历史学习计划

历史学习计划（通用11篇）

1.历史学习计划 篇一

一、学情分析

1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的特点就是重视程度偏低，明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象。

2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累;二是平时练习时间少;三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。

3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在分析说明这个环节上，学生语言的组织非常混乱，答题结构不完整，导致失分的现象严重。

4、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，学生对历史复习大多跟着感觉走，导致复习效果不是很理想;

5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了;甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。

6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差;7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。

二、指导思想

调动学生学习历史的积极性，改变学生学习方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习;引导学生关注社会、关注人文、关注生活。培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的品德和健全的人格，为学生终生学习奠定坚实的基础。严格遵循考试标准和开放思维的规律，紧扣教材，精心安排复习计划，科学组织复习。整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性，提高学生的学习技能和思维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考。

三、复习方法

历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。在历史中考复习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力并重。

第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。

1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向;深研中考说明。要分析教材框架、理清历史事件脉络，通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。

2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历史长河中，找准该历史事件的位置作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。

3、认真阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成绩，还要注意课本中页脚注释、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是关键，活是技能，从而达到用的目的。

4、培养学生动手动脑能力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格，使历史知识条理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。

5、课堂以读议练为主.。课堂上教师讲课的内容，都是经过认真思考和准备的，重点、要点、难点分明，学生以听记为主。复习中，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、虚点和肓点。要从追求有趣的故事情节，提高为得出有用的历史经验。

6、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。一道结构完整的历史试题，通常由4个部分组成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意识地按照这4个方面去认真分解试题。答题书写要做到“四化”，即构思目标化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。

7、重视世界史的复习(1)国别史的复习法。主要是英、法、美、德、日、俄(苏)等国的历史。例如，法国政权的更替。(2)国际关系史的复习法。如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、一战、二战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史，应加强复习。(3)中外史关系的复习法.如中日关系、中英关系、中美关系、中俄(苏)关系、中法关系、中德关系。

历史学习计划5篇

2.历史学习计划 篇二

关键词：高中,历史学习,方法

高中阶段的历史教学与初中相比较, 在内容上有了成倍的扩展, 且无论是知识点还是涉及的领域都有了深刻而本质性的提升。所以, 初中时的死记硬背填鸭式的学习方法已经不能适应高中的历史课堂。 下面, 我来和大家分享一下历史系统学习方法和注意点, 难免有疏漏之处, 敬请批评指正。

一、历史学的定义及其意义

许多同学并不明确究竟什么是历史学。 长久以来, 并未知晓历史定义的我们学习时也终究没有把握住其精华。 那么, 究竟什么是历史学呢? 我们可以简单地下个定义:“历史学是将已经过去的不能重新来过的客观历史研究过程作为研究对象, 是历史学家用独特的方式所构建的主观的逻辑表达体系。 ”细细拆分, 可以看出作为一门或一类社会科学, 历史的研究对象是“已过去的客观历史过程”。 这就要求我们在学习前必须树立尊重客观历史事实的求真精神。 最后就是作为一门社会学科, 需要兼容并包其他的社会学科。 而且, 历史内容的复杂多样性也决定了必须树立学科方法的聚合兼容精神。 如果我们在今后的历史学习中, 能够做到求真、理性、聚合兼容, 便可以抓住历史学习的主流思想和与之相对应的主要基本研究方法, 就抓住了这条学习历史的纲。

二、历史学习的几个问题

在历史学习当中有几个主要的问题是我们必须了解的, 这样才能做到料敌于先手, 在学习过程中才能注意并化解困难。 在得出如下结论期间, 我进行了一个抽样调查 (见附表) 。在此, 我要感谢那些与我配合进行这项调查文七班的同学们。

1.时间观念, 不清不细。 纵向历史联系中, 最重要的便是时间, 时间是纵向历史联系的纽带。 但是在调查中我发现, 许多同学对时间把握较为混乱, 在学习当中不会记忆时间, 在做题当中也刻意忽视时间, 或者说时间转化不对不通。 同学在做题时出于畏难情绪可能会不经意就忽视时间这一重要的解题因素, 从而导致错题。 例如, 许多同学只能记住1978年的十一届三中全会, 却不能将其时间细化到12月份。 这样, 在选择题中如果问原因或者背景的话, 题设事件是1978年发生的, 但很多时间不细分或者是记忆力差的同学, 就会把这件事的原因想当然的想为十一届三中全会的胜利召开, 因此选错选项。

2.整合能力差, 知识点分散。知识点的“碎、细、多”是历史学科的一大特点, 也是同学感到最困扰的。 小知识点掌握尚且不清晰, 全局整体运用在大体上更是无从谈起。 学习当中的笔记倒是记了一大堆, 就是不明确何为正确答案, 有时容易张冠李戴, 强行引用知识点, 最后导致答案错误。 例如, 在讲解地区区域组织时, 有各种各样的地区组织, 如欧盟、亚太经合、上海合作、北美自由贸易区, 常常材料中列明一种现象或是说明一项职能让同学区分, 同学基本上都是笼统地认为是区域经济组织, 可是往往都忽略了其个性, 从而导致考察反恐机构时许多人都不清楚上合组织的一个目的就是打击恐怖主义。

3.材料理解偏差, 主干提炼无效。 许多同学在阅读课本或是做题时, 不会阅读, 找不到有效的信息与主干知识点。 这既是同学阅读理解能力欠缺的表现, 也是归纳总结能力的欠缺。 时至现在, 还有很多同学都在套模式, 自己去死记硬背那些套话空话, 反而使课堂阅读得不到提升, 也僵化了历史学本身所需要的发散性思维, 极易答非所问, 答题失分。例如, 课本上的前言与章末总结, 还有围绕正文的课外知识, 许多同学并没有进行仔细阅读, 也没有就正文的内容进行思考, 这样就会使课本在学习中的作用大打折扣, 阅读能力也会进一步退化。

4.横向联系缺失, 综合能力较差。 现代历史学已经脱离了过去的帝王家谱的性质, 也脱离了只研究政治史的时代。随着史料的不断丰富, 同学所学习的范围更加广泛, 从政治、经济、文化等领域共同学习、共同思考。这虽有利于我们不断提升知识素质, 但也使历史学习的难度加强了。 在实际学习中, 许多同学反馈对经济史的学习感到头疼, 对文化思想史没有兴趣, 听课效率较低, 做题时思维僵化, 不能将国内外事件相互联系, 不能将政、经、文三领域进行联系, 导致知识点答不全而失分。例如, 在中国近代史的学习中, 许多同学只能看到甲午中日战争中日本侵略的动机, 却不知道这个知识点可以同日本国内的明治维新相结合, 还可以与第二次工业革命与资本主义全球扩张这个知识点相联系。 横向联系的缺失, 使很多同学在综合性较强的大题处失分。

三、针对问题的几点解决方法

1.构建内部结构, 完善知识框架。 在我们现阶段的历史学习中, 都是以专题史中套小专题史来编写的教材, 这非常便于我们通过阅读课本来构建知识体系, 将书本上几章几节的内容进行浓缩, 归集几个该领域的特定同语, 然后反向进行扩充, 从而建立内部知识体系与框架。 我们在将课本重点知识牢记的同时, 还要记忆许多零散在课本各处支撑重点知识点的辅助概念, 并将重点知识作为骨架, 辅助一些概念作为血肉, 强化知识点之间的联系, 才能构架一个良好完善的知识框架。 例如。 专制主义中央集权是古代史的主线, 那么支撑这条历史理论的是从秦到清的各种历史名词与概念。诸如皇帝制、郡县制等等, 将其在进行拆分的话, 就会不断拓展, 以巩固我们所学的知识, 这样在学习中就有了条理, 有了思路。

2. 深化阅读层面, 学会阅读材料。 这里说的教材, 可以广义理解为我们所能接受的所有历史学习有关的材料。 阅读历史材料是学习历史的基本方法之一, 也是接受历史知识的主要途径。 细分下看, 有效阅读包括认读和解读。 认读是要求读者明确材料的所包含的历史信息, 在认读的基础上进行解读。 在解读时, 要将材料与史实知识相对应相联系, 然后进行辨析与归纳。 因此, 我们通过解读可以理解书面材料中的潜在意义。 在阅读时, 我们要注意遵循孤证不立的原则, 辩证地看待材料, 全面阅读, 切不可断章取义随意阐述解读。 我们还要找到理论支撑点才能事半功倍, 有效阅读。 例如, 课本的前言是对本章的概括与总结, 十有八九的前言都是本章框架。 认真阅读前言会使我们更好地理解本节的主要内容, 从而使在接下来的学习中思路更加清晰连贯。

3.学会运用理论, 透过现象看本质。 历史学习中, 必须坚持唯物史观, 坚持历史唯物主义与辩证唯物主义, 这也是马克思史学的基本理论, 是基本方法。 我们在解答问题时应尝试应用理论, 应对实际问题。 例如, 历史前进三对动力和一个主体。 三对动力是指:生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争;一个主体则是指广大人民群众。 又如, 六对关系:继承与发展、原因与结果、内容与形式、现象与本质、个性与共性、主次要分明。 在今后的学习中, 如果我们能够提升对这三对动力、一个主体、六对关系的运用, 那么对我们的历史学习将大有裨益。 而且, 在解题时, 将这些基本理论进行套用, 便有助于提升我们的解题速度与理论认知能力, 树立一些理论意识。

4.重视解题技巧、归纳总结规律。 其实在学习了充分的理论知识之后, 就需要我们通过一定量的练习去实践应用, 以起到巩固的作用。对于历史学习, 不建议大家使用题海战术, 而应逐专题的重点知识进行典型练习。 在做题时, 要有逻辑、有层次去划分挑选, 有意识地去总结排除答案, 逐一挑选反复论证。 在做题后, 要及时对照答案, 尤其是答案中的注解说明, 明确思路后再回头看题, 做一道便会运用了一种思路与分析方法, 将外在转化为内在。 特别提醒大家的是, 在历史考试当中, 一是问法多元, 诸如根源、原因、因素其实词语类似, 可是考查方向却不尽相同;二是情景材料设置一般都是我们没遇到过的, 这就需要我们在日常题目中进行材料积累, 有针对性的概括, 使试卷充实课本, 完善知识体系。

四、个人的几点建议

1. 建立对应错题本, 积累错题用于几轮复习。

2.自己学习整理, 精简笔记本。 将书本由厚变薄。

3. 扩大阅读量, 进行课外积累, 拓展知识面, 积累材料素材。

4.学习语文、政治、地理等相关学科, 兼收并蓄, 有机合作学习。

五、尾言

历史学家不会悲伤, 因为除了历史对人们生存意义的赋予, 他从中看不到任何意义。 我们能亲自赋予我们的生命以意义, 这意义有时能超越死亡, 我们理应对此感到自豪。

如果一个人很幸运, 他便能尽力收集文明产业, 他会对这文明会感激万分。 感激这取之不尽用之不竭的遗产, 因为他知道:这是养育我们的母亲, 是我们永恒的生命。

让我们乘风破浪, 赢得高考辉煌!

参考文献

[1]葛剑雄, 周筱赟.历史学是什么[M].北京大学出版社, 2005.

[2] (美) 威尔·杜兰特, 阿里尔·杜兰特.历史的教训[M].中国方正出版社, 四川人民出版社, 2015.

[3]李尚军.中国历史新课程.百度文库.

3.历史学习计划 篇三

常言道:给人一滴水,自己要有一杯水;给人一杯水,自己要有一桶水。特别是历史这门课,它不同于数学化学等自然学科,而是一门社会学科,它需要广博的知识积累、较强的语言表达,上课之前,要心领神会历史课标的要求,细细品味每一节课的教材,历史知识匮乏、积累的材料太少是上不好历史课的。所以,我就从各种杂志和互联网上学习历史教学的有效方法,自费订阅《中学历史报》,借鉴别人的先进经验和方法弥补自己所存在的不足,特别注重知识点的积累,常常翻阅历史课本和历史课外阅读刊物,甚至有时侯背诵重大历史事件、历史名词解释等;要求学生记忆的东西自己首先记熟,这样才能更好地把握好教材的重点、难点;对于重点知识反复强调、反复练习,甚至有时候要求学生默写。教师深钻细研教材后才能很好地把握教材、驾驭教材。

二、精心设计每节课导语,提起学生的听课兴趣

一部好的影片,往往都有精彩的开头,让观众产生急于看下去的愿望。同样,精心设计一节课的导语,是上好历史课的前提。教师一开始导入新课就要吸引学生的注意力,激起学生的兴趣,这是一堂成功课的关键环节之一。设计妙趣横生、形式多样的导入语,能缩短学生与教材之间的距离,使学生产生渴求知识的积极心理因素。例如我讲人类的起源历史时,提到了《圣经》中亚当夏娃的故事,同学们听得津津有味,然后提问学生:你认为人是从哪儿来的?回族同学认为人类的祖先是亚当,汉族同学认为人类的祖先是女娲,大家展开了激烈的讨论,课堂气氛十分活跃,学生兴奋点受到刺激,为导入新课奠定了基础。除了讲故事的导入法外,还可以用诗歌、音乐、电影、谜语等进行导入。

三、积极尝试多媒体教学手段,促进历史学习兴趣

历史教学光靠教材,照本宣科,就会显得枯燥乏味。而利用互联网、远程教育网等有效教学资源,下载适合自己学生的教学视频、录像运用在自己的教学实践活动,这样历史课就显得生动活泼了。例如我讲中国历史《火烧圆明园》时,从网上下载了火烧圆明园的视频,学生看了以后对八国联军的罪行深恶痛绝;讲抗日战争的胜利时,给学生播放了录像《东京审判》……我上历史课,总会充分利用多媒体等先进的教学手段,上多媒体课每学期不少于五次。

四、关心后进生,做好重点辅导工作

对于后进生要有爱心、耐心、细心。后进生由于多方面的原因造成了学习的落后,我们要多关心、多辅导,寻找落后的原因,对症下药。

1、有些后进生由于反应慢、记忆力差,连简单的问题也说不上来,老师要不急躁、不讽刺挖苦,而是鼓励他反复记忆。提问的时候应故意问一些简单的问题让他回答,及时鼓励,肯定学生的进步。

2、有些后进生由于家庭困难,缺乏学习资料,课外知识得不到补充,造成了学习的落后。对于这样的学生,我会给他们寻找一些资料,免费发放给他们,他们学习历史的积极性提高了;有课外资料了,学生的学习成绩就明显的进步了。

3、有些后进生由于学习历史的态度不端正,容易偷懒,不背不记,造成了学习落后。这样的学生,老师要采取严厉的措施,比如不让他们回家吃饭,直到写完作业、背完功课为止。对有些同学可进行个别家访,与家长联系,告诉家长他孩子在学校的学习表现,让家长督促孩子在家学习。另外还要与学生多谈心沟通,取得学生的信任,告诉学生学习的重要性、学习历史的好方法;应常常深入到后进生中间,了解他们的困难,和他们拉近距离,慢慢的他们会对历史课产生好感,学习态度会有很大的转变。这些学生只要学习态度端正了,进步一定会很快,尤其是历史,稍微用心就能出成绩。

五、历史教学要培养学生的独立思考能力和质疑能力

每次历史考试,学生失分较多的地方,就是后面的材料分析题与论述题。这主要是因为学生不动脑筋,懒得去读材料、去分析材料;老师也图省事,上历史课只读课本,缺少师生互动,不注重培养学生的独立思考能力,造成学生面对材料分析题、论述题无处着手,有时答非所问,有时回答不够准确,有的同学甚至把历史名人的名字写成自己班上同学的名字,故意闹笑话。针对这种现状,我在平时的教学中鼓励学生多发言,展开联想,想到什么说什么,无所谓对错,学生说完后老师及时给予点拨,对的鼓励,错的纠正。

我还鼓励学生能够提出问题,具有质疑能力。例如讲到达尔文的《进化论》时,有个学生问我:“人类是猴子进化而来的,为什么现在的猴子不进化为人?”有个调皮的同学还故意问我:“世界上先有鸡,还是先有蛋?世界上先有男人还是先有女人?”面对这样无奈的问题,我只好说:“世界上还有许多未解之谜,就像埃及的金字塔是怎么修建的,我们人类学家只好猜测,谁也给不出标准答案。感兴趣的同学好好学习,将来你去研究这些未解之谜,告诉我们真正的答案好吗?”这问题虽然没有得到解决,但是激发了学生的学习兴趣,增强了思考力和表达力。由于学生常常动脑、动口,以后对于材料分析题、论述题等,就能应付自如了,考试就能得高分。

六、开展演讲等专题活动,培养学生良好的历史学习兴趣

历史学科教学不能满足于追求教材里的学问,而是要“鉴前世之兴衰,考当今之得失”。了解过去是为了更好地把握未来。当今世界风云变幻,每个事件背后都有其丰富的历史背景和渊源,在历史教学中,教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合,揭示历史与现实的联系,开拓学生的视野,引导他们关注社会现实,培育学生健康的时代精神。在教学过程中我设计了“寻找身边的历史”的活动,要求学生广泛收集资料,用专题演讲的形式对身边的历史大事“追本溯源”,调动了学习积极性,例如讲革命故事、唱革命歌曲、撰写历史小论文、举行历史辩论会等。在学习上要为他们排忧解难,做好辅优补差工作,使每位学生都不掉队。这样,增强了学生学习历史的兴趣,学习历史的积极性普遍提高,尤其是那些历史基础比较差的同学,每天早上都在背历史。

4.历史教研组业务学习计划 篇四

一、指导思想：

本学期的教师业务学习以更新教学理念、思想观念、教学模式的思路，以打破教师群体思想禁锢，改变习惯模式，对自己重新认识，找准定位，逐步完善教学方法和评价标准，找到适合本学科的教学方法，创建本学科的教学模式，提高自己的教育教学水平。

二、学习内容：

1、学科课程标准。

2、训练必备的教学基本功，特别是历史教学基本功。

3、历史学科专业知识。

4、历史教育教学刊物的文章。

5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学经验。

6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作指导性文件。

三、具体安排如下：

第二周 学习新疆维吾尔自治区教育厅文件《关于印发新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求的通知》

第四周 学考复习策略理论指导（xx）第六周 高考研讨会相关内容（xxx）第八周 中国传统文化演变（xxx）

第十周 一标多本整合通史本教材组织交流（高二备课组）第十二周 如何做好考高二轮复习（xxx）

5.左中高三历史学习方法和计划 篇五

历史学科在高三复习阶段，通常进行三轮复习。

一、第一轮复习

1、时间安排：2010年8月—2011年1月底。

2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。

3、具体方法：

第一，掌握基础知识，理解历史概念。

《课程目标》规定通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。

根据课标要求，一轮复习做如下安排：

（1）具体的历史史实。时间、地点、人物和事件是构成具体历史史实的基本元素，如美国1787年宪法、《共产党宣言》、罗斯福等掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。（2）基本的历史概念。理解概念必须清楚其内涵，并要把握它的外延，包括概念形成的背景（或原因、事件），发展和演变过程及其影响。（3）基本的历史线索和规律。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华。如“经济全球化”通过对新航路的开辟、三次科技革命和20世纪90年代全球化趋势加强的具体史实的分析、比较、概括，可以得出“生产力发展到一定程度才有了世界经济，经济全球化是世界经济发展的必然趋势”这样的结论。

第二，运用文明史观，构建学科体系。

从文明史观角度思考历史可以从以下三方面考虑：一是以文明的纵向发展为主线：野蛮蒙昧时代—农业文明时代—工业文明时代；二要抓住两个重点：农业文明时代的中华文明（古代）、工业文明时代的西方文明（近现代）；三是突破难点：如政治文明史以政治制度文明为核心，注意联系社会主义政治文明建设的实际。

第三，提升史学意识，多角度、多层次地分析历史问题。

一是论从史出的证据意识。论从史出既是学习方法，又是解题方法。

二是社会进步，各族共创的发展意识。人类文明是全世界各族人民求生存、求发展的交流融合、创新进步的过程，多样性、阶段性和普遍联系性是其基本的特征。

三是热爱祖国、服务世界的全球意识。中华民族有着悠久辉煌而曲折的历史，热爱和平、珍惜生命，跻身世界潮流，振兴祖国大业是每一个公民的义不容辞的责任。

四是求同存异、海纳百川的多元意识。

五是多角度、多层次地分析历史问题。多角度是指从某个或几个特定的视角对同一事物进行分析；多层次是指从表象、内容、感性、理性等不同认识层次对同一事物进行分析。如“殖民扩张”，总体评价从三方面分析：对西方资本主义国家、对亚非拉的殖民地、半殖民地，对世界的影响，既要坚持全球史观，还要坚持唯物辩证的观点和文明史观。

二、第二轮复习

1、时间安排：2011年2月—4月底。

2、复习思路：整合必修、选修模块知世，贯穿中外、联通古今。

3、具体方法：

第一，通史和专题相结合。

新教材是以专题的方式编写的，有政治史、经济史、文化史三个必修模块和几个选修模块组成，这有利于对某一个具体历史事件的认识和理解，却没有一个完整的历史知识体系。为解决这一问题，在进行二轮复习时，应该把通史和专题结合起来，适当地打乱专题的结构和书本的顺序，以通史为线索，以历史阶段为依托，把书本中的考点按时间顺序而不是按政治、经济、文化三个模块，一一对应到各阶段中去，然后再归纳本阶段内的专题。

第二，中国史与世界史相比较。

在整个奴隶时代，世界基本形成以中国为代表的大河文明和以希腊、罗马为代表的海洋文明。在二轮复习中可以把这一时段的东西方历史贯穿起来。

在封建时代大部分时间里中国一直走在世界的前面，中华民族对世界文明作出了杰出贡献。在复习过程中要注意中西历史的联系与贯通，分析东西方文化差异所在和发展方向和对历史未来走向的影响。

中国近代史的发展与西方资本主义的发展密切相关，与国际社会主义运动紧密相连，所以要把中国近代史放到世界近代史的背景中去考察，这样才能把握中国近代历史发展的基本线索，认识中国革命道路的必然选择。

三、第三轮复习

1、时间安排：2011年5月—6月。

2、复习思路：回归教材，实战训练。

3、具体方法：

第一，以教材为基本：从章、节、目入手，形成对教材的整体把握；对教材中具有结论性的句子，不但要记牢，还要注意理解。

第二，探求答题规律和技巧：弄清问题“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

6.中考历史复习计划 篇六

横沟中学历史组

回顾以往中考历史的复习工作，有得有失，在强调新课程理念，注重考察学生能力的今天，如何引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩呢？下面我结合今年的历史复习工作，和大家谈谈我校的复习计划。

一、系统复习，夯实基础根据考试内容和时间，拟订切实可行的复习计划，内容包括复习进度、教学案的编写、周练的安排，整个复习分为三个阶段：第一阶段是“梳理教材”。即按照教材的编写体系，以《中考说明》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。第二阶段是综合训练,将六本书的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择若干题目进行一系列综合训练，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进综合、形成能力。第三阶段是查漏补缺。根据列次训练的情况，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。

历史复习内容较多，一共考六本书，虽然《中考说明》规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，因此我们必须合理地利用时间，全面地有重点地复习，这样才能为学生奠定坚实的基础。才能以不变应万变，从容面对中考。为了更好地提高复习效果，我们在以课本为主的前提下，为学生设计科学、合理的教学案，包括知识结构和习题两部分，知识结构使学生对本课内容有提纲挈领的认识，习题涉及所有题型，突出重点知识。使所复习的知识得到巩固，以提高学生的能力。

二、抓住重点，加强训练六本书的内容很多，在复习时教师首先要全面系统地进行复习，同时又要有侧重点，重点是什么呢？就是《历史考试说明》里的考查内容及要求，复习时这部分内容要强化。此外，我们认为八年级上册第一、二、三、四单元，下册第一、二、三单元，九年级上册第四、六、七单元，下册第一、二、三、四、七单元是整个初中阶段历史复习的重点内容。对于上述内容，教学时要强调，平时的训练要强化，对学生常犯的错误进行有针对性的训练，提高学生学习历史知识的能力。

三、注重应试能力的提高

基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过近几年的教学，我们认为学生应注意以下几个方面的问题：（1）审题，在平日练习和考试过程中一定要仔细审题，题目问的是什么要弄明白，然后根据题目要求回答，千万不能草草看一眼就解答。（2）对课本内容一定要熟悉，（3）注意合理地安排考试时间。

一、指导思想

九年级历史组全体教师在学校正确指导下，认真贯彻落实国家教育方针，以新课标为准绳，扎实贯彻中考备考思想，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生互动、活泼、主动地复习备考，以优异的成绩和良好的状态，应战2009年中考。

二、目的要求

1、全面贯彻《义务教育历史课程标准》和《咸宁市2009年中考考试说明》历史学科的有关精神，加强对学生所学知识的整合与梳理，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、加强历史主干知识的梳理与归纳，让学生头脑中形成完整的知识的网络。

3、充分利用好咸宁市教研室编发的训练题。

4、搞好专题训练，形成知识框架，具备规范答题能力。

三、中考目标

优秀率达32%，合格率达80%，单科力争跻身全市先进行列。

四、复习备考措施

1、扎实开展集体备课与研究，群策群力，打好整体战，有步骤地实施复习备考计划。

2、以生为本，鼓励学生自主、合作、探究的学习，激发学习热情，千方百计调动学生的积极性。

3、注重拔尖辅后工作，促进优生更优，合格层面大幅提高。

4、积极关注信息，搞好信息采集工作。

五、复习时间安排

复习备考时间从四月七日开始，到六月十八日结束，共十一周，共计三十七课时（含周末补课）第一阶段

4月7日至5月19日 单元复习8---13周侵略与反抗 1

1、分单元回访教材，积累书本知识；

2、梳理、归纳、整理，形成知识网络。近代化的探索 1

新民主主义革命的兴起 1中华民族的抗日战争 1人民解放战争的胜利 1

中华人民共和国的成立和巩固 1社会主义道路的探索 1

建设有中国特色的社会主义 1民族团结与祖国统一 1国防建设与外交成就 1科技教育与文化 1步入近代 1

殖民扩张与殖民地人民的抗争 1

无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强 1垄断资本主义时代的世界 1璀璨的近代文化 1

苏联社会主义道路的探索 1

凡尔赛跑----华盛顿体系下的世界 1二战 1

战后主要资本主义国家的发展变化 1社会主义国家的改革与演变 1亚非拉国家的独立和兴起 1战后世界格局的演变 1现代科学技术和文化 1第二阶段

5月20日至5月31日 专题复习14---15周侵略与抗争史 1

1、查漏补缺，构建专题知识框架结构；

2、培养学生运用史实，分析问题能力。中国近代化探索 1新民主主义革命 1资产阶级革命 1一战、二战 1科技革命 1第三阶段

6月1日至6月18日 综合训练16---18周材料分析题答题指导 2

1、针对不同题型，指导规范答题

7.教会学生学习历史 篇七

一、创设问题情境, 培养思维能力

由于受传统偏见的影响, 部分学生仍认为历史是一门知识性学科, 只需死记硬背即可, 而不需理论的思考和理解, 所以, 他们缺乏学习历史的内驱动力。为此, 教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点, 有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题, 组织学生讨论, 让他们自己去探索解决问题的方法, 从而激发他们求知的欲望。组织学生讨论, 让他们自己去探索解决问题的方法, 从而激发他们求知的欲望。促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象, 发展他们的智力。创设历史情景的方法很多, 可以采取创设模拟历史场景的方法, 如把教室布置成手工工场、历史会议的会场;也可以采取再现历史背景的方法, 如展现文物、电视和电影播放等;还可以把学生带入社会, 选择典型的历史遗址或博物馆, 作为学生活动的场所。比如在讲到埃及金字塔时, 让学生通过三幅有关图片分析建造金字塔所反映的问题, 即说明了建筑金字塔的埃及人民勤劳智慧, 又反映了法老的残暴。教学中笔者强调学生通过体验历史的认识过程。不是教师讲给学生听, 而是由学生解释历史, 教师只是梳理线索, 引发学生思考, 指导学生思考、解决问题的方式和角度, 组织学生间交流。

教育学家认为:学生不是简单的知识容器, 可以像倒水一样把知识灌进学生的头脑中, 正因为如此, 在教学的过程中, 我本着学生能看懂的内容就不必讲的原则, 设计了自读环节并提出了学习要求:1、自读教材, 获取教材中的历史信息?2、有疑难问题, 可以在组内相互讨论或问老师。3、自读时间是15分钟。4、为本组起一个符合本节课内容的组名。在教学实践中发现:给学生留有一定的时间去阅读能弥补学生因个体差异形成的学生需求的差异, 学生在自读中能根据自己的需要发现、思考一些问题, 这些问题有课本里的, 也有引伸课本外的知识。如:张骞出使西域如何解决语言问题?汉武帝在他即位的什么时期开始出击匈奴的?……自主学习平台的设置, 不仅使学生有了一个提前预习的准备, 也给我提供了了解学生个体差异和需求的机会, 使教育教学更加有的放矢。《两汉同匈奴的和战》一课, 内容多, 矛盾复杂, 那么, 怎样才能把这样错综复杂的关系, 在紧扣教学目的前提下, 加以系统化, 明确化呢?通过反复钻研教学目的, 重点和难点, 最后在教学过程中, 我较为成功地采用了图解法。这样, 经过精心设计和编绘, 把两汉同匈奴的复杂的民族关系简单化、条理化、系统化和形象化。

二、鼓励探究学习, 提高历史分析能力

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识, 所以教给学生科学的记忆方法, 是很重要的。在历史教学中, 我常采用以下方法, 帮助学生提高记忆效率, 效果良好。第一, 分散记忆法。让学生把知识点分开学习, 当时看一遍, 一周后再复习一遍, 一个月后再重复一次, 记得就会比较牢固。第二, 趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期, 要求学生记住当时的派别:大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑, 要求学生记成“大鸡鸭, 热都拿。”第三, 引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。在中国长期的封建社会里, 怎样的人才算“民族英雄”呢?汉民族把岳飞、文天祥等人当成本民族的英雄, 而女真、蒙古族则认为完颜阿骨打、成吉思汗等才是民族英雄。有的人认为, 能代表中华民族利益的、有利于祖国统一的人, 才能称为民族英雄。那么究竟应该怎样确定呢?我认为, 对中国历史上的民族英雄应当用一分为二的观点进行具体的分析, 既不能绝对地肯定, 也不能绝对地否定, 更不能带有狭隘的民族情绪片面地下结论, 而是应该指出其功过之大小, 从而确定其是怎样的一个民族英雄。要热情颂扬他们的历史功绩, 对个别有污点的人物, 要注意分清主要方面和次要方面, 给予实事求是的评价。比如, 在讲述岳飞带领“岳家军”抗金斗争的事迹时, 有的学生提出:岳飞镇压过农民起义, 不算民族英雄。应当指出, 抗金斗争是岳飞一生中的主要活动, 他从军二十年, 绝大部分岁月是在抗金前线度过的。还有的学生提出:宋当时已是腐朽的政权, 当遭到外族的进攻时, 必然灭亡, 这是合乎历史发展规律的, 岳飞抗金, 阻碍了国家的统一, 阻碍了历史的向前发展, 所以, 也不能算民族英雄。针对这一问题, 教师就要讲清, 金军南下, 是以屠杀、征服者的面目出现的, 金军所到之处, 烧杀掳掠, 给当地人民带来了无比深重的灾难。因此, 岳飞抗金是正义的, 带有反侵略战争的性质, 他的英勇斗争, 阻遏了金军南下的进程, 保卫了大江南北的各族人民, 有利于社会经济和文化的发展。虽然他有忠君思想, 曾经镇压过农民起义, 但从当时社会的主要矛盾来看, 他镇压农民起义的污点同他在抗金斗争中所建立的功绩相比, 显然是功大于过, 他仍然不愧为我国古代史上一位杰出的民族英雄。

8.学习历史的方法 篇八

一、 把握基础知识、重点知识是学好历史的前提

教学大纲明确阐释每单元、每一课的重点知识、基础知识，抓住了基础知识和重点知识就抓住了教材的精髓。综观近几年河北省的中考历史题型，不管是选择题、材料题、问答题，还是探究题，考查的都是教材上的基础知识和重点知识。那么如何掌握好基础知识和重点知识呢？

1.总体把握。如：八年级近代史的三条基本线索，即：中华民族的屈辱史，中国人民的抗争史、探索史。

2.精读课文。要逐字逐句逐段地反复阅读，思考词与词、句与句、段与段之间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整的回忆课文。如：学习中国近代史“国民大革命”这一内容就要弄清以下几点：一是国共的合作；二是北伐及胜利进军；三是工农群众的支援；四是国共的分裂与大革命失败的原因及教训。这几点相互联系，构成了这个时期的完整知识体系。

3.把握内涵。在弄清知识点的基础上还必须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。如：学习《伟大的抗日战争》这一单元，必须把握全面抗战路线，敌后抗日根据地这些词，这是共产党能取得抗日战争胜利的可靠保证。这样，才能准确地理解本单元的重点。

二、比较和联系

1.相同性质历史事件的联系。如：复习中国近代史时，将鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争联系比较，认识四次侵华战争的性质都是侵略性的战争，战争结果都是清政府战败，同侵略者签订不平等条约，使中国的社会性质发生变化，给中国带来了深重灾难。

2.同类历史知识的联系。如：日本明治维新，可联系俄国1861年改革和中国戊戌变法运动，通过联系比较认识到三者在原因、性质、作用、结果等方面的异同，通过这种联系，不仅加强了记忆，而且认识了历史事件的内在本质特征，提高了学生的分析、判断、归纳能力。

3.同一时间发生的历史事件的联系。如：1689年俄国彼得一世改革，联系同年中俄签订《尼布楚条约》，英国通过《权利法案》确立君主立宪制；1861年美国内战爆发，可联系同年俄国废除农奴制改革，清政府总理衙门的设立。

三、注意把历史和现实、时事联系起来

“前事不忘后事之师”，学习历史的最终目的是让我们从历史中吸取教训、汲取智慧、指导现实和未来。近年来的重大事实如：德、日在对待二战问题上的两种不同的态度和做法，台湾问题，美国种族问题，世界通用语言——英语的形成，世界南北经济问题，等等。在日本篡改历史教科书事件，小泉参拜靖国神社问题上我们要警惕军国主义的死灰复燃。在台湾问题上，我们实行“一国两制”方针，并坚决反对“台独分子”的一切分裂祖国的行为。在贩卖黑人奴隶的三角贸易中，加速了欧美资本主义的原始积累，也给美洲留下了至今无法完全消除的种族问题。18世纪，英国成为世界上最大的殖民国家，殖民地遍布世界各地，从而使英语成为世界通用语言。学习了《反抗殖民侵略的斗争》这一课时，我们会联想到当今欧美同亚非拉经济发展的差距，即南北问题形成的一个重要成因。同时我们也会得出办厂、搞企业、发展经济，首先要有资本和劳动力的道理。

9.初三历史复习计划 篇九

历史备课组

后一阶段的复习安排如下

一、抓住重点，加强训练 六本书的内容很多，在复习时教师首先要全面系统地进行复习，同时又要有侧重点，重点是什么呢？就是《历史考试说明》里的考查内容及要求，复习时这部分内容要强化。此外，我们认为八年级上册第一、二、三、四单元，下册第一、二、三单元，九年级上册第四、六、七单元，下册第一、二、三、四、七单元是整个初中阶段历史复习的重点内容。对于上述内容，教学时要强调，平时的训练要强化，我们每两周进行一次周练，每月进行一次考试，每次周练、月考的内容都是滚动式的，带着学过的内容一起考察，对学生常犯的错误进行有针对性的训练，提高学生学习历史知识的能力。

10.2018历史复习计划 篇十

一、指导思想

世界历史下册的教学已在上一学期完成。所以本学期开学就可进入复习第一轮。本学复习以学生为中心，以大纲为导向，以训练为主线，以教材为依据，精心组织，夯实基础，面向全体，注重个别，提高优分，控制低分，重点突破，提升素质。

二、复习步骤及时间安排

复习采取分阶段、分课时进行，为了使新旧知识能相互沟通，由点到线，由线到面，从而形成知识网络，达到掌握知识、运用知识的目的，我们采取分阶段分步骤复习的方法，复习分三轮进行：

[第一轮复习]以教材为主全面复习基础知识，加强基本技能训练。复习形式为系统复习，重点加强基本概念、基础知识的复习，做到章节过关、单元过关、打实基础、循序渐进、不留死角，并进行适当的模拟训练，保证复习效果。

[第二轮复习]为专题复习，重点加强综合知识的归纳、综合能力的培养，渗透中招模拟练习。重点解决第一阶段中没有解决的疑难问题和综合应用系统知识解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。在总揽教材、学生对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，遵循精讲多练的原则，抓住重点，加深理解，防止简单的重复，反对面面俱到。

[第三轮复习]以综合练习为主，考前指导与适应性训练相结合，查漏补缺，巩固提高。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。3月份

第1周：八年级历史上册 第3单元

第2周：八年级历史上册 第4单元~第5单元 第3周：八年级历史下册 第1单元~第2单元 第4周：八年级历史下册 第3单元~第5单元 第5周：中国史综合复习4月份

第6周：九年级历史上册 古代史

第7周：九年级历史上册第4单元~第5单元 第8周：九年级历史下册第1单元~第2单元 第9周：九年级历史下册第3单元~第5单元 5月份 第10周：九年级历史综合复习第11周~第14周：专题复习综合复习6月份

第15周~第17周：综合，模拟练习第18周：自由复习，中考

三、复习方法 1.第一轮：单元复习

一课时讲单元体系，二课时细讲每课的知识点，三课时进行单元练习整篇上下册讲完以后进行一周的综合练习。2.第二轮 专题复习

内容： 资产阶级革命专题，资产阶级改革专题，科技革命专题，世界大战专题，无产阶级革命专题，新民族主义革命专题，新中国外交专题，祖国统一问题专题，美国史专题等

方式： 第一课时整合教材进行自我整理

第二课时 一起整理，进行练习

3.第三轮 第一步考纲练习。第二步模拟试题（研究近三年中考试题自编试题）

四、复习方略

1.师生要重视对《考试标准》上所提供的题例和样卷、近几年中考试题的研究。从中体会到中考“怎么考”（命题思路），研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。在此基础上，精选试题，强化模拟训练。

2.在复习中教师应积极创设一些新情境、新材料、新切入的好题，让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。3.注重培养学生的审题、解题能力，学会理清答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题技巧。4.重视理解，融会贯通。只有理解了的记忆才能持久，只有融会贯通，才能在考试时明晰问题的内在逻辑联系。注重知识的整合，知识间的迁移、联系，培养综合应用能力。

5、加强考前心理素质的辅导，有利于轻松应考，提高考试成绩。

要想在中考中取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力仔细审题。审题是解题的前提，解题是正确答题的关键。要正确理解题意和要求，将试题有效信息反馈到课本中，然后正确选择。

2018年2月26日

（一）、时间安排：第6周至第7周： 专题

（一）、列强的侵略和中国人民的反抗 专题

（二）、近代化的探索 专题

（三）、新民主主义革命的兴起 专题

（四）、中华民族的抗日战争 专题

（五）、人民解放战争的胜利 专题

（六）、经济和社会生活

科技与思想文化 第8周至第9周： 专题

（七）、中华人民共和国的成立和巩固 专题

（八）、社会主义道路的探索 专题

（九）、建设有中国特色社会主义 专题

（十）、民族团结与祖国统一

国防建设与外交成就 专题

（十一）、科技、教育与文化 第10周至第11周： 专题

（十二）、欧美主要国家的巨变和第一次工业革命 专题

（十三）、资产阶级统治的巩固与扩大

殖民地人民的反抗、无产阶级的斗争 专题

（十四）、第二次工业革命

第一次世界大战 专题

11.历史学习计划 篇十一

一、从导入新课入手

“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，导入一环非常重要。初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够激发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。例如，我在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，在课堂上播发《西安事变》中“华清池捉蒋”的片段，学生学习兴趣高涨，起到了很好的教学效果。

除此之外，设计妙趣横生、形式多样的导入语，也能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理因素。我们还可以以历史事件导入，故事、谜语、诗歌、音乐、电影、典故导入。

二、学以致用，从基础知识的实用入手

初中历史测试题，越来越注重学生对历史知识的综合运用，特别是一些基础知识。因此，从某种意义上讲学习还是为了考试，这是我们不能回避的问题。在初中历史教学中，遇到一些重点课，在教学时我就对学生特别强调这一章节的重要性，在历届中考中常出现一些题，在上课时应重点抓几方面问题等等。例如：1. 有哪些内容？这使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识。2. 同哪些章节有联系？学生就会去回忆以前学过的知识，或者是自己在课外学到的知识，使学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。

三、生动形象的语言，辅以直观的教具

历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教学中我们历史教师只有通过生动形象、趣味性强的语言，配上直观的教具（如挂图、录音、电影片段等），去再现一幅幅波澜壮阔、英勇悲壮的历史画面，去复活一个个栩栩如生的历史人物，才能使学生形成正确的历史表象，才能引起学生心灵上共鸣，激起学生的激情和学习兴趣，增强记忆，收到事半功倍的效果。

四、“授人以渔”

“授人以鱼不如授人以渔”。历史教学中除了培养学生学习兴趣，在学生好学、乐学的基础上，还应教给学生科学的记忆方法，使学生会记、记熟，才能真正提高学习效率。在教学实践中，我总结出以下几种记忆方法：

（一）线索记忆法

线索记忆法，就是把同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如：初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容，教学时，我就按时间的先后把它整理为：（1）领导新文化运动；（2）领导“五四”运动；（3）创办《每周评论》，宣传马克思主义；（4）参与创建中国共产党；（5）参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线；（6）1927年在北京英勇就义。

（二）温故知新记忆法

大教育家孔子说过：“温故而知新”。复习是巩固知识的重要手段之一。在历史教学中我们应该做到：

第一，在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素。创造各种条件，让时间、地点、人物、事件的内容、性质、意义、因果等要素牢牢地印在学生脑海中。

第二，及时做好课后练习。要求学生能用自己的语言简要叙述课堂所学的内容，完整地回答课文后面的问题及教师根据教材内容所提出的问题。

第三，抓好周清、月清。即对学生进行课时和单元复习，对部分教材、内容进行重点练习，使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。

第四、做好总结性复习。就是某一历史主题教学结束后对学生进行综合复习和训练。目的是使学生了解历史发展的基本线索，把所学知识分类归纳、比较、分析并运用历史唯物主义的观点对重要的历史事件和历史人物进行分析评价，进一步增强学生的记忆、表达、观察、分析问题的能力。

（三）比较记忆法

俗话说，有比较才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。例如：对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的内容进行比较，使学生认识到中国社会是如何一步步地沦为半殖民地半封建社会的。还可把我们国家现在实行的改革开放政策，与清末的“门户开放”进行比较等等。

（四）简化记忆法

所谓简化记忆法，就是将已有的知识，加以改造、梳理和想象，赋予新的含义的一种记忆方法。例如：《天津条约》可记作“公开行贿”。“公”是指外国公使可以进驻北京，“开”是指增开南京、汉口等十处通商口岸；“行”是指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；“贿”是（与钱财有关）指英法两国得到巨额赔款。

再如：1901年，清政府被迫同英、法、美、俄、德、日、意、奥等国，签订了丧权辱国的《辛丑条约》。主要内容有：①清政府赔款白银4.5亿两，分39年还清，本息共计9.8亿两，可简化为“钱”；②要求清政府严禁人民反帝，可简化为“禁”；③允许外国驻兵于中国铁路沿线，可简化为“兵”；④划定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国驻兵保护，可简化为“馆”。这四项内容可简化串联记作：“前进宾馆出新丑”。