实用文教学研究综述

实用文教学研究综述（共8篇）

1.实用文教学研究综述 篇一

学习《语文实用文的教学策略》有感

通过聆听了专家的讲座使我受益匪浅。使我明白了实用文在小学语文中的重要性。知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。原先，我在教学语文实用文时，总是先让学生自己去理解，理解不了的教师直接给予帮助，不教给学生先设法理解，而是一遍一遍地 讲给学生听，因此，学生没有养成良好的学习习惯，一遇到不懂的，就赶紧找老师，缺乏自主学习。但听了专家的讲座后，使我认识到自己的教学策略落后了。在今后的教学中，我将改变教法，先让学生得到阅读的知识(即方法)让学生试着去揣摩它们，意念要怎样的结构和表达，才是正确而精密，揣摩不出的，有教师加以引导，从而让学生得到写作的方法。

持之以恒，贵在坚持。我相信自己在语文实用文的教学会不断改革，不断创新，学生写作的能力会逐步提高。

2.实用文教学研究综述 篇二

关键词：电子电气设备,保护接地,系统接地

接地是提高电子电气设备电磁兼容性有效的重要手段之一。正确的接地既能抑制外部电磁干扰的影响,又能防止电子电气设备向外部发射电磁波。尤其是成套控制设备和自动化控制系统,因为有多种控制装置分散布置在许多地方,所以它们各自的接地往往会形成十分复杂的接地网络,不仅需要在系统设计时周密考虑,而且在安装调试时也要仔细检查和做适当的调整。

1 接地的方式

1.1 保护接零

三相四线制供电系统中的中性线,即为保护接零线,它是电路环路的重要组成部分。在中性点直接接地的三相四线制电网中,电子电气设备应保护接零。将电子电气设备正常运行时不带电的金属外壳与电网的零线连接起来。当一相发生漏电或碰壳时,由于金属外壳与零线相连,形成单相短路,电流很大,使电路保护装置迅速动作,切断电源,这时外壳不带电,保护了人身安全和电网其他部分的正常运行。在采用接零保护时,电源中线不允许断开。如果中线断开,将会失去保护作用。通常系统中采用零线重复接地的方法实现保护作用。

1.2 保护接地

为防止触电事故而装设的接地,称之为保护接地。保护接地仅适用于中性点不接地的电网。凡接在这个电网中的电气设备的金属外壳、支架及相连的金属部分均应接地。一般情况下,保护接地线是没有电流流动的,即使有电流,也是非常小的漏电流。所以,保护接地线上没有压降,与之相连的电子电气仪器设备的金属外壳呈现地电位,保护了人身和设备的安全。而中性点接地的电路系统不宜采用保护接地。

1.3 系统接地

在电子仪器设备控制系统中遇到的和经常需要解决的接地问题是系统接地。系统接地线既是各电路中的静态、动态电流通道,又是各级电路通过共同的接地阻抗而相互耦合的途径,从而形成电路间相互干扰的薄弱环节。所以,电子电气仪器设备中的一切抗干扰技术,都和接地有关。正确的接地是抑制噪声和防止干扰的主要途径,它不仅能保证电子电气设备正常、稳定和可靠的工作,而且能提高电路的工作精度。由于工作性质和用途的不同,系统接地可分为:“信号地”、“模拟地”、“数字地”和“仪器地”。

2 系统接地原则

2.1 低频电路的接地原则

低频电路的接地,应坚持一点接地的原则,而在一点接地的原则中,又有串联和并联之区别。单点接地是为许多接在一起的电路提供共同参考点的方法,并联单点接地最为简单而实用,它没有公共阻抗耦合和低频地环路的问题。每一个电路模块都接到一个单点地上,每一个子单元在同一点与参考点相连。地线上其它部分的电流不会耦合进电路。这种接地方式在1MHz以下的工作频率下能工作得很好。但是,虽着频率的升高,接地阻抗随之增大,电路上会产生较大的共模电压。所以,单点接地不适合于高频电路。

2.2 高频电路的接地原则

对于工作频率较高的电路和数字电路,由于各元器件的引线和电路的布局本身的电感都将增加接地线的阻抗,因而在低频电路中广泛采用的一点接地的方法,若用在高频电路容易增加接地线的阻抗,而且地线间的杂散电感和分布电容也会造成电路间的相互耦合,从而使电路工作不稳定。为了降低接地线阻抗及其减少地线间的杂散电感和分布电容造成电路间的相互耦合,高频电路采用就近接地——即“多点接地”的原则,把各电路的系统地线就近接至低阻抗地线上。一般来说,当电路的工作频率高于10MHZ时,应采用多点接地的方式。由于高频电路的接地关键是尽量减少接地线的杂散电感和分布电容,所以在接地的实施方法上与低频电路有很大的区别。

2.3 整机系统的混合接地原则

混合接地既包含了单点接地的特性,又包含了多点接地的特性。例如,系统内的低频部分需要单点接地,而高频部分需要多点接地。某一电子电气设备混合接地,把设备的地线分成三大类:电源地、信号地、屏蔽地。所有的电源地线都接到电源总地线上,所有的信号地线都接到信号总地线上,所有的屏蔽地线都接到屏蔽总地线上,三根总地线最后汇总到公共的参考地。

3 小结

接地问题电子电气设备设计中十分复杂的系统工程。良好的接地系统设计,不仅可以有效地抑制外来电磁干扰的侵袭,使电子电气设备安全稳定和可靠的运行,而且保证较少地向外界大自然环境施放噪声和电磁污染。所以,对于接地系统的问题必须给予足够的重视,从系统工程的角度出发,去研究解决电子电气设备的接地问题,一定会收到良好的经济效果和社会效果。

参考文献

[1]康华光.电子技术基础(模拟部分)[M].4版.北京:高等教育出版社,1999.

3.高三作文教学实用对策研究 篇三

一、肯花时间，训练有序

由于高三的特殊性，很多教师在复习时总会根据各专题的特点进行系统的、灵活多变的复习。可一碰到作文就显得底气不足，没有了规划和方向。想起来每天打一棒，想不起来几个星期打一棒。其后果就是：老师“哼哧哼哧”地改出了一大批“问题”作文。纠结的是这些让你揪心的问题并不能反应学生作文的真正“问题”。问题不明朗，薄弱链就补不准，其复习效果肯定大打折扣。作文复习的薄弱环节在哪里？我们怎样有序地将这一薄弱环节补上又不影响其他专题的复习进度？这是语文教师在作文复习计划中必须思考的问题，而不能“铜匠的担子挑到哪响到哪”，无的放矢，劳而无功。

针对高三作文训练，要舍得花时间，不能因为高三的特殊性而盲目零散地随意布置作文题目，要制定周密系统的计划，按照循序渐进的原则，逐项推出。如就时间而言，可以实行“双周讲，双周练”；就类别而言，可以先进行文体中的议论文训练，因为我们可以利用必修一教材探究，增强其综合能力，为写作奠定基础。

三、鼓励学生个性化写作

语文教学不能局限于课堂内，生活中语文无处不在。为了促进学生的全面发展，教师应对学生展开个性化教学，鼓励学生进行个性化写作。教师应该鼓励学生充分利用丰富的课外资源，积累写作素材，养成写随笔的习惯，题材及内容都不限，遵从自己内心的想法，创作出只属于自己的文章。我们所知道的知名作家为什么有名，是因为他们都有各自写作的特点，有自己的写作风格。

例如，人教版高中语文必修一中的课文《最后的常春藤叶》，讲述了老画家贝尔曼为了鼓励青年画家活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为绘制这杰作付出了生命，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。文章直到最后才点明那最后一片藤叶是贝尔曼的杰作，这就是欧·亨利式结尾，虽属情理之中却在意料之外，向学生揭示了小说的主旨即贝尔曼的忘怀自身，关注他人，让学生懂得出人意料的结局的魅力。

语文教师应该培养学生形成自己的写作风格，通过自己的兴趣爱好及人生感悟，创作出抒发自己心声的文章。又如《孔乙己》，短衣帮与穿长衫者的不同喝酒方式，因到丁举人家偷东西写的服辨，“弄到将要讨饭了”还成天穿在身上的“又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗”的长衫……这些描写既有强烈的时代色彩，又让人想到科举制度对读书人的毒害。

综上所述，在高中写作教学中培养学生的自主学习能力至关重要，在应试教育的大背景下，只有学生积极主动的学习，提高自身的学习热情，才能有效提高自身的综合素质。在写作教学中，教师需要激发学生的写作热情，培养学生的思维创新能力，鼓励学生个性化写作，使学生自主学习，自主探究，增强其综合能力，创作出属于自己的文章。

作者单位：江西省信丰中学（341600） 里的《劝学》《师说》这两篇经典的议论文作为范文，将议论文训练穿插在复习当中，基础与作文两渗透、两不误。然后再进行记叙文等其他文体的训练。接着对议论文中的“分析说理”，记叙文中的“细节描写”等要点、难点部分进行专项细化训练。

为了防止对其他专题的复习产生影响和冲击，作文训练要在总揽全局之时，着眼全程，巧作安排，始终把握平时上课与作文训练的双轨并进，始终把握其他专题复习与作文训练的双轨并进。只有这样，才能做到张弛有度，既能兼顾防偏，整体推进，又保证了作文时间和写作强度。到其他专题结束时，作文训练也告成功，能做到两不误、两加强。

二、分类讲评，注重实效

“拳不离手，曲不离口”，语文教师都认同这样的观念：作文是练出来的，熟能生巧，写得多了，自然“百煉成钢”。所以，有些教师要求周周练，甚至天天练。可是每次练习后，却不作深层的分析，只是模拟高考打一个分数，然后无关痛痒地利用几分钟的时间说一下总体情况。这种高耗低效的的方法，不但不能使学生的作文水平在原有基础上得到提高，反而会使他们产生厌烦情绪，甚至谈“文”色变。如此重量轻质，作文复习的效度和信度不言而喻。

很多教师不太重视作文讲评，即使讲评也喜欢采用大范围的讲评，效果很不理想。如何在这一环节上取得一定实效，这是值得深思的问题。笔者在高三教学中尝试了分类讲评，效果较理想。具体操作是这样的：每次批改时，先将作文按一定的标准归类。如先按文体归类，再按题材归类，然后按出现的问题归类。这样逐步分类后，全班的作文就会被分为几组，然后再以小组的形式进行讲评，效果较好。

比如，在一次《有这样一种声音》作文练习中，笔者就做了如下分组。

1组（11篇）记叙文。写父母的“声音”，展现亲情的伟大。有2篇情感真挚，细微到了父母的叹息声、脚步声、叮咛声等，于细微处激起了情感的千层浪。但还有9篇淡而无味，同样是父母的关怀、爱护声，但泛泛而谈，平铺直叙，空洞无物，不能打动人。讲评重点：怎样用细节描写打动人。

2组（13篇）议论文。论证时，都运用了一些名人的事例作为观点的支撑，但有的学生仅是对这类名人事迹作了一些介绍或整段都在介绍名人的生平经历，缺乏事例的分析。讲评重点：议论文如何分析说理。

3组（10篇）议论文。论证时，所举的事例与观点值得推敲，表面上扣题，实际上材料与观点相去甚远。讲评重点：议论文如何扣题进行论证。

4组（6篇）记叙文、议论文。为了达到结尾扣题的效果，很多学生都喜欢在结尾点题。但真正升华主题的很少，大部分都是简单地回应一下论点，很机械，很肤浅。而如何以独特的视角和深邃的语言，挖掘素材背后的典型意义，让所用材料深刻，加深作文的深度，使文章耐读耐品，这才是高级扣题。讲评的重点：怎样写好主题句。

4.实用文教学研究综述 篇四

内容摘要：初中语文教师比较重视对记叙文和散文等的教学，在很大程度上忽视了对应用文体的学习，其实实用文体的教学对于初中学生来说具有非常重要的作用，尤其是在现在这个高科技的社会。语文教师可以站在更高的层次来审视实用文的教学，并且可以在日常的教学中充分利用各种机会，合理利用教学策略，进一步提高学生的运用语言的能力，同时也培养学生应对社会，面向未来的自信和勇气。关键词： 实用文 教学策略 重要性

写作的教学历来是初中语文教学的一个重点，同时也是一个难点。语文教师从各个角度来训练学生的写作，用以提高他们的写作水平。但是从笔者多年的教学来看，大多数语文教师都非常重视对类似记叙文和散文等文体的教学，即使现在在逐渐淡化文体的趋势下，教师也对训练类似以上的文章情有独钟。不可否认，记叙性，抒情性的文章的确是学生初中写作的重中之重。但是，在现在的社会发展中,随着人类科技的不断进步，人与人之间的交往更加密切，实用文的教学便显得尤其重要。并且，在现在的语文教科书中，对实用文的教学显得有些薄弱，并且由于实用文教学与时代和社会比较严重的脱节，从笔者的教学实践来看，学生的实用文的学习几乎处于停顿状态。下面笔者结合自身的教学实践，从实用文的学习重要性和教学策略等方面来谈谈在初中加强实用文教学的有关问题，以供各位同仁批评指正。

一．初中实用文教学的重要性：

1． 提高学生的语言文字的运用能力和培养他们缜密的思维和有序的逻辑推理能力的需要。

实用文教学在某种意义上就是对学生的生活能力的培养。学生在初中学习的语言运用不仅是我们平时比较重视的记叙抒情等表达方式，学生同时还需要学习与其他人交际的实用性语言风格。这种实用性语言风格有助于学生获得良好的逻辑推理能力，也对他们的缜密思维的培养打下了良好的基础。

2． 进一步培养学生公民道德意识和养成良好的人际交往习惯的需要。

实用文之所以要在初中加强学习，另一方面的原因就是实用文可以在某种程度上培养他们的道德意识。许多实用文都是因为人与人交往的需要而产生的，例如祝贺信，慰问信等。这些实用文在很大程度上都可以培养学生的良好的人际交往习惯。一个人只有具备良好的道德素质和习惯才可能在实用文中体现和谐的人际素养。教师在训练学生的实用文时其实也是对他们的品德进行熏陶，教师不应该轻易地放弃这种教学和教育的手段。

3． 今后走上工作岗位和社会实践的需要。

初中教学的每种文体都对学生的今后生活会产生影响，其中实用文也不例外。在初中阶段学习一些有实际意义和价值的实用文，对学生今后走上社会和工作岗位有不可低估的作用。计划，总结，报告，申请书和求职信等，这些都是学生在今后的学习和工作中必须用到的。而这些内容我们可以在初中教学时予以渗透，为他们今后的正常工作打好基础。现在有很多大学生毕业后进入单位居然连起码的计划和总结都写不好，文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 这也正是我们要在初中加强实用文教学的理由。从某种意义上来看，实用文的社会实践价值可能比一般的记叙文等来得更加重要。二．初中实用文教学的几点相关策略：

1． 将有关的实用文的教学与日常教育教学管理相结合。

语文教师在进行实用文教学的时候可以考虑和平时的教育管理和教学活动相结合。其实在平时的日常管理和教育中学习实用文的写作更加符合学生的心理特点，而且也更加能够体现实用文的运用特征。教师在平时的工作中有很多时候都会用到学生的实用文写作，例如教师给学生进行入团介绍时会要求有意愿的同学递交入团申请书，而此时学生有兴趣学习申请书这种平时不太接触的实用文，教师就可以将申请书的格式和要求讲授给学生听，这样就可以收到比较好的效果。实用文的教学与日常管理结合将大大增强学生学习的积极性，而且可以达到巩固的效果，语文教师在开学时要求学生订计划，期末时写总结，这都是将教育管理和实用文写作结合的机会。2．努力创设各种情境及利用各种机会进行实用文体教学。

教师不但要发现在日常教育教学管理中进行实用文教学的机会，而且要创造各种机会和情境来进行教学。语文教师在很多时候都可以利用学生学习和生活的时机来进行教学，在各种具体的情境中学习实用文的知识会达到事半功倍的效果。例如在学生竞选班干部的时候，教师可以提出要求学生写出竞选词，然后再上台竞选，在这时候教师就创设了一个写作演讲稿的机会，而且实地演讲，效果更佳。语文教师还应该关心身边的许多事情，创造机会使学生有练习实用文的可能。笔者在教学中经常关注学校，社会和学生家庭等方面的事情，一旦发现有机会，就努力创设情境来训练学生的实用文写作。例如在06年罗南英的事情被媒体披露后，笔者发现这是一个很好的机会，于是围绕此事展开综合性学习，在了解事情的经过等以后，教师从三个方面来训练学生的实用文，首先给罗南英写一封慰问信，然后以医院的角度为罗南英写一封倡议书，最后以罗南英的口吻给宁波市民写一封感谢信。在此训练过程中，笔者紧扣综合性学习的要求，从不同的三个角度来训练学生的实用文，的确收到了良好的效果。3.利用科技手段，寻找学生感兴趣的内容进行教学，调动实用文学习的积极性。

作文教学的方法本来就有很多，尤其是对于比较贴近生活的实用文的学习更是举不胜举。作为语文教师在进行实用文教学时可以考虑充分利用科技手段，结合现代社会的发展来实施教学，这样既可以增强实用文教学与生活的联系，又可以提高学生的学习积极性，一举两得。例如考虑到学生中拥有手机的人比较多，手机也是现代社会比较普遍的通讯工具，教师可以安排学生进行手机短信的编写训练，针对一个有积极意义的主题训练编写短信，又由于一般情况下短信的字数是有限制的，于是在训练学生的实用文时还可以进行语段概括等的训练。笔者在近三年的实用文教学中，曾经多次结合现代科技手段进行实用文教学，例如发E—mail和网上发求职信等，既为学生创造了学习的机会，又使学生能更有效地面对社会的变化，适应社会的节奏。三．笔者从事实用文教学的几点体会：

1． 尽量做到同时兼顾实用文教学和其他记叙性，抒情性，议论性等作文教学。初中的作文教学重点还是在培养学生学会基本的表达方式的运用，对于记叙性，抒情性和议论性的文章教学应该是重中之重。教师要妥善处理实用文和其他文体教学的关 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 系，应该树立以记叙抒情和议论等为主，以实用文教学为辅的作文教学思路。要注意出现两种极端倾向：完全忽视实用文教学或者过分重视实用文而喧宾夺主。2． 在教学中尽量做到目的明确，教学体系完善。

语文教师在进行实用文教学时要注意教学目的的明确性，对于每一次教学教师都要有足够的准备，教师心中要非常清楚此次教学的目的。我们在选择教学内容时就要确定训练的目标，千万不可无的放失。对于实用文，我们不但要注意训练的内容，而且要注意在教学时训练学生的语言表达能力。针对不同的实用文的内容，教师要注意语言训练的要求要有所侧重，例如象手机短信要注意语言的简洁，而慰问信等要注意语言的得体，计划和总结等要注意语言的规范和清楚。语文教师在选择实用文教学内容和训练语言表达时切忌随波逐流，没有系统性，这样不但浪费时间，而且对学生今后学习实用文会造成不良后果。

三．在选择教学素材时充分考虑时代性和社会性。

5.有感于《实用教学策略》 篇五

进修学校的学习任务之一就是阅读《实用教学策略》。业余时间我粗略的读了一遍，下面浅谈自己的读后感想。书中主要从三个方面来展开对教学策略的探讨。第一部分是关于教学策略的研究背景等一般性知识以及对教学策略的概念的分析和澄清。第二部分是关于教学的基本策略理论，从教学的几个基本环节入手，将教学的基本策略分为教学准备策略，教学行为策略，教学管理策略，教学评价策略等四个方面。第三部分是从特殊教学策略着手，以语、数、外为例探讨学科的教学策略。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率，珍惜这次学习机会。

所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。书中告诉我们教学策略具有以下基本特征：第一，综合性。选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。第二，可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有关明确具体的内容。第三，灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。作为知识传授者的我们，必须重视研究应该怎样教，怎样安排教学活动，如何处理教学时间和空间等有关教学策略的问题。教学策略有以下几个基本特点：问题情境的针对性；整体性；前置性和过程性相结合；可操作性；灵活性。另外十二项教学策略研究内容是本书的重中之重，即：

1、建立激励性的课堂气氛的策略。

2、学习机会的策略。

3、课程结构的策略。

4、建立学习心向的策略。

5、连贯一致内容的策略。

6、精心设计的课堂讨论策略。

7、综合实践活动课策略。

8、支持学生参与学习策略。

9、方法教学的策略。

10、合作学习策略。

11、注重学习目标评价的策略。

12、成就期待教育策略。本书对这12项研究内容进行了深入浅出的概述，基本操作程序说明，以及生动的案例及评述。下面就几个策略谈谈自己具体的感想。

建立激励性课堂气氛的策略,就是在教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，从而获得高效率教学。激励是一个人学习事业成功的推动力，是情商的重要组成部分。在教学中，教师要是能充分发挥这种激励作用，将使教学效果成倍增加。激励能融洽师生之间的关系。激励可以使学生得到振奋，激发学生的学习潜能。师生的课堂教学心理无疑应处于生动而活泼的状态。课堂教学激励性心理氛围的构建基于学生个人的心理认同，一旦学生心理与教师心理在学科知识领域相关问题上形成心理同构，课堂教学的心理氛围必趋于生动活泼，和谐共振的心理高潮必将随之涌现而获得最佳教学效果。在这一点上我自省自己做的很不到位，俗语讲“好学生都是夸出来的。”教师对于学生的鼓励，赞美可能影响学生的学习态度甚至是一生。可见，教师鼓励的重要性。而现实中自己往往忽略这一点，没有耐心，一两次说教之后就对学生失去耐心大声呵斥，如果教师站在学生的角度思考问题，找到症状的根源，对症下药，用鼓励言辞替换愠色怒斥岂不是更好？这样也能增加课堂的教学效率。

学习机会策略，随着课程改革的逐步推进，现在的教学更加倡导在进行知识传授的过程中，通过改变教师教学方式和学生的学习方式，培养学生形成积极主动的学习态度和主动参与，乐于探究，勤于动手的能力，提高他们的各种素质。在这样的背景下，每一位教师都应该尽可能为全体学生提供学习机会，使他们在有限的课堂学习时间内，提高学习效能。教师应该处理好课堂教学的节奏，保持教学的流畅性，把握好教学过渡和调控好教学课堂的注意从而帮助学生实现自我管理。

建立学习心向的策略，乍看之一策略有点迷茫，止不住回去深入研究。建立学习心向也可以称为准备性学习，是在正式学习之前帮助学生建立积极的心理准备，对以后的学习具有积极的定向作用。建立学习心向策略可以提高学生从广域网获得信息的能力，可以提高学生分辨，总结，归纳，取舍及表达能力，可以增强学生交流互动的能力，可以把学生受教育的过程贯穿于学生生活的始终。其中在读到“建立学习心向学生组合方式”这一节的内容时，我对课堂中学生的合作式学习有了新的认识，它包括AA组合，AB组合，BB组合，个人单独组合。日常教学中，我经常无选择的让学生分组交流，根本没有考虑到学生的知识水平，忽略了学生良莠之分，因此好多时候遏制了课堂教学，读了这些内容之后，我明白学生的合作学习可以有很多种，最好就是AB组合，学习优秀的和学习较差的组合，优劣互补，真正实现“兵教兵”，充分发挥学生学习的能动性。因此，现在我重新将我班学生分组，优劣学生一组，成绩好的带动成绩差的，最终都能提高自身学习成绩，这个过程中，我也尊重学生自己的意愿，自由组合，前提是彼此组成互助合作组，均有所提高。

精心设计的课堂讨论策略，是指为达到一定的教学目标，由教师精心准备，精心设计的问题所引发的教师与学生，学生与学生之间的讨论与交流。精心设计的课堂讨论要求教师要熟悉课本，要熟悉学生，掌控课堂的能力要高。这样可以有效提高学生学习效果，提高学习兴趣。也有利于学生主动建构自己的知识体系和能力体系。

支持学生参与学习策略，在课堂教学过程中，教师应为学生创造参与学习条件和机会。只有学生参与了，才有更大的活动空间和思考空间；学生在参与中体验和感受成功的快乐，在参与中磨砺思维品质。只有参与了，才能激发学生的认知，情感，动机，学生的学习积极性才会更高。方法教学策略，我们说“授之以鱼不如授之以渔”。教师教给学生知识的同时更重要的是方法的指导，以便学生今后用此种方法去解决类似的问题。

注重学习目标评价的策略，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。学习目标评价的作用主要表现在提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程。另外在实施学习目标评价的过程中要注重发展性，过程性，主体性和多主体性。

成就期待教育策略，教师对于学生的期待程度，对于他们帮助学生发展的努力以及学生对自身的期望都有重要的影响。因此，教师应确立并传递对学生积极的，经过努力可以实现的期望。这种期望应能体现：教师对学生取得进步的信心，因而就必须作为一项教学目标去付诸实现。有益的做法是，教师为全班和个体同学确定一个可行的最低水平要求作为目标，而不是以最高要求作为目标。这样的教育策略可以强调“鼓励”，克服自卑心理。注重“平等”，融洽师生关系，尊重“差异”，激发学生学习潜能，倡导“互动，探究，体验”，拓展创造空间，完善“评价”，体现教育人文性。

6.应用文教学案 篇六

（一）教学目标：

1、了解并掌握常用的应用文格式。

2、能根据要求完成应用文写作。

3、培养学生综合素养，提高学生实际应用能力。教学过程：

一、导入

同学们，《山西省2014年初中毕业生学业考试科目说明》中，在写作中明显要求能写简单的说明文、议论文、应用文等。能进行缩写、扩写、改写等。而近年来我们教学中一直忽略应用文写作。今天，我们就一起探究有关应用文写作的一些知识。

二、了解并掌握常用的应用文格式。

1、写通知：

格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。示例：

通 知 全体共青团员：

4月24日（星期五）下午3时，在南楼二层会议室举行学习雷锋诗歌朗诵会。请大家做好准备，准时参加。

光明中学团委会

2014年 4月21日

2、写启事：

⑴ 拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原物，就可以写招领启事。要写清拾到物品的名称、时间、地点，向谁认领。为防冒领，物品的特征不要全写出来。

招领启事

我班王红同学昨天在校内拾到钱包一只，内有人民币若干元。请失主到我班班主任王老师处认领。

129班班委会

4月21日

⑵ 东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物找回来，可写寻物启事。要写清丢失物品的名称、特征和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。

示例：

寻物启事

昨天课外活动时，我在操场上丢失红色笔杆的钢笔一支，谁拾到了，请交给我班班主任王老师。谢谢。

129班

王红

2014年4月21日

3、写信：

信一般由五部分组成：

⑴、第一行顶格写称呼。（有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。）

⑵、问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

⑶、第三行空两格开始写正文（写回信要明白来信讲了哪些事，针对来信的内容一一答复）。

⑷、正文结束部分祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

（称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。写“此致。祝”，换行顶格写祝愿语。（给长辈的“身体健康！”等，给同辈的“学习进步”等。）

⑸、右下角写上写信人的称呼和姓名。（写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。）

⑹、署名下面写上写信日期。示例：

亲爱的爸爸：

您好！

……（正文略）此致

敬礼

您的女儿 王红

2014年 4月21日 填写标准信封

⑴、在信封左上角六个小方格内填写收信人所在地区的邮政编码。

⑵、在收信地区邮政编码的下方，写收信人的详细地址或所在单位的详细名称。

⑶、在收信人地址或单位名称的下方，居中位置写收信人的姓名。

⑷、在收信人姓名的右下方，写寄信人的详细地址和姓名。

⑸、在信封右下角的小方格内写寄信人的地区的邮政编码。

4、写请假条：

格式：⑴先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。

⑵再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。

⑶最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。示例：

请假条

王老师：

今天王红病了，头痛发烧，不能到校上课。请假一天。

家长：王小民

2014年 4月21日

5、留言条：

示例： 王老师：

您好！

今天下午，我和张祥、李刚等同学来看望您。可是不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学后再来。

您的学生 王红

2014年 4月21日

6、借条、收条和领条：

格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给对方作为凭证的条子，第一行，中间写“今借（或收、领）到”。

第二行，空两格开始写正文：向谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。

最后，写上借（收、领）东西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。

示例：

今借到

学校图书馆《朝花夕拾》拾本，6月25日前归还。

129班图书馆管理员 赵娟

2014年 4月21日

7、倡议书

倡议书是由个人或集体首先提议某种作法、介导某项活动的开展，希望能够得到广泛的响应、有更多的人来参加的一种号召形式。倡议书的书写格式和一般书信相同。标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。

标题。倡议书标题一般由文种名单独组成，即在第一行正中用较大的字体写“倡议书”三个字。称呼。倡议书的称呼可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“广大的青少年朋友们：”、“广大的妇女同胞们：”等。有的倡议书也可不用称呼，而在正文中指出。

正文。正文部分要注意两点：首先，写明在什么情况下，为了什么目的，发出什么倡议，倡议有哪些意义、作用；其次，倡议的具体内容和要求做到的具体事项。

结尾。结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。落款。在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，写上发倡议的日期。

写倡议书，所提的倡议必须是对国家、对人民有利的好事，这样才会有广泛的群众基础。倡议的内容简便易行，这样才能吸引更多的人响应。

“光盘行动”倡议书

全体同学：

有一种节约叫光盘，有一种公益叫光盘。所谓光盘，就是吃光你盘子中的食物。当前，餐桌上浪费的粮食数量巨大，“舌尖上的浪费”触目惊心，身边的浪费比比皆是。我国每年浪费食物总量折合粮食约500亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一，最少倒掉了约2亿人一年的口粮。为了进一步弘扬中华民族勤俭节约的美德，大家一起来向“舌尖上的浪费”说“NO”。为此，校学生会向全体同学发出“光盘行动”倡议：

⑴.树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，厉行节约，反对浪费。

⑵.吃饭时吃多少盛多少，不扔剩饭剩菜。吃光碗里的最后一粒米、盘中的最后一棵菜。

⑶.以“光盘”为荣，“剩宴”为耻。就餐点菜时，适度适量，吃饱为好。实在吃不了，记得兜着走。剩饭要打包，减少奢侈浪费，不攀比，以节约为荣，浪费为耻。

⑷.我们既要做“光盘行动”的实践者，也要做“光盘行动”的推动者。让更多的人了解“光盘行动”，参与“光盘行动”，用省下来的钱，多做好事，多做公益。

“吃光盘中餐，今天不剩饭”。拒绝浪费，珍惜粮食！从我做起，从今天开始，你，愿意吗？期待您和您身边的人加入“光盘族”！

团委

2014年4月21日

7.应用文教学六法 篇七

(一) 情景法

应用文教学的课堂上要有具体的人和事, 有了紧密联系现实生活的人和事, 才会激起共鸣, 激起他们的学习兴趣。而要使学生有话说, 有主张, 也因生活的情状而生观点。

比如笔者在教学慰问信、感谢信、贺信时, 除了先讲明信的格式和内容要点外, 还告诉学生亚云老师在办公室讲了一件事:她同学的儿子得了癌症, 已经手术后化疗了, 孩子才13岁, 房子也卖了付医疗费了。同学聚会的时候听到了这件事, 大家都没有了欢聚一堂的好心情。回家后, 她告诉自己的爱人, 说想给这个同学寄去一千块钱。虽然不能解决大问题, 但想告诉同学, 有人在关心、支持她。她的爱人说, 遇到这样的大事应该帮助、鼓励她, 但是一千块太少了, 至少寄上两千吧, 三千也行。亚云老师说, 她听了这话真得感动, 感激自己的爱人, 因为自己夫妻两人都是普通教师。后来, 她又联系了另外两个同学, 三人合起来寄去了六千块钱。同学们, 请你据此内容分别给病孩的妈妈, 给病孩妈妈的同学, 给病孩的一家写慰问信、感谢信。想想看, 每封信分别该表达几层意思。

学生们在这样的实事中, 接受了生活的教育。“是生活就是教育, 不是生活就不是教育。”陶行知先生提示我们, 生活实际的情景法从知识、技能、情感等多方面来考察, 教学效果都很好。

(二) 范文法

什么是教学做合一?“教学做合一是生活现象之说明, 即是教育现象之说明。在生活里, 对事说是做, 对己之长进是学, 对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面, 而不是三个不相谋的过程。同时, 教学做合一是生活法, 也就是教育法。它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学, 怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。因此, 做含有下列三种特征: (一) 行动; (二) 思想; (三) 新价值之产生;教师课堂写范文, 是带正确思想的行动之一, 并且由此影响教育学生, 对其价值观、是非观起到很大的作用。所以各种应用文, 课本上都有例文, 教师也应该给出标准的范文 (因应用文本身是格式化的) , 还应该要求学生笔记, 严格按书写格式记录。

例如:

我理解的低碳生活

什么是低碳生活?低碳生活就是节能, 就是环保, 在享受现代生活的同时, 有可持续发展的意识。

您舍弃了吗?舍弃机动车。不买汽车, 不开和少开私家车, 改乘工交车, 骑自行车, 有可能的话步行。

您节约了吗?随手关水龙头, 无论在家里家外。水再利用:淘米水洗碗, 清衣服的水拖地, 然后冲马桶等等。全球关灯1小时的时候, 您关灯了吗?有没有用节能灯呢?每人节约一度电, 将是多么大的一笔资源啊!

您拒绝了吗?一次性筷子、纸杯、纸巾、塑料袋、快餐盒, 浪费了多少木材、石油资源, 又造成了多么严重的环境污染。

这些就是我所理解的低碳生活。

以上是一则150——200字的说明短文的范文, 可以说无论在应用文的写作技巧上, 还是学生的是非价值观上都起到了引导作用。

(三) 讨论法

以前的教育, 就是书本的教育, 学生只是读书, 教师只是教书。在生活即教育的原则之下, 书不过是一种工具罢了。文化是人类创造出来的, 固然是非常宝贵, 但它也不过是一种工具而已, 不是我们教育的中心。“文化要以参加做基础”。学生本位, 学生主体, 都是强调学生积极参与。课堂是舞台, 教师是导演, 学生是演员, 课本是剧本。其实现在的课堂强调问题的开放性, 应用文教学也是如此。这就要求学生集思广益, 参与课堂讨论。比如, 关于吸烟的问题, 请同学们想想, 如果给全校同学或老师写《倡议书》, 你想提倡什么?怎么做?如果是给校领导写《建议书》, 你想解决什么问题?两封书信的语气上有什么区别?在出这个问题之前, 教师先问, 你们家有人吸烟吗?你感觉怎么样?你们家是怎么样反对吸烟的?

教师要求一、三、五排的学生向后转, 这样就能面对面讨论了, 然后指定发言。教师归纳总结, 最后集体写出全文。现将某课堂讨论的应用文照抄如下:

倡议书

全校师生;

在当代社会, 吸烟成为不文明的标志之一, 在公共场合吸烟尤其如此。这还反映出吸烟人缺乏公共意识, 有待提高个人修养。

在西方, 资本主义国家的法律法规竟会明文规定, 烟草的经营者除了必须在烟盒上注明“吸烟有害健康”的标语, 还必须配彩色的图画, 更加形象、醒目地显示“吸烟有害健康”。比如, “555”牌香烟盒上印着黑乎乎的烂心烂肺, 或者一张大嘴, 脸乌黑, 牙齿黄赫色等, 让日看了很恶心, 很厌恶。卖烟的老板说:“555”牌烟没有人买, 那么恶心的图画, 谁还买。吸烟的危害不言自明。在新加坡, 吸烟会被判鞭刑, 一鞭就能让你躺一个月。

但是, 烟民的年龄越来越小, 队伍越来越庞大。有些人误以为吸烟才是男人, 连一些女生也认为吸烟潇洒。有的在校学生违反校规校纪, 将家长、老师的批评置若罔闻, 将自己归入烟民之列, 因此特倡议如下:

(1) 在校学生从思想上认识吸烟的危害, 坚决不吸烟, 不受吸烟者诱惑。

(2) 全体同学间互相监督, 互相关心爱护, 使自己成为不吸烟的倡导者。

(3) 检举揭发吸烟, 表彰揭发者, 惩罚处理吸烟者。

全体师生们, 让我们每个人都能够保护自我, 捍卫自我, 使自己不成为被动的吸烟者, 坚决不吸二手烟。家里能够帮助家人和亲戚朋友减烟至戒烟。不要视若无睹, 不要听之任之, 因为自己是一个受害者!

让我们大家积极行动起来, 构建一个无烟社会, 在洁净的环境里学习和生活。

XX班全体

X年X月X日

(四) 比较法

学生们容易将应用文的格式和写法相混淆, 这就需要教师用比较异同法, 使其不致相混。比如“计划”和“总结”的规范写法中, 题目都应该包括四个内容, 而且完全相同:单位、时限、内容、文种。“简报”要求完全掌握的那种写法, 其实就是“新闻”加上报头、报尾, 所以千万不可以在“简报”中漏写了正文前的题目, 新闻一定是有标题的。新闻的第一段, 导语部分, 内容是什么时间、什么地点、什么人、做了什么事、什么结果。这五个“什么”可以帮助学生学会用一句概括的话写出导语, 因为他们往往是新闻导语都不分。

教师如果就同一件事要求学生写出不同的应用文, 学生会将格式和内容自然进行比较。如“一·二九”歌咏比赛活动, 先以学校团总支的名义写一则计划, 再以班级班委会的名义又写一份总结。学生会明白计划是写目标、步骤、措施。为了什么目的, 什么原因, 在什么时间里, 分什么步骤做什么, 分别什么人负责。计划就是打算做什么, 怎么做。总结则是什么人, 做了什么事, 怎么做的, 有什么收获, 反映出什么问题, 总结主要是讲取得的成绩。

另外在应用文教学过程中还不妨使用板演法和比喻法, 这些都是平时教学中常规的使用方法, 但是有些教师却不能很灵活地使用, 以此来激发学生上课的积极性, 调动本来枯燥的应用文教学课堂。据调查显示, 进入大脑的信息, 70%以上来源于视觉。所以教师课堂上简洁明了的板书很重要, 光口头讲或记录是不行的。因此更好地使用黑板和粉笔能有效提高课堂的效率。再比如比喻法, 在众多应用文格式中都有“此致”“敬礼”、日期和签名, 但是总有人写颠倒。如果教师能采用形象的比喻, 低头、抬脚, 让肢体语言发挥作用, 可能学生记忆就会更加深刻。教学是一个潜力诺大的舞台, 它要求教师尽情发挥自己的指挥棒去导演, 有人经常责怪孩子这也不会那也不会, 却不曾反思过我真教会了孩子什么?总之, 教学方法很重要。

8.实用新型专利制度比较研究 篇八

[关键词]实用新型;保护对象;立法模式;审查制度;检索报告

一、引言

自1843年英国率先颁布世界上第一部实用新型法以来,{1}实用新型制度已有百余年的发展历史。目前世界上约有75个国家提供了不同形式的实用新型保护,如日本、韩国、法国、意大利、西班牙、奥地利、菲律宾、巴西、澳大利亚等国[1]。此外,一些国际条约中如巴黎条约、TRIPs协议、专利合作条约等也将实用新型作为工业产权的一部分来加以保护。

我国的实用新型制度只有二十多年的发展历史,其在促进我国科技创新、专利事业的发展中发挥了巨大作用,同时也暴露出很多问题,影响了这一制度的良性发展。如何借鉴国外的先进经验,完善我国的实用新型制度,使其不断适应新情况、新问题,是知识产权领域专家学者及其他有识之士的共同追求。

二、世界各国实用新型制度研究

(一)各国关于实用新型的概念及保护对象的规定

实用新型是一个一般性概念,它是指各国专利法和自成体系的设计法中不稳定存在的可保护的主题[2]。由于每个国家对实用新型的基本定义不同,所以,现在并没有全球统一接受的实用新型概念。意大利、巴西、菲律宾、中国的台湾地区等称之为“实用新型专利”。而澳大利亚却称其为“创新专利”或“小专利”(petty patent),马来西亚称作“实用创新”,法国称“实用证书”,比利时、荷兰、中国香港地区称之为“短期专利”(short term patent)[3]。

对于实用新型的保护对象,多数国家(地区)规定为具有一定形状、构造的产品。而德国则规定保护一切产品;法国、澳大利亚等国规定保护对象与发明专利的保护对象相同或基本相同[4]。

(二)各国实用新型制度之间的比较分析

1.各国实用新型制度之间的共同点:

(1)实用新型的保护客体是有确定形状的产品的新的技术方案(法国、澳大利亚除外)。

(2)大多数国家对实用新型仅要求具有新颖性,只是新颖性本身的标准在不同的体系中有很大的区别。

(3)登记是获得实用新型保护的必要条件,但是通常不需对申请进行实质性审查,因此实用新型的审查程序一般比发明专利的审查程序要简单。

(4)实用新型较发明的保护期限短。发明的保护期限为20年,而实用新型一般不超过10年。

2.各个国家间的主要分歧:

(1)立法体制:一些国家仅在国际专利法中将发明、实用新型、外观设计放在一起加以保护;而有些国家或地区在一部专利法对发明和实用新型分章节分别订立条款,如中国台湾地区的专利法;有些国家专利法只保护发明专利,对实用新型和外观设计另立法保护,如德国、日本、韩国、奥地利等。

(2)审查制度:许多国家或地区采用即形式审查制;也有少数国家或地区采用实质审查制,如巴西、葡萄牙、中国台湾地区等;还有一些国家或地区不仅进行格式审查,而且还有针对性地涉及专利权利的一些关键点和申请中普遍不符合规则的问题进行一定限度的审查,即初步审查制,如德国、日本、韩国、法国、奥地利等国。{2}事实上,许多审查局在收取一定附加费基础上,提出可供选择的详尽的检索帮助,即检索报告或技术评价书[5]。

(3)保护期限:实用新型保护期的长短从6年到25年不等。日本给实用新型权的保护为从申请公告之日起10年,但不得超過实用新型申请之日起15年。德国的实用新型法规定,给予实用新型的保护期限为自申请之日起3年,按费用表缴纳费用后,保护期限可首先续展为3年;此后每次可再续展2年,最多10年。

(4)权利效力的确定不同:由于各国家实行不同的审查制度,导致其权利效力的确定程度也不尽相同。在德国,其有效性在在侵权诉讼中由司法机关作出确认;巴西、菲律宾这些实行实质审查的国家,其实用新型证书具有经专利局认可的法律效力;在实行初步审查+检索报告审查制的国家和地区中,有的国家如法国、荷兰规定起诉侵权须有专利局所作的检索报告,或在发生法律纠纷时了请求专利局出具“技术评价书”,如日本由专利局出具的检索报告作为认定实用新型是否有效的证据[6]。

三、对我国的实用新型制度的研究

(一)立法状况

1985年颁布实施的新中国第一部专利法确立了我国的实用新型专利制度,此后,专利法及其实施细则经历了1992、2000年、2008年三次修正。我国现行专利法及其实施细则将专利、实用新型和外观设计共同纳入专利法之中加以规定。

(二)保护对象

新《专利法》在第二条中规定“实用新型,是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。”其将实用新型的保护范围限定为产品的形状、构造及其结合等有形产品,排除了方法发明以及无确定形的物品的发明[7]。

(三)审批制度

我国现阶段实行的是初步审查制+授权后的检索报告的审查制度。这种审查制度在一定程度上克服了实用新型法律地位不确定的缺陷,但从其实践操作来看,其审批周期过长,这对周期较短的实用新型保护是不利的。

(四)检索报告制度

检索报告制度是对我国实用新型制度的重要组成部分。在请求作出检索报告的主体资格和时间方面,根据《专利法实施细则》第五十五条的规定,请求作出检索报告的主体资格仅限于实用新型权利人,时间也被限定在授予实用新型专利权的决定公告后,这一规定即不能满足实用新型专利权的利害关系人了解实用新型专利真实状况的需求,也在时间上不利于保护专利权人的合法权利,存在其不合理之处。

检索报告的效力方面,在提出侵权诉讼时,检索报告实际担负的责任比法律规定上的效力大。检索报告是实用新型专利有效性的初步证据,但在实际工作中检索报告所担负的责任却比初步证据的效力大。

(五)保护期限

我国专利法规定实用新型的保护期限为自申请日起10年。但是10年的保护期是否合理不是简单地比较就能确定的,需要经过调查与统计分析后,才能得出结论。

四、国外实用新型制度对我国的启示

(一)实用新型制度应当单独规范

在立法模式上,应当将实用新型与发明、外观设计分开,将其单独立法或在专利法中以单独形式单独列出。既可借鉴德国、日本、韩国等国制度制定专门的实用新型法,若目前立法条件尚不成熟,也可向我国台湾地区学习,在专利法中以专章形式加以规定。

(二)结合国情完善我国的实用新型审查制度

日本对实用新型审查从实审制改变为不实审制对我们具有借鉴意义,其实用性审查量远远小于中国,采用实审制尚行不通,我国每年十几万件实用新型审查量,不适宜采用实审方式。形式审查制度在我国实用新型制度确立之初就被证明不适合我国国情。我国目前实行的初步审查+检索报告审查制度比较适合我国国情,不宜做太大改动,只是应将与之配套的检索报告制度加以完善。

(三)对检索报告制度的完善

首先,应将检索报告制度请求人的范围扩大到所有人,应向日本、韩国那样建立及时的检索报告内容的查询、复制系统,允许公众查询复制,可以减少检索报告的申请数量,从而使得检索报告请求人的范围扩大到所有人成为可能[8]。

其次,对于检索报告效力问题,在提出诉讼时检索报告的作用无效宣告中,应向日本那样明确规定专利权人未出示证明其专利权有效的检索报告,不得向侵害实用新型专利权的人行使权利;在实用新型侵权诉讼审理中,被告侵权人反诉该实用新型专利权无效的,可以仿照奥地利和日本,在法律中明确规定对与侵权诉讼有关的实用新型无效请求建立加速审理程序。以避免诉讼周期过长,为生命周期通常较短的实用新型产品赢得宝贵的时间[9]。

(四)保護对象上,应当适当扩大其范围

德国实用新型保护对象范围的变化极具典型意义。{3}奥地利于1994年实行实用新型法,将其保护范围定为:“一切技术发明”,可以说是顺应了历史潮流。然而,如何规定实用新型保护对象是与各国的国情密切相关的。从目前我国的专利现状来看,将实用新型的范围扩大到“与发明一样的范围”是不可行的,那样会使那些本应申请发明专利的人,逃避发明专利申请,削弱专利的公信力。因此,我国一方面应顺应国际潮流扩大实用新型保护范围,同时也不能盲目跟风,应结合我国国情,适当扩大其保护范围。

五、结论

实用新型制度的产生有百余年的历史,制度自身取得的发展是有目共睹的。我国实用新型制度起步较晚,但在其20年的发展中,呈现出迅猛发展的趋势,同时也暴露出一些问题。如何完善我国的实用新型制度,一方面应广泛汲取世界各国实用新型制度改革的经验和教训,同时还需要广泛听取社会各界的意见,在法律的移植过程中充分考虑我国的文化、政治、经济环境,使之适应我国的国情,发挥制度本身的优势,进一步促进我国知识产权兴国发展战略目标的实现。

[注释]

{1}有些学者认为1891年德国制定并颁布了世界上第一部实用新型法,主要是因为英国于1843年制定的实用新型条例,仅用了四十年就被废除了。而德国于1891年建立的实用新型制定则对后世各国实用新型制度影响深远。因此,学界有些学者认为德国1891年实用新型法是世界上第一部实用新型法。

{2}日本、韩国起初采用实质审查制,但均先后放弃而改为初步审查制。

{3}德国1891年实用新型法将实用新型的保护范围限定为三维形状,1986年将其扩大到电路,1990年进一步扩大到除发明方法外的一切发明。

[参考文献]

[1][2][3] 伦敦大学Umaxuthersanen.冯媛媛译.世界各国实用新型法的创新和本源[J].中国发明与专利, 2007,(10).

[4][5] 赵春山.我国实用新型专利制度的现状与发展[J].1999,(二).

[6] 曾陈名汝.两岸暨欧美专利法M].中国人民大学出版社,2007.3.

[7] 全国人民代表大会常务委员会关于修改《中华人民共和国专利法》的决定2008年12月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第六次会议通过.

[8] 陈卫明.日本工业产权管理的当前形势和未来方向.国家知识产权局局域网文献部网站http://10.1.2.13/document/zj/static-im.asp=

1&1amuname=环球纵览name=&lanmuid=2.

[9]于萍.奥地利实用新型制度简介[J].审查业务通讯(第三卷).1997,

(二十六).