人生因阅读而精彩演讲稿

人生因阅读而精彩演讲稿（共16篇）

1.人生因阅读而精彩演讲稿 篇一

亲爱的老师和同学们：

从小写的不好，也不爱看书。但是，自从我在一本书上读到一句名言：“读书如有神助”，我就开始喜欢读书了。

这句话的意思是，读书可以把很多事情做好，写作文的时候，会像有神仙帮忙一样。我一直是个很差的作家，也不喜欢读书。如果阅读真的是这样，我的作文一定会有很大的提高。我先试了一下，看老师会怎么评价我写的作文，再看。

第二天，刚好有作文课。我按照平时的思路写的。我觉得很好，但是老师给我的评价很差。

回到家里，我想我实验的第二步开始了。

从那以后，每天晚上，我都有独特的书，里面有很好的单词和句子，我的父母会说：“好!以前看不出你喜欢看书，现在我爱看书，还不错!”

没想到，我天天看书，却没有看到作文有进步!回到家，我问妈妈：“妈妈，你不是说读书可以提高作文吗?怎么看了这么多书还没看到作文有进步!”妈妈说：“你注意了吗?不要只读，仔细记住!”从此我按照妈妈的方法读书，一边读一边记。

第五天老师说我们写作文吧，我想“终于到了我展示才华的时候了，一定要打动老师。”。发作文的时候，我激动的接过来。拿到作文打开一看，老师说：“对，进步很大!”我高兴得跳了起来。

回到家，我高兴地对妈妈说：“读书坏了是真的，写字像上帝!”妈妈说：“对，有进步，这还不全是读书的功劳!”我高兴地点点头，说。

从那以后，我读的书越来越多，作文也越来越好。我经常得到老师的好评。

读书破万卷，文如神告诉我这句名言：“读书使人心胸开阔!”

2.人生因阅读而精彩演讲稿 篇二

阅读可以提升一个人的生活品质。金波老师在谈到读书这个话题时指出,要重视以审美为重要内容的阅读教育。因为阅读教育能使孩子们开阔眼界,学会鉴别,从优秀的文学作品中把握时代精神,培养学生纯真的文学趣味,促进孩子主流阅读趋势的形成。的确,提高一个人的生活质量和生活品位,使一个人的生活变得有情有趣,没有比读书更好的方法了。一个真正爱好读书的人,更会明事理、辨是非,更知道诚信,懂得感恩,也更懂得尊重、敬畏、宽容和谦逊。

书,我们几乎天天在读,但对读物的选择从数量和质量上均存在很大的差异。目前市面上的读物内容繁杂,质量参差不齐,而学生还不完全具备自己选择读物的能力,再加之备受欢迎的“快餐式”阅读,影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。因此,教师和家长应担当起向学生推荐读物并教会学生选择读物的责任,以避免学生阅读的随意性和盲目性。

苏霍姆林斯基提出了阅读与课堂学习内容紧密联系的主张,认为阅读给各学科的学习创造“智力背景”。我在教学实践中也发现,结合学科内容选择相关读物进行阅读的确是一种很有效的读书方法。如学习数学中的“对称”知识时,先欣赏一些生活中的对称现象,阅读一些描写古代建筑对称美的作品;学习丰子恺的《鹅》一文时,先了解一些漫画知识、戏曲知识,读一点名家写动物类的文章等。这样既有益于知识间的融会贯通,又可以提升学生在自然、科学、艺术、文学等方面的素养。

辽宁师范大学傅维利教授认为:趣味是阅读的根本,需要是阅读的保障。结合季节、节日、周围事物等选择读物,了解四季轮回的自然奥妙,感受不同节日的民风民俗,探究各类事物的因果关系,根据自己的兴趣爱好去读,结合自己的需要去读,有用的信息会自然地收录脑中。也许就在阅读中,那种模糊的理想和志向已经不知不觉形成了。

我国现行语文课程改革有一项重要内容,那就是“阅读经典”。因此,我们还应注意选择那些历经沧桑仍被奉为经典的书籍,因为经典书籍里的每一句话都值得咀嚼回味,都会让你百读不厌。阅读经典的文章,接触最有价值的书籍,会陶冶你的性情,开启你的智慧,为你的一生打下“精神的底子”。

古人云:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”由此可见,没有一定的数量就难以保证质量。学生阅读能力的提高也是如此,正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”书要多读,但要读好还得讲究方法。

善于诵读。叶圣陶先生对诵读的好处曾有论述:“吟诵的时候,对于研究所得不仅要理智地了解,而且要亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”所以,他对教师提出要求“:令学生吟诵,要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点能够背诵,而自然达到纯熟的境界。”从汉语言的特点来看,诵读是发挥了汉语富有音乐性、讲究合仄押韵的特点。从小学阶段学生身心特点来看,诵读是培养小学生记忆力和注意力的有效方法,也能促进小学生记忆潜能的有效开发。

学会浏览。当今时代,有人用知识爆炸来形容知识的不断更新,那么承载这些知识的各种读物已经不能再用汗牛充栋来形容了。要想在有限的时间里多读一些书籍,就得学会浏览。陶渊明在他的《五柳先生传》中写道“:好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”其中“不求甚解”便有浏览之意。三国时诸葛亮更是浏览的典范“:亮在荆州,以建安初与颖川石广元、徐元直,汝南孟公威等俱游学,三人务于精熟,而亮独观其大略。”务于精熟的石广元、徐元直、孟公威三人,都寂然无闻了,而独观大略的诸葛亮则名震华夏,成为一代贤相。由此可见浏览的意义不言而喻。

还有很多具体的读书方法,如检目录、制卡片、编索引、做笔记、写摘要,等等,需要我们在平时阅读中尝试运用。生命因阅读而精彩,具有良好读书习惯的学生一定会有不一样的人生!

3.人生因专注而精彩 篇三

三年前，看着学长学姐们为高考劳心劳神，三天一大考，两天一小考，想想这就是自己的未来，恐惧顿时涌上心头。现在想来，高考是完全必要的，如果没有高考，我们就永远不会经历那为主宰命运而奋斗的日日夜夜，不会学着承担压力和责任，不会去面对挫折，当然也不会有拿到录取通知书的喜悦。谁都爱享受安逸的生活，也没有谁会喜欢残酷的竞争。但我们的蜕变需要它们，没有承受压力和面对挫折的经历，我们会变得越来越胆怯与懦弱。

高考一是考心态，考生必须有一个良好的心态——健康、积极、上进。二是考知识与能力，考生必须要有一定的知识积累和思维能力。在学习上，一定要有自己的方法，跟风万万不可取。可能大家都会有这样的经历，看到别人买了本习题，立即觉得自己没做一定要落后别人了。于是也买了回去，结局不是束之高阁就是做到昏天黑地，舍本逐末。高考题是做不完的，我的习惯是在自己的空余时间做一些总结和思考，不会做的题一定要返工。而且还要理清思路，当初是如何想的，为什么会错，正确答案是什么，以后也许还会出这样类似的题，这样的题有没有什么标志，下次见到该怎么办?自己给自己讲一遍，这样才有效果，也才能举一反三。下面分类谈谈地理知识板块的学习要点。

自然地理一轮复习是关键，是学生积累地理基础知识的关键阶段，学习中一定要精益求精、细致准确，对每一个知识点都要做到心中有数。尤其应高度重视课堂上教师的讲解，因为地理教材中原理性的东西较多，需要学生将每一个知识点都理解掌握，而且最重要的是将理论知识落实到具体的区域上。由于区域地理是学生初中学习的内容，加之各种原因，学生普遍对区域地理的知识积累较少，因此一轮复习中要加强区域地理的识记和理解。二轮复习是提升最快的阶段，也是学生将地理知识转化成地理能力的关键时期。二轮复习中，课堂上教师会进行专题复习，将每一个专题内容进行系统讲述，在这一过程中，学生一方面可将以前没掌握的内容进行二次梳理，另一方面可建立起知识之间的联系，并进行知识运用能力的练习和答题技巧的练习，从而形成知识网络和提升分析、解答问题的能力。三轮复习是升华，这一轮中学生进一步进行知识的梳理和查漏补缺，将知识的积累升华为能力，最终提高学生的地理素养。

区域地理最重要的是平时记忆和积累，需要学生下苦功夫，即使不能烂熟于心，也一定要达到大体掌握的程度，你可以不记得在教材哪一块，但一定要记得四个w(where、what、why、way)。一轮复习抓课本，要做到眼到手到心到，抓住课本黑体字和小字部分。教师强调的内容必须记住，并且要理解和掌握，形成知识的大致轮廓。二轮复习要逐渐建构知识网络和体系，能做到融会贯通。在答题方面，一定要注意审题，理解清楚题意，善于运用材料，并对材料进行合理的分析。

人文地理主要考查学生的记忆和理解能力。对原理性的内容必须掌握，并要学会应用，真正做到融会贯通。学生需要抓住主干知识，突出重点知识，专题复习时要理论联系实际，要求做到对同一材料从地理的角度，用是什么、为什么和怎么样的设问找寻切入点，以锻炼和提高学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

4.人生因读书而精彩演讲稿 篇四

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。纵观古今中外，凡是大有作为的历史人物，都是博览群书之人。伟大领袖毛主席说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”几十年来，毛主席日里万机，可他却总是能挤出点滴的时间来看书学习。正是这种孜孜以求、好学不倦的精神，才成就了他举世瞩目的丰功伟绩。伟人的经历告诉我们，要想成为一个对祖国、对人民有所贡献的人，就必须不断地、发奋地读书，书是成就我们伟大事业的力量之源！

我喜欢读书，因为书让我增长了知识，从书中我知道了祖国悠久的历史文化；从书中我了解了世界各地的风土人情；从书中我读懂了地球母亲的博大胸怀；从书中揭开了浩瀚宇宙的神秘面纱……前段时间，我和儿子有幸拜读了，我们家乡女作家王芳老师的《小飞龙》这本书，以大湿地为背景饱含深情的人文与生态颂歌，作为一个林甸人而感到无比的骄傲和自豪，12岁的儿子读过此书后，一向爱淘气，生活在鹤鸣湖湿地爱打鸟的他，居然在日记中写出“劝君莫打三春鸟子在巢中待母归”的感受，并发誓再也不打鸟了，是书中的灵魂感染了我们。

我喜欢读书，因为书让我懂得了生命的意义：书让我知道了如何面对成功时的喜悦；书让我明白了如何承受成长之痛；书让我懂得了如何得失取舍；书让我体会了如何关爱他人，珍爱生命；上海大学于娟老师与我是同龄人，读完她的《此生未完成》不仅潸然泪下，于娟老师年轻美丽的生命不幸殒落的事实告诉我们物质生活不是丰富，但至少我们可以享受“成就学生，快乐自己”的精神生活，我们应该怀着对生命的敬畏，快乐地生活，快乐地工作。

我喜欢读书，书中让我明白了人生真谛，《雷锋日记》使我知道：奉献的一生最美丽；《钢铁是怎样炼成的》让我懂得：一个人只有在挫折中才能展示出惊人的毅力。《我的大学》告诉我，只有经受多方面的生活考验，才能明白生活的真谛。十年的寒窗苦读，十四年的教师生涯，我慢慢地从读书中体会到，我的人生因为有书的陪伴而充实有意义。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”亲爱的朋友们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯。走进书的世界，畅游知识的海洋吧，它会让你充满思想，充满智慧，改变命运，改变人生，更能让我们找回那些真正属于我们的自信！

5.人生因阅读而精彩演讲稿 篇五

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！我是来自成都**的财务小将XXX。今天我演讲的题目是“人生因责任而精彩”。

著名文学家列夫•托尔斯泰曾经说过，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”是的，责任如阳光，能激发潜能；责任如甘露，能净化心灵；责任如烛光，能照亮人生。勇于担责，源于强烈的事业心、责任感。没有干事创业的崇高追求，没有昂扬向上的精神状态，没有舍身忘我的拼搏精神，事业是不可能成功的。

在我的身边，就有这样一群人，他们的思想处处闪耀着这种宝贵的情怀和精神，而他们的行为更是时刻彰显着对工作的热情与奉献，他们把“规范管理、勤勉履职、勇于担当”寓于内心深处，寓于日常工作中，他们立足本职，勤勉付出，在平凡的工作岗位上演绎了不平凡，在默默的坚守中传递了正能量。他们勤于学习，始终保持一个开放的内心世界，接受新事物、吸纳新知识、迎接新挑战；他们善于思考，从未把思维和目光局限在会计账本的方寸之间，而是提出科学管理的新思路；他们勇于奉献，每到月末关账期间，总是工作 1 到凌晨2、3点，而从未叫过苦、从未喊过累„„这就是成都**财务队伍，正是因为他们不断规范管理、勤勉履职、勇担重任，才看到了消费者因货款结算方式不断改进而绽放出的满意笑脸，才能够让财务报表上一行行数字尽情闪耀着夺目的光彩，才能够把累累硕果骄傲地上缴国家财政。

2012年，我有幸地成为了财务团队的一员。3年来，忙碌的时光，平凡而又幸福，我始终保持小心谨慎和高度负责的工作态度，严格按照财务制度的有关规定处理账务，不敢有一丝懈怠，每笔业务都是看了又看、审了又审。每一次，当我踏着凌晨一二点的钟声结束一天的工作；每一次，当我因为他人提供的原始凭证有问题而为对方讲解公司政策与制度；每一次，当我在审核合同时发现问题及时纠正，确保了公司利益不受影响，我都发自内心为自己的成长而自豪。作为负责资产管理的会计人员，我深知自身责任的重大，所以在一次次的资产盘点、一次次的资产价值核实、一次次的资产处置中我都丝毫不敢懈怠，只讲准则、不讲人情。或许正因如此，很多基层同事都抱怨我把关太“死板”、审核太细致。每每听到这些，我都会耐心地为他们讲解财务相关政策规定。看到他们逐渐对我们表示理解认同的时候，我的内心满含着欣喜和自豪，充满了小小的成就感。

在成千上万的**人中，有许许多多的平凡人，他们始终 2 坚守在最基层，用坚实的脚步丈量着人生的价值，用责任与奉献谱写着属于自己的美丽中国梦！建功只在平凡处，我们没有华丽的言词，只有默默的付出；没有惊人的壮举，只有数十年如一日不懈的坚持。而这一份付出、这一种坚持的背后，是用汗水铸就此生无怨无悔的博大情怀，是在日日坚守和默默奉献中闪耀光芒的进取精神，是因勤勉履职和勇于担当而成就出彩人生的事业态度。

古人云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”财务工作者虽是平凡的，却又是无比光荣的。让我们携手并肩、脚踏实地，勤勉履职、敢于担当，在负责任、尽责任的奉献中实现人生的价值、享受人生的快乐，在平凡的工作岗位上演绎出精彩的、不平凡的人生！

6.人生因拼搏而精彩 篇六

各位老师，同学们，大家早上好。

今天我演讲的题目是《人生因拼搏而精彩》

学生时代是痛苦也是快乐的，我宁愿把我们读书的人比作一只虫子。我相信一只毛毛虫永远都无法跨越一条大河，除非它能破蛹成蝶，当它变成了一只蝴蝶，它就能飞越高山，飞越宽广的河流。

你可以一天上九节课两节晚自习, 你可以一天写完两支笔芯做至少三套卷子, 你可以早起十分钟晚睡十分钟记几个单词和成语, 你可以用玩手机的时间弄懂一道数学题, 用看杂志的时间写完一篇英语阅读, 你可以把K歌看电影聚会打游戏的时间都用在学习上, 六点起床很困难，背单词很困难，静下心很困难……但是总有一些人，五点可以起床，一天背六课单词，耐心读完一本书。谁也没有超能力，但是自己可以决定一天去做什么事。那些比自己强大的人都在拼命，我们还有什么理由停下脚步, 总有人比你努力,可怕的是比你优秀的人比你还努力.没有人会为你的未来买单。你要么努力向上爬 ,要么烂在社会最底层的泥淖里, 这就是生活.永远不要绝望，这句话，我是想对这些学习不够优秀，现在困惑迷茫的同学说的。或许你无法让你的名字写在红榜上，或许你无法升入高中，但请你不要绝望、不要放弃。学习是一个过程。学习的结果尽管重要，但是学习的过程更加重要！

柯景腾说过, 我嘴上说我很讨厌学习。说真的，我也搞不懂那些二次三角函数学了到底有什么用，十年后我的生活中一定没有数学。但是我仍然可以活得很好, 但这并不是你不学习的理由 ,说句俗的啊 ,你生在中国 ,在中国这个应试教育中成绩才是王道.没有成绩你把头昂起来时都会没有底气 ,你蠢吗?不 那为什么不好好学? 不要被这个世界同化得不剩一点闪光, 那不是你要走的路.学习其实并不是那么讨厌的事情啊 ,当你背完了整整几页的政治历史语文 别人问你你可以自信的倒背如流收获了别人崇拜的眼神时

当你为了一道数学物理化学题目纠结了整整半天但是最后解出来 ,被同学老师表扬时.那是多么高兴的事啊!

为了自己十年后不后悔 ,为了妈妈鬓上出现的白发 ,为了爸爸应酬时被酒灌坏的胃 ,为了未来能够毫无顾忌的说：我的学习生涯，可一秒都没有虚度

我知道 ,学习很好很好也许真的不会很有钱 ,很有势, 但是你觉得大字不识几个.英文只会说Hi ,表面上过着看得过去的生活, 实际一无所有真的很好么.说真的, 没文化真可怕 ,我也知道真的很难坚持 ,试一试吧.俄罗斯方块告诉我们：犯下的错误会积累，获得的成功会消失；植物大战僵尸告诉我们：须常调整状态，方能应付不同挑战；愤怒的小鸟告诉我们：有时沉下身心，是为了飞的更高；水果忍者告诉我们：水果与炸弹同在，机遇与挑战并存

我知道学习不是唯一的出路.可是你忍心让你的爹妈为你的以后奔波吗？为你的将来担心吗？你不觉得不安吗? 现在他们给的以后不该还给他们吗?

7.人生因阅读而精彩演讲稿 篇七

一、失衡:透视全国一等奖课例, 分析当前语文教学“默读缺失”现状

前不久看到第六届青年教师阅读教学大奖赛上获得全国一等奖的阅读观摩课实录, 不由得发出这样的感叹:默读, 渐行渐远何处是归途!先举其中两节“默读”蜻蜓点水“走过场”的课例。

[案例1]王琳湘《搭石》的教学片段:

教学环节二、整体感知, 初识搭石

师:那就是说, 如果小溪里没有搭石, 人们出工就必须———, 人们收工就必须———, 人们赶集就必须———, 人们访友就必须———, 一句话, 人们来来往往都必须———;一次又一次的脱鞋绾裤啊, 你体会到了什么? (学生交流感受)

师:不便、麻烦甚至是辛苦, 那还大多是在夏天, 到了秋天天气变凉, 家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些, 再来读读什么是搭石, 给你留下了怎样的印象? (生交流)

师:你们说得都不错, 和作家刘章爷爷的心是相通的, 课文第二自然段有一个句子写搭石很美, 找一找。

生:搭石, 构成了家乡的一道风景。 (师相机板书)

教学环节三、围绕风景, 自主寻美

师:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷, 跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家默读2~4自然段, 用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句, 再想一想那是一幅怎样的画面。 (生默读、圈划, 2分钟左右)

[案例2]蒋军晶《月光曲》的教学片段:

教学环节三、一番“对话”, 聆听心声

师:同学们, 究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心, 让他创作出传世名曲《月光曲》呢?请同学们默读课文, 到字里行间去寻找原因! (生默读, 师巡视, 3分钟左右)

师:有的同学很自然地拿起了笔, 把一些句子画了下来, 我相信他的理由, 他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。咱们现在交流, 哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心?请你先读一读。

生:一个姑娘说:这首曲子多难弹啊……

师:这段话就是兄妹俩的对话, 被站在茅屋外的贝多芬听见了。再往具体想, 你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢?先不要说, 再读读。 (生自由读)

以下是笔者对获得一等奖课例的默读安排统计。

从上表可知, 平均默读时间每节课大约2~3分钟。

[分析]近年来, 阅读教学中, 朗读被放到了十分重要的位置。课堂上不乏精彩的朗读指导, 声情并茂、抑扬顿挫的朗读使语文课堂充满了生机与活力。但是, 另一种重要的读书方法———默读却没有得到应有的重视!教师在公开教学中一般很少让学生默读, 即便采用, 也是蜻蜓点水般地安排2~3分钟, 往往学生刚刚把课文浏览完, 来不及思索, 教师便迫不及待地打断学生, 开始交流。由于教师不关注学生默读策略的学习, 因此小学生的默读能力普遍较差, 甚至到了高年级还不知道怎样默读。这不仅影响学生思维能力的发展, 同时也是造成学生语文阅读教学效率不高、阅读能力差的主要原因之一。

审视时下的语文课堂, 缺失了默读的阅读似乎与朗读画上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。重视朗读无疑具有积极意义, 但是, 在阅读教学中一味地强调朗读, 甚至组织反反复复、“人声鼎沸”的喊读, 那只能算是味同嚼蜡的苦读, 实在很难达到《语文课程标准》所提出的三个维度的教学目标。这种朗读甚至是阅读教学的“矫枉过正”或“顾此失彼”, 带来的则是新的负面影响。

朗读固然重要, 默读同样不可或缺!就语文学习而言, 朗读与默读如“车之两轮, 鸟之双翼”。阅读教学中默读的弱化甚至缺失, 已经造成了语文教学的失衡。这不能不引起我们的重视。阅读教学应倡导“绿色冷场”。语文课标也在“教学建议”中明确提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”而且, 课标的“实施部分”对各个学段的默读目标都有明确的界定。默读怎能缺失?默读怎能弱化?

二、追问:探究“默读缺失”的深层原因

“潜心会文本, 披文以入情”。语文课需要静悄悄的沉思默想, 需要与文本深入真实的对话, 否则学生用什么来“虚心涵泳, 切己体察”?离开了安安静静思考、揣摩、品味的课堂毫无生命力可言, 但是教师们为什么不留充足的时间和空间让学生默读呢?究其原因, 主要有两点:

1. 曲解“以读为本”的内涵

新课程指出, 阅读教学要“以读为本”。确实, “读”是阅读教学永恒的主题。“以读为本”是阅读教学的基本理念。但“读”不仅仅体现为书声琅琅的有声朗读, 还有同样重要的静思默读。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。”而且对各学段的默读均提出了明确的要求:第一学段 (1~2年级) , 要求学生“学习默读”;第二学段 (3~4年级) , 要求“初步学会默读”;第三学段 (5~6年级) , 要求“默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字”;第四学段 (7~9年级) , 要求学生“养成默读习惯, 有一定的速度, 阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。众所周知, 语文课程目标之一是“养成语文学习的良好习惯, 掌握最基本的语文学习方法”。在现实生活中, “默读”算得上是人们终生学习的一种主要阅读方法, 仅仅重视朗读而忽视默读, 就曲解了“以读为本”的内涵。阅读教学追求的是全面而完整的“读”, 并非片面的“读”。

2. 寻求“动感课堂”的热闹

新课标下的语文课堂充满了“动”。听, 课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声;看, 教学过程中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切, 使平静的课堂变得“热闹”, 使单调的课堂变得“生动”。课堂氛围热烈是新课标下许多教师衡量一堂好课的重要标准。他们潜意识里认为这样的课堂彰显了学生的个性与主体性。教师怕默读会造成课堂的冷场, 很少肯花时间让学生潜心地去默读课文、去思考问题, 认为这样的课堂往往显得生气不足、沉闷有余, 担心被同行斥之为没有课改气息。合作探究、对话交流、操作表演……凡是只要符合新课程理念的形式, 都一股脑儿地引进了课堂, 热闹花哨的形式代替了学生的默读以及独立思考。结果学生课堂上表现得热热闹闹, 课下收获却冷冷清清。

三、反思:重温默读的价值

审视当前语文课堂上默读弱化的倾向, 我们很有必要重温默读的价值。

语文教学实践证明, 默读作为阅读主体的内部精神活动, 既适宜于逐字逐句推敲的精读, 又适宜于大致了解的浏览, 是语文学习不可或缺的重要手段, 其作用是多方面的。

第一, 默读能促进思考, 帮助理解。

通常情况下, 朗读借助于视觉、听觉、动觉等感官的协同作用, 有助于识记、背诵。而默读则潜心专注, 有助于理解内容。学生只有静下心来默读文本, 沉浸于文本之中, 才能调动起个人的生活经验、知识积累, 从不同的角度对文本做出不同的解读, 产生独特的体验, 才能让学生越来越深入地走进语言文字所描绘的境界之中, 为有效对话做好必要的铺垫。因此, 在教学过程中适度的“沉默”是不可缺少的, 千万别将“默读”打入冷宫。

第二, 默读有利于提高阅读速度。

现代社会要求提高阅读速度, 默读则是快速阅读的理想方式。默读的独特性在于它不出声, 省去了发音动作, 不必兼顾发音器官的工作和听觉的感受。人的视觉接受文字符号后, 直接发送给大脑进行译码, 以较集中的注意力立即进行理解, 而不像朗读那样将文字转化为语言, 用口、耳做媒介, 通过眼、口、耳、脑的协同合作来完成阅读, 这样注意力分散了, 思维也受到干扰。心理测试表明, 小学生默读时平均每分钟阅读300~500字, 最快一分钟可达700~800字。默读可以很快地读完一篇作品, 特别是知识性很强的文章。

第三, 默读关注了阅读个体的差异。

《语文课程标准》教学建议部分明确指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该说, 默读最能体现“阅读是学生的个性化行为”, 更能关注阅读的个体差异。比如说默读中遇到难点可以多读几遍, 加深体会;还可以停下来思考、质疑、释疑, 等到解决问题之后再读下去;遇到动情处可以细细咀嚼、回味再三, 这样能有效提高阅读的思维能力和理解质量。

四、匡正:默读的理性回归

[策略一]针对学情夯实默读基础

奠定坚实的默读基础是默读能力提升的前提。语文课标对第一学段的默读提出了这样的要求:“学习默读, 做到不出声, 不指读。”这样的要求是适度的、科学的, 不可忽视。

对此, 语文教师要理解到位, 实施到位。笔者以为, 在小学二年级下学期就要开始学习默读了。这一阶段的默读训练要求要低, 坡度要小, 这样才符合低年级学生默读能力形成的规律。因此, 我们应该对低年级学生在学习默读过程中所经历的两个阶段有一个清醒的认识:

第一阶段:明显的嘴动阶段。

初学默读的儿童受朗读的影响, 虽然努力想不出声, 但嘴唇还是不断地翕动, 仍会发出轻而急促的声音。这是因为儿童还不能把看到的文字转换为意义, 仍然需要依靠小声朗读才能领会意义。它的机制仍然是“目视———口诵———心惟”。朗读的模式仍在起作用。

第二阶段:潜在的嘴动阶段。

经过一段时间的训练后, 儿童可以做到嘴唇不动, 也不发出声音。但是, 喉头肌肉仍在作发音样的活动, 成为“默朗读”。默朗读虽然不发声, 但阅读速度难以提高。

基于上述因素, 面对学生默读中出现的“嘴唇翕动”“发出轻而急促的声音”以及“默朗读”等现象, 不可操之过急。因为, 这是学生默读能力生成中的必然现象, 培养学生的默读能力不是在建构空中楼阁。

采取怎样的辅导方法呢?较好的方法是“轻声带读法”, 即教师轻声读书, 学生目看课文, 嘴不出声。但教师要提醒学生不要用手指着文字。

这一阶段, 就组织学生进行默读训练的选文而言, 适宜选用儿童感兴趣的故事和童话。如苏教版教材中的《大禹治水》《美丽的丹顶鹤》《台湾的蝴蝶谷》《猴子种果树》等都是进行默读训练的好素材。在教学中, 教师要用好教材, 把默读训练落到实处。

[策略二]强化指导提升默读技能

默读能力是在初步掌握了朗读技能的基础上, 通过训练发展起来的。那么在课堂教学中, 如何提高小学生的默读能力呢?

(1) 指导学生“默朗读”

所谓“默朗读”, 是指大脑的语言中枢以及相关的发音器官都处于强烈的冲动之中, 会出现内听现象或情不自禁地发出很轻、不易觉察的声音。从小学语文第四册开始要求学生默读, 要求教给默读的方法, 逐步做到不指读, 不出声, 一边读, 一边思考。如果突然要求学生默读, 可能大部分学生做不到。为此, 我们可先指导学生“轻声读”。如, 在要求学生默读之前, 有意识地设计“轻声读”的环节, 并鼓励学生读得越轻越好, 读的时候还要提出“边读边想”或“边读边作标记”等要求, 为“默读”作铺垫。

(2) 教给学生默读方法

在训练过程中, 教师应逐步提高默读训练的要求。如, 默读要做到“三不”, 即不出声, 不动嘴唇, 不指读;还要做到“三到”, 即眼到、心到、手到。所谓眼到, 就是认真用眼看, 不能一目十行。所谓心到, 就是看到哪儿, 想到哪儿, 集中注意力, 理解课文内容, 思考、分析课文中提出的问题。所谓手到, 就是随时动手划、注, 或作一些其他标志。实验证明, 初学默读时, 绝大部分学生有嘴动并发出轻声的现象, 眼动没有规律, 注意力不够集中, 读的速度很慢。所以在学生初默读时, 可适当放低要求, 延长默读时间, 切勿操之过急, 否则“欲速则不达”。如《蜜蜂引路》一文中, 默读课文, 回答问题: (1) 列宁的住处、花丛、园子、养蜜人的小房子各在什么地方? (2) 列宁是怎样找到养蜂人的?教学时设计两次默读训练:第一次, 让学生带着第一个问题默读课文, 边读边把有关的句子划出来, 然后弄清各自的位置和列宁寻找养蜂人所走过的路线的关系。第二次, 让学生默读第三段, 要求边读边想:列宁一边走, 一边发现了什么?他是怎么想的?启发学生在读中理解, 逐步弄清“列宁是怎样找到养蜂人的”。

[策略三]训练速读, 提高默读效率

学生掌握默读基本技能后, 默读时, 不仅要通过语言文字体会课文的思想内容, 还要有一定的速度。训练时, 根据读物的性质、学生已有的阅读技能, 提出默读任务。在速度上也要有一定的要求, 默读的速度加快了, 对理解能力的提高也会起促进作用。在教学过程中, 我们尽可能采用各种方法, 合理安排教学, 集思想性、科学性、知识性、趣味性于一体, 培养学生默读的习惯, 促进默读能力的提高。

(1) 默思。

“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。在阅读教学中, 教师要充分发挥默读的特殊作用, 引导学生默读静思。如《麻雀》一文第二段可用默读来理解内容, 默读时, 学生眼看词句, 心思其意。老麻雀为了拯救小麻雀, 表现出的惊人胆量和它的勇敢在学生头脑中形成表象。同时, 教师引导学生边默读边品味语言, 哪处情感该强烈或一般, 哪处该读得快或慢, 哪个词该读得重或轻, 心中做好设计。并想象:假如猎狗逼近或扑过来, 老麻雀会怎样和它进行搏斗?教师指导学生通过默读静思进行再造想象, 让学生在“咀嚼”语文的过程中, 体验语言的形象和情味。

(2) 默背。

在教给学生背诵的方法后, 可采取熟读成诵, 然后背诵。默背的速度虽然慢些, 但对提高默读能力有很大的帮助。

(3) 组织默读比赛。

如:规定时间和默读内容, 提出要求, 让学生独立完成一定的检测题。

(4) 先默读再复述。

可复述课文中的内容, 也可选择一些短小、趣味性强的故事, 让学生在规定时间内默读后复述给别人听, 看谁默读得快、讲得好。

[策略四]海量阅读, 养成默读习惯

在学生基本掌握了默读的方法与技巧后, 笔者着手让学生在课外阅读中不断进行默读实践, 从而进一步提高学生的默读能力, 养成良好的默读习惯。为了不加重学生的负担, 教师尽量不布置语文书面作业, 以保证学生课外阅读的时间。

每周可向学生推荐大量的适合学生阅读的童话故事、历险游记、科普短篇等读物, 要求学生在规定时间内读完, 并完成读书笔记。读书笔记分为两类, 一类要求细细鉴赏, 摘抄妙词佳句, 写写读书感受;一类只要求了解大意, 写出主要内容, 由学生根据自己的兴趣爱好自主选择精读篇目。

8.周培源:科学人生因爱情而精彩 篇八

回国时正值震惊中外的“七七事变”爆发，周培源此时做出了他一生最大的决定，即放弃相对论的研究，转而研究流体力学。面对人们的疑惑，他的回答得很简单：“作为一个科学家，大敌当前，必须以科学挽救祖国，所以我选择流体力学。”其实，同时研究过相对论和湍流的物理学家海森堡，在临终时曾说过“我要问上帝两个问题，为什么有相对性？为什么要有湍流？我相信上帝只能回答第一个问题”。在学术上深受海森堡影响的周培源，从此和这个世纪难题结下了不解之缘，并从1940年发表了《关于雷诺求似应力方法的推广和湍流的性质》论文开始，五十多年不断在湍流领域取得许多国际公认的开创性成果。

周培源的爱情和他的科学成果一样精彩。在他漫长的科学岁月里，他得到了夫人的终生鼎力支持。1930年的一个星期日，周培源到一位同学家中做客，无意中发现一张女子照片，形象靓丽动人，使他眼睛为之一亮。他原以为是这位同学的妻子刘孝锦，当得知不是时，心中不由暗喜。同学夫妇看出他的心思，决定撮合这门亲事。照片上的女子叫王蒂激，吉林扶馀人，是刘孝锦在北平女子师范大学的同学。她天生丽质，曾是扬名北平高校的“女师大八美”的“头美”。两人第一次见面是在刘孝锦安排的宴会上。当周培源见到王蒂潋时十分激动，频频向心仪的人碗里夹菜，殊不知王蒂潋心里觉得这个人太笨，她不喜欢吃韭菜还一直往她碗里夹。此后，周培源的身影就经常出现在女师大宿舍的楼下。每逢传达在门口叫，“王蒂澂，王小姐，有人找”，王蒂澂的好友们都会十分八卦地抢先冲出去，看看这位痴心的男子长得怎么样，弄得周培源每次都十分脸红。有一次周培源拿了一堆手帕在楼下等，要送给王蒂激，可是最后交到王蒂澂手里的手帕只剩一块了。

对爱情的羞涩无法掩盖两人对对方的钦慕，王蒂澂渐渐也对这位既帅气又满腹学识的小伙子产生了爱慕之情。相识两年后，两个年轻人于1932年6月18日在北平的欧美同学会上举行了婚礼，清华大学校长梅贻琦亲自主持了婚礼。婚礼上，梅贻琦宣布：“今日是王蒂澂先生和周培源女士的婚礼，啊啊不是，是周培源先生和王蒂澂女士的婚礼。”全场哄堂大笑。事后，觉得很同的周培源认为梅先生是“老糊涂”了，而王蒂潋则认为这是梅先生的一种幽默。

此后，这对夫妇双双出入清华园，成为校园中一道引人注目的风景。直到数十年之后，曹禺还对周培源的四女儿如苹说道：“当年，你妈妈可真是个美人，你爸爸也真叫潇洒。那时，只要他们出门，我们这些青年学生就追着看。”

周培源夫妇一生共育有四朵金花，在女儿眼中，父母一直就像一对恩爱的恋人。两人一同出门出差或旅行，还没出发，先生就把手臂高高举起，王蒂激挽着先生形影不离。行李多时，女儿只好说：“对不起!麻烦你们两位分开一会儿，帮我照看一下东西。”

王蒂澂晚年瘫痪在床，每天早晨周培源都要到老伴房里问安：“你今天感觉怎么样宁腰还疼不疼宁我爱你，六十多年我只爱过你一个人。你对我最好，我只爱你！”周先生晚年右耳失聪，说话总是大声嚷嚷，于是，周家上下老少每天便要听他公开的“爱情宣言”。1993年11月24日，周培源如常晨练，又到老伴房里说了一会儿话，感觉不好就躺下，但再也没有起来。王蒂潋埋怨老伴：“不讲信用!说好先送我，可连个招呼都不打，说走就走，连个再见都不说。”在料理丈夫的后事时，她老伴的衣袋里装着一张她让女儿代写的纸条：“培源：你是我最亲爱的人，你永远活在我的心中!”

季羡林称周培源为“在晚辈眼中，望之如神仙中人”。周培源的一生，其成就、人品和婚姻，堪称完美。其人生因科学而精彩，而其科学人生也因爱情而更加精彩。

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9.人生因奋斗而精彩 篇九

盐城市楼王中学

有朋友看见我，说：“你瘦了，头发又落了不少。”我总是淡淡地说：“为了实现心中那美好的理想，衣带渐宽终不悔。”

有朋友看见我，说：“根据你的实力，应该换个更好的环境。”我总是笑着说：“楼中是我的母亲，她无私地培育了我，我怎能弃她而去？”哲人说：“给我一个支点，我能把地球撬起来。”我说：“楼王中学给了 我一个舞台，让我把人生逐渐演绎得平凡而壮丽，单调而丰富。”

走上讲坛，人生精彩从此演绎

一九九六年，我从盐城教育学院毕业，怀着好奇、兴奋、不安的心情走进了我的母校——楼王中学，走上了让我早已心驰神往的初中讲坛，从此掀开我崭新的人生一页,开始了我平凡、忙碌而又充实的每一天。时间真快，弹指一挥，没想到在这个农村中学讲坛一站就十多年，站成了楼中朴素的校园风景。

怀着对楼中明天的憧憬，对学生的希冀，每一天都如赴约一样踩着晨曦的节拍，开始春蚕的劳作；踏着夜幕的旋律，为学生送去红烛的微笑。走过了四季，走过了这四千六百多个朝朝暮暮。4600多个日日夜夜，辛苦非比寻常，收获不同凡人，快乐也别样精彩。十多年来，我热爱自己的教育事业。勇于改革创新、乐于奉献，工作上兢兢业业、任劳任怨。在搞好本职工作的同时，本人勤奋好学，立志努力将自己塑造成为新一代学习型教师。凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，取得了一个又一个令人满意的成绩，赢得了广大师生的尊敬和爱戴，也得到了社会各界的一致好评。

身先士卒，默默付出无怨无悔

教育学家加里宁说：“教师的一举一动，他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样影响着他的学生。”作为与学生朝夕相处的班主任，许多的行为都能潜移默化的影响着他的学生。为此我每接手一拨新生，除了严格常规教育外，更看重的是言传身教。我经常手把手地教学生扫地、拖地；弯腰拾起地上的垃圾；放学时随手关灯关窗；规定学生做到的事自己一定先做好，用自己的模范影响和感染学生。有一次，孩子在老家生病了，我忙着送儿子到医院看病，清晨一路不停的奔波，我紧赶慢赶，仍在早读课时迟到了两分钟，为此，我专门向学生做了检讨，并以此给学生讲了遵守时间的重要性。在校园里，学生们经常看到我来去匆匆的身影，遇到我总会心疼地问：“于老师，每天这么忙碌，你不累吗？”我微笑地说：“因为我是教师，能对你们的发展多出一点力，我认为这种累是值得的。”潜移默化之下，当教室的钟不走了，有人主动从家里带来电池；只要走出教室，门、窗、灯就一定有人关；只要大扫除，教室的玻璃一定是全校最亮的。一位大学毕业后的学生在给我的来信中写到：“我庆幸初中学习阶段碰上了您，您的诲人不倦，您的谆谆教导，将永远铭刻我心中。你不仅教给了我知识，还教给我如何做人，每当我们同学谈起您，总是充满着骄傲和崇拜，我们会以您为榜样，努力做得更好。” 还有什么比这更好的奖赏的呢？

潜心教学，辛勤结出硕果累累

为了让学生学得更轻松，有兴趣，我心中只有一个信念，“新时期的教师不能落伍，农村的教师更不能落伍。”为此我虽然课务繁重，但我还是挤出时间刻苦自学，在三年内获得江苏省自学考试本科学历。同时积极参加新教材、有效教学培训，学电脑，独立实践运用以计算机技术进行现代化教学，不断提升文化底蕴和现代教育技能。在教学上，我刻苦钻研，虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯。帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力。为了让学生掌握最好的学习方法，在备课中，根据新课标要求，从班级的特点出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。鼓励学习有困难的学生积极发言，激发他们的学习热情、学习兴趣和求知欲，培养

学生的创造力，提高学生的语文素养。任教以来，教学工作每次都在本单位名列前茅。在工作中，我还不断总结反思，联系自己的工作实践，写好教育心得，撰写的论文多次在国家、省、市、区有关部门组织的评比中获奖。其中我的调查报告〈〈七年级学生的学习心理及调整对策〉〉获第七届全国中小学思想道德建设优秀成果展评论文类一等奖。

二00八年下半年担任七年级语文备课组长以来，我工作更加勤恳，扎实开展本组各项语文教研工作。带领同科教师坚持每周一次的集体备课，要求各位老师要按教学内容统一教学进度、教学难度、深度，统一练习试题，而教学方法和手段根据各自的特长和培养目标，由执教者灵活掌握。本学期，根据考试的特点，结合有效教学的要求，制定了每周的练习方案，周周如此，教学效果明显提高。在学期总结时，老师们一致认为，集体备课是提高教学质量的一种行之有效的方法。在开展集体备课的同时，还组织本组教师积极开展教学研究。为了尽快摸索总结出适合我校九年级语文教学实际的教学思路、模式、方法，语文组试验性的开展了教学研究活动，确定了两个研究型课题，即：《农村初中作文教学探讨》、《初中名著阅读的教学》。虽然这项研究课题还末结束，但我们认为，语文组同仁能积极参与该项活动，这本身就是重要成果。

每年的学生作文竞赛很多，我不管多忙，都采取多种形式精心辅导，千方百计地开拓学生思路，弥补课内教学的不足，使学生在课外获取大量的知识，开阔学生视野，发展学生能力，形成特长，提高了学习素质并获得丰硕成果。2006年王浩同学获市网络征文大赛二等奖、2007年王充同学获市校信通杯“某老师的e天”征文比赛二等奖，2008年俞慧同学、赵波同学参加市“做一个有道德的人”作文比赛分获一等奖和二等奖。

无私关爱，真心换取亮丽生命

有位名人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”但我要说，关心爱护学生是老师责任。我坚持认为要欣赏优秀生，但决不放弃任何一

个学困生，特别是要关爱特困家庭学生。对学困生，我们要像春风，吹散他们心头的迷雾和困惑，激励他们奋发向上的学习劲头；像润物的春雨，给学生以潜移默化的教育和影响。记得有一个叫王中莆的男生，家庭困难，我知道这个情况后，找他谈心，鼓励他要好好学习，告诉他困难只是暂时的，不要被困难所吓倒，目前，你的首要任务是学习，只有把学习搞好才是最重要，还经常帮他交伙食费，带他到自己家中吃饭。在我的帮助下，王中莆同学成了全班同学关心的对象，老师们、同学们给他伸出援助之手，有的在生活上给予关心，有的在学习上给予帮助，有的给他在思想上进行教育，功夫不负有心人，在今年的中考中王中莆同学以707分的好成绩被深圳国华中学录取。

农村教师这一职业，虽然艰辛，但使我心中充满自豪和幸福，因为陶行知老先生说：“只要你的心是热的，总有一天会感动人。”无论岁月如何流逝，在楼中这片天空中，我不觉得苦，不觉得累，有的只是润物无声的超然。有的只是坚信了人生的选择。

10.人生因挫折而精彩作文 篇十

在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的人生因挫折而精彩作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人生因挫折而精彩作文1

只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有留过血的手指，才能弹出世间的绝唱。

——泰戈尔

人生不可能永远一帆风顺，必然会有一些挫折。这些挫折就是我们进步的阶梯，就是我们成长的足迹，就是我们宝贵的财富！挫折能挖掘深藏于人心的潜能；能磨砺人们创造出更多的力量；能使人逐渐走向成熟。如果人生是一场长跑，那么挫折就是我们的起跑线；如果人生是一棵大树，那么挫折就是树的养料；如果人生是一片碧海，那么挫折就是海中的浪花。经历过挫折的人在生活中会小心翼翼，“夹着尾巴”生存。即使当挫折再一次来临，他们也会泰然自若，从容面对。人生如果一帆风顺，没有挫折，怎么能叫完整的人生呢？

张海迪，一位名噪中华的女人。在她的人生历程中，挫折总是和她相伴。她５岁时患脊髓并高位截瘫，下肢从此失去知觉，生活不能自理。但是在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》、《绝顶》等书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印3次，获得了全国“五个一工程”图书奖。在《生命的追问》之前，这个奖项还从没颁发给散文作品。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。她取得了多么大的成功埃即使是我们这些健全人又有几个能达到她的高度。面对挫折，她没有放弃而是选择了奋斗，选择了拼搏。挫折对于她来说已不再是挫折，而是她成功的动力，在命运的挑战下，在挫折的磨砺下，她一步一步迈向了成功，最终取得了如今的成就。

“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”回顾历史我们不难发现，那些功成名就的人在他们成长的历程中，挫折总是必不可少的。孟子的这句话也许是一个规律，被古往今来的名人们所践行。大仲马说过“在人生中总是会有一块顽石，那就是挫折，然而我们可以利用这些顽石成为我们登向成功的垫脚石。”挫折人人都会有，正是因为有了这些挫折，我们的人生才变得精彩！

人生因挫折而精彩作文2

有位诗人曾说过：“记忆是人生道路上唯一的行囊。有人因打翻了牛奶而一直哭泣，有人因失去了太阳而久久叹息，有人因飘落的树叶而心绪不宁。

朋友，别再沉浸于昨天的失落，用微笑直面明日的朝阳吧，你将会有赢来人生春暖花开的`重重欣喜！

向日葵每天追逐着太阳，静静地吸收着能量。尽力让每一颗种子都饱满。向日葵没有考虑未来的自己是用来榨油还是用来炒制瓜子，只是用微笑直面生活，活出自我。

树苗每天吮吸着养分，奋力地成长。没有想着未来的自己是作为栋梁还是被做成家具。它只是用微笑过好每一天，活出自我。

小溪流慢慢地积蓄。最终成为大河，归于大海；空中的微粒默默地聚集着水分。最终形成雨滴，滋润万物。它也没有想着未来的自己是用来浇花还是用来洗菜。它只是做好自己应该做的事情，活出自我。

笑对生活，活出自我，是生存的智慧。

每每谈到受过胯下之辱的韩信，人们津津乐道的是他的软弱，他能屈能升的大丈夫情怀。但却很少有人去分析韩信当年的处境；论文，与屠夫无道可言；论武，即便是利剑在腰，与身材魅梧的屠夫相比，胜算能有多少。不能战胜，就只能忍辱爬过，是无奈，亦是直面当下的结果。

笑对生活，心怀希望，是成功的关键。

说到勾践，人们讨论的是勾践如何利用三千甲兵击败吴国的赫赫战绩，却很少有人思考作为君王被迫为奴的屈辱；人们会谈论越王勾践的卧薪尝胆，十年生聚，但很少有人思考十年教训的艰辛来换来的成功。

笑对生活，坚持不懈，是战胜困难的法宝。

面对严刑的屈辱，司马迁选择忍辱负重坚强地活下去。用铮铮傲骨奏响了“史家之绝唱，无韵之离骚。”用生命去撰写，用希望去坚持。

梦想着美好的未来而不能直面当下，笑对生活。无论梦想多么炫彩，也只能是海市蜃楼，最终也只是泡沫一般，空空如也。活在当下，心怀希望，才会走向成功。

11.阅读因尊重而精彩 篇十一

关键词：阅读教学；尊重文本；尊重学生；课堂高效

教育学专家说过这样有意思的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒，站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”诚然教师的威严可以树立师者的威信，然而如果多一些尊重，师生关系会更和谐。

在阅读教学中更是如此，教师喜欢强势介入，过度的讲教，使得学生与文本不断隔离，从而无法真正地触摸与亲近，在当前的阅读课上这种现象往往屡见不鲜。阅读教学中对文本多一份尊重就会多一种解读方式；对学生多一份尊重将会多一些精彩，更添一些活力。

—、尊重文本，回归真实

1.课堂教学要有更多的时间来阅读文本

现在的课堂，比较而言，我们的学生明显的是阅读量偏少，做练习题偏多，课堂上繁琐的分析不断。课堂上，教师一再强调写作手法、中心主旨、思想感情，而阅读却少之又少。由于提倡合作交流，现在课堂的讨论也增多了，有些讨论意义不大，很容易以这样的讨论来取代文本的阅读。作为教师，我们应该稍稍放手，给学生一些阅读的时间，让学生产生自己阅读的感悟。也许这些感悟不一定正确，也不一定完整，但是这些都是学生亲身阅读的体验，是一种重要的学习方式。教师不应该为了应试而采取啰嗦的讲解和大量的习题模式，而应该是为学生长远的发展，健康的发展，提高学生的素质服务。

2.课堂教学要尽可能正确、到位地理解和把握文本

《义务教育语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程。”于是许多语文教师，把生活的“活水”引入课堂，同时努力为学生创设语文活动实践的机会，把语文阅读学习延伸到课外，语文阅读教育因而变得生动有趣。然而，有些语文教师的课堂开放之后，出现了教学目标的迷失现象。新课标强调探索，进行探究性学习应该是语文教学走向开放的重要途径。探究要源于具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。可是人们常常看到的是，教师要求学生收集大量信息并在课堂上交流，而这些信息并没有与文本联系起来。教师竭力鼓励学生进行个性化阅读，课堂变成与文本毫无关系的众声喧哗。这样的开放性语文阅读教学，就像被放飞了而断了线的风筝，与真实的语文教育渐行渐远。

语文阅读教学的过程，应当是学生在教师的帮助下，引发感受、思考、探索等方式，积极主动地实现建构意义，生成知识，获得体验，从而修炼人格等目标的阅读。

回到文本，回归真实才是语文的本质。语文教师应做到尽可能的正确、到位地理解和把握文本，帮助学生进行阅读指导。

二、尊重学生，模式灵活

每一种教学模式都是在理论与应用中形成的，而这种模式绝非只是一种模式。在不同的教学环境、不同学生、不同教师的基础上原则上都有一点相同，那就是尊重学生，课堂才会多一些活力与精彩，是提高课堂有效的一种方法。

1.激发探究兴趣并学以致用，讓课堂体现学生的个人意义和价值

在教学作文《体验幸福》这一作文指导课时，上课伊始，我就对学生布置了一个数学上的趣味运算题。让学生准备好纸和笔，在同一时间里比一比看谁用最快的速度算出来。然后出示题目“给你8个8，运用数学运算符号使它等于1000。”学生马上就进入了紧张的思考状态，最后有一位学生算出来了，他说：“888+88+8+8+8就能等于1000。”我马上表扬他，并问他的感受。他说：“我比别人算的快，感觉很高兴。”由此，我让学生想想，生活中哪些事情让你有过高兴愉快的感受呢？巧妙的引入了幸福这个话题。让学生有话可说，谈自己的幸福感。学生的兴趣一下子被激发了起来。

兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生有了兴趣就有了主动探索的欲望。所以，激发兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。就像幸福这样一个概念，很抽象，学生不容易把握，而课堂上让学生感受一次成功，受到一次赞扬就很具体。因而教师应该走进学生的认知世界，和情感世界，这样对他们阅读的指导是有帮助的。

2.尊重学生个性阅读，让课堂流溢生命动感

每一个学生都是一个灵动鲜活的生命体。进入课堂前老师要提醒自己不要明确表达观点。因为老师发话，低年级学生的“向师性”“可塑性”等心理特征便马上会体现出来。而我们希望的是课堂上更多地展现出学生本身的童性，他们本来的面目，这是富有生命活力的教学的起点。当然尊重学生的个性阅读并不意味着否定老师的指导，只是这种引导要自然，最好是做到不露痕迹，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。

有位教育家说过：“当孩子们意识到你是在教育他们的时候，教育也就失去了其应有的魅力。”同样在课堂上，教师能达到这样的水平有很大的难度，一定要注重修炼自身的人文素养。

3.直面生本资源，让课堂开放、民主、灵活

教师常常有这样的体会，在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境之间经常存在着一种偏离。我们以为这些“偏离”正是学生个人知识、直接经验、生活世界等的一种外显。而在这一过程中，学生的智慧正在催发，情感正在撞击，视界正在敞亮。教师能捕捉到这些有价值的因素，课堂一定是个充满活力的课堂。当学生提出问题时，教师正视学生质疑的勇气，从生本出发，果断地鼓励学生和组织学生进行讨论，但不是随意发散，而是要求学生对照文本，仔细探究。从学生讨论来看，阅读、交流和讨论都是比较有效的方式。

12.人生因自信而精彩作文 篇十二

人生，是一条长长的成长之路，时而平坦，时而坎坷。谁也不能预知未来的路，要想成功，要想生活的精彩，自信是是我们必备的。只有相信自己，才能实现自己的理想，只有自信，才能登上人生高峰，让坎坷尽收眼底。自信的人永远是生活的乐观主义者。

没有自信，诸葛亮怎敢许诺三天造十万只箭?没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈?没有自信，拿破仑的铁蹄何以踏遍欧洲?没有自信，中国怎么能抗美援朝中打败世界第一强国?自信是成功的基础，是失败的支柱。自信，是一种勇气和力量，有了它失败不再追随我们，有了它成功不再躲避我们。有了它生活更充实更有乐趣，自信是导航器，有了它，在人生旅途中不再迷路。

著名激励大师陈安之对他一名自卑了十几年的学生说过：不自信和自卑都是因为妳活在别人的眼睛里面，太在乎别人的看法，活在别人的世界里面你永远没有自信。什么不好意思，怕丢脸，尴尬，这些都是因为妳注重对方的看法。所有人要活出真是的自己，这样妳才能改变自己生活的更好。那些不能，我不会，我不可以，等不自信的语言是世界上蠢人说的话。自信的人应该说我行，我可以，我要…。

乔诺。吉拉德，美国有史以来最有名的销售大王，他出生于美国一个贫民窟，家庭非常贫穷，很小的时候就上街去擦皮鞋补贴家用。最后高中没读完就辍学了。他的父亲总是说他不可能成才一度的.打击他，让他失去信心。有段时间甚至连说话都结巴，幸运的是他有位伟大的母亲她常常告诉乔诺。吉拉德：“妳应该像所有人证明，妳能够成为一个了不起的人，你要相信这一点：人都是一样的，机会在每个人面前，你不能消沉，不能气馁。母亲的不断鼓励坚定了他的信心，让他有了成功的欲望。从此，变成一个自信的人，一个不被看好，背了一身债务几乎走投无路的人，既然短短三年里成为“世界最伟大的销售员”而且至今还保持着空前的销售记录—平均一天卖六辆汽车。在他的传奇故事我们看到，人生需要自信。

13.人生因执着而精彩作文 篇十三

执著是一种投入。它使司马迁三次遨游后用全部精力写出“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》完成了父亲的遗命，创造了他的精彩人生。同样是因为执著，使曹雪芹增删十次写出了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的《红楼梦》从中再现了封建家族的衰亡史，留下了他的旷世之作，

执著是一种付出。它是后羿射日时，手中的那把弓箭;它是大禹三过家门而不入时，手中的那根船桨;它是愚公移山时，肩上的那根扁担;它是毛泽东万里长征时，手中的那根拐杖;它是辛弃疾北望故国时，眼中的那点泪光;它是王羲之练字时池中的那塘黑水。不同的人物有不同的执著：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是一种乐于奉献的执著;“会当临绝顶，一览众山小”，这是一种积极进取的执著;“零落成泥碾作尘，只有如故”这是一种不甘自弃，不甘堕落的执著。

执著是一种力量。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，要不是执著，哪会有这种一泻千里，浩浩荡荡;“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，要不是执著，哪会有这种的傲气和骨气。要不是执著的攀登高山，那来这种“会当临绝顶，一览众山小”的豪迈气势;要不是执著的忘我写作，那有“一吟双泪流”的欣喜若狂，“文章不写一句空”的博大胸怀;要不是执著，哪有郑板桥的“咬定青山不放松”的信心。

14.阅读因拓展而更精彩 篇十四

一、课前拓展，唤醒期待

很多文章都有一定的创作背景，要深刻理解文本表达的深意，进行拓展阅读必不可少。如果我们直奔课文而不顾其余，学生对文本的理解就无法达到一定的深度与高度，自然也就无法体会到文章的妙处与文章的主旨。因此，为了让学生了解课文的写作背景及课文的相关知识，教师可以采用课前拓展策略，让学生从课外阅读中巧妙抽取有效信息，在课堂导入环节结合情境予以呈现。这样可以有效激发学生的学习兴趣，唤起学生的期待欲望，从而帮助学生建构属于自己的意义理解，为学生理解文本层层铺垫基石。

以苏教版七年级上册《端午日》一文为例，虽然端午节是我国的传统节日，然而过去的端午节，有很多传统民俗活动，正如课文中所说有挂艾草、悬蒲剑、饮蒲酒、划龙舟……而现在的端午节，我们还自己亲手包粽子吗？还会在额头点雄黄吗？还熏菖艾、挂香袋、看划龙舟吗？传统民俗文化的淡忘使学生无法体会作者对“桃花源”憧憬和向往的心情。为此，笔者让学生在课前自己收集关于端午节的来历，以及湘西人过端午节的相关风俗，在课上让学生根据自己在课前收集的资料说一说，甚至有的学生还为端午独特的文化起源于湖南还是苏州而辩论起来。

二、课中拓展，提升感悟

1向精美语言处有效拓展

入选苏教版初中语文教材的课文篇篇都是精品佳作，文中不乏妙词佳句和精彩语段，值得学生做进一步的拓展训练。在表达情感的有关词句段上着力，适时适当引进课程资源，不仅可以培养学生感受、积淀、习得语言的意识，还能使学生在学习语言时受到情感的熏陶，感受到作者用词的精妙，提高学生运用语言的能力。

例如《为你打开一扇门》一文，文章用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力。学生可以在学习的基础上，积累优美的字词，丰富自己的语言。如文中第一段，由“门”引出话题，并以一句“世界上有无数关闭着的门”引发读者的思考：哪来那么多门？为什么都关闭着？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，再次引出读者的思考：二者所产生的感受和结果为什么会那样的截然相反？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们对打开这些“关闭着的门”的强烈欲望，自然地引出鲁迅先生曾说过的话：“每个人都处在新旧感情互相交错的矛盾中，艺术的作用，不仅是帮助人明辨事理，而且也在促进人们的感情上的变化”。

2向文本空白处有效拓展

有时在作品中，为了文章本身写法的需要或为了某种特殊的表达效果，作者会在文章中留下一些空白，这些空白给人以想象的余地。在阅读过程中，教师可以引导学生从这些文章的留白处进行富有个性色彩的拓展，让学生在留白处放飞思绪，去补充发挥，品味出“言有尽而意无穷”的意境，从而更好地体悟文学作品的审美价值。

例如《皇帝的新装》一文，文章最后游行大典结束之后会发生些什么，两个骗子会逃到哪儿去等问题在文中都没有说明，这就留给作者许多想象的空间。我们可以抓住这一空白进行有效的拓展，让学生发挥想象力为文本进行续写补充。有的学生说：“因为一个天真说实话的孩子，皇帝醒悟了，开始专心治理国家，并放逐了织师。”也有的学生说：“皇帝回到宫中后大怒，并下令只要看不见这件衣服的全部杀无赦，导致这个国家的居民没有人敢说真话了，久而久之这个国家成了一个谎言国，不久就灭亡了。”学生的奇思妙想有效激活了思维，也让自己对文本的理解和感悟更加深刻了。

3向文本主题处有效拓展

解读文本离不开对主题的研究和理解，因为主题是文章的核心与灵魂，体现着作者对社会生活的认识和评价。教师要围绕主题做出形式不一的拓展，让学生形成自己独特的阅读体验，在感知、理解、评价、创获文本的过程中有新的发现、新的收获和新的创造，从而发展思维，领悟文本主题。

以《柳叶儿》一课为例，文中用饱含深情的语句表达了作者“乐”和“苦中带涩”的思想感情。笔者先让学生熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨。例如，抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”为什么会感到“最乐”？“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”。这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还写了“我”的其他一些状况，这是有意夸张，还是真实写照？另外，在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用？通过对这些问题进行深入探究，学生更能深入体会到作者在那个年代饥饿、瘦削到何种地步。例如，作者用生动细致的描写方法和饱含感情的语句，对去抢柳叶儿的路上的环境进行描写，表达作者“苦中略带些涩”的滋味和“苦中作乐”的心态。对这些问题的思考进一步加深了学生对文本的感悟，将文本主题提升到了更高的一个层次。

三、课外拓展，拓宽视野

在“大语文”教学理念下，语文学习不应仅限于课本、课堂，认为学习完课文就意味着知识学习的结束，而应在用好教材的基础上拓宽空间，以一篇带动多篇的阅读，甚至是一本、多本的阅读，由课内延伸到课外。帮助学生进行能力迁移，可以很好地帮助学生将课堂上所学的方法运用到课外阅读中去，让学生在实践中拓宽视野，提升阅读水平。

以《范进中举》一课为例，文中用鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术批判了社会科举制度对知识分子的毒害和趋炎附势的世风。在学习完课文后，教师可以推荐学生阅读《儒林外史》的其他章节，认清清朝的社会现实。或者让学生读鲁迅论《儒林外史》、郭英德老师对《范进中举》的评析等，这样不仅能让学生与名家大师比一比阅读后的想法和认识，也能使学生在课外拓展中进一步认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。

“教科书不再是唯一的课程资源”。加强拓展阅读，能有效调动学生阅读的积极性，巩固课堂学习效果，为有效教学锦上添花。教师要巧用心思架设桥梁，让学生在丰富的阅读实践中学会运用语言文字，让拓展阅读成为护养课内阅读的肥沃春泥。

15.人生因阅读而精彩演讲稿 篇十五

一缕缕暖风徐徐吹来，撩拨着记忆，或远、或近，或来、或去，沉淀的岁月，诠释着我来石化十七个年头，真正的感慨时而轻舞飞扬。我10月14日正式走马上任成为一名真正的九江石化人。光阴似箭转眼间数千个日日夜夜，给我留下了人生许多的回忆.....尽管在工作之初受到很多的挫折，遇到了非常多的困难，还会有很多人对我的能力、管理方法送来了疑虑的目光，我没有退却，而是积极用我的行动来证实我的价值所在。

晚秋的风再次摇曳着梦境，或五彩斑斓、或姹紫嫣红，或漫山红枫、或流水潺潺，在这多梦的季节，此时已醉了心灵，是呀，我生在秋天，来到石化同在秋天，看来秋天是与我特别有缘。我愿在欢乐的气氛中憧憬在无限的文学意境里.在九江石化美丽和谐的环境里，特别舒心地书写和展现我的人生。

记忆漫过5305日日夜夜，是您莲步轻移，剪一影月光，置放在路上，用爱蘸上琥珀的色彩，瞬间折射的霓虹，弥漫了如何处事为人努力工作的天空;是您由远而近，浅吟轻唱，随身而来的霞光在颤弦音中，逐渐弥漫四方;是您浅思成歌，越过天涯海角，将爱的诠释轻歌吟唱;是您把我当大家庭的一份子来呵护。你总是用真诚的语言和文字定格着真正友谊的绵长……

是呀，令人难忘的岁月，多少个叫人难以忘怀的`瞬间。九江石化我永远的爱恋。要感谢的是这块让我实现人生价值的热土。这里的掌舵团队、长辈、兄弟姐妹们给予我太多的关心、帮助、关怀和感动。月升月落，总是淡淡的与您相依;月圆月缺，走在生活的岁月里的是聚散离合。远处又一首轻歌飘来，向着升腾的朝阳前进，沁人心扉间，恍惚看到您柔柔的浅笑，是呀，我们有缘在路上，是你的包容与担当，让满园的花果飘香;我们有缘在路上，是您的睿智与善待，任枝桠沉甸甸的挂满真诚与希望;我们有缘在路上，虽然忙碌、虽然在瞬息万变中能够轻轻地驻足，但传递的温馨似海洋，触动心底的涟漪，瞬间漫过我们的心海……

我的依恋在这里，因为一路有您，坚强感动着岁月;我的依恋在这里风雨同舟，执着就是力量;我的依恋在这里，多少曾经，多少难忘，多少美好，多少邂逅，定格了文学漫话圈子之中的相遇之缘。

16.人生因理想而精彩 篇十六

各位同学：

大家上午好，今天我为大家演讲的题目是《人生因理想而精彩》。首先我想问大家，你们后悔来到这个世界吗？或许有人会抱怨，来到这个世界我们需要面对数不尽的压力，每天活着都很辛苦。但是最终你们并没有选择离开这个世界，那既然大家选择了这个世界，为什么我们要活的碌碌无为呢，为什么我们不让自己有限的生命更精彩呢？

有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“赚工资”，而第三个却自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。”正是这位工匠有了这一远大的理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位工人则一生默默无闻。这个故事给我们的教益很清楚：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。托尔斯泰有句名言：“人活着，一定要有生活的目标。”这个目标就是理想。那位成为建筑大师的工人，当初如果像另两位砌砖的工人一样，仅仅是为“砌砖”、“赚钱”而工作，可想而知，他是绝对不会有所成就的，其结果，自然也不会与另两位工人有什么两样。他之所以从一个砌砖工人终而成为建筑大师，我想，主要还是得益于他有远大的理想，有不懈的追求精神。

反观自己，我们的理想又是什么呢？有同学会说，希望自己可以像乔布斯那样，引领全球资讯科技和电子产品的潮流。当然，这未尝不可呢？我想当乔布斯事业刚起步的时候，自己也不会想到会有这样的成就吧。那么当一切都是未知的时候，我们为什么不能有这样的理想追求呢？为什么不能将理想变为现实呢？当然拘于理想不去奋斗的人，只能是一个平庸无志的人。因为理想虽然是美好的，但又是虚无的，要使之成为现实，还有很大距离，还要付出艰辛的劳动，在现实生活中，我们不乏看到一些人豪情壮志，他们嘴上总是说着要干出一番事业，要让更多的人知道他。但是却很少看到他们去付诸于行动。我想我们把自己的蓝图构画得再美好再完善，也只能是空中楼阁，雾里看花，海市蜃楼罢了。只有摆脱虚无的理想，正视现实，顽强拼搏的人生，才是最有意义的，才能在社会的激烈竞争中实现自我价值。

当然一个远大的理想不可能一下子完成，我们不妨把这段实现理想路程分成一辈子的理想，一个阶段的理想，一年的理想，一个月的理想，甚至一天、一小时、一分钟的理想。我们可以为每一阶段的理想制定合理的计划，并将这些计划付诸于实施，并在这一过程中不断检测和反省，当我们把每一阶段的理想完成后，我们最初的理想也将会完成。也许理想会不断的破灭，一个理想还没破灭，另一个理想毫不迟疑地跟上。有的理想实现了，有的理想也许永远都没法实现。如果你的人生正在经历这样的过程，不断的理想，又不断地破灭，那么请你一定要坚持，因为胜利就在前方。