白杨礼赞-说课稿

白杨礼赞-说课稿（通用5篇）

1.白杨礼赞-说课稿 篇一

|《白杨礼赞》说课稿

一、教材分析

《白杨礼赞》是一篇传统课文，写于1941年3月，是茅盾散文的代表作。

当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

二、学生情况分析

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初二学生已对托物言志的写法有所了解。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

三、教学目标

根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：

1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

2、学习生字，领悟一些词语的使用。

3、学习象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

四、教学重点、难点及其突破

教学重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

教学难点： 指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

叶圣陶说“教材无非是个例子”。这一节课重难点的突破主要依靠“练读”、“悟读”、“品读”的朗读设计。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习； “悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在“读”法上产生变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。

五、教学程序的设计

本课教学时数为二个课时。我介绍第一课时的教学过程：

（一）导入

以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片，从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，也让学生感悟到直观美与语言美。

（二）了解写作背景

本文写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，因为写作时间早，学生阅读理解的难度加大，了解写作背景，有利于理解文章主题和托物言志的写法。时代背景在注释中有介绍，让学生自主完成这个环节的学习。

（三）播放课文录音。让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

习惯上的教学，总是在学生沉浸在美感享受中时，教师提问问题或者提出要求，会打乱学生的思绪，得不偿失。所以听录音的过程，老师要和学生一起欣赏，并漫步巡堂。

（四）出示图片

听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观理解：感情朗读。

学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）老师提示朗读要求：感情基调、轻重缓急、停顿。在这一过程之后，进行小组合作研讨，教师以提示的方法帮学习小组理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

（五）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。学习小组合作研讨下列问题：

1、作者给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？

2、白杨树象征了什么？（有什么象征意义？）

这两个题目，目的是引导出学生领悟“白杨树不平凡”，这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。

学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现。新课程标程标准对初中语文阅读教学要求：在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本文作为一篇文质兼美的散文，在教学中就是体现这一点。

2.《白杨礼赞》说课稿 篇二

《白杨礼赞》具体编排在初中语文第五册第一单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。

《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

二、教学目标

第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。

第二，理解文章的象征手法。

第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

三、教学重点

通过朗读理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。

四、教学难点

理解文章的象征手法是重点也是难点

五、说学生

我班是农村班，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法以及良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。

六、说教法

这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。具体采用朗读式、讨论式、“先学后教、当堂训练”作为主要教学方式。

七、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实施朗读训练。

1、把握基调

2、读出感受

3、读出节奏

八、教学过程

首先，创设情景，导入新课。

运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用《小白杨》作为背景音乐。以及结合窗外的白杨树的观察，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。

第二步，配乐朗读，激发兴趣。

通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以及激情。

第三步，深情朗读。

教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第四步，课堂提问，把握文章主要内容。

我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如，“作者赞美了力争上游的`白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从哪些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。

第五步，再次指导朗读。

重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美;男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

第六步，齐读第7节，揣摩读法。

讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

第七步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第八步，课堂小结

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。

第九步，布置作业，要求学生完成练习三。

九、板书设计

本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

3.白杨礼赞说课稿 篇三

1、在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、课文特点及其在教材中的地位

《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

初二的第四册教材已经涉及到了议论文的教学，同时以编入了小说、诗歌、散文等教学单元。第六单元的学习目标就是散文中的抒情和议论，从编者的意图来看，出于以下几种考虑：

1、通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用;提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。

2、结合第二篇《醉翁亭记》，第三篇(写作训练)《在那颗星子下》引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美，感受师生之间纯真的情感。

3、教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论文的同时欣赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。

在教学在要把握好这几意图。马卡连柯说：做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的主要目标。

三、学生情况分析

我校是一所普通的农村中学，班级中学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年主要注重培养学生的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

四、教法设计

叶圣陶说教材无非是个例子。但语文教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。首先它是一个综合性的复杂例子，从不同的方面有不同的用途;其次这个例子本身也很重要。因此一方面我们要将这一个例子用足，用得其所;另一方面我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，言和荃对我们也非常重要。

练读、悟读、品读是我上这一节课的指导思想。练读是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习;悟读是边读边领悟、体会;品读是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知，用课文中的词句说说作者赞美了什么样的白杨树，然后教师根据学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的三美，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来则让学生找表现三美的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。练读、悟读、品读实则就是我们平时所说的精读，而且这是精读的深入，它根据不同的内容，不同的要求在读法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

1、用普通话有感情的朗读课文的方法;

2、诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练;

3、要指导学生切实感受白杨树的美。

五、教学目标与教学重点、难点

1、教学目标：

a了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

b学习生字，领悟一些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

(其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。)

2、教学重点：

了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

3、教学难点：

指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

4.白杨礼赞公开课说课稿 篇四

白杨礼赞公开课说课稿1

尊敬的各位评委专家：

你们好!

我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

第二点、教学目标与重难点

《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

1、自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

3、学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、学情分析：

1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

三、说教法

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1、诵读法

对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

2、发现点拔教学法

对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

3、练习法

练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练习的方式，检测学生的学习效果。

4、多媒体辅助教学法

学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作cai课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。

四、说学法

学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

自主学习法

要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。

诵读品味法

这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

创造学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。

五、说教学过程设计

由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预习和课后的练习，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

（一）布置预习，课前交流：

1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。

培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学习，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

第二块：整体诵读。

1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。

2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。

第三块：问题点拨。

1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。

3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换等方法加以体会。用词美:伟岸,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道a；难道b；难道c；难道d。段式美:抑；扬。情感美:浅；深。象征美:物；人；神。

第五块：拓展延伸。

结合课文，仿写抒情句：

1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道……

2、让那些人们去赞美的牡丹,去鄙视这的莲花我要高声赞美莲花!

（三）课外作业：

1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

白杨礼赞茅盾

象征

树人

北方农民哨兵

上进的精神

白杨礼赞公开课说课稿2

一、说教材

1、在课程标准与教材体系中的地位

《白杨礼赞》是语文版初中语文第六册第一单元的一篇优美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白杨树的品质热烈讴歌中国共产党领导下的北方广大人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完美，从白杨树赖以生存的“景美”，说到白杨树自身的“形美”，又进而揭示白杨树内在的“神美”，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。“语文新课程标准”明确要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。新课程标准要求培养学生的自主感悟文本语言的能力，培养学生一定的语言审美感悟能力，能自主、协作、创新地学习。

2、课题教学目标

知识与技能：掌握文中生字、积累预习提示及注释下的词语。

过程与方法：通过细读、略读、交流等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。

情感、态度与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。

课外培养目地：

a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

b学习生字，领悟一些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。（其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。）

3、本节课的教学重、难点：

重点：

了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。（理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的）

难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。（在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象）

二、说学生

在小学学生们最先接触到的就是看图写话，一直以来学生们在作文中用的最多的手法还是描写。《白杨礼赞》是一篇既有描述又有抒情的散文。学生们在以往的写作基础上，可以从这篇课文中学到怎样将自己的情感融入到描写之中，将自己今后的写作水平提高。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。

三、说教法

1、品读法：新的课程标准强调学生要多读才能理解课文内容，读又是学习语文的传统方法。所以，在本节课的教学中，我先让学生通过略读、速读等方式来初步感知课文大意，然后再要求学生细读、精读来整体把握课文内容，通过学生反复品读，在品读中品析文本的语言美、韵律美与意象美。

2、习惯培养法：在学习过程中，我也注意强调一些学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，如让学生养成圈点勾划的读书习惯，要求学生在品读课文内容时圈点、批注记下自己在品读中的思考与感悟，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，大胆发言并注意吸收、借鉴，课后及时复习和总结等。

具体教法如下：

1、讲授法——讲解要点，理解把握。

2、品读法——品读文本，对话交流。

3、提问法——逐步引导，逐渐深入。

4、讨论法——积极参与，总结规律。

5、点拨法——展开联想，拓展思路。

《白杨礼赞》的教学过程中对学生学法指导要注重以下几点：

1．用普通话有感情的朗读课文的方法；

2．诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；

3．要指导学生切实感受白杨树的美。

四、说教学程序

第一步，以情激情，导入课文

提问（对学生）：“大家见过白杨树吗？在你们的印象中白杨树有着怎样的一个形象？”请几位同学回答，然后放映几张白杨树照片激起同学们的兴趣。

第二步，介绍作者及时代背景

先请几位同学谈谈他们印象中或者是自己所了解到的茅盾，然后从补充的角度展开对作者茅盾及这篇文章背景的介绍。

第三步，探究文本，整体感知

在学生们已经了解了文章的写作背景下，接下来由学生轻声读课文，并思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是改变这种情况？心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）

在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

第四步，细读课文，深入探讨。

读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的`大意是什么？全文的中心又怎么概括？

1．答：全文可分成五个部分。

第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。

第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。

第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

2．看一看文中多处出现的`“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。

答：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

3．全文抒情线索是什么？

答：白杨树实在是不平凡的。

4．课文第二部分写高原的目的是什么？

答：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

5．动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？

答：外形：干：“笔直”；

枝：“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”；

叶：“片片向上，几乎没有斜生”；

色彩：“银色”“淡青色”；

风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。

最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。

6.读一读第四部分，思考并回答下列问题。

（1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。

答：句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。

（2）这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？

答：①让人由树联想到什么，反问使人深思②从性格出发，让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③从形象出发，由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。4，从品质出发，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。

（3）第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？

答：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。

（4）白杨树象征了什么？

答：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

7.读读第五部分，思考并回答下列问题。

（1）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？

答：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了，以树比树．（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

（2）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？

答：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。

（3）把白杨树和楠木进行对比用意如何？

答：这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

8．课文语言运用的特点是什么？举例说说。

答：特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。

9．写高原的目的？

答：(1)交代白杨树的生长环境以及雄壮伟大的背景，从正面衬托出白杨树的不平凡(2)写了高原的单调令人恹恹欲睡，从反面为白杨树的不平凡做了铺垫(3)暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达思想做铺垫。

第五步，课堂小结。

1、再次快速浏览，学习课文中的抒情方式。

2、学习课文中生字词的字音字形及注释

3、用的好的词的同义词辨析（例如：卑鄙和轻视）

4、分析写得好的句子（修辞手法、请学生发挥想象造句）

第六步，布置作业。

1．完成课后的思考题。

2．课外阅读茅盾的《风景谈》。（这一作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。）

白杨礼赞公开课说课稿3

尊敬的各位评委：

大家好，我是辛集镇第三中学的一名语文老师。今天我说课的题目是《白杨礼赞》。下面我将从三个维度，六个层次展开本次说课。

一、说教材

《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。

二、说学情

孔子施教，各因其材。了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。

三、说教学目标及重难点

针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。

2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。

其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。

四、说教法学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。

五、说教学过程

这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。第二课时的教学过程设计如下。

1.创设情境，导入新课

语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。

2.反复朗读，体会情感

首先，我将利用多媒体播重点段落的朗读录音，指导学生体会句子的语气和语调，边读边勾画出自己感受深刻的句子。

其次，我将组织学生两两一组阅读自己勾画的句子，体会文章内容，之后请学生进行朗读展示，并谈一谈自己对这些句子或者词语的感受，以加深对人物的理解。

3.品词悟情，探究主旨

我将引领学生带着问题再次浏览课文，边读边思考多媒体上的两个问题，文中说白杨树是“极普通”，却又是“不平凡"的树，矛盾吗？为什么？

我会引导学生再次走进课文，通过朗读来领悟明确答案。

在此基础上，我将顺势提出第二个问题，文章是怎样揭示出白杨树的象征意义的？这是本节课的难点，我将组织学生四人为一小组进行讨论交流，我也将巡视其中做适时的点拨指导，并必将就此展开讨论，最后师生共同归纳总结。如我会引导学生分析文中四个反问句的意思，反复朗读，体会语气，体会作者由浅入深的强烈情感；引导学生分析“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义，进而明确作者由树到人，再到精神意志，一步步揭示出白杨树的象征意义的描写手法。

六、拓展延伸，情感升华

此时我会播放《抗日战争》中有关军民互助的影视片段，之后让学生以xx礼赞为题，说一段话，这样不仅培养了学生的语言表达能力，更能让白杨树般坚强不屈的的精神永驻学生心中。

七、课堂小结，布置作业

我会引导学生从知识技能、情感多方面来谈一谈本节课自己的收获，并布置如下作业，请你运用象征手法，以礼赞不平凡之人为题写一篇小短文，300字左右。

最后说一说我的板书，本节课我将采用多媒体与黑板板书相结合的形式，多媒体展示重点句子以及视频，黑板板书设计如下。这样的板书简介明了，重点突出，便于学生理解。

尊敬的各位评委，我的说课到此结束，谢谢您的聆听。

白杨礼赞公开课说课稿4

各位老师，各位评委：

今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》，《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。从编者的意图来看，本单元意在引导学生散文中作者的思想感情，学习散文、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、的能力。对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。我校是一所普通的农村中学，学生的语文根底比拟薄弱，语言感悟能力较差。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。

我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。

根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。

遵循学生为主体，教师为主导，开展为主线的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的实际出发，通过灵活多样的朗读，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培养起来，把他们的个性开展起来。当然学生才是学习的主人，合格的教师不会把学生当作某种驯服的自然力来驱使，而是当作主体来看待。教学中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究式的学习方式，培养他们探究、解决问题的能力。

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，效劳学的根本思想，我准备用“配乐朗读，整体感知和精读品味，赏析深化”两个步骤来到达教学目，这两个步骤个相互紧扣，循序渐进，使教学到达最正确效果按照这个思路上课开始，我便直接板书课题，对“礼”、“赞”进行释义，并简要地介绍作品的写作背景。然后，我会对学生说：“白杨礼赞”犹如一首结构谨严，渲染得力，旋律激昂的抒情音乐小品。一般音乐作品总有一个主旋律贯穿其中，它有时略有变换，复沓重现，昭示着深化着主题。那么，《白杨礼赞》的主旋律是什么呢？下面，请同学们闭上眼睛，听课文朗读录音，在头脑中展开联想想象，用心去感悟，听出“白杨礼赞”的主旋律来。

接下来，我便播放以钢琴曲为音乐背景的配乐朗读录音。列宁曾这样说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对知识、真理的追求。”由此可见，情感与知识的交流是紧密联系在一起的。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情，促进了学生的`理解，使之进入情境。这样，我便能顺利地引导学生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者热情赞美的感情基调。

学生的学习情绪调动起来后，我还会不失时机地提出问题，启发学生思考，讨论，从而进一步理解文章思想内容。我设置问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？(以此引导学生了解白杨树的特点。)在此根底上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？通过启发、点拨、讨论后，让学生明确作者是从生长环境、外部形象，内部气质等方面来赞美白杨树的。

1，学生自己揣摩3~5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的时机。然后要求朗读描写白杨树形美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。

2，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的根底。并进一步追问这外形的具体象征意义，形成板书。

3，引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

4、深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的时机。然后教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。

第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。

板书设计：

环境白杨树是不平凡的树外形

性格本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原那么是：求实、求新、求精。

白杨礼赞公开课说课稿5

一、说教材

《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。

二、说学情

语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力。学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法：

1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。

3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。

四、说学法

“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

五、说教学目标

教学目标：

1、整体感知课文内容，品读白杨形象。

2、理解白杨树的象征意义进而运用象征手法。

教学重点：整体把握课文内容，品读白杨形象。

教学难点：象征手法的理解与运用。

六、说教学过程

一导入新课

播放《小白杨》，营造课堂氛围。

大家可知歌中吟唱的是什么树？有诗云“北方有佳树，挺立如长矛，叶叶皆团结，枝枝争上游”（图片播放）。著名文学家茅盾先生第一次看见白杨树的时候，他就被其深深折服，并满怀激情的为此写了一篇文章《白杨礼赞》。

二解题

1、何为礼赞？

“礼”是敬礼、致敬。（以礼待人）“赞”是赞美。

“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。

2、作者为什么要极力赞美白杨树？

白杨树是“不平凡”的一种树。

三整体感知

（一）品白杨

默读第5段，思考下列问题：

1、本段从哪些方面具体描写白杨的“不平凡”？体现了白杨哪些“不平凡”内在气质？

从干、枝、叶、皮四方面写白杨树的外形，突出其正直、进取、团结、朴质的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，写出了白杨树的倔强挺立、不折不挠的内在美。

2、小组合作，自由朗读并展示。

3、教师指导朗读（节奏、停顿、重音），全班齐读

（二）思白杨

1、作者仅仅是在赞美白杨树吗？你是如何知晓的？（解读三个反问句，作者由树及人）

2、思考：为何是北方的农民、是敌后土地上的哨兵？（讲解写作背景，体悟文章主旨。明确指出作者本文借白杨形象歌颂对象是共产党领导下解放区的的抗日军民）

3、学习象征（根据“思白杨”引导学生体会象征的特点）

（1）概念：根据事物之间的某种联系（相似点），借助某种具体形象来暗示另一事物或表现某种抽象的概念、思想、情感的艺术手法，从而使表达具体化、形象化。

（2）想一想，写一写（学生展示）给出四幅图画，仿照示例，写写所列事物的象征意义。

四拓展延伸

《题白杨图》茅盾

白杨礼赞公开课说课稿6

一、教材的处置

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。

我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。第二课时以探讨和对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。本说案只阐明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目的肯定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。

这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用，他说：“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。

当然，“文学的实质是始于情感而终于感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不论是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。

《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式，换成陈说句加以领会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读能力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

1、掌握基调

把握基调对理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。

2、读出感受

本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

3、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本事。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。

四、说教学过程

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生强烈而深沉的情感反映。

第二步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。

第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立运动、独立思考的机会。

然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同窗读第二层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才干读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再回升一个档次。

第五步，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思考，四个问句是否更换顺序。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比喻的差别。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？学生自在朗读、体会。明白，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意思，构成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形，激励学生对课文作小结，给学生供给一个充分表示自己才干的机遇。而后老师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。

第八步，安排功课，请求学生实现训练一，以及训练五。

五、板书设计

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、顽强）

（争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然矗立）

（顽强挺拔）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、长进）

5.白杨礼赞说课 篇五

王瑜

一、说教材

《白杨礼赞》是语文版初中语文九年级上册第一单元的一篇抒情散文。这篇文章运用象征手法，托物言志，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。

“义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要”要求，初中阶段，学生阅读一般记叙文能领会文章的主要写作方法，体会语言的特点，培养语言的感受能力。其中第二学年要求了解散文的一般知识。在第二学年第三册的第六单元学生已初步接触了散文，学习了散文中的记叙和描写。这个单元是在此基础上的提高。要求在了解散文中的记叙和描写之后，进一步了解散文中的抒情和议论，及它们的特点和作用，品味散文中的抒情和议论之美，进而学会运用这两种表达方式，提高欣赏和写作能力。

二、说教学目标，重难点

基于以上对教材的认识，本文的教学目标确定为：

一、明确本文的感情线索，感悟其层层深入的抒情手法。

二、理解环境描写在文中的作用。

三、感悟白杨树所象征的质朴、力争上游、坚强不屈的精神品质和意志。

三、说学法

《白杨礼赞》是这个单元的第一篇课文，散文中的抒情和议论是学生初步接触，课文强烈的抒情色彩，灵活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意义。因此，可将了解课文记叙、描写与抒情的关系，初步学会分析在记叙中穿插抒情和议论，品味课文的语言之美定为教学的重点。将理解象征手法作为教学的难点。

四、说教法 本文是一篇散文精品，思想内容深刻丰富，遣词造句精致讲究，运用象征手法，把作者对北方人民炽热的爱倾注于对白杨树形象的精细描绘和深情赞美之中。可设想在教学中运用图示、音乐等创设情景，通过指导朗读，突破课文记叙中穿插抒情和议论，品味散文的语言之美这个重点。在朗读指导过程中，结合课文分析，引导学生进行想像和联想，激发情感，加深感悟，营造品读氛围。提高阅读效果，完成课文分析、感悟的任务。在朗读指导中，要尽量运用一些媒体创设气氛，变换朗读的方式，既让学生有新鲜感，又达到感受的目的。如听课文录音，给学生的朗读配乐。教师声情并茂的范读，小组朗读，集体朗读，男女声分读等。在感受了课文记叙、描写的基础上，再集中学习课文的抒情部分，通过比较感受它们的不同的抒情，然后联系课文的记叙、描写进行分析，明确抒情表达情感，唤起共鸣，增强文章的感染力的作用。象征手法难点的突破。可通过分析课文的象征手法的运用，然后通过简单的举例，由课文联系实际，给身边的景物，赋予象征意义，加深学生对象征手法的理解，为课后写作作好铺垫。

五、说教学流程

为了达到以上的教学目标，我做了这样的设计：

（一）导入新课

1、情境导入

有这样一种树，它朴质、严肃、温和，生长在环境恶劣的黄土高原；同样是这种树，它挺拔、正直、倔强挺立，耸立于雄壮广阔的北方大地。它伟岸的身躯是中华大地的脊梁，这就是白杨树。著名文学家茅盾先生，当他第一次看见白杨树的时候，他当时是惊奇的叫了一声的，并满怀激情的为此写了一篇文章——白杨礼赞（板书）

2、释题

大家请看题目，这个赞是什么意思？（赞美，赞扬）。那么礼呢？（崇敬，尊敬），那这篇文章就表达了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。

（二）感知课文，整体把握

1、感知课文

课下我们已经预习了课文，我想同学们一定都在字里行间感受到了作者浓浓的礼赞之意，那么下面请大家把茅盾先生直接赞美白杨树的语句勾画出来。开始。找到的同学举手说。

2、分析情感变化，找出文章线索

这四句话有没有感情的变化呢？（有，赞美—高声赞美）感情由浅入深。看第4段和第6段，表面看似相同，但却有细微的差别，你从中读出了什么？

由“那”到“这”，从观察的距离上，渐进，看的更加清楚了，白杨树的形象更加具体了，更加细致了，呈现在了我们面前。

再看后半句，“实在是”——“决不是”哪一个语气更重一些呢？说明距离渐进，语气加重。

从这些句子来看，作者对白杨树的赞美，随着文章的深入，感情是逐层加深的。

刚才同学们找出了文章中对白杨树直接赞美的句子，但有一个词语在这些句子中反复出现了的，哪一个词语啊？——不平凡。（板书）

所以作者就是用赞美白杨树的不平凡把整篇课文的材料串起来的，这叫做文章的线索。什么事线索呢？线索是作者选择材料的准绳，我们形象的称之为线索，是作者选择材料的脉络，或描写、记叙的脉络。常见的线索类型： 以人物为线索、以物品为线索、以事情为线索，以地点为线索，以时间为线索，以情感为线索。这篇文章，茅盾先生就是对白杨树的不平凡进行高度赞美，从这个意义上说，赞美白杨树的不平凡就是这篇文章的一条情感线索（板书）

（三）细品研读

1、第一部分：生长环境 ①作用

但是有一个小小的问题，文章在第一段开篇点题之后，第二段并没有去对白杨树本身进行刻画，也没有写到白杨树，他是否偏题了呢？他写的什么内容？——西北高原。那么它和白杨树有什么关系呢？这挺拔昂扬的白杨树就生长在这黄土高原上。（板书：生长环境）

写黄土高原有什么作用？——衬托。（正衬，反衬）

黄土高原环境恶劣，恶劣的环境生长起来的白杨树更显得不平凡。②具体分析

我们来看一下，作者是如何描写白杨树的生长环境的。

作者首先用了一个比喻句来对黄土高原进行了描绘。哪一句？——是黄绿错综的一条大毡子。这条大毡子有怎样的特点呢？首先它的色彩是——黄绿错综。大毡子有多大呀？——无边无垠。大毡子的质地如何？——坦荡如砥。请同学们把这三个词圈点出来，这三个词语高度概括了黄土高原的特点。当你置身于这样黄绿错综，无边无垠，这样坦荡如砥的黄土高原上的时候，你会有什么样的感想？在说到感想的时候，作者用到了一个动词非常精妙，“涌”，一个涌字说明他的感想很多，很多感想一下子喷薄而出，迸发出来了。那么雄壮，那么伟大。当然了，在这种雄壮伟大当中呢，看久了也会觉得少了点什么。有点倦怠了，有点恹恹欲睡了。后来是什么把作者这种恹恹欲睡的情绪给湮灭了呀？——白杨树。这时我们就明确了，作者之所以写第二段，交代黄土高原，交代它的生长环境，也就是说在层层铺垫的基础之上，把白杨树骤然的推到我们读者面前，给我们以一种极强的视觉效果。就好像画画，先把底色画好，再来画白杨树。这就是作者写作技法的高超之处。

2、第二部分：外部形象

好了，白杨树的形象已经出现了，文章又在哪一段对白杨树的外形进行集中的描绘啊？

——第五自然段。（板书：外部形态）①朗读

第五自然段通过细致的描绘，对白杨树的外形特点进行了刻画。把挺拔向上，不屈不挠的白杨树呈现在我们读者面前。同学们，现在让我们一起饱含礼赞之情把第五段朗读一遍，读出气势来。②具体分析

在这一段中有一句话对白杨树的形象有一个总的概括，哪一句？第一句，那是力争上游的一种树。大家把力争上游圈出来，概括了白杨树的总的形象。接下来作者为了突出白杨树力争上游的特点，又从哪些角度对白杨树的外形进行描绘了呢？——干、枝、叶、皮。（板书）请大家把作者对干、枝、叶、皮描绘的重点词语圈出来。

好了没有？干，笔直，丈把高，绝无旁枝。枝呢？向那个方向发展？向上，枝叶不像雨伞，收缩的很笼。（向上，靠拢）再来看叶子，叶子生长的方向和桠枝生长的方向一致，片片向上。皮，银白色，很朴素的，淡淡的颜色。③总结

作者为何要如此详细的描写白杨树的外形？为下文写内在品质做铺垫。白杨树的外形特点与哪些内在品质相照应？绘其形是为了传其神。就如本段最后作者所揭示的，白杨树具有倔强挺立，不折不挠，参天耸立等精神品质。④背诵

这么精彩的段落，我们怎能在我们记忆当中把他抹去呢？希望大家在课下把这个精彩的片段背下来，印在脑子里。

3、第三部分：内在气质

我们知道白杨树仅仅是西北高原极普通的一种树，但是作者却对这种树饱含着礼赞之意，那么这篇课文是不是仅仅对这种树进行赞美？

同学都说不是，那是什么呢，你凭什么说他不是仅赞美白杨呢，请大家从书上找到你的依据。找出相应的语句。

——四个反问句和第八段的“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可却的朴质、坚强、力求上进的精神。”

写作目的，象征意义。用树比人，借物喻人。境界更高。北方的军民。反问句的言外之意。7、8两段就是作者对白杨树内在气质的赞美。（板书）第一个反问句，总说，由树到人，启发提示，引起思考。第二个反问句，明确了，将树与农民联系起来了。第三个反问句，象征意义进一步明确，抗敌的勇士。第四个反问句，抽象的，内在的精神和意志。反问句的句式可以增强语气，如果换成陈述句，还能否达到这个效果？四个反问句又组成排比句，语气更加强烈，气势充沛，酣畅淋漓。

句式上的辅助，这四个反问句在遣词造句上有什么差别。这四个反问句从内容到形式上都层层深入的描绘出了白杨树的内在品质。所以，我们在读的时候要注意语气的强弱和语调的高低，语气由弱到强，语调由低到高。试着读一读。

为何不直接赞美？(象征手法的好处)介绍时代背景：写于1941年3月，处于抗日战争相持阶段，作者看到国民党反动派消极抗日，积极反共的种种事实，也欣喜的看到了广大北方军民在共产党的领导下积极抗日，英勇不屈的表现，看到了民族的希望。但是由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以借赞美白杨树来歌颂抗日军民坚强不屈的革命主义精神。这种写作手法：象征

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念，思想和情感的艺术手法。象征手法的运用能使文章立意高远，含蓄深刻。

（四）练习巩固

作者为何选用白杨树作为象征体？

有相似点，形象挺白向上，力争上游，质朴，与北方军民那种坚忍不拔，不屈不挠，顽强抗争，平凡的特点达到统一。本文作者就是借助白杨树来赞美中国共产党领导下的北方军民。本体和象征体要有相似性。和比喻的区别。比喻是外在的相似，象征是整片文章的一个写作手法，不仅要有相似点，而且要通过联想和想象赋予一些人的品质，例如蜡烛，它从从开始燃烧就开始给大家带来光明，而在这个过程中蜡烛也在慢慢燃尽，这就象征了一种默默奉献，舍己为人的精神。那就不能说仅仅是个比喻了。

从极平凡的事物中，我们挖掘出了许多不平凡的东西来，靠的是什么？靠的是我们的想象联想，这就是象征。

（五）结束语

这篇课文，作者用了象征、对比、欲扬先抑等多种写作手法，为我们展现了白杨树的形象，坚强不屈，朴质，正直，同时更重要的是借此赞颂了抗日战争中，北方军民的团结抗日，英勇不屈的革命主义精神，给我们留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的写作中，也能多多借鉴。