后我进行了反思：其实错误也是一种资源，教师只要抓住课堂生成的资源并加以引导，可能会达到意想不到的效果。上一堂好课不容易，上一堂符合新课标理念的好课就更加的不容易了，在课改道路中遇到一些困难和矛盾是正常的，关键要正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法。之后的我在课堂上总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，让学生真正成为学习的主人，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成一件快乐的事。而我呢？则更加喜欢我的学生，更加乐意与他们一起学习，我终于在课改中成长起来了。

有人把教师比作园丁，辛勤地培育祖国的花朵。有人把教师比作蜡烛，毫无怨言地牺牲自我而照亮别人。我认为应把教师比作电脑上“刷新”的操作，不断自我刷新，才能更新观念。

自从中国加入WTO以后，中国企业的理念从“中国制造”变为“中国创造”，中国需要创造型人才，作为教师我们应该培养创新型人才，而发现问题是创新的先决条件。说到这儿，我想起电视剧《鲜花朵朵》中一个公司招人出了这样一个选择题：有三个人A:发现兔子。B:一枪打死兔子。C:捡起兔子。三人美餐一顿，谁居首功。答案是发现者居首功。爱因斯坦曾经说过，发现问题比解决问题更重要。他说：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”他本人正是因为提

出了解决牛顿力学体系中存在的问题或矛盾而建立了相对论。由此我反思，我们在平常教学中一般都是先出示问题情境，再引导学生分析解决问题。很少有老师将发现问题放在课堂教学的首位。是课改教会我思考，我终于在课改中成熟了起来。

15.信息化.课改.质量演讲稿 篇十五

一、我眼中的卓越课堂

课堂教学模式改革的目的, 无非就是要提高教学质量。作为身处课改第一线的教师, 务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段, 探索具有促进学生全面发展的教学模式。长期以来, 虽然大溪中学在课改方面不断进行改革创新, 但在“应试”教育制度的这个温床里, “一言堂”、“灌输式”的教学方式仍然有着“顽强的生命力”, 许多教师仍然将它作为学生取得好分数的不二法宝。当今, 我们教师追求、奉行的是对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁, 将文本讲得口沫四溅, 课后让学生用大量休息时间去死记硬背。也许在教师的这种高压下学生考取了高分, 却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式弱化了学生课堂的主体意识、合作意识, 更不用说对学生创造能力的培养。作为新课堂教学, 要做到学生的课堂学生做主, 教师将课堂还给学生, 关注学生的全面发展。在课堂上要先学后教、当堂训练。让学生自主学习, 充分发挥学生的主体地位意识。在先学的基础上发现问题, 再通过学生合作学习、质疑探究的方式, 反思总结达到目的, 教师在整个过程中是个引导者。不管采用什么样的教学模式, 都应该遵循新课标提出的三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。实行“自主、合作、探究”的模式, 才能真正促进学生的发展。

二、我践行的卓越课堂

第一环节:自主学习。新课堂下的自主学习, 学生根据老师精心编制的导学案, 结合教科书、参考书去研究探索, 让自主学习做到有的放矢。这一环节要求学生安静、独立思考, 得出自学的结果。

第二环节:合作探究。教师把一节课的重点难点以2——3个问题的形式呈现给学生, 学生以对学、小组探讨、小组展示、组间质疑补充的形式完成。实施这一环节的前提是:根据学生个性、能力、水平等方面的差异, 合理组建学习小组。每组选一个组织能力强的学生担任小组长, 由组长分配学习任务, 记录学习情况。在这一过程中, 教师要深入各个学习小组, 了解学习情况, 并对学生的疑难问题做出点拔。

第三环节:展示质疑。这一环节是每节课的重头戏, 学生通过展示质疑产生智慧的火花。在这一环节中, 要充分体现学生的主体意识, 老师要当一个调控师, 不能过多干涉学生的思路和知识的碰撞而要用鼓励性语言激励学生进行多样化展示和多角度质疑。

第四环节:拓展延伸。这一环节能丰富教学内容, 提升学生语文能力。教师要根据本节课的内容灵活布置有效的课堂训练内容。

三、我收获的卓越课堂

以新课程理念为向导, 我在教学改革方面持续不断地进行着, 扎实具体, 全面深入的探索, 皇天不负有心人, 取得了可喜可贺的收获, 突出表现在以下几个方面:

1. 我的观念变化了。

为了实现我校“创办适合每个学生发展的教育”的办学理念, 我把学生看作是有思想, 有情感, 有权利, 有尊严, 正在成长发展中的人, 活生生的有血有肉的人, 新课程改变了我仅把新课程当教科书或科目的观念, 我不再是课程的忠实执行者, 而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者, 在教学中, 我唱独脚戏的现象少了, 而与学生交流, 沟通, 合作, 互动的现象明显多了。其次, 我的角色也变了, 我的行为出现了这样的变化:指导学生形成良好的学习习惯, 掌握学习策略, 创设丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣;提供各种便利, 为学生的学习服务;建立一个接纳的, 支持性的, 宽容性的课堂气氛;作为学习参与者, 与学生分享自己的情感和想法, 和学生一道寻找真理, 让他们在知识的海洋里自由翱翔。

2. 我的学生变了。

他们变得爱学习了, 学生在读中学, 做中学, 听中学, 在思考中学习, 在合作中学习, 从而获得了学习中的乐趣与全面和谐的发展。新课程鼓励学生从自己的视角出发, 用自己最喜欢的方式进行学习, 学习评价注意激励性和发展性, 用发展的眼光看待学生, 关注学生的成长过程, 注意、肯定、赞赏学生的点滴进步, 让孩子们感受到学习的成功与快乐。在他们心中唤起自豪感, 这种注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用。学生们经常交流各自学习心得, 交流思想情感的体验, 在交流中产生智慧的火花。

3. 我的课堂教学模式变了。

首先, 课堂教学的目标变了, 新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能, 过程、方法, 情感、态度、价值观三个方面的有机整合, 在知识教学的同时, 关注过程方法和情感的体验, 其次, 课堂教学活起来了。只有课堂教学活起来了, 学生才有可能主动学习, 使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性, 充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足, 让课堂“活”起来, 目的在于使学生和教师都能找回那失去以久的“自我”, 建构起丰富的精神生活, 享受生命成长的快乐。

摘要：本文围绕打造卓越课堂, 提高教学质量展开, 包括三个方面:我眼中的卓越课堂、我践行的卓越课堂、我收获的卓越课堂。

16.信息化.课改.质量演讲稿 篇十六

一、 掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲

英语教学有一定的规律可循，各种外语教学法的理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确的决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中没有创新，教学水平不能提高，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。新理念是课程的灵魂和支点，没有体现课程理念的课堂就象没有支撑的大厦，顷刻即倒，教师要吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻新的教学理念，这样才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲，这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好地实施教学并实现师生课堂教学的灵活互动。

二、 合理、创造性地使用教材，适当发挥弹性

每个单元在开始教学之前，教师应该对整个单元的内容有个全面的、整体性的认识。根据教学目的，教学内容和师生的实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时所安排的教学内容。新教材在内容编排上有所改变，在采用单元划分基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。这种安排给教师更多的自由空间，教师可以根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。教师不应做教材的奴隶，而应该是教材的主人。新课标指出，教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。

本人认为，教师应当学会使用教材而不是教教材，作为教师，应当学会处理好教师与教材的关系。我们可以根据本班学生的实际情况，适当采用删减、增加、替换、扩展和调整等方法，以达到教学效果最优化。灵活处理课程教材资源，既可以对教材内容本身进行适当的调整，也可以对课外相关材料进行开发和利用，弥补某些教材内容的单一和不足，使课堂更富有时代感和多样性，让学生更大程度得到体验，使学生在学习过程中成为知识的构建者，培养学生的创造性，让学生能在英语学习的过程中，不断开发自己的潜能，体现自我价值。

三、 充分备课并布置学生预习，整体把握教材，活学活用

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。为了使课堂言之有物，行之有效，使学生每节学有所获，教师必须使每节课目标明确。这就要求教师清楚自己作为主导，学生作为主体，每一步该做些什么。教师应鼓励学生预习并找出疑难问题，这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

四、 把握好教学节奏，不教也是一种教学方式

教师的天职是教书，但不能为教书而教书。叶圣陶先生说得好：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，要教育学生形成良好的学习习惯；要重视培养学生掌握一定的学习方法，学会学习；教师必须重视给学生必要的、充足的自由支配时间。因此，为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。新教材词汇和阅读量都很大，所以猜生词，读生词，发现语法规律，总结本单元重点，老师都可以交给学生去做。正如伟大的教育家叶圣陶所言：教是为了不教。教师不必事必躬亲，教师也需要适当解放自己，实现无为而至。

五、 阅读教学，让学生扮演角色提问题，把舞台还给学生

阅读是高中阶段英语教学的重头戏，对学生来说：得阅读者得天下。为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师通常要花费大量的时间和精力对学生进行各种阅读技能的强化训练。传统的教学模式让老师夺走了本应该属于学生的舞台，在这个舞台上老师大唱独角戏，搞一言堂，方法单一，难以调动学生的学习积极性，学生被动接受的知识怎么能留下深刻的印象呢？

笔者认为，突击训练并不一定会取得好效果。假如教师能够把握教材的编排体系，仔细研究教材的内在联系和特点，挖掘学生经验和教材之间的关系，更新教育观念，调整好心态，把课堂交给学生，让学生成为舞台的主人，一定会有良好的教学效果。

总之，英语新课程的改革给高中教育带来的不仅是对学习难度、学习方法、学习品质的挑战和冲击，重要的是它更对任课教师提出了更高的挑战与要求。改变传统教学模式，从应试教育的束缚中走出来，实现以人为本，体现时代性、创新性、实用性原则应是英语教学的主旋律；同时，教师必须适应新教材的特点，走出自己的、适合学生发展的教学途径和教学风格，切忌“穿新鞋走老路”，只有这样，才能达到预期的教学目标。