骆驼寻宝记导学案

骆驼寻宝记导学案（通用9篇）

1.骆驼寻宝记导学案 篇一

《骆驼寻宝记》教案

第一课时

一、活动导引 课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读 1．

携（）手 嫉（）妒 对峙（）踽踽（）独行 温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。〖 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

2.读《骆驼寻宝记》有感 篇二

在这个寒假里我又看了许许多多的好书，让我们印象最深的还是《骆驼寻宝记》这本书，书中讲述了在飞禽走兽国度里的好多动物得知某个地方有宝藏后都纷纷叫嚷着：“寻宝去，寻宝去……”但是艰难的路途渐渐磨灭了动物们寻宝的决心，只有一瘸一拐的骆驼不畏艰难，终于抵达了宝地，但它却未为这里唾手可得的种种金银财宝所动，而是为大家着想，选择将大沙漠变为绿洲。

看完这本书后，我被骆驼竭诚为人的高贵品质深深感动了，是啊，有谁能不感动呢？因为在我们的生活中就是缺少这样的人，成千上万的人都只为自己着想，他们十分自私，十分贪婪，总是不折手段维护自己的的利益，使得这个社会变得很不和谐。所以我要呼吁每一个人，“想想自己，想想别人，生活就会变得很完美！”

除此之外，我更要像骆驼学习不畏艰苦，坚持到底的精神。回想从前，我有许多的事情都是因为半途而废而以失败告终。记得一年级的时候，我非常喜欢打乒乓球，于是妈妈就帮我报了乒乓球兴趣小组，一开始我兴致勃勃的去打球，可是好景不长，我觉得打乒乓球太累了，而且总是做相同的动作，枯燥乏味没意思，就这样我慢慢地开始偷懒，回到家还一个劲儿地央求妈妈不要让我去打乒乓球了，最后学了两年就放弃了，到现在对于打乒乓球的技能都忘得差不多了，想想真是惭愧，所以在今后的日子里，我一定不能半途而废，要有始有终，这样成功才会向我招手。就如前段日子我在吹笛子时有点烦了，想放弃，可一想到‘骆驼’马上就放弃了这个念头，然后又认真的练习了。

我想在我前进的道路上还会有许许多多的绊脚石，但我相信有好书的引领加上我的坚持不懈一定会一帆风顺的！

3.骆驼寻宝记说课稿 篇三

说课人：罗勇

一、教材分析

1、教材的地位及作用。

《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

2、教学目标及依据。

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

知识和能力目标

①、理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②、学习本文精巧的构思。

③、通过片断练习，培养学生想像力。

过程和方法目标

①、通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②、通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

情感态度和价值观目标

①、学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②、引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

3、重点与难点

根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

二、教材处理

1、学生状况及对策：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

2、内容的组织安排：

第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。

说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。

说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

三、教法与学法

（一）教法

1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。

2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）学法

教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

四、教学程序：

第一课时

主要教学内容：

导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

一、导入新课。（约5分钟）

1、说说你有什么宝。

2、出示图片，让学生说图片内容。

二、初读课文、整体感知(约25分钟)（出示幻灯片2：学习任务）• • • • • •

• • • • • • •

1、知识回顾“童话”

2、了解作者及写作背景

3、小组内读课文，积累字词。小组内互相检测。

4、小组交流：

①本文讲述了一个什么故事？

②课文分成几部分？各部分的段意是什么？

三、学生交流展示。

三、课堂检测（约4分钟）

1、字词积累，给加点字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______ 说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

2、说说下面解释的词语。1.心情急迫地想要试一试。（）2.站得高，看得远。比喻眼光远大。（）3.低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧萎 靡不振的样子。（）4.由于羞愧怨恨而发怒。（）5.形容兴头儿很高。（）

6.像花朵锦绣汇集在一起。形容色彩缤纷、灿烂绚丽。（）

《骆驼寻宝记》（第一课时）教案

执教人：罗勇

执教班级：七（3）班

执教时间：2012、5、7

一、教学目标知识和能力目标

①、理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②、学习本文精巧的构思。

③、通过片断练习，培养学生想像力。

过程和方法目标

①、通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②、通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。情感态度和价值观目标

①、学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②、引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

二、重点与难点

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

三、教学过程

（一）导入新课。（约5分钟）

1、说说你有什么宝。

2、出示图片，让学生说图片内容。

（二）初读课文、整体感知(约20分钟)（出示幻灯片2：学习任务）

1、知识回顾“童话”

2、了解作者及写作背景

3、小组内读课文，积累字词。小组内互相检测。

4、小组交流：

①本文讲述了一个什么故事？

②课文分成几部分？各部分的段意是什么？(三)学生交流展示。

4分钟）

1、字词积累，给加点字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______ 说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

2、说说下面解释的词语。• 1.心情急迫地想要试一试。（）• 2.站得高，看得远。比喻眼光远大。（）• 3.低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧萎 • 靡不振的样子。（）• 4.由于羞愧怨恨而发怒。（）• 5.形容兴头儿很高。（）

• 6.像花朵锦绣汇集在一起。形容色彩缤纷、灿烂绚丽。（）

4.七年级语文骆驼寻宝记 篇四

(一)整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

(二)品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

(三)理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读对骆驼描写的部分。

导入新课。

(二)正音听读

1.下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

携(xié)手 嫉(jí)妒 对峙(zhì ) 踽(jǔ)踽独行

温馨(xīn) 淙(cóng)淙 潺(ch2n)潺 花团锦簇(cù)

2.老师范读1―3段，要求学生听准读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。

范读旨在于音、情、意等方面对学生进行朗读指导，引导学生声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

(三)朗读设疑

1.请学生分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2.设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

(四)讨论交流

1.除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么?

明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

3.构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分(1―10段)，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分(11―19段)，写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4.默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

(五)质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

(一)精读品析

1.浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11―13段，画出描写骆驼的句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

2.讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

活动引导：

以学生为品析的主体，让他们自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定;精彩有创意的予以表扬;有难度的如“一瘸一拐”的形象特点，予以适当引导。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何?

明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿走窄得只容一匹瘦马挤过去不顾头皮破

肩骨伤坚忍不拔

腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

(二)研读比较

1.为什么骆驼能克服种种艰

教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》，

难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。

明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的现象。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈得不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。

动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

活动导引：

请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

(三)朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

第三课时

(一)领悟深意

1.浏览思考：骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

2.讨论交流

明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

(二)提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何获取财富?

活动要求与策略：

允许学生畅所欲言，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

(三)总结活动

1.活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情?

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?

2.规范结论

主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

技巧：衬托手法。

5.骆驼寻宝记导学案 篇五

第一场乌鸦（开着一辆破旧的宣传车，大声的叫嚷着）：兄弟们，好消息，在那遥远的地方有一件无价之宝。大象（正在吃香蕉，一吐）：什么？寻宝？老伴，老伴，快快快。（背上一千个香蕉）金线猴（连忙爬上树，摘了一葛藤水蜜桃，披上金丝袄）：我也要寻宝去。黑熊（正在吃蜂蜜）：寻宝怎么能少了我！等我！老公鸡：你怎么连孩子都没看好？老母鸡：谁说我没看好，都是你沾花惹草不看管他们，我要和你离婚。老公鸡（大声）：离就离，谁怕谁！乌鸦（慌张）：老两口，你们都干吗呀？大家都寻宝去了。老公鸡：老婆大人，我看算了吧，我们一起去寻宝，寻到后再多生几个。鸭子（欢欢喜喜，摇摇摆摆的跑上来）：为了大家舒服，我们一定要努力夺宝——YES！第二场河马（吃力的从河里爬上岸）：唉！……我的肚子已经造反了，我得下河找些食物，冲冲饥。动物们（推拉着）：别挤，别挤，快让开！【第二天，许多动物已走不动了，趁着天黑纷纷跑回家】【第三天正午】犀鸟：向左走，向右走，不对，不对，向右走，向右走。（犀鸟在独角犀的背上指指点点。）独角犀：到底往哪儿走啊？你可别欺负我这深度近视眼啊！金丝猴：完了，完了，水蜜桃吃完了，我早晚会饿死在这荒凉的地方。还是赶紧回去吧。（转身）孔雀：猴哥，猴哥，等等我。我也待不下去了，我的彩屏都被弄脏了。（停了停）我们一起走吧。金钱豹（叹气）：真烦人，怎么还不到？（爬上树看）大灰狼（皱了皱眉）会上树又怎么样？还是寻不到宝。哼！再怎么忙也是白费！（金钱豹和大灰狼打起来）狮子、老虎（奸笑）狮子：你笑什么？老虎：那你又笑什么？（你追我赶）小狮崽、小虎崽笑着搂抱在一起。第三场（骆驼一瘸一拐往前走）鹦鹉：哈哈！怎么变成了跛子？骆驼：我去年送客人被大雪冻坏了一条腿。鹦鹉（飞走了）：我不想和一个瘸子去寻宝。太没面子了！啄木鸟（正在专心致志为老树治病）鹦鹉：这才配得上我。咱俩一起去寻宝吧。啄木鸟（冷淡）：你寻你的宝，我看护我的森林。这里就是我的宝。鹦鹉：咳！（飞走了）骆驼：好热啊！……太好了！我的脚好了，可我的驼峰……嗨！骆驼（左挤右压，穿过夹扁谷）第四场骆驼（深呼吸）：这里好美啊！绿荫、草坪、花儿芬芳、小溪潺潺……我真想居住在这里。仙女（笑吟吟的走出水柱）：你好，亲爱的骆驼，你要寻什么宝贝？珍珠、玛瑙、

6.骆驼寻宝记导学案 篇六

师:上节课我们从整体上感知课文。下面让同学用简要的语言来概括本文的故事情节。（学生踊跃举手）

学生:听说遥远的地方有一件无价宝,大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡等30多种动物都“火烧火燎”地去寻宝了，一只只都垂头丧气地返回，唯独骆驼脚踏实地，历尽艰难险阻，最终寻到了为大家谋幸福的无价之宝。

师：妙极了。妙在哪里？谁来说一说？

学生1：语言简洁。

师：不错，还有吗？

学生2：叙述完整。

……

师：妙在他用了成语“火烧火燎”、“垂头丧气”、“脚踏实地”、“艰难险阻”。简明扼要地概括了故事情节。

师：文中描写了很多动物，这些动物活龙活现。下面我们就来品尝一下作者为我们送来的这份快餐。看看谁吃得快又吃得香。

师：现在请同学们先找出描写动物的句子。

（学生动手画一画。老师巡视。）

师：同学们找到了吗？

学生齐答：找到了。（大象、金丝猴、河马……）

师：看来同学们真的吃得很快。接下来我们来咀嚼咀嚼，感受一下这份快餐的香味，如何？

学生们异口同声地回答：好！

师：出示大象的图。请同学们看图，说说大象有什么突出的特征？

学生1：耳朵大。

学生2：鼻子长。

学生3：四肢像柱子。

学生4：身体像一堵墙。

师：说得很准确，请同学们朗读一下文中描写大象的句子。

师：文中写出了大象的什么？

学生：耳朵、鼻子。

师：四肢和身体有描写吗？

学生：没有。

师：为什么？因为大象最突出的特征是它的耳朵和鼻子。这是对大象外形的描写。还有其它的描写吗？

（同学们纷纷举手）

学生1：动作描写。（扇动、听到、背、叫）

师：太好了。看来同学们对描写方法掌握得很好。是啊，在描写大象时作者抓住了大象耳朵大，力气大，鼻子长的特点，采用了外貌（耳朵、鼻子）和动作的描写方法；写到它的鼻子还化用成语“一臂之力”使语言更加活泼、生动，读起来饶有趣味。

师：一只大象，就让我们嚼得有滋有味。其它动物请同学们在小组中讨论。提示：在描写中作者突出了动物的什么特点？为什么写得如此鲜明、生动、准确和富有感染力？（可以从采用的描写方法或修辞手法也可以从准确、生动的用词去分析。）讨论完，请同学们发言。

（小组长组织本组讨论。老师参与同学的讨论）

学生1：写鸭子，作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜欢群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池……洗澡”，写出了鸭子喜欢戏水的特点。

师：说得太对了。抓住它们喜欢群居与戏水的特点来写。采用了什么描写方法？

生：动作描写。（挤、说、主张）

学生2：写金丝猴，运用了比喻修辞手法，写出金丝猴毛发的颜色、质地的特点。

师：说得好。这位同学是从修辞的角度去分析。这句抓住金丝猴的什么特点？采用什么描写？

生：金丝猴突出的特点是：它的毛发是金黄色的。

师：还有吗？

生：爱吃水蜜桃。

生：用了动作描写。（听到、穿上、摘了、装进、搭、上路）

生：还有外貌描写。就是写它的毛发。

师：对啊，我们在欣赏句子的时候，可以从多角度去分析、品味，这样才能真正地将它吃透甚至消化。

学生3：写孔雀，“更心疼自己五光十色的金翠屏”说明了孔雀的彩屏不仅漂亮，而且也突出了它的羽毛只是漂亮，而并没有多大用处。但是从“打个盘旋飞回去了”也说明了孔雀也可以飞行，那么孔雀回家就不用步行了。

师：这位同学的表述不正确。首先“不仅……而且”是一个递进关系的.关联词，而你要表达的是转折的关系应该是用“虽然……但是”，后一句的分析可以说是多余的。下面谁来分析一下？

生：孔雀开屏很美，彩屏应该是它突出的特点。

生：“心疼”准确地说明它爱惜羽毛。

师：这位同学很细心。孔雀很爱护它那美丽的羽毛，尤其是尾巴，它平时不太飞正是因为怕弄伤或弄掉羽毛。在猎人的枪口下，孔雀既不飞，也不跑，因为仓皇奔跑时，尾巴一定会拖在泥泞里，所以孔雀宁愿站着等死也不愿逃命，怕伤了一身华丽。

……

师小结：本文运用拟人化的手法，抓住动物不同特点，从外形、神态、动作、语言和心理等方面加以描写，还适当地运用修辞手法，使语言显得鲜明、生动、准确和富有感染力。

文中总共写了30多种动物，有详写的，有略写的。现在请同学们发挥想像选择你熟悉或喜欢的另一种动物，抓住它的特点，来写写它是如何加入寻宝的行列中（可以采用不同的描写的方法或恰当的修辞手法）。

（学生仿写）（10分钟）

（片段展示）

学生1：乌鸦听说大家要去寻宝，也兴冲冲地踏上了寻宝的大道。他心想：如果，我寻到了宝，一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛，还有一个好嗓子，那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。

师：请一位同学来点评一下。（可以说优点，也可以说不足）

生：采用心理描写，写出了乌鸦的羽毛不美、嗓子嘶哑的特点。

生：我认为能将乌鸦羽毛是黑色的这个特点写出来会更好。

师：这位同学说得有理。你能尝试改一下吗？

生：穿一身丧服的乌鸦也来凑热闹，动物们嫌它讳气，都纷纷避开他。他心想：我一定要加油。如果我寻到了宝，一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛，还有一副好嗓子，那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。

师：不愧是神笔，也可以说是调味师，经你这么一调，这碗快速面，色香味俱全。我们把掌声送给这位同学。

（同学们大声鼓掌！）

学生2：兔子听到这个消息，十分高兴，急着要去，无奈家门太多，只好一个个上锁。锁完家门，也兴冲冲地背上一打胡萝卜寻宝去什么特点？

生：狡兔三窟，说明兔子的窝多。

生：爱吃萝卜。

生：用了动作描写。

师：如果能把兔子急的神态描写出来，可能会较生动。谁来加工一下。

生：兔子一听到这个消息，瞪红了双眼，耳朵竖得像两根烟囱似的，急着要去，无奈家门太多，只好一个个上锁，好不容易锁完了那么多个门，才背上一打胡萝卜，兴冲冲的赶去。

师：妙极了，改后又增加了眼睛、耳朵的描写、形象的比喻，语言更生动有趣了。

学生3：穿山甲穿着它那威风凛凛的铠甲，拖着笨重的尾巴，大摇在摆地穿梭在寻宝队中。他得意地昂着头，一边走还一边跟叽叽喳喳的麻雀炫耀自己的亮闪闪的外套，完全忘记了自己上路的目的。

生：抓住穿山甲全身都是鳞甲、尾巴长的特点。

生：运用了外貌、神态、动作描写。

生：“炫耀”一词形象地写出了穿山甲的爱慕虚荣。

……

7.窃读记导学案 篇七

学习目标：

1、掌握本课生字，正确读写“窃读、惧怕、充足、屋檐、支撑”等词语。

2、抓住主要内容，体会窃读到的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

学习重点：

在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

学习过程：

一、预习导学

认真读课文3遍，完成下面各题。

1、看拼音，写词语。

jù pàchǎo càiɡuō sháodiǎn jiǎochōnɡ zú wū yán（）()()()()

shū ɡuìtān lányâ xiàjī chánɡ lù lù

（）（）（）（）

2、找个简单的词代替。

（1）我的眼睛急切（）地寻找，却找不到那本书。．．

（2）我很快乐（），也很惧怕（）——这种窃读的滋味。．．．．

（3）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，才依依不舍．．．．（）地把书放回书架。

3、我填的词最恰当。

一（）书（）的理由匆匆地（）

一（）香味（）的滋味贪婪地（）

一（）面条（）的休息急切地（）

4、请将你搜集到的有关作者、名人读书的故事或读书名言的资料整理摘抄如下：----------

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-----------

5、课文以、的插入，表现了

熟读课文，请用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。）

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---------------------

6、课题是“窃读记”，你怎样理解“窃读”这个词语？

7、细读课文，说说文中哪个情节最让你感动？

8、课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。

二、学习研讨

1、导入。

书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。我们今天就来学习一下课文中的主人翁小时候是怎样读书的。

2、交流预习。

3、研读赏析。

（1）“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，请找出来并体会这样写的好处。

（2）联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这

句话的理解。

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（3）读完课文，你有哪些感想，写一则不少于100字的读后感。

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三、巩固 延伸

（一）我是阅读小能手。

毛泽东在湖南第一师范读书时，就养成了良好的读书习惯。有一段时间，他每天一大早就到湖南省图书馆看书。图书馆还未开门，他就在门口守候，几乎

天天如此。有时为了读完一本书，他连中午饭也不上吃，在邻街的小铺上随便买

点吃的，就有进图书馆继续读书。他曾经跟朋友说：“我感觉最大的幸福是能一

口气读完一本好书，这比吃好穿好都重要。”

1、“几乎”意思是＿＿＿,从这个词中可以体会到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、给划线的字注音。几乎（）随便（）重要（）

3、这篇短文围绕那句话写的，用“＿＿＿”在原文中画出来。

4、短文分别从哪些方面说明了毛泽东爱读书的好品质？

（二）走进书的世界。

1＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

2、中国的经典四书是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

8.23、核舟记导学案及答案 篇八

备课时间：8.14 上课时间： 主备人： 李明 审核人：李秀荣

名言警句 :艺术的目的不是要去表现事物的外貌,而是要去表现事物的内在意义.—亚里士多德

【学习目标】

1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。

3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。【学习重点】

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【学习难点】

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

【知识链接】

1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。

3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高 月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。

【自主预习案】

1、文学常识填空。

《核舟记》选自（）编辑的《

》，作者是（）。全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。

2、给下列字注音。

罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）椎髻（）膝（）楫（）不属（）

3、重点词语释义。能以径寸之木： 为宫室： 罔不： ．．因势象形： 尝： 贻： ．．高可二黍许： 峨冠： 其两膝相比者： ．．．绝类： 诎： 若听茶声然： ．．．钩画了了： 盖简桃核修狭： ．．．

4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木

（4）盖简桃核修狭者为之

5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。

（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）（2）为：为宫室、器皿、人物（）中轩敞者为舱（）（3）可：高可二黍许（）珠可历历数也（）

（4）端：东坡右手执卷端（）

其人视端容寂（）

6．翻译下列句子。

(1)罔不因势象形，各具情态。

(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。

(4)启窗而观，雕栏相望焉。

(5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

(7)其人视端容寂，若听茶声然。

(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。

(9)而计其长曾不盈寸。

(10)盖简桃核修狭者为之。

7、本文说明的对象是，原材料是一个“”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“ ”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 顺序写来，先写核舟的 面，次写它的 面；写正面则先写舟的 部分，次写，最后写。从而鲜明地表现了它的整体形象。

8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？

今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？

本节课我们的学习目标是：（见上文）

二、自主探究，指向目标。

（一）听读课文，整体感知

1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词，读好以下句子的停顿。

明有奇巧人曰王叔远，罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡，其人视端容寂 虞山王毅叔远甫刻，楫左右舟子各一人 盖简桃核修狭者为之，而计其长曾不盈寸

2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。

三、合作探究，初达目标。

（二）品读课文，解析文本

3、读课文，把握文意: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”

4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。思考：

A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？

B、试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。（学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨）

C、怎样表现奇巧、灵怪？

学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

（三）品析语言，真切感受

5、问题讨论，注意作者的细致观察。

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）

教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

6、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。

（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。（2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

学生齐读三句话。教师示范分析（1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

学生选例评点：

教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。

7、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。

四、总结梳理、内化目标

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。

五、达标检测，反思目标

【拓展检测案】 ●课内语段阅读。

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1．下列加点字注音错误的一项是（）

A．峨冠guān

B．手卷juàn C．不属shǔ

D．矫jiāo首昂视

2．字词解释正确的一项是（）

A．绝类弥勒（绝）：很

B． 历历数也（历历）：清清楚楚 C．如有所语（如）：比如

D．勾画了了（了了）：线条简单 3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类）

4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）A．启窗而现，雕栏相望焉。B．中轩敞者为舱 C．明有奇巧人曰王叔远。D．其人视端容寂 5．下列句子翻译正确的一项是（）A．苏、黄共阅一手卷

译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B．盖简桃核修狭者为之

译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D．同不因势象形，各具情态 译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

6.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）

7.这段文字的第一句所用的说明方法是（）

A.列数字

B.打比方

C.作比较

D.分类别 8.第2至3句的说明顺序是。

9.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）

●课外阅读训练 宣 纸

①宣纸的原产地——安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。宣纸却是用 传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上干燥而成。由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。

③那么，宣纸有哪些特性呢? ④宣纸有润墨性。落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸”的效果。普通纸发涸会使字或线条模糊不清，也不会出现晕状化开现象。而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散，呈近似圆形的波浪式的变化，如果水墨掌握得当，就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。

⑤宣纸有耐久性。宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。新闻纸的“寿命”更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。

⑥宣纸的耐久性与它的pH值有着密切的关系。经测定，绝大多数宣纸pH值都在8．3左右，呈碱性状态。因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。

⑦宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。它不怕折揉，可以重新装裱，即使折揉很多次，一经装裱便能整洁如新。

(选文有改动)10．(2分)宣纸的性能与一般纸不一样，是由于。11．(3分)宣纸有哪些特性? 12．(2分)指出下面这句话使用的说明方法。

宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。()（）

13．(3分)为什么宣纸的耐久性远超普通纸?

【课后反思】 23.《核舟记》答案：

【自主预习案】

1、清代张潮 虞初新志 魏学洢 说明文

2、wǎng yí yîu shǔ sǎn rǎn jì Xī jí zhǔ

3、用 做 无不、全都 顺着、就着 模仿，这里指雕刻 曾经 赠 大约 上下 高高的帽子 靠近像 同“屈”弯曲 好像„„的样子 清楚明白 挑选

4、“有”同“又”用来连接整数和零数 同“屈”弯曲 衡同“横” 简同“挑” 挑选

5、（1）奇妙 零数（2）模仿，这里指雕刻 作为（3）大约 可以（4）名词，“画卷的一端（右端）形容词，“端正、正”

6、（1）没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。（2）王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。（3）中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。（4）打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。（5）苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。（6）他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。

（7）那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。（8）（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。（9）可是计算它的长度，竟然不满一寸。（10）原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。

7、核舟 长不盈寸 大苏泛赤壁 空间 正 背 中间 船头 船尾

8、罔不因势象形，各具情态 技亦灵怪矣哉

【课内探究案】

1、明有奇巧人曰王叔远 罔不＼因势象形 中＼峨冠而多髯者＼为东坡 其人＼视端＼容寂 虞山＼王毅叔远甫＼刻 楫左右＼舟子各一人 盖＼简桃核修狭者＼为之 而计其长＼曾不盈寸

2、略

3、核舟是“径寸之木”，核舟上能“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。核舟上发现“大苏泛赤壁云”。

4、A、船舱、船头、船尾、船背。明确：文章按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。B、船中间的船舱部分高起而宽敞，十分引人注目。扇上刻有苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。C、运用对比手法：核舟之小──容量之大（雕刻人、物之多）；刀法精细；人物情态毕备、栩栩如生。

5、教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者„„若啸呼状。居左者„„若听茶声然”可知“泛舟”。

6、学生选例，师生一起评点：如（2）（3）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。

7、略。

【拓展检测案】

9.骆驼寻宝记导学案 篇九

小石潭记

执笔：郝宁审核：备课组

八年级班姓名：组别：

【学习目标】

1、诵读课文，把握课文内容，理清思路。积累文言词汇，了解常见的文言句式特点。

2、品读课文，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

3、悟读课文，理解作者借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

【自学指导】

1、采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2、结合工具书和文下注释，疏通文意，不解之处提出疑问，共同商议解决。

【自学检测】

1、作家连线：柳宗元，字，代中期杰出的，。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的 。《小石潭记》是中的第四篇。

2、请给加点字注音，或根据拼音写汉字。

①参( )差( )披拂 ②往来翕( )忽 ③斗( )折蛇行

④悄( )怆( )幽邃 ⑤犬牙差( )互 ⑥寂寥( )无人

⑦凛liè( )⑧翠màn( )⑨连zhuì( )⑩清chè( )

3、本文是按什么顺序来写的?文中突出表现了“小石潭”的什么特点?

4、我的质疑与理解：

【合作探究】

活动一朗读课文，理解内容

1、小石潭溪水的流向是怎样的?作者观察景物的立足点是在潭的哪个方位?依据是什么?

2、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的.?运用了什么修辞方法?

3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解?结合写作背景，作简要说明。

活动二合作探究，品析美景，了解写法

4、作者借小石潭的什么景抒了什么情?

5、作者用什么写法把小石潭的美景展现出来的?

6、我的质疑与探究：

【归纳延伸】小石潭之旅，我来当导游

柳宗元笔下的小石潭记优美幽静，令人向往。如果要把小石潭记开发成旅游景点，聘你为导游，你如何向游客介绍小石潭记?

要求：既要保持小石潭记原有的特点，又要融进现代化的风格，结合原文改编成导游词，既要生动形象，又要简洁明快。(只要介绍一个景点即可，字数在60字左右)

【达标检测】

1、结合语境，解释词语。

①从小丘西行百二十步。 (西：________)

②闻水声，如鸣佩环，心乐之。 (乐：________)

③皆若空游无所依。(空：________)

④斗折蛇行，明灭可见。 (斗：_________蛇：_________)

⑤其岸势犬牙差互。(犬牙：____________)

⑥寂寥无人，凄神寒骨。 (凄：_________寒：_________)

⑦潭中鱼可百许头。 (可：_______________)

⑧皆若空游无所依。 (游：_______________)

2、把下列句子翻译为现代汉语。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

③以其境过清，不可久居，乃记之而去。

3、背诵并默写全文。

[相关链接]

你知道《永州八记》的来历吗?

柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元8)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的忧伤凄苦之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》：《始得西山宴游记》与《钴a潭记》、《钴a潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。

【学后反思】