高中生物学科知识

高中生物学科知识（共8篇）

1.高中生物学科知识 篇一

青岛市普通教育教研室

2011――2012学第一学期第十七周教研活动

学科：小学数学

时间：2011年11月20日（周二）上午8：50 地点：莱西香港路小学

内容：青岛市小学数学“情境串教学法”莱西市推广展示会

1．情境串推广校教师备课展示、学生作业展示 2．市级研究课

课题1：《解决问题综合复习》（一年级）执教教师：莱西香港路小学

纪晓艳 课题2：《长方体和正方体整理复习》（五年级）执教教师：莱西第二实验小学 王志强 3．课题组评课，会议总结 出席范围：

莱西市小学数学骨干教师。其余区市自愿参加，请提前与莱西市教研室丁克河老师联系。

学科：小学心理1 时间：2011年12月19日（周一）下午1：30 地点：李沧区沧海路小学

（23、24、207、112、113、118、120沧兴路下，联系人陈老师***）内容：心理课堂专业化

课例：《批评，我的礼物》《我真好》《我的心灵居民》 执教教师：莱西赵晓枫、刘玮玮，李沧陈莹。

研讨：如何转化各流派精华，提升心理咨询室及心理课堂专业水平。出席范围：

1．每区市参会代表2人； 2．青岛市中心组成员； 3．李沧区心理教师。

北京 李红霞 贵州 崔洁 宁夏 郭斐 市实验 王铭 金门 卢芳 新昌 王珺 定陶 矫黎（7人）

学科：小学心理2 时间：2011年12月20日（周二）上午9：00 地点：青岛市教研室五楼（延安一路4号丁）内容：青岛市小学心理教师研课报告交流会

要求：1.每区市选一高素质教师，在教研员及骨干教师支持下，自定研究专题与课题，进行多次的试讲修改、再试讲再修改，记录研课过程（时间地点人员、研讨实录、感悟体会等）。2.全市交流。程序是说课五分钟、教学反思十分钟（含研课过程）。研课报告的题目自定、副标题为《我的研课报告》。

出席范围：

1．每区市参会代表2人； 2．青岛市骨干班成员。

定陶 栾海莹 矫黎 朝城 崔倩 区实二 史玉华 嘉峪关 李建 新昌 王珺（6人）

学科：小学美术1 时间：2011年12月23日（周五）上午8：30 地点：崂山区实验小学

内容：青岛市小学美术城乡交流研讨会

课堂教学展示：

课题：画汽车 年级：一年级 执教教师：崂山区实验小学 贾丽娟

课题：动物乐园 年级：二年级 执教教师：李沧区汾阳路小学 常 倩 课题：捏泥巴 年级：三年级 执教教师：崂山区实验小学 赵 佳 2．互动评课 3．大会总结

出席范围：青岛市各区市美术教研员；崂山区全体小学美术教师。

学科：小学美术2

时间：2011年12月21日（周三）下午1:30 地点：青岛虎山路小学多媒体教室

主题：青岛市小学美术课堂教学研讨暨李沧区小学美术特色教学活动展示 内容：1．市研究课展示

课题《扇扇传情》四年级 执教教师：王艳（虎山路）2．美术特色教学活动展示

情景剧场——《扇情串串串》 策划：黄玉钦 王晓红 3.“多元评价、快乐童年”美术教研活动展示

《多元评价、赋予学生美的艺术心灵》—— 李莉（徐水）4.互动评课、专家总结

出席范围：青岛市内四区美术教研员，市小学美术中心组成员，李沧区中小学全体美术教师

学科：小学音乐1 时间：2011年12月19日（周一）下午2：00 地点：莱西市实验小学

内容：青岛市小学音乐公研课展示及送教交流活动

1．四方实验二小 彭 菲 五年级 《赶圩归来阿哩哩》 2．莱西市实验小学 王友鹏 五年级 《美丽的夏牧场》 3．互动评课 出席范围：

1．出课教师；

2．莱西市全体小学音乐教师。

活动负责人：孙红 王文君 ***

学科：小学音乐2 时间：12月20日（周二）上午9：00 地点：青岛湘潭路小学

内容：青岛市陶笛教学研究成果展示会

1.课堂教学观摩——《大家来唱》（湘潭 姜川）2.成果展示——湘潭学生陶笛乐团 3.经验介绍——湘潭

出席范围：

1.青岛市陶笛实验学校实验教师； 2.李沧区器乐课题实验校实验教师； 3.李沧区音乐教师竖笛乐团成员。

活动负责人：孙红 王艳***

学科：小学音乐3 时间：2011年12月21日（周三）下午2：00 地点：胶南市新世纪小学

内容：青岛市高中音乐公研课展示及送教交流活动

1．胶南市新世纪小学 高元元 二年级 《金孔雀轻轻跳》

2．青岛莱芜路小学 孙倩 四年级《彼得与狼》

3．互动评课 出席范围：

1．出课教师

2．胶南市全体小学音乐教师

活动负责人：孙红 金志艳 ***

学科：小学音乐4 时间：2011年12月23日（周五）上午8：00 地点：胶州市三里河小学

内容：青岛市小学音乐公研课展示及送教交流活动

1．胶州市三里河小学

孙淑梅 三年级 《春天举行音乐会》

2．市北区实验小学 许飞 三年级 《捉迷藏》 3．中国教育学会实验学校 刘晓倩 四年级 《采菱》 4．互动评课 出席范围：

1．出课教师；

2．胶州市全体小学音乐教师。

活动负责人：孙红 柳明材***

学科：初小学音乐

时间：12月20日（周二）下午1：30 地点：青岛升平路小学

内容：全国十一五规划课题“器乐”青岛市子课题结题现场会

1.结题报告——王艳（李沧教研室）

2．课堂教学观摩——纪云泷 三年级《法国号》（青岛市实验小学）3.师生乐团成果展示 4.颁发结题证书

出席范围：

1.青岛市器乐课题实验校分管领导、实验教师各一人。2．李沧区音乐教师竖笛乐团 3．青岛市实验小学教师重奏组

4.青岛大枣园小学竖笛乐团、青岛湘潭路小学陶笛乐团

活动负责人：孙红 王艳*** 升平路小学地址：青岛永昌路11号。乘7、24、302路车到晓翁村下，10路到振华路下，207路到永年路下。

学科：初中语文1 时间：2011年12月23日（周五）全天 地点：青岛崂山三中

内容：1．板块式教学模式研讨交流活动

2．观摩崂山五中“教学模式研讨课” 3．研讨与自由式评课 出席范围：

青岛市初中语文“板块式教学法”课题组成员。

学科：初中数学1 时间：2011年12月21日（周三）上午10：00 地点：崂山十中

内容：青岛市初中数学“五习” 教学模式研讨会

1．市级公开课

课题：一元一次方程的应用复习课

执教教师： 臧燕枫（崂山十中）2．执教教师交流教学设计 3．教学研讨、评课

出席范围：由崂山教研室通知。

学科：初中数学2 时间：2011年12月21日(周三)下午1：30 地点：青岛第28中学

内容：青岛市初中数学学科“学情导向复习课模式”教学研讨会

1.市级公开课

课题：九年级证明专题试卷讲评课

执教教师：葛鸿芬（青岛第28中学）2.市级研究课：

课题：八年级上册勾股定理的应用专题复习课 执教教师：李 丽（青岛第28中学）3.评课 4.研讨交流

主题：“学情导向复习课模式”的探索与实施

主讲人：市北区教研团队

出席范围：

1．市内四区初中数学教研员； 2．青岛市初中数学中心组成员；

3．市内四区及局属初中学校各校数学教研组长和八、九年级数学集备组长；

学科：初中英语1 主题：初中英语城乡交流同课异构课堂教学研讨会 时间：2011年12月21日上午（周三）上午8：00 地点：平度市实验中学多功能东厅 内容：1.青岛市初中英语公开课展示

课题：七上 Unit 12 My favorite subject is science.(1a-2d)出课教师：平度实验中学 陶胜凯

课题：八上 Unit 12 What’s the best radio station?(1a-2c)出课教师：平度实验中学 梁 艳

2.青岛市初中英语学科城乡交流同课异构活动

课题：八上 Unit 12 What’s the best radio station?(1a-2c)出课教师：青岛57中学 于海娇 3.执教人课后教学反思 4.专家评课 出席范围：

1．青岛市各区、市初中英语教研员、兼职教研员。2．平度市各初中学校选派4-5名骨干教师。

备注：请参会的各区、市教研员于20日晚5点前到平度。具体事宜请与李菲菲老师联系。

学科：初中英语2 主题：合理整合教材 提高复习效率

时间：2011年12月23日上午（星期五）8：50 地点：青岛第16中学4号楼2楼学术报告厅 内容：1．课堂教学展示：

（1）8:55 — 9：40 执教人：盛晓梅 青岛第十六中学

课题：八年级 Units 8---10（2）10:00 — 10:45 执教人：高 纬 青岛第三十九中学

课题：七年级 Units 8---12

2.执教人课后教学反思： 3．专家评课： 出席范围

1．各市、区初中英语教研员。

2．青岛市内四区七年级、八年级英语教师。

3.市初中英语学科中心组成员。其它各区可各选派5名骨干教师参加。乘车路线：

青岛十六中位于四方区鞍山路5号，乘3,4,28,362,369,212，306，310,319等公交车到鞍山二路下车。

学科：初中思想品德

时间：2011年12月23日（周五）上午8：00 地点：城阳区实验二中 内容：“三梯队”教师复习课研讨会

1．市级研究课

第一节：8：00——8：45 课题：《美好人生我选择》

九年级

执教教师：宋才华（城阳四中）

第二节：8：55——9：40 课题：《共同描绘美好未来》 九年级

执教教师：姜超（实验二中）第三节：9：50——10:35 课题：《走向世界的中国》

九年级

执教教师：邴大杰（城阳九中）

2．经验交流

题目：《复习课模式浅谈》

教师：周颖颖（实验中学）

题目：《如何上好复习课》

教师：谢红丽（实验二中）出席范围：

1．城阳区全体思想品德教师。2．其他区市思品教师酌情参加。

学科：初中物理（初中物理学科教研活动展评）

为了进一步落实青岛市普通教研室提出的“愉悦课堂，合作教学”教学研究活动，进行复习课的教学模式研讨，推广市南区物理学科复习课的经验做法，青岛市初中物理学科将于12月21日在青岛第5中学举行“整--分--合--补--测五环节” 之“先练后学---三步提升”教学模式研讨会。现将会议事宜通知如下：

时间：2011年12月21日（周三）下午1：40。地点：青岛第5中学 活动名称：

青岛市初中物理“整--分--合--补--测五环节” 之“先练后学---三步提升”教学模式研讨会 活动内容：（会议主持人：青岛市市南区初中物理教研员 陈翠玉）

1．学校领导致欢迎辞。

2．青岛第5中学物理组进行“用中国古代科学家的方法进行物理探究模式的建构”课题研究经验介绍——参加全国“文化作文与文化教育”优质课大赛荣获特等奖感悟：

题目：浅谈《液体的压强》教学设计及其体会 发言人：青岛第5中学

丁伟利 3．青岛市研究课：

课 题：《物态变化 复习课》 授课人：青岛市第5中学 刘敬莉 课 型：复习课

教学模式：“整---分---合---补----测五环节” 之“先练后学---三步提升” 4．参与式评课：

主持人：初中物理课堂教学研究组组长：青岛第51中学

王德前。

5．参加第六届全国中学物理教学改革创新大赛荣获一等奖感悟： 题目：浅谈《平面镜成像》教学设计及其体会 发言人：青岛第51中学

冯晓红

6．2012年中考新思路与教学建议之二： 主讲人：青岛市普通教育教研室初中物理教研员出席范围：。

1．青岛市普通教育教研室初中物理教研员；

2．市区初中物理教研员和物理骨干教师培训班全体成员； 3．五市三区初中物理教研员和教师代表。备注：

未尽事宜，请与市南区物理教研员陈翠玉老师联系，联系电话：***。

学科：初中综合实践活动1（初中综合实践活动学科教研活动展评）

为了进一步落实青岛市普通教研室提出的“愉悦课堂，合作教学”教学研究，进行初中综合实践活动课程教学模式研讨，推广胶州市初中综合实践活动学科的成功经验，青岛市初中综合实践活动学科将于12月23日在胶州八中学举行“品味教育在胶州八中”教学现场会。现将会议事宜通知如下：

时间：2011年12月23（周五）上午7：30签到。地点：胶州八中实验楼五楼多媒体教室。

活动名称：青岛市初中综合实践活动“品味教育在胶州八中”教学现场会。活动内容：（会议主持人：胶州初中综合实践活动教研员 范连杰）

1.7:30—7:55：全体与会人员在实验楼一楼门厅签到、领取相关材料。2.8:00—8:45：青岛市研究课——研究性学习方法指导《访谈法》（授课人 胶州八中 马兴华）。3.8:55—9:40：青岛市公开课——劳动与技术教育指导《小纸盒大世界》（授课人 胶州八中 马翠梅）。

4．9:50—10:10：参观胶州八中综合实践活动成果展。5.10:15—10:30：胶州电视台专题片《品位教育在八中》。

10:35—10:55:胶州八中吟诵社团成果展示。6.10：35：胶州八中校长王丛山致欢迎词。7.10：45：经验交流：《制度规范，计划引领，热情参与，让综合实践开花结果》（胶州八中副校长 周廷友）。

8．10：55：经验交流：《开展综合实践活动的几点体会》（胶州教研室 范连杰）。9．11:10:青岛市普通教育教研室初中综合实践活动教研员总结讲话。出席范围：

1．青岛市普通教育教研室初中综合实践活动教研员林绍红、； 2．青岛市初中综合实践活动中心组组长青岛第43中学李雪、信息组组长青岛第22中学赵同顺、局属组组长综合实践教育中心张涌、课题组组长青岛第24中学于亚丽；

3．胶州市全体初中综合实践活动教师；

4．欢迎其他区市综合实践活动教研员、教师参加会议。备注：

未尽事宜，请与青岛市初中综合实践活动中心组组长李雪老师（***）、胶州综合实践活动教研员范连杰老师（***）联系。

学科：初中综合实践活动2 时间：2011年12月22日（周四）上午 第三节 地点：青岛市综合实践教育中心

内容：初中综合实践活动学科名师开放课堂活动之五：

课

题： 《能力风暴机器人-亮度检测》

授课人：青岛市综合实践教育中心

赵晓慧

出席范围：

1． 四方区综合实践学科老师可以在区市教研室组织下参加听课，也可以自发参加； 2． 其他区市的综合实践活动学科教师也可以参加听课活动。未尽事宜，可与四方教研员张元芳老师（***）、赵晓慧老师（***）联系。

学科：初中化学

时间：12月21日（周三）下午1：00准时开始 地点：青岛第39中学

内容：2011年全市初中学生化学创新实验展评比赛

1．展评比赛于下午1：00准时开始，请各区市、各学校根据安排的比赛时间组织学生至少提前30分钟到达，逾期按弃权处理。

2．创新实验展评所需的仪器、药品均需自备。

3．每个参赛项目应将方案文本打印一式八份，于本项目比赛前交评委组。参加人员：

1．进入初中学生化学创新实验展评比赛复评的学生（名单另行通知）。2．有学生参赛的学校，每校至少安排一名带队教师。3．评委老师（另行通知）。备注：

1．青岛三十九中地址：青岛市登州路5号。乘车线路：25路、307路、1路、367路、225路、217路、221路齐东路站下。

2．请各学校带队教师采取有效措施安全携带仪器、药品，并注意交通安全。

学科：初中生物

时间：2011年12月21日（星期三）上午8：30 地点：胶州市第七中学多媒体教室 内容：主题：“学案导学，以学定教”教学模式研讨会

（一）青岛市公开课（研究课）

课题一：《生物的多样性及其保护》 执教人：胶州市第七中学 韩美丽 课题二：《细菌和真菌在自然界中的作用》 执教人：胶州市第七中学 韩丽 课题三：《绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡》 执教人：胶州市第七中学 陈昭旭

（二）课堂教学参与式互动评议活动

（三）“学案导学 以学定教”教学模式研讨 出席范围：

1.青岛各区市初中生物教研员及部分学校骨干教师； 2.胶州市初中学校全体生物教师。

乘车路线：乘公共汽车到胶州市长途汽车站下车，乘1路、2路市内公交车到火车站前下车即可到达。

学科：初中、高中心理

时间：2011年12月21日（周三）上午9：00 地点：青岛市教研室五楼（延安一路4号丁）内容：青岛市中学心理教师研课报告交流会

要求：1．每区市、每学段各选一高素质教师，在教研员及骨干教师支持下，自定研究专题与课题，进行多次的试讲、修改、再试讲再修改，记录研课过程（时间地点人员、研讨实录、感悟体会等）。2．全市交流。程序是说课五分钟、教学反思十分钟（含研课过程）。研课报告的题目自定、副标题为《我的研课报告》。出席范围：

1．每区市每学段参会代表2人；

2．青岛市中心组成员； 3．青岛局属学校心理教师。

青岛7中 刘倩 青岛24中 程秀灵 青岛51中 胡英 青大附中 范芹 青岛57中 董文 青岛59中 高禾（6人）

学科：高初小音乐

时间：2011年12月23日（周五）下午2：00 地点：青岛第二实验中学

内容：青岛市中小学音乐教师合唱团排练 1．《草原夜色美》 2．《雪花》 出席范围：

女高声部——18人

部长---青岛商务学校 孟繁红

成员---青岛一中 李 婷

青岛二中分校 唐秀娟

青岛15中 陈 帅 姜 彬

海大附中 李 昕

青大附中 王耀伟

青岛26中 于泉珠

青岛37中 宋 畅

青岛51中 林 娟

青岛62中 吴新华

市北台东六路小学 刘 霞

四方杭州路小学 江晓文 朱 璐

崂山西韩小学 刘 峰

崂山1中 王 新

崂山6中 王玉秀

城阳流亭小学 王 佳 女低声部——15人

部长---青岛47中 刘 薇

成员---李沧区教育中心 王艳

青岛2中 刘 杨

青岛3中 郭俐敏

青岛16中 高 琳

青岛23中 彭 蔚 王佳姿

青岛40中 由 嘉

青岛41中 贾 梅 高雪山

青岛47中 王海燕

青岛59中 刘桂秀 青岛63中 庄婧

市北北中路第二小学 刘春蕾

市北宁安路小学 董梦瑶

市南金门路小学 李鑫月

李沧区永宁路小学 慈 慧

男高声部——17人

部长---青岛嘉峪关学校 刘 佳

成员---青岛58中 贾立群

市南福林小学 战 涛

青岛新世纪学校 孙伟斌

崂山3中 江宝亮

崂山11中 李孝海

崂山晓望小学 唐 章

崂山崂发小学 王 展

城阳教体局体卫艺科 范廷亮

城阳6中 王全山

城阳20中 张 磊

开发区一中 刘爱东

开发区实验小学 刘志强

平度一中 刘明江 陈常台

平度九中 刘升军

平度市李园街道办事处西关小学 纪城令 男低声部——11人

部长---青岛66中 苏恩周 成员---青岛16中 王英润

青岛43中 黄 涛

青大附中 刘 杨

青岛市实验小学 纪云泷

李沧湘潭路小学 姜 川

李沧大枣园小学 袁 超

遵义路小学 张可祥

私立白珊学校 于景斌

私立天龙中学 孙铭言

开发区致远中学 刘 磊 钢琴伴奏---青岛44中 李雅楠

市南区金门路小学 解筱楠 团长---青岛50中 沈岩勤 指挥---姜淮

活动负责人：孙红 张洪涛 王瑞敏 *** 学校地址：银川东路1号、湖光山色小区东面、鲁信长春花园旁边。公交车312、314、381、223路鲁信长春花园站牌下车，往西步行300米到达学校南门。鲁信长春花园西门家家悦超市（或爱莉思小哈佛幼儿园）对面为学校北门，可停车。

2.高中生物学科知识 篇二

21 世纪是一个属于生物化学的时代, 化学科学和生物科学联系密不可分, 化学与生物两者的“交叉教学”指的是以化学和生物为基础, 在其各自的教学中联系彼此, 按时按量进行化学与生物交叉渗透的教学手段。以下是高中生物与化学学科教科书中知识点的联系, 总结如下表:

3.高中生物学科的“说课”要领 篇三

在确定了说课的“题目”后，生物学科的说课通常有如下的基本环节，即依次为教材分析（包括教学目标、重点与难点甚至关键点的确定）、学情分析、教具的准备以及教法与学法的选用、教学流程、教学反思等，或分别叫做“说教材”、“说学生”，“说教法与学法”、“说教学过程”、“说反思”。

1、教材分析（说教材）

该部分主要分析本节课的知识内容及其在学科知识体系中的作用或地位，并确定出相应的教学目标、重点与难点。

要说出说课题目属于何版本何章节内容的一部分，本节课主要有A、B、C（知识块）等主要内容，甚至分析出A、B、C知识间的联系，强调出本节课知识在生物学科或章节中的地位与作用，或与前后章节知识的联系。并根据“课程标准”的要求，确定与说出本节课的“三维教学目标”、教学“重点”与“难点”、甚至“关键点”。

注意：在做教材分析时，要以《课程标准》为依据，以《教师教学用书》为参考，力求言语简练、层次分明、“重点”突出、“目标”准确、简洁而不宜过于详细。

2、学情分析（说学生）

学情分析即分析学生已掌握的知识与已有的能力，此为本节课的学习奠定了基础或提供帮助；若有必要，也可以分析学生存在的缺陷或易犯的错误，在本节课的学习中需注意什么，或需在哪些方面进行强化或训练。

注意：要简略。

3、教具的准备、教法与学法的选用（说教法与学法）

要根据确定的教学目标、重点难点、学生已有的学科素养与认知规律，当然也根据教师自己的教学风格特点，确定出与之相适应的“教法”，并确定出相对应的学法。在教法与学法中，要体现出相关教具的准备与选用方法、方式。

注意：教法和学法的选用要与突出重点、突破难点相适应，与学生的学习相适应，要具体而实用，避免花哨或教法学法的“假、大、空”。

在一节课中，采用两三种教法与两三种学法并组合运用为好，若教法与学法过于单一，则课堂结构简单而易使学生产生枯燥无味的感觉；若教法学法过多，则会使课堂显得忙乱而师生易疲劳，从而不会有好的教学效果。

4、教学流程的设计（说教学过程）

该部分主要包括导入的方式、具体的教学过程、课堂小结的方法、课堂练习等。

首先，要说清楚自己采用什么方式方法、创设什么样的情景或提出什么样的问题来导入新课，甚至强调出该导入所起的主要作用或设计意图。

然后合理解说具体的教学过程，在此阶段要体现出教学的重点、难点、学生的学法、教师的教法以及达到的教学目标或教学效果。基本的模式可总结为：对本节课的A或B或C（知识快）做难易或是否重要的简单评价，让学生采用何种学法（如：自主学习或小组讨论等），同时或在此基础上教师采用什么手段什么方式（如：以问题为情境的启发式教学，采用动画等进行的多媒体辅助教学等）进行教学或总结或深化，从而解决了什么问题、取得了怎样的教学效果或达到了什么样的教学目标。

最后，要说“课堂小结与练习”，说清楚自己采用了何种方式进行课堂小结或联系即可。

注意：说教学流程最为重要，要在教学流程中充分体现出教学的重点、难点，更要体现出自己选用的教法与学法，同时，还隐含着课堂结构的设计与取得的教学效果。

说教学流程要体现出一个“说” 字，不要变成教学过程的“演示”。如若采用某故事进行导入，在说课时，只需把故事名称说清楚即可而没有把故事具体讲一遍的必要；如若“创设问题情境”导入新课，没有必要把老师的提问甚至学生的回答都说出来。

若在教学过程某环节中设计了特别好的学生实验或活动，如动手做模型或抢答赛或教师的 “变式教学”等，则在说课过程中要做特别的说明，突出自己教学设计的亮点。

若是“课后说课”，则需将自己教学过程中的精彩片断或采用的课件等插入其中，使之变得直观、生动而活泼。

在教学的流程中，可有适当的用时安排和简略的“板书”设计。

5、教学反思

教学反思的内容很广泛，可以反思教材处理、教法、学法、教学过程、教后反思等等诸多方面，但我认为更应该总结自己教学设计或教学过程的优点；也可以适当涉及个人遗憾或困惑的地方，但不宜多，只有与他人商讨而欲得到改进时，方是提出来不足的最佳时机。

注意：说课中一定要说一说“反思”，教学设计反思或教后反思，或多或少。在比赛或选拔性“说课”中，更应该说自己的“亮点”，说自己“个性的地方”；在日常的“交流性”说课中，应更多的提出个人困惑或个人感觉有缺陷的地方，以求得他人的帮助。

在教学设计或教学过程中，我认为最应该反思“新课程理念的先进性”、“教法学法的科学性”、“学生学科情感的养成性”、“课堂结构的优化与合理性”，该反思要务实忌空，不能是 “喊口号”式的。

总之，基本的说课路子就是上述的五个方面，该五大方面相互关联，其中以教学的基本过程最为重要，最能体现个人教学的风格与优点，但要根据具体的说课内容与要求做灵活处理，适当增减、修补，切忌教条。

另外，在日常的教学中，要注意加强个人语言、教态等基本功的修养，更要注重个人学科素养（包括学科知识、学科能力、学科情感等）的培养，日常的积累与锻炼一定能在“说课”中很好地体现出来，这是一种“学科底蕴”，是选拔性或比赛性“说课”的基础。

4.漫谈高中生物教师的学科素养 篇四

桐 梓 二 中 生 物 教 研 组

娄 国

栋

2014年8月

引言

我们在生活中常常或遇到这样的事，某个男的长得并不帅，或者某个女的长得并不漂亮，但是这人左看右看都顺眼。如果问我们到底哪里看别人顺眼，可能我们还拿不出什么证据。其实，多半是因为这个人文化素养高，正如孔子所言“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”。（质朴胜过了文饰就会粗野，文饰胜过了质朴就会虚浮，质朴和文饰比例恰当，然后才可以成为君子）同理，一个生物教师如果能够让学生也能找到那种左看右看都顺眼的感觉（绝对不是装出来的那种），那么，我们应该相信这个老师的素养是到位了的。要想成为一个优秀的生物教师，就得有较高的生物科学素养。那，什么是生物科学素养呢？生物科学素养又能从哪些方面在我们生物教师身上得到体现呢？我们可以从哪些方面提高自身的生物科学素养呢？以下是我个人的一些不成熟的见解，希望能贻笑于各位大方。

一、生物科学素养的界定

生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀[bǐng]特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。科学素养高的人，用通俗的话说叫做“很有气质”。

二、高中生物教师生物科学素养的体现

1.备课：一份像样的教案应该包含有知识目标、能力目标、情感 态度与价值观、教学方法、教具、板书设计、课时安排、教学过程、小结、作业布置和教学反思等必须环节。

2.教学：教学过程中要尽量让学生发挥主观能动性；讲课尽量不带口头禅，否则学生会专门替你数这节课老师说了多少个口头禅；语言描述要做到言简意赅，惜字如金；对学生态度要和蔼可亲，充分尊重和表扬；对教材上的知识点要尽量涉及生活实际，体现生物知识在生活中的应用是很广泛的；要教会学生总结一套适合自己的学习方法；板书尽量把字写好一点，规范一点；不要拖堂，否则学生会很反感你；不要只关注成绩好的学生和家庭条件好的学生，否则他们会恨你一辈子，就算是被你关注的学生也会是这样。

3.作业布置：要安排一些与渗透高考有关的试题；由于多数学生动手能力差，更要结合学科特色和生活实际让他们亲自去操作一些有意义的活动。如观察分析验血报告单；观察花朵颜色早晚的变化；植物花朵上雌蕊和雄蕊的区别是多数学生解决不了的，也需要观察；观察凉拌蔬菜体积的变化；制作泡菜、酸菜；酿制甜酒；植物顶端优势的保留或解除在生产实践中的体现；植物组织培养在生产实践中的应用是相当广泛的，如果有条件，最好是让他们都能参与一次操作；动员他们找机会观察动物的内部结构，如猪、牛、羊、家禽；学会看药品说明书；找机会到超市看食品的生产日期、保质期、是否转基因食品；样方法的实际操作；到当地农推站了解农药、除草剂、生长素类似物等药品的成分、用 法；参观大棚蔬菜、花卉的培养等等。这些资源在我们身边举不胜举，因此可以结合教材内容安排对应的实际操作。

4.命题：命题要与高考要求相结合，既要兼顾质量，又要兼顾数量和改卷工作量的分配，填空题尽量回避某一个题很多空或者某一个题每个空的答案都需要很多文字的现象。题目最好是原创，也可以是网上下载修改的，不管用哪种题源，都要尽能够从试题质量上体现自己的水平。这就像我们出门走亲戚或者参加宴会一样，总要穿上得体的最满意的衣服，树立自己最好的形象。知识点上要力求以核心概念为载体，辐射与其相关的二级概念。题目内容尽量能涉及生活实际，这样既可以让学生在做题的同时学到生活常识，也引导了他们学会解释生活中相关的生物现象。命题还需做到绝对保密，这也是教师素质的高度体现。

5.改卷：每个人都要有团队合作意识，不要斤斤计较。集备组长首先要知道本组的老师有哪些，然后再根据年龄和工作效率合理搭配。工作量的分配也力求合理，不要欺生，认为新手就应该多干点，这可能不利于新老教师之间的和谐。当出现试题难以均分的时候，可以指定某个教师该工作量大的题目，但是必须要加以记载并向本组老师说明，工作量大的题目让本集备组的老师在多次考试中轮流评改，这样能够体现公平，大家心里也舒坦。6.教研会：会议次数要精简，确保每次会议有有意义的主题，不流于形式。每个老师都应当积极参与，事先做好发言的准备。在知识点的讨论上，要讲证据，不能强词夺理，不要做一些毫无意 义的争论。

7.资源共享：优秀的资源不要占为己有，要学会共享。给别人让路就是给自己让路，堵别人的路就是堵自己的路。

三、生物科学素养的提高

1.加强学习：学习的范围很广，要有选择性地学习，我们每个老师都不是全能的，只能选择适合自己专业发展的知识，形成自己的风格，体现出自己独有的知识魅力和人格魅力。学习的方式很多，我个人的习惯有以下几方面：

一是看书。只要是涉及高中生物的书都可以看，如高中生物教材、高中生物教辅、大学生物教材、生物学杂志、中学生物学等。二是网络学习。例如在网上搜索关于生物学科的教学视频、科技视频，还可以在网上与同行交流、给学生解答问题，像百度知道、豆丁网都是很好的资源网，我着重介绍一下百度知道。自己申请一个百度账号，在百度知道里可以发现一些生物学科的提问，你的回答如果被采纳了，将会获得积分；还可以把自己的资源上传到百度文库，别人下载你的资源也可获得积分。这些积分可以用来下载资源，也可以用来兑换一些小礼品，如鼠标垫、钥匙扣。虽然待遇是微不足道的，但是我们可以体会到“送人玫瑰，手有余香”的感觉。

三是看电视。例如CCTV-

10、CCTV-7等频道关于生物方面的视频比较多，适当看看也能长见识。

四是做题。除了平时要做适量的试题外，每年高考试题出炉的时 候至少要保证能把当年所有高考题过一遍，如果有时间，亲自做一遍效果会跟好，会让我们在潜移默化中感觉到高考的热点和教材的要点。

五是在生活中学习。生活中常见的生物现象，我们要能够运用所学知识去解释他们。只有观察了、思考了、分析了、总结了，我们才能较好地解释，这就要求我们要养成这些方面的习惯。例如像蜜蜂、蝗虫、水稻、玉米、小麦、豌豆等生物的形态结构和生活习性，生物老师是应该熟悉才对的。

六是旅游学习。出外旅游的时候，要刻意观察分析所到之地的群落特点，进一步分析形成这种状况的原因。

2.珍爱生命:作为一个生物教师，应该成为珍爱生命的典范。要有“扫地不伤蝼蚁命，爱惜嫦娥纱罩灯”的爱心。我们像这样做了，自然会感染许多学生，学生会将这种爱心感染到社会上去，如果能坚持到底，何愁没有美好的人间？！

5.高中美术学科知识与教育能力 篇五

高中美术课程三维目标体系：知识与技能、过程与方法、感情态度和价值观。

对三维目标的把握：

1、知识与技能维度对应于评价的目标取向；

2、过程与方法维度对应于评价的过程取向；

3、情感态度价值观维度对应于评价的主体取向，从而实现对三维目标的全面把握并做到评价主体优先。三维目标在美术课程中的具体要求：

1、在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。

2、在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。

3、在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

高中美术课程五个内容系列：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。

高中美术鉴赏设置了哪些模块：美术鉴赏；绘画；雕塑；设计；工艺；书法；篆刻；摄影/摄像；电脑绘画/电脑设计。美术的类别：美术在不同的历史阶段、不同地区都有着不同的发展，根据表现形式及作品媒介划分为绘画、雕塑、书法、建筑园林、工艺美术、现代设计、摄影。从视觉形式上来划分，美术又可以分为具象美术、意向美术与抽象美术。普通高中美术课程的价值体现：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划。高中美术课程的基本理念：

1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；

2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化；

3、注重学习方法和过程，提高美术素养；

4、强调创新精神，培养解决问题的能力；

5、提倡质性评价，促进个性发展。普通高中美术课程目标的内容：

1、以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；

2、学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情绪和审美观念；

3、理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；

4、养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

课程资源的概念：课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现教学目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的因素来来源以及必要而直接的实施条件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材、教室、设备、工具材料等物质条件。

教学评价

教师在美术教学中应遵照的原则：审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。

高中美术课程标准中的评价建议：

注重表现性评价。注重质性评价，提倡成长记录评定。采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。建立促进美术教师成长的评价体系。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。促进美术教师成长的评价策略有哪些？

1、建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

2、教师的教学评价在功能上要淡化评比选拔，建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。

3、重视发展性教师评价，以动态评比模式强调对教师不同发展阶段评价发展的适应性；以案例反思模式强调教师的专业思想和专业素养与能力的提高；以讲师团经验分享模式实现优质人力资源的整合；以个人特色展示模式重视发挥教师自我评价的功能；以个人规划生涯模式促进教师富有个性化的发展。教师评价应遵循哪些原则？

在倡导评价多主体多元化的理念下，教师仍然是评价学生的主体之一，但对于综合实践活动指导教师而言需要转变。

1、要看到学生评价的重要价值，将学生纳入评价者的行列。要明确评价能力本身也是学生学习与发展的重要目标。

2、要重视过程，在活动中对活动过程进行评价，兼顾活动结果。

3、要尊重学生个性化的评价。不要以统一的标准要求所有学生，要允许学生根据个人的兴趣、特点选择自己喜欢和擅长的活动方式及表达方式。

4、尊重评价对象，与学生建立平等对话协商的关系。教师在评价活动中的角色要以平等中的首席身份出现。要和学生共同协商和研讨活动评价方案、同学自评、互评的项目与指标。

5、要寻找更多的评价资源。把家长、社会人士等也纳入到评价队伍中来，以获得丰富的评价。美术课教学评价应遵循哪些原则？

依据新课标“以学生发展为本”的精神，应当遵循的评价原则有：

1、坚持以学生发展为中心；

2、坚持注重学习全过程；3坚持注重学生个性差异和发展差异。美术作业的多种评价方式：

鼓励采用学生自评、互评，教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。对学生作业的评价，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在评价的时候要注意方式的多样性，主要包括：评价学生美术作业的方式包括学生自评、互评、教师评价和座谈；评价结果可以是分数、等级或评语，也可以评语等级相结合；既肯定学生的进步和发展，也帮助学生克服弱点，找到发展方向。教学反思的作用：

1、反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师。

2、教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“专家型”教师。

3、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。

教学评价和教学反思的关系：教师根据教学评价获得的信息，反复地问自己几个问题：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？这是教学反思。完成考试以后的试卷情况分析、完成教学以后的课后反思笔记、学期结束的模块教学工作总结等等，要对学生学习评价的基础反思教师教学的基本环节。撰写学生评语绝不是教学反思，在教学反思中教师成为自我评价的主体，教学评价主导者教学反思。

教学

美术课堂教学有哪些基本环节：分析教材、了解学生、拟定教学计划、实施教学过程与评价。

高中美术模块的教学主要有哪些组织形式：行政班级授课；全校走班教学；行政班和走班相结合组成教学班教学。美术教学的特点：理论性与创造性、实践性、人文性、视觉性和系统性。教学策略与教学方法、教学模式的关系：

教学策略是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况对教学方法的不同集合。

教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师出于某种目的将具体方法按照一顶程序和比重加以组合即为教学策略；而把教学实践中行之有效的某种方法组合或教学策略予以固定化即为教学模式。

由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混肴的区别，作为教学策略的基本认识必修界定明晰。

教学策略与教学方法的区别

教学方法更加具体、操作型更强，且是为教育者熟知的一些教与学的方式，任一种可取的教学方法都可以体现出某些教学原则的渗透。而教学策略是在教学规律的指导下，教师根据特定的教育、教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用，它的稳定性相对来说不足，二更具有灵活性。正因为教学策略在具体使用时“灵活多变”，教师在运用它时就更需要一种技巧。教学策略的灵活性并不意味着不能总结出它的一些共性，而目前对教学策略的认知与研究相对来说比较少。

教学资源与教学设计的关系体现在哪些方面？

1、要整合教学资源与课程标准的关系，教学资源的运用一定要符合课程标准要求完成的教学任务，多余的资源只能加重学生的学习负担；

2、要整合教学资源与教学目标的关系，教学资源一定要能够有效促进教学目标的实现，与实现教学目标无关的资源不予考虑；

3、整合教学资源与学生情况的关系，难以得当、多少合适，与学生的水平相得益彰，脱离学生实际的资源运用是盲目无效的。

教科书

高中美术教材编写的建议：依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本课标的要求吻合。

1、美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。

2、美术教科书的编写应体现时代性的特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反应本学科发展的最新成果。

3、美术教科书的编排应留有较大余地，具有开放性。学校或地区也可以根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。

4、美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生产生问题，促进学生的思考和探究。

5、美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表达准确、生动，图像清晰，色彩准确，板式美观、明了，印刷精美。

6、一个学习模块中的两部分学习内容，可编为全一册教科书，但两部分学习内容应有明显区别，还可以根据需要有所侧重。

7、美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。

8、美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册图片、标本实物、作品以及相关的视听影响资料和计算机软件等。

对美术鉴赏列为高中美术首先模块的理解：高中美术课标准建议将“美术鉴赏”作为首选模块，是因为美术鉴赏的学习能够成为走进美术作品的基础，有利于扩大高中学生的艺术视野，提升学生的审美能力。同时，沿袭过去开设美术鉴赏的历史，学校能够提供基本教学条件，教师比较容易开设课程。但是，在课程标准中并没有将“美术鉴赏”作为必修模块，也不是高中美术模块开设的唯一选项，“美术鉴赏”是贯穿美术模块教学的基本要求。在其余8个美术实践操作模块教学中，也必修结合美术门类进行具体作品的鉴赏学习。“美术鉴赏”模块的教科书内容有哪些？

“美术鉴赏”模块的教课书内容分为两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴赏内容”。鉴赏内容可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按照专题的方式编排，还可以按照地域文化的反思以及美术门类等其他方式编排。

导向型的自主学习：导向型自主学习，指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获取若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责罚，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机，同时还必须清楚地指导自己所负责完成的每个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。

敦煌莫高窟从魏晋南北朝到唐代的佛教壁画，在内容和形式上有什么变化？

在敦煌莫高窟的佛教壁画中，比较有代表性的集中在魏晋南北朝时期和隋唐时期。魏晋南北朝时期流行的壁画题材主要有三类：一是佛本生故事，比如有名的九色鹿的故事。二是佛传故事，就是必须释迦摩尼生平事迹的故事。三是佛说法图以及单个的佛、菩萨形象，这些主要是供信徒们供养礼拜的佛像。简述新古典主义艺术的特点与代表艺术家

在18世纪晚期到19世纪初的法国最具影响力的美术流派就是“新古典主义”流派，被当时的美术学院视为正统艺术。新古典主义艺术强调对古希腊、古罗马文化与艺术的继承和发展，重视理性与技巧，在绘画表现上强调对形体的表现与素描的关系，强调深入地刻画形象。其代表形象有达维特、安格尔等。简述中国文人画的主要发展历程

“文人画”的称谓最先由明代董其昌提出，并对其历史传承关系做了初步阐述。文人画的形成和发展，有着一个相当长的演进过程。

早在两晋时代，诸如宗炳的“畅神”说，王徽对创作中情感成分的强调，以及顾恺之的“形神”理论等，都看做是文人画的先河。

到了唐代，王维隐居山川以后的水墨画，具有鲜明的文人特色。五代的董源、巨然在山水画创作上追求平淡天真和笔墨情韵，为文人画发展提供了直接的艺术规范。到了北宋，文同、苏轼、米芾等人使文人画成为艺术思潮，从院体画与画工画中分化出来。

文人画鼎盛是元代，赵孟、柯久思强调以书入画，钱选提出“土气”说，倪瓒鼓吹“自娱”思想，更多画家四将具有象征意义的梅、兰、竹、菊作为自己的表现题材，用以标榜个人的志节情操。

延至明代，文人画升为画坛的主导地位，朱耷、石涛等四僧及扬州八怪开创了新局面。后文人画又经近代的赵之谦、吴昌硕影响到现代的齐白石、潘天寿等人。简述巴洛克艺术的特点与代表艺术家

巴洛克艺术是17世纪欧洲广为流传的一种艺术风格。巴洛克艺术具有几个方面的特征：首先既有宗教特色又有享乐主义色彩，将教堂修建的宏伟而且富丽堂皇，在宗教题材上的表现也追求一种享乐主义的特色。其次它是一种充满激情的艺术，强调丰富的想象力，具有浪漫主义色彩。再次，它极力追求运动感，强调运动与变化，富于空间感和立体感。最后它具有远离生活和时代的倾向。巴洛克艺术重要艺术家包括佛兰德斯画家鲁本斯、意大利雕塑家贝尼尼等。古埃及美及美术的基本特征是什么？

（1）古埃及，艺术形式与他们对生命和死亡的态度密切相关

（2）金字塔的结构代表了古埃及的社会结构，因此埃及艺术是为法老和少数贵族服务的。法老和贵族被神化，题材和表现手法上必须严格按照统治阶级的要求，因此出现了基本的法则和程式。最著名的就是正面律。简要分析马王堆T字形帛画

马王堆T字形帛画属两汉时期的作品，全长两米，其主题思想是引魂升天。墓主人形象化成正侧面或四分之三的半侧面，形貌服饰皆刻画得惟妙惟肖，各种神禽异兽，姿态角件活泼，勾线流畅挺拔，设色庄重典雅，展现了西汉绘画卓越的艺术水平。

法国印象派的主要观点和主张是什么？它在美术史上的重要影响表现在哪些方面？

观点和主张：作品多取材于画家亲身感受的自然风景和现实生活，他们强调要描绘视觉的真实印象，特别是大自然的光色变化，突破了几百年来画家在画室作画的传统习惯。印象派画家重感觉、直观、经验和写实，根据科学理解光和色的关系，使人的主观为客观代替。

影响：它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术，开辟了更广阔的天地。简要概述《清明上河图》的表现特点和艺术性。

《清明上河图》是北宋末年杰出的现实主义画家、风俗画家张择端所作。以其内容的一场丰富，高度的历史真实性，艺术表现的无比生动真切，成为我国古代绘画历史上具有不朽意义的杰出作品。全卷以全景式构图、严谨细密的笔法，展现出北宋都城汴梁郊外汴河两岸以东角门里市区清明时节的风貌。画面的内容结构大体可以分为三个段落：开首郊区农村风光；中断是以虹桥为中心的汴河以及两岸船车运输，手工业和商业贸易活动；后段为城门内外街道纵横、店铺比邻、车水马龙的繁华景象。这不但是一幅杰出的绘画作品，而且具有高度的历史文献价值。简述阎立本和吴道子的绘画特点

阎立本的人物画像形象逼真传神，时人誉之为“丹青神化”，写实强，重人物个性描绘，且多取材于历史事件和人物，用以借鉴贤愚、弘扬治国安邦之大业。阎立本的线描面部新进圆润，画衣物简练粗重，设色也较千代更浓重，多用朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。吴道子的绘画具有独特风格，人称”莼菜条描”，具有天衣飞扬、满壁风动的效果，被誉为“吴带当风”。他还于焦墨线条中，略施淡菜，世称吴装，作画绸条简练，有疏体之称。吴道子的绘画对后世影响极大，被人们尊为画圣，被民间画工尊为祖师。

巴比松画派的特点是什么？其主要的代表人物有哪些？

19世纪30—40年代，当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格，主张表现具有民族特色的法国农村景色，以追求真实为目标，主张走出画室到大自然写生，描绘充满空气和生命的大自然景色，研究光线和大气对绘画的影响。对印象派影响和启示极大。直观自然，对景写生，怀着对大自然的热爱探索绘画，倡导风景画赋予自然亲切气质。巴比松画派的画家是一人一个描绘面貌，他们相互之间不把艺术的主义或信条强加于他人，因而容纳了种种倾向的画家。代表画家卡米耶.柯罗、米勒、卢梭等。

结合北宋前期卓有影响的山水画家，分析其艺术特色。

李成《晴峦萧寺图》为远、近、中三阶段构图，体现了他的作品“气象萧疏，烟林清旷，毫锋脱颖，墨发精徽”的鲜明特色。

范宽《溪山旅行图》是一幅古代山水画的典范，此画给人以山势逼人之感。主峰巍峨浩大，占画面三分之二而逼近画面顶端，给人紧张感、空间感、运动感。

郭熙《早春图》季节感强，表现了早春时节清晨的景象。巴洛克艺术同意大利文艺复兴盛期的艺术有何区别？

6.高中生物学科知识 篇六

一、活动目的：为了进一步深化高中课堂教学模式改革，使导学案教学得到不断完善和有效推广，发挥基地校骨干教师的带动与辐射作用，搭建学科教研交流平台，促进教师的专业化成长，提升生物学科的教学质量。

二、学科基地校特点：本学科以二中作为基地校，二中的学科教师能力均较强，有1名省学科带头人、骨干教师，全组教师共同努力编制出了符合本校学生特点的导学案（已出版），学科教师探索课堂教学模式改革的积极性较高，在学科教研活动中能真正发挥他们的引领示范作用。

二、活动形式及内容：因为二中分为南北两校区，所以计划每月到二中一个校区下校至少一次，通过深入课堂听课，参与教研活动，与学科教师座谈交流等多种形式，了解学科教学实际情况，以及导学案的编写和使用过程中老师的困惑，并与学科教师面对面的交流研讨，尽可能去寻求解决办法，改进教学方法，提高生物课堂教学效率，促进教师特别是年轻教师的专业化成长。

7.高中生物学科知识 篇七

一、高中生物新课程教学中高效课堂的创设

所谓高效课堂, 即高效型课堂或高效性课堂的简称, 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂, 具体而言, 是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大影响力和较高社会效益的课堂。

1. 课前做好充分准备, 为高效生物课堂的创设打造坚实的基础。

(1) 指导学生预习。预习不仅可以培养学生的自学能力和独立思考能力, 还可以开拓视野和思维, 提高学生阅读、理解能力, 提高学生听课和记笔记水平, 由此可见, 预习环节对课堂教学起着十分重要的作用。预习可分为学期预习、周预习和课前预习等几种。学期预习就是要求学生在寒暑假时间对下学期的教材进行通读。

(2) 提高备课的精准度。加强备课组建设, 坚持集体备课制度。采用分年级集体备课的形式, 对集体备课提出具体的要求: (1) 自备与主备。所有备课组成员都必须钻研教材, 主备人更要认真细致地钻研教材、研究教法、学法和学情, 提前备出下周导学案提纲。 (2) 交流与研讨。在集体备课时, 由主备人发言, 其他教师补充;在各学科备课组长的带领下, 制定出能够体现学科特点的设计方案及学案。 (3) 整合与反思。每位教师根据集体备课时的交流与研讨, 结合自己所任班级的实际情况对导学案进行整合, 形成自己的教案。

2. 精心安排课堂教学, 向45分钟要质量。

合理安排教学时间, 是提高课堂教学质量的保证, 它决定着教学目标能否实现。教学重点、难点的把握和突破, 教学内容和结构的合理安排, 教学过程的实施, 时间的分配成为教学设计的关键。只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效性。

3. 及时进行课堂反馈, 布置课后作业, 强化对知识的巩固和提高。

课堂反馈就是在课堂上对所学知识有计划、有目的、有针对性地组织学生进行课堂练习, 穿插于教学过程中, 结合教学内容和教学目的, 把知识转化为能力, 及时领会和巩固所学知识。

二、教师教学能力的提高和学科能力的培养, 关键是不断学习

教师教学能力体现在教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力等四个方面。提高教学能力和促进专业发展应该是同步的, 相辅相成的。教师任教学科专业的发展和完善对教学能力的提高不断提出新的要求, 教学能力的不断提高也会促成学科专业的发展和完善。

1. 正确认识教师新课程教学能力。

教师新课程教学能力主要表现在以下几个方面:理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力;教学设计、对教学进行科学策划的能力;课堂教学过程中动态生成教学内容的能力;师生互动, 调动学生积极主动参与教学活动的能力;帮助学生迁移知识的能力;对教学活动及时进行总结和反思的能力。

要提高教师的教学能力, 必须有扎实的学科专业能力做保证, 这就要求我们不断学习。首先, 我们要认真解读和处理教材, 筛选和整合教学资源。新课程教材观应该是“用教材教而不是教教材”。

(1) 熟悉通读教材。熟练掌握教学内容, 把新旧教材进行对比, 明确教学重点和教学难点, 理清所教知识和前后知识的联系, 形成知识网络和概念图, 列出主干知识和拓展知识内容。

(2) 灵活处理教材。灵活处理教材是传统教学走向创新的前提。根据教学目的, 以核心内容为基础, 对教材内涵进行合理的挖掘和延伸, 适当整合和拓展相关知识, 在教学过程中有程序, 有条不紊, 对教材安排的知识内容可适当调整。

(3) 优化整合资源。把课内外的教学资源整合起来, 是教师基本功的拓展和深化。精心准备与教材有关的大量阅读资料, 有针对性地进行删减, 提供新的生物科学发展信息、生活实例及其他资源, 丰富学生对课本知识的理解, 提高学生的学习兴趣。

2. 做好教学设计, 体现学科策划能力。

教学设计要做到“为学习而设计”, 这是美国著名教学设计理论家罗伯特·加涅所提出来的。教师的教学设计要体现新课改精神, 通过启发式教学、探究式学习促进学生在知识、能力和情感、态度、价值观领域的发展。

三、高三教学, 应注重学科能力, 有的放矢

1. 认真分析课标下高考命题趋势。

“注重基础、突出主干、适度综合、强调能力”是高考较为稳定的命题原则, 但为了配合新课改, 高考改革是必然趋势, 一是为了落实新课标要求;二是积极引导中学教学进行改革。

2. 明确复习目标和策略。

(1) 构建完备的知识体系。把所学的知识系统化, 理顺知识点间的关系, 找出它们的联系, 编织成完整的知识体系, 有利于对知识全面的理解和掌握。

(2) 培养准确严谨的答题习惯。提高文字表达能力, 运用生物学语言答题。一要重视阅读教材, 高考命题是以考试大纲和教材为蓝本的;二要把思维过程与语言表达联系起来。

8.破解高中生物学科图表题的策略 篇八

【关键词】高中生物 图表 解题策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05B-0118-02

自2005年广西高考改革（文科：3+文科综合；理科：3+理科综合）以来，生物学科是理科生必考的高考科目之一，因此学生和老师都更重视生物学科的教学效果，想方设法提高学生在该学科的应试能力，尤其是从2015年起，生物学科在高考中的分值由原来的72分增加到90分。

即使高考在不断改革，但再新颖的题目，它命题的思想终究还是考查学生的创新思维、总结归纳能力以及知识迁移能力等，以此为高校输送综合型的优秀人才。而图表分析能较好地体现学生各方面的能力，因此，生物图表题是每年高考的必考题型，也是大部分考生的难点问题。分析近年的高考生物图表题，大致呈现了以下的特点：①新颖。即题目给出来的材料是我们从没有见过的。②重能力。考生必须要通过阅读材料和题目给出的图表信息，把课堂中学过的生物知识联系起来才能顺利答题，有的高考题甚至要求考生把文字材料转化为图表，这就要求学生有着很强的理解能力和知识迁移能力了。③比重大。图表题在广西高考生物中所占比重在各类题型居首位，最高的一年占到卷面分值的52%。④考查知识呈递进关系。为了解决这一热点、难点问题，本文将有针对性地对不同类型、不同难度的热点图表题提出不同的策略。

一、坐标轴曲线题

解题策略：分析坐标轴和一些特殊点的生物学含义

坐标曲线题是每年高考必考题，在这类题型可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面。坐标曲线题具有情景新、重能力、区分度高的特点。

解题突破口是分析坐标轴和一些特殊点的生物学含义，分三步：①识标。即横坐标和纵坐标所表示的含义。②明点。即找出曲线中的起点、止点、顶点、交点和转折点等关键点。③析线。即找出曲线形状及上升、下降或波动等变化趋势，并找出其变化的原因。

例：如下图所示，分析甲、乙、丙三图的光合速率在P点之前、PQ段，Q点之后限制因素分别是什么？

【技巧点拨】这种题目很多学生一看，思维混乱，无从下手。而如果先比较这三个图，知道这题目是探究多因子对光合速率的影响，按照识标、明点、析线这三步分析（以甲图为例）。识标：光合作用强度（纵坐标为因变量）随着光照强度（横坐标为自变量）、温度（各曲线上的因子也是自变量）的变化而变化。明点和析线：P点前，即使环境温度不同，但光合作用强度相同，说明光照强度是唯一影响光合作用强度的因素。而P点之后Q点之前，三条曲线的趋势不同，任一条曲线都说明光照强度是光合作用强度的影响因素，而三条曲线对比说明温度也是影响光合作用强度的因素。Q点之后，三曲线都保持不变，说明已达到光饱和，温度是影响光合作用强度的唯一因素。于是类比、总结归纳，我们很快会得出结论： P点之前，限制光合速率的因素是光照强度（甲图、乙图）、温度（丙图），随着光照强度（甲图、乙图）、温度（丙图）的不断加强，光合速率不断提高；PQ段，限制光合速率的因素应为光照强度（甲图、乙图）、温度（丙图）和温度（甲图）、CO2浓度（乙图）、光照强度（丙图）；Q点之后，横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因子，影响因素主要为各曲线所表示的因子。

二、概念图

解题策略：熟记基本概念，区分相近、易混、易错概念，加深对概念的理解的联系，构建概念之间的知识网络。

例：下列①～③是根据甲、乙、丙作出的判断，其中正确的是

①甲图中的a，b，c，d可分别代表雄性激素、脂肪、性激素、脂质

②若乙中的a和b代表同一地区两个不同种群，则 a会随着b的增加而增加

③若丙中a和b代表种群和群落这两个概念，则a表示种群，b表示群落

A.②③ B.①③ C.①②③ D. ①②

【技巧点拨】这类型的题目，是典型的概念题，首先要准确理解概念，分析概念与概念之间的区别、联系，考生才能轻松作答。如甲图中，考生要知道人体三大营养物质，糖类、蛋白质、脂质。脂质包括脂肪、类脂和固醇，固醇包括胆固醇、性激素、维生素D，所以正确。乙图中，a和b之间存在捕食关系，先增者是a，故 a是被捕食者，那么应该是b会随着a的增加而增加。丙图中，要理解到种群与群落的概念，种群是一定区域同种生物的总和，而群落是一定区域所有生物的总和，因此正确。选B。

三、遗传系谱图（以遗传病为例）

解题策略：

1.确定或者排除Y染色体遗传。

2.判断显隐性（“无中生有为隐性”、“有中生无为显性”）。

3.确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传。

隐性看女病，父子都病为伴性。

显性看男病，母女都病为伴性。

4.不能确定的判断类型，只能从可能性大小方向推测（以某种病为例，若男患者多于女患者则最可能为伴X染色体隐性遗传，反之最可能为伴X染色体显性遗传。男女患者比例相当，代代相传，则该病最可能为常染色体显性遗传病，隔代相传则最可能为常染色体隐性遗传病）。

例：观察以下的遗传系谱图，判断其遗传病的遗传方式。

【误区】对于很多考生而言，观察遗传系谱图判断遗传病的遗传方式，往往用最笨的方法：把遗传方式逐一代近遗传图以判断。这样往往会浪费很多的时间，并且容易出差错。

【技巧点拨】应用以上所介绍的4点策略，就能快速地把遗传系谱图分析如下：

图谱1中的遗传病为常染色体隐性遗传；

图谱2中的遗传病为常染色体显性遗传；

高中生物学习和考试中遇到的图表题是数不胜数的，除了以上所述的光合作用影响因素的坐标曲线、概念图表以及遗传系谱图的图表外，学习过程也常遇到：细胞分裂图象、染色体、DNA数量变化规律曲线，破解这类型题目的策略是从观察染色体的行为变化分析细胞所处时期。而对于种间关系或生态系统各成分的生态图等，应从曲线走势和生态系统各成分的功能突破。总之，不论哪一种类型的图表，具备扎实的基础知识是解答此类题型的最基本要求。每一类型的题都应从不同的角度切入，找到突破口，从而破解难题。