关于《坐井观天》的优秀教学设计

关于《坐井观天》的优秀教学设计（11篇）

1.关于《坐井观天》的优秀教学设计 篇一

一、教学要求：

1、学会本课生字新词。理解坐井观天、大话、无边无际的意思。

2、理解课文内容，知道坐井观天的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

二、教学重点、难点：

重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。

三、教具：教学软件、头饰。

四、教学过程：

第一课时

一、初读课文，整体感知。

二、自学生字，检查指导。

三、教给方法，学习13自然段。

第二课时

一、复习上节课教给学生读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文，质疑问难。

自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。

三、精读课文，引导释疑。

1、联系生活实际，理解大话。

2、联系句子和上下文、放课件理解无边无际。

3、用无边无际练习说话。

4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读，理解寓意。

1、它俩谁说得对？替它俩找找原因，引出寓意。

2、结合自身谈想法，进一步受到教育。

五、品读课文，角色体验。

1、同桌分角色朗读，争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象，青蛙跳出井口会看到什么？

把你想到的说出来或画出来。

附：板书设计

12、坐井观天

小鸟（图）无边无际

天有多大？

青蛙（图）像井口大

2.关于《坐井观天》的优秀教学设计 篇二

学习的课文是《坐井观天》, 一切都在有条不紊地进行着。以前, 每学完这课, 为了培养同学们的创造性思维, 我都要让他们根据课文内容展开想象, 以《青蛙跳出了井口》为题进行说话写话训练, 效果非常好。按照惯例, 学完新课后我又一次让同学们想象青蛙要是跳出井口了, 将会怎样呢?同学们的学习兴趣又一下被激发起来, 有的和同桌互相讨论, 有的前后位凑在一起争论, 还有的仰起小脸在思考。

待平静下来, 我开始点名。

李梦说:“青蛙跳出井口后, 看到了无边无际的大海, 海涛声吓得它忙向小鸟求救。”

王婉佳说:“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野。田野里开满了五颜六色的花儿, 上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂, 青蛙陶醉了, 它觉得以前的日子都白过了。”

孙艳雷说:“青蛙坐上了飞机去环球旅行。青蛙一下飞机就对小鸟说‘不看不知道, 世界真大啊!’”听课教师被她的话逗笑了, 我也没想到他会把正大综艺的广告词“不看不知道, 世界真奇妙”改用得这么恰当。

张雨是新转来我班的学生, 我看到她把手举得高高的, 便点了她的名。

张雨说:“青蛙从井里跳出来, 它到外面看了看, 觉得还是井里好, 它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑, 我也笑了。

我打断了她的话, 问大家:“是井里好, 还是井外好?”我示意张雨坐下, 随口说道:“我看你是一只青蛙, 坐井观天。”之后, 我又让大家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时, 我看到了张雨续写的故事:青蛙跳出井口, 它来到一条小河边, 它累了想去喝口水。突然, 它听到一声大吼:“不要喝, 水里有毒!”果然, 水上漂着不少死鱼。它抬头一看, 原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢, 就听到一声惨叫, 一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子, 那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了, 这外面的世界太可怕了, 它急忙赶回去, 又跳到了井里。还是井里好, 井里安全啊!

我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼, 菜市上也常有卖青蛙的, 这都是有目共睹的, 让青蛙跳回井里又有什么不好?可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完, 不仅同学们不会再笑她, 而且也将给我的课堂教学增添一抹亮色。我不是要培养他们的创造性思维吗?可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界, 需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己!

收起沉思, 我在张雨作业下的空格里工工整整地写下一句话:“对不起, 老师是一只青蛙。”

课例《坐井观天》对许多教师来说也许并不陌生, 但是课例带给我们的深刻反思也许还远远不够。至少, 面对学生出人意料的回答, 面对造成学生心灵伤害的错误行为, 面对固守原有观点的思维定势, 面对真正意义上的教学相长, 作为教师, 我们应该怎么做?而实际上, 我们又做到了吗?

反思之一:教师应该让学生把话说完

课例中, 张雨同学那出人意料的回答“青蛙从井里跳出来, 它到外面看了看, 觉得还是井里好, 它又跳回了井里。”对于引起同学们的哄堂大笑而言, 是不足为奇的, 而对于教师打断她的话问大家“是井里好, 还是井外好?”就有失教师的水准了, 特别是教师那一句“我看你是一只青蛙, 坐井观天。”就更不能原谅了。如果教师能够让学生把话说完, 那么精彩的一幕将会出现, 将会赢得师生们的阵阵掌声, 为一堂本应该是成功的课堂教学画上一个圆满的句号。

曾经有一篇短评中说到一个类似的案例:某电视台为了考察现在学生的道德观念, 特举办了一个节目。主持人问小学生这样一个问题:“当你发现突然有人掉进水里时, 你怎么办?”出人意料的回答是:“我要跑!”然而, 主持人并没有立即做出评判, 而是让学生把话说完, 追问为什么?精彩的回答出现了:“我要跑去请大人。”倘若主持人也像课例中的教师一样不让学生把话说完, 那么对学生的道德评判将会是截然相反的结论。

反思我们教育教学的过程与方法, 当学生回答问题时, 我们应该让学生把话说完。我们不乏这样的行为:当学生思考和解决问题的思路与常规的做法不一致时, 当学生的答案与所谓的标准答案不一致时, 甚至当学生对已有的结论或教师的看法提出质疑时, 教师就会对这些出人意料的举动采取不明智的做法:不给学生说话的机会, 不让学生把话说完。教师习惯了“我说你听”的方式, 可是作为教师除了会说以外, 还应该善于倾听, 真正走进学生的心灵深处, 用心去感受学生、理解学生。作为教师, 只有让学生把话说完, 才能知道学生为什么要这样回答、这样做, 精彩往往就在这“为什么”的回答之中, 即便是没有什么精彩, 即便是错误的认识, 也能为教师提供有效的教育资源和教育机会。

反思之二:教师应该有认错的胸怀

课例中, 当教师看到了张雨续写的故事时, 心被震撼了。其实, 我们每一个教师的心都被震撼了, 正如教师所说:“我不是要培养他们的创造性思维吗?可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界, 需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己!”更为难能可贵的是, 教师敢于向学生承认错误:“对不起, 老师是一只青蛙。”这对学生受伤的心灵将是最好的安抚。如果教师再能够在全班同学面前坦诚地承认错误, “对不起, 同学们!是老师错怪张雨同学了, 老师才是一只青蛙。”那么, 赢得掌声的就不仅是张雨同学, 还有受人尊敬的教师。同样, 这堂课会因教师认错的胸怀而更加成功、更加精彩。

反思我们教育教学的过程与方法, 当教师做错时就应该有认错的胸怀。我们不乏这样的行为:当教师出现错误时, 教师为了自己所谓的尊严或权威, 没有向学生承认错误的勇气, 而是遮遮掩掩, 故弄玄虚, 甚至强词夺理, 将错就错。这样的教师也太小看我们的学生了, 而且你越是这样学生就越是看不起你。其实, 人哪有不犯错误或不犯糊涂的时候, 教师也不例外。敢于向学生承认错误并及时纠正错误, 不仅是教师自我反思、自我批评、积累经验、吸取教训之所在, 也是教师鼓励学生、走近学生和发展学生之所在, 更是教师提升人格、品位和魅力之所在。尤其是那些被误解、被伤害的学生, 教师认错的胸怀可以让学生看到希望, 积极上进。

反思之三:教师应该打破思维定势

课例中, 以《青蛙跳出了井口》为题进行说话写话训练, 讨论“是井里好, 还是井外好?”显然教师的思维和许多同学一样是“井外好”, 这已形成一种思维定势, 似乎是不争的事实。但是, 张雨同学独到的见解给我们上了一课:“……青蛙吓呆了, 这外面的世界太可怕了。它急忙赶回去, 又跳到了井里。还是井里好, 井里安全啊!”多么富有创意的想象啊!

反思我们教育教学的过程与方法, 在开拓创新、与时俱进方面, 教师应打破思维定势。我们不乏这样的行为:成天把素质教育、课改理念喊在嘴上, 什么培养学生的创新精神, 什么在学科教学中培养学生的想象力和发散思维, 实际上我们究竟做得怎样呢?要培养学生的创新精神, 培养学生的想象力和发散思维, 就要求教师首先要具有创新精神, 具有想象力和发散思维。那些习以为常的思维定势、习惯和方法, 长期以来捆住我们的手脚, 束缚我们的思维, 让我们不能求新求异, 不能解放思想, 反倒自我感觉良好。我们自己就是一只井底之蛙, 坐井观天而已。这样的教师何谈培养学生?因此, 素质教育也好, 教学改革也罢, 首先是而且关键是教师自身要提高素质, 改革自我。教师要打破思维定势, 就应该跳出被思维禁锢的“井外”, 开阔视野, 开放思维, “不看不想不知道, 教育也很奇妙!”

反思之四:教师应该向学生学习

课例中, 与其说“孩子的心灵就像井外那多彩的世界”, 倒不如说“孩子的想象就像井外那多彩的世界”。无边无际的大海, 高高的山峰, 一眼望不到边的田野, 环球旅行, 也有可怕的景象……这一颗颗童心, 一句句童言, 一个个童趣, 一双双童眼, 都闪烁着孩子们智慧的光彩。

反思我们教育教学的过程与方法, 学生不仅是我们服务和研究的对象, 也是我们学习的资源, 教师应向学生学习。我们不乏这样的行为:当学生中出现连我们教师都不具有的有价值的见解, 或思考问题和解决问题的行之有效的方法时, 教师不能引起足够的重视, 忽视学生的能动性和创造性。事实上, 在学生的生活世界里, 尤其是在儿童的精神生活中, 蕴藏着成人所不具有的新思维、新观念和新方法。因此, 我们应该了解学生的生活世界, 创造课堂有效生成的空间, 促进师生共同发展, 实现真正意义上的教学相长。向学生学习, 也是在感谢我们的学生, 是他们让我们体会到了为师者的快乐, 体现了教师的人生价值和生命意义。向那些富有个性的学生学习, 是他们给了我们教育智慧, 在对他们进行教育的过程中, 让我们也能时刻反思自己的行为, 从而不断积极进取, 以至桃李满天下。

(作者单位:四川省广元师范学校、广元市教师培训中心)

3.《坐井观天》优秀教学反思 篇三

一、尊重学生阅读的独特感受和体验，学会质疑，激发学生学习主动性。

对于低年级的学生来说，好奇心比较强，愿意表达自己的感想。学习一篇新的课文，特别是《坐井观天》这样一篇短小精悍、道理浅显的故事，学生很乐意去读。抓住这一特点，我先让学生自己读，自己发现问题，找出文中不理解的地方，同时我又把主动权交给学生，请同学帮忙解答。解答不了的，老师点拨或老师讲解。这样一来，课堂气氛就更加活跃了，每个学生都想表现自己，帮助同学解决问题，得到老师的表扬、同学赞许的目光。让学生“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定学生在阅读中的主体性以及独立性。

二、对于学生在质疑过程中提出的“井沿”、“无边无际”、“大话”三个词语。

我先发挥教师的主导作用，教给他们理解词语的方法：

1、看图理解;

2、联系上下文理解;

3、联系生活实际理解。

我通过画简笔画，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解桌沿、床沿;联系句子和上下文，通过读、找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解“无边无际”就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒体课件，让学生进一步感受大海、沙漠、草原、蓝天的无边无际，孩子们都发出了惊讶的。声音;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话。词语的意思在声情并茂的多媒体课件协助下就一目了然。

三、创设情境，让学生有话可说。

青蛙和小鸟的争论，到底谁说得对?我让学生找出它们各自说过的话，反复诵读，并创设了适当的情景。如为了让学生理解小鸟说的话，我创设了这样一个情景：出示视频小鸟飞过的地方。让学生口语练习：小鸟飞啊飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。这样一来，提高了孩子学习的兴趣，调动了他们的求知欲，激起了他们学习的热情，让学生发挥主观能动性，理解小鸟说的话是对的，便于更好地掌握“坐井观天”这个寓言故事的意思。

四、精心设计练习，激发孩子的想象。

《大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”在课堂延伸部分，我借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，让孩子围绕“青蛙跳出井口看到什么?说什么?”等问题，采用小组讨论合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造，加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

五、识字，是低年级语文教学的重点，也是阅读的基础。

让学生扎扎实实地学会字的音、形、义。同时从细节入手教学生正确书写，提醒写字的姿势，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。这节识字课教学目标明确，教学内容适中，既能体现新课程标准的基本理念：培养学生自主、合作、探究的能力，也能体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。在教学中引导学生自主识字，主动探索，通过“找朋友”的游戏，让学生学到更多的词语，课堂气氛活跃，学生善学乐学，人人动脑动手动口贯穿于整节课的教学。

上完课后，收获的同时也留下了遗憾。

1、对我校的学生而言，课堂容量不少，课堂节奏比较快，中下生有可能“消化不良”;

2、在口头练习部分，学生说得比较简单，思维比较狭窄，这有待于教师继续思考如何让学生更加“放肆”地表达;

4.部编版《坐井观天》优秀教学反思 篇四

本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上第二幅图，问生：图上有哪两种动物？根据学生的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？

这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了学生的学习兴趣。接着，让学生根据课题质疑，学生从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？……这样，培养了学生创新质疑的能力。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，能够让学生自主探索，尝试学习，讨论交流时，我让学生用自己喜欢的方法记忆字形，学生学习的兴趣很浓，记忆字形的方法很多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让学生用自己喜欢的词说一句话，学生表达能力很强，句子说得很好，积极性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连往返。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……

5.坐井观天优秀教案 篇五

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、教学目标：

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

三、教学重点：青蛙和小鸟的三次对话。在朗读过程中让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点：理解“坐井观天”的意思，懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

四、教学准备：青蛙和小鸟图片，课文录音。

五、教学过程：

第一课时目标：会读三个生字，朗读感悟三次对话。

一、揭示课题。

1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗?

二、初读课文，认读生字

1、听课文录音，想一想故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

2、生字宝宝送回家。小小组生字过关“红绿灯”。

3、多种方式检查认读：开火车，找朋友(用生字组词)……

4、老师画井的简笔画，让学生把小鸟、青蛙的图片贴在相应的位置，帮助理解井沿、井里、井口。

5、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

三、朗读感悟

1、用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)、自由读，说说你读懂了什么?

(2)、青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(用上“因为……所以……”)(3)、体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

(4)、四人小组再读第二次对话。(分角色：一人引读，两人对话，一人作评委)注意提示：青蛙不相信的语气;小鸟劝告的语气。

4、感悟第三次对话(抓住两个“笑”)

(1)、小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义。小组合作学习，分角色朗读，讨论。

(2)、朗读对话，读出青蛙的自以为是，小鸟的实事求是。

四、复习巩固：

1、分角色朗读全文。(同桌，全班男女生)

2、做《随堂练习》39页第五题：读读课文，再填空：(1)、青蛙生在()，小鸟飞来，落在()。(2)、青蛙说：“天不过()那么大。(3)、小鸟说：“天()，大得很哪!”

第二课时目标：初步理解寓意，学习8个会写的生字，完成《随堂练习》剩余题目。

一、复习巩固

1、复习字卡

2、男女生分角色朗读课文。

3、激发想象，拓展深化寓意：

(1)、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

(2)、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么?(指名上台表演)

(3)、你想对青蛙说些什么吗?

(4)、小结：我们可不能像做青蛙那样……

二、生字教学

1、想：这8个生字有什么特点?(六个左右结构，答、还又是两种类型。)

2、说：你要提醒大家注意什么?

三、巩固练习：

1、我会编字谜。(如“沿”：水边有几张嘴巴。“际”：二只小耳朵。)

2、完成《随堂练习》39页剩余题目。(注意第六题这种学生第一次碰到的新题型的指导。一句完整的话由“谁”“怎么样”两部分组成。)

四、拓展练习：

6.二年级语文《坐井观天》优秀教案 篇六

知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。

教学重点、难点：

教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

一、新课导入

情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。

二、初读感知

1、默读课文，了解故事大意。

2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

3、教师检查并纠正学生读音上的错误。

三、细读感悟

1、图文结合，细读全文

让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

设计如下的口头填空：青蛙坐在，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的话要用劝告诚恳的语气。

D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。

老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

7.《坐井观天》的教学设计方案 篇七

教学目标：

1有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

2自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学过程：

一设置悬念、感知课文

1出示“我会想”图标，讨论“天有多大？”。

（生自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。）

2引入课题：“天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

（听音乐范读课文，初步整体感知课文）

二初读课文——识字

1出示“我会读”图标，交待读课文的要求。（生给新词作上记号。）

出示带生字的句子，让学生有选择的读通，再听听伙伴是怎么读的。

2生板书简笔画“水井”。

3出示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音，并读给学习伙伴听。

（生说出自己喜欢的识字方法，在全班交流。）

（出示生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥？检查全班学生识字情况。）

4出示“我会写”图标，指导写字。

三再读课文——读通

1要求学生自由读课文，要求读通、读熟。

2播放音乐，指导学生配乐朗读。

四细读课文——感悟

1学习青蛙和小鸟的三次对话。

（学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。）

2学生互相朗读和交流读后的感受

3选择读得好的同学在全班展示。（感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。）

4小组合作：选择自己喜欢的角色，表演朗读。

5课件出示，指导学生依据图像配音。（生准备配音）

五续编对话——拓展

1挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

2与学生一起想象续编第四次对话：假如青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？说出你对小鸟和青蛙的不同看法。（小组续编对话，全班交流）

六实践活动

上网查阅：看看天究竟有多大？或把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

教学设想：

一、创设情境，调动情感。

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。学习课文前，我先通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。在教学过程中，再把多媒体引进课堂，让学生根据课件中的动画进行配音，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的青蛙和小鸟。

二、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、配乐读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中。在展示和交流中读书，在语言环境中识字。

三、开放实践，合作交流。

8.《坐井观天》教学反思的内容 篇八

有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气。

9.坐井观天教学设计 篇九

高浦小学

叶玉梅

教学目标：

1、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、初步感受学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程：

一、成语导入，揭示课题

１、在识字４这一课里，我们积累了不少的成语，说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。

２、师小结：小朋友积累的成语可真多！学语文积累很重要，希望大家积累更多的知识。

３、今天我们来学习一个有趣的成语故事，揭示课题。（师板书课题，生拿起手指一起书写）请小朋友拿起手，跟老师一起来写一写课题。

二、听故事，了解故事内容

过渡：小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来，小耳朵竖起来，比一比，哪个小朋友看得最认真，听得最仔细。１、师播放flash动画，生观看。

２、学生交流：故事里两位小朋友是谁？他们在争论一个什么问题？ ３、师随机板书：青蛙、小鸟、天有多大

三、初读课文

过渡：天到底有多大？让我们在课文里寻找答案吧！

1、我会认真做：①自由地读课文，圈出生字朋友，认真地拼读三遍。②把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查生字、词语。

课文读通顺了吗？让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧！（小老师带读，开火车读，齐读）

3、分自然段朗读课文。

谁愿意把这个故事读给我们听？指名分节朗读。

四、研读课文第一自然段。

过渡：你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧！

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”

2、自由朗读这段话，说说读懂了什么？ 评价：你读得真仔细。

3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。

4、齐读这段话。

五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡：青蛙看到井沿上来了一位新朋友，他怎样跟朋友打招呼的呀？

1、出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读，要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1：小青蛙，见到了新朋友，你可真高兴呀！评价2：真是一只有礼貌的小青蛙！

3、听听小鸟的回答，出示句子：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

4、自由读读小鸟的话，说说自己的体会？

5、结合学生的感悟，体会“飞了一百多里”。①读了这个词，你想说什么？ ②想象小鸟飞过哪些地方？

③出示：我会说：小鸟飞过（），飞过（），飞过（），飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。

这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话，我们一起合作着来读读这次对话吧！老师读小青蛙，你们读小鸟。

六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。

（一）、自主学习第二次对话。

过渡：听了小鸟的话，小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段，然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题：

（1）青蛙认为天怎样？（用“—”划出有关句子）它为什么这样认为？（2）小鸟同意青蛙的看法吗？小鸟认为天怎样？（用“﹏”划出有关句子）它为什么这样认为？

2、学生交流，师随机板书：井口大 无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢？ 先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的范围有限。

看图。学生有了刚才的体验，再看课文中的插图，就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头，只看见井口对着的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。朗读指导：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎会相信小鸟说的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

②那么小鸟呢？它为什么觉得天是无边无际的？

3、联系上下文理解“无边无际”，说说：无边无际的（）。

4、有感情朗读

让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。

（二）、小组学习第三次对话

接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话，并思考：

1、思考：①青蛙听了小鸟的话笑了，小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗？

②青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

2、学生交流体会。

（1）青蛙在笑什么？小鸟在笑什么？

（2）你认为这是一只怎样的小青蛙？（自以为是、固执）

3、有感情朗读。

七、回归整体，有感情朗读，感悟升华

青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀！先自己练习着读一读。

1、自由朗读。

2、男女生朗读。

3、师生朗读

4、有感情齐读

八、拓展延伸。

小青蛙听了小鸟的话，忍不住跳了出来，它看见了什么？会怎么说？ 出示句式：小青蛙跳出井口……

九、指导书写：蛙、错

今天我们学习了《坐井观天》这个故事，让我们知道看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察，说一说这两个字分别是什么结构的，写时要注意些什么？

十、我能行：

教师总结：小朋友们，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼。

1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

2、积累成语故事，班队课开展竞赛活动。板书

坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大？

10.《坐井观天》教学设计 篇十

【教学目标】：

知识与技能

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意 过程与方法

抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。

情感态度与价值观

从文中懂得看问题，认识事物，站得要高，看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

【教学重点】识字、写字。有感情地朗读课文。【教学难点】理解寓意及成语“坐井观天”的含义。【教

法】质疑、引导 【学

法】交流、合作、探究

【教学准备】制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。

【教学课时】两课时

第一课时

课时目标：

1、读懂课文内容，理解寓意，并从中受到启发。

2、分角色朗读课文。

一、课前热身

同学们，老师今天给你们带来了很多的小红花，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、课件出示词语-摘苹果

坐井观天

口渴

回答

相信

抬头

小鸟 无边无际

说大话

弄错

井沿

看见

青蛙

2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

二、激趣导入

1、为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给大家播放一个动画片，想看吗？看完以后老师想问同学们，这个动画片的名字叫什么？对坐井观天。那今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

2、板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。）理解“坐井观天”，坐井观天是什么意呢？（坐在井里看天）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？

三、初读课文

1、请大家打开书，翻到第13课。注意：

1、读通课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。

2、想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争论了起来？

2、学生交流。

（1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙

小鸟）

（2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，蓝色

画青蛙的话，红色

画小鸟的话。

四、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。

文章通过青蛙和小鸟的对话的形式来争论天的大小，一共有三次对话。

1、对话导读，理解 【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。

谁来读读？

分组读，老师叙述。

过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】 ① 自由读第二次对话。

②从这次对话中，你知道 青蛙认为天多大？（井口那么大）

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）

小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。小鸟都飞过了哪里？小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠......小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是——无边无际。我们还可以说：_________无边无际。让我们一起告诉青蛙吧。“天无边无际，大得很哪！”可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？理解大话的意思。那么谁能读好青蛙说的话呢？

请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读 师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！

【出示第三次对话】

①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们小组讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

老师想和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，再来看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？

正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

引导学生读青蛙的话：青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说......5、所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

课件出示： 小鸟：你弄错了。青蛙：我不会弄错的。小鸟：你是弄错了。生分角色读上面三句话。

同学们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？ 为什么这里要多一个“是”字？

“是”就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）。

五、放飞想象，拓展思维

1、如果青蛙听了小鸟的话，他跳出井口来，小鸟带着它四处飞翔，你说他会看到什么？会说些什么呢？请发挥想象，来编写第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到

。于是，青蛙对小鸟说：“

。”

小鸟说：“

。”

六、分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、奖励

请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、总结

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦！天是无边无际的，你快出来看看吧！小朋友，记好了，不学固执小青蛙，看待事物全面化。在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家。

四、作业布置：

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。板书设计

20.坐井观天

青蛙

井口那么大

天有多大？

小鸟

无边无际

见识少目光远大

见识多

11.坐井观天优秀说课稿 篇十一

尊敬的各位领导、评委老师，大家好！我是七十九团代课教师张静华，今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第四单元第一课《坐井观天》。下面我从说教材、说教学目标、说教法、学法、板书设计这几个方面进行说课。一 说教材

《坐井观天》是西师大版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第19课的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

教学目标：

根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：、知识目标：复习生字词语，积累语言。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点和难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

二、说学情：

二年级的学生，生字认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；他们有较丰富的想象力和好奇心，喜爱童话故事，但对故事内涵的理解只停留在表面。因此要采取各种方法加深学生对故事内容的理解。

三、说教法、学法

教法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。四 教学过程

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

（一）复习巩固，情境导入

复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写。

情境导入时，（出示）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：初读感知。

（二）初读感知

新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求,做到不出声，不指读,并且边读边思考：课文讲了一件什么事？然后指名说说，教师随机点评。（三）细读感悟 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。⑴ 图文结合，细读全文，a 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空： 青蛙坐在（），小鸟落在（）。b自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。c看图练读第一次对话。⑵ 品读重点段落： ① 感悟第二次对话

a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

b 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。d分角色朗读。e学生说说读懂了什么。

f 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委。）② 感悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

a 自由读，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？ 青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。（四）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。（五）揭示寓意

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：

1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？

2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？

3、青蛙为什么会错？

4、你从这篇课文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台表演（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）板书设计

板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：

13、坐井观天

小鸟： 天 无边无际 看得多 见得多

青蛙： 天 井口大 看得少 见得少

启示： 看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。