六一儿童节快乐悠悠

六一儿童节快乐悠悠（共11篇）

1.六一儿童节快乐悠悠 篇一

六一儿童节快乐

汪倩倩

在六一儿童节到来之际，我祝全世界小朋友节日快乐！

在六一儿童节到来之际，我祝汶川地震灾区的小朋友节日快乐！去年，我在电视上看到，节日时你们笑了，那时，你们心里苦、心里痛……今年，我相信，我祝福，你们的笑容，一定是开怀的，灿烂的。因为：你们是最坚强的，明天的太阳是新的。

五月二十七日，我们学校召开了庆“六一”大会，全校师生穿得整整齐齐地、高高兴兴地欢聚一起。我们和老师一起，兴高采烈地观看精彩的节日，从老师的目光中，我看到了欣慰，欣慰她培育的孩子多才多艺；我们和老师一起，聆听新队员入队宣誓的童音，从老师的目光中，我看了欣慰，欣慰又一批孩子，迈入共产主义事业接班人的行列；在老师向我们发奖时，从老师的目光中，我看到了欣慰，欣慰她培育的孩子大有作为。我这次得了三好、作文、奥数三个奖，心中既高兴又平静。高兴的是，这三张奖状是对我刻苦学习的肯定，是我今后努力的加油站，也是我献给老师的最好礼物；平静的是，我人生旅程刚刚开始，仅是开了个好头而已，今后的路很长很长，很难很难，必须不懈努力。

今年的六一儿童节，是我在小学阶段最后一个儿童节，也是我人生中度过的最后一个儿童节，确实让我留恋。为了感谢老师、同学、亲人、朋友对我的教育，对我的关爱，我把作文《爷爷的爱，我一生的财富》献上，我要永远做个知恩、记恩、感恩的人。

最后，用我在《春天礼赞》中的一句话作结尾吧！小学六年即将结束，我将踏上新的征程，成功在彼岸频频招手，我要脚踏实地的努力，在顶峰把胜利盛情相邀。

﹙2009年写﹚

2.六一儿童节快乐悠悠 篇二

中国的汉字有着悠久的历史,中华民族的传统节日也很有意思。端午节划龙舟、吃粽子,中秋节吃月饼、赏明月,春节吃饺子、吃团年饭、放鞭炮、看春节联欢晚会、得压岁钱……选一个让你最开心的节日写一写,写好以后,同学之间交换着读一读,改一改,相互分享快乐。

(西师五下“习作8”)

盼星星盼月亮,终于盼来了我们自己的节日——六一儿童节。

走进校园,大道两边、草坪上插满了五颜六色的旗帜,每个班级都打扮得漂漂亮亮。我迫不及待地走进教室,一看,惊呆了!我们班已被“设计师”装饰得焕然一新:教室的天花板上挂满了拉花,彩旗,连门口也挂上了“门帘”,窗户上挂上了“窗帘”。黑板上写着“祝同学们六一快乐”,上头还飘着几个彩球……

9点30分,我们来到操场上。李校长致辞以后,举行了入队仪式。接着是文艺汇演。那一个个精彩的节目如一道道美味的“六一大餐”,呈现在每个师生面前。你看,五(1)班的舞蹈,动作整齐划一,气质不凡,真像一群训练有素的女兵。三(2)班的环保时装秀多么有创意!那一套套由各种废旧物品加工而成的时装,穿在小帅哥、小美女的身上,再走上几圈,摆上几个“POSE”,嗐!真是够时尚,够气派的……我最感兴趣的还是游戏活动。大家夹珠子、投球、套圈……玩得不亦乐乎!夹珠子是我的拿手好戏,在幼儿园夹珠子比赛时,脸盆里大部分珠子是被我夹出来的。现在只要夹起5个珠子就可以爽爽快快地去领奖了。最精彩的活动要数套圈了。只要手准就会获奖,一、二、三等奖的奖品分别是:铅笔盒、彩色圆珠笔、笔记本。我的奖品是铅笔盒,你说我获得几等奖了呢?

回到教室,同学们余兴未尽,一边放着流行歌曲,一边跟着唱啊跳啊……虽然大家都已筋疲力尽,但仍然疯狂地蹦着、欢呼着……

(指导教师 金爱华)

教师点评

本文最大的特点是重点突出,写出了节日的快乐。六儿童节是孩子们最快乐的一天,要写的事非常多,但作者并没有一一道来,而是选择“最感兴趣”“最精彩”的活动来写,其他内容则一笔带过。这样,详略得当,重点突出。

3.快乐六一儿童节作文 篇三

作文快乐的儿童节：六月儿童节

六月是百花盛开的季节，是鸟语花香的季节，更是我们向往的季节。因为在这个季节里有我们每个小朋友都期盼的一天，那就是六月一日。这一天是全世界小朋友自己的节日。以前到了节日这一天都是爸爸妈妈给我买新衣服，吃吃喝喝玩玩。今年是我们第十个儿童节，老师让我们全班同学集体活动，带领大家吹泡泡。过一个特殊而有意义的六一儿童节。

一大早，走在路上我感觉天空格外蓝，云儿格外白，就连小鸟也在枝头喳喳地叫个不停，好像在为我唱歌祝贺。我迫不及待地来到学校，哇!学校里张灯结彩彩旗飘飘到处都洋溢着节日的喜悦。操场上已经有很多同学在做准备工作了。我也赶忙拿出工具开始制作泡泡水，先在水里滴几滴洗手液再加点盐，最后盖上瓶盖。信心满满地等待游戏开始。随着老师一声哨响，游戏正式开始。同学们都吹出了大大小小五颜六色的泡泡。可我用尽力气也没吹出一个泡泡，我焦急万分不停地摇晃瓶子。这时，罗欣走过来说：别着急，慢慢来要先捏着吸管的一头用另一头蘸一蘸泡泡水，然后再不轻不重地吹。如果你把吸管的一头剪四刀再折成风车状，会吹出更大更多的泡泡。经过她的耐心指点，我果然吹出了泡泡。在阳光的照射下，泡泡显得光彩夺目、晶莹剔透。有的像一串串葡萄，有的像一群群顽皮的孩子，你追我赶。看着这些美丽的泡泡，我心里乐开了花。同学们有的在鼓起腮用力的吹小脸憋得通红，有的追着泡泡一边跑一边嬉闹。整个校园沉浸在一片欢乐的海洋里。

通过这次活动既培养了我们的动手能力，也增长了我们的科学知识，增进了同学们的友谊，更让我尝到了成功的喜悦。让我过了一个难忘的儿童节。

快乐的儿童节作文：儿童节真快乐

明天将是我们期待已久的六、一儿童节。为了庆祝我们自己的节日，学校特别安排歌咏比赛和一年级的入队仪式 同时进行，使同学们在学校里度过快乐的六一节前夕。

上午，当听到要举行庆六一时，同学们像一只只快乐的小老鼠一样，在教室里有说有笑的。自然，我也是兴奋不已，中午刚回到家里，就把那校服找了出来，吃了一些蛋炒饭，戴上鲜艳的红领巾，兴高采烈地来到学校。

下午，随着庄严的国旗相伴蓝天白云高高飘扬的朗读声，心系祖国 健康成长主题大队会开始了。首先进行的是一年级的入队仪式，看到他们带上红领巾那开心、自豪的表情时，我不禁想起了自己刚入队时的情景，不用提心里有多美了。

大会终于进行到了第二项——歌咏比赛。所有同学都精神饱满，每一个班级都作好了充分的准备：有的班级正忙着抓紧排练;有的班级信心十足地准备上场

终于轮到我们班上场了。我们排着整齐的队伍走到了各自的位子上。我们是共产主义接班人，完了，我们唱的比音乐快5 拍，音乐已经响起来了，只好硬着头皮唱，希望全部寄托在第二首歌上了。等音乐《友谊圆舞曲》一响起来。我班同学马上随着音乐唱了起来。我和徐樱、常林等同学是任务艰巨的伴舞，我是和王宁合作，他可不是一盏省油的灯，为了他的舞蹈动作，我是费了九牛二虎之力才能和他配合的跟上音乐。我们一会儿转圈;一会儿挥手，每一个动作都作的还不错，蛮认真的。

通过这次歌咏比赛，我觉得我们做什么事都应该团结互助，团结力量大嘛!不过，我们要再接再厉，这样我们才会取得一个又一个胜利。时间过得真是太快了，短短的半天时间就这样过去了，校园里又逐渐平静了下来，我只好依依不舍地离开了学校，期待着下一个美好的六一。

快乐的六一国际儿童节作文：六一儿童节

今天，是孩子们最喜欢的节日---六一儿童节。老师为了庆祝六一儿童节，举办了一次春游活动。不过得爬山去，也是锻炼身体的好机会。我们的目的地是南长岭的世外桃源。

我们从实验小学一直走，我边走边课外知识看风景。目的地终于到了，这里有小树.小草还有野花美丽极了。我们春游的第一项活动开始了。这项活动是文艺表演，有蓝精灵舞蹈和唱歌第二项主要是体育竞技，有跳圈.拔河等。所有的节目表演过后我们全体师生就要在一起野餐大家都开心极了。

老师给同学们准备的菜很丰盛有肉.青菜.水果沙拉我吃的津津有味。时间过得可真快啊!老师要带领我们回家了，今天我真高兴。

快乐六一作文：儿童节

在我心中，最好的节日就是六一儿童节了。在这个快乐的日子里，我和爸爸妈妈来到玄武湖公园游玩。

我最爱的当然是游戏了，于是我们来到游乐场。在那么多的游戏项目中，我最喜欢玩砰砰车了。我迫不及待地买了票，和爸爸妈妈一起走进砰砰车赛场，我和妈妈坐到一辆火红的砰砰车上等待着它的起动。

终于可以开车了，我一下子把油门踩到底，只见碰碰车像箭一样驶了出去，撞到了妈妈。妈妈吓了一跳，我赶忙笑着问她没事儿吧!。我正在笑时，爸爸开车过来碰了我一下，我立刻反击。我先跑到远处，再瞄准爸爸，五四三二一，我的车一下子冲了出去，正好撞到爸爸驾驶的车，把他的车撞到两米以外。这时，碰碰车停了下来，我舍不得地从车上下来。我老爸对我说你可真厉害!我听了开心地笑了。

今年的六一，我真快乐。

快乐的六一儿童节作文：快乐的儿童节

今天，阳光明媚。下午一点半，我身着节日的盛装，迈着欢乐的步伐朝学校走去。走到教室门口，映入眼帘的是那一条条金光闪闪的彩带，美极了!

这次活动的内容五花八门，有猜字谜，唱歌，跳舞，跳绳等。张老师走进教室，对大家说：活动现在开始。我和佳雯闪亮登场一起主持今天的活动。同学们拿着喷雪花和喷彩带一直往我们头上喷，顿时教室里传来一阵阵欢呼声。这时，教室里响起主持人佳雯洪亮的声音：今天是我们的节日，祝同学们节日快乐。但我们也要感谢老师。请听高若昀为我们带来歌曲《每当走过老师的窗前》。我满怀深情放声歌唱，同学们报以热烈的掌声。我开心极了。

最有趣的一项活动是画眼睛。佳鸿、展域、彬彬被同学用红领巾蒙住眼睛，又转了五圈后。走到黑板前，开始画眼睛，还没有画完，就传来了震耳的笑声，他们连忙摘下红领巾，一看，原来有的把眼睛画在嘴巴里，有的把眼睛画在耳朵旁，把同学们逗得前俯后仰。

活动完以后老师开始给我们分节日礼物。我看到桌上的牛奶，面包，饼干，馋得口水都要流出来。可是，一想到昨天的活动放飞心中的爱。我懂得了要学会爱别人，爱自己的亲人。我准备把这些礼物带回家和奶奶一起分享。

4.快乐的六一儿童节 篇四

我快乐我成长

“六一”的歌声

为什么这样动听？“六一”的舞蹈

为什么这样多情？“六一”的故事

为什么这样引人？“六一”的集会

为什么这样欢腾„

你清楚，他清楚，大家都清楚。歌舞、故事、集会 表达儿童的幸福，今天的小苗，必将长成参天大树。

过节了笑一笑

小熊跑到树上去摘南瓜，一巴掌打下一个南瓜，十巴掌打下几个南瓜？

哈哈，告诉你吧，南瓜不长在树上。

你知道六一儿童节儿童节的来历吗？

“六一”国际儿童节是全世界儿童的节日，也是全世界爱好和平，为争取儿童生存、健康和受教育的权利而斗争的日子。国际民主妇女联合会于1949年11月在莫斯科召开了执委会，正式决定6月1日为国际儿童节。

5.六一儿童节快乐作文 篇五

六一儿童节我休假在家，可是爸爸妈妈没有放假，爸爸说这是儿童的节日，不是大人的节日，但是我想跟爸爸妈妈一起玩。

这是一个特别的六一儿童节，前一天跆拳道课练习中，我的脚受伤了，行动不是很方便，我想出去玩，奶奶不让我出去。

我趴在窗户上看着叽叽喳喳的小鸟，给妈妈打电话问妈妈，我可以出去玩吗?

妈妈说，马上就比赛了，诗歌背的怎么样了?还有前几天的课程、错题复习没……

我看到一只小猫在草地上翻滚，我给爸爸打电话，我想出去溜达溜达。

爸爸说，在家躺着多好啊，好好养养脚，争取明天不缺课……

我只能对着赫老师送我的小娃娃说话，这个小娃娃是我们老师在六一儿童节前一天送给我们的礼物，小娃娃乌黑的头发，可爱的小嘴，还有蓝色的发卡、深蓝的牛仔裤和黑色的小高跟鞋，可爱极了。

6.“痛并快乐着”的儿童文学 篇六

然而, 我国的儿童文学现状并不容乐观, 现实中还存在着很多的问题与隐忧, 亟待儿童文学作家、出版人乃至全社会共同努力去解决。笔者作为一名儿童图书出版的编辑, 认为我们的儿童文学应该在“痛并快乐着”这一主题的引领下, 承担起自己的责任与担当, 在创作中兼收并蓄, 博采众长, 既深挖自身潜力, 向博大精深的中华优秀传统文化汲取营养, 又要学习外国优秀文学作品的个性表现手法、独特的艺术创意方面的优长, 超越前辈, 开创未来。

为何是“痛并快乐着”?儿童文学不一直都是让儿童快乐的文学吗?不可否认, 让儿童在阅读后感到快乐和愉悦是儿童文学的功能, 但“痛”更是让儿童文学存在的必须与根本。同时我国儿童文学发展存在的几个不容忽视的现状之痛, 也在提醒着这一主题的存在。

一、为何说“痛”是让儿童文学存在的必须与根本?

纵观我们人类的文学史, 可以简单地说, 就是人类自身的一部苦难史。让人们奉为经典的文学名著, 哪一部不是充满了悲欢离合与苦难沧桑?成人文学中的《巴黎圣母院》《战争与和平》《老人与海》等都向世人展示着这个世界的残酷与现实的规律, 但是更是在磨难之后, 在字里行间彰显出人性的光辉, 确证着我们人类存在的价值与意义。但当这个真实的世界摆在天真、纯洁的儿童面前时, 作为成年人该如何告知尚不成熟、还处于人类幼年的这个群体, “世界”是什么, “痛苦”是什么, “悲伤”是什么。这时儿童文学自然而然地产生了它存在的真正意义, 就是用它自己独特的表达方式, 以适合儿童的语言文字、生动优美的图画, 在儿童们可以接受的范围内, 向孩子们讲述这个他们存身的真实世界是个怎样的世界。如笔者童年看过的《安徒生童话》《格林童话》中, 童话悲剧性色彩居多。而恰恰就是在白雪公主吃了毒苹果、灰姑娘饱受虐待、莴苣姑娘受尽幽禁之后的解救和救赎中让我们坚持看到最后, 才会得到莫大的欢愉与释然, 觉得生活是美好和有希望的。“痛苦”与“悲伤”是人成长的必经之路, 而笔者认为儿童文学作家成长的必经之路, 就是要学会用儿童文学语言表述“痛苦”与“悲伤”。“痛”的感悟, 是直入心灵的感悟。肌肤的痛, 让我们一下就知道要保护自己的身体, 情感的痛, 让我们体会到亲情、爱情的力量是多么的强大。我们其实无法直接告诉孩子们卖火柴的小女孩儿渴望的温暖与幸福, 只有他们真正接受过寒冷与绝望的洗礼, 才可以知道那一丝光亮的宝贵。但我们不可能把孩子们都放入那样的环境, 而到位与恰当的讲述却可以帮助他们尽量去理解人生的真谛。另外, 还有一个同样重要的原因, 是我们所不能回避的。那就是历史给我们留下的民族记忆。我们的民族曾经深处苦难当中, 对“伤痛”有着深刻的认识, 而这种认识应该通过儿童文学深入浅出地正确告诉我们的后代, 通过阅读那些痛的记忆, 体会与学习如何面对与处理困难, 从而传承、培养与沉淀出我们民族勇敢、坚韧的气质。所以儿童文学始终都应该是“痛并快乐着”, 并不是一味地“快乐”, 反而是痛楚让我们记得存在和成长, 让我们学会思考、分辨, 变得深刻与从容, 勇敢与坚强。从曹文轩老师获得国际安徒生奖就可以看出, 会讲“痛苦悲伤”的儿童故事, 应该也是获奖评判的一个标准。本届国际安徒生奖评委会主席帕奇·亚当娜对曹文轩也有这样的评价:“曹文轩的作品书写关于悲伤和苦痛的童年生活……他用诗意如水的笔触描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间。”

二、我国儿童文学的现状与隐痛

第一, 儿童文学作品结构缺失之痛, 儿童文学作者梯队缺乏之痛。现在我国的儿童文学作品以童话、儿童小说、生活故事为主, 校园文学成为主流, 而少见关注留守儿童、失足少年、困难家庭的文学作品。优秀的纪实儿童文学、儿童科幻故事及诗歌、散文作品、儿童戏剧和电影更是鲜见。以儿童电影为例, 现在我们能在影院看到的儿童电影寥寥无几, 有的也是以电脑技术制作的3D电影或动画片为主, 已经几乎看不到真人表演的电影作品。今年六一儿童节档期就都是动画片, 这些电影也许热闹好看, 但是却离孩子的现实生活有着莫大的距离, 看后更多的是情绪上暂时的快感, 而非情感上的感动与体会。同时, 适合低幼亲子阅读的幼儿文学、小学生阅读的作品多, 适合初中和高中生阅读的作品少, 适合解决青春期少年成长烦恼的经典原创文学作品更少。许多少年的青涩时光在与课本的对决中度过, 在面对现实生活中实际问题带给他们的困扰与困惑时, 儿童文学作品又给了他们多大的帮助与指导呢?!抚慰、理解、榜样的力量, 责任、担当、勇气的养成, 在我们共同的指尖滑过, 职责之痛不免让人痛楚与汗颜。同时, 儿童文学作家的梯队结构也呈现着中老年作家多、青年作家少的现状。更多的年轻人在成人后, 生活上的压力让他们在金钱与利益的海洋里上下, 投入网络文学的创作, 在爱情、穿越、玄幻与宫斗的世界里沉浮。有些年轻作家和画家虽然也投入了儿童文学的创作, 但更多的是投入低龄儿童文学和绘本的创作, 等待他们的成长和创作出有分量的作品还需要一定的时日和过程。

第二, 面对着我国6000万留守儿童, 儿童文学要担起自己的职责, 不要在将来有失责之痛与遗憾。由于我国城乡发展水平的差异, 城乡教育条件的差距, 在历史、经济发展以及地理情况等客观因素下, 出现了一个特殊的儿童群体——“留守儿童”。他们的父母远离家乡出外打工, 将他们留在家乡让老人照顾。在他们童年的成长生活中, 失去了父母的陪伴, 失去了本应得到的爱护与关怀, 家庭阅读指导和阅读习惯的养成更是无从谈起。在没有规范的思想道德与价值观的环境中, 他们极易产生价值观念、道德观念上的偏离和个性、心理发展上的异常, 一些人甚至会走上犯罪的道路。与城市里的孩子相比较, 他们更加需要儿童文学作家、出版人的帮助与关注。我们应该摆脱儿童读物过度商业化的倾向, 减少经济利益的束缚, 调校儿童文学娱乐化的方向, 真正放下身段深入生活, 走向农村、经济不发达地区, 多多创作反映留守儿童真实生活现状及心理状态的优秀作品, 呼吁社会的广泛关注, 从社会、学校和家庭各个方面入手, 为留守儿童创造更好的阅读条件, 丰富他们的精神生活, 让留守儿童的童年也能充满阳光和快乐。至少通过儿童文学读物, 能够给这一群体直达内心的抚慰与温暖, 让他们知道他们在这个世界上并不孤独, 有人理解他们的茫然、敏感甚至是悲观。尽量去减少他们成长过程中心理需求的缺憾, 帮助他们解决成长道路上的困惑与障碍, 让儿童文学给留守儿童以最大的人文关怀, 不要在帮助留守儿童这一本应尽到的职责上, 迷失得太久太远。

第三, 儿童文学繁荣背后的那一丝隐忧:儿童文学作品与图书存在着过度市场化、商业化, 内容趋向于娱乐化与游戏化的倾向。在商业化写作背景下, 一些儿童文学作品为迎合读者的口味, 在娱乐、消遣的游戏精神影响下, 成为文字浅显、情节轻松的类型化作品, 市场上我们可以看到许多搞笑、幽默、内容肤浅的作品。同时许多作者写作的速度在加快, 出书的速度也在加快, 文字越来越浅显, 故事越来越套路, 看似充满了想象力天马行空, 热闹丰富, 实则缺乏人物内心情感变化的体会与经验, 只是在做表面文章。作品自然也就缺失了最为重要的内核, 在急功近利和浮躁心态的引领下渐渐失去了独创性、丰富性与真实性。有些作者为了经济效益, 刻意回避了儿童成长中必须面对的伤痛。这些“概念化”的作品脱离了现实, 离开了现实的生活, 回避了那些真正能培养责任、激励奋发精神和内心深处感动的故事, 甚至是在利益面前失去了关注当下的意识、勇气和决心。当我们选择了既没有难度又没有深度的写作的时候, 文章里的人物也就没有了在压力下做出选择的艰难, 也没有了面对问题时的烦恼, 自然也没有了解决问题时的勇气与智慧, 也就更不需要在真实的事件中彰显性格。由于缺乏现实生活中生动的细节, 因而也就缺乏感染力, 当然也就缺乏精神的鼓舞、心灵的指引和人性的光辉。这样的作品中, 很难寻觅到成长中儿童需要的榜样力量、朋友关怀, 也难寻觅到心理的慰藉、温暖与反省。当儿童文学过分娱乐、庸俗的时候, 它也就失去了对孩子们精神世界的引领, 难以打动孩子们内心的那颗火种, 无法引起他们的共鸣, 孩子们笑过之后, 难以留下深刻的痕迹。当简单而轻松、快乐的浅阅读代替了深层的感受和思考, 那这样的学习会将我们的未来带向何方?所以恰恰是“痛并快乐着”的儿童文学主题, 才是我们要倍加敬畏与呵护的, 伤痛过后学会承受、抗争与奋斗才会收获真正的快乐, 才能深刻地体会快乐的可贵。就像曹文轩说的:“儿童文学并不是让儿童快乐的文学。”

三、结语

不论发展到何种阶段, 笔者始终相信“痛并快乐着”都将会是儿童文学的根本与主旨。儿童文学要会写“快乐”更要会写“伤痛”, 儿童文学犹如帮助儿童飞翔的翅膀, 而“伤痛”就是让这翅膀得以飞翔的逆行朔风, 风越大飞得越高越远。好的儿童文学作品的创作与出版过程, 当然也远远没有表面看起来那样简单与简洁, 任何一部好的作品都要经过对生活体验的积累与沉淀, 经过潜心钻研, 不断提高文字表达水平与技巧的过程。这种沉淀与过程也是“痛并快乐着”的。作家和出版人要牢记儿童文学的价值追求, 在思想和艺术上深深地挖掘当代性、先进性, 在现实中融入梦想, 在文字中深植情感, 将儿童的天真真挚与自由想象, 同道德与哲学相结合, 关注儿童现实的生活现状与成长问题, 在“痛苦”的创作、批评与自省中沉淀、自律与进步, 引领小读者们思考和追寻生活的真谛, 最终获得那份真正的“快乐”。

参考文献

[1]汤素兰.儿童文学:“黄金时代”的思考[N].光明日报, 2015-03-09 (16) .

[2]蒋肖斌.儿童文学不是让儿童快乐的文学[EB/OL].http://article.cyol.com/m/content/2016-04/10/content_12398742.htm.

7.快乐六一儿童节作文 篇七

那一天，大家已经读语文书，八点来到，城市广场那传来了铿锵有力的歌唱，教师告知了大家到城市广场那集聚，我看到了了教育厅的人也有碧阳镇的领导干部这些，我想她们是为大家庆贺传统节日的，随后大家刚开始升国旗了。伴随着铿锵有力的国际歌国旗渐渐地冉冉升起了。升起国旗后，我们去里面看学生们表演，他们表演得很漂亮，二年级的表演是一个欢呼声，只转过两圈，表演之后，是雷鸣般的欢呼声，不要说，毫无疑问很好。

中午，几个同学都有荣誉证书。因为我有，老师给几个同学吃了一成清爽的零食。最初我和王雨晴来担任节目主持人，表演结束后，我和王雨晴觉得没有风险，但人一夜灾难，张平的眼角遇到了餐桌。后来王老师来了，看着张平的眼角，有一点伤。幸而平安无事。李老师让我们放映了一部名为《熊出没》的漫画电影。

8.快乐六一儿童节作文 篇八

今天是六一节，也正好是我的表妹一周岁生日。今天，我明白了什么叫“抓周”了，就是在小孩一周岁的时候，让她抓东西。

中午，我们家庭聚餐的时候，在酒店的餐桌上，外婆摆出了很多的东西，有香葱(寓意聪明)，有书本，鸡蛋，棒棒糖，算盘，计算器，笔和尺子，还有饼干，钱(寓意长大后会挣钱哦)。在正式吃饭之前，抓周开始啦!你们猜猜我的妹妹抓什么了?她抓的竟然是棒棒糖，我们全家哄然大笑啊!妹妹都被我们搞糊涂了，不知道我们为什么笑呢!呵呵!接着抓，妹妹依次抓了书和计算器，看来我的妹妹以后长大了会爱好学习的呀!当然我觉得这个也是迷信啦!

妹妹的抓周在愉快的气氛中结束啦!我悄悄的问了妈妈：“我小时候抓周了没?抓的是什么啊?”妈妈告诉我，我小时候也抓周了，我抓的是算盘，看来我也很会计算!嘻嘻!

9.分享阅读让儿童在快乐中悄悄成长 篇九

(一) 我国儿童阅读教学的误区

(一) 教学目标上重学习, 轻兴趣

对于成年人来说, 阅读是一种获取知识、拓宽视野、陶冶情操的手段, 而对于幼儿来说, 则并非如此。有研究者在幼儿园做过一项调查, 其中两个问题的调查结果值得我们思考。其一, 当问起“喜欢一个人看书还是有家长讲解”时, 98%的孩子都选择了“有家长讲解”。其二, 当问起“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书”时, 90%的孩子都选择了家, 他们的理由是“家里安静、书多, 父母能教我”。阅读对于幼儿而言, 首先是得到爱与快乐的途径, 其次才是汲取知识的手段。换句话说, 对于学龄前的儿童, 重要的是让他们学会阅读, 而不是在阅读中学习。而所谓“学会阅读”, 就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。

当前的幼儿阅读教学, 则在很大程度上混淆了成人阅读和儿童阅读, 过早地把阅读当作了一种获取知识的手段, 而很少把关注点放在幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养上, 从长远来看, 这对儿童的发展是不利的。

(二) 教学策略上重识字, 轻理解

在我国, 很多幼儿家长都以自己孩子的识字量大为荣, 顺应家长的要求, 许多幼儿园都在过早地进行识字教学, 在幼儿园的走廊里、教室里随处可见各种识字卡片。事实上, 会识字并不等于会读书。单纯学习识字, 未能恰当地处理好阅读过程中局部编码和整体理解的关系, 很可能会造成孩子认识了很多字, 但阅读理解能力很差的结果。同时, 机械记忆的识字方法太过枯燥乏味, 它会损害儿童学习母语的兴趣, 有研究证实, 识字量大的幼儿在幼儿园里主动阅读的频率比其他儿童低[1], 这种以牺牲阅读兴趣来换取识字量的做法, 对于儿童的发展来说是得不偿失的。如果说我国的语言教学方法是按照字、词、句、段、篇这种自下而上的顺序进行的话, 那么当前西方许多国家则采用的是自上而下的方法, 主张既然阅读是为了理解, 那么刚开始阅读时就要强调对故事整体的理解, 然后再学习字词[2], 这种全语言 (Whole Language) 的教学方法 (1) 对于提高儿童的阅读理解水平有很大的促进作用。

(三) 教学过程中重讲解, 轻互动

年幼的儿童喜欢听故事, 顺应孩子的意愿, 一些家长和幼儿教师习惯于给孩子讲故事, 比如很多幼儿园的语言课都是以老师讲、孩子听的方式进行的。事实上, 讲故事是个单向的过程, 它剥夺了孩子“说”的机会;尽管有的幼儿语言课堂上师生之间有所交流, 但交流得也不充分, 很多老师不知道该如何跟孩子交流, 针对故事情节所提出的问题大多是封闭式问题, 是孩子很容易用“对”或“不对”、“是”或“不是”、“好”或“不好”来回答的问题, 这就剥夺了孩子培养思维发散性的机会。而只有在双向的互动交流过程中, 在开放式问题的问答和讨论中, 才能充分利用孩子在日常生活中积累的口语经验, 促进他们提高语言表达能力和逻辑思维水平。

(四) 教学材料上重难度, 轻适度

在孩子刚开始阅读的时候, 读物的选择是非常关键的。孩子对书产生好感, 是他们培养阅读兴趣的第一步。当前在我国, 很多幼儿阅读教学材料都片面强调难度, 以成人意志为主导, 忽略了读本对年幼儿童的适宜程度, 忽略了儿童的年龄特点和已有的知识经验, 违背了儿童的天性, 片面追求教育的外在价值。这样一来, 儿童所阅读的是一些他们不理解、不感兴趣、不符合语言发展趋势的材料, 这对儿童的语言发展十分不利。

二、科学认识阅读与幼儿的阅读教学

会识字不等于会阅读, 就像学会了单个的音符, 不一定能谱出优美的乐章一样。那么阅读究竟是什么?幼儿的阅读教学应该是怎样的过程呢?幼儿的阅读教学, 首先应该能满足幼儿的阅读兴趣, 要能够激发他们对书的热爱和对读的热情, 让他们充分地体验到阅读的快乐。第二, 要能与幼儿已有知识经验和能力相匹配。故事主题要接近儿童生活, 符合儿童的经验和需要, 易于理解。读本的词语熟悉性、生字词出现频率和重复率等要与儿童的智力、情感和语言发展水平相适应。第三, 要符合幼儿的思维发展特点 (形象思维) 和活动特点 (游戏) 。要以儿童为中心, 遵循孩子的需要, 与孩子平等交流, 分享创意和观点。

三、分享阅读 (Shared-book Reading, SBR) :让儿童在快乐中悄悄成长

所谓分享阅读, 主要是指在轻松愉快的亲密气氛中, 成人和儿童不以学习为外显目的, 共同阅读一本书的类似游戏的活动。它旨在轻松有效地培养儿童的阅读兴趣和阅读能力, 让幼儿尽快地从依赖阅读过渡到独立阅读。分享阅读由新西兰教育学家Don Holdaway[3,4]于20世纪60年代提出后, 迅速成为西方国家早期阅读的主要方式, 近几年来, 在中国的一些地区也得到了推广应用, 并取得了良好的教学效果。

(一) 分享阅读的读物能充分激发儿童的阅读兴趣

1. 主题、情节对儿童有极大的吸引力。

分享阅读的故事主题贴近儿童的生活实际, 如《今天穿什么》 (见附录) ;能满足儿童的好奇心和情感需要, 如《它们是用什么做成的》、《找朋友》;能满足儿童的审美需要, 如《千人糕》;能对儿童进行春风化雨般的道德教育, 如《小乌鸦》。分享阅读的故事情节诙谐幽默, 结尾精彩、出人意料, 能让儿童在阅读的过程中, 不断自主地对下文做出预期, 从而紧紧地抓住他们的注意力。

2. 文字语言难度符合儿童认知发展的特点。

分享阅读的故事长度、字体大小等都根据科学的实验研究结果而设定, 故事语言优美自然, 词汇丰富, 最重要的是每个词语都经过了认知心理学家的反复推敲, 充分考虑了儿童的可理解性、熟悉性和生动性, 完全符合儿童语言理解能力, 儿童听这些故事时, 会觉得生动有趣;儿童尝试模仿和自己阅读时, 会觉得简单而易操作。此外, 分享阅读的故事语言中, 有大量相同结构的词, 这有助于提高幼儿口语水平的词素意识 (morphological awareness) (2) , 增强了他们对母语字词的分析和操作能力[1,5]。

3. 插图具有很高的价值。

心理学研究表明, 儿童对颜色的敏感度是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中, 他就会对这个事物发生明显而持久的兴趣。因此, 图文并茂的图书才是儿童喜闻乐见的书籍。分享阅读故事读本中的插图色彩丰富、颜色鲜艳, 主人公形象生动可爱, 表现手法幽默且富有创意, 而且图文紧密呼应。插图形象地诠释了文字的含义, 文字生动地概括了插图的内容, 真正做到了形、音、义的高度结合, 这样不仅能降低儿童阅读理解的难度, 而且能充分激发和引导儿童的自主阅读[6]。

(二) 分享阅读的教学目标并不是学习, 而是分享乐趣

分享阅读之所以被称为“分享”, 就是由于它强调的是“享受”, 以享受快乐作为阅读的出发点和达到其他目的的基础, 把阅读看成是一种成人和儿童共同进行的游戏活动, 而不是一种教育行为。

在阅读过程中, 成人不给儿童设定明确的学习目标, 而是以两代人共同享受一个有趣的故事为目的, 这就缩短了成人和儿童之间的距离, 使他们在互动的过程中共同创造了快乐, 同时也避免了他人的评判对儿童造成的心理压力, 保证了儿童的阅读积极性, 让儿童在自主安全、轻松愉快的环境下逐渐喜欢上阅读。

(三) 支架淡出的教学过程, 让儿童从“听故事”安全过渡到“读故事”

日常生活中, 我们会发现, 很多儿童经常要求家长给他们重复讲述那些他们已经很熟悉的故事。这是因为儿童第一次听故事时容易被故事情节所吸引, 难以将故事情节与现实相联系;而在第二次讲述之后, 儿童已经熟悉了故事情节, 他们就可以把故事中各种角色的命运与现实生活结合起来, 从而每一次听故事都会有新的发现。

分享阅读也强调重复, 随着阅读活动的多次重复, 儿童可以越来越熟悉故事中的语言。当成人朗读上一句的时候, 儿童可以在心中形成对下一句的预期, 于是, 在成人朗读的同时, 他们可以开始尝试着跟读。当儿童对故事变得越来越熟悉的时候, 成人可以逐渐将声音减小, 语速放慢, 甚至故意停顿, 给儿童说出下一句。通过这种支架 (scaffold) 淡出的过程, 儿童开始从被动地听别人讲故事, 一步一步地参与到阅读中, 并发挥越来越大的作用, 最终逐步过渡到独立阅读。与此同时, 他们也就获得了阅读的成就感、胜任感, 增强了自信心, 也激发了更大的阅读热情。

(四) 不以识字为目的, 让儿童在不知不觉中学习了识字

心理学研究表明, 儿童大约从3岁开始, 就已经具备了基本的言语表达能力, 拥有了大量的口语经验和相当程度的口语理解能力, 在头脑中建立了大量语音与语义的联系, 这时, 他们所面临的问题是形和音之间的联结。

分享阅读主张成人和儿童共用一本书, 成人为儿童逐字指读。一边用手指的动作, 引导儿童注意到每一个字的字形, 同时, 读出每一个字的发音。这样, 儿童可以在听故事的过程中, 学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来, 从而意识到每一个字形都负载着一个发音, 字形和字音之间存在着匹配关系。这样, 经过多次重复以后, 儿童可以逐渐达到对“字形-字音-字义”的三项掌握。这种学习是在儿童毫不知情的情况下进行的, 他们不会觉得枯燥和乏味, 识字是阅读的“副产品”, 与目前在美国兴起的“从上下文中学习”的要求相吻合, 是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段, 对儿童的长期发展更有意义。

(五) 利用儿童的口语经验, 实现成人和儿童之间的充分互动

普通的阅读方法往往发生在读者和读物之间, 而年幼的儿童在日常生活中已经积累了一定的口语经验, 如果在阅读过程中不能充分利用这种口语经验, 那么这对于儿童的语言发展来说, 无疑是巨大的浪费。

分享阅读做到了这一点。在阅读之前, 成人可以引导儿童对整个画面内容进行仔细的观察和充分的想像, 成人静静地聆听儿童的讲述, 必要时加以示范和指导, 提高孩子的观察力、想像力, 培养孩子语言表达的完整性。

在阅读过程中, 成人和儿童可以就故事情节进行一些非正式讨论, 或者对儿童提出一些开放式问题 (open-ended questions) , 比如“你看到了什么?”“你是从哪里看出来的?”“他们会怎么做?”“如果是你, 你会怎么想?”“你觉得下面可能会发生些什么?”等等, 让孩子体验到事件的内在逻辑性, 分辨前因后果, 提高他们的思维能力。

这种和成人进行成功交流的互动经验, 不仅可以深化儿童对故事中有关概念的理解, 而且还让孩子学会了如何倾听, 如何理解别人的观点, 如何用自己的语言来表达自己的立场和观点, 如何提出自己的疑问等等, 这对于培养他们日后的社交能力无疑是有很大帮助的。

(六) 丰富的阅读拓展活动, 让孩子的各种能力都得到发展

为了让成人和孩子更充分地享受阅读的乐趣, 分享阅读还设计了丰富的阅读拓展活动, 比如社会性游戏、角色扮演、绘画、续编故事、创编故事等等, 这些活动不仅拓展了儿童的阅读经验, 深化了对故事内容的理解, 而且还让儿童的书写、绘画、语言表达、动手操作等各种能力都在阅读的过程中得到了锻炼和提高。

有调查显示, 中国儿童平均在8岁进入自主大量阅读阶段, 而西方儿童一般是在4岁[7], 这组数字让我们震撼, 同时也让我们认识到, 阅读不是进入小学之后才有的事情, 阅读能力作为儿童成长的基石, 在学龄前期就应该被充分地重视起来。而学前阶段的阅读教学, 重中之重是让儿童学会阅读, 养成阅读的兴趣和习惯。分享阅读, 作为一种理想的早期阅读教学方式, 它让儿童在互动中享受快乐, 在快乐中学习阅读, 在阅读中悄悄成长。

参考文献

[1]朱瑾.分享阅读对汉语幼儿语言发展的促进作用.[D]硕士论文[C].北京:北京师范大学, 2005, 3～8

[2]Bond G L, Dykstra R.The cooperative research program in first-grade reading instruction.Reading Research Quarterly, 1997, (32) :348～427

[3]Holdaway D.Foundations of literacy.Sydney:Ashton Scholastic, 1979, 64～75

[4]Holdaway D.Independence in reading2nd ed.New York:Scholastic, 1980, 38～59

[5]叶青青.平衡教学对学前儿童汉语词素意识及阅读理解发展的影响[D].硕士论文[C].北京.北京师范大学, 2006, 1～11

[6]伍新春.和孩子一起分享阅读的快乐[J].学前教育 (家教版) , 2004, (3) , 10～11

10.六一儿童节快乐句子 篇十

2、堆起多彩的积木，堆出一份快乐;攀爬美丽的滑梯，滑去一点忧伤;描绘美丽的图画，绘出一种精彩;哼唱甜美的歌谣，唱出一丝童心。六一儿童节到了，愿你与孩子一起，再次走进他们的世界，再一次感受童年的美丽!

3、生活有笑最好，充满童趣好玩乐淘淘，没有眼泪时刻开心，遇到事情想想也没什么大不了。看看孩子们纯真的友情，善待每一个友人，生活或许会变得更好。六一儿童节，祝福你快乐!

4、童年时的最爱：奥特曼打小怪兽，机器猫变时光机，皮卡丘战大怪物，小丸子背小书包。今天又六一，又想起童年的记忆，祝大家儿童节快乐!

5、运动时，像孩子一样奔跑;快乐时，像孩子一样欢笑;学习时，像孩子一样认真;生活中，像孩子一样简单。世界儿童日，拥有一个童心，少了几多烦恼，生活可以简单一点，心情才能快乐一些!

6、童年，总是美好而又无牵无挂;童年，总是快乐而又纯真无瑕;童年，总是短暂而又无限向往。今天儿童节，让我们尽情回忆童年，享受童年，祝福你快乐永远。

7、小盆友乖乖，把手机开开，儿童节到来，祝福要送来。不开不开我不开，我们已长大，童年不回来。快开快开快打开，只要童心在，欢乐一起来。儿童节快乐!

8、童年是诗歌，“天真烂漫”;童年是彩画，“五光十色”;童年是天堂，“快乐无忧”;童年是梦幻，“美轮美奂”。六一到了，愿你童心永葆，天天开心!

9、怀有童心，事业顺心，家人欢心;怀有童心，付出真心，万事称心;怀有童心，赶走烦心，留住开心!六一儿童节，愿你开心六一，幸福一生!

10、你知道我是怎么认识你的吗?当年在幼儿园的时候，老师说尿床一次罚5元，二次罚6元，三次罚7元，你居然站起来问包月要罚多少钱?哈哈，儿童节快乐!

11、还记得戴着红领巾参加升旗仪式吗?还记得放学路上吃着棉花糖的味道吗?童年的时光依稀就在昨日，一切都是那么清爽自然。六一儿童节快乐!

12、感谢CCTV、MTV、ChannalV，感谢我的经纪公司，感谢我的妈咪爹地，感谢偶的歌迷，感谢你的手机和我的手机，能让偶提前一天对你说一声：六一节快乐!

13、童年时的天真，童年时的可爱，童年时的调皮，童年时的美好，六一儿童节，愿你回味儿时的快乐，儿时的开心，永远保留一份好心情。

14、小时候心情不好的时候，就去河边，捞捞鱼，打打菜，偷偷西瓜;现在心情不好的时候，只能去超市，晃晃可乐，捣捣米缸，掰掰德芙，捏捏康师傅!

15、六一已经不再名正言顺了，但也别忘了跟自己和朋友说一声六一快乐，在心里把自己当成一个孩子来宠爱，再重温一回简单的快乐吧。儿童节快乐!

16、别动，抢劫!这是抢劫!懂吗?快拿出你的忧愁，交出你的伤心，掏出你的烦恼，摘下你的哀伤，喏!换上这个，我送来的快乐!预祝六一儿童节快乐哦!

17、全民儿童节，祝现任妙龄儿童卸任的超龄儿童家有儿女的领街儿童二人世界的丁克儿童心态很儿童的性格儿童心内很儿童的资深儿童，提前祝福你节日快乐。

18、对烦恼做个鬼脸，把它吓跑;把忧愁绑在靶心，甩手飞镖;让失落钻进足球，飞起一脚。儿童节到了，看谁不爽就使出绝招!

19、孩子是祖国的花朵，要多与花朵交流，善于发现花朵的优点，灌输自己的优点。儿童节即至，祝每一位父母和他们的花朵度过一个美丽的儿童节!

20、幸福是什么，什么是幸福?幸福就是尿床了也不会有人对你大吼大叫;吃冰激凌再也不用偷偷摸摸;作业可以不交电视可以随便看;最重要的是，可是和朋友一起大喊：六一快乐!

21、六一到，“六”一份微笑给生活，“六”一份努力给拼搏。“六”一份童真看世界，“六”一份童趣快乐携。六一儿童节，留一句真心的话语送给你：愿你开心快乐!

22、想着穿着超短裙的你，想学白天鹅跳欢乐的舞蹈，却总是无法踮起脚尖。多年已过你的可爱还是一如既往，朋友，今天儿童节了，愿你快乐，无烦无恼!

23、快乐如肥皂泡，一吹就满天飞;烦恼如鼻涕泡，一抹就全都没;日子如糖泡泡，一嚼就甜蜜蜜;六一来了，愿朋友童心永固，开心快乐!

24、工作累了，看看樱桃小丸子放松身体;心情烦了，看看蜡笔小新乐呵乐呵;想运动了，看看足球小子热热身子。六一儿童节来到，愿你快乐每一天，童真永远在!

25、祝岁数大心眼少的小朋友们六一快乐!放纵一下吧，别憋着啦!知道你平常装大人挺辛苦!过节了，想吃手就吃手，想尿床就尿床，谁管就咬谁!儿童节快乐!

26、童年好，童年妙，童年时代乐逍遥。童话故事心里飘，贴画海报床头绕。动画世界欢声笑，五彩画笔心中宝。一年一度节日到，欢声笑语乐淘淘。儿童节到了，愿童年时代的而美丽永远回荡在我们心中。

27、小小短信，装着暖暖的阳光;小小短信，开着幸福的花朵;小小短信，装着童年的欢乐;小小短信，送去我的嘱托：儿童节，别宅着了，出来乐一下。

28、六一儿童节，送你六个一：愿适龄儿童，幸福快乐要第一;愿妙龄儿童，帅气漂亮要第一;愿领衔儿童，开心轻松要第一;愿大龄儿童，保持童心要第一;愿曾经的性格儿童，保持童趣要第一;愿资深儿童，保持天真要第一。祝六一儿童节快乐!

29、童年咱俩如兄弟，我擦桌子你扫地，下河摸鱼一起去，你偷地瓜我保密。岁那年的雨季，邻班女孩真美丽，护花使者我代替，我陪美女你生气!

30、送你一根岁月添过的棒棒糖，儿时的记忆请你珍藏，我的美好祝福送给童心未泯的你，生活的忙碌淡化不了你我的友情，儿童节到了，记得保持一颗童心。

31、通告：明天是你的专属节日。提前衷心的祝福你节日快乐!请速到幼儿园领取美味棒棒糖一个，专擦鼻涕绢一块，开裆裤一条，尿不湿一打。特此通知!

32、向男人学习坚强，向女人学习温柔，向老人学习宽容，向友人学习关爱，向敌人学习经验。向孩子学习快乐，快六一了，预祝老小孩们节日快乐，无忧无虑!

33、对着镜子，看着额头上的抬头纹，发了好久的呆，终于接受了自己不是青年这一事实。每个年龄段都有其各自的魅力，人生还有很长的路要走，没必要对“青年”两个字耿耿于怀，毕竟，只需再过几天，我就可以过真正属于我的儿童节了。

34、儿童节里最快乐，你跳舞，我唱歌，忆起童年趣事多;发短信，送玩伴，愿你生活比蜜甜;送祝福，传爱心，真诚友谊心连心;世界儿童日到，祝福你开心快乐。

35、送你一首歌，叫做快乐，送你一首诗，叫做童趣，送你一段传奇，叫做孩提，送你一份心情，还你童真的过去。追忆童年过六一，开开心心童梦里。

36、不要把过高的期望，强加在孩子身上，让孩子放下练琴的手，玩一玩可爱的布偶;让孩子停下练歌的喉，和其他孩子一起嬉闹;儿童节，关爱儿童心理健康，让孩子在欢乐中度过童年的美好时光。

37、祝福赐予玫瑰，芳香袭人;祝福赐予生活，多姿多彩;祝福赐予心情，心花怒放;祝福赐予朋友，幸福快乐;祝福你的快乐尽在每分每秒，幸福每时每刻。每片树叶都有开心的记忆，每朵小花都有快乐的留念，在我们小时候嬉戏的花园再次把童年怀念。我的发小儿们，儿童节快乐!

38、六一节到，送你六个一：祝福你生活一帆风顺，仕途一马平川，健康一如既往，家庭一团和气，朋友一往情深，幸福一成不变。六一节快乐!

39、从小到大，你的兴趣爱好可分为静态、动态、常态三种，静态就是睡觉，动态就是睡觉时翻身，常态就是睡觉时翻身。尿床。该改了吧?儿童节快乐!

40、儿童节没几天了，小儿国都闹翻了!有的忙着上树，有的忙晒被褥，有的露出屁股秀舞，有的掰脚趾头数数，只有你挺起小胸脯，流着鼻涕对着手机耍酷!

41、童年的欢颜变成相册里的黑白影像，童年的梦想变成现实里的磕磕碰碰。童年最美，因为最真。年轻最好，因为一切皆有可能。祝六一儿童节快乐!

42、年最高机密：想拿到方舟船票，必须的条件是爱吃大蒜无脚气，身心健康人品好，掌握高超技巧，同时还必须在儿童节当天尿床。你很有希望哦。祝六一快乐!

43、六一儿童节到了，莫忘童真和童趣，童心常保童音环绕永远不老，童年童伴快乐陪伴精彩无限

44、不要忧郁，不要生气，今天的世界里只有甜蜜，脱掉成人的外衣，换上天真的童心，六一儿童节里，做最简单快乐的自己!祝大孩子小孩子儿都开心!

45、我刚刚做了个“哆啦A梦”，梦见自己乘着从机器猫那里借来的时光机，陪你来过六一，和你一起做着那些“幼稚可笑”的童年游戏。嘻嘻，这不我刚刚清醒，就特意发来这条短信息，愿你儿童节里有惊喜!快快乐乐过六一!

46、偶尔孩子气，做事很单纯，处事较直率，为人甚真诚，言语无顾忌，很傻很天真!别看了：说的就是你，六一来临，小P孩，节日快乐!

47、六一儿童节了，你也长大了，有些事你该知道了，天是用来刮风下雨的，地是用来长花长草的，我是用来证明人类是多么可爱的，而亲爱的你是用来炖粉条子的。

48、今天儿童节，送你一个快乐的弹弓，可以打中吉祥和健康。送你一盒如意橡皮泥，可以捏出开心和幸福。送你一座幸运旋木马，可以转出财运和福运。亲爱的朋友，祝福你儿童节快乐!

49、饥渴的我无法抗拒你的诱惑。跟你亲密接触时你令我产生了阵阵无法表达的快感，感觉地球在旋转，很想跟你大干一场又怕把肚子搞大……亲爱的啤酒!亲爱的六一儿童节快乐哦!~

11.六一儿童节快乐悠悠 篇十一

一、创设良好的实践活动氛围, 培养少年儿童创新精神和实践能力。

在开展少先队实践活动动中, 首先要重视良好的教育氛围的创设, 提供自主的、充分的可以自由支配的时间和空间, 这有利于为儿童营造出一个宽松、自由、民主的心理环境, 帮助他们“身临其境”地体验;有利于让儿童敢想、敢问、敢说、敢动, 发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力;有利于让儿童始终处于积极参与的状态之中, 促使实践活动的效果真正渗透到每个少年儿童的心灵深处。

同时, 我们还应尊重、信任他们, 学校大队部、班级中队开展的队日活动及实践性活动要放手由他们自己设计、宣传、导演、组织, 让他们由被动的参与变为主动的“我要参与”, 以小主人的姿态积极地投入活动。这样, 不仅能潜移默化地塑造学生的精神品格, 促进学生间的人际关系融洽和心理健康融洽, 而且能充分发挥每个人的创造潜能, 充分地表现自己的创新能力, 让学生感受成功的喜悦, 获得发展的快乐, 促进他们在良好道德品质的推下, 放飞梦想, 越飞越高!

二、创新实践载体丰富活动内容, 激发自主参与实践活动的驱力。

少年儿童是少先队工作的主体, 丰富多彩的活动是少先队工作的活力所在;充满时代气息的活动, 是少先队的灵魂所在。要通过“雏鹰争章”、“手拉手”等有效载体, 鼓励和引导少年儿童参加形式多样的体验教育实践活动, 创新实践活动的载体, 丰富实践活动的内容, 激发学生的主体内驱力, 引导学生主动成长。

(1) 广泛开展以“雏鹰争章”为主要内容的实践活动, 发挥“雏鹰争章”在实践活动中的激励作用, 使“雏鹰争章”活动成为促进实践活动深入开展的有效载体。通过开展生动活泼、丰富多彩的“雏鹰争章”实践活动, 充分调动少年儿童争章的积极性、主动性, 吸引自主“争章”、乐于“争章”、勇于“争章”。要鼓励他们在争章的过程中用实际行动去体验, 用“心灵”去感悟, 在感悟中实现自我发展。同时, 还要把“雏鹰争章”活动贯穿于家庭、社区教育之中, 在社区、家庭中广泛开展起争章活动, 引导少年儿童积极参与社区精神文明建设, 在学校、社区、家庭中都做积极进取的好少年。

(2) 要把“手拉手”活动作为少年儿童提高思想道德认识、传承传统美德、提高中华民族凝聚力的重要载体和组织形式。要引导他们在互助互学的情感交流中, 切身感受同龄人之间的真挚情谊, 切身感受不同地区人民的生活状况和现代化建设所取得的成就, 为塑造他们优良的行为品格打下情感基础。

同时, 新时期的“手拉手”活动应更好地适应时代和社会发展的要求, 不断地进行教育活动深化与拓展。城市及富裕地区儿童对灾区以及农村山区等贫困地区儿童, 特别是对留守儿童的援助重心, 应从单纯的物质资助转化到精神抚慰及交流, 从单向输出向双向互补发展。另外, 援助活动的适应范围也可由儿童之间拓展到儿童和老年人之间, 尤其是多关注、关心社区的空巢老人, 要让他们重新享受到别样的天伦之乐, 感受到人间的温暖。

三、提供广阔的实践活动舞台, 让少年儿童在实践活动中体验快乐。

在当前减负大背景下, 如何让学生释放出更多的时间、精力去参与到各种文艺、体育和社会实践活动中去锻炼身体、增长才干, 是新时期少先队工作者要迫切思考和解决的问题。少先队组织要充分发挥组织引导作用, 去占领广阔的校外阵地, 去组织少年儿童开展有益身心、陶冶情操、培养品德的各种活动。

(1) 组织队员到厂矿企业参观学习。例如:我校组织到学校附近的工厂开展参观活动, 听取企业家情况介绍, 亲眼目睹生产操作过程, 了解生产劳动的艰辛, 培养队员树立小主人意识, 为建设家乡而努力学习。

(2) 组织队员参观爱国主义革命教育基地。例如:参观爱国主义教育基地、瞻仰革命烈士纪念馆等, 使队员深刻体会到“胜利来之不易, 一定要珍惜今天的幸福生活”, 使学生受到深刻的爱国主义教育。

(3) 建立社会实践活动服务基地。例如:到敬老院开展慰问服务活动, 树立队员们尊老爱老的思想;组织队员到路口维持交通秩序、纠正违章行为, 提高了队员的交通和安全意识;环保小卫士上街宣传环保知识, 捡拾垃圾, 清除废弃物, 培养了队员的环保意识, 使队员树立为保护一个地球从我做起, 从身边做起的良好风尚。

四、开展自主性教育实践活动, 让少年儿童在亲身体验中健康成长。

开展自主性教育实践活动应体现“自主管理, 自主活动, 自主评价”的原则。要引导儿童通过自主教育、自我实践, 不断开发自己的潜能, 发展个性, 变“要我做”为“我要做”, 逐渐从他律走向自律、从自律走向自为。从而使少年儿童的综合素质得到增强, 个性得到发展。

如, 可开展一次主题班会, 在活动中让队员自主地选择角色, 承担不同的任务。在活动中让队员亲自实践、亲自体验, 队员在活动中自然接受教育, 由被动接受到自我教育, 由简单说教到润物无声, 充分体现少先队活动的实效性。

同时, 队员亲身参与队活动的设计、筹备、召开等环节, 肯定会有很多的感受, 由队员自己进行评价和总结, 总结经验和教训, 辅导员恰当地点拨, 提出新的要求, 队员们以此为新的起点, 思想品德、知识、能力都会有所提高。

少先队提供给少先队员的是一种面向社会、必须通过亲身参加实践活动才能获得知识和能力的教育和学习。通过亲身实践去理解、去认识, 促进他们高尚情操的培养和良好习惯的形成。因此, 重视少年儿童亲身参与实践活动, 在亲身参与的过程中获得真实感受, 使少年儿童在实践活动中健康快乐地成长。

摘要：大力开展以培养少年儿童创新精神和实践能力为重点的实践活动, 引导少年儿童在实践中用心去体验, 用心去感悟, 培养能力, 建立良好的道德品质, 在实践活动中快乐地成长, 是促进少年儿童全面提高素质的主要渠道。本文从创设良好的实践活动氛围、创新实践载体丰富活动内容、提供广阔的实践活动舞台、开展自主性教育实践活动等几方面做了简要阐述。

关键词：少先队,实践,体验,成长

参考文献

[1]陆燕, 发挥少先队活动德育功能的思考和实践, 中国教育技术装备, 2010.10。