浅谈如何提高学生学习物理的兴趣

浅谈如何提高学生学习物理的兴趣（精选12篇）

1.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇一

一、精心设计导入的情境

创设情境，导入新课是每节课不可或缺的环节。一个充满兴趣的导入环节往往能有效地提高学生对这节课的学习兴趣和学习积极性，提高教师的课堂教学效率。

例如，在“功”一课的教学中，导入环节我是这样设计的，准备两瓶饮料，其中一个事先用开瓶器将盖子起开，然后再盖上，但外表看不出来被起开过。授课过程中，我让一个女同学先到讲台上来，我把事先起开的饮料递给她，说：“请你喝饮料，你试一试能用手把瓶盖起下来吗？”她很惊讶，但还是用手试着转动瓶盖。瓶盖果然被她用手起开了。我说：“你真厉害，用手起瓶盖。”这一下，学生炸锅了，都觉得不可思议。这时我趁热打铁说：“女同学这么厉害，男同学也不该示弱，我这还有一瓶饮料，谁想上来试试。”一男生踊跃的上来了。用手去转另一瓶饮料的瓶盖，显然，这次没有成功。这时，我问：“刚才这两名同学的动作从力学角度讲有什么不同。”学生异口同声地说女生的力收到了成效，而男生的力没有效果。我顺势给出了力学中功的概念，进入新课的学习。

二、挖掘生活现象，学习有用的物理

能够在生活中挖掘一些生活现象，找到一些简单的实验器材，对提高学生学习物理的兴趣有很大的帮助。比如，在讲解压强知识时，我准备了一块豆腐和一块瓷砖，将瓷砖放在豆腐上，拿锤子用力一敲，坚硬的瓷砖碎了，豆腐却安然无恙。怎么解释这一现象呢？学生通过观察、思考回答：瓷砖的受力面积小，而豆腐的.受力面积大，导致两者受到的压强不同。这样学生通过生活现象认识了物理知识。

三、根据学情，分层次教学

教学中针对学生理解能力的不同，制订不同的教学计划，采取不同的教学方法。例如，在教学磁现象时，让理解能力弱的学生只要掌握磁感线的概念即可，能够根据磁感线方向，小磁针N极指向和磁体的N、S极三者之一确定另外两个方向。对于学习基础好、理解能力强的学生则让他们进一步理解磁感线的疏密程度不同表示磁场的强弱不同，在磁体内部磁感线从S极指向N极等知识。

综上所述，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为初中物理教师，要想方设法培养学生学习物理的兴趣。

编辑 鲁翠红

 

2.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇二

一、创设情境,激发学生的学习兴趣

创设问题情境就是在教材内容与学生的求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程.教师要全身心地为每一堂课精心设计问题,引导学生进入思维境界.创设问题情境就其形式来说,有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法等等.教师在备课时应根据教材和学生实际,巧设问题情境,调控学生思维活动,引导学生步步深入地进行学习.

教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣.如在学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定难度.在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣.

二、充分利用物理实验,激发学生的学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然学科,物理实验是物理教学中不可分割的一个重要组成部分.而好奇、好动、喜欢实验又是初中生的心理共性.“让学生体验到一种自己在参与掌握知识的情感,乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件.”可见,实验教学是激起学生兴趣和调动学生积极性的重要手段,也是加深知识的理解和记忆的主要途径.实验教学的圆满完成,学生可以透彻地理解概念,获得知识,形成能力.例如,在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部.当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热.当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天——死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的.通过实验演示,能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中.

三、联系生活,保持学生的学习兴趣

物理和生活是紧密联系在一起的,物理与人们的生产、生活、交通密切相关,例如交通安全、货物运输、节能、提速、水力发电、家用电器、医疗保健及衣、食、住、行都与物理知识相关,生活中的物理知识无处不在.所以,我们在学习物理时,不仅要善于在生活中发现、学习物理知识,而且还要把学到的物理知识加以应用到生产、生活中,从而进一步激发学生学习物理的兴趣.例如,油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是为什么呢?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,让学生体会到物理就在周围,就在身边.利用生动、愉快的现实情境,选择学生熟悉的事例,借以引入,建立物理概念,阐述物理规律,分析物理问题或提示物理原理等.联系常见的物理现象,用已有的知识,科学地加以解释,使学生感到学有所用,学而不厌,从而保持持久的学习兴趣.

四、利用多媒体课件,提高学生的学习兴趣

随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,走进了课堂.多媒体图文声像并茂,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;能动态反映概念和规律的形成,有效地突破重点和难点;有更强的交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,有利于形成新的认知结构.多媒体的大信息量,大容量放大了课堂教学 “空间”,延长了课堂教学的“时间”.例如,在探究晶体的熔化的实验中,在实际操作中,所需时间太长,实验也难成功,而采用多媒体课件演示,既能在短时间内顺利完成,又能促使学生用多种感官去学习,在玩中学,动中学,乐中学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率.

五、开展课外活动,提高学生的学习兴趣

在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,成立一些兴趣小组,让学生做一些小实验、小制作,组织他们观察自然现象等等.这样丰富的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,可以促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷,无处不在,对学习物理知识就有了更强的求知欲望.同时,根据教学内容,适当安排一些时间让学生感受生活,接触实际.如学习了“电功”、“电功率”以后,让学生测定家庭用电器日耗电量,看电表是否“快”了;学了“密度”后,建议学生验一验妈妈的戒指,是不是真金的.这样既能提高学生动手能力,充分发挥学生的聪明才智,提高学习物理的兴趣,又真正贯彻了素质教育的方针.

3.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇三

关键词：物理教学；兴趣；探究能力

作为自然科学类的一门学科，物理课程具有趣味性、实用性等特点，那么在日常的物理教学当中，身为一名教师，应当如何教好这门学科，是值得我们思考与研究的。我认为要教好物理，首先要清楚学生的心理，其次要选择合适的教学方法，最终目的就是要提高学生学习物理的兴趣和综合素质。

一、分析现阶段学生的学习心理

不管是任何学科的教学，学生都是教学的主体，研究学生心理是教好物理的前提，使学生对物理课感兴趣，在学习物理课程的同时，了解和掌握必要的科学知识，以此来应用到日常生活当中去，进而促使学生主动的思考问题，让学生对物理课程产生“感情”。

1.对学生兴趣点的细心观察。在日常物理课的教学过程当中，我发现学生往往对一些物理实验和与生活密切相关的、具有很强实际意义的内容感兴趣，而对一些概念性的知识并不是很投入。我认为，抓住学生的好奇心，也就是抓住了物理教学的一个关键点，也可以将这个关键点作为学生提高物理学习兴趣的一个切入点。那么在日常教学当中，我们完全可以将物理教学中与生活当中关联的部分，以举例、打比方、抛砖引玉等方式体现出来，比如用生活中常见弹簧的结构和物理特性来比拟电感器的结构和电气特征，以此吸引学生的眼球，抓住学生的兴趣点，增强学生对相应知识的理解力和记忆力。

2.了解学生的学习动机。学生与学生之间，貌似相同，但从性格、生活环境和学习环境等因素考虑，在学习动机方面，学生之间是存在很大差别的。有些学生本身对物理知识存在着很强的求知欲望，学习起来积极而主动，成绩突出；而有些学生只是为了学习而学习，兴趣不大但并不被动，成绩平平；再有些学生干脆对物理课没兴趣也不主动学习，成绩不佳。这就说明了一个事实：内因决定成绩。同时也说明了一个教学关键点：让没兴趣的学生变得有兴趣，是提高全体学生整体成绩的关键。那么，怎样才能提高学生对物理课的兴趣呢？我认为，在日常教学过程当中要多讲解一些物理的奇闻趣事，在日常的小测验当中，多加入一些日常生活方面的“活题”，再结合“活题”给学生套理论，这样能够有效地提高学生的学习兴趣，提高整体成绩水平。

二、提高学生对物理知识的探究能力

要想提高学生对物理知识探究能力，就要让学生充分理解知识点的含义，不能死记硬背，那样学生会很枯燥、乏味，久而久之形成对物理学习的反感。我认为在对重要知识点的讲解方法上，要多以理论联系实际的方式，引导学生逐步了解理论形成的实际情况，多采用实验教学的方式。

1.突破传统实验教学的瓶颈。传统的实验教学往往都是按照实验步骤，按部就班地完成实验程序。在这样的前提下，学生始终处于被动状态，不能很好地理解试验的目的，失去了实验课的意义，这便是传统实验教学的“瓶颈”。我认为，要突破这个“瓶颈”就要大胆尝试新的做法：要有目的地安排教学计划，让学生通过实验应用学会理论概念，要让实验课变得“有声有色、丰富多彩”，引导学生之间，针对自身的实践成果进行交流，体会实验课程的目的。通过学生自己分析实验内容的方式，来达到实验所需的效果，让学生感受到实验成功的喜悦，提高学生的学习兴趣。

2.让学生在生活中寻找答案。物理课当中的重要知识点，全部来源于我们的生活。多培养学生“走进生活，看事物”的能力，在每讲到一个知识点时，安排学生自己在生活当中动手操作，细心观察，了解相关知识的实际来源，让学生明白物理知识在日常生活当中无处不在，让学生清楚学好物理对生活所带来的无限好处，提倡学生将学习到的知识应用到生活当中去，定期了解学生在生活当中所发现的现象，培养学生的科学意识。

3.鼓励学生多提问题。只有学生能够提出问题，才说明学生开始主动地思考问题了，这是每一位教师都希望看到的，那么，怎样才能提升学生的提问能力呢？我认为，要有意识地引导学生提问，这就要求在自身课程设计上加入这些内容，保证各个知识点的连贯性，分析课程的结构框架，引导学生提问。在必要的知识点上要有针对性地启发学生提问，引导学生提出将要讲解的课程内容，激发学生的求知欲望，摆脱学生不善提问、不敢提问、学习呆板的现状。

三、“沟通”是提高学生兴趣的金钥匙

“沟通”的意义是：人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈。在日常的教学过程当中，学生对教师感情的好坏，也会左右学生是否喜欢物理课的一个因素。

1.将感情沟通纳入日常工作。每个班上都会有少部分学生不爱学习，甚至影响其他学生学习，更有甚者会影响正常的教学秩序。针对这样的学生，作为教师更应该关注和关心他们，“晓之以理、动之以情”，多些鼓励、少些批评。用诚挚的心来感动这些后进学生，不一定要犯错了才沟通，也许课间遇到，也许专程邀请，总之，沟通要纳入日常“行程”。拉近了与他们之间的距离，加深了与他们之间的感情，课堂纪律保证了，才能有效地实施自己的教学计划，引导全体学生步入物理的“乐园”。

2.完善自身素质，提高“沟通”水平。要得到高效的沟通水准，就要不断提高自身素质，了解现阶段学生的动态、心理，不断学习和了解新的知识。这包括学生所接触的事物、生活的状态甚至他们的流行语等等，尽量缩短与学生之间的“代沟”，让学生感觉到教师很懂得他们，并喜欢和教师沟通，要让自己高高在上的“老师”身份，变成平易近人的“朋友”身份。只有这样，教师才能成为一名出色的沟通者和引导者，让授课成为一种朋友的聚会，让课程变得不再枯燥，让学生精神得到集中。

3.随时评价学生的学习情况。在这个问题上，我认为，要尽量避免以往按照学生的成绩作为评价对象的现象，更要关注学生的学习态度、学习方式和学习能力，随时对学生的举动进行评价。好的现象要及时表扬，坏的现象也要及时杜绝，因人而异地选择评价方式，不能一锅端。让学生自己具备分析问题的能力，敢于挑战问题，提高学生学习生物的韧劲儿，提高学生养成良好的学习习惯，避免出现为了成绩而学习的现象，从根本上提升学生的整体素质。

综上所述，這是我个人在物理教学当中的一些浅显的看法，还有很多不足之处，望广大同仁给予批评、指正。我相信，在大家的帮助下，我会在今后的物理教学工作当中，迈上一个新的台阶。

4.浅谈如何提高学习高中物理的兴趣 篇四

从事物理教学已有多年，在这几年的教学生涯中，我感觉到：兴趣是最好的老师。科学家牛顿也曾经说过：“成功的秘诀是兴趣。”心理学的实验证明，兴趣的形成能起到重要的作用。一是对未来活动的准备作用。学生时代的兴趣，往往对将来的事业有重大价值。二是对活动的创造性态度的促进作用。如果学生对学习物理有浓厚的兴趣，他的物理学习成绩就能稳步提高。如何提高学生学习物理的兴趣，总结这几年的教学经验。我认为应从下面几个方面入手。

第一，教师要有吸引学生的魅力

俗话说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学习好物理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：

1、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。例如，在讲摩擦力时，可以先提出问题“现代生活中的汽车、自行车等车轮为什么用橡胶做成的呢？为什么不用钢铁更耐磨的材料呢？”从而引出摩擦力的作用，让学生带着好奇的心理去认识摩擦力。

2、有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。

3、老师要有对学生深厚的感情。经常听到身边的同事说这样一句话：“有些学生一点就通，有些学生手把手教都不懂。怎么差距就

这么大？”如果我们以一颗平和的心态客观公正地去看他们，你可能会发现，他们既不像你想象的那么卓而不凡，也不至于像你想象的那么一塌糊涂。其中的关键之处在于，你以什么样的心态介入学生生活。如果我们动之以情，晓之以理，对学生付出真心并深厚的感情，达到一种老师爱学生，学生爱老师，老师学生融为一体。学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业会独立完成的，而不是抄上来。

第二，多做实验，提高学习兴趣

物理公式，定律，概念，是比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，理解起来非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。例如反冲这一节，我就自制了一个土火箭展现给学生，让学生明白什么叫反冲。好多地方我们应自己动手，制造一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。

比如我在讲解自由落体运动这节课时，由于同学在日常生活中，有一种习惯，总是认为：重的物体比轻的物体下落快，我就拿一张纸和一铁块同时下落，再将纸揉成团和铁块同时下落，让同学们仔细观察，得出演示实验的结果，把同学错觉给纠正过来，同学们感受很深。圆周运动一节课中我自制的水流星这个模型吸引了同学们的注意，同学们都感到好奇，为什么水在最高点不会流出来？通过勾起同学们的好奇心提高了学习物理的兴趣。

第三，通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣

多媒体的教学，可以直观形象展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲反冲这一课时，通过放视频，开炮、放枪、喷气式飞机、喷水艇等等给同学们展示一幅幅生动的画面，这样引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。

很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，例如：原子核式结构，电流，机械波，天体运动等，这些学生很难见到的抽象教学内容。可利用多媒体课件，把抽象的内容化为具体的，复杂的化为简单的，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解。

第四、课后提出一些学生感兴趣的问题或现象，课后让学生调查、写出调查报告。例如在讲摩擦力时，可以提出“若生活中摩擦力突然消失了，我们的生活会出现什么现象。”“观察自行车各个部件，写出哪些需要增加摩擦力，哪些需要减小摩擦力，并写出报告。”“观察调查骑自行车时蹬车与不蹬车时，自行车前轮和后轮所受摩擦力的情况，并写出调查报告。多让学生参加一些课外活动，还有我们播放“神五” “神六”的发射与回收的短片，让同学们觉得物理在我们身边，科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。

5.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇五

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的`兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。

4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极

6.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇六

语文是职业学校的一门文化课程，在学生全面发展中有着不可或缺的作用，然而中职生大多语文素质较低，学习积极性不高,上课听讲不集中, 教学效果不好,要改变中职语文教学尴尬的局面，就应培养中职学生学习语文的兴趣。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、用于探索的强大动力，它往往可以使人废寝忘食，在学习中,学生只有对语文感兴趣,才想学、爱学,才能学好。作为语文教师应结合语文学科的特点，去激发学生的学习兴趣,让他们远离“厌学”而“愿学”“爱学”“乐学”，觉得上课是一种享受，一种愉快的体验，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与教学活动过程，从而提高教学质量，取得好成绩。那么，如何才能使职业高中学生对语文这门学科产生兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面着手提高学生学习语文的兴趣。

一、明确学习目的，提高学生学习语文的兴趣。

要提高学生学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在读职高的学生，一般都是文化基础较差，对文化学习早已失去兴趣，很多学生就是抱着不想学语数外才上中专，他们错误的认为只要学好专业就好了，何必还要学语文？而且许多中职院校对学生也缺乏这方面的教育甚至给他们提供一个错误的信息：技术才是目的，文化课无所谓。因此，教师应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习语文的重要性。因为学习语文是未来发展的需要。职高毕业就要就业，就业需要写自荐信，要靠口才来推销自己。如果语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。“好酒也怕巷子深”，在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下，即使你有很好的专业知识和技能，也无法被别人了解、任用。现在是市场经济、法制社会，做什么事情都得签订合同，如果没有很好的语文素质，不能正确理解合同条款，将无法正确保护自己的合法权益。而且，现在是信息时代，知识老化的周期越来越短，提倡终生学习，活到老学到老，不断补充知识能量，满足更多社会要求的需要，不断更新自己的知识结构。而学习的主要途径就是读书。要会读书，就必须要有良好的语文素质。再说，语文是工具性和人文性的统一，是理解、思维和应用的工具；是陶冶美好情操，体现人文关怀的重要途径。如果不学好语文，怎么能学好专业技能课呢?今后又怎么能在社会立足呢?必须让学生认识到这些，从而让学生明白学习语文的必要，进而产生学习语文的兴趣。

二、建立起民主和谐的新型师生关系。

韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师在课堂教学中，应像魏书生那样放下“师道尊严”的架子，倡导一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，少让学生走“弯路”树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。老师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上应充满民主气氛，答疑或讨论时，师生应平等相待。严格要求学生时，不挫伤

学生的自尊心，让学生感到“严”的背后，充满了爱的期望。教学中要多一些表扬与鼓励，少一些简单化的批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、尊重和理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此以来，课堂再不是“老师一言九鼎，学生只有听的份了 ”从而也就调动起了学生的学习积极性。

三、改变教学方式，实行自主合作。

教师在讲台上讲的激情澎湃，满头大汗，学生在底下一脸茫然，浑浑欲睡。这是中职院校文化课普遍存在的现象。教师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的自学能力。语文教师应走下讲台，腾出充裕时间，让学生占用。教师走下讲台，并不等于“放羊式”教学。对学生不管不问，放任自流。相反地，教师课前务必吃透教材和学生，精心设计，适时点拨。设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。在设置问题时要注意尽量照顾到每一位学生，根据学生的不同层次设置不同问题，让全体学生都参与课堂教学中来，对于学生的回答教师要给予适当的表扬和鼓励，让学生觉得：原来我也可以的。提高学习的自主性。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是只有一丁点进步，教师也要及时给予鼓励、表扬，让他们品尝成功的滋味，从而提高学习语文的兴趣。

四、充分利用多媒体手段，营造良好学习氛围。

一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧, 教师在教学中应该充分利用各种学具、教具

和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂教学的效率。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的兴趣，调动学生的主动性。这样容易使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，并使学生在逼真的动感画面的情景中真实的感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多方位同时调动，全身心投入，犹如身临其境。为了让学生更直观地去体会课文的内涵，可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，并借此激发学生的学习兴趣。

五、开展丰富多彩的语文活动课，调动学生学习语文的积极性。法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。教师指导学生开展形式多样的语文活动课，恰恰符合了这一要求。语文活动课突出表现为语文学习在活动中进行，它是语文教学的组成部分、是对课堂的延伸，能够充分地激发学生学习语文的兴趣与积极性，培养学生各种能力。语文活动课形式是多种多样的，如演讲赛、辩论赛、古诗文朗诵赛、讲成语故事赛、猜谜语比赛、表演品评、制作手抄报等等。可以利用每天早读、早自习时间给学生抄一些脍炙人口的经典古诗词、趣联和部分饱含哲理、富有教育意义的格言警句。让孩子们从这些优秀的语言中汲取精神养料，增长见识，开阔视野。每次抄写2-5组，然后师声情并茂地领读几遍，简单介绍大意及其出处，着重让学生在琅琅的诵读中去感悟和品味。这一些活动都具有比赛的性质，因此很容易吸引每个学生都参与进来。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确如此，在每一次竞赛活动中，每个学生都会自主地“动”起来。我曾经多次组织猜字谜活动，每个学生都自主地积极参与，动脑动口，激发智慧的潜力。在这种轻松愉快的气氛中，学生学会了很多新的字词成语。这种活动课用趣味性带动知识性，活跃了课堂气氛，调动了学生思维，效果较好。语文活动课不但丰富了学生的学习生活，提高了学生的综合素质，更重要的在于调动了他们学习语文的兴趣。

六、以课外阅读为辅，拓展学生的知识面。

纵观大多数职业高中学生，他们虽然对学习语文不大感兴趣，但是对课外读物却是情有独钟。因此，语文教师可以此作为突破口，将学生阅读课外书的兴趣巧妙地转移到学习语文上来。别林斯基

说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”学生对于如何区别书的好坏优劣缺乏经验，不善于加以选择。因此，学生课外阅读的培养要充分发挥教师的指导作用。职业高中学生正处于世界观人生观形成时期，自我意识强烈，对未来充满幻想、对两性极为敏感、行动缺乏自制力。这一切都使他们很容易放纵自己的喜好来选择阅读内容。语文教师应根据学生心理发展的特点，向学生推荐一些思想内容健康、能鼓舞上进、能提高文学素养的优秀文学作品，如《读者》、《小小说》、《青年文摘》《杂文选刊》等，从中选取有教育意义的内容作为教材的补充，使学生畅游在文学的海洋，感受文学之美，并了解更多的社会生活，丰富他们的知识，从中汲取无穷的营养，满足他们对语文学习的渴求。教师还可以通过给学生列书目、内容简介、电影赏析、录音剪辑、读书心得交流等形式调动学生课外阅读的积极性。兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。于是，学生在喜欢阅读的同时喜欢上了语文，他们经常徜徉在阅读空间和时间里，收获的不

仅仅是语文知识，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。

7.如何提高学生学习物理的兴趣 篇七

一、教师要善于利用各种教学方法，营造学习氛围，创设学习情境

（一）教师要善于营造适合学生学习的民主的、和谐的、自由的学习氛围，提高学生积极性、主动性

教师要以学生为主体，创设积极主动的学习氛围，调动学习积极性，使学生勇于探索、积极创新，给学生自主权主动权。让学生自由发表意见，提出自己看法，教师要注意及时引导，注意多鼓励少批评。

（二）教师要善于创设物理教学情境，使学生感受到切身体验

教师要善于利用可用资源，利用教学方法，创设物理情境，使学生在学习一些比较抽象的物理知识时，如身临其境，能更好地理解并掌握。

比如，学习宏观的自然现象、物质运动，学生相对是比较容易理解的。但是对于比较抽象的分子级的微观世界，单单通过传统的教学方式就不容易认识了。这时，教师便可以借助多媒体的手段来创设教学情境，使学生通过观看幻灯片，就可以轻易展示肉眼看不见的微观现象，使学生顺利理解这些知识。

（三）教师要活用教学手段，丰富课堂，提高学生学习兴趣

再好的教学手段、方法，如果重复用，也会让学生产生厌烦感，因此，教师在教学过程中，要注意手法的多样性、丰富性，使课堂充满活力，而不是每节课都是千篇一律，尤其在这抽象性比较强的物理学科中。

教师完全可以活跃气氛，带动学生积极性。比如，可以利用小演讲、小知识竞赛、实验比赛等，看同学们哪个发挥得好，这样来调动学生积极性。

（四）教师要会利用幽默的语言，来调动学生学习兴趣

教学本身就是一门艺术，教学用语如果能够动用一些机智和俏皮的话，那么就会使这种愉悦传染给学生，使学生乐于听、喜爱听、渴望听。实践表明，会使用幽默风趣的语言艺术的教师，总是能赢得学生的好感、依赖、敬佩。

比如，在解说势能与质量有关时，可以问学生：“如果一张纸落到你的头上会怎么样？”学生肯定会说：“这怕什么？”再问：“如果有一箱纸落到你头上呢？”学生肯定纷纷回答：“那还不砸扁了啊!跑呗!。”风趣的语言说明了热能是与质量有关的。再举例说明势能与相对高度有关时，可以让学生想：“当你从五十公分的桌子上跳下来会怎么样?”学生肯定说:“没什么大不了, 只是脚有点儿麻。”再问学生:“你从五十米的楼上跳下来会怎么样?”学生又乱啦:“我还不想自杀啦!”教师让学生把五十公分与五十米进行比较, 可得知, 势能与相对高度是相关的。利用风趣的语言会使学生变得不紧张, 拉近师生关系, 发挥学生主动性。

物理学是比较抽象的，但是，通过实验物理就变得生动起来。物理是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，因此，只有在教学过程中重视物理实验，才能使教学效果提高，才能使学生通过实验掌握知识，提高学习能力，而实验过程如果掌握得当，活泼有趣，自然还会激发学生学习物理的兴趣，从而举一反三，使学生喜欢物理。

（一）通过趣味实验，激发学生好奇心，激发学生探求欲望

学生都喜欢比较有趣的实验，教师可以通过一些简单有趣的实验，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。比如，在讲动量和冲量时，教师可以拿两支相同的粉笔分别从同一高度落下，一支落到坚硬的桌面上，另一支落到海绵块上。通过实验可发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到海绵块上的另一支却完好无损。通过此简单的小实验，引起学生兴趣，并由此引人动量和冲量知识的教学过程。

（二）教师可以用一些悬念的实验激发学生的学习兴趣

学生对于未知的事物总是很好奇的，对于知识也是一样，所以，如果教师用一些学生尚未掌握的知识来做实验，会引起学生兴趣。

比如，在讲授机械能守恒定律时，教师可用一个单摆来做这种实验。教师先将摆球拉到自己跟前，贴近自己的额头，然后放开单摆，教师站着不动。单摆开始摆动，学生开始担心摆球会碰到教师的额头，但是结果却出乎学生们的意料。教师通过实验，把学生的注意力集中起来，引入所要讲授的知识。

此外，教师要注意教育引导学生多深入生活，观察生活中的物理现象，从中感受物理意义。比如，牛顿通过思索苹果落地从而发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性等等。这些都说明，物理是从生活中来的。比如，为什么冬天穿毛衣在脱下时，会产生静电？为什么小鸟落在电线上不会被电着？这些都会使学生习惯用物理去观察生活，提高学习兴趣。

综上，提高学生学习兴趣是多方面的，教师要注意采用多样的方法，引导学生注意观察，提高学生积极性，使学生乐于思索、勇于探索，鼓励学生多问几个“为什么”，并适时让学生尝到成功的快乐，提高学生求知欲，培养学生自信心。

摘要：爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当学生有了学习兴趣时, 就会对学习活动产生追求和探求心理, 就会充分发挥自己的积极性和主动性。同样, 在物理教学过程中, 如果学生对于物理有了兴趣, 就会全身心地投入到学习中。在很多同学眼中, 物理是一门很抽象的学科, 也很枯燥。其实大家没有看到, 物理学也是很有趣味的, 并且同时也是一门注意实践的学科。如果教师能够很好地利用物理实验, 引起学生兴趣, 将学生带入物理的大门, 学生会发现, 物理原来很有趣。

8.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇八

【关键词】兴趣；培养；教学质量

1 引言

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学中的定义是：人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”和“乐”都含有兴趣之意。物理学是一门很有趣的学科之一。但是学生常常反映物理难学，甚至对学习物理感到厌烦。因此，如何使他们对物理知识发生兴趣，促使他们能够积极主动、心情愉快地学习。做到乐于听、勤于记、愿意学、敢于提出问题创造出一种良好的学习气氛。这是大面积提高教学质量的关键所在。确实是值得研究的课题。

2 物理教学中兴趣的层次分类

中学生的大脑在生理上还处于发育阶段，处于接受逻辑思维训练的时期，心理上处于不成熟，不定型的状态，所以虽然初中生较小学生在理性思维的指引作用有较大程度的强；但从人生的整个过程来看，兴趣的作用还是比较明显的。初中学生受教师教学艺术的影响，发生学科兴趣转移的例子是常见的。由此可知，兴趣因素是一个对初中物理教学起重要作用的因素。

3　兴趣和物理教学发生相互作用时的基本特征

兴趣和物理教学发生相互作用时的基本特征，主要有以下几个。

3.1　群寓合特征

所谓寓合，是说既要寓于其内，又要合为一体。

兴趣在内容、方式和教育时间三方面表现出的对物理教学的经常性寓合，称为兴趣和物理教学相互作用的群寓合特征：兴趣的内容常寓合于物理知识教学内容之中；兴趣的培养常寓合于兴趣对物理教学所起的积极作用之中；兴趣的培养时间常寓于物理内容的教学时间之中。

3.2 潜作用特征

兴趣通常在下意识的状态下对物理教学施加影响。这种现象称为兴趣对物理教学的潜作用特征。

3.3 突发作用特征

在某些时刻兴趣会以相当的强度、鲜明确定地、有意识地对物理教学施加影响的这种现象，称为兴趣对物理教学的突发作用特征。这里说的某些时刻，一般产生于学生经受了某种较强刺激之后。这种刺激可以和物理有关，也可能和物理无关。

3.4 持续作用特征

兴趣在一段时间内，能以比较稳定的强度对物理教学施加影响。可称为兴趣对物理教学的持续作用特征。

4 培养和发展兴趣的有效途经

4.1 发挥各种实验直观形象作用，提高学生的学习兴趣

1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据上课内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

如在讲“ 摩擦力”一节时，取一根玻璃棒，叫一位大力士的男同學和一位女同学到讲台上各握棒的一端争夺，结果必定是男同学取胜。此时教师接过玻璃棒用事先准备好的油给棒的一端擦一下，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑，细心的学生就在观察老师必定使用了什么“ 魔术”。此刻老师稍作停顿，引出“ 摩擦力” 一节，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

4.2 增强教学的灵活和新颖，提高学生的学习兴趣

1.教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。例如：在学习“变阻器”一节之前，教师可以问学学为什么调节收音机音量旋钮时，喇叭的声音会时大时小等等，这些现象学生并不生疏，但要解释这些现象却又有一定的难度。在教学过程中，只要教师认真备好课，通过合理创设情境，不仅能起到组织教与学的主导作用，而且能使学生明确学习这节课的目标，产生浓厚的学习兴趣，甚至能出色地完成学习任务。

2.教师要以良好契机为出发点，立足于诱导学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，许多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为出发点，立足于诱导学生的学习趣味。如：学习“惯性”后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在教科书上的纸条上，然后问：谁能拿出纸条而笔套又不动？做法学生会自然地想到迅速抽出纸条，这样一来，能使学生在这小实验中获取和巩固知识。

3.教师要精心设计教学过程，致力于培养学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的吸引力培养学生的求知欲，同时教师本身要以饱满的态度，强烈的求知欲，热爱物理的情感，带领学生去探索物理世界的奥妙，就会对学生的学习志趣产生巨大的影响。随着科学技术的不断发展，各种先进的教学媒体走进了教室。在教学过程中，教师可以借助投影仪、多媒体等先进手段，以培养学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。“兴趣是最好的教师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节中，有步骤、有目的地对学生实施素质教学及兴趣的培养，并激发学生强烈的求知欲，就获得令人满意的教与学的效果。综上所述，教师在物理教学过程中，只要依据教学大纲，根据中学生的特点，发挥各种实验直观形象作用，增强教学的灵活性和新颖度，就能充分调动学生的学习思维，培养其学习兴趣，提高教学的效果。

5 结语

学习兴趣是学习的重要心理成分。学生的学习兴趣，可以使整个教学过程积极化，使学生的学习具有更高昂的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担，可以培养学生更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力。所以，学生的兴趣是开发智力的重要条件。物理教学实践表明，兴趣与物理学习成绩一般是正相关的。因此，物理教学应设法保持学生的持久兴趣以达到大面积提高物理教学质量的目的。

参考文献：

[1]黄梅.浅谈如何激发学生学习物理的兴趣[J].学周刊，2011，（23）

[2]陈明侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010，（24）

9.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇九

【摘要】本课题是采用文献资料的方法，结合本人6年青少年篮球运动队执教经验，对篮球教学方法进行更进一步的认识和探讨，了解一些新的及较实用的教学方法，针对目前篮球课在学校中的开展以及存在的不足，进一步使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值，本文重点论述了篮球教学中培养和激发学生学习兴趣的重要性, 并介绍了如何培养兴趣的方法和手段。

【关键词】篮球教学 学习兴趣 快乐教学

在体育教学中, 学习兴趣是影响学生自觉性和积极性的重要因素, 所谓学习兴趣是指学生力求某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用, 学生的学习兴趣一经激发, 他们就会产生聚精会神的注意, 愉快紧张的情绪及坚强的意志等, 从而提高活动的效果。我们的篮球教学也不例外, 也要从培养和激发学生的学习兴趣出发, 提高学生参加活动的积极性, 以提高篮球的教学水平。然而在长期的教学中发现，由于学生们的素质、专项技术水平参差不齐，起点不一，导致了一些学生失去了学习兴趣，不同程度地影响教学效果和任务的完成。特别是在学生时期, 对某种事物的兴趣可以转化为将来从事某种专业学习和研究的动力, 因此在篮球教学中, 注重对学生篮球兴趣的培养是极为重要的。通过查阅有关篮球教学、学习兴趣、快乐体育等方面的相关文献资料，为本论文提供了理论依据。

一、什么是篮球兴趣

1.直接篮球兴趣。篮球运动特别是篮球比赛紧张激烈扣人心弦, 精彩场面不时出现, 其本身就吸引了广大的学生, 使他们产生了参与的兴趣和向往, 而这种兴趣就是直接篮球兴趣。因此要使学生增加直观机会, 它可以使学生产生直接篮球兴趣, 调动其主动参加篮球的动机。

2.间接篮球兴趣。学生参加篮球活动以后, 随着教学的深入, 特别弱点。不过高估计自己的力量, 不低估对手, 更不应产生想赢怕输的思想。即正确评价自己的实力, 又要正确评价对手。对对手的技战术特点、个性特征和意志品质等方面也要进行仔细的分析和研究, 对自己应提出高标准严要求。比赛中如何有效地

扬长避短, 对面临比赛的复杂性和困难作好充分准备, 知己知彼, 以己之长, 攻彼之短。是随着年龄的增长, 对于篮球教学的目的、任务以及从事篮球运动所具备的自身素质, 对于从事篮球运动的最终结果有了一定的认识, 从而产生了对篮球运动的兴趣, 这就是间接篮球兴趣。

篮球兴趣的培养以直接兴趣为基础, 以间接兴趣为目的，篮球教学是一个长期的、艰苦的过程, 只凭兴趣而参与尚且不够;只有产生关心篮球、热爱篮球运动的情感, 才能对篮球运动始终充满热情, 才能在学习中积极主动, 遇到困难和挫折时, 能够克服和战胜, 这样学习才能起到事半功倍的作用, 才能达到预期的教学目的, 从而实现教学目标。这一过程就是以直接兴趣为基础, 并在教学中采用多种方式, 以形成间接兴趣为目的的篮球兴趣的培养。

二、篮球教学提高学生学习兴趣的方法

1.篮球教学中应该常向学生进行篮球活动的目的意义教育, 使学生明确篮球运动及其锻炼的作用和价值。此项教学忌呆板空洞的说教, 应多以学生耳闻目睹的实例, 新闻故事等形式, 从正面教育。利用学习间隙、课后总结时间、讲述一些有关篮球明星轶事及为国争光的消息报道, 加深学生对篮球运动的作用和意义的认识。这样, 不但原来对篮球有兴趣的学生以及对篮球兴趣不浓或不感兴趣的学生, 也应认识到篮球运动的确能增强体质, 敏捷思路, 逐渐由不感兴趣的被动练习向饶有兴趣的主动练习过渡。

2.准备活动多样化。目前，篮球教学准备活动的单一化不利于对学生篮球课的兴趣培养。灵活多变的准备活动, 能提高学生中枢神经系统的兴奋性, 增强学生对篮球运动的兴趣, 并大大减少伤害事故的发生, 防止出现恐惧心理。准备活动尽量采用有球练习，在准备活动中尽可能增加学生触球的机会，一方面可使身体的一些部位得到活动;另一方面也等于把基本部分的某些练习内容提前在准备活动中进行。这样，通过有球练习有效地增加了学生接触球的时间，不但能达到准备活动的目的，同时有助于学生更快更好地掌握技术。在篮球课的准备活动中, 切记单调, 应做到每堂课变换形式和内容, 合理安排一些集中注意力练习, 结合球的竞赛练习、小游戏、多球练习, 使学生中枢神经系统较快地进入适宜的兴奋状态。另一方面，应该鼓励学生进行创新方法，灵活运用现有的器材自主编

创趣味性的练习。

3.形象生动且富有情趣的讲解。教学艺术的体现之一, 就在于语言修养, 以富于情趣而多彩的语言表达来进行教学, 是一种更合理的教学方法之一。实践证明, 结合教材内容提炼生动的语言并富于艺术性的表述, 不仅有助于提高学生对技术动作要点的理解, 而且有利于激发学习的积极性, 使他们记得牢、想得到、联系得上、兴趣高。相反, 语无伦次晦涩干瘪的言语讲解, 使学生因乏味而分散注意力, 甚至产生厌倦情绪。

4.重视场地器材布置及教具选用。课前场地器材的布置将直接影响学生的情绪和兴趣。篮球教学中场地及练习中的标志线, 画得清晰, 曲直分明,都会给学生大脑皮层以良性刺激, 激发学生的学习欲望。另外, 教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物等多种多样的辅助教具, 经常给学生以新的刺激, 不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。

5.准确而富有感染力的示范动作。篮球教学中用示范动作进行知识技能传授, 是区别于其它学科的基本特点。准确“规范”化的示范动作是无声的语言表述, 它有如舞台上精湛的艺术表演那样给人以深刻而直观的形象感受。在篮球教学过程中示范动作与语言相伴随、互相补充依靠, 动员鼓舞引导学生的篮球兴趣, 促使其产生跃跃欲试的愿望。准确规范的示范在篮球教学中有强大的感染力。不仅如此, 教师还要重视在组织教学过程中学习对象的特点(性别、年龄、篮球基础、身体状况等)、教材结构特点、合理地把握运用示范的时机。在示范的方式上也可以完整或分解地进行等等。总之, 运动示范要恰到好处,既要讲究示范的质量和数量, 还要讲究示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的合理性, 以提高学习效果。

6.篮球游戏辅助教学,提高教学效果。篮球游戏是将篮球运动的各种基本技术和基本战术各自编排起来,以游戏的形式进行教学训练,它有明确的技、战术要求和规则。可以丰富教学内容,激发学生学习、训练的自觉性和积极性,增强学生身体素质,提高技、战术水平,增强教学效果。篮球游戏可针对本课的教学内容安排一些专门性练习,既激发学生学习的兴趣又增加练习的次数,达到事半功倍的效果。如,开始部分运用集中注意力的游戏,准备部分运用活动性的游戏,基本部分运用专门性的游戏。而学习单个基本技术和战术可以采用多种不同的游戏方法,可见篮球游戏的包容性和灵活性。科学地将篮球游戏的辅助功能与篮球教学巧妙地结合起来,可以促进篮球教学工作的进一步发展。

7.比赛的优势。利用比赛，提高学生学习的积极性利用好学生对参加比赛的积极性，引导学生主动地去学习，把“要我学”变成“我要学”。在教学中，要让学生从整体上认识篮球，对比赛所需要的技战术有全面的理解，根据学生的心理特点，围绕篮球运动的基本因素安排各种具有竞赛性质的教学活动，如一打一、三打三、五打五以及不同规则范围的比赛。

8.改进教学方法,活跃课堂气氛。在篮球教学中,要根据课的内容、技术动作实施教学,即突出重点难点,又能顾及教材的系统性、连惯性,即注意新旧教材的联系,又注意理论与实际的结合。在练习方法上要多样化,富有趣味性,运动负荷要由弱到强,不要波动太大,使学生能够系统地学习和掌握基本技术技能,并通过掌握运动技能对篮球产生兴趣、消除逆反心理。

9.建立良好的师生关系。在篮球教学中,教师尊重学生并与学生建立良好的师生关系,这样学生信任教师,对教师批评不会反感并能虚心接受,认识到这是教师对自己的关心和爱护。只有尊重学生,了解学生和学生建立起真的关系,才能更好的完成教学任务,达到篮球教学的目的。

10.注意多媒体教学的应用。教师可以安排学生观看并模仿各阶段篮球技术动作及完整技术动作教学片,使学生更好地理解动作结构间的内在联系,找出动作技术的关键,利用多媒体技术,建立正确的视动表象｡多媒体教学还可利用其反复重播､回放､慢放等功能,摆脱时空因素对教师的影响,使瞬间的动作过程在时间,空间上定位,并对关键的动作进行提示,这样学生在练习中就能突出重点,解决难点,理解动作结构间的内在联系,从而达到提高教学效果的目的｡所以,多媒体教学在篮球教学中的应用,可充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察､思维､判断､分析能力的发展,提高学生自学､自练､自评能力,充分发挥其在教学活动中的主体作用,达到更好地掌握运动技能的目的｡

三、篮球教学以快乐教学培养学生兴趣

传统的教学内容,基本上是围绕竞技体育为主进行教学的,其动作有较高的技术规范要求。它要求练习者具有较高的动作技能学习能力,对实践者的身体机

能水平和身体素质能力都有较高的要求。而学校中众多的学习者只是普通的学生,虽经过教与学双方的共同努力,在学习的效果上收效甚微,很难达到规范的要求,更谈不上在学习中获得快乐的体验了。快乐篮球教学应选择具有广泛的可接受性,是大家喜欢的,有利于全体同学参加的，适合锻炼的教学内容。避免过分竞技化,可将游戏引入到课堂教学中，使学生在游戏的过程中掌握技术、体验篮球带给他们的快乐。

快乐篮球教学对教学方法总的要求是:充分利用现代化的教学技术和手段,创造生动活泼的教学气氛,调动学生学习的主动性和积极性,养成坚持锻炼的良好习惯,具体体现在以下几方面: 首先,快乐篮球的教学是选用适合学生学习的教学内容,教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果,不应过多地强调动作难度、技术精度。

其次,在进行快乐篮球的教学中,应注重教学效果的实效性,不应过分片面强调教学的组织纪律性,否则容易挫伤学生学习的积极性,将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习,变成一种按部就班的机械演练,失去了体育实践学习的本来面貌。

其三,在进行快乐篮球的教学中,教师应是一个“导”的作用,甚至是参与其中的一分子,尽量避免以“布道者”或“执法者”的角色出现。不要满堂灌,让学习者被动机械地模仿学习要让学习者在学习过程中充分体验快乐并积极参与,使学习过程始终充满乐趣和激情。

其四,要改革旧的教学模式,在学法上引导学生进行观察力、记忆力、想象力、注意力等方面的训练,引入赏识教学法、功教学法、情感教学法、创新教学法、多媒体教学法等先进的教学方法。引导学生掌握多种基本的学习方法,使学生养成良好的学习习惯并在学习过程中获得乐趣。

四、结语

1.篮球教学在学校体育中比较普及的一项体育项目,在各类学校的体育教学中占有重要的位置，新的教学改革是围绕健康第一的原则，同时起到锻炼身体和培养学生学习兴趣的作用。

2.兴趣是学生获得知识、开扩眼界、丰富心理活动的重要动力,“快乐的课

堂气氛是激发学生学习兴趣,提高学习积极性的前提,在篮球教学中,要运用先进的教学方法和手段,充分提高学生的学习兴趣,让学生形成快乐的情感体验,真正实现“学中乐、乐中学”。

3.快乐体育教学是现代体育课的发展趋向，是教学改革的大趋势，快乐篮球也是符合学校体育发展的方向。

4.兴趣是最好的老师，兴趣的培养对教学和学生的学习有着深远的影响，兴趣可以提高学习的主动性，增加学习效果，从而达到最终的教学目的。

【参考文献】

[1] 刘荣江·关于体育游戏在篮球教学中的应用与研究·青年文学家2009年第14期· [2] 谢振华，郭丁铭·篮球游戏教学法在中学篮球教学中的应用·学园 2011年第10期· [3]张立为, 毛志雄主编.运动心理学.华东师范大学出版社, 2003.[4]王家宏主编.篮球.高等教育出版社，2005.[5] 胡南·.中学篮球教学改革之研究，《魅力中国》2010年第12期

10.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇十

摘要

活跃学习氛围，调动学生学习的积极性，是提高学生学习兴趣和教学质量的关键。目前，随着医疗服务体制改革和社会的需求，中职专业课程难度加大，学生基础差，因而学生学习积极性不高。因此，提高学生的学习兴趣是教育的首要任务。本文通过教学中存在的教学问题改革，与临床实践相结合的方法，提高学生的学习兴趣进行探讨。

关键词

中职学生

学习兴趣

医学视频

实际案例

临床实践

针对目前中职护理教育的现状，首先作为中职护理学生，本身基础学习能力较差；其次，中职学校师资力量的不完善，这些都是导致学生学习质量差的原因。但是护理专业不同于其他的职业教育，护理生参加工作面对的是生命，所以要求我们要不断提高护理职业教育水平。新世纪人才，除了具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识，创新学习和主动发展的能力。面对中职学生的现实情况，关键是要培养学生的专业学习兴趣[1]。

1.中职护理专业学生学习背景

1.1中职学校学生年龄小，整体素质、文化水平低，大部分是未考上高中，或者已经进入社会后感到没有一技之长的学生[2]。有的学生对学习根本不感兴趣，自制力差，也没有找到好的学习方法，因此产生厌学的心理和行为。

1.2对于医学教育的课程来说也存在有不合理的地方，教学方法单一，本身医学专业课程中理论化的知识很多，但是学校在教材的选择上也有很多不合理的地方，很多的理论知识重复，对于中职学生来说枯燥，也很难掌握，接受不了太多新内容。久而久之学习中的问题越积越多，最后导致学生失去兴趣。2.提高学生兴趣，教师是关键

2.1教师是实施教育的灵魂，一个好的教育者可以让学生产生共鸣，学生大部分时间是学习，首先教师必须提高自身素质，夯实业务能力，完善专业技能，加强课堂管理。

1）为人师表，教师需培养自身修养为学生树立良好的形象和积极的影响作用。

2）不吝啬褒奖，及时给与学生肯定，鼓励，提高学习积极性，带动其他学生共同学习。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们在品德、智力、体质各个方面全面发展。教育首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，和学生做朋友。

3）了解每个学生的情况，包括学习、兴趣、爱好等等，根据每个学生的具体情况帮助他们更好地成长。

4）让学生了解护理事业的开创者，宣扬南丁格尔精神，热情服务，敬畏生命。护理工作是繁琐而辛苦的，也是需要细心的，每一项操作都关乎着患者的生命，需要我们的学生养成细心、耐心、爱心，有责任心，同时我们的职业也是伟大的。3.教学方法的选择

3.1精心导入，激发学生的学习兴趣：播放相关的护理教学视频，通过幻灯片演示，提供形象、生动、直观的内容，是他们获得较为深刻的感知认识。从而更好地掌握学习内容，提高学生学习兴趣，也可以让学生了解更多更先进的设备，护理技术，提前熟悉护理工作环境。

3.2把理论与实际案例相结合：理论知识枯燥乏味，怎样更加生动形象，激发学生兴趣，这就要求我们教师在教学的过程中一定要抓住学生的特点，对于生活中常见的一些健康问题，可以通过与实际案例相结合，在教学过程中多联系临床的实际案例，这样更能提高学生学习的积极性。

3.3通过临床见习，初步实现理论与实践相结合

临床见习是理论与实践初步结合的过程，少了理论的抽象与枯燥，是培养兴趣，提高专业水平的绝佳时机。例如：根据内科护理学的进度，安排学生到医院见习。针对书中讲到的某一个疾病，通过到医院见习，看到真实的疾病患者，和患者的沟通交流得到的相关疾病知识更容易理解记忆，加深对所学知识的理解和运用。从而形成一种理论与实践相结合的教学形式。在这个学习的过程中学生也能够更好的了解自己存在的不足之处，再通过看书学习加以提高。这种由理论到实践，再由实践到理论的学习方法，比单纯的课堂更加生动形象，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生获得课堂上得不到的理论知识和实践技能，激发学生的求知欲和学习兴趣[3]。

3.4注意比较，总结归纳，帮助学生记忆

医学知识纷繁复杂，怎样让学生在有限的时间里把握重点，准确的掌握知识，这就需要教师在教学过程中运用比较的方法，总结特点，帮助学生区别记忆。比如说在我们的内科学中讲到胃溃疡和十二指肠溃疡，那么我们可以通过总结这两者的临床特点，疼痛规律，时间，缓解方法等等来加以区别，帮助学生记忆。对于一些复杂的操作项目，可以变成顺口溜，便于学生记忆。

护理专业是一门实践性的学科，在中职护理专业教学过程中，要根据学生的实际需要和学习能力因材施教正确把握教材，通过启发、引导、锻炼、激励为学生创造“成功”的机会，是每一个学生都能体会到成功的愉悦，感觉到自我价值。总之，要提高学生的学习兴趣，就要根据学生的需要，在教学的过程中，要根据教材和学生的特点出发，运用各种合理的教学方法和手段，激发学生的学习护理专业的兴趣，从而提高教学质量。

参考文献

11.如何提高学生学习物理的兴趣 篇十一

【关键词】物理 兴趣 实验 多媒体

一、教师要有吸引学生的魅力

俗话说：好的开头，就是成功的一半。教师重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学好物理的信念，这样学生就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点：

1.物理教师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识。比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更能加深学生学习物理的兴趣。

2.具有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就像在知识的海洋中航行，他们不觉得学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。

3.老师要对学生有深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间感情的共鸣，使老师和学生融为一体。学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来骗老师的。老师特别应该提高后进生学习物理的兴趣，多投入给后进生情感，一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我经常用 “ 你回答得很好 ！”给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲笑，这样激起后进生在学习物理情感上的涟漪。

二、多做实验，提高学习兴趣

物理公式、定律、概念，是物理先辈们经过长期地、不断地艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论。因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲解还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给学生看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除此之外，物理教师还应自己动手，制作一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。

比如我在讲解《自由落体运动》这节课时，由于学生在日常生活中有一种习惯，总是认为重的物体比轻的物体下落快。于是我就让一团纸和一铁块同时下落，让学生仔细观察，得出演示实验的结果，把错觉纠正过来，感受很深，提高了学习物理的兴趣。特别是让他们自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让同学们感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解容易理解得多。自己得出的结论，印象非常深刻，知识不容易遗忘，学习效果事半功倍。这样不但使学生掌握了知识，还培养了他们的观察能力、思维能力。

三、通过多媒体课件教学， 提高学习物理的兴趣

多媒体教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含着丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如在讲物理《引言》课时，通过放录像，给同学们展示一幅幅生动的画面，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然、社会生活的紧密联系，激发起学生强烈的探索欲望。

物理是一门非常重要的自然科学，很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接产生感觉，难以理解和掌握，更谈不上什么创新。而在教学中，大量的理论又无法用实验直接向学生提供，例如，原子核式结构、电流、机械波、天体运动等。对于这些学生很难见到的抽象教学内容，可利用多媒体课件，把抽象的化为具体的，复杂的化为简单、看不见的化为能够看见的、无形的化为有形的，学生很容易理解，从而刺激了学生的各种感官，拓宽了学生的认识面，加深了学生的认识。许多科学研究表明：在教学中，学生从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少；我们同时采用这两种手段，可以使学生获得的记忆比两种手段总和还多。因此，运用多媒体可以综合调动多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。

四、注重师生的感情交流，积极培养学生的学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急躁情绪，而使学生产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果。所以，教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要善于利用情感因素来调动学生的学习热情和激发学生的学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。最后，多让学生参加一些课外活动，比如我们学校经常举行水火箭比赛、孔明灯制作等活动，既让学生体验到自己动手带来的快乐，通过实践学到了物理知识，一箭双雕，又让学生感受到知识的海洋是无穷的，激发学生求知的欲望。我们还播放“神五” “神六”的发射与回收的短片，让学生觉得物理就在我们身边，感受科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。

12.浅谈如何提高学生学习物理的兴趣 篇十二

一、利用生活中的物理现象, 激发学生的学习兴趣

物理学是以观察和实验为基础的科学, 很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如, 牛顿通过对苹果落地的思索, 发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。在教学时, 通过举例, 引导学生观察实际生活中的物理现象。例如, 油罐车为什么要拖一条

旅游专业大学生制图教育探讨

陈健平, 郑春奎

(丽水学院商学院, 浙江丽水323000)

摘要:旅游制图能力是旅游专业大学生能力体系中的一项重要内容。旅游制图教育是旅游行业性质的要求, 更是学生就业竞争、能力提升和表达方式拓展的需要。本文探讨了旅游制图教育的重要性、旅游制图教育的目标、内容、教育方式及效果衡量等内容。

关键词:旅游制图;教育;旅游专业大学生

中图分类号:G642.4文献标志码:A

本文的旅游制图教育是指对旅游专业大学生进行的, 以旅游相关图件的知识及制作为内容的, 旨在培养学生对图形基本的认识、制作和使用的教育教学活动。目前我国旅游院系开设制图课程的较少, 我国学者对旅游制图教育

文章编号:1674-9324 (2013) 14-0097-03

的研究也很少见诸发表。笔者通过CNKI数据库以“旅游”+“制图”为关键词进行搜索, 得到的文献资料12篇, 主要研究GIS技术、Photoshop软件、Google Earth地图等在旅游规划制图中的实际应用, 没有看到关于旅游制图教育的文

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尾巴———铁链?在干燥的季节里, 在黑暗中脱下化纤衣服, 往往能看到火星闪烁, 这是什么现象?通过引导, 学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我, 在他家附近的抽水站, 通电抽水的瞬间, 会发现几根通电导线抖动起来, 为什么呢?我并没有直接给出答案, 而是引导他思索, 最后他恍然大悟。

二、多媒体在探究实验教学中的应用

在实验教学中, 要充分利用现代化的教学手段, 充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。对于实验课堂教学的指导, 教师可以将物理实验教学的内容以课件形式做好, 保存在计算机内, 学生根据自己所选实验, 在预习的基础上调出程序, 就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生若遇到困难, 可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细, 可以节省时间, 让学生进行实验探究操作。模式:a.直接用伏安法测电阻;b.用两只电压表分别并在电阻的两边;c.两只电压表一只并在被测电阻上, 另一只并在电源上或并在已知电阻上, 另一只并在电源上;d.两只电流表, 一只串在与被测电阻的支路上, 另一只串在干路上;e.两只电流表, 一只串在与已知电阻的支路上, 另一只串在干路上;f.利用开关控制电路中电流表所测电流。即电阻之间是并联的连接方式。开关断开, 电流表测任一只电阻的电流, 闭合测干路的电流;g.利用开关控制电路中电压表所测电压。即电阻之间是串联的连接方式。开关断开, 电压表测任一只电阻的电压, 闭合测电源电压。学生踊跃回答, 并且亲自设计电路图, 并用实验来验证正确与否, 在实验中, 得到了能力的锻炼, 思维的发散, 成功的喜悦。有些细心的同学发现, 有的时候电压表的量程用0-3V, 有的时候量程用0-15V, 电流表的量程有的时候用0-0.6A, 有的时候用0-3A, 那么电压表、电流表的量程如何选择?这一发现立刻得到了教师的赞扬, 并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答, 很快学生在教师的指引下, 便找到了答案, 完成实验操作。不熟的学生还可以多做几遍, 验证实验结果是否正确, 数据输入计算机就可以显示出结果来, 如果不对可以重做。学生对这种教学管理方法感兴趣, 学习的注意力更集中。

三、学生亲自动手操作, 感受成功喜悦

物理学科是一门实验学科, 因此教师在教学中应该鼓励学生亲身参加操作活动, 从而体会科学知识的作用, 感受成功带来的激励。在物理教学过程中, 既要注重教师的演示作用, 也要鼓励学生的亲自操作。学生对于亲自参与的事物有着浓厚的兴趣, 会高度关注参与的事物。只有让学生都积极参加实践操作, 运用多种感官参加学习活动, 才可能使其获得比较充分的感知, 才便于储存和提取信息。在教师的正确指导下, 使学生在实践操作中成为“成功者”, 让他们感受成功的喜悦, 从内心产生“我能行”的自尊和自信。例如, 在讲述日光灯工作原理时, 教师指导, 学生亲自动手组装日光灯。通电后, 在学生发现自己亲手连接、组装的日光灯正常工作的那一时刻, 学生的内心中充满了无比的喜悦和自信, 得到了莫大的激励。这种方式使学生在活动中体会到实践操作的意义, 学会既动脑又动手的本领, 同时还激发了学生的学习兴趣, 引起他们新的学习需要。

四、导入有趣的物理现象、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家, 激发学生学习物理的兴趣

每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机, 根据欲讲内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。如在讲“动量和冲量”时, 让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上, 可以发现直接落到桌面上的粉笔断了, 落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损, 老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲“圆周运动的向心力”时, 可用易拉罐做成“水流星”实验, 按照常规认识, 当易拉罐运动到最高点时, 水必往下洒, 但从实验结果看却出乎意料之外, 水并没有下落。接着使转速慢下来, 学生们会发现慢到一定程度后水会下落, 接着提出问题:要使水不落下来, 必须满足什么条件?从而引入课题, 使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。