回家记叙文作文

回家记叙文作文（共16篇）

1.回家记叙文作文 篇一

天渐渐困乏下来了，夕阳也收起最后的丝丝霞光，在北方的村庄里。这个被人们称作“三九”的日子更加突出的表现出来了。远山渐渐模糊下来了，鱼儿也早已昏睡。户户星光，人们聚在火炉旁，谈论着一年的喜怒哀乐，其乐融融……

这时，一位中年妇女，头发散乱着，浑身都有泥土味儿，眼睛里挂满了血丝。少年健步尾随其后。这俩人正是母子。

一个月前，他正在上课，不由分说被母亲拽回了家。他知道，母亲又犯病了。这不止一次了。他没有法子，一步一回头，走回了家。等把一切都安排好的，他一个人踏上了山道，他想去和学校告个别。天黑下来了，他一边走，一边无奈地摇摇头。13岁的少年啊，正是需要人管的时候啊!风大把大把撒着风芯子，吹散了少年的头发，也吹透了他的心。家里只剩他和母亲了，这样的决定他很无奈。

到学校了，那熟悉的环境，让他禁不住泪水长流，夜更深了，他知道时候不早了，“再见!”说完，他飞快地向家赶去。他的右眼皮不停地跳。老人常说：“左眼跳财，右眼跳灾”想到这里，他拼命地向家跑去。

果不其然，母亲不见了，他慌了，四处寻找。他想起了那个大桥，母亲经常去的。他披上红棉衣，向那里跑去，这怎么说都挺远的等。赶到时，在手电筒的照耀下，他发现，自己的手都变红了，他循着脚步声走去，发现了母亲，母亲大吼一声，顺手就拿起身旁的石头向他砸去，他大叫一声，马上躲去，母亲此时又昏了下去……想到这里，他无奈地摇摇头，又尾随前行。“别跟着我，小心我打死你!”他吓住了，那真是字字如雷啊，他的心似乎都要被敲碎，他知道，母亲犯病着，不要计较。一切都会好起来的。可真的会好起来吗?

不一会儿，大街集市上，母亲对他拳打脚踢，鼻血流下来了，他昏了。模糊中，他听见别人的议论纷纷。都说他是个坏孩子，他心都碎了，长时间的奔跑，他躺在了大街上。看热闹的人一大片，说三道四，流言不断。这世界还是有好心人，母亲被送到了医院……

几天过后，他们回到了家，母子俩紧紧抱在了一起……

2.回家记叙文作文 篇二

既然要写一篇确定了“立意”的文章, 人们很自然地认为议论文要好写, 因为自己读出的“立意”, 直接作为文章的中心论点就可以了, 然后展开论述, 一篇文章自然就写成了。那么, 材料作文难道就不能写记叙文吗?答案当然是否定的。南京师范大学的何永康教授今年特别强调:材料作文也可以写出出色的记叙文, 不是像中学语文界所传的那样, 写记叙文得不了高分, 我们要鼓励学生写记叙文。议论文可以“批量生产”、“批量指导”, 记叙文则篇篇是“个案”, 必须过细地、个别地辅导和点拨, 教记叙文更需要耐心和爱心。

那么, 作为一线的语文教师, 我们应该如何引导学生写出出色的考场记叙文呢?

首先, 要从思想上认识到高考作文可以写记叙文, 写好自然可以得高分。

我们不能受别的不正确的思想的影响, 认为阅卷老师只要看到记叙文, 就不会给高分。

阅卷老师是公平公正的, 只要是好文章, 分数自然会提升。反过来说, 如果写的是议论文, 只是普通的三段论, 只是论据的堆砌, 分数肯定不会高。所以, 老师给分的时候, 看的不是文章的文体, 而是文章的质量。

其次, 根据材料作文题写出的记叙文要想出彩, 要做到“形散而神不散”。

“形散而神不散”中的神就是所给材料的“立意”, “形”就是学生们所用的材料, 不同的学生可以用不同的材料来表现相同的主题, 文章所表现出来的主题与所给的材料立意“神似”, 而且要写出自己的个性, 这样的文章就是好文章了, 文章中不一定要出现直接揭示主旨的句子, 有时, 在记叙文中突然出现这样的议论句会让人感到很突兀。

其实写好记叙文并不容易, 要想“神似”, 不能追求“形似”, 要求我们学生在写作中有巧妙的构思, “构思”更是一件难事, 因为很多学生只满足于将一件事叙述完, 没有“设计”文章的意识。没有任何一个人生来就会构思, 这主要来源于阅读积累, 特别是精品散文和精品小说的阅读。我们从《项链》、《麦琪的礼物》、《药》等作品中品味到了构思的绝妙, 所以多阅读, 可以为写好神似的记叙文加分。

我们还要注意的是, “神似”不是简单地将材料中的故事换个汤水, 如:今年江苏卷高考作文是“探险者进入山洞, 点燃的蜡烛改变了洞中蝴蝶栖息”的故事, 对于这则材料, 其中一种立意就是“不要惊扰美”, 于是就有孩子写出了类似《桃花源记》的文章, 讲一个人进入美丽的“仙境”, 影响了仙境中人们的生活, 故事与材料如出一辙, 纯粹是剥去材料的外衣, 又给材料加了另一件衣裳, 这不是“神似”, 这是照搬照抄。南京师范大学文学院院长骆冬青说:“扩写, 改写材料是记叙文的灾难。”真正的“神似”是灵魂的碰撞。如:今年江苏高考范文《寻找适宜的环境》, 讲述的是一个老箍桶匠排除外界干扰, 追求本真的故事。恰好与材料中的蝴蝶退到山洞深处异曲同工, 构思巧妙耐人寻味。特别是范文《小巷深深》, 用抒情的笔调描写出小巷的变化, 带走了童真, 带走了宁静, 带走了自己淳朴的感情, 借此表达对小巷所代表的文化因遭遇现代文明冲击而消失的慨叹, 不仅材料立意新颖, 而且意味深远, 读后留给别人深深的思考。这才是真正的“神似”。

所以说, 精巧的构思要立足于生活, 要求学生对生活有着敏锐的观察力和洞察力, 不能只是浮于表面, 只满足于自己读过的“别人的故事”, 要对生活有自己的思考才行。

记叙文精巧的“构思”还需要“语言”作为载体, 语言要自然, 追求特别, 我们可以引导学生使用属于自己的语言, 属于自己的不等于现在网上流行的“网络用语”, 作文写作是语文规范教学的重要组成部分, 所以属于自己的语言应该是在符合规范的基础上, “自然生动”的语言。运用这种语言来表现让人眼前一亮的细节, 让改卷的老师为之一振, 这就是出彩的地方。一个“癞疮疤”的外貌可以让人记住一个阿Q经典的外形, 一句“穿着长衫喝酒的唯一的人”让人们记住了可怜的孔乙己, 一句“生存还是毁灭”的语言让人们记住了哈姆雷特。经典的文学作品中, 那些作家们总是别出心裁地运用属于自己的语言为我们描写出经典的细节。作为中学生, 可能没有那样的手笔, 但是可以写得让老师有“亏他想得出来”的想法, 这样亮点就出现了。自然就能为精巧的构思助一臂之力。

3.经常回家经常回家 篇三

我的父母是非常开明的人，对儿女极为体谅。他们总是说：“你们正是忙的时候，又要工作，又要弄孩子，好不容易盼到个星期天，就睡睡懒觉吧。”所以，从来不要求我们回家。我呢，也就被惯坏了，其实从我自己家到父母家只有7站地，可我一年之中回不了几趟家，尽管每周我都要陪老公到婆婆家报到。有时老公都说：“该去你父母家看看了吧?”我则常常摆出一副高姿态的模样：“没事儿，我父母不在乎!”

电话打过去，母亲接的。我告诉她：“中午我带儿子回来吃午饭。”

“是吗?”话筒中传来母亲高兴万分的声音：“太好了!”

中午12点，我带着儿子出发了。我的如意算盘是就利用中午2个小时回去看看，这样可以不耽误儿子做作业的时间。

车很顺，又没堵车，半个小时我们就到了。按下门铃，“来了!”随着母亲苍老但快乐的声音，门开了。母亲一把将外孙拥进怀中，亲吻着他的额头，不住地说：“姥姥好想你呀!”

走进屋，我看到香焦、桔子、花生、瓜子……已经摆了满满一桌子。“对了，冰箱里还有巧克力。”父亲突然想起，起身去拿，好象不知道给外孙子吃什么好了。我说：“妈，您别忙了，楠楠不喜欢吃零食，您给他找几本好看的书就行了。”“书没问题，姥姥这儿多着呢。”于是她又开始满屋找书，不一会儿，各种报纸、杂志拿来一大堆，还拉着儿子去看她往日谁也不许动的书柜：“楠楠，想看什么，姥姥给你拿。”

我看到儿子物质食粮、精神食粮都有了，便转身进了厨房，只见已经70多岁的老爸正戴着围裙忙着炸带鱼……

12点45分，开饭了。黄闷鸡翅、炸带鱼、拌凉粉、拌海蜇……全是我和儿子爱吃的菜。父亲还拿出啤酒、雪碧，像过年一般。母亲一边给我们夹菜一边说：“放下电话，你爸就采购去了，回来还列了个菜谱，精心制做，光这个黄闷鸡翅就闷了两个多小时。也就是你们回来了，你爸才下这个功夫，平时一日三餐，我们吃两顿面条。我今天沾你们的光了。”

“嗨，俩人吃，没情绪做。”父亲说。

“没错，吃饭就得热闹。”我附和着，以掩饰我心中开始闪现的不安。

“快吃，快吃，多吃，多吃。”父亲也让着我们，仿佛吃已不是我们的快乐，而是他的快乐。

吃罢饭，我刚要收拾碗筷，母亲忙说：“你只管把碗堆在池子里，等你们走了我再刷，咱们说会儿话。”我一看表，下午1点15分了，按我计划的1点40分走，不到半个小时了。我的直觉告诉我，用这些时间陪母亲聊天确实比刷碗更让她快乐。所以，我真的把一大堆碗筷扔到池子里，然后回到屋里，坐在母亲身旁。

“来，咱爷儿俩杀三盘!”父亲对我儿子说。“还有时间吗?”母亲问。父亲一愣，似乎反应不过来：“什么?还有时间限制?”母亲赶快解释：“他们一会儿就走，楠楠下午还要做作业呢!”父亲的眼神一下子暗了。我忙说：“来得及，下吧，楠楠也早就盼着跟姥爷一决高低呢!”我心想，就是今天回去晚上补作业，也要让儿子陪姥爷下完这三盘棋。

父亲和儿子拉开了战幕。我和母亲聊起了天。从朱总理的幽默访美，到他们的衣食住行。父亲也时不时地插上几句，虽然下棋也不愿意错过与我聊天的机会。

当儿子以2盘输、1盘和的战绩告终的时候，表针指向了2点30分。我犹豫了一下，简直是鼓着勇气说出：“我们该走了。”“走吧，走吧。我穿衣服送你们。”母亲一边说一边找衣服，换衣服，准备送我们下楼。我说：“别送了，怪麻烦的。”“没关系，我爱看你们走的样子。”我知道，母亲是不想放过与我们在一起的最后一分钟。

“我就不送你们了。”父亲说着，靠向了沙发的靠背，好像一下子失去了刚才的那种精气神儿。我突然意识到从我走进家门父母就一直在忙：父亲忙着为我们做饭，忙着和儿子下棋；母亲忙着给我们拿吃的、玩的、看的，忙着说些家长里短，好像他们是在争分夺秒地爱我们，争分夺秒地享受我们对他们的陪伴。

我突然为我回家给父母带来的这种快乐而内疚起来。真的，我感到他们越快乐，我越不安，因为他们的快乐，折射出他们对儿女的渴盼。我突然明白，他们只是太为我们着想，才舍弃了对我们回家的要求，而我竟真的以为父母不在乎，心安理得地过着自己的日子，以致他们把看到我们都当成一种享受，而且还要这样抓紧着享受，忙不迭地享受。我太不对了。

“姥姥，再见!”

“再见,别忘了提醒你妈妈常回姥姥家来!”

我的眼睛湿润了。我心里在说：“不用提醒了，从今以后，我会经常回家。”兰新

周末，老公出差，剩下我和儿子，顿觉空落落的。不知哪根神经动了，我决定回家。

我的父母是非常开明的人，对儿女极为体谅。他们总是说：“你们正是忙的时候，又要工作，又要弄孩子，好不容易盼到个星期天，就睡睡懒觉吧。”所以，从来不要求我们回家。我呢，也就被惯坏了，其实从我自己家到父母家只有7站地，可我一年之中回不了几趟家，尽管每周我都要陪老公到婆婆家报到。有时老公都说：“该去你父母家看看了吧?”我则常常摆出一副高姿态的模样：“没事儿，我父母不在乎!”

电话打过去，母亲接的。我告诉她：“中午我带儿子回来吃午饭。”

“是吗?”话筒中传来母亲高兴万分的声音：“太好了!”

中午12点，我带着儿子出发了。我的如意算盘是就利用中午2个小时回去看看，这样可以不耽误儿子做作业的时间。

车很顺，又没堵车，半个小时我们就到了。按下门铃，“来了!”随着母亲苍老但快乐的声音，门开了。母亲一把将外孙拥进怀中，亲吻着他的额头，不住地说：“姥姥好想你呀!”

走进屋，我看到香焦、桔子、花生、瓜子……已经摆了满满一桌子。“对了，冰箱里还有巧克力。”父亲突然想起，起身去拿，好象不知道给外孙子吃什么好了。我说：“妈，您别忙了，楠楠不喜欢吃零食，您给他找几本好看的书就行了。”“书没问题，姥姥这儿多着呢。”于是她又开始满屋找书，不一会儿，各种报纸、杂志拿来一大堆，还拉着儿子去看她往日谁也不许动的书柜：“楠楠，想看什么，姥姥给你拿。”

我看到儿子物质食粮、精神食粮都有了，便转身进了厨房，只见已经70多岁的老爸正戴着围裙忙着炸带鱼……

12点45分，开饭了。黄闷鸡翅、炸带鱼、拌凉粉、拌海蜇……全是我和儿子爱吃的菜。父亲还拿出啤酒、雪碧，像过年一般。母亲一边给我们夹菜一边说：“放下电话，你爸就采购去了，回来还列了个菜谱，精心制做，光这个黄闷鸡翅就闷了两个多小时。也就是你们回来了，你爸才下这个功夫，平时一日三餐，我们吃两顿面条。我今天沾你们的光了。”

“嗨，俩人吃，没情绪做。”父亲说。

“没错，吃饭就得热闹。”我附和着，以掩饰我心中开始闪现的不安。

“快吃，快吃，多吃，多吃。”父亲也让着我们，仿佛吃已不是我们的快乐，而是他的快乐。

吃罢饭，我刚要收拾碗筷，母亲忙说：“你只管把碗堆在池子里，等你们走了我再刷，咱们说会儿话。”我一看表，下午1点15分了，按我计划的1点40分走，不到半个小时了。我的直觉告诉我，用这些时间陪母亲聊天确实比刷碗更让她快乐。所以，我真的把一大堆碗筷扔到池子里，然后回到屋里，坐在母亲身旁。

“来，咱爷儿俩杀三盘!”父亲对我儿子说。“还有时间吗?”母亲问。父亲一愣，似乎反应不过来：“什么?还有时间限制?”母亲赶快解释：“他们一会儿就走，楠楠下午还要做作业呢!”父亲的眼神一下子暗了。我忙说：“来得及，下吧，楠楠也早就盼着跟姥爷一决高低呢!”我心想，就是今天回去晚上补作业，也要让儿子陪姥爷下完这三盘棋。

父亲和儿子拉开了战幕。我和母亲聊起了天。从朱总理的幽默访美，到他们的衣食住行。父亲也时不时地插上几句，虽然下棋也不愿意错过与我聊天的机会。

当儿子以2盘输、1盘和的战绩告终的时候，表针指向了2点30分。我犹豫了一下，简直是鼓着勇气说出：“我们该走了。”“走吧，走吧。我穿衣服送你们。”母亲一边说一边找衣服，换衣服，准备送我们下楼。我说：“别送了，怪麻烦的。”“没关系，我爱看你们走的样子。”我知道，母亲是不想放过与我们在一起的最后一分钟。

“我就不送你们了。”父亲说着，靠向了沙发的靠背，好像一下子失去了刚才的那种精气神儿。我突然意识到从我走进家门父母就一直在忙：父亲忙着为我们做饭，忙着和儿子下棋；母亲忙着给我们拿吃的、玩的、看的，忙着说些家长里短，好像他们是在争分夺秒地爱我们，争分夺秒地享受我们对他们的陪伴。

我突然为我回家给父母带来的这种快乐而内疚起来。真的，我感到他们越快乐，我越不安，因为他们的快乐，折射出他们对儿女的渴盼。我突然明白，他们只是太为我们着想，才舍弃了对我们回家的要求，而我竟真的以为父母不在乎，心安理得地过着自己的日子，以致他们把看到我们都当成一种享受，而且还要这样抓紧着享受，忙不迭地享受。我太不对了。

“姥姥，再见!”

“再见,别忘了提醒你妈妈常回姥姥家来!”

4.回家之路高中作文记叙文 篇四

我上车后便向车尾走去，坐在了一个靠门的位置，过了一站，原本疏松的车厢变得拥挤起来，形形色色的人蜂拥一般疯狂地挤着那扇只够一人通过的小门。我实在不明白他们为什么像要挣个你死我活一样使劲儿挤呢?这争先恐后的劲头用在工作上可能会效益百倍吧?更何况车上已经没有座位了，挤上来也是徒劳，先上后上还不都是要站着?很快，小小车厢已经挤满了所有能站的空隙，门口也不例外，过了一会儿，车终于沉重地开动了，一个大约二十多岁的青年引起了我的注意。他把白皙的手从那蓝紫色的名牌手套中缓缓抽出，样子像极了“猫和老鼠”中的汤姆猫。他十分“优雅”地将手伸入他那名贵的公文包，紧接着，一款苹果4s便出现在他的手中。于是，他开始受人鄙夷了，因为他不管不顾地大声地放着一首又一首歌曲，完全不考虑劳累了一天，疲惫不堪的乘客，我也十分生气，因为他吵醒了我正在徜徉的白日梦。我气愤又无奈的想：难道幼儿园老师没教过他公共场合不该制造噪声吗?

那青年露出不屑的眼神，丝毫不顾及他人异样的目光，把音量开得更大，自我陶醉地播放着一首又一首十分难听非常难听特别难听的歌—至少在我看来是这样的。过了一会儿，终于有人忍不住了：“你把耳机带上吧，声音实在是太大了。”青年应该是误会了人家的这句客气话，冷冷地回应道：“我没带耳机。”说罢，他又摇头晃脑地听起歌来……车里的人拥挤着，却再没人说话，只有那放肆的歌声漂荡……

又是一站，前门已经上不了乘客了。于是，司机好心破例让大家从后门上车，一位五十多岁的中年人上来了，看着他眼中的沧桑就知道他不是一个富人，他高高举起一只粗糙的手，紧握着一张皱巴巴的一元钞票对那个青年说：“劳驾，帮我传一下钱。”那青年装作没听见，继续听歌。中年人脸色变得有些尴尬难堪，又拍了拍青年的肩膀，更大声的说：“请帮我传一下，好吗?”青年人深深地皱了一下眉，说了一句云里雾里的话：“特殊情况特殊处理，那么认真干嘛?”我心里暗想：这算什么话，难道交钱还得受阻?想着想着，不知不觉我下了车。

5.回家记叙文作文800字 篇五

这时，我的一个好朋友刚刚在老师办公室做完作业。他看到我在锁门，对我说：“现在还早，要不你来我家玩一会儿。”他说完，我看了看表，刚过四点，时间还早，我就跟着他了。晚上九点以后，我看了看天空，看了看手表。我惊慌失措。现在这么晚了，我爸妈一定很着急。于是，我赶紧跟那位同学告别。骑着车匆匆回家。到了门口，就看到父母在门口焦急地等着。

到家的时候，桌上已经有冷饭了。如果我不回家，他们似乎不会吃一口饭。之后，爸爸给我拿了一双筷子，我拿了筷子，端起了冷饭，喝了凉汤。我们谁都没说话。我觉得桌子上的气氛太冷了，我现在什么都不知道了。也没多想，只想快点离开这冰冷的气氛。吃完饭，我回到自己的房间，心不在焉地做数学题。突然，爸爸来到我的房间，说：“跟我来。”不知道他葫芦里卖的是什么药。

6.回家作文700字记叙文 篇六

回家路上，那善良质朴的灵，令我感动。寒夜已半，急雨倾盆。一股红色的出租车尾灯，逐渐消失在厚重的雨幕中。雨水在我头顶嘶叫，将我最后一点希望浇灭。我着脚，暗暗叹了口气一一这已经是我拦下的第六辆车了，司机拒绝我的理由都如出一撤：赶着换班。真正的缘故，无非是雨大路难走罢了。这样一个阴晦的夜晚，我该等到何时才能搭上车回家呢?突然听得嘈杂穿过黑暗，一辆老态龙钟的三轮车停喘息着停在我的视线里。抱着再次遭拒的心态，我叩响了车门，谁料他这个衣衫褴楼，瘦弱黝黑的老头，竟答应我上车。车内微暖，雨在车顶上打着鼓点。车子没入黑暗，微弱的车灯在水汽中探出十米开外。颠簸在泥泞中，车的四周发出吱呀的哼声，正如风浪中一艘苟延残喘的危船，他努力地佝偻着脊背，眼睛几乎到了玻璃，小心地控制着脚下的轻重缓急。出乎意料地，车子猛然停下，在引怒吼数声之后，车子还是卡在原地，一动不动。看了看手腕上的表，我焦急地望t望窗外撒下的雨，咬了咬唇。“你坐在车上等着，我修好就上来。”说完，老人下了车。雨势仍盛，颗颗载满寒意。老人一下车便被风雨春玻一个踉跄险些摔倒，然后紧紧扶着车身向后走。我透过车窗望着雨中的他，有些担忧雨水从他的脖颈滑过，刷洗着他稀疏斑白的发以及纵横在他脸上的沟壑，剥离了他些许热度。窗外，他看着我笑了笑，我回笑，示意他小心。他走到车尾窗，埋下头，开始发力。雨的寒冷侵蚀着他，但他岿然不动，如一座坚毅的山，长久地坚决不动，认真地修理车子。翻涌的感动，蒸干了四周的冷雨。后来，他修好了车，我问他为会么不待雨小些再去，他沉思良久后，问我：“这样做有什么不对吗?”竟是一脸灿烂。那晚，他载着我，安全送我回家。一路上，那善良质朴的灵魂，让我满满都是感动。

7.初中记叙文作文教学初探 篇七

关键词：记叙文；创设意境；情感；评讲；互改

《全日制义务教育语文课程标准》较原语文教学大纲相比，它以鲜明的理念、明晰的目標、全新的框架和科学的教学理念，为新时期的语文教学工作指明了方向。作文教学作为语文教学工作的一个重要环节，是语文教学中比不缺少的组成部分。面对社会发展和适应新课程改革的需要，也必须在教育目标、教育内容、教育理念和学习方式、评价目的及方法等方面进行一定的改革。那么，作文教学中如何才能提高学生记叙文的写作水平呢？我认为教师的教法至关重要。唯有教学得法，才能提高效益，少走弯路。叶圣陶曾讲过“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师恰当的教学方法是与学生的记叙文写作水平的提高紧密联系相关的。下面，就有关记叙文的教法谈几点体会。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。《初中新课程标准》提出：要让学生对“写作有一定的兴趣，写自己想说的话”。从心理学的角度来看，一个人只要对一事物有兴趣，就会产生无穷的力量去追求，就不会产生厌烦和排斥。那么，怎样才能提高学生的写记叙文的作文兴趣呢？我是这样做的：首先让他们感到有东西可写。要明确告诉学生“写记叙文就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，指导学生把“想”和“说”、“说”和“写”结合起来。然后，想法设法提高学生的写作信心，对学生的作文要多鼓励、少批评，多引导，少灌输。尤其在评语中教师应以热情和爱护的态度去激励学生的作文积极性。

二、创设意境

记叙文的作文教学中，我们可以利用各种手段去感染学生情趣、创设意境，渲染气氛。所谓意境，就是教师在教学过程中，通过教学语言或教学视频创设一种情景把学生带到饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而和我们所要传播的知识相呼应。创设一个好的意境，可以把学生的思维带到你所创造的那个特定的环境中去，使学生受到感染，引起沉思和联想，开拓学生思路的作用。例如我在课堂上经常准备一些学生比较喜欢的小文章，读给学生听，这些文章或者文采优美；或者哲理深刻；或者让人觉得有趣味；或着力渲染文化氛围；或用一段音乐、一段导语去渲染气氛，陶冶学生情趣，从而进入作文教学。

三、引发情感

《初中新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在记叙文的教学中，我认为可采用以下的方式引导学生的情感：

第一、先设题让学生围绕题目酝酿情感后再动笔。如：在一次作文课上我要求学生根据学校的环境风貌写一篇记叙文《美在此处》。学生一见到题目觉得很模糊，于是启发引导他们，设身处景。首先让学生仔细观察一下学校所处的地理环境及校园内的风貌景物，然后讨论：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在这些景物中，难道没有感情吗？（3）当你有一天离开学校时，哪些景物会是你留意，并在你的心目中引发联想，使你由景及事？老师的设题引发犹如一枚石头投入心湖，学生感情的涟漪就此激荡开来，笔下的语言也便像淙淙泉水那样流淌出来。

第二、先引导学生谈自己的生活感受，引发情感。如在写《我的妈妈》这篇作文之前，让学生说母亲的二三事。其中一名平时很不喜欢上语文课的学生，在老师的启发下，谈到他母亲在他上网夜不归宿的时候，怎样在家门口等他，甚至于在家门口睡着了；当他第二天回家时，妈妈因受凉病倒了。他讲得声泪俱下，学生们都被深深感染了。接着，好多学生都激动地讲起了母爱的感人事迹，一股柔情爱意抚慰着学生，也开启着学生语言的闸门，随之一篇篇有真情实感的作文便形成了。

四、注重评讲

要想把一篇记叙文写好，教师的评讲也尤为重要。上课时，我们要有的放矢地评讲学生写作的成功与不足之处，特别是学生的思路上，语言上，结构上，选材内容上等方面的问题。现以《难忘的一件事》学生的作文为例说明：一同学说：“我说的是上学期的一件事。坐在我前面的是两个女同学，我发现他们有时背靠我的桌子的边缘。有一次，我偷偷地把钢笔水涂在上面，结果那两个女同学的衣服浸湿了一滩墨迹。”我问道：“对最后那句话，你再说一遍，看有无语病？”他还没有回答出来，另一位女同学就迫不及待地喊了出来：“不对，应该说那两个女同学的衣服被印上了一滩墨迹，少了个‘被’字，‘浸湿’用得不恰当，应改为‘印上’。”我说：“很好，这名同学改对了，今后大家写作，要注意斟词酌句，看这些词用得准不准，好不好，句子顺不顺，要善于发现错误，及时改正。”针对她说的这件事，我想到了学生作文中那些选材上千篇一律的问题，就对同学们讲：“由上一同学所说的这件事，我想到了平时大家作文中常出现的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是帮老大爷推车，三是我病了老师去给我补课，还是个风雨交加的夜晚，四是老师带病上课、备课、批改作业等，五是我们之间有了矛盾，事后他真诚帮助我，矛盾解决了等等。”我一说这些内容，同学们都笑了。我又对学生讲：“作文时切忌东搬西抄，要写自己亲身经历的事，从生老病死、婚丧嫁娶，衣食住行多方面考虑，不要千篇一律。”又如《我爱我家》作文中，我念一学生的作文：“我的爸爸是个懒猪，我妈妈很勤劳，我很爱笑。”学生一听便哈哈大笑起来，我问：“你们笑什么呢？”一学生马上站起来回答：“这只是写他家人如何如何，根本没有写出他为何爱家。中心意思不明确。”我说：“好。文章的中心思想，千万不能弄错，否则就文不对题了。”

上述例子，通过当堂评讲，解决了学生遣词造句和掌握记叙文的要素问题。启发学生写自身经历的事情，提醒学生注意选材时不要千篇一律。指出如何使自己写的文章中心明确，文题统一。这样，很多学生作文常易出现的问题在未写前就解决了，既拓开了学生思路、锻炼了学生能力，又减轻了老师评改作文时的负担。

五、尝试互改

叶圣陶先生说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”根据这一指导思想，我认为在记叙文的教学中，要让学生互相修改，重点改错字，标点和自己能看出的语病、结构及其他问题。学生在修改过程中，往往是尽自己最大能力发挥自己最高水平去修改，这样，既促进了别人，又督促了自己，两三名同学互改的问题加在一块，数量是可观的。就错别字而言，一次作文两人合起来，就可以消灭一部分，那么两篇、三篇……写得多，改得多，错别字也就销声匿迹了，其它问题也如此。

8.回家的味道作文记叙文 篇八

那一天，因为母亲的一句责备，我负气出走，带着行李箱，独自一人，就这样，离开了家。

这是第一次，我独自离开家。自己一个人去玩，不受父母约束，虽然玩得很开心，但踏上旅途的那刻开始，总让人觉得缺少了点什幺。这种感觉与日俱增，直到我登上回程的车，我才明白，这是想家的感觉。

脑海中，闪过一幕幕在家时被母亲“教训”的情形，我每每看见母亲皱着眉头，一边无奈地叹气，一边又不停地数落我。我只是吐了吐舌头，敷衍着：“好啦好啦，我知道了，下次不会了。”然后迈着小碎步，欢快地回了房间，而母亲总在背后默默地帮我收拾“烂摊子”。

父亲呢，总是喜欢摸摸我的小脑袋，对我笑得很慈祥。每次母亲想揍我时，我便笑嘻嘻地躲到父亲身后，父亲也是一脸无奈，却还是制止了挥舞的拳头。

想着，我便笑出了声，又感慨起来，这几天在外，孤单一人，没有旅伴，没有温暖，只能独自打点这打点那;走累了，只能靠一靠墙，继续一步一步，往回走;受伤了，也只能自己处理，饿了疼了，也没人知道。

想到这，我便黯然神伤起来。

“各位旅客，你好，前方已经到达…站。”塬来不知不觉间，已经过了许久，我匆匆拿起行李箱，往家走。

犹如游子返回久别的故乡一样，回家的步伐，让我格外沉重，不禁泪眼婆娑。

推开家门，看见母亲头上的几丝银发，轻唤道：“妈……”

母亲勐然起身，快步迎来，抓住我的手，喜出望外：“回家就好!”转头向着里屋叫道，“他爸，回来了，真的回来了!”

“什幺?回来了!”只见父亲冲出来，盯着我，上下打量一番，又露出那慈祥的笑容，看我一切安好，他转过身去，我却分明看见了他眼角的泪光。我不由多了一份愧疚。

进了家门，母亲便问东问西，无非是这几天去了哪些地方，过得怎幺样，有没有受欺负之类的，虽然啰嗦，但此时此刻，我的耳中听来却格外悦耳动听。

我微笑着，问什幺便答什幺，尽管泪流满面，也阻挡不了内心的暖流涌来。

9.回家600字初三作文记叙文 篇九

——尼采

是的。大哲学家尼采这样说道。那么，同样地，没有离家的寒冷苦痛，又怎么能够体会到回家的温暖幸福呢？

离家——寒冷苦痛

是的。没错，我离过家。不过，这个家指的是我的精神家园。

初二下学期。随着成绩的略有升高，带来的却是心灵的空虚、迷茫，还有寒冷。于是，我离家出走了。我开始沉沦，贪恋那感天动地的爱情小说，痴迷于那刀光剑影的虚拟网络世界，却是无法自拔。在泥沼中越陷越深。

离家，让我倍感寒冷苦痛。

回家——温暖幸福

人若不在苦痛中崛起，便在苦痛中灭亡。

远离了家那么久，让我对家燃起了一股强烈的回家心态。是的，我要回家，我再也不要在外面寒冷苦痛中受到折磨，我要温暖。

回家，从我阅读席幕蓉的散文集《丰饶的园林》、《蝶翅》开始。我一步一步踏上回家之路。

在书中，我领悟出了对生活的热爱，对生命的执着，还有感悟作者那丰富阅历所带给我的人生昭示，要勇敢朝着自己的理想坚定不移地前进。

还有《诗的时光书》、《名人传》……这些，让我回家，回到了我的精神家园，我的心充实起来。

这一刻，让我体会到回家的温暖，幸福。

离家的人啊，快回家吧，家里是你温暖的避风港，离家多年的澳港回家了，我想它们体会到了家的温暖。可是，台湾啊，你为何还不回家啊，漂泊的苦痛就让它远去，回到祖国的家园中来吧！回家，也许艰难，但是，家的温暖会是你不竭的动力。

回家吧！外面如此寒冷，家是如此温暖。

10.作文基础等级之记叙文的结构 篇十

一、一线串珠式结构（顺叙）——突出事件本身符合自然发展顺序的结构

这种结构的记叙文，事件比较单一，即将一件事按照自然发展规律写出来。其常见的布局方法是，将事件切分成三至四小节，把这些小节按事件的时间顺序或空间顺序组合起来。文章开头进行概括性的引导，结尾进行自然的生发，或议论或抒情，将事件中的人生感悟等写出来。

这种记叙文容易写，但考生要注意不可平铺直叙，写成流水账，要注意围绕事件中心进行描写或叙述，详略取舍要得当。此种结构适合写不复杂的事情，如表现亲情、友情、发现的喜悦等比较感性的事情。

二、并列式结构（平叙）——突出主题及作者主观情感的结构

这种结构的记叙文在叙述时不一定是随着事件的自然发展而进行，更多是主题先行，为了写作的目的而打破时空，为了表达主题或情感而将选择的材料进行组合。其常见的布局方式是：将不同角度的三四个事件作并列叙述，共同为主题的表达服务；或者是按“是什么——为什么——怎么办”的顺序组合事件，形成遞进关系，进而揭示主题，其比较突出的一种表现形式是镜头组接式结构。

这种文章中，事件不只是一件事，而是由不同的几件事组成，考生在写作时要特别注意多事件间的逻辑联系，常用的方法是加过渡语。此外，还可以用线索把事件串起来。此种结构，适合表现人物性格，揭示事理。

三、对照式结构（倒叙）——突出读者阅读感受的结构

这种结构的记叙文，为了强化阅读效果，常在开头设置悬念，或者采用对比映衬的手法吸引读者注意力，然后慢慢交代情节，为了突出读者阅读感受，写这种结构的文章要在情节上设置波折，充分用好开合、承转、伏笔照应、虚实结合、情景交融等手法，写出事件扣人心弦的曲折性，充分满足读者的探索心理。最后提炼升华，回扣照应。考生注意写这种文章要把重点放在线索的设置上，把事件细节用线索贯串起来，适当地用景色、人物揭示文章主旨，或通过抒情、议论，让读者跟着作者的思路边读边思。

11.回家过年记叙作文 篇十一

腊月二十九的早上，爸爸让我早早起床，说马上要出发，赶快收拾东西，我兴奋不已。很快，汽车在高速公路上疾驰，可我仍觉得好慢，走了六个多小时，我急得不得了，因为我多么想快点和好长时间没见面的堂哥和堂妹相聚呀！

终于到了奶奶家，我们一回来家里就更热闹了，我一见到堂哥和堂妹，就迫不及待的和他们打个招呼就一起玩了起来。

大年三十一大早，奶奶就让我们这些小孩子们起了床，我看见堂哥和堂妹都穿上了新衣服、新鞋子，梳着漂亮的发型，个个显得喜气洋洋。奶奶让我们简单吃了点饭后，我们又出去玩了。

玩到中午时分，奶奶把我们叫了回来，说是煮了一大锅冰雪融化后的水让我们洗澡，还说这是我们家的风俗。据说洗了这冰雪水的澡，一年当中都会平平安安、一帆风顺。听说是这样，我们很高兴地响应了。说来也奇怪，在老家没有暖气的房子里洗澡一点儿也不觉得冷。洗完了，我们就到院子里玩。我最喜欢玩的就是荡秋千了，荡秋千是哥哥教我的。他荡得可高了，荡起来他整个人都变成横的了，我们玩得可高兴了。

下午，爷爷让爸爸和妈妈两个人写对联，并叮嘱说还要给邻居们写几幅，还说邻居们说他俩当年是村中有名的“秀才”，也想沾沾喜气，这一说，妈妈也不好推托。在堂屋的桌子上，早已准备好写对联的红纸，爸爸和妈妈唰唰不一会儿就写了好些副对联。我在旁边看到他俩写对联的神情，自叹自己的字写得根本上不了台面，这时我才发现，妈妈居然还是一个“才女”。写完了，奶奶打了浆糊，爸爸指导我和堂哥贴起对联来，妈妈也凑过来说什么“平仄押韵”“翻贴门神左右难”之类的话，我在爸爸的指导下，从外面大门，到里屋的每一间小门，从厨房到外面的猪圈牛圈，还有其他很多地方，都给贴上了对联。全是什么风调雨顺、五谷丰登、牛羊肥壮、吉祥如意、国泰民安之类的话。我好奇地问：“贴这么多的红纸条到底有什么用呀？”

爸爸笑道：“这是农村的风俗，和我们城里不一样。农村人特别信这个，每逢过年贴上这些吉利的话，乡亲们都期盼在新的一年里，能粮食丰收、牛羊肥壮、身体健康、生活幸福。”听爸爸这么一说，我好像有点明白了。

转眼间到晚上了，该吃团圆饭了。“快叫你爸爸来端菜。”妈妈在厨房里冲我喊着。我飞一般的跑进厨房。“哇！奶奶做了几十道菜！”这些菜香气扑鼻，都是我们在郑州很少能吃到的原生态家乡菜！看到这些美味佳肴，我们馋得直流口水。特别是轻易不在奶奶面前露一手的妈妈，居然也下到厨房里和奶奶一起做了一道她在她的外婆的家乡湖南学的湘菜，叫三羊开泰。这道菜其实是用几个鸡腿和胡萝卜摆成羊头的样子，妈妈特别对爸爸说：“吃了这道菜，盼你羊年能洋洋得意，早日当上处长呀。”

吃年饭的时候，奶奶给我们几个小孩子发压岁钱，我的堂妹接过压岁钱就“扑通”一声跪在地上给爷爷奶奶磕了一个头，我不禁惊讶了，都什么年代了还这样，可爸爸却说堂妹真懂事，奶奶笑呵呵地说：“乖孙女快起来。”这可是我们最开心的时刻了！可不，一年当中，大人们就大方这么一回，我们都盼着这一时刻呢！不一会儿，我们又收到爸爸妈妈、叔叔婶婶、姑姑给的红包，看着一大把鼓鼓的红包，我顿时觉得自己是一土豪了，可以用这些钱去买自己想买的东西了。

大年三十的团圆大餐，菜是无比地好吃，每个人的心里是无比地高兴，气氛也是无比地热闹，我还是第一次喝到了家乡甘醇的米酒呢。

吃完团圆饭，快到八点了，我们一家18个人围坐在客厅准备观看央视春节联欢晚会，我看了一会儿就困了，进屋躺在床上想打个盹。不一会儿，我就进入了甜蜜的梦乡。在梦中，我梦见自己长大后当了联合国秘书长的翻译，每年的薪水是十万美元……

就在我睡得迷迷糊糊的时候，外面突然响起了“噼里啪啦”的鞭炮声。还没等爸爸叫我，我就从床上一骨碌爬了起来。看看时间，哦！快到十二点了，开始迎财神了！叔叔带着我们几个小孩子到院子里开始放鞭炮了。啊！老家的鞭炮声可真响啊！四面八方都在放鞭炮，可谓震耳欲聋、铺天盖地。除了鞭炮声，我们什么都听不见了。这种景象是在郑州永远看不到的啊！

放完鞭炮，我们又在堂屋看电视，已经是一点多了，奶奶走进来说：“每人吃一碗饺子当夜宵。”我吃了一碗实在困极了，就睡觉了。大人们在吃夜宵时叮嘱说，明天是大年初一，要挨家挨户去邻居家拜年。

12.回家记叙文作文 篇十二

看着前方的两人，我莫名起了一种输掉的自卑感，不行，我要超过她们，我永远不做最后的那一位，于是，我便开始加速，可直到我到最快点码速，我们之间的距离依旧如此，怎么也超不上，我的大脑里仿佛有一根神经，触碰到了敏感点，使我身体一个机灵，脑子便浮出一个念头：这……就如同一场赛跑吗?我们都在竞争中，我努力了，别人不也一样吗?想要比别人优秀，就要比他们更加的努力啊!只有往死里学，才能与他们站在一起啊!知识才能在同一个水平上啊!

可就在此时，我的车没电了，开不动了，速度也随之落了下来，而我能做的，就是眼睁睁的看着她们扬长而去，跟着我们之间的距离愈来愈遥远，看着她们在那个转口消失不见。这不就像你努力累了，需要休息了吗?

即使心里再想，你的身体也不愿动，哈哈，我们路程的距离就如同成绩的距离，愈发遥远。

但是，不怕，等我充好了电，等我调好了状态，再比一条路，我的精神，永远不允许我去做一个陪跑。

13.让记叙文在高考作文中大放异彩 篇十三

一、多维联想，见微知著，充实素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”新课标对记叙文的要求是，“写记叙文做到内容具体”。写记叙文时，应以小搏大，收集泪点，充实素材。如果学生平时不留心、用心整理，关注时事，从不同角度、不同层面对时事进行思考与分析，那么学生的作文就不会富有鲜明的时代气息和生活气息，写的人物就不会丰满，学生的作文就不会新颖感人。

（一）平凡人多元化。高中生的世界观、人生观、道德观基本形成，观察力、判断力、分析综合能力也已经基本具备，所见所闻也较多。可是，他们常常对身边的人或事缺乏有序的归纳、分解、思考，缺乏感悟。因此，教师要善于引导学生，培养学生的思维方式，使他们展开多维联想。

（二）简单事细节化。高中生所写的人物不是古今圣贤，也不是当代名流，都是一些身边的亲人、社会底层甚至被边缘化了的小角色。因此，要着眼于小事、局部，进行放大描摹，以点带面，以小见大，在平凡中见伟大，写出真情实感。

二、设置跌宕，巧变心理，充实结构

清代袁枚说：“文似看山不喜平。惟壑谷幽深，峰峦起伏，乃令游者赏心悦目。”叙述性文章必须做到“尺水兴波”，才能化腐朽为神奇，引人入胜，让事件趣味盎然，令读者印象深刻。文章中增加些波折，使情节回旋推进，能给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的感觉。文章的跌宕起伏，主要体现在情感线索、多变情节、多元技巧。

（一）巧变复杂心理，充实结构。运用“感情贯串法”要做到“三个字”：真，感情要真实，只有将真实的感情与文章内容融为一体，方有感人之力量；变，就是随着情节的展开，作者的感情要有变化；串，就是作者的感情线索，要贯串始终。

（二）巧设跌宕情节，充实结构。情节主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、人物与人物之间、人物与环境之间某种特定关系的具体事件。因而，广义上的情节就是事件，是作者根据一定的意图而通过作品来讲述的事件。跌宕的情节似一条九曲长廊，无疑给人扑朔迷离、峰回路转之感，引人入胜。

（三）巧用多元技巧，充实结构。一篇记叙文有了人物事件和变化的情感后，还要有独特的技巧，通过运用对比、误会、巧合、抑扬、悬念、伏笔、插叙、倒叙、虚实、“抖包袱”等技巧，把事件颠倒，情感错乱，设置线索，写出波澜，充实结构。

三、以描代叙，画其神韵，充实形象

高中生写作文时，往往是以概述代替描写，言之无形，品之无味，人物缺少神韵，形象扁平，情感矫情。而描写就能改变这一现状，它用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，“形神兼备”，让读者如见其人，如闻其声，有身临其境之感。描写是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一，特别是细节描写，犹如林中一束灿烂的野花，天边一道亮丽的彩虹，让人心旷神怡，久久难忘。它是激起感情波澜的“石子”，是那些留在记忆“筛子”中最闪光的“珍珠”。古今中外，大凡成功的作品，无不以成功的细节描写赢得读者的青睐。那么，怎样才能在作文时让细节生动、让细节出彩呢？

（一）以描代叙，细化动作，延长过程。关键处的一肌一容，足以展示人物性格的全部，因此，这样的关键处总是有着无限的包蕴性，它需要作者细细地分解，放慢镜头，把每一个细微的变化细致地展示在读者的面前。

（二）以描代叙，巧用修辞画其形。“文欲惊人辞欲巧”，修辞是语言艺术的“花朵”，是语言的“魔方”，不同的修辞能带来不同的美的享受。运用修辞，刻画外貌，增添神韵。

14.回家记叙文 篇十四

没错，当时的我，过着寄人篱下的生活。父母都不在身边，心里无依无靠。在姑姑叹了口气后，我用手轻轻地揉着自己已经“发高烧”的耳朵，眼泪在眼眶里打转，似乎随时会有一场“暴风雨”。

不一会儿，姑丈回来了，打趣问道：“哟！今天家里难得这么安静。”我在沉默了几分钟后，终于“扯”出了一个笑容，（事实上这个笑容比哭还要难看）说道：“姑丈好！我先上楼了，有什么事你就问姑姑吧，她都知道。”

我关上了门，而楼下姑姑的声音已穿过了门的阻挡，犹如一根根尖刺，扎入了我的内心。

“她这么晚了才回家，真急死了人！要是出了什么事，我们怎么负责？每天供吃供穿，还让人担惊受怕！让***妈早点领回去好了……”此时，我的泪水再也控制不住了，如泉水一般喷涌而出。在一阵哭泣后，我拿出了日记本，在上面这样写道：

今天是很伤心的一天。我在学校里，与几个同学为晚上的家长会做准备。我们一起把教室打扫干净，出好了黑板报，准备好一切之后，我们才踏上回家的路。我抬头仰望天空中的明月与星星，可这美好的景象并没有让我的心情愉快。在回家的路上，我的心中，准备着如何向姑姑解释回家晚的原因。

可当我到家时，我被姑姑的反应吓傻了。准备好的台词也忘得一干二净，就连反抗也忘记了。在自尊心的驱使下，我告诉自己不能哭。此时我好想拥有一个依靠，一个可以倾诉的对象，与她分享着自己的喜怒哀乐。可对于我来说，这个愿望是多么的奢侈。”

时钟“滴嗒，滴嗒”地响着，在不知不觉中，我已沉沉地睡了过去……

15.回家的味道作文记叙文 篇十五

打翻了醋坛子

按下我背的滚瓜烂熟的电话号码，却迟迟不敢拨通。我怕，我会哭。踌躇了一会，我才按下绿键……“喂，老爸……”前面老爸接的时候，气氛还是比较欢快的，可，妈妈喊我名儿时，心中有一股酸劲儿，随时都可能涌上来。“伟虹，别整天钻到电视里，戴眼镜了可不好，还有啊，晚上别踢被子，会着凉的……”虽然都是一些不知说了多少遍的话语，但总也听不腻。顿时，我的脸上爬满了泪痕。

露出了会心的微笑

爷爷拿着锄头，腰间绑着练到，准备去给奶奶扫墓，我也过去凑热闹。奶奶的墓地在山上，走到那儿是有一段路程的。一路上，我将美景收尽眼底：含苞欲放的杜鹃花、清新秀丽的桃花、冒出绿叶的树，还有黄灿灿的油菜花，真是美不胜收。到了墓地，我也没闲着，正使尽力气和杂草拔河，那认真劲儿!过了一会儿，杂草就被我和爷爷出光了。我的嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

我的电视啊

今天我和爷爷约定，写完作业才能看电视。我现在才觉得，时间有多难熬，望着静静躺在那儿的遥控器，真想让它发挥出自己的作用。可是，爷命难违，更何况是我自讨苦吃，忍吧!

好吃!可是，好……

今儿个，我煮饭。吃什幺好呢?方便面吧!于是，我“咚咚咚”地跑上楼，那方便面。烧方便面我最在行，先往锅中放适量的水，再开煤气灶，等谁开了，再把方便面放进去，哦，还有调味料，再用筷子搅拌，拌匀之后，再等几分钟(因为我不喜欢喝汤，把水烧干一些)就可以大饱口福了。这方便面，好吃是好吃，可是，好辣啊!不好，把所有调味料都放进去了!

16.回家记叙文作文 篇十六

【关键词】初中生 ； 高中生 ； 心理特质 ； 中考考纲 ； 高考考纲 ； 中考一类卷 ； 高考一类卷

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0203-02

引言：本人有幸参加了2013年6月湛江中考作文的阅卷以及2014年6月广东高考作文阅卷，两次作文阅卷的经历对初中与高中作文的不同有着切肤的体验。初中生生活较为单一，体现在叙事写人上就显得相对简单，而抽象逻辑思维虽开始发展，但仍具备一定的局限性，表现在记叙文的立意上往往不够深刻，以浅显居多；而对高中生而言，他们的生活圈子已经有所扩大，对社会开始关注，因而体现在记叙文的写作上题材较为丰富多样，而且也不再止步于简单写人叙事，也正是由于逻辑思维的进一步成熟发展，在记叙文写作上立意更为深刻，往往能透过叙事写人，挖掘到生活中更为深层的层次。下面我主要就中高考常见的记叙文文体来呈现分析初中与高中生在写作的不同状态。

一、初中生与高中生心理特质的不同

初中与高中是青少年成长的不同阶段，也是幼稚期向成熟期过渡的时期，必定会在心理、思维及人格发展上呈现出不同的面貌特征，而这些特点反过来也会在作文中有所体现，这对作文教学的进一步探究也极具价值。

1.社会性逐渐增强

在青少年期，由于社会地位的变化，其活动社会性的增强，青少年对社会生活越来越关注。同时，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越來越明显。

如果说初中生大多还会拘泥于儿童时那种仅仅对自己或自己周围生活中具体事物的关心，但过渡到高中生时期，他们会以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题。

结合初中高中语文考纲对记叙文写作的要求，不难看出两者的区别甚大，初中毕业生只要做到叙事完整具体即可；而高中生则要求更进一步要有个性色彩且材料要更为丰富，形象更为丰满。而这样不同的要求实则与初高中生的生活体验及阅历有较大的关系。而且高中生在在记叙文写作当中也会将目光更多的投放到社会时政热点中去，除了立意时体现对社会的思考，甚至在写作过程中则会直接描述自己耳闻目睹亲身所感受的社会生活，这些与初中、高中生心理发展的社会性是相吻合的。

2.思维发展的不同特征

而上图的表格则清晰的展示出初中生与高中生思维特征的不同，到了高中阶段学生的各种逻辑抽象思维能力的发展更为成熟，这也就是为什么考纲对高中生记叙文的写作要求不同的原因，初中生做简单的记叙文，而对高中生则要求立意点深刻，能抓住事物的本质，揭示事物本身内在的逻辑关系，同时记叙文的写法上也要求构思精巧、想象有独到之处，文句有表现力等。

3.人格发展的不同阶段

上图也清楚的呈现初中生和高中生人格发展的不同特征，“进入初中的学生，身心开始发生剧烈变化，自我意识和独立意识明显增强，心理上的‘成人感日益明显”①，“进入高中的学生大多对社会、自己和未来都开始有较为清晰的认识和比较深入的思考，人生观、世界观、价值观已开始形成”②也就是说初中生大多处于叛逆的阶段，而高中生则逐渐形成较为明晰的价值观和世界观，这在作文中则更多体现在主旨立意上，高中生的作文立意更为深刻，且对事件的看法更为公允客观。

二、记叙文写作的不同

不论初中还是高中作文教学，记叙文的写作都是作文教学的重点之一，尤其是对初中生而言，三年的作文教学的重点就在于学会完整地写人叙事，让作文真实具体可感；而高中生需要进一步完备记叙文的写作技巧，学会写复杂的记叙文，去表达较为深刻的情感及塑造丰满的人物形象。

1.初中及高中考纲对记叙文的要求

2.中、高考一类卷的比较

接下来以湛江09年中考作文一类卷和2014年广东高考一类卷进行比较，甄别这两类作文的异与同。

（1）审题难度的不同

09年湛江作文考题如下：

有一双手，它或许属于我们的亲人，我们的朋友，我们的老师，甚至素不相识的路人。它曾牵引着我们告别童年的天真，让我们懂得生命的意义；它曾见证了我们青春的承诺，让我们心灵贴得更近；它曾指引我们前进的方向，让我们明白什么才是真、善、美。

有一双手，它或许属于忙碌的白衣天使，辛勤的农民，保家卫国的解放军……它或许属于苏轼，属于牛顿，属于邓小平，属于谭千秋……在历史的长河中，它把人世间所有的风霜雨雪、世事沧桑变成回首时那道回味无穷的风景线。

“有一双手”给过你怎样的体验、感受，你又有怎样的认识或思考？请写一篇作文来表达。

2014年广东高考作文如下：

黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。

数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的，点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。

从审题难度上说，确实中考作文题难度较低，“一双手”有较为明确的定义，它们既可以属于生活在我们熟悉的亲人们，也可以属于我们较为了解的现实社会中的人，还可以属于是古今中外我们所熟知的历史人物，实则这些都是写作内容的大体范围。而且立意较为显性，可以是一双手让我们明白生命的意义，让我们懂得成长的历程，让我们了解真善美的真谛，也可以是对历史人物或历史事件的评价与思考等，而从考场上的作文来看，立意大多也较为集中于表现亲情、友情、师生情等人与人之间的温情，以及歌颂对社会的奉献精神等。endprint

2014年广东高考的作文题审题则对学生的思辨能力提出较高的要求，首先黑白胶片时代这段文字就包含两组辩证关系，一组是少量的照片与珍贵的记忆，另一组是永存的记忆与泛黄的照片；其次数码技术时代也是两组辩证关系，一组是海量的照片与不被珍惜的点滴，另一组是即时快捷的数码技术与被稀释的点滴；再次黑白照片与数码照片也是一组大的辩证关系，包含着多与少的数量比较，珍贵与不被珍惜的情感对比，难于保存与方便快捷的技术较量。由此也能明显看出，高考作文在立意上给了学生更多元的选择，几乎每一组辩证关系都可以确立一个主题，比如“少量的照片与珍贵的记忆”，就可以提炼出“经历岁月的冲刷，愈少的照片越能寄托珍贵的情感”。对于思辨能力较强的学生而言，他们文章的立意会在几组辩证关系中进行提炼，从而达到较高的高度，比如“照片的珍贵与否，不关乎技术，只关乎情感。”、“拍照用胶片机还是数码相机又有何关系？照片的多与少又有何关系？只要用心体验，用心记录，定能写下一段永不腿色的记忆。”等等。

（2）09年湛江中考一类卷与14年广东高考一类卷的比较

从谋篇布局上说，湛江中考一类卷在记叙文的写作上片段式的结构居多，当时阅卷提供的三篇一类记叙文样卷有两篇是采用片段式，比如《西域不灭的驼铃》就是采用了历史人物张謇的三个场景：挑起重任，离开长安；走向大漠，一路与孤独相伴；漫漫十年，始终不辱使命。《一手一思念，一生爱不变》则采用与外婆相处的三个生活场景：幼时外婆对我的疼爱；成长面对挫折时外婆对我的鼓励；生死临别之际外婆对我的不舍。而高考的一类卷结构上更为多元，《阿锦的黑白记忆》则以黑白全家福照片为线索贯穿全文，满含深情的讲述每次照全家福的温情故事。文章实则是双线索贯穿始终，显性的线索是全家福照片，隐形的线索则为父母对我的疼爱和我对过往时光的留恋；《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》的结构则显得更为自然，从奶奶看一张泛黄的照片道起，回忆起爷爷奶奶年轻的故事，接着作者我的加入，亲身感受到奶奶沉浸在过往时光的幸福当中，最后水到渠成的引出我不禁拿起彩色的数码照片，也体验到幸福的回忆。整个行文如流水般酣畅自然，毫不做作。

从文句的表现力来看，达到不论是中考还是高考能达到一类卷的作文，它们这些文章大多能娴熟地运用修辞手法，比如《一手一思念，一生爱不变》开头的一组排比“有一双手，像冬日里的阳光，融化寒冷与不安。有一双手，如秋日里的柔风，扫走恐惧与烦恼。有一双手，似春日里的细雨，滋长未来与希望。”这三句既是抒情也是议论，一开篇就为全文的情感基调奠定了基础；再比如《西域不灭的驼铃》结尾语“张骞，你是西域永远不灭的驼铃！”则用了暗喻的手法点明了文章的主题。而同样是运用比喻的手法，高考一类卷中《阿锦的黑白记忆》明显棋高一着，“阿锦的牙齿亮白得像一道闪电，她狡猾地笑着，这世上最爱自己的人，愿意摘下最美星星给自己。”把阿锦亮白的牙齿比作闪电，令人新奇的同时又恰如其分写出小女孩明朗又狡黠的笑容。同样是这篇文章中的“记忆站在一米外的光阴，朝阿锦点头微笑。”拟人手法的运用极富表现力，极具张力的表现出阿锦对过往时光的怀念，同时作为文章结束段的第一句，毫无违和感的过渡到怀旧的阶段。几乎可以断言同样是对修辞手法的运用，高考一类卷中运用修辞的句子往往显得更自然，更富有表现力，与全文的更浑然一体。

再从语言表达的精致性角度考量，中、高考的一类作文确有高下之分。“太阳低垂着头，瑟缩的秋风刮起了枯黄的落叶。我手中握着那70分的试卷交给外婆”，（《一手一思念，一生爱不变》）“ 院子里的紫藤花开了，散发着清悠安宁的香气。 奶奶跟往常一样，搬着一张陪伴她多年的长躺椅，来到院中那棵古老苍劲的大树下，安静地歇息着。阳光透过树叶缝隙温暖地照耀着奶奶，一切是那么的安详与美好。跟以往一样，奶奶手里拿着一张泛黄的相片。”（《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》）两段文字都是环境描写，都是来自生活的场景，前段的环境描写确实单薄许多，很简单的描写，虽然也能对接下来发生的事起到一定的烘托作用，但明显后段的描写，更为细腻动人，整个环境描写紧紧扣住“安宁”两字，营造出“安静祥和”的氛围，自然引出奶奶手中那张泛黄的照片，开篇的紫藤花也不是单纯的景物，也和文中照片中的紫藤花遥相呼应。文中的景物描写和事情的发展融为一体，一切都是自然而然，毫无突兀之感。

小结：

两次考场阅卷经历对高中记叙文的写作教学具有以下三点启发性：

1.审题能力的提高要从训练学生的思辨性入手，只有提高学生思辨的能力才能让考场的作文呈现出多元、深刻且视角独到的立意。

2.加强高中生叙事技巧的训练，可以从复线结构、巧设悬念、多重视角叙事等方面进行复杂叙事，从而提升叙事能力。

3.语言的表现力是评判记叙文优劣的重要标准之一，因而高中生的語言表达能力需要进一步加强，从而达到语言更精致，更富有感染力的良好效果。

参考文献

[1]付建中主编.《教育心理学》清华出版社2010p404