班主任工作案例——对后进生的转化

班主任工作案例——对后进生的转化（共12篇）

1.班主任工作案例——对后进生的转化 篇一

后进生转化案例 (九年级班主任工作心得)

高一(02)蔡裕婷

案例一：用心交流，调皮生变不再调皮，成绩进步很大。

(1)学生基本情况：陈智杰，高一(2)班学生，学习成绩在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜欢与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。经过多次的教育批评，效果不明显。

(2)教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。

(3)转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。刚开始对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也越来越少。从此，他在学习和思想方面有了很大的`改变。

(4)教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。现在很服我的管理。

(5)教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我相信只要与他们心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

案例二：平等交流，建立师生信任，问题学生变得服管。

(1)学生基本情况：黄继民，高一(2)班学生，学习基础一般，上课从来不回答问题，张嘴就说话，爱上网，不团结学生。

(2)教育目标：端正学习态度，关爱同学，乐于为班集体服务。

(3)转化过程：刚开学，我觉得他挺老实的，我认为是一个懂事上进的孩子。开始学习还比较认真，但一段时间后发现他上课不专心，老在上课时说话，作业又不完成，上课老是看课外书，还爱上网，玩手机。很多老师都投诉过他，我找他聊过几次，感觉效果不好。从此我就注意他的行为习惯，发现他性格孤僻，与同学相处不和谐，只喜欢自己打游戏，玩手机。又一次他说他心情不好，想请假回家睡觉。我就抓住了这次难得的机会，和他聊了很久，我放下班主任的架子，和他真心交流，让他感受到来自老师的关爱，建立师生间的信任。我鼓励他做我班的宣传委员，发挥他的长处，为班级的黑板报做贡献。很明显那次交谈之后他改变了很多，有很大的进步。他的很多问题我都没有告知家长，我尊重他，给他时间去让自己变得更好，做到像一个兄长去关爱弟弟一样。

(3)教育效果：该生现在的上课睡觉、讲话减少了，主动向我申请为班级做贡献，在学校的校运会期间做了很多幕后工作，与同学之间的关系也有了一定的改善。脸上的笑容也增多了。

(5)教育反思小结：对于像他这样缺少关爱的学生，以前应该存在不少问题，作为班主任不能用不一样的眼光看待，而要一视同仁。要平等的与学生相处，公平处理事件，建立师生间的信任，使学生服管。对待学生要有耐心，不要着急。

蔡婷婷

2.班主任工作案例——对后进生的转化 篇二

一、注重情感教育, 用爱心去感化他们

1. 要有真诚的爱心。

比起其他学生, 后进生更需要班主任的细心呵护、关心体贴、理解尊重。对待后进生切不可疏忽大意, 作为一名教师有责任, 有义务, 也应该有能力教育好这些后进生, 使他们能够和其他学生一样健康、快乐的成长。学生的情感较丰富, 没有爱就没有教育, 爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生, 才能使他们和老师感情融化, 以便于接近他们, 做好后进生的转化工作。作为教师, 应该要特别关心后进生, 做到不嫌弃、不歧视、不疏远, 对待这样的学生班主任要和他们之间建立一座友谊的桥梁, 对他们晓之以理、动之以情, 用人格的力量去感化他们。

2. 要善于发现和利用后进生身上的“闪光点”, 启发他们的自觉性。

对后进生的转化要立足于调动他们思想内部的积极因素, 启发自觉。对于后进生, 老师如果只是指责他们的缺点和错误, 看不到一丝优点, 不能一分为二地对待他们, 那么无论讲多少道理, 提出多少要求, 他们都会充耳不闻, 我行我素。对于后进生而言, 多采用鼓励的教育方法, 激发他们的兴趣爱好。每个人都有自己的爱好和闪光点, 对于一个后进生来说, 学习方面可能较差点, 但是, 他们的体育、手工制作、文艺方面往往表现出与众不同的特长, 并且, 他们的表现欲望十分强烈, 往往更希望得到老师和同学们的认可。因此, 对于后进生, 我们要全面分析, 抓住他们身上的闪光点, 对于他们的长处, 哪怕是一点点的进步, 我们都要给与及时的鼓励和肯定, 帮助他们树立自信心。作为班主任, 我们还要为后进生提供尽可能多的展现才华的机会, 使他们慢慢摆脱后进生的阴影, 使自己在自信的阳光下健康的成长。

3. 爱要坚持, 多给鼓励。

我们要在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们自己找到学习的突破口。启发引导他们分析题目中每一句话的含义, 说出解题的思路, 揭开试题的神秘面纱。许多学生成绩差并不是因为脑子笨, 而是没有形成良好的学习习惯, 对学习没有兴趣, 学生的成绩越低, 学习信心就越低, 这类学习困难者, 我们的关爱不能三天打鱼, 两天晒网, 要多鼓励他, 给他自信。

4. 晓之以理、没有规矩不成方圆。

后进生通常对教师的管理带有抵触情绪, 如果对他们进行严厉的批评, 不能从根本上解决问题, 甚至会适得其反, 所以对后进生的缺点和错误, 不能一味的批评和指责。通过谈话教育告诉学生做人的道理, 对学生说理, 情要先行, 情感沟通了, 学生才会感到理顺, 在理。爱中有严, 严中有爱。爱是宽容, 不是纵容。纵容的爱是溺爱, 对班级建设和学生发展有害无益。

二、培养后进生的学习兴趣, 端正学习态度

后进生之所以学习不好, 成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地, 认认真真地学习, 缺乏学习兴趣。后进生往往是“双差生”, 他们普遍对学习缺乏兴趣, 不配合老师, 成绩不理想。这也是他们思想品德后进的重要原因之一。因此, 老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作, 改变他们的后进状态, 使他们认识到自己不比别人笨, 只要下功夫, 学习成绩一定会提高的。班主任还可以通过课外辅导来提高学习成绩。还根据他们的爱好和特长, 组织参加文体活动, 解放其被束缚的心境。思想放得开, 学习上才有进步。

三、发挥集体的教育力量, 以集体带动个人

对后进生的教育只靠教师个人的力量是不够的, 集体的力量十分重要。因为每一个学生都生活在集体这个大家庭中, 老师要善于组织和发挥班集体力量, 运用“结对子”一帮一的方法, 组织一部分先进生带动后进生, 让后进生不知不觉向优等生靠拢, 形成强大教育优势。后进生易感到集体的温暖, 从而逐渐产生对集体的爱, 促使其向好的方面转化。注意集体教育和个别教育相结合, 这是后进生教育中一个重要的原则。首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生, 使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能, 使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量, 使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己, 改进自己获得极大的提高。只有在集体中, 后进生才会感受到集体的温暖, 才会有集体的意识和学习的动力, 也才能真正被彻底转化。

后进生的转变不是一朝一夕之功, 是一个长期的过程, 不能急于求成。教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长, 从兴趣爱好出发, 采用灵活多样的方式, 鼓励他们积极向上, 努力学习, 把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

摘要：教学是一门学问, 更是一门艺术。在教学过程中, 班主任工作纷繁复杂, 而小学班主任尤为如此。每一个学生的思想、性格和爱好等特点中, 都存在着各种因素的矛盾和斗争, 需要班主任耐心细致的引导, 才能使之向好的方面不断发展。所以, 班主任只有经常做好个别学生的教育工作, 使每一个学生都不断进步, 班集体才能健康发展。

3.班主任对后进生的转化 篇三

关键词：班主任；后进生；德育；学习成绩

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-173-01

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。那么，如何在课程改革的今天，如何尽善尽美地转化差生呢？班主任可以从以下几个方面入手。

一、尊重后进生

后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，其实他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。而我们往往忽略他们。所以我们应该去感受他们，了解他们，熟知他们，你的学生在想什么，希望做什么，爱好干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在他们的位置上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，进而更好地教育和管理学生。用尊重的眼光去看待他们，是做好转化工作的第一步。

二、思想感化和教化

自我意识突出，公德意识不强，缺乏责任意识，自律能力较差，心理素质脆弱，知行不统一等是大多数后进生的通病。

老师首先要有一个健康的心理。教师的心理是否健康，会对学生产生很大的影响。在平时的教育教学中，往往出现这样的情况：老师说话心平气和，学生也显得彬彬有礼，教师粗声大气，学生事情也多，麻烦也多。气氛好的班级，教师教学顺利，教学效果也易见。班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。可见，一个良好心理状况的教师和班主任对学生的影响之大。现在，学校的工作也是多样繁杂，给我们的班主任和教师造成很大的精神压力，许多教师也有心理健康问题。所以，班主任和教师要不断注意心理健康问题，学会自我排解压力，调节自我的情绪。才能给学生创造一个健康的环境，才能更好的指导学生拥有心理健康。

坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。对职教学生自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。

帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处。自信心建立在充分估价自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强差生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，教师要帮助差生学会善于分析自己遗传素质的长处和短处。同时，考虑到职教的基础性质，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。实际上后进生中也有许多出类拔萃的人才，只要我们在具体工作中遵循教育原则，并根据他们的心理特点和个性特征选择适当的教育方法，就同样可以将他们培养成品学兼优的人才。

三、培养兴趣、改进学习方法

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣。对后进生来说，改进学习方法是提高成绩的关键。班主任需要给他们一些更基础的方法，待做好后再提进一步要求。并且还应该时常督促。比如如何用好课本，解题的常规思路，如何总结和归纳等。

总之，对他们不离不弃，怀抱希望。才能让更多的后进生健康成长。

参考文献：

4.对后进生的转化教学案例 篇四

五年级四班

姜兆霞

在本学期的教学工作中，我做得比较成功的是对周金梅的转化工作。我班一直以来有三个同学成绩比较差，周金梅就是其中之一。这个学生反应慢，贪玩好耍，加之是家中最小的一个，父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。开学初，我针对周金梅的情况做了如下的转化工作：

加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次段考，她考了62分，但第二次段考她只考了47.5分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，毕竟是孩子，都贪玩，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。期末复习时，征得综合课老师的同意，把她和其他两个学生叫到办公室进行辅导。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，周金梅用了不到一节课的时间，居然默写完了五首，于是我对她说：“周金梅，你真棒！你真是太聪明了。如果照这样的成绩努力，你很快就会赶上并超过班上的其他同学的。”回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。

从此以后，我发现周金梅变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。有一天课后，她的好朋友告诉我一个意想不到的消息，说她这几个单元的成绩都是抄的。因为她有个姐姐在东风小学读六年级，周金梅就把她姐姐五年级的单元卷子拿来，我们考某个单元，她就把答案抄在一张纸上。考试时照抄。我听了很震惊，本想把她叫来狠很地批评一顿，但转念一想，她这么做，不就是为了得到老师和同学的肯定吗？这也是进步的一种表现，只是方法不恰当罢了。于是，我对那位学生说，这件事你不要告诉任何人，我自有办法。在以后的检测中，我就让周金梅到讲桌前来做，这样一来周金梅自然明白了是什么原因，我也没有对她的行为进行批评。只是在班会课上，结合诚信习惯的养成教育时，对学生说：“做人要做一个诚实的人，在考试过程中，更应该如此，凭自己的真实情况答题，即使没有考好，也没有关系，还可以努力嘛。千万不要弄虚作假，自欺欺人，真实的60分胜过了作假的100分。”每当我说这些话的时候，我发现周金梅总会低下头，我想我的目的已经达到了。由于我对这件事的处理方法比较恰当，周金梅没有受到任何影响。第三次段考时，她考了60.5分，我知道这对于她来说，真的太不容易了。于是，我又在班上表扬了她，并提议把她评为那个星期的好习惯小标兵。以后，我特别留意她，只要发现她的点滴进步，都会不遗余力的鼓励她。而且，在以后每星期的好习惯小标兵评比中，我都要给成绩差的学生留三、四个名额，而每次，几乎都有周金梅的名字。这一看似小小的举动，大大激发了差生的学习积极性。在期末的考试中，周金梅获得了69.5分的成绩，班上有14个学生也由平时60、70分的成绩，跃到了80分以上。

由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。

学生的转化典型案例

五年级一班

徐美丽

我班有个学生叫姜晓亮。我刚接这个班时，前任班主任就和我讲：他是班里的“调皮大王”，是个问题学生。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争做一个人见人爱的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。但事后，他又一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――高志莹跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对高志莹同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。高志莹同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，高志莹同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟高志莹同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是高志莹同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

5.班主任工作案例——对后进生的转化 篇五

茂名市交通高级技工学校陈瑜

在技工学校里，后进生的教育问题一直都是技校教育中的重难点问题，不论班主任愿意还是不愿意，都会碰到这类棘手的问题。如何妥善解决这个问题，成功转化后进生，是每个班主任都要思考的，而且是必须思考的。

我从2009年担任班主任以来，对后进生的教育转化，有过成功的经验，也有过失败的教训。在此过程中，我平时注意总结工作的经验得失，初步梳理出转化后进生的做法和成效，以及成功的原因、失败的根源等，尤其是认真总结了后进生产生的五大原因：

（一）受社会不良风气影响；

（二）后进生学习习惯不好；

（三）教育方法不对；

（四）家庭教育缺失；

（五）班级管理不科学。针对这五大原因，我开展了深入思考，试图深挖根源，寻找破解这一难题的思路和方法。

为破解这一难题，我结合技校班主任工作实践，上网和到图书馆搜集了有关班级管理、班主任修养等理论资料来开展专题研读，学习其他班主任的好经验和好做法，深化对后进生教育的认识，将自身工作实践逐步归纳、总结、提炼、升华，并逐步形成了问题的解决思路。

经过工作实践和理论研读，我认识到后进生的教育转化是一个系统工程，需要学校、教师、家长、学生本人等形成合力，形成校内有教师教育、同学帮助，家庭父母管教、学生自觉自律的后进生成长体系，积极引导后进生健康成长。为此，在工作中，我注重从六大方面入手教育转化后进生：

（一）注重沟通互动，及时掌控学生日常动态；

（二）注重班级管理，营造后进赶超先进的良好风气；

（六）注重以身作则，增强言传身教效果；

（四）注重榜样引领，引导后进学生上进；

（五）注重家长协力，创造共同教育的大环境；

（三）注重教育引导，促使后进生转化。因此，在论文的写作过程中，我在每一大方面都列举了具有可行性的实例，既做到理论结合实践，又用事实证明理论，做到理论实践相得益彰。

6.班主任工作案例——对后进生的转化 篇六

由应该教育向素质教育转轨，是教育方向和教育观念的转变。素质教育的核心之一就是要面向全体学生，使他们西面发展，这样才能提高全民族的素质。但事实上存在着大量的后进生（一般是指具备了接受知识的生理条件和智能，但在思想品德、行为习惯和学习方面差），这是教育中存在的普遍现象，因此要求班主任要做好后进生的转化工作。

一、注重个性化原则，摸清情况，分析原因，区别对待。

在班主任工作中，人们习惯把后进生分为两类：一类是思想品德、行为习惯差；一类是学习成绩差。两者兼而有之，则称为“双差生”。作为班主任要做好后进生的转化工作，首先要了解后进生的问题所在： 是品德行为差，还是学习成绩差？是某些方面差，还是各方面都差。使他们产生这些问题的根源何在。根据所了解的情况，对症下药，因材施教、扬长避短、因势利导。班主任要明白后进生的转化工作需要一个“醒悟、转变、巩固”的过程，“一口咬不出油来”，因此要求班主任为他们精心设计不同层次的目标，每个目标都要接近学生的“最近发展区、心理承受力”。

二、注重情感原则“晓之以理，动之以情”，充分发挥教师爱的作用。

诗人白居易说过“感人，心者，其先乎情，莫始于言”、“人非草木，孰能无情”情感是人们对客驳事物是否符合自己要求而产生的心理体验，它有移情和调节作用，美国著名教育家布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25%的作。可见情感在教育过程中作用的重要。实践证明，要做好后进生的转化工作，教师必须热爱学生，要把满腔爱心奉献给学生，既做他们的良师，又做他们的益友。这样，无论多顽固的学生，都会在爱心和情感的感召下，受到触动，接受教育，重新扬起人生的风帆，奔向人生的阳光大道。

三、注重正面教育原则，掌握后进生的心理特点、发现“闪光点”多加鼓励。

后进生有一些特殊的特点：思维发展方面存在一定的缺陷，他们的思维发展水平和思维速度均低于同龄人，学习的基本技能存在缺陷，不能在一定时间内有效地掌握知识，学习态度消极，犯了错误后又往往十分矛盾，想改正，但又缺乏改正错误的信心和勇气，并希望老师和同学给予理解。因此，作为班主任不能因为学生的一次失败、一次错误就惩罚他们，而应给予学生认识错误、改正错误的机会。正如马克思所说：“人要学会走路，也要学会摔跤，他才能学会走路”。而最好的方法是引导他们的自主意识，让他们自我批评、自我调节。

并非所有后进生都顽固不化，他们中大多数也希望改正错误，能得到教师和同学的赞扬。因此，班主任就要掌握这些特点，注意发现他们的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，充分调动他们的积极性和主动性，使他们奋发向上。

对后进生的鼓励，按其不同特点，概括为四种类型：

〈一〉期待性鼓励：班主任对后进生的进步抱以期待成功的态度，要用放大镜去寻找他们的闪光点，用天平称计算他们的成绩和进步。〈二〉激发性鼓励：班主任要通过各种方式给后进生以表现的机会，可以从体育、劳动、文娱活动等方面打开缺口，让他们抬起头，奋发进取。〈三〉表扬性鼓励：班主任要对后进生的进步和成功及时作出评价。〈四〉谅解性鼓励：班主任对后进生转化过程中的过失要给予宽容和谅解、允许他们保留小小的“隐私”，允许他们出现反复时要热情给予宽慰。使他们刚刚复苏的心理不再留有阴影。

四、注重形成性原则，对后进生的转化工作要长期抓、反复抓。

学生的思想品德，行为习惯的形成是一个长期而反复的过程，尤其是青少年有可塑性发展性的特点，好的容易接受，坏的也容易接受。今天变好了，明天又可能变坏，反复性很强，一般要经过“醒悟—转变—反复—再醒悟”这样一个过程。班主任不要认为一个学生一时改

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指责或失去信心，而要坚持不懈地、反复地对学生进行耐心的帮助和教育，使学生每反复一次都得一次教育，使真正在原有基础提高。后进生转化工作欲速则不达，企图“毕真功于一役”是不实际的。

五．注重一致性和连贯性：学校、家庭、社会三结合，齐抓共管，形成教育全力。在发挥学校教育主导作用的前提下，必须争取家庭及社会各方面支持、协助、配合，逐步使学校、家庭、社会三种教育有机地结合起来。形成一股教育合力，达到对学生教育的统一认识、统一要求、统一行动，保证教育影响的一致性和连贯性。

班上成立领导、家长、教师、学生参加的联合管理委员会，每次集会或活动，联管会的成员必须到会讲话，家长、教师代表发言，班主任给予总结，这样每一次主题班会如同一堂生动的政治课，耳濡目染，潜移默化，天长日久，就会起到水滴石穿的作用。

7.浅谈班主任工作之后进生的转化 篇七

一、挖掘他们的“闪光点”,开辟转化的“起跑线”,热爱学生,使其消除疑惧

再差的学生也有优点,也有积极的一面。正如“尺有所短,寸有所长”,这是他们能够重新塑造的根据,也是我们做转化工作的根本条件。善于观察,及时发现他们身上的闪光点,加以充分肯定和积极引导,做到长善就失,从而激发他们的上进心。重新确立他们的自信心是转化工作的关键,并要以此作为转化的“起跑线”。

曾经,我带的班有一名学生,打架出名,但人很聪明,特别讲义气,善于帮助别人,不管别人碰到什么困难,他总是会第一个挺身而出。通过及时的肯定和表扬他的闪光点,同时又严肃地指出他的错误,并不是任何事情都可以不分青红皂白地做“死党”“铁哥们”, 交朋友要分清“损友”和“益友”。在我的耐心开导下,他终于认识到了自己的错误,以后再也没有做过帮忙打架之类的傻事。

没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生,才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视,很少得到同情和温暖, 普遍背着思想包袱,产生了自卑心理。因此,后进生常对教师抱有疑惧和对立情绪,对班集体疏远,往往怀疑教师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并教育班集体正确对待和帮助他们。这样,后进生才会相信教师的善意,体会到集体的温暖,消除疑惧和对立情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。笔者曾带的班里有一学生,经常违反学校纪律,动不动就与同学产生矛盾,甚至骂人、打架。因此,同学都不太愿意与他接近。他时常有一种孤独感。我多次找他谈话,他都听不进去。有一天上课时,我发现他趴在桌子上,脸上有痛苦的表情。我走过去询问原因,得知他肚子痛。于是,我立刻叫两个学生的送他去校医室。下课后,我马上赶到校医室询问病情。他在校医室吃了药,打了针,但病情并没有好转。校医院说要送医院。我立即送他到了县中医院并为他垫付了医药费,然后打电话与他家长联系, 但他父母出去干活了,一时联系不上。他是住校生,家离学校十多里。他在医院里打点滴,我就一直陪着,直到两个多小时后,他的母亲才赶到。从这以后他很感激我,对我说:“以前没有好好听从老师的教育,感到对不住老师,请老师原谅,今后一定要努力改正缺点。”后来他在各方面都取得了进步。

二、创造良好的外部条件,优化转化环境,利于后进生身心成长,保护自尊心,培养集体荣誉感

优化后进生转化的环境,首先要求教育者要有爱心和耐心,特别要偏爱后进生。后进生由于心灵有一定创伤,往往跟教育者保持较大的心理距离,不愿跟他们沟通。如果教师发自内心地关心他, 教育他,“精诚所至,金石为开”,他们会消除戒备心理,愿意接近教师,把自己的想法告诉教师。

例如,有一名李同学,情绪低落,上课无精打采,作业不按时完成,成绩自然很差。我看在眼里急在心里,经过多方调查,了解是因家庭出现变故,又得不到正确对待,因而产生消极情绪,影响了学习而变为后进生。但是他劳动积极,人缘关系好。我就在班上多次点名表扬他,同时要求班干部多关心帮助他,督促他学习,在一次班会评讲中,学生都把进步票投给了他。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。班主任必须保护后进生的自尊心,善于发现他们的“闪光点”和细微的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬,使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃起自尊心的火种,获得克服缺点的勇气和自信。同时, 班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感,鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

三、要因材施教,激励他们发奋图强,培养学习兴趣,提高学习成绩

有爱心和耐心是教育者的主观因素,教育还要审时度势,精心策划,运用切实可行的办法因材施教。做到一把钥匙开一把锁,打开他们的心扉,使他们向好的方向转化。教育他们无论处于什么样的环境,做人都要有自强不息的精神,如前面李同学的案例,作为班主任的我,没有简单地找他们谈心,而是生活上多关心他,有什么困难尽可能帮助他解决,减轻他的心理压力,并且在学生中开展 “一帮一”的助学活动。我还经常在他的作业本上写满热情洋溢符合实际的赞美词和充满期盼的话语。后进生的思想品德差与学习成绩差,往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣,成绩不好。 因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作,改变他们的落后状态。首先,要培养他们的自信心,使他们认识到自己并不比别人笨,自己一定能够学好。其次,经常与任课教师联系,了解他们的学习情况,争取与任课教师配合,为他们“开小灶”、指导他们的学习方法,提高他们的学习成绩。他们只要有一点的进步,就要及时表扬,这样才能增强他们学习的积极性,学习成绩也就能逐渐提高。

四、锻炼意志,巩固新的行为习惯,反复抓,抓反复

后进生的不良行为,是由某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以,要转化后进生,既要控制外部不良诱因(如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等),又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误,新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后,在适当的时期,在有把握的条件下,可以进行信任性考验,给予他们同诱因接近的机会,以锻炼他们同诱因作斗争的意志力,进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。例如,我曾把采购布置教室的物品的任务交给一个曾犯有偷窃行为但有所悔改的学生,当他如数地把找回的钱和物品交给我时,他体验到了班集体对他的高度信任,从而促使他彻底改变旧的卑劣的不良行为。后进生在进步过程中,常常会出现反复,这是正常现象。要“导之以行,持之以恒”。因为后进生的思想转变、道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程,绝不是“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复,深入调查了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生,仍然要尊重、信赖,要坚定信心,对他们在转变过程中重犯的错误不急躁,问题严重不嫌弃,屡教不改不灰心。在他们转变过程中出现反复时,不要认为后进生是稀泥巴糊不上墙,失去耐心,大为恼火,甚至新账老账一起算,将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立,前功尽弃。当然,我们不能等待学生出了反复再抓,要考虑到转变过程中可能出现的反复, 把思想工作做在前头,“防患于未然”。

五、班主任言传身教,以身作则

教育后进生没有现成的妙策和固定模式,只要我们树立正确的教育观念、摸清情况、找准问题、对症下药、热情耐心、持之以恒, 既看到后进生所存在的缺点,客观地分析后进生形成的原因,又善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机,就定会使后进生变先进生。孔子云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”可以想象,一个爱岗敬业、具有高度事业心和责任感的教师,一个严于律己、宽以待人的教师,一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等重要。相反,一个出尔反尔、迟到早退的教师, 又如何去管理自己的学生呢?

8.班主任工作之后进生的转化 篇八

关键词：班主任；转化；后进生

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0154-01

“转化后进生”可谓是老生常谈，但每次谈都有不同的感触。所谓“后进生”也是人们常说的差生，就是指在学习上或道德及行为上都有问题的学生。但是，这些学生也有着向上的强烈愿望，只是由于意志薄弱，难以通过自身努力摆脱困难，并且越来越消极，越滑越深。作为班主任，如何帮助和转化后进生呢？下面浅析自己在实际工作中从心理教育人手转化后进生的点滴做法。

一、从差生需要爱的心理入手转化后进生

后进生往往是在家庭里缺乏管教、缺乏关爱甚至是缺乏安全感的。他们需要人们对他的爱，如同小树需要雨露和阳光。因此，热爱学生，对班主任来说既是基本要求，又是很高的标准，为了更好地了解“后进生”的内心世界，需要我们班主任付出更多的爱心，当好“慈母”，用母亲般的热情去关怀他们；用母亲的公正去裁决他们与同学间发生的纠纷；用母亲的无私奉献去感化他们。因此，我就从生活的小事做起，如看病、吃药、冷暖、饥饿以及生活的日用品等去关心他们，照顾他们，用真诚的爱心去融化后进生心灵的冰霜，使他们切身体会到教师的关心和爱护是真诚的，真正地感受到教师是可亲的、可信的，达到“亲其师，信其道”的效果，从而引导他们健康地成长。

二、从差生需要理解和信任的心理入手转化后进生

理解是一方对另一方心理活动或行为的同情、认可，理解是相互的，如果相互理解了，心情就舒畅，感情就会沟通，矛盾自然就少，说服教育也就顺利了。例如：在我新接任的毕业班中，发现几个后进生总爱到操场上踢几脚足球和上网吧，于是，我在课余时间主动接近他们，与他们交谈，并且有意的谈起足球，正当他们兴致勃勃地谈论之时，我便话题一转谈到足球队员中不守纪律吃牌现象，给整支队伍造成了一定的损失，从而使他们体会到不守纪律造成的后患，意识到了自身的缺点。我趁机提出踢足球不能耽误其他课，也不能随心所欲地踢，老师可以利用课余时间给大家组织一场足球友谊赛，他们听后竟高兴地拍起手掌，说出了“老师，你真是太理解我们了”，并保证今后一定要遵守纪律。这以后，我与他们算是有了共同语言，有了沟通的话题，便开始与他们像朋友一样谈为什么爱去网吧玩？去网吧的钱来自哪里？谈去网吧玩的利与弊，用铁的事实说服他们，从而引导他们远离网吧，把他们的兴趣转移到学习上来。

三、从差生心理素质入手耐心持久转化后进生

后进生的转化工作经常会出现反复，因此，做为一名班主任就要有不厌弃、不气馁的耐心，针对后进生这种言行不一、表里不一、当面与背后不一的倾向，反复进行思想教育，不仅要对其耐心地说教，而且要耐心留意他们的一言一行，耐心地琢磨他们的心理状态，耐心地暗察他们内心的阴晴变化，主动听取任课教师及班级干部、普通学生的意见，从而全方位地了解他们，制定切实可行的方法，心平气和、以诚相待，多一些表扬，少一些批评，久而久之，“朽木”也可“雕”成“艺术品”。

四、从差生需要真诚激励的心理转化后进生

对于任何一个后进生来讲，只要你仔细观察他的言行举止，就会发现他们身上也有闪光点。因此，班主任要善于留意，捕捉他们身上的闪光点，只要他们说对了一个问题或做了一件有益于集体或他人的事，就要及时予以表扬。这样不仅使这些后进生们有了自信心，而且使其他同学认识到有缺点的同学是可以转变的，并改变了同学对他们的看法。同时，通过有效地表扬，不失时机地把这种局部的自信心，扩散到其他方面去，使其一方面地进步带动全面的进步，从而促使差生们彻底克服缺点，努力上进。对犯了错误能勇于改正的同学更要给以一定的赞扬。此外，我深深地体会到：教师每个饱含激励的眼神，每一句激励的话语，一个赞许的目光，甚至抚摸一下头、轻轻拍一下肩膀的动作，都会使之在真诚的激励中改正错误，提高自制能力。

五、从差生的个性心理入手，采用多样化教育方法转化后进生

后进生往往由于家庭或其它的種种因素，导致他们的性格与众不同在。后进生的转化中，班主任要深透地了解他们的个性、心理等特点，因人而异，采用不同的教育方法及手段加以引导和教育，往往会起到事半功倍的效果。

1.幽默教育法。当孩子有了缺点或做错了事，用幽默诙谐的方法点出他的不足，这样不仅可以使学生认识自己，实现自我完善，而且幽默可以融洽师生之间的关系，建立起一个愉快和谐的氛围，使学生在笑中发现缺点，增强改正缺点的勇气。既不失自尊心，又乐于接受，效果非常好。

2.借嘴教育法。这种教育法即借他人之嘴教育学生的一种方法。针对后进生自身的缺点和问题，选读报刊、新闻等说服力较强的事例讲给学生听，让学生讨论是非，从而意识到自己的缺点应改正，效果较佳。

3.旁敲侧击法。大多数的后进生都有较强的个性，当其犯了一定的错误时，可以用委婉、含蓄的语言，旁敲侧击地加以暗示，会比直接点名、大声呵斥容易接受，且不会激化师生的矛盾。

此外，潜移默化的教育方法，以点带面的教育方法等都会起到事半功倍的效果。

9.班主任工作之转差-后进生转化 篇九

前面的话：与人交流过程中，谈及“后进生”遭到质疑。与时俱进的或理念较新的都改用“潜能生”或“待发展生”了，一如“落后”不叫“落后”，而叫“发展中”。其实，于我而言，称呼“后进生”，已经有进步了，题目还叫“转差”呢！尽管如此，于“转差”工作，我坚信“地球是圆的，只要走下去，怎么会有绝路呢？！”因为，我知道“在每一个差生的背后，都有一个被冤屈的历史！”

学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，应该面向全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。

赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”，他说，漂亮的孩子人人都喜欢，而爱“难看的孩子”才是真正的爱。斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。”着名的历史学家欧文说过“宽容精神是一切事物中最伟大的”。苏霍姆林斯基曾说过：“假如你不爱你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”马克·吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月”。

有时候，一个善念可使一个十恶不赦的人放下屠刀，立地成佛；一个恶念或许可让一个无辜赤子，坠入万丈深渊而无法自拔。各位班主任，差生不奢望有耀眼的光环笼罩在他们头上，只希望有一根蜡烛能给他们片刻的温暖就足够了。对于差生来讲，哪怕是老师的一个关爱的眼神，一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是，扪心自问，我们又给予了多少。

有一次，大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈，可是牛就是不进圈。于是他在前面使劲地拉，儿子在后面使劲地推，父子二人累得精疲力竭也没能把牛赶进圈。这时，他家的女仆见此情景就拔了一把草，轻而易举地把牛引进圈。这就是鞭策与引导之间的差异。

在转化后进生的过程中。我们常不自觉地重演爱默生的悲剧，还常埋怨转化工作艰难而低效。我们应向女仆那样，学会引导，要善于为后进生设计一个令他们心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。千万别站在后面对他们指手划脚，或以惩罚来强制他们转化，要让后进生满怀希望积极地参与转化。

作为班主任，我们应该秉承这样的信念：每一个学生都是最优秀的自己。我们不应该忙着给孩子们贴标签：这是优等生，这是后进生。我们该做的是仔细分析出每一个学生优秀的地方，然后因材施教。加德纳在他的多元智力框架中，明确提出了迄今为止已经得到确定的9种智力。基于多元智力理论对智力概念的拓展，人们越来越认识到用纸笔完成的测验只是收集学习信息的方式之一而不是全部。学生学业成绩所反映的，只是学生智力的一个或两三个方面，是教学中那些可量化的部分，而智力的本质不仅仅限于此。

当我们面对着考试成绩时，面对着一个个所谓的后进生时，更应该清醒地认识到，我们需要为学生创设更多的评价空间和机会。我们要分析学生、了解学生的优势智能所在。我们一定要注意作为一个孩子最与众不同的地方，就是他常常能让周围的人感到惊奇的表现。班主任和教师可以通过以下的行为来主动地寻找、挖掘学生身上的优势智能：通过直接和间接的观察，观察学生与众不同的行为表现；经常和学生聊天，在相互尊重的平等交流中了解学生的那些鲜为人知的优点；在问题情景中作假设性试探，让其在最真实的状态下，表现出最出色的一面；关注并组织学生参与各种竞赛和游戏，竞赛和游戏往往能够直接表现出一个人的天赋；组织孩子多参与社会活动，在社会活动中最能发现一个学生的能力所在。

要带好后进生，我们就要调动全班学生内心深处的拼搏激情。多数所谓的后进生可能有这样一个心理：我是后进生，我不可能有多大作为。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他学生。其实，在每个同学内心深处，都怀着对成功的渴望。作为教师，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的教师总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。

要带好后进生，还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，三分天注定，七分靠打拼。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。据观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。

要带好后进生，需要发扬打持久战的精神。既然是后进生，那一定在学习、纪律等方面落后于其他学生。冰冻三尺，非一日之寒。要使一个学生向好的方面发展，也绝非一朝一夕之功。作为班主任，当我们调整角度、放大视野时，就会发现教育的路越走越宽。

后进生转化工作具体如下：

1、动之以情，消除戒备心理

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键

教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。

3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力

教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。

4、坚持正面教育，发现闪光点

教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。

5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会

教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要树立学生成才的多元化思想，并用发展的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。根据学生实际情况在学习和行为习惯上制定阶段性目标（周目标、月目标、学期目标），引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务（但不要利用他们），在集体中发挥作用。

6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法

每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目标要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目标要求过高，学生在付出巨大的努力仍然没有达到目标后，必然会灰心丧气，丧失信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举达到目标，后进生没有一种成就感。对思想品德好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心，端正学习目的，改进学习方法。对思想较后进，学习较好的学生，找出他们思想后进的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来算总账。对双差生的教育，难度更大，对他们的态度更要诚恳，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争光。

7、结对帮助，齐抓共管

要充分利用家庭教育的氛围，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会力量对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。加强与学生家长的联系（家访、电话访谈等方式），充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。

8、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目标，小步走。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。

作为班主任，其言行举止、品行修养、精神面貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。在对后进生的转化过程中要做到四个不：重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。

10.对后进生转化工作的点滴体会 篇十

摘 要：多给学生微笑、赞扬、交谈、忠告以及表现的机会，同时采取有效的措施才能做好后进生的转化工作。

关键词：微笑；赞扬；鼓励 ；表现的机会

每个班级总有那么几个学生，不但学习成绩不好。而且品质和纪律表现也较差，一般称这些学生为“后进生”，这样的学生令很多班主任头疼。怎样和这些学生交往，怎样转化这些学生，是班主任必须考虑的问题。我想，对这样的学生，班主任不妨从以下几方面着手：

一、多给学生微笑

微笑是人类美好的表情，它蕴含着信任、友善、和谐。学生们渴望老师的微笑，他们从老师的微笑中能够读出老师的爱心，更能读出自己在老师心目中的位置。每天，老师能给这些学生送上一个诚心的微笑，会使他们感到暖融融的，会使他们在和谐的师生关系中潜移默化的转变。

二、多给学生赞扬

美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。每个人都渴望得到他人的赞扬，学生更是如此。那些各方面表现差的学生受到斥责、批评要比得到赞扬多得多。老师和同学们往往用另一种眼光看他们。生活在这样的氛围中，他们的自尊心、自信心就很难树立起，往往会产生自卑和破罐子破摔的心理。但是，任何人身上总有一点闪光的东西，更何况学生正在长身体长知识的阶段，在他们身上总有闪光之处，老师要善于捕捉这个闪光点，并把它扩大开来，适时给以肯定和赞扬。在生活中，赞扬永远比责斥、批评、冷眼、漠视要好十倍，甚至百倍、千倍。它是后进生扬起自信的风帆，是他们抬起头来走路信心和决心。

三、多给学生鼓励

鼓励的话语能够给人以勇气和力量，能激发人的潜力。每天多给学生一些激励，就如同给钟表上发条，给汽车油箱加满油，他们就会信心十足地走好自己的路。有时整整学生的衣袖，拍拍肩膀等等，这样能给学生很大的鼓励，使学生体验到老师对他们的关爱。

四、多与学生交谈

学生都有和老师进行交谈的欲望。班主任老师每天应尽可能抽出一点时间和学生以平等的心态交谈。通过交谈，可以了解学生的所思、所想、所为、所好、所恶，了解他们的内心世界，更重要的是通过交谈，能够拉近老师和学生的心理距离。

五、多给学生表现的机会

每个学生都有旺盛的表现欲，他们往往通过自我表现来引起他人的关注、重视，以求得他人的认可和赞扬。班主任老师应掌握并顺应学生的这一心理，给这些学生创造一些机会，让他们有机会展示自己，帮助他们打消自卑心理，树立“我能行”、“我并不比别人差”的自信心，并将这自信心转化为积极向上的动力。

六、多给学生忠告

11.探讨初中班主任的后进生转化工作 篇十一

【关键词】初中班主任；后进生；转化；优秀生

当今教育环境下，在学校教育领域，素质教育越来越受老师、家长的重视，“后进生”问题也受到广泛关注，“后进生”不仅会给学校、老师、同学、家长等添加许多不必要的麻烦，更重要的是对其自身性格、素质等方面的发展有着严重的影响。因此如何更好的让“后进生”转化为“优秀生”，是老师与家长的共同愿望。以下将从初中后进生问题的概述入手，逐步探讨初中班主任该如何进行后进生转化工作。

一、初中后进生研究目的与意义

每所学校、每位教师都会遇到“后进生”问题，它是困扰教师的一个棘手问题，特别是初三年级，来自学业、升学的压力，老师、家长的期望，使得很多学生承受不住，成绩一落千丈，由“优”变“差”。因此，做好“后进生”的转化工作不仅可提升升学率，还有利于班级管理，使之成为遵纪守法、奋发向上、朝气蓬勃的良好班级，更会带动“后进生”知识、道德、文化等方面的培育，使之成为社会上有用之才，找到其人生价值。

二、初中后进生表现

（1）学习能力差。学习能力差是指学生智力正常的情况下，学习效率低，主要表现在上课注意力不集中、容易分神、记忆力差、反应迟钝等方面，由于心理或身体因素导致自身学习方法、态度、习惯等较差，学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学。

（2）思想品行差。思想品行差是指学生由于家庭、社会等方面的不良影响，表现为对学习不感兴趣、品行低下、言语粗鲁、打架斗殴、逃课、情绪烦躁等，喜欢参加一些非正规群体活动，甚至出现违法、违纪行为。

（3）学习成绩与思想品行双差。学习成绩与思想品行双差是指不仅学习成绩差，而且个人品行也不好的学生，这类学生表现为对任何事情都觉得无所谓，缺乏学习的主动性，且喜欢捣乱课堂纪律，对课堂纪律和班级风气造成不良影响。

三、初中“后进生”产生的原因

（1）应试教育的弊端。我国长期以来实行的应试教育，导致了许多学校、老师对“分数”的过度关注，使得初中“后进生”越来越不受重视，对学习的兴趣也越来越低，同时老师对待“后进生”也不是一视同仁，使得学生有“逆反”心理，师生关系恶化。教育的弊端、教师的因素、学习的环境等都导致了“后进生”的产生。

（2）家庭环境与家长的影响。初中生的心理发展、性格的形成与家庭有着紧密的联系，父母的品德行为直接影响着孩子品格的形成，如父母道德水平低下、不良生活方式（抽烟、酗酒、打牌等）、思想愚昧、单亲或离异、溺爱或放任孩子不管等不良因素都直接影响着孩子心理及人格的发展，使其成为“后进生”。

（3）社会不良风气的诱惑。由于初中生追求好奇、新鲜、刺激，导致了社会的不良风气对他们有着巨大的诱惑力，如公共网吧、聚众吸烟、言情小说、电子游戏室等不适合初中生的活动，都对他们有着不良的影响，从而耽误学习，沦为“后进生”。

（4）自身心理的发展变化。初中生这个时期正是生理与心理急速发展时期，在心理上会因为外界急剧的变化无法适应而产生不良情绪，如容易冲动、情绪不安、自暴自弃、缺乏安全感等，长久下去就容易走极端，最终发展为“后进生”。

四、班主任对初中后进生转化的具体实施

（1）疏导“后进生”升学压力。初三是初中学习难度最大、考试科目最多的一年，也是饱含压力的一年，很多学生因为承受不了压力，而变为“后进生”。因此，疏导“后进生”升学压力，对其转化有很大的帮助。例如，吴某，初三学生，性格内向，从不主动跟家长或老师倾述自己学习的问题，加之学习缺乏针对性，没有得到好的引导，即使每天回去也会努力学习，但是成绩出来却还是不理想，为此，她跟家长提出放弃考高中。面对这种情况，作为家长，不能给她太大的压力，在生活方面要让她无后顾之忧，放松心情。同时，作为老师，在学习方面要给出正确的引导，给孩子信心，与学生一起研究学习方法，制定快速提高成绩的方案。也可以与学生一起研究去年各所高中的录取分数，找出与她现有成绩最接近的高中，让学生明白今后要努力的方向，鼓励学生只要努力学习就会有希望的存在，并举一些身边同学的成功案例，帮助学生重拾自信，提高学习积极性。

（2）平等公正的对待每个学生。每个学生都希望能受到老师的关注，如果班主任过分关注优秀生，就会导致“后进生”对教师产生偏见，认为老师不公平、不公正，从而影响到他们对学习的态度，导致成绩越发落后，陷入恶性循环。班主任可以采取以下措施改善：例如，请科任老师按号数轮流提问学生，尽量每个人都顾及到；合理编排座位，定期循环；不能长期忽略成绩差的、表现不好的学生；同时不能带有感情色彩，厚此薄彼。这样在“后进生”心理会感觉到平等，缩小心理落差，从而产生对学习的积极性，最终缩小与“优秀生”的差距。

（3）对“后进生”要保持宽容大度之心。初中生正是心理与身体急速生长时期，这个时期的孩子容易叛逆、容易冲动，尤其是“后进生”，本来学习成绩就不好了，对遵守纪律更无谓，容易产生破罐子破摔的心理。如果班主任没有一个宽容的态度，以暴制暴，可能会让“后进生”更加冲动、自暴自弃。例如，陈某，初三学生，屡次违反学校纪律，还经常和同学老师发生矛盾，为追求时尚，违反学校规定染了黄头发。作为班主任，对待这样的学生，我们不能硬碰硬，也不能放任不管，反而要宽容大度、冷静的处理，可采用以先褒后贬、转移注意力等方式，耐心教育，让学生自觉认识错误，让他认识到初中在校生染头发是错误的做法，从而及时纠正。

（4）采用弹性教育法，循序渐进引导“后进生”。在教育过程中，由于每个人的学习进度不同、理解能力不同，班主任可对不同的学生，采用不同的教育，即“弹性教育法”。如与科任老师进行协商，对“后进生”的学习任务进行适当的删减，让“后进生”根据自己的学习特点、学习需求和学习节奏来安排学习，扎实基础。老师编排座位的时候，也可以把自制力强的和自制力弱的放在一起，学习积极性高的和学习积极性低的放在一起，让“优秀生”带动“后进生”，互相监督、扬长避短、共同进步。对于学生成绩差的还可课后单独讲解补课，缩短学习的差距。

（5）重视家庭教育，标本兼治。家庭教育对子女的思想品德、性格等都有巨大影响。因此，班主任对“后进生”的转化可同其父母一起配合实施，双管齐下，相信效果会更加明显。例如老师可以定期家访，了解孩子的家庭情况等，做到学校教育与家庭教育的统一，从学习上、生活上多关心孩子，多与孩子交流，让他确立学习的目标，从源头上解决“后进生”心理问题。同时，家长在孩子面前也要树立良好的榜样，杜绝不良生活习惯，给孩子正面积极的影响。

五、结语

中学生是祖国未来的希望，在每所学校都会存在“后进生”与“优秀生”，对待“后进生”，我们更应该有耐心、爱心、责任心，做到公平、公正，相信在学校、家庭、社会的相互配合下，对症下药，这些“后进生”肯定能很快认识到自身问题，形成正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]李蒙.社会建构视角下的“差生”问题研究[D].南京师范大学，2015.4-5

[2]周黎黎.当代初中后进生的成因分析及相关策略研究[D].苏州大学，2013.2-3

[3]张丽妹.班主任该如何开展“差生”的教育转化工作[J].学周刊B版，2012，（7）：11.

12.班主任如何做好后进生转化工作 篇十二

一、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件

要做好转化后进生的工作，就要深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。时间证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

二、细心观察、善于捕捉后进生的闪光点

“后进生”的思想品德、行为表现，并不是所有的方面都处于后进的状态。他们既有后进的一面，又有积极的一面，发现“后进生”身上的闪光点不是一件容易的事。他要求我们必须特别关注，细心观察，必要时可建立自己的储备库、备忘录。除记录基本信息外，主要记录平时的点点滴滴，不注意的一个个细节。关注细节，也是我进行学生教育的基本工作，在管理班级的工作中，要注意细心发现并捕捉“后进生”身上的闪光点，并及时给予表扬鼓励，引起其进步的心理冲动，把握迁移技巧，以优势带动劣势。

三、改进学习方法，培养良好的习惯

良好的学习方法和学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生往往没有养成良好的学习习惯，学习上不主动、不积极，没有形成良好的学习策略。教师要帮助学生学会学习，发挥主动性，培养自主学习的能力。

首先，帮助后进生养成课堂上积极参与、主动学习的习惯。通过预习，后进生减少了课堂学习的障碍，但还需要积极参与到课堂教学活动中去，积极思考、大胆开口、善于合作、勇于探究。具体说来，要鼓励后进生课堂上眼、耳、口、手多器官共同参与，勤记、勤读、勤思，增加语言的输入量。让后进生在参与的过程中，自觉或不自觉地去看、去听、去想、去学，充分享受积极参与学习活动的愉快，从而调动学习积极性，提高教育效果。

其次，帮助后进生养成课后复习、预习的习惯和认真写作业的习惯。教师要根据学生的实际情况，布置适量、难度适宜的作业，通过作业让学生复习课堂学习内容。应对后进生的作业多面批，对作业中的问题多加分析，及时指出其存在的不足和努力的方向。

四、尊重个性，因材施教

因材施教是教学中基本的也是永恒的原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。如同没有两片完全相同的树叶，学生各方面也会有很大的差异，所以不同的学生会有不同的学习目标。教师在教学中要因材施教，根据不同学生的心理特点和智力水平，实施分层次的教学，对知识点进行必要的分层次教学，对不同的学生作不同的要求。当然因材施教不是仅仅降低教学要求，而是要多运用不同的教学方法，多发现学生的闪光点，找到后进生的潜力所在，让后进生的优点能够放大、扩散。

五、对学生有一颗无私奉献的爱心

后进生在情感上和心灵上所遭受的创伤并非三言两语就能够得到抚慰，他们往往是无辜的。他们受先天的遗传、后天的社会环境、家庭环境影响是非常巨大的。对于感情脆弱的心理尚待健全的后进生来说，教师要对他们奉献全部的爱心，才能使他们重燃前进之火、希望之光。

在学校里，后进生往往因写不完作业，考试成绩不及格，引起老师的发火、训斥乃至体罚，让后进生找家长，家长的严厉谩骂，导致后进生在心理上对老师又恨又悔，产生畏惧感，加重自卑感。同学的嘲笑讥讽、老师的冷落使他们对老师和学习都失去了信心，往往形成恶性循环，使他们破罐破摔，久而久之，即成为难治的顽疾。因此，后进生更需要爱心，更需要关怀和温暖。批评、体罚、刺激他们无动于衷，而关心、帮助会使他们产生不竭的动力。因此，经常对他们施以情和爱，会使他们在不断的感化中，产生“亲师、爱师、信师”的心理效应，使他们充分树立起信心，在漫长而短暂的学习之路上永葆“认真学习、永不落后、不怕困难、最终胜利”的信念。

教师对学生的爱心不仅是关心、帮助，更重要的是体现在对所从事的工作的事业心、责任心，只有教师不断深入探索研究自己所从事的教学工作，才能使课堂教学更加丰富、有趣、感人、吸引人，把干巴巴的知识讲得有血有肉、栩栩如生、活灵活现，对于后进生也会产生极大的引力，使其在心理上产生强烈的震撼，逐渐对学习产生兴趣，由畏学向爱学、乐学转变。

对于后进生来说，我们除要付出满腔的师爱以外，还必须有耐心，持之以恒地帮助他们，提高学习成绩，改正缺点和不足。切忌对他们放任自流，置之不理。我们知道许多伟人都有不足之处和许多缺点，更何谈这些稚气未脱的孩子。

后进生的转化工作是漫长的、艰难的，并非一朝一夕之事、一蹴而就之事。因为“冰冻三尺非一日之寒”，要有耐心，持之以恒地去关爱、感化、激发、做有心人，这样才能收到良好的效果。

摘要：后进生是学生群体中的一个重要的组成部分, 是客观存在的, 转化他们的工作是任重而道远的。只有教师和家长齐心协力装备后进生, 才能全面提高教育质量。对于后进生获得的成功, 要格外关注与重视, 从而使他们知道未来同样精彩。

关键词：后进生,转化,学习,行为

参考文献

[1]梁莹香.五年制高职生的厌学现象及其对策[期刊论文].大学时代, 2006, (下) .

[2]臧健.做好高职班主任的几点体会[期刊论文].职业技术教育, 2006, (58) .

[3]时国敏.高职院校五年制学生评析.2005, (01) .