初中语文记叙文阅读思路一

初中语文记叙文阅读思路一（共8篇）

1.初中语文记叙文阅读思路一 篇一

语文阅读训练

轻 放

安宁

①走廊里的声控灯，很早以前就坏了。每次走到门口，同租三室一厅的几个人，都会习惯性地叹口气，在黑暗中摸索着将门打开，又重重地关上，似乎想要以此发泄对那一脸晦暗的廊灯的愤恨。其实，楼下的小卖部里，摆设了各种各样的灯泡，而且价格低廉到不过是坐一站公交车的价格，但包括我在内的所有人，谁都没有想起，在买泡面的时候，顺手捎带一个灯泡上来。

②父亲过来看我，走到门口，看见我费力地用手机里微弱的光线照明，立刻放下手里的东西，说声稍等，便下了楼。不过是几分钟的工夫，他便拿了一个灯泡上来，一声不响地安好。然后，他轻轻一击掌，昔日暗淡无光的走廊，瞬间便有了温暖通透的光亮，我站在门口，看父亲脸上淡然的微笑，便说，你可真是光明使者呢，你一来，这灯就好了。

③父亲却扭过身来，正对着我，说，A．其实路过的每一个人，都可以是光明使者，不过是一块五毛钱的灯泡，顺手就捎过来了，何必每次总是叹气世风日下，自己却始终不去动手呢？

④我笑，B．可不是人人都像您这样乐于助人，况且，这还是租来的房子，这走廊，也属于公共的区域，不只我们这一层，楼上的人也都要从此经过呢。

⑤父亲没吱声，只拿起身边的扫帚，边一层层地扫着楼梯上丢掉的烟头、纸屑、菜叶，边哼起他惯唱的京剧。有人从他身边经过，他便停下来打扫，将身子朝楼梯一侧，又朝来人笑着点一点头，表示让对方先行。C．而路人总是诧异地看父亲一眼，又微微地停一下，这才在父亲的笑意里，慌乱地点一下头，匆匆离去。那脚步的失措，看上去有些逃的意思，似乎，他遇到的是一个神经稍稍有点错乱的老人。

⑥我在晚饭的时候，便抱怨于他，说何必对陌生人这样殷勤，他们指不定在心里觉得你有毛病呢。父亲呷下一口酒，道，D．我管不着别人心里怎么想，但我开心就可以啊，况且，我就不信你给别人微笑，他还能泼你一盆冷水不成？所谓寻开心，就是这样，你自己不去主动找，它还会自登家门？

⑦几日后，翻起帐本，突然想起一个借钱的熟人，彼时他信誓旦旦，说三个月后肯定一分不少地全都打到我的帐户里来，可是又过去两个月了，他不仅没有打钱，连一个解释的电话都没有。气愤之下，我抄起电话便要质问熟人。父亲得知后将我拦住，说，钱既然已经借出去了，就不必再催了。我不解，说，难道就让这笔钱这样白白地给他了不成？这样不守信用的人，你又何必跟他客气？

⑧父亲一声不响地拿过我的帐本，将我记下的还款日期一栏啪的一道线勾掉，这才说，何时你将心里那个还款的日期，也一并改成无期限的时候，就不会像现在这样气愤了；假如人家忙得忘记了，你过去一通责问，那岂不是彼此坏了感情？一笔钱丢掉不要紧，连带地连一个朋友也给弄丢了，那就得不偿失了。

⑨我依然心里憋闷，说，可是我觉得这个人根本就是故意忘记的，我刚刚听说他借过别人的钱，每次别人一催，他就推说下个月还，结果是几个月过去了，还是没有丝毫要还的迹象。

⑩父亲依然不紧不慢地喝一口茶，道，如果他真是一个常占便宜的人，那你这钱，丢了也没有关系，能够用钱测出一个人的深浅，并在以后的路上，尽可能地远离这样的人，不是更好吗？况且，如果他不打算还你，你再怎样地催促，也是得不到这笔钱的，不如心中先放下，这样轻松的是你，而他，则会在你的安静里，心里有小小的失落与不安。

⑾隔着十几年的光阴看过去，我第一次发觉，硕士毕业的我，从书本中得到的那些东西，在没有读过几本书的父亲面前，原来是如此的苍白且无力。人生中一切矛盾的化解，并不是拿尖锐的刀

语文阅读训练

子划过，而是那最朴素最温暖的轻轻一放。

（选自《青年文摘》2010年第14期）

1.文章写了父亲哪三件事？请简要概括。（6分）

（1）（2）（3）

2.批注是一种常用的读书方法。批注可以写心得、作评价，也可以联想、概括等。请从文中A、B、C、D处任选两处作批注（照抄示例不得分）。（4分）

示例：我选 A 处；批注：与其一味的抱怨、哀叹世风日下，不如身体力行做点什么。

（1）我选 处；批注：

（2）我选 处；批注：

3.联系全文，认真品读第（11）段，回答下面问题。（6分）

（1）为什么说硕士毕业的“我”“在没有读过几本书的父亲面前”显得“苍白无力”？（2）画线句子运用了什么修辞方法？怎样理解这句话的含义？

4．欠债还钱，本是天经地义。父亲却劝“我”不必催促，你认同父亲的这种做法吗？说说你的看法。字数在80字以内。（6分）

语文阅读训练

成长，有时只是瞬间的事

人们常说‚少年不识愁滋味‛，然而16岁的我，心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其他同学那样聪明！

然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。

那堂美术欣赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。周五，又是下午第一节。很多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。A夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂…… 也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说：‚我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。‛我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。

B我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。

我当时的样子，一定很窘迫、很无助。美术老师轻轻地走到我旁边：‚姚远同学，是不是不舒服？‛老师侧着脸，关切地看着我。我摇摇头，双手很奇怪地卷着书角，然后展开，再卷起，好像一点点铺排着内心的局促、不安……

老师帮我把书角展平，指着那幅画说：‚你好好看看，感觉到了什么？‛是那幅莫奈的《睡莲》：水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄。看似随意的柔美线条，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。沉默良久，我听见自己用极不确定的语气说：‚画家好像是想表现……温和、平静、美丽的大自然。‛

只是几个字而已，美术老师却很欣赏地说：‚说得好！莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。‛她轻轻地按了按我的肩膀：‚你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。‛我愣住了，确定这句话是专门说给我听的！我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑，‚老师说我挺有悟性的！老师真的是这么说的！可老师这是在鼓励后进生吗？也许……‛

接下来欣赏的是莫奈的《干草垛》。我凝视着这幅画，用心感受着画意。我敢说，我从未这么专心地上过课！老师先请后排一位同学谈观感，那同学只说画面太单调了。老师微笑地点评：‚莫奈画的虽只是干草垛，却巧妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。斜射的阳光下，淡橙的天空，橙紫的远山，橙绿的树林，橙黄的干草垛……阳光在跃动，色彩在变幻。画面虽简单，却有一种不同寻常的生命力。‛我聚精会神地听着，默默地将老师的讲析与自己的观画印象一一对照。我发现，自己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合，只是我的感受稍显稚嫩。这一发现，让我惊喜万分！

那个周末，烈日流火。我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅带画框的《睡莲》。虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而强烈。

我告诉父亲，这是美术学科的参考资料。C父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。

我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用‚阳光‛、‚自信‛、‚上进‛这些词来形容我。

终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方……

语文阅读训练

大学时，我主修国际金融，但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感，就连我的父母对莫奈的画都有特殊的感情。那幅《睡莲》，从我16岁那时起就一直挂在我的房间里。

再回故乡时，我想找到那位美术老师，告诉她，法国的奥赛博物馆我已经去过了。不过，毕竟是男子汉了，有些细节我会不好意思说的，比如，那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶！

1．通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。（3分）

2．第二自然段写道“那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识”。“我对自己的认识”前后有何不同？请结合文章内容进行分析。（4分）

3．文末写道“那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶”。请展开想像，用第一人称描写“我”那时的心理活动。（4分）

4．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，自选角度作批注。（3分）

5．许多人认为“成长，是一个漫长的过程”，可作者说“成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。（4分）

母爱的温度

语文阅读训练

（1）我10岁时，她偷偷塞给我的糖块要比给弟妹们的还多；我13岁上初中时，她常步行十几里路给我送来饭菜；16岁我考入中师，她逢人就夸我聪颖好学；我22岁结婚时，她不顾儿女们反对给我准备了丰厚的嫁妆；我34岁被丈夫抛弃时，她曾拿着菜刀为我拼过命讨过说法；到我40岁以后，她仿佛变成了我的孩子，紧紧依赖着我舍不得离去……

（2）别人都说我们母女情深，可我知道，她是我的后妈，也不曾忘记她以前对我的不好。

（3）她嫁给爸爸时带来四个孩子，四个孩子跟我的年龄不上不下。她懒得叫我的大名，一口一个三丫头，叫得我真跟个丫头似的低眉顺眼，忍气吞声。我为哥哥姐姐们洗衣做饭，为弟弟妹妹们梳头叠被，她还不满意，常常是手叉在腰里骂上半天。

（4）她一辈子争强好胜，一辈子不说软话，一辈子不肯吃亏。这么一个强硬的人，却在去年病重时，泪水涟涟地拉着我的手反复提起一件关于鸡蛋的往事。

（5）她以为我当时年幼如今早已忘记。那天是她第一次给我吃鸡蛋，那天是她第一次紧紧地搂抱我，那天是一个人对另一个人爱的开始，这么重要的事情，我怎会忘记？

（6）30多年前，鸡蛋是那么稀罕，可那次父亲竟一下子捎回五个熟鸡蛋。在饭桌上，她小心仔细地剥开蛋壳，每剥好一个鸡蛋，她都会放在鼻子前深深地吸口气，说：‚好香啊!‛ 【A】然后再一一递到她的四个儿女手中，一边幸福地欣赏他们狼吞虎咽，一边不时地骂道：‚慢点吃，噎不死!‛

（7）最后，她把剩下的小鸡蛋扔到我面前。我小心地剥开，正准备一口吞下时，突然想起我那升了天堂的母亲，又想起刚才她嗅鸡蛋时陶醉而又贪婪的神情，我强忍着口水掰了一半分给她吃。【B】她惊诧了片刻，继而一把搂住我，当我回头时，却看到她满脸的泪水。

（8）此后，她看我的眼神温柔了许多，甚至当着她亲生儿女的面亲我的脸蛋，说我是她最贴心的乖女儿。很长时间，父亲和我都无法适应她突然的转变。

（9）不敢辜负这么一个厉害女人的爱，我亦从心底去爱她：心疼她，为她洗脚搓背，为她勤奋学习……而她，也像是把对五个儿女的爱全集中到我一人身上，即便我们没有任何血缘关系，但在长达40多年的共同生活中，我们早已融为一体。

（10）子女都工作后，她的四个儿女其实都过得比我好，她却固执地挤在我不足70平方米的房子里，为我训骂孩子，为我与邻居争吵，甚至把兄弟姐妹们塞给她的生活费悄悄攒起来给她的外孙做学费。

（11）去年她过世后，我常想：‚为什么我们的感情比有血缘关系的母女还深？‛很久很久，我才明白：我们一直以为母爱是无私的，并心安理得地享用它，却从来不曾想过母爱也是有温度的，你用冷心去触摸它，它是低温的；你用热心去触摸它，它才会燃烧得更炽烈。

语文阅读训练

（选自阅读网，本文有删改）

1.概括“鸡蛋往事”的内容（25字以内），并说说这件事在文中说明了什么。（5分）

2.文中描写细腻感人。对文中描写母亲的【A】【B】两个画线句加以品析。（4分）

3.文中母亲是一个怎样的人？（3分）

4.先说说文章（11）段中划线句子的含义，再谈谈你从中得到的启示。

最美的善举

8分）

（

语文阅读训练

从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。

男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。‚络腮胡子‛大大咧咧的，说话时声音像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。

每天中午只要一吃完饭，‚络腮胡子‛便毫不客气的把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作，给人的感觉这儿不是病房倒像是他的家。

同‚络腮胡子‛形成鲜明对比的是1号床的那对母子，他们总是安安静静的。1号床的女人患乳腺癌，刚刚做了手术。她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。她的男人只靠种地养些鸡鸭挣生活。正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应，每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声‚谢谢‛。

1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩也是推来让去的。有时男人会从街上买点儿卤肉来，女人就埋怨他乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。

一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。男人给我和‚络腮胡子‛各抓了一把，一屋子人都嚼出了满嘴的香。尤其是‚络腮胡子‛像发现了新大陆似的，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿来。说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜。只要能帮着弄些来，愿意按一元一个买他的。

1号床的男人笑了笑，没说什么。

几天后，1号床的男人果然又弄了些来。‚络腮胡子‛如获至宝，点过数，非要给对方27块钱不可。1号床的男人不肯收，‚络腮胡子‛便硬是把钱塞给了男孩，并且说就喜欢吃这口儿，只要是活的，有多少要多少。

1号床的男人并没在意，男孩却把这话放在了心上。一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，最多时一晚上竟能找到二三十个，‚络腮胡子‛总是照数全收。

有了这项收入，1号床的餐桌上渐渐丰盛起来。中午时，男孩会为母亲买上一个肉菜；晚上，再加一袋鲜奶。

这样的日子持续了半个月。一天，男孩悄悄地告诉我，‚络腮胡子‛吃蝉蛹上了瘾，现在有两个小朋友在帮着找，他按2毛钱一个从小朋友手里收来再卖给‚络腮胡子‛。

我惊讶于男孩的精明，也为他能找到这样一个赚钱的途径而高兴。

婆婆出院时，我把亲友送的水果、奶粉和罐头之类的东西都留给了1号床。起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。

后来的一天，我去医院办理医保退款手续，从停车场出来，刚走了几步，远远看到‚络腮胡子‛手里拎着一个塑料袋儿，径直走进路边的灌木丛中。

等到走近，我才发现，他从塑料袋里倒出的，竟是一堆儿蝉蛹！‚苏大哥，这……‛

他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：‚买的太多了……‛ ‚那你还买它干嘛？‛我疑惑地瞅着他。

‚嘿嘿，‛他挠了挠头，露出一脸和他的性格极不相称的腼腆，‚看那一家怪不容易的，大忙咱也帮不上，添个菜钱还是有的。‛

语文阅读训练

我恍然大悟，原来苏大哥一直在用这样的方式帮助1号床的病友。那一刻，我的心头忽然涌起一股别样的温暖……

1.概括文章中心思想。（2分）

2.对下面句子进行简要赏析。（2分）

男人姓苏，四十出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。

3.文中婆婆出院时，“我”把水果等送给1号床的情节可否删去？为什么？（2分）

4.这样的善举生活中有很多，请举例并谈谈你的感受。（2分）

掌心化雪 丁立梅

语文阅读训练

⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。

⑵大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。

⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：‚这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。‛

⑷她慌张地答：‚我不冷。‛转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。

⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：‚这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。‛

⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？ ⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：‚雪是美的，也是冷的。‛她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。

⑻改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：‚雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。‛这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。

⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。

⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。

⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：‚来，宝贝们，我们来做个游戏。‛

⑿她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。

1.选文第⑵段画线的句子中“压”字用得精练、准确，请作具体分析。

语文阅读训练

2.语文老师为什么把“她”描写的“雪是美的，也是冷的”确定为唯一的一等奖？

3.选文中语文老师形象鲜明，请结合选文分析，语文老师是一个怎样的人。

4.在⑾⑿段中，“她”一次次跑到福利院，和孩子们做游戏，给他们发奖品，为什么？

5.选文的题目“掌心化雪”用了比喻的手法，请你联系全文说说“掌心化雪”的意思。

窗前的母亲 肖复兴

语文阅读训练

（1）在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。

（2）自从搬进楼房，母亲就很少下楼，我们都嘱咐她，她自己也格外注意：楼层高、楼梯陡，自己老了，如果磕着碰着就会给孩子添麻烦。每天我们在家的时候，她和我们一起忙家务，手脚不拾闲儿；我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人时，大部分时间，她就呆在窗前。

（3）那时，母亲的房间，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览无余。阳光总是那样灿烂，透过窗子照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像向日葵似的特别爱追着太阳烤，让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不知不觉她就依着被子上睡着了。一个盹打过来，睁开眼睛，她会接着望窗外。

（4）窗外有一条还没有完全修好的马路，马路对面是一片工地，恐龙似的脚手架簇拥着正在盖起的楼房，a切割着那片湛蓝湛蓝的天空，遮挡了远处的视线。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动，从窗子这边移到另一边，然后移到窗后面，留给母亲一片阴凉。

（5）我们回家，只要走到楼前，抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像恰到好处的画框。等我们爬上楼梯，还没掏出钥匙，门已经开了，母亲站在门口。不用说，我们从楼下看见母亲时，母亲也看见了我们。那时候，我们永远不怕忘记带房门钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸庞。有时候我们晚上很晚才回家，楼下已经黑乎乎一片了，窗前的母亲也能看见我们。其实，母亲早就老眼昏花，不过是凭感觉而已，可她的感觉从来都是十拿九稳，她总是那样及时地出现在家门的后面，替我们早早地打开门。

（6）母亲最大的乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们，今天马路上开过来的汽车比往常多了几辆；今天对面的路边卸下好多的沙子；今天咱们这边的马路边栽了小树苗；今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，像一阵风似的；今天还有几只麻雀落在咱家的窗台上……都是些平淡无奇的小事，但她有枣子一棍子，没枣子一棒子地讲起来时津津有味。

（7）母亲不爱看电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切，这一切都像是放电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，沟通着她和外界的联系。有时候，望着窗前的一切，她会生出一些东一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不过是过去住平房时的陈芝麻烂谷子，就是沉淀在农村老家时，她年轻的回忆。听母亲讲述那些八竿子都打不到一起的事情，让我感到岁月的流逝，人生的沧桑就是这样在她的眼睛里和窗前闪现着。有时候，我偶尔会想，要是把母亲的这些都写下来，那才是真正的意识流呢。

（8）母亲在这座新楼里一共住了五年。母亲去世后，好长一段时间，我出门总是忘记带钥匙，而每一次回家走到楼下的时候，我也总是习惯地望望楼上的那扇窗，b可那空荡荡的窗像是没有画幅的镜框，像是没有了牙齿的瘪嘴。这时，我才明白那五年里窗前母亲的身影对我们是那么的珍贵而温馨，才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆。

（9）当然，更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声却最动人的一幅画。（作者肖复兴，原文有改动）

语文阅读训练

1.文章第（6）段说母亲最大的乐趣，是对子女讲她这一天在窗前看见的“新闻”，又说那是“都是些平淡无奇的小事”，前后是否矛盾？为什么？

2.揣摩文中两处画线的句子，然后回答问题。（6分）（1）体味a句中“切割”一词所包含的人物的思想感情。

(2)b句运用了什么修辞手法？请结合文章内容，谈谈它的表达效果。

3.第（9）段在文章的结构和内容上有什么作用？（3分）

4.文章开篇说“在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前”，请结合全文，分析其中的原因。

快乐，让我们一起慢慢变小

陈祖芬

6分）（语文阅读训练

①我从伦敦带回一只大皮鞋。不是一双，是一只。高大的鞋帮，一侧有六格窗户，另一侧一扭开关，整侧鞋帮便成一扇打开的大门。鞋帮上端是可爱的红瓦屋顶和伸出的二层楼的小窗户。笨头笨脑的鞋头上，还有一扇可以拉下的小门。门一拉下，就是一个个台阶，小兔、小猪、小鸟、小松鼠，还有好多小动物，顺着台阶几步就可以径直走进大皮鞋里。

②我儿时有一本大约半尺见方的画着彩图的书：《大皮鞋》，封面上就画着完全一样的一只大皮鞋。我常常看着小兔、小猪们快乐地在大皮鞋里出出进进。后来，后来我的大皮鞋哪儿去了？随着我在上海的童年时代一起消逝了。

③然而这只大皮鞋突然出现在伦敦诺丁山的街头，就这么一只，只有一只。是从我童年的那本书里跳出来，跑到这里来等我的？世上万物，都属于最钟情于它的人。我对着从我的童年飞奔而来的大皮鞋，蹦跳着哇哇叫着，像原始人那样，只会用最本能的方式表达我的惊喜。

④这世界上的人，都住在一只大皮鞋里多好，就像可爱的小动物们，就像很多童话的结尾：后来，他们幸福地生活在一起。

⑤我家里已经有很多人快乐地生活在一起。

⑥各地来的小动物小娃娃住满了我的书柜，开始还能平放着，后来只能堆放着。堆得我家真正的成了‚玩具总动员‛，或者叫动漫嘉年华，或者说我也成了玩具们中的一员，而且是最忙前忙后的一员。我有工夫就给他们找家具找玩伴配布景配灯光，照相。小时候我爸爸叫我背唐诗，我不记诗名不记作者，只背出来完事。这些年凡投奔我家的玩具，我也是不问出处不论国籍不讲贵贱，与我投缘便是我家人。我笑：我一人的工资要养这么多人，我是贫困线以下的。

⑦写作之余，小狗、小猴、小熊、小牛就跟我挤眉弄眼地逗我和他们玩，或者就骗我上钩让我在书柜上搭起小摄影棚，给他们臭美，给他们像大明星似的这么照那么照。我嘛，是他们的美工师、化妆师、场地工、清洁工，但是我愿意。于我，这是最开心最过瘾最乐在其中最其乐无穷的了。因为，本来，别人看来或许那么不起眼的小玩意，一旦给他们一个舞台，一旦给他们打上光环，他们就像闪亮登场的明星或童星。他们给我的，是一经打开就上天入海的想象力，来表达他们的梦幻和他们对纯真对美好的痴迷。

⑧是出奇是惊喜是不可思议！

⑨我的书柜，本来是我的私家展示柜，我为书柜的住户们拍的照片，也只是纯个人的对这个世界的表达。十多年过去了，我想，为什么不让我的数不过来的家庭成员们走上这本《童话展示柜》和大家分享，分享奇思、分享妙想，唤醒童心、好奇心和想象力，和快乐的能力、幸福的能力、独特的表达自己和、与世界沟通的能力。

⑩让他们，送去单纯，送去天真，祝愿美好，祝愿年轻。⑾祝每一个女孩美丽阳光，像灰姑娘那样步入理想的殿堂。

⑿祈愿世上的人都能像童话结尾那样：从此幸福地生活在一起。⒀快乐是我们的目标，让我们一起慢慢变小。

（选自2011年5月28日《人民日报》）

1．根据选文的行文思路，用简洁的语言概括主要内容。（4分）

________________________________ → 儿时读《大皮鞋》 → 得到玩具大皮鞋时的惊喜→ _____________________________ → 《童话展示柜》的创作动机

2．联系上下文，理解第③段加点词语“钟情”的意思。（2分）

语文阅读训练

钟情：

3．品味第⑤、13二段中画线的句子。（4分）

（1）“我家里已经有很多人快乐地生活在一起。”我家都有哪些“成员”？请写出四个。（2分）

（2）“快乐是我们的目标，让我们一起慢慢变小。”请说说你对这句话的理解。

4．选文的语言很有特色，请结合第⑦段画“____”线的句子，作具体赏析。（3分）

5．选文是为《童话展示柜》所写的后记，这本书展示了作者收藏的各种卡通玩具和洋娃娃。请回答作者写作这本书的目的。（3分）

6．和作者一样，每一件玩具，都承载着我们的幸福和甜蜜。请选择一件你最喜爱的玩具，对它说几句知心话吧！要求运用比喻或者拟人的修辞手法。（3分）

雪地烤红薯 周海亮

语文阅读训练

①男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱第一次做这种营生，男人的心里有点慌

②（A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝

③有人停下来，看他的红薯他立刻打起精神，从旁边操起小秤他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳‚啪‛的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了

④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了他说：‚这能比得上烤红薯？‛儿子边笑边喝着可乐可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！

⑤他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：‚卖烤红薯啰！‛嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑

⑥于是，男人又提高嗓门吆喝：‚烤红薯白送啰!‛这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住长脖子少年走到男人面前，问道：‚烤红薯白送？‛

⑦男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：‚你们宿舍几个人？‛长脖子少年说：‚四个‛男人接着问：‚那个和你一起走的留平头的也是？‛长脖子少年说：‚不错‛男人说：‚那就给你们多带几个吧！‛于是又挑了四个他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。

⑧天渐渐黑下来（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层男人仍然没有卖掉一个烤红薯他推起三轮车，慢慢往回走他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛……

⑨长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上谁对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详长脖子少年提醒他说：‚都烤糊了‛平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜

⑩长脖子少年突然说：‚你和卖烤红薯的那个人长得很像‛ ⑾黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪

（选自《知识窗》2011年第1期，有删改）

1.根据文中男人的行为，完成下面的填空（2分）

手忙脚乱 红薯→打起精神称红薯→高声吆喝 红薯→不声不响吃红薯

语文阅读训练

2.文中的男人对儿子（平头少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明（4分）

3.下列对文章的理解不恰当的一项是（）（3分）

A.第④段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾

B.第⑤段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子 C.第⑥段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人 D.第⑦段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方

4.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处（3分）（A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪

（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层

5.第⑨段“他没有剥皮，感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动（3分）

平头少年想：

拔下钥匙 纳兰泽芸

语文阅读训练

①一个普通得不能再普通的初冬午后。淡云。微风。令人微醺的阳光。．．．．．．．．②他驾驶着一辆普通得不能再普通的7路无人售票公交车，行驶在高架路上。满满一车的乘客，．．．．．．．．有的在小声交谈，更多的是在打瞌睡，由车窗透进来的初冬暖阳，像一只只温柔的手抚摸着人们的脸。他从后视镜里看到，一对小夫妻在逗着怀里的婴儿，那婴儿长得白白胖胖的，惹人喜爱。

③他微笑了。他想到了自己并不富有却温暖的家。过几天休息时要把老父亲推出来晒晒太阳了，别看老人神志不太清醒，可就是喜欢晒太阳，喜欢听人聊天。父母亲都八十多岁高龄了，自己还能孝敬几年呢？

④这辈子自己最亏欠的要算妻子了。别的不说，单说她一嫁进门就照顾患病卧床、神志不清的公公，如今已经二十多年了，从没半句怨言。5年前妻子患上了脑瘤，妻子觉得天都要塌了，但他告诉妻子说：‚不要怕，有我在，天就不会塌，我就是你的天！‛终于，他陪着妻子一起战胜了病魔。

⑤他又想到正在读大二的女儿，脸上的笑容更深了。女儿是他的骄傲，他因为家庭和时代的关系没读多少书，吃尽了读书少的苦头，幸好，女儿争气，考上了重点大学。懂事的女儿很体贴爸爸的不易，知道家里条件不好，从来不在物质上与人攀比，成绩上却一直是佼佼者。每次从学校回来，还用勤工俭学的钱为他买东西。他驾驶座上的小枕头就是女儿送的，女儿说爸爸颈椎不好，垫个小枕头会舒服些，还带红外线按摩呢。

⑥想到这里，他忍不住动了动脖子，感到后脖子那里很温暖。

⑦现在，车要下高架路了，下了高架再开一段路就到终点站了……忽然，他感觉眼前一阵模糊，头剧烈地眩晕起来，接着又剧烈地疼起来，他感到很恶心，胃里翻江倒海——不好，可能是突发脑溢血！他立刻意识到了这一点，他的父亲就是因脑溢血40来岁就瘫痪了，他自己40来岁时也患上了高血压。

⑧他清楚突发脑溢血会很快失去意识。下了高架后的这段路是一条繁忙的交通要道，车辆、行人密集，稍有疏忽，这么大的公交车极有可能失去控制，造成群死群伤的恶性交通事故！

⑨他感觉自己的腿、手和身体都已经不听使唤了，意识也渐渐模糊。他似乎听到遥远的地方传来隐隐约约的歌声……不能，绝不能，我一定要挺住！他咬紧牙关对抗着，对抗着……终于，他已经模糊的视野里出现了终点站那熟悉的蓝色候车亭……坚持不到终点站了，提前停车……

⑩他打右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火，拔下钥匙。

⑾渺茫的歌声有强大的力量，吸裹着他在黑暗的深渊坠落、坠落…… ⑿那深渊太深，36小时的抢救后，他没能爬上来。

⒀当人们从他的口袋里找到公交车钥匙时，在场的所有人都流泪了——这是一辆自动档的公交车，他担心自己昏迷后，脚可能会无意识地碰到油门导致车辆失控，因此，他在生命的最后关头，拔下钥匙，牢牢锁住那扇通往死亡的门。

⒁他叫陈乐平，上海一位普通得不能再普通的公交车司机。．．．．．．．．

1．说说下面三个句子中加点短语的不同含义。（3分）（1）一个普通得不能再普通的初冬午后。．．．．．．．．

语文阅读训练

（2）他驾驶着一辆普通得不能再普通的7路无人售票公交车，行驶在高架路上。．．．．．．．．

（3）他叫陈乐平，上海一位普通得不能再普通的公交车司机。．．．．．．．．

2．③④⑤段是插叙文字，结合全文分析这几段文字在内容和结构上的作用。（6分）

3.赏析文中画线句子的表达特色。（5分）

他打右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火，拔下钥匙。

4．陈乐平的事迹给了你什么样的启示？选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的看法。（50字以内）（6分）

盲道上的爱

语文阅读训练

①上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。我就走过去，和她一道搬。

②我说：‚车子放得这么乱，的确有碍观瞻。‛她冲我笑了笑，说：‚那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。‛我不好意思地红了脸，说：‚您瞧我，多无知。‛ ．．．③方老师说，其实，我也是从无知过来的。两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。医生说，你女儿有可能失明。我听了差点昏过去。我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行!医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闭着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。一开始，我走得磕磕绊绊，脚说什么也踩不准那两块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。到后来，我在盲道上走熟了，脚竞认得了那八道杠。我真高兴，自己终于可以做个百分之百的盲人了。也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给他们父女俩表演一回走盲道。结果，我一直顺利地走到了家门前。解开围巾，我看见走在后面的丈夫和女儿都哭成了泪人儿——你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊!要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗!④带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条‚人间最苦的道‛，国内的，国外的，江南的，塞北的……

⑤我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。有时候，我一个人走路，我就跟自己说：喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。我明白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。痛与爱纠结着，压迫我的心房。促我身体力行。

⑥让那条窄路宽心地延伸吧，我替他们谢谢你。(选文有改动)1．(2分)写出第②段中加点词语“无知”在文中的含义。

2．(4分)医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”?方老师自己做的“决定”和“准备”又是什么?

3．(3分)方老师表演完走盲道后，她的丈夫和女儿为什么都哭成了泪人儿?

4．(3分)文章第⑤段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行”应该如何理解?(压迫：指对机体的某个部分加上压力。身体力行：亲身体验，努力实行。)

5．(2分)本文的标题是“盲道上的爱”，读完全文后，请你说说标题中的“爱”主要指哪两种爱。

语文阅读训练

苦 瓜

肖复兴

原来我家有个小院，院里可以种些花草和蔬菜。这些活儿，都是母亲特别喜欢做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣红，像是给自己的儿女收拾得眉清目秀、招人眼目，母亲的心里很舒坦。

那时，母亲每年都特别喜欢种苦瓜。其实，这么说并不准确，是我特别喜欢苦瓜。刚开始，是我从别人家里要回苦瓜籽，给母亲种，并对她说：‚这玩艺儿特别好玩，皮是绿的，里面的瓤和籽是红的！‛我之所以喜欢苦瓜，最初的原因就是它里面的瓤和籽格外吸引我。苦瓜结在架上，母亲一直不摘，就让它们那么老着，一直挂到秋风起时。越老，它们里面的瓤和籽越红，红得像玛瑙、像热血、像燃烧了一天的落日。当我掰开苦瓜，兴奋地注视着这两片像船一样盛满了鲜红欲滴的瓤和籽瓜时，母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能给予我的欧〃亨利式的意外结尾，让我看到苦瓜最终这一落日般的血红和辉煌。

以后，我发现苦瓜做菜其实很好吃。无论做汤，还是炒肉，都有一种清苦味。那苦味，格外别致，既不会传染上肉或别的菜，又有一种苦中蕴含的清香和苦味淡去的清新。

像喜欢院里母亲种的苦瓜一样，我喜欢上了苦瓜这一道菜。每年夏天，母亲都会经常从小院里摘下沾着露水珠的鲜嫩的苦瓜，给我炒一盘苦瓜青椒肉丝。它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。

自从这之后，再见不到苦瓜瓤和籽鲜红欲滴的时候了，是因为再等不到那时候了。

这样的菜，一直吃到我离开了小院，搬进了楼房。住进楼房，依然爱吃这样的菜，只是再吃不到母亲亲手种、亲手摘的苦瓜了，只能吃母亲亲手炒的苦瓜了。

一直吃到母亲六年前去世。

如今，依然爱吃这样的菜，只是母亲再也不能为我亲手到厨房去将青嫩的苦瓜切成丝，再掂起炒锅亲手将它炒熟，端上自家的餐桌了。

因为常吃苦瓜，便常想起母亲。其实，母亲并不爱吃苦瓜。除了头几次，在我一再的怂恿下，勉强动了几筷子，皱起眉头，便不再问津。母亲实在忍受不了那股子异样的苦味。她说过，苦瓜还是留着看红瓤红籽好。可是，她依然每年夏天当苦瓜爬满架时，为我清炒一盘我特别喜欢吃的苦瓜肉丝。

最近，看了一则介绍苦瓜的短文，上面有这样一段文字：‚苦瓜味苦，但它从不把苦味传给其他食物。用苦瓜炒肉、焖肉、炖肉，其肉丝毫不沾苦味，故而人们美其名曰‘君子菜’。‛

不知怎么搞的，看完这段话，让我想起母亲。

1．文章开头写母亲种花草和蔬菜，似乎与写“苦瓜”无关，可否删掉？为什么？（4分）

语文阅读训练

2．品味下面句子中划线的词语，简要分析其表达效果。（4分）①母亲总要眯缝起昏花的老眼看着，露出和我一样喜出望外的神情。

②它成了我家夏日饭桌上一道经久不衰的家常菜。

3．简要赏析文章结尾的妙处。（4分）

4．文章以 “苦瓜”为题有什么作用？（4分）

2.初中语文记叙文阅读思路一 篇二

对于初中生来说, 全面提升阅读能力尤为重要, 是关系到能否真正实现其语文综合素养全面提升的关键所在。记叙文作为一种相对简单的题材, 如何引导学生更加积极、主动参与到阅读教学中来是摆在众多师生面前的首要难题。由此可见, 关于初中语文记叙文阅读要点的探讨与分析显得尤为重要。

二、初中语文记叙文阅读的要点分析

要想真正实现初中语文记叙文阅读教学的有效性, 笔者认为我们应该重点从以下几个方面着手努力:

(一) 树立先进的阅读教学理念

对于一线的初中语文教师而言, 先进的阅读教学理念尤为重要。教师要充分意识到有效开展记叙文阅读教学的重要性和必要性, 进而备好教材, 认真挖掘教材中的相关内容, 为后续阅读教学活动的开展奠定基础。

(二) 教师要进一步加强对学生的引导

教师要进一步加强对学生的引导, 让学生学会阅读很重要。记叙文通常情节清晰、明确, 学生很容易理解。但是如果不注意对学生引导的话, 学生很可能无法深入理解素材的相关内涵。为此, 教师应该力求做到:

首先, 立足学生现有的知识积累和实际的生活经验, 实现学生新知识的建构。具体来说, 就是引导学生通过对语言文字以及相关影像视图的解码, 完成意义的重构, 通过学生与文字之间的互动使得学生更好地理解素材的相关内容, 进而通过自己的理解, 实现知识的内化。在这个过程中, 尤其需要注意的是, 要引导学生去获取精神参与的愉悦。从目前所了解的实际情况来看, 学生很少有这种体会。这与传统的阅读教学模式有很大的关系。教师在过去的很长一段时间里忽视了学生的生活经验和情感经历, 将过多的时间和精力用在了相关知识点的讲解上。

随着新一轮课程改革的深入推进, 让学生积极参与教育教学活动尤为重要, 记叙文阅读教学自然也是如此。教师要尽量挖掘贴近学生实际生活的素材, 这样更容易激发学生情感上的共鸣, 让学生真正了解并掌握相关素材的内涵。

我们以《走一步, 再走一步》的教学为例, 这是极好的、可以结合学生实际生活经验展开教学的素材。在正式开始教学之前, 我们可以引导学生去回忆自己生活中是否有过这样的经历“是否有过冒险的经历?有过几次呢?是否因为这种经历而遭受过父母的反对呢?”“如果同样的事情发生在美国, 他们的父母会是什么态度呢?”通过这样的方式就会有效实现阅读教学内容与学生生活时间的有机结合, 引发学生的深入思考, 为后续活动的顺利开展奠定良好的基础。

其次, 结合学生的实际情况, 选择恰当的阅读教学策略。

学生之间是存在着显著的个体差异的, 这种差异可能是源于理解能力, 也可能是源于表达能力。作为教师, 一定要充分认识这种差距, 进而开展有针对性的教学活动, 做到因材施教。

再次, 有效运用对话策略和体验策略。

通过对话可以实现师生间的互动, 以阅读的素材为媒介, 实现教师和学生之间的有效沟通。在传统的阅读教学课堂活动中, 往往是教师问、学生答, 这种对话是简单的、被动的, 而非师生间的互动, 也就失去了其原有的意义。

在对话的过程中, 教师应该给予学生更多的机会, 让他们展示自我, 同时要给予他们必要的肯定和鼓励, 需要注意的是, 这种肯定应该是具体的, 具有启发意义的, 而非简单的“很好”“很棒”之类的。

另外, 体验式的教学策略往往也会收到良好的效果, 尤其是对于记叙文而言, 情节清楚, 很容易找到与现实生活的结合点, 然后创设某种恰当的教学情景, 让学生置身其中, 亲自体会教材中所蕴含的情感和要表达的含义。

(三) 定期开展交流会

记叙文最显著的特点就是很容易把握文章所要表达的中心含义, 只是理解程度的深浅而已。基于记叙文的这种特性, 教师可以给学生创造一个互相交流的平台, 让学生根据自己的理解去分享, 去沟通、甚至是去争执, 去表达自己所理解的含义。

需要注意的是, 这种交流会的开展应该立足于学生的实际情况, 只有当学生具备了一定的阅读能力和理解能力后, 这种交流会才会真正有意义。另外, 虽然学生是阅读交流会的主体, 但是教师也要积极参与其中, 教师要注意观察学生, 在必要的时候给予学生以引导和帮助, 使得这种交流活动能够顺利进行下去。

最后, 教师要严格控制交流、讨论的时间, 切忌在学生讨论激烈的时候终止讨论, 同时要注意对学生之间的分享交流给予恰当的评价, 这种评价最好是具有启发性的, 能够引发学生更深层次的思考。与此同时, 教师要对交流会进行归纳与总结, 最终明确阅读素材中所要表达的真正含义。

三、结语

从上文的论述中, 我们不难看出, 与议论文、说明文相比, 记叙文还是相对要容易理解一些。为此, 教师要尽快转变自身的角色, 为学生创造更多的机会和平台, 让他们真正成为记叙文阅读教育教学活动中的主人, 引导他们更加积极、主动地参与到教育教学活动中来, 通过自己的思考与理解, 去了解和掌握相关的内容。事实上, 学生阅读能力的提升并非一朝一夕就可以实现的事情, 需要教师和学生的共同努力, 才能够真正实现。

摘要：阅读是初中语文教学中极为重要的构成环节, 但同时也是颇让教师和学生头疼的教学环节。基于阅读教学的这种重要地位, 文章以“初中语文记叙文阅读”为主要研究对象, 展开探讨与分析, 希望能就如何有效开展记叙文阅读教学提出切实可行的建议与对策, 以供大家依据和参考。

关键词：初中语文,记叙文,阅读

参考文献

[1]黄穗良.浅谈初中记叙文阅读的教学[J].广西民族师范学院学报, 2010 (2) .

[2]蔡蓓蓓.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[D]南京师范大学, 2008.

[3]杨桃.当前阅读教学存在的问题与分析[J].成都教育学院学报, 2001 (11) .

3.初中语文记叙文阅读教学刍议 篇三

关键词：初中；语文；记叙文；阅读教学；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-182-01

阅读记叙文，学生如果只了解它写什么内容，表现怎样的中心，这远远不够。要知道，文章离开了准确、生动、鲜明的语言，尽管有时候内容也很生动，中心也很有意义。但毕竟缺乏感染力和生命力。对于初中生来说，抓住作品中的生动语言，不但有利于更好地理解作品的思想内容，而且有利于提高他们的阅读水平。从作品成功的谴词造句中，还可以获得营养和借鉴，进而提高他们的语言水平。下面就谈谈怎样指导学生品味记叙文的语言。

一、指导学生品味记叙文语言的形象美

凡是美的东西都具有形象性。文学作品是语言的艺术，语言本身具有形象的间接性。所以，教师在授课时，应从语言入手，调动学生想象和情感，使语言转化为鲜明的艺术形象。如高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段话：“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”

“溜”有不知不觉之中出现的意思；“推”既说明了风的作用，又使人觉得乌云有分量；“爬”字有一种慢慢的感觉；“卷”字包含着因受风力作用，一起一伏的形态；“挂”，树枝被折下，绿叶就像挂在上面一样；“啃”，是把东西一点一点咬下来，将羊吃草的情态逼真的传达出来。

教学这类课文时，要指导学生抓住这些动词进行分析、品味。因为这些动词能给人以准确、贴切、传神的印象，从而审视语言的形象美。如果是环境描写的语段，可以抓住那些比喻、拟人、形容语句的力度、强度对刻画事物、描写景色的奇异效果。

二、指导学生领略语言的音乐美

人们总认为歌曲、乐曲，才是音乐，才有音乐。实际上我们的汉字，以及由汉字组成的文章，同样有诱人的音乐美。教学时，教师可以根据文章的内容要求，恰当地安排停顿，处理好重音、语调、语速等。把文章赋予的节奏恰当地表现出来，从而让学生领略文章所蕴涵的情感韵味。如高风的《金黄的大斗笠》中：“风来啦！……雨来啦！……姐姐带着斗笠来啦！……姐姐你怎么知道风来啦！……阳光照着它雨水润着它……”。

读上面这段文字，就像在唱一手优美的歌，“风来啦”“雨来啦”的交替出现，形成了一种回环婉转的音乐美，出现一种热情奔放的气势，造成了美的韵律。在阅读教学中，指导学生读出喜悦、明快的节奏。

三、指导学生品味语言的色彩美

很多记叙文，在刻画人物形象、景物描写时，常常赋予人物、景物以色彩，为作品渲染气氛，来突出人物的性格、际遇、命运等。例如鲁迅先生在《故乡》中是这样刻画闰土的形象的：少年闰土是：“紫色的圆脸，头带一顶小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。”中年闰土，“脸色灰黄……眼睛周围都肿得通红”。以上文字通过对闰土的刻画、描写，可以看出少年闰土和中年闰土发生了很大的变化。极其鲜明的反应了闰土的遭遇和命运，揭示了旧社会的黑暗，人民生活的痛苦。

作品语言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的浓烈鲜明，如大幅油画；有的朦胧，有的亮丽……这是作品的整体产生的色彩美，是作家写作风格的特色。教学时，教师要指导学生去欣赏、品味。

四、指导学生品味语言的含蓄美

记叙文的语言，蕴涵丰富的美，语言不多道理深刻。如含橄榄，回味无穷，含蓄丰富。既有字面的表层意思，又有深层含义。有时抒发作者强烈的感情，有时直接表现主题。教学时，教师要指导学生认真领会这类精彩的语句，品味语言的含蓄美。方法如下：

1、时代背景和课文内容去理解句子的深层含义。如冰心的《小橘灯》中“我提着灵巧的小橘灯……我似乎觉得有无限的光明” ，结合时代背景和课文内容可以体会到语段的深层含义：小橘灯是小姑娘美好心灵的象征，那镇定、勇敢、乐观的精神，正是那个黑暗时代的一线光明。

2、结合特定的语境，领悟到蕴含在其中的表情达意。如魏巍的《我的老师》中“我用儿童狡猾的眼光觉察……” ，这句话中的“狡猾”不能按本意去理解，而应理解为“机灵、顽皮”的意思。

3、要善于从看似不合常情的表述、矛盾的语句中，领悟其中的言外之意。例如鲁迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话表现出：既是穿“长衫”，又不到里边喝酒，只是“站着”，与“短衣帮”为伍。这就是孔乙己的“不同寻常”之处，也是造成孔乙己悲剧的根源。

4、用修辞知识分析、感悟语句实际蕴含的感情。记叙文常常以多种修辞手法使语句更生动、更形象。教学使，适当作点修辞分析，可以使学生理解更准确、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”，“钻”字形象生动地表现春草冲破土层的挤劲，再加前面“偷偷地”修饰，写出了小草是在人们不知不觉中出现的，生动地表明了春草的情态、活力和长势。“嫩嫩”“绿绿”，这些词传神的写出春草质地、色泽。指导学生阅读时，紧紧抓住这些词语，便会在他们头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图，使学生体会到作者对春的喜爱。

参考文献：

[1] 农小艳.谈初中语文记叙文阅读的几个要点[J].课外语文，2016（02）127.

[2] 柴继帅.初中语文记叙文阅读技巧刍议[J].语文学刊，2016（03）104-105.

[3] 黄穗良.浅谈初中记叙文阅读的教学[J].广西民族师范学院学报，2010（04）134-138.

4.初中语文记叙文阅读思路一 篇四

一、导入

如果说爱情是什么？肯定很多人都很有话说，那我来给大家讲个我自身的一个故事，故事讲完了，爱情，亲情就是这样的伟大，动人，那么今天我们也一起来看看这样一个暖人暖心的故事。

二、生字生词

犄角旮旯[jī jiǎo gā lá]“狭窄偏僻的地方”和“角落”的意思。

反驳[fǎn bo]

恍惚

灼伤

三、速读课文，感知全文3

那大家已经看完读完整篇文章，那么请一个同学来讲讲这篇文章讲了一个怎么样的故事。答案：我去找油布，然后老大妈跟我讲了一个感人的故事。

好的，这个故事是怎么样一步步展开的呢，我们看看第1道题目，来一起回答下。题目

1、.文章从开始设置悬念，到最后揭开悬念，是怎样层层展开的？（6分）

答案：我找布→找不到布→发现豆绿色的油布→我要布→老大妈拒绝给布→讲述故事→揭开油布（6分，每答对一点给1分，6分为止）

四、细读课文，回答问题15

好的，文章的脉络我们已经找到，最动人的地方那个就是那个故事，那我们现在来看看第2道题目。

题目

2、“我小心翼翼地揭开油布，仿佛鉴赏一枚巨大的纪念邮票。”“小心翼翼”“鉴赏”两个词，流露出“我”怎样的思想感情？“纪念邮票”这个比喻蕴涵着怎样的含义？（5分）答案：（1）“小心翼翼”“鉴赏”流露出“我”对人间真爱的呵护，敬仰；

（2）“巨大的纪念邮票”暗示了真爱的无价、永恒。

题目

3、作者在文章里描写了怎样的爱情，试加以分析。（5分）

答案：是浑身烧成紫黑时的从不呻吟，以此来减少对方对自己的牵挂；是厄运降临时的互相安慰，在深夜时给对方唱歌；是明知死亡也要相互依偎的生死之恋。(意思对即可。)

五、讨论：如果给文章设计一个题目，你觉得什么题目比较好？

答案：爱、永恒、美，坚贞不渝的爱恋，悲苦人生，偎依人形

那我们取了这么多题目了，我们来看看这篇文章的题目，他为什么要取“紫色人形” 题目

4、这篇文章里的“紫色”如何理解？（6分）

答案：紫色既指他们因涂抹紫草油而留下的痕迹，全文紫色起到了推动情节发展的作用 同时紫色又象征了男女主人公圣洁而高贵的爱情。（6分，每答对一点给2分）

5.初中语文记叙文阅读思路一 篇五

从典范的概念出发，散文和小说中的人物，是纷歧样的：小说里面的人物是虚构的，而散文中的人物则是实正在的。以鲁迅的做品为例子来说，《从百草园到三味书屋》，里面的人物都是实正在的，由于这是一篇散文；《家乡》《孔乙己》里面的人物则是虚构的，由于这是鲁迅的小说。

写人的做品，侧沉点正在于性格特点的描写，通过外正在的言谈举止，内正在心理勾当等来描写，来表示人物。写人文章中也会写事，但所写的工作，是为了表示人物办事的，所以正在选材到时候，要以报酬核心来选择加工工作，工作不必写得完整，却必需有帮于表示人物的思惟和性格。好比武松打虎的故事，我们想用来表示武松的英怯个性的时候，除了表面言语动做心理的描写，不必考虑把故事讲全，只需能表示武松性格就好。

写事的做文呢，侧沉点当然正在工作的`描写上，要素包罗工作的起因，颠末，成长，结局等等。正在具体的行文中，不必然按照事物成长的时间挨次，能够有顺叙、倒叙、插叙、补叙各类论述挨次。正在手法上，能够简单论述，也可描写衬着，从反面侧面、宏不雅微不雅来表示的目标。能够涉及一小我，也能够涉及一群人，以叙事为从的文章，对人物的描述能够少些，但该当侧沉于揭露核心思惟，使别人认识到这件事的异乎寻常，使之取文章发生共识。同样是武松打虎的故事，若是只把它看做梁山豪杰的一个故事，能够不写武松具体的动做，只需交接工作的起因，颠末和成果以及影响既能够。

阐发细节描写。细节描写也是描绘人物性格的主要手段。所谓细节描写是指对人物的肖像、言语、动做、服饰、神气变化以及事物、的细微处进行具体描写。活泼的细节描写，用极经济的翰墨状物写人，往往形神毕肖、性格明显。阐发细节描写，起首要留意细节的实正在性，要经得起推敲；其次看能否具有典型性意义，看其能否颠末细心选择、巧妙放置。

阐发人物取人物之间的关系。有些做品除了核心分子外，还有其他人物。阐发时我们既要抓准核心分子，又要阐发人物取人物之间的关系，才能更精确地把握人物性格。人物有次要人物和次要人物，好比《孔乙己》，孔乙己是仆人公，而我和酒店里的其他人，则是故事的鞭策者和成长者，丁举人没有出场，但影响故事的成长历程。能够指出，他代表某一类人。

6.初中语文记叙文阅读思路一 篇六

（一）记叙文简单的文体知识：

从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。

1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明

记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。

描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）

（3）人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作

（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

3、记叙的顺序：顺叙 倒叙(同一件事)插叙(另一件事)顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。考试检查这种能力，通常有两种形式：一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。

阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信

第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

6、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）烘托（有时是环境的描写）

7、分析记叙文的段落结构：

①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。②按地点的转换划分。

③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。④按描述内容的角度划分。⑤按总-分-总的结构特点划分。

8、八种常用修辞手法的定义：

（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

（二）阅读步骤：分以下几步：

第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）

第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.（三）阅读题答题要点：

答题原则：

1、明确文体（文体知识扎实）

2、联系主题

3、语言准确，言之有物

具体方法：

1、对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。

记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。

阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子； 结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；

选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。

（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。

2、理解某一段的作用：

首段——总领全文；引起下文。

尾段——总结全文；点明主旨。

过渡段——承上启下。

3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用

（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。③总结全文的句子； ④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义

解答这类题目，要注意两点：

（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。（2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。

5、培养学生解答开放性阅读试题的能力 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容；

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

7.初中语文记叙文阅读思路一 篇七

一、初中学生阅读低效的原因

针对初中学生阅读低效产生的原因, 目前学界的理论研究主要以行为主义思想理论为依据, 将学生个体看作是一个深不可测的黑洞, 教师无法在教学过程中对学生内隐的学习过程进行有效的掌握和探究。因此, 将对学生学习方法的教育和指导定位在改变学生的学习行为上, 在一定程度上忽视了对学生学习行为内在发展机制的研究以及对学生学习过程的科学改进, 单纯地将学生的学习过程认定为学习反映的必然获得。这一教学理论体现在语文阅读教学中, 就是说我国传统的阅读教学模式已经不能与学生的成长需要相适应。特别是在新环境之下, 由于传统阅读教学方式中分段、归纳段意等方式自身的不固定性导致学生在阅读学习中无法真正理解文本的思想内涵, 对学生自我评价和自我修正能力的培养更无从谈起, 直接导致学生阅读效率低下。

而在更深的研究层次上, 国外教育学和心理学研究界用元认知理论对学生阅读低效的原因进行了较为科学的分析。元认知理论认为, 在实际阅读教学实践中对范文的考察、对文本中程序性知识的总结和概括、对条件性知识的认知和理解、对相关训练材料与范文的类比性分析以及阅读结果评价等都会对学生阅读效率产生影响, 要想提升语文阅读教学效率, 就应该加强这几个方面的研究, 结合具体原因积极探索教学改进措施, 改善低效阅读状况, 提升阅读教学效率和水平。

二、提高经典阅读教学效率的建议

(一) 应该在教学实践中积极培养学生的阅读兴趣

心理学研究认为, 学生对相关教学信息的获取主要是通过视觉和听觉来完成的, 学生阅读兴趣的培养和提升也与学生的视觉和听觉息息相关。所以, 教师在教学实践中可以适当通过先进的多媒体教学技术, 从视觉和听觉两方面入手, 激发学生的经典阅读兴趣, 提升阅读效率。如教师在对冀教版九年级上册课文《海底森林》进行讲解时, 就可以引导学生对其原著《海底两万里》这一经典文学作品进行阅读。在阅读教学实践中, 教师可以联系学生的生活实际, 在课堂上播放海底世界的视频课件, 并且在学生欣赏唯美的海底世界和海底生物、倾听海底的各种声音的过程中向学生讲述凡尔纳所描绘的主人公丰富多彩的的奇幻经历, 激发学生对文本的阅读兴趣。同时, 为了提升阅读效率, 教师还可以在引导学生进行阅读学习之前根据作品思想内涵提出一些建设性问题, 让学生带着问题进行阅读学习, 加深对文本思想的理解和掌握。

(二) 引导学生掌握正确的阅读方法

不同的经典阅读文本有不同的思想内涵和艺术特征, 所以也需要不同的阅读方法, 学生只有以正确的阅读方式对不同类型的经典文本进行阅读, 才能有效提升阅读教学效率, 逐步提高阅读水平。为此, 教师可以在进行阅读教学之前以案例分析的形式给学生讲述精读、略读、跳读和默读等阅读方式的实际应用, 在教学实践中培养学生根据文本类型正确选择阅读方法的能力, 促进教学效率的顺利提升。如在讲解完冀教版八年级上册课文《感悟珍珠港》后, 教师就可以引导学生对经典文本《战争与和平》进行阅读, 并在教学过程中引导学生选择正确的阅读方式。由于《战争与和平》这部巨著对于中学生来说存在一定的理解难度, 所以, 教师应该引导学生选择略读和跳读相结合的阅读方式, 先让学生对文本进行略读, 简要了解故事梗概和主人公的人生经历, 再忽略文章中的时代背景描写对文本进行跳读, 把握主人公性格和故事的思想内涵, 保证阅读教学效率。而在讲解七年级上册《麦琪的礼物》这一欧亨利的经典小说时, 教师就应该引导学生对文本进行精读, 在阅读教学中鼓励学生挖掘爱情故事背后的深层思想内涵, 如小人物形象的塑造和对商业社会的讽刺等, 提升阅读教学效率和效果。

(三) 引入比较式阅读教学思想

由于经典文本阅读理解存在一定的难度, 且与中学生的生活情感经历存在着较大的差距, 教师如果孤立进行文本教学, 会使学生的阅读学习效率和效果相应受到影响。所以, 在教学实践中, 教师可以对几篇经典文本协同讲解, 将集中类似的文本放置在多元化的立体背景中, 提升阅读教学效率。如教师在讲解冀教版八年级上册《斗鲨》一文时, 就可以在引导学生阅读《斗鲨》节选文章的整体文本《老人与海》时将其与学生较为熟悉的《钢铁是怎样炼成的》相结合进行教学, 让学生在略读文本后对两篇文章中主人公顽强不屈的拼搏精神加以理解, 并具体探究在不同的社会背景下, 这种顽强不屈的精神存在怎样的差异, 让学生在对比阅读中提升文本阅读效率, 加深学生对两个文本思想内涵的理解以及这两篇经典文本对自身的教育意义, 进一步提升经典阅读教学实效性。

总而言之, 经典阅读教学在初中语文教学中占据着极其重要的地位, 教师要想在语文教学中进一步提升经典阅读教学效率和效果, 就必须在加强理论研究的同时, 积极探索科学先进的教学方式, 有效提升学生的经典阅读能力, 促进学生语文综合素质全面发展。

参考文献

[1]邹远勇.认清文言教学功用.有效提升语文教学效率[J].中学课程辅导:教学研究, 2014 (11) .

[2]周宏.如何提高初中语文阅读教学效率[J].剑南文学:经典阅读, 2013 (7) .

8.初中语文记叙文阅读思路一 篇八

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

【中图分类号】G633.3

提高学生的阅读理解能力，一直是初中语文教学所需秉承的宗旨和要求，更是语文教学中不可忽视的重要组成部分。纵观历年初中语文教学大纲，不难发现，阅读理解部分是变化较多、分量最重的部分，尤其是教学体系改革后，阅读理解部分改革最大。因此，如何与时俱进地提高初中语文阅读教学的有效性，是摆在我们语文教育工作者面前的重要课题。

一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性

在初中语文教学中，阅读能力是一项考查学生沟通交流能力的方式，包括文字理解处理能力和信息接收消化能力。在日常生活中，人们需要通过阅读获得相关信息，如阅读杂志和报纸、签订相关合约和法律文书等，都需要人们具备一定的阅读理解能力，这项能力十分重要，决定着初中学生步入社会之后，能否尽快进入角色，适应社会生活及工作环境。为此，学生阅读理解能力的培养，是初中语文教师需要深入探究的课题。如今，随着社会对素质教育越来越重视，及社会文明的不断发展前进，如何更加有效地在初中语文教学中提高学生的阅读理解能力，进而推进初中学生的整体素质提升，已经成为了当前社会普遍关心的问题。这就决定了，初中语文教学必须向专业化、系统化方向发展，并针对阅读教学的教学内容、教学方式和教学相关性实施课改，有效应对初中语文阅读教学带来的挑战。

二、提高初中语文阅读教学有效性的思路

初中学生正处于半成熟阶段，他们具备年轻好动活跃的特点，且自我控制能力较差，比较贪玩。因此，教师在实施语文阅读教学的过程中，要摈弃以往死板化的教学方式，避免单调乏味，引入趣味性特征，吸引学生深入其中，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中学生因其年轻的特点，具有极其丰富的想象力，但是以往的教学方式严重扼杀了初中学生的创新性思维，因此，对于初中语文教师来说，必须不断探索新的阅读教学模式，从而培养和发展学生的发散性思维能力和想象空间，这也是素质教育的根本要求。值得注意的是，语文教师在进行阅读教学的过程中，必须树立以学生为本，做到一切以学生为中心，体现学生的主体地位，适时赋予学生一定的可独立自主完成的学习任务，摈弃以往那种由教师独自完成教学过程的形式。总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力和主观能动力，积极树立以学生为本的理念，让学生主动自觉地融入教学活动中，达到预期学习目的。

三、提高初中语文阅读教学有效性的措施

（一）要求学生对阅读教学内容进行有效预习，这也是初中教学中最常用到的学习方法之一。但在实际教学中，大部分學生却不重视预习的重要性，究其原因，主要是由于学生对预习内容没有实质性的把握，而且教师在检查中也缺乏对预习的检查标准，这就使得很多学生放弃了预习这一关键环节。如果学生无法做到及时有效的前期预习，那么当教师实施阅读教学的时候，学生就会显得茫然无措，更何谈积极主动地进行学习。因此，对于初中语文教师来说，必须让学生养成良好的预习习惯，并设置一定的检查标准，促进学生的有效预习。在实际教学中，教师可通过布置撰写读后感等课后作业来逐渐培养学生的预习习惯。比如，在阅读学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问："同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？"这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。

（二）为学生创造阅读内容的教学情境，引导学生顺利完成阅读理解教学任务，提高学生的阅读兴趣和阅读的有效性。在阅读教学中，经常会出现一些难以理解的文字或词语，此时，教师可创造教学情境，以便于学生更好地理解阅读内容，从而取得较好的教学效果。比如，《十三岁的际遇》这篇文章，可以通过向学生展示北大的校园风采、学生事迹、治学态度等，让学生充分感受到考入北大的心境，进而融入文章之中，感受作者的心境，体会到作者所说的"我没有忘记我的誓言"的真正内涵。

（三）教师要促进学生之间加强合作学习，相互竞争，共同进步。在实际教学实践中，可以通过建立学习小组的形式，让学生之间形成竞争向上的氛围，针对阅读文章的内容和中心思想各抒己见，更好地推进学生对文章内容的理解。

（四）教师要注重培养学生阅读积累的习惯，让学生在不断积累中潜移默化地得到提升。在实际教学实践中，教师可精心选择阅读资料，指导学生主动参与阅读，同时，引导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。这样一方面可以拓宽学生的知识视野，另一方面可以提高学生的阅读有效性，一举双得。

四、结语

总之，对于初中语文阅读教学来说，需要不断积累和不断坚持，持之以恒，结合初中学生的生理和年龄特点，充分运用灵活、科学的教学方式，促进学生主动学习阅读教学知识，全面提高初中语文阅读教学的有效性。同时，初中教师要尊重、信任、理解学生，时刻把学生放在首位，给予学生一定的自主权，让他们能够充分感受到语文阅读的乐趣，从而更好地推进阅读教学的有效性。

参考文献

[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）

[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）

[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文，2010（1）

[4]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（19）