加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量

加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量（9篇）

1.加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量 篇一

尊敬的各位领导、全体老师，大家下午好！我发言的主题是“规范办学行为，提高教学质量”，下面首先就我校在规范办学行为方面存在的问题做一简要分析：

近年来，尽管我校在规范办学行为、实施素质教育方面做了不少工作，但是还很不规范，具体表现在以下五个方面：

一是课程执行不力。学校的课程、课时、教学内容安排随意性大，只重视考试科目的教育教学，忽视音、体、美、信息技术、综合实践等课程。

二是存在“三多”现象：在校时间多、作业多、考试多。不能严格执行统一的作息时间表，学生在校时间长；作业种类多、总量超过了有关规定，挤占学生休息时间和体育锻炼时间；除了期末考试之外，还增加了单元考、月考等

三是对音、体、美教学工作管理欠缺。首先时间得不到保证，其次缺乏必要的督查指导，科学合理的评价就更谈不上了。

四是教学设施配备利用率低。尽管学校配备了最基本的教学设施。但是利用率太低。尤其是农远设备、图书室、仪器室利用率不高。

五是教学质量呈下滑趋势。

造成这些现象的原因很多，从根本上讲，是管理不力，教育观念滞后。我们必须充分认识规范办学行为的重要意义，把思想和行动迅速统一到联校的统一部署和要求上来，采取有效措施，规范办学行为。下面简单说一下我校下一步的初步设想，重点谈四个问题：

1．规范课程，即“开足开全”的问题。课程建设是实施素质教育的关键，保证开全开足全部课程，不随意增减科目和课时，不随意

调整课程难度和教学进度，是规范办学行为的工作重点。在课程建设问题上，我们必须做到：一要牢固树立严格执行课程计划的法规意识。课程计划是国家法规，体现的是国家意志，我们必须坚持按照课程标准开全课程、开足课时，并继续将课程表上墙，接受监督，坚决杜绝“两套课程表”的现象。要坚持按课标要求教学，不随意提高或降低教学难度；要坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程或突击教学；要按规定进行考试，不准随意增加考试次数。在体音美学科、综合实践课程、学生活动等课程开设上，要根据本校实际，做到有特色、有计划、有师资、有时间、有内容、有场地，力争在本学期取得实质性的进展。二要提高课程的执行力度。提高课程执行力度关键是，按要求配齐各学科教师、尤其是音体美等学科教师，并通过学历提高、校本研修等途径，逐步提高教师的专业化水平（本学期我校音体美学科都已安排了专职教师）；三要提高课程的领导力度。提高领导的课程领导力度是提升教学质量的重要保障，深入课堂，了解现状，认真落实听课评课制度是提升领导力度的关键途径。因此，要进一步完善听课、评课制度，听课要有目的、有重点、有记录、有反思、有评价。评课要有思想、有引领、有实效。听课前的准备、听课中的观察、听课后的交流要更加规范。

．规范课堂，即“有效课堂”的问题。新课程要求我们要严格控制学生在校学习时间。那么既要减少教学时间，又要提高教学质量，这就对我们的课堂教学提出了更高的要求。我们必须高度重视各学科教研活动的有效性和课堂教学的有效性，要有效引领教师改变课堂教学模式，切实提高课堂效率。本学期我校将依据本校实际，继续加大

校本教研力度，对校本教研做出统一规划，使每个教师都参与到“小组合作、学案导学”这项活动中来，促进教师在实践中逐步提高自己的课堂驾驭能力。在校本教研工作中尤其要抓实抓好课前、课中、课后几个关键环节：一是集体议课、备课。在减时不减质的要求下，备好导（学）案显得越发重要。集体备课要坚持在教师独立思考的基础上进行，力求不同教学方法的实质交流和教学方法的最优化，要杜绝教师无独立思考的集体备课，杜绝课堂教学的随意性，杜绝只有教学内容没有教法和学法设计的导（学）案。二是课堂教学。“减负不减质”的落脚点在课堂，必须引导教师把主要精力用在课堂教学研究上。就目前我校的课堂教学而言，要突出解决以下问题：片面强调学生的“自主学习”，教师缺乏及时、合理的引导，致使学生对教学内容理解肤浅；片面强调学生的合作学习，忽视了学生独立思考能力的培养，导致了课堂教学中的无效劳动；片面认识探究性学习，由教师的“满堂问”变成了学生的“问满堂”，对需要重点探究的问题缺乏合理的筛选，致使教学常常游离于目标之外；片面理解扩大教学资源和课外拓展，形成了课堂教学中过多的资料交流，以致忘记了本节课的教学任务；过分强调评价的激励性，课堂上的掌声不绝于耳，学生在课堂学习中出现的问题得不到纠正，致使学生该掌握的基础知识没有掌握，该形成的基本能力没有形成。因此，我们必须立足教研，向40分钟要质量。首先领导要经常深入课堂听课调研，客观分析课堂教学中存在的问题，围绕一个个问题开展一个个专题研讨，努力提高教研活动的针对性和实效性。三是教学反思。反思是有效教学的保障环节。要组织好 “听课评课”活动，听课后必须及时组织评课，交换听课

意见。要引导教师坚持日常教学反思，在课堂教学之后，及时反思教学得失，并采用教后记等形式及时记录，积累教学经验，不断改进课堂教学方法和手段，提高课堂效率。

3.规范手段，即拓宽教学渠道的问题。影响课堂教学效率的因素除了教师专业素养、课堂教学水平外，教学手段也不可忽视。要从实际效果出发，充分发挥现有教学设备的作用，既要发挥小黑板、教学挂图等传统教学设施的作用，又要积极运用先进教育技术，改进课堂教学，提高教学效率。要重视科学实验室、多媒体室、图书室等教学设备的使用，让这些教学设备发挥应有的作用。

4.规范行为，即教师素质问题。教师是规范办学的主体，必须大力提高教师素养和专业水平。学校要完善培训制度，创新培训机制，制定培训方案，精心组织，认真实施，要舍得花时间、舍得花钞票，大幅度提高教师的整体素质。

以上四点的重中之重是规范课堂的问题，只要这一点做好了，相信常庄小学的教学管理、教学质量等各项工作都会有一个突飞猛进的发展。

总之，规范办学行为，是基础教育改革的一项长期而又艰巨的任务。我们要站在为广大学生健康成、终身受益的高度，以创先争优活动为契机，进一步解放思想、开拓创新；进一步积极探索、深化改革；进一步落实责任、履行承诺；进一步落实好“四个常规”，全面规范 我们的办学行为，为推进我联校教育事业健康持续发展作出新的更大的贡献！

2.加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量 篇二

一、制订计划, 写好总结

学校总的工作计划相当于一个学校的“宪法”, 是学校的纲领, 其他各项工作计划都围绕学校的工作计划来拟写。学校工作计划有具体的工作目标、工作内容、工作安排、完成时限, 体现出学校要具体抓哪些工作, 什么时候抓, 怎样抓好。教师拟写的计划以学校工作计划为指导和引领, 根据所任学科的教学内容进一步细化, 既要围绕学校工作计划的内容来拟写, 又要突出学科特点。教师写好计划后, 提交学校、教研组进行审查, 符合要求的签字认可执行, 不符合要求的重写再审, 直到教师拟写合格为止, 让教师在计划的指挥下开展工作。写总结时, 根据计划以及所开展的工作情况来写工作总结, 突出工作任务的完成情况、过程督查、取得的效果、存在的问题和今后的发展方向, 这样, 就不会出现计划和总结不相匹配的情况。在工作督查中, 按照学校、教师的工作计划、总结与所开展的工作情况对照检查, 避免计划、总结的拟写走过场, 不切合实际, 杜绝以此来应付检查。总结是整个工作开展情况的真实反映, 所以, 制订计划比较关键, 在计划的预见下按部就班地开展工作, 使得工作的开展有条不紊, 就不会出现学校工作无头绪, 抓不住重点, 不能按时完成工作任务的现象发生。

二、建章立制, 严格考核

没有制度, 就无法衡量工作做得好与否, 不能体现工作成绩的优劣。有了好的规章制度, 就必须严格执行, 注重过程督查, 兑现奖惩, 才能够让教师在制度下认真完成工作任务。所以, 规章制度的建立既要符合各级要求又要结合自身学校实际来制订。在制订制度时, 对各级有关要求和规定进行研讨和分析, 召开领导班子会议, 拟出初稿, 再召开各小学校长会议、教职工代表大会讨论研究, 修改制订出符合本镇小学实际的规章制度。这样的制度, 是全体教师智慧的结晶, 是大家做好工作的目标, 既符合上级要求, 又符合本镇实际。大家乐意自觉遵守, 认真去执行, 整体推进工作的开展。在执行的过程中注重过程督查, 对学校、教师和学生严格要求。我校教学常规管理的督查, 要求各校教研组于每月25日前检查教师, 28日前学校教务处检查教研组、教师, 28日后中心校检查各小学教务处、教研组和教师, 教研组检查了教师, 教务处检查了教师, 中心校在检查时仍然还要检查教师, 这样, 避免了学校教研组、教务在检查教师方面走过场, 应付差事, 做到了一级抓一级, 又做到全面抓落实, 对工作不作为、不认真履行职责、不按规章制度把工作落到实处的教师严格追究责任, 兑现奖惩。加大对学校的督查力度, 每学期除了每月一次的检查考核外, 还要在期初、期末以及随机对学校进行考核, 对于存在的问题要及时地整改。学校、教研组、教师开展工作有目标, 不出现将错就错或一错到底的现象, 既对他们有实事求是的评价, 又使问题得到及时的解决。这样, 既按各级要求实施了教学常规管理工作, 又能根据自身的措施办出自己的特色, 从计划、备课、上课、课后反思到作业布置、批改、错题改正、单元测试、考后讲评等一系列的教学常规检查, 都严格按照规章制度进行考核。在执行制度时, 对教师进行公正无私考核, 做到既关心体贴老师, 采纳教师好的意见, 又做到坚持原则, 优劣分明, 不仅提高了对学校的管理, 而且培养教师不断地成长, 使他们养成了良好的工作和学习习惯。

以制度管人, 向管理要质量, 制度的建立要具有科学性和可操作性, 没有制度管理就是一盘散沙, 开展工作无原则。要使制度得以顺利实施, 就得认真贯彻落实, 注重过程管理, 严格考核奖惩, 否则, 即使是很好的制度也只能是一张废纸。

三、加强教研教改, 转变教育观念, 提高教师整体素质

振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养, 素养提高了, 就能转变教育观念, 有了新的思想和理念, 就能够推动教学工作的开展。深化教学常规管理, 主要从抓好备、教、批、辅、考、研等几个方面着手:

备, 教师认真备好每一节课, 结合本班学生的实际来进行备课。教师所拟写的教案在课前经教研组审查合格后, 并在教案上签字, 同意授课, 方能进行教学, 对不合格的教案要求重写, 直到合格, 否则, 视为无教案上课。教师在上作文课时, 事先拟写好“下水”作文, 给学生作示范, 指导学生写作文。集体备课间周一次。进行集体备课时, 首先由教师拟写个性教案, 再进行集体商讨, 形成共性教案, 再发给相应的任课教师修改成符合本班学生实际的教案, 再来进行教学, 教学后进行反思, 进一步完善。

教, 就是要抓好课堂教学。我们推行蔡林森校长总结的“先学后教, 当堂训练”的课堂教学模式, 实际实施新课程改革, 要求更新观念, 改变教学方法。今天实施的课堂教学模式就是“先学后教, 当堂训练”的课堂教学模式, 具体过程为:“先学”就是教师简明扼要地讲解学习目标, 提出学生自学的相关要求, 进行学前指导后, 学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容, 完成检测性的练习;“后教”是在学生充分自学后, 老师与学生、学生与学生之间互动式的学习, 真正体现了教师的主要责任不是教书, 而是教人学会读书, 学会学习, 使学生成为学习的主体, 学习的主人;“当堂训练”, 是为了巩固学生的知识, 把理论运用于实践, 针对所学内容, 对学生进行训练, 要求课堂上能掌握的不留到课后, 每节课都不折不扣地完成任务, 当堂完成作业。我们切实推广和借鉴这种课堂教学模式, 要求教师改变陈旧的教学方法, 实实在在地抓好课堂教学。否则, 不管有多高深的文化底蕴和理论知识, 如果课堂教学方法不得当, 教学效果就不会提高。我们大力开展优质课比赛, 训练教师的课堂教学方法。在2009年秋季学期举行全镇小学语文优质课比赛时, 有几位教师的课堂教学方法陈旧、理念不新, 一讲到底, 满堂灌, 教师成了表演者, 学生成了观众。通过评课后, 参赛教师进一步理解了新的课堂教学方法, 不断地反思和学习, 在2010年3月25日开展的语文优质课比赛时, 这几位老师再次参加了优质课比赛, 课堂教学方法有了新的转变, 课堂教学中会引导学生学习, 以学生为主体, 师生互动达到一定的教学目的, 这就是大力开展教研教改, 举行优质课比赛, 把教研教改落到实处的具体表现。教师每周对一周来的教学情况进行反馈, 拟写一篇以上教学反思, 不断地改进教学方法。

批, 是为了让教师以教材为主, 让学生在掌握基本技能的基础上去创新、去拓展。在作业布置上, 全批全改的书面作业量占习题总数量的60%以上。在检查学生作业时, 我们不仅要顾及每周作业的布置次数, 最关键的是要检查作业量占整个习题的分量, 避免教师不求题型和分量, 只求作业次数。在督查作业时, 认真督查教师对学生每个作业题的批改, 避免教师以大“钩”代之或错改题。

辅, 为了进一步加大教师对学生的辅导力度, 除了课堂教学中对学生的辅导外, 我们统一印制错题收集记录表发到每个教师手中, 每个月教师收集典型的错题在10题以上, 学生有错题更正本, 教师对学生的错题更正本进行全批全改, 并对学生进行讲解, 进行辅导, 实施后进学生转化或特长生辅导“1加2”工程。在考核时, 把教师对学生的辅导记录对照学生检查, 切实抓好教师对学生的辅导。

考, 为了检测教师教学效果和学生的学习情况, 抓好单元测试、月考、期中和期末考试, 考试评卷后进行讲评, 教师针对测试中出现的问题进行收集和思考, 侧重辅导学生, 帮助学生理解和掌握有关学习内容。

研, 积极开展教研活动, 除了各小学开展本校的活动外, 每学期组织全镇优质课比赛时, 尽量做到轮流选送参赛教师, 让每个教师都得到锻炼, 不断提高教师的课堂教学能力。逐步替换听评课教师, 从行政办到各小学让每个教师参与听评课, 让每个教师都得到锻炼, 提高教师会听课、会评课的能力。在评课时教师说课, 评委成员每人对每节课进行精细的评课, 至少要说出一条优点、一条建议、一条改进的措施, 锻炼了教师备课、拟写教案、上课、说课、评课等能力, 避免开展优质课时走过场。

从校长、中层干部到教师的听评课都严格要求, 校长、中层干部每周听评课1节以上, 全学期不低于30节;教师每月听评课2节以上, 全学期不低于8节。为了使听评课真正落到实处, 避免听评课应付差事 (要么集中在期初、期中或期末短时间内听评结束, 或者拿他人的听评课记录本抄袭, 应付检查) , 所以, 每次检查考核时, 都按进度检查, 并深入班级询问学生作进一步核实, 这样有利于校长、中层干部掌握教师的课堂教学情况, 对存在的问题能够及时整改, 真正达到通过听评课让教师改进教学方法, 提高课堂教学的目的。在优质课比赛中, 选拔出优秀的教师送教下村校。我们善于挖掘身边资源, 用自身资源实现资源共享, 把每次优质课评选出的前三名的优秀任课教师请到其他小学去上示范课, 便于提高教学能力差的教师的教学方法。这样开展一系列的教学竞赛、教学比武活动, 让老师们互相交流, 互相借鉴, 互相学习, 不断积累, 从经验型向科研型转化, 不断地探讨和推广好的经验, 进一步缩小中心校与各小学办学差距, 整体推进教学常规管理工作的实施和教育教学质量的提高。

在开展读书活动中, 《毕节试验区各级各类学校校长队伍、教师队伍培训实施计划》 (2008—2015) 对于教师自我提高培训方面, 要求每学年度每位教师读2本以上好书, 10篇以上好文章, 有读书笔记和心得体会。《纳雍县中小学教学常规规范化管理指导意见》也作了相关要求, 我们在实施此项工作时, 要求教师每学期必读1本有关教育教学理论的书籍和5篇以上的优秀教学论文。为了避免教师读书走过场, 对于教师所选读的书籍我们作了严格的要求, 每期初教师必须把所选读的书籍和读书计划报到学校, 我们根据教师目前的岗位对所选书籍进行审查, 要求班主任必须首先阅读有关班主任工作方面的书籍, 再阅读有关教育教学方面的书籍;中层干部以上阅读有关教育教学管理和教育教学方面的书籍;一般教师根据所任学科读有关教育教学方面的书籍, 便于学以致用。按照教师读书计划, 在每次常规工作检查中, 认真督查教师的读书笔记, 目的是督促教师实实在在地按计划读书, 提高教师的理论水平和文化素养, 便于在工作中提高教师的教育教学能力, 避免教师读书走过场, 平时不读书学习, 到检查时几天突击读书笔记, 应付差事, 达不到读书的目的。

严格要求教师加强对学生的辅导, 特别是对作业的布置、批改与讲评, 紧紧抓住单元测试不松懈, 对每次检测的批改、讲评记录作认真细致的检查。每学期在期初和期中开展学生学法交流会, 让学生说出学习方法, 提炼出好的学习方法, 让后进生懂得好的学习方法, 善于学习他人的好方法, 改变自己的学习方法, 提高自己的学习成绩。

四、从细处着手, 务求实效, 抓好常规工作

“细”是一种学习、工作、生活的积极价值观, 是一种主动进行自我管理的意识, 是一种良好学习、工作、生活的习惯, 是一种深度拓展。“细”能形成个人的内在气质, 为做好工作和学习奠定基石。大事抓具体, 小事抓到位, 细微之处见管理, 对于教学常规管理就必须精耕细作, 工作中的每个环节要抓细、抓实, 才能够有好的教学效果。

提高教育教学质量的前提是抓好教学常规管理工作, 校长是抓教学常规管理的责任人, 是提高教育教学质量的关键, 要不断地学习和探索, 深入教学第一线, 听课评课, 了解教师的实际情况, 抓住工作环节中的每一个细节, 找出存在的问题, 及时帮助改进, 把优秀教师的经验变成学校的财富进行推广和创新, 促使学校整体发展, 进一步缩小校际之间的差距。除对学校、教研组、教师进行定时、定期考核督查外, 还应经常深入学校随时督查, 发现问题及时帮助改正, 不断地使教学常规管理工作得以顺利地实施, 真正不折不扣地贯彻落实教学常规管理工作。

3.加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量 篇三

教学工作是学校工作的重心，教学质量又是教学工作的生命，而教学质量最终取决于教学常规管理。因此，应把教学常规管理放在一切工作的首位。教学常规管理主要体现在“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规三大部分。我们依据“教”与“学”两者的主要过程和相辅相成的关系，明确提出了教师教学常规和学生学习常规。而“管”则是调控、指导“教”和“学”的中介，通过“管”把“教”与“学”有机的结合起来，保证教与学都落到实处、收到实效、三管齐下，形成了教学常规管理的机制。那么如何把握“管”的尺度呢？这是教学工作得以深入开展的关键，概括为“三字方针”。

一、注重一个“实”字

教学常规管理是一门实实在在的科学，是一门实实在在的艺术，所以每一个环节都要以科学的态度脚踏实地，一步一个脚印。

备课实。抓备课，是教学常规管理中的重要一环，不仅在数量上、质量上作具体的要求，对个人备课和集体备课也应同等重视，既提倡个人的特色，也注重集体的智慧。而且还应特别重视对教学反思的检查，并制定相关的检查制度，使备课工作真正落到实处。

教学实。对课堂教学的控制管理，教师除上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书设计合理，口头表达流畅，教态自然大方等基本要求外，还应从实际出发，强调处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内面向全体学生，精讲巧练，课外提优补差，实行“盯、关、跟”，并积极开设开放性课程，使课内课外相互补充、相得益彰。二是教与学的关系，重教法，更重学法的指导与研究，努力创设“在研究中教学，在教学中研究”的教学氛围，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的观念。三是快与慢的关系，控制教学进度，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握合理的教学节奏和步骤，快慢适中。四是深与浅的关系，严格按照《课程标准》的要求，掌握教学起点和难度，教学的深度和广度，做到把握深浅既不降低，也不拔高。

作业实。作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段。作业的内容要从课标、教材和学生的实际出发，做到三个“有利于”：有利于学生加深、巩固所学知识；有利于学生收集资料，阅读兴趣的培养；有利于学生思维能力的提高。作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，做到两个“有利于”：既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于学生动手实践能力和创造性思维能力的培养。作业的批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性评语，关注学生良好习惯的培养。做好作业批改记录，有针对性，讲究实效，及时反馈。

二、落实一个“研”字

教学常规管理如果没有明确的管理目标，就往往会落入事务性的怪圈中，因此在常规管理中重视导向作用，明确通过“研”提高教师业务水平的管理意识，就显得尤为重要。

通过听课落实研。首先邀请专家及外校名师听课，由专家、名师来点评课堂的质量，找出教学中的优点与缺点，提高课堂的效率。其次领导进行跟踪听课，对比各学科同年级的课中的优缺点，指导教学。第三，教师之间听课，分析课堂教学的要求及目标达成度。有计划听课（公开课）、调研听课（专家、领导）、跟班听课、平行听课、例行听课、随堂听课，由研到听，由听到研，反复进行，逐步提高。

开展活动促进研。定期开展一些教学活动，让教师在活动中锻炼自己、得到提高，也不失为是一种研的好办法。如“三个互”活动：每学期要求各教研组教师做到互说（轮流说课）、互听（轮流听课）、互评（轮流评课）。“三个一”活动：要求全体教师每学期写一篇优秀教案；上一堂校级以上公开课；写一篇教学心得或教学论文。

校本培训强化研。利用校本培训的机会，不走过场地对教师的业务水平进行系统的培训。

三、突出一个“情”字

制度化管理固然很重要，但人性化的情感管理也不可或缺，这也是使校园和谐、使教学质量提高的有效机制。

管理渗透情。教育教学常规管理一定要与教师的心理特点相结合，在科学管理与人性化管理中找到一个结合点，使教师在工作检查面前也充分得到尊重，树立人本管理的思想。各种常规制定时，由教师、教研组先讨论，自下而上，草稿拟定后，再由上而下分析，由教师讨论通过。在执行过程中也让教师自己参与常规检查，共同遵守常规，民主管理学校。因此，要确保教学秩序正常运转，教师的自我管理无疑会大大提高教学常规管理的效益。

服务融入情。发扬民主作风，搞好领导服务，也是突出一个“情”字。领导就是服务，管理就是指挥与服务的统一。要想指挥灵，先得服务好，这样才能充分调动教职工的积极性，提高学校管理的效率。要搞好服务，就要真诚地和教师交朋友，关心他们，使彼此心相通、情相融，进而激发教职工做好工作的积极性和创造性。

解难体现情。尽可能为教师解决各种实际困难，尽力满足教师提出的合理要求，在生活上为他们排忧解难。并提出教师个人的困难也是学校的困难，学校集体必须出力帮助解决。坚持做到教师生病、有事请假，应全力支持。改善办公室的办公设备，为教师创造良好的办公条件。对偏远、生源差的学校，应在经费上予以一定照顾，使他们工作安心。对年龄偏大的老教师，他们是书写历史的功臣，但岁月不饶人，现在工作成效相对平淡一些，还应在评优晋级等方面都予以一定政策倾斜。

有位专家说得好：“欲知明日之社会，须看今日之校园。”由此可见，学校育人的责任是多么重大！抓教学常规管理，这既是一个老课题，也是一个大难题。还有许多问题有待进一步探索和研究，只有以改革求发展，向管理要质量，以坚实的步伐开拓前进，才能促进教育改革的不断深化，全面提高教学质量。

4.加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量 篇四

我校始终坚持“发展人，成就人”的办学理念，以提高教学质量为根本，以改革课堂教学为中心，加强良好学风建设，营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改，注重教学过程，研究和反思课堂教学，确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇报。

一、落实教学工作条例，推进教学管理精细化

1、扎实组织实施教学督查，加大教学常规管理与指导力度。认真落实《瓜州一中教学常规管理》、《各科作业设置与批改要求》等教育教学方面的规章制度，确保教学过程的扎实有序。积极推行以“课程、课堂、课案、课业”为核心内容的“四项”教学改革。教学过程中注重抓好备课、上课、作业批改、课后辅导等基本教学环节,抓监督、抓落实、重考核,做到结果考核与过程考核并重的全面落实。在教学管理上做到职责明确,力度严、细、实;在管理信息反馈上做到及时准确,在问题的解决上做到及时、迅速、到位；在管理方法和策略上力求人文、力求创新。

2、落实教学工作要求,促进特色教学改革。在落实教学工作方面提出了八个方面的要求：备课要“深”；上课要“实”；手段要“灵”；活动要“勤”；作业要“精”；辅导要“细”；考核要“严”；负担要“轻”；质量要“高”。这一要求的提出,完全按照我校特色办学和新课改的需要, 让“学生为主体，以学习为主线，以问题为核心，以学生发展为主旨”的教学理念落实在实处，着力打造优质、高效、可行的特色办学。为此，提出 如下要求：

（1）课堂教学中，严禁无教案授课或课后补教案的现象，绝不允许有迟到、拖堂等现象。教学处每月抽查教案、作业，发现问题及时提出整改意见。

（2）规范备课组活动，要求教师认真设计每节课。

在学科主任的领导下，各年级、各学科备课组由备课组长负责落实每周一次的备课组活动。学科主任要参与备课组的活动（每月至少1次），给备课组以具体的指导（如重点、难点以及处理等等），活动中重点研讨课堂教学环节设计,注意学科资源的收集整理，及时共享。集体备课提倡资源共享备课法，即由备课组长将每一章或大的教学单元分成几部分，每个教师分担一部分的备课任务，在独立深研教材的基础上进行课堂教学设计和相关资料（课件）的收集与综合，利用集体备课时间在全组进行交流，讨论后负责改进、整理成电子稿，组内共享成果，同时要求其他教师根据自己和学生的实际情况有针对性取舍，这样做的目的是把每一节课打造成精品。

二、以高效课堂为核心，全力推行教学“四项“改革

1、开展以提高教师教育教学质量为目的的“五课”（备课、上课、说课、听课、评课）教研活动；持之以恒地开展“三个一”、“三型课”和“说课”等常规教研活动；组织开展“同课异构”教学观摩，“一课双讲”或“一课多讲”课堂教学竞赛活动。采取学科评佳、观摩课、研讨课等多种形式，查缺检漏，找出自己教学中的不足。引导教师积极探索新课程方案，努力打造科学高效的课堂教学。

2、求真务实，以人为本，以“有效教学、特色教研”为重心，提高教学效率。充分利用网络资源，加强信息技术教育理念、新的教学方法在课堂教学中的运用，组织多媒体教学示范和过关活动;立足教学实际，组织各种教学观摩，引导广大教师互帮互学，共同提高教育教学技艺。

3、以优化课堂教学，引领教师成长，促进学生发展为目标，实行领导包抓。推行校委会成员“联级联班，三进基层”（进班级、进课堂、进宿舍）活动，为适应新时期发展需要，开展以“联级联班，为生发展”为主题活动;进一步扩大联系范围，细化包抓内容，建立“双包”责任制，形成长效机制。

4、采取分层限时作业以及满分卷与纠错本课业改革措施。对待不同层次的学生有针对性的上课和专业布置, 利用“纠错本”这一最具个性化的资源，实行二次答卷，把学生从繁重的、无效的、重复的作业负担中解放出来。

5、在新高一年级尝试推广集“学案、教案、作业训练”为一体的导学练案，在统一思想、达成共识的前提下，选取部分优势学科，先行试点，总结经验，再进行推广扩散，实现教师轻松教，学生有效学习的目的。

6、落实每学期两次的学情反馈，搞好学生评教，反馈教学信息，促进教师改进教学，提高自我。

7、采取多种措施加强对各级课题的管理工作，做到课题管理规范化、细致化，促进课题研究正常化、有效化。立足校本教研，着手“小课题”研究，注重科研成果的应用推广，提高我校教育科研水平。仅今年，我 校承担的省市县规划课题就有11项。

8、采用网上阅卷系统。为了与高考网上阅卷模式接轨，上学期我校引进了网上阅卷系统，实现对学生个人、班级、年级以及科目、题目、小题（知识点）等成绩数据的深层次挖掘，为教学诊断和针对性教学提供科学依据，做到全面把握教学质量与教学水平的目的。

9、抓好教师队伍的建设。

（1）充分利用学科骨干教师、名师的带动辐射作用，组织学科开展新教师的对口帮带活动，落实教师培养计划，特别对近年新招录教师进行重点培养培训，使新教师能够尽快适应教育教学工作。

（2）落实教师集中整训，提高教师的业务水平。根据我校教师的实际情况和教育改革的形势，选取合适的整训题目。聘请专业水平较高的专家学者型教师，进行不少于一周的集中整训，并进行业务学习测试。

（3）做好课改实验教师的培训工作。从2010年开始对新高一年级学科教师开展全员远程培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，为深入推进实施高中新课程改革提供师资保障。

我们坚信，在县教育局的正确领导之下，通过不断的努力与探索，大胆的创新与改革,瓜州一中的教育教学水平定会更上一层楼。

最后,恳请各位领导和老师对我校的各项工作提出宝贵的意见。

5.加强教学常规管理 规范办学行为 提高教学质量 篇五

----三台县新鲁镇长安希望小学校

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

很荣幸把我们长安希望小学教学管理工作的一些做法与同行们交流，若有不妥，敬请批评指正！我汇报的题目是：“注重过程管理，狠抓教学落实”。

教学工作是学校的中心工作，而科学的管理是促进教学工作良好运行，推动教学质量提高的重要保证。一年来，在上级领导的大力支持和指导下，我校在教学管理中，坚持以新课程理论，三台县中小学教学“三.六”常规管理为导向，密切联系学校的实际，全面落实教学常规，进行人性化、制度化的科学管理，各方面工作有了很大的提高，我们的做法是：

一、加强组织领导，营造抓质量氛围。

1、成立以校长为组长，教导主任为副组长，全体中层干部、各教研组长为成员的教学常规管理领导小组。教导主任为检查组组长，各教研组长为成员，全面负责教学常规的过程性检查工作。学校教学常规检查小组的主要工作有：

（1）每月召开一次会议，总结教学常规落实情况；

（2）每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并于当堂授课教师交流意见，写出评价意见；

（3）每月定期检查教师的备课、作业批改，并做好记录；1

（4）每月检查教研活动情况，查看教师的听课记录，期中、期末各检查一次各教研组教研记录；

2、健全中层干部挂钩年级制度，要求全体中层干部深入年级，及时了解各年级教学工作情况，每学期中层干部听课不少于20节，利用每周五行政会议时间专题研究教学常规管理工作，针对存在的问题，及时商定有力整改措施，层层做好督促指导工作。

二、加强教师队伍建设，努力提高教师专业能力。

教师是教学管理的主要对象，提高教师专业能力是提高教学质量的关键。因此，我们一直把加强教师队伍建设，提高教师专业能力，作为学校教学管理的一项基础性工作，坚持常抓不懈，突出实效。

1、加强学习型团队建设，促进教师向专业化发展。学校成立校长为组长，教导主任为副组长，各教研组长为成员的学习型团队建设领导小组。把全体老师按低年组、高年组、综合组分为三个学习小组，各学习小组利用业务学习时间，以《新课程教师专业能力的培养与训练》丛书为主要内容，以自主学习为主要学习方式。并对学习的内容进行摘录，每学期完成至少5000字的读书笔记，并将此作为教师评先评优的必备条件。

2、建立健全教师外出学习制度。学校每年按教育局的安排，有计划分步骤组织学校领导、学科带头人、骨干教师、优秀教师外出学习。外出学习的领导、老师，要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果。

3、集中时间利用学校网络资源组织教师观看名师教学录像，听专家

讲座等，让更多的教师接受新理念，转变自己的教学行为。

三、强化常规管理，提高教学质量

1、备课

（1）备课必须做到“三备”。

一是备课程标准和教材：每学期初要认真学习研究所教年级的课程标准和教材，准确掌握知识的系统性和章节性结构，明确各章节的基础知识和基本技能的要求，明确教材的重点、难点。制定好提高教学质量的具体措施。

二是备学生实际：全面了解学生的学习目的、学习态度、个性特点及知识水平，学习习惯及接受能力等情况，确定教学起点，提高教学的针对性。

三是备教法：根据教材要求和学生实际，结合教师的教学经验选择恰当的教学方法，教学既要有统一的要求，又要能发挥学生的个性特长。选择适当的电教手段，准备教具及实验用品，高质量地完成每一堂课的教学任务。

（2）、在“三备”的基础上，制定好“三种计划”

一是学期教学计划。每学期开学后一周内必须制定出来，其内容包括：①学生基本情况分析；②教材结构分析；③教学目的要求；④提高教学质量的措施；⑤教学时间分配等。

二是单元教学计划。每个单元应写出本单元教学结构分析、重点、难点，课时安排，形成单元授课计划，写在备课本上。

三是“课题教学计划（教案）”。其内容包括：课题、教学目的（目标），教学重点、难点、教法、分课时的教学步骤及教学手段，板书设计、课后反思等。

（3）、数学、语文、科学等要求学生完成的作业，老师应先做一遍，要求有参考答案。

（4）、坚持手写教案，因为手写教案简洁实用并有助于我们梳理知识，明确目标，理清思路等等，我们要求提前三课时备课，没有教案，不许上课，不得以“参考书、备课手册、练习册”等代替教案，不得用别人的教案或自己用过的教案作现用教案。

（5）、讲课后，写后记或教学反思，把实际体会写在教案后边，纳入学月必查内容。

2、上课

（1）树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

（2）课前熟悉教案，提前2分钟到教室候课，按时上课，提高课堂教学效率。

（3）加强对教师课堂教学质量的监控，校长、教导主任、中层干部每学期听课不得少于20节，学校每位教师每学期听课不得少于20节，每次听课均有详细的听课记录和教学评价，并与执行教师进行交流。每次听课记录要填写完整，要有评价，评价结果作为教师年段教研能力得分的参考。

（4）每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自

己的教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。

3、作业布置和批改

(1)作业精心设计，有目的性和启发性。

⑵作业批改要求：语文、科学一课一改；社会、美术、思想品德、劳技和英语一周一改，数学一天一改。大作文全期不少于6--8个，全批全改，（三月份二个，四月份三个，五月份二个，六月份一个）有恰当的眉批、行批、尾批和统一的批改符号，要有详细的批改记录，要有评讲备课。小作文全期不少于6个，有检查（每月份各2个）二年级看图作文全期6个，全批全改（九、十、十一月份各2个）。⑶狠抓学生薄弱学科的落实提高，创新出“错题笔记”，做法是：①学生抄下做错的题目；②进行认真的全过程纠错；③如果以后再遇到的话应该注意什么。让学生对易错题目留下深刻的印象，避免再次出错，具体有各科任教师掌握。

4、课外辅导

(1)制定各学科辅导计划，并在平时教学过程中加以认真实施。

（2）对学习有困难的学生予以更多的关心与帮助，加强学法指导，使其树立信心；对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养自学能力，创新意识和实践能力。

5、考试考核

及时做好试卷分析和学生情况分析，认真查漏补缺，改进教法、学法及分类辅导的方法和措施。

四、完善奖励机制，激励教师抓好质量

进一步完善绩效工资分配办法，对表现优秀的给予重奖，并在教师考核中给予加分，对成效差，工作不落实不到位的教师进行批评教育，限期整改。常规检查的具体情况，将作为教师在校工作表现、评优评先、职称评聘、教师聘任的重要依据，记入教师个人成长记录袋，纳入教师年段、考核范围。

以上是我校教学管理工作的点滴做法，与兄弟学校，上级组织要求还有差距。今后，我们将进一步地认真贯彻落实教育局的“三重”工作方针和三台县中小学教学“三.六”常规管理要求，在教育局和教办的正确领导和指导下，一如既往地努力工作，不断完善各项管理制度和量化细则，靠前指挥抓管理，理直气壮抓质量，一心一意谋发展，努力创出我校特色，使各项工作再上新阶。

长安希望小学校

6.规范办学行为 提高办学质量 篇六

提高办学质量

——新市小学2010秋学期学校工作自查总结

本学期，我校在上级教育主管部门的正确领导和关怀下，以科学发展观统揽学校发展全局，全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，坚持“以人为本”的教学思想，规范教育管理，深化教育改革，推进教育创新，提升教学质量。在全校教职工的共同努力下，学校的各项工作取得了一定的成绩，较好地完成了预定工作目标。现将一学期的工作简要总结如下：

一、规范办学行为，提高学校管理水平

学校确立了“以科研为先导，以规范为根基，以质量求生存，以创新求发展，全面提高教学质量，努力创建现代化学校”的办学思想。坚持依法治校，全面贯彻教育方针，严格执行国家的课程计划，面向全体学生，充分发挥学生的个性特长。学期初，学校新制定了各种规章制度，如《教职工考勤制度》、《教职工行为规范》积极推进学校的人事制度改革，全面落实《中小学教职工管理条例》，每学期进行量化考核。学校还发挥党团队功能，充分依靠教职工，实行民主化管理。积极听取教职工的意见与建议，及时调整学校发展目标，为全面落实学校工作打下了坚实的基础。本学期，我校先后被评为泰州市“四无学校”创建先时单位、泰州市“平安校园”等。

二、强化教师素养，提高教师课堂水平

一是师德建设上水平。学校的发展离不开教师的付出。一年来，我校将建设一支政治与业务素质过硬的教师队伍，始终放在学校工作的重要位置。为了使教师队伍能适应现代化教育发展的需要，学校首先狠抓师德规范教育，学校坚持周二政治学习制度，通过不断深入学习，讨论理解，使教师牢固树立依法治教，文明从教的意识。学校还先后开展“尚师德，树文明，修品行”、“爱事业、爱学生，树立教师新形象”及“为人师表，以无私爱心培养学生”为主题的师德教育活动，本学期共进行师德教育8次，党风廉政建设教育4次。严格要求广大教师认真学习《师德基本要求》，不体罚或变相体罚学生，不搞有偿家教，教师专科以上学历达标率为89%。

二是课堂培训竞风流。学校还充分开展“请进来、走出去、搭台子、压担子”的方式培训广大教师。让教师有充分发展的舞台，学校组织青年教师分学科、分年级开展赛课活动，先后开展了“青年教师同题会课评比活动”、课题组老师“说课比赛”活动和全校教师“人人上好一节优质课”等活动，使一批在教科研和教学第一线的青年教师脱颖而出。如，陈小男老师获得泰兴市说课比赛一等奖，沈军老师获得泰兴市语文教师下水文比赛一等奖。尊重学生、关心学生、教学民主、创设良好的课堂氛围，已成为了教师的自觉行为，课堂教学有力地促进了学生的个性发展。学校鼓励教师参加业务进修，积极撰写教育教学论文，积极参加各类各级教育教学活动。本学期，我校李娟、张留萍等老师的10多篇论文在省级教育期刊发表。朱建、张红霞等老师的30多篇论文在省、市获奖。

三是教学评价多元化。学校根据《江苏省中小学教学常规管理要求》，要求教师践行课堂教学改革行动和生本课堂创建，从教学过程、教学方法手段、教学时间等方面进行自我剖析反思，排除课堂教学中不规范行为，改进自己的教学行为，做到课堂教学目标有效、手段多样、精讲精练、及时反思。坚持推门课和校内视导制度。从开学第一周开始，校长带领学校领导班子成员分别到班级去听推门课，进入课堂。课后进行评课，针对教师存在的一些不良教学行为予以指出，并提出改进意见，促进青年教师的快速成长。除了每月一次的教学常规检查以外，学校还将采取校内视导的方式，即不打招呼，随机抽取某个或几个年级的所有学科，从备课、上课、学生作业等方面按照区局视导要求和精神进行检查，发现问题及时反馈，个别交流，督促改进。本学期学校继续开展人人上好一节课活动，开学初由上课老师上报公开课内容及上课时间，然后由自己钻研教材，制定计划，学校评委老师到时听课，现场打分，作为年终考核的依据。

三、面向全体学生，全面提高学生素质

学校首先把德育贯穿于教育教学及管理的全过程，渗透到每一个环节。把培养学生良好的文明行为习惯作为重点，把《小学生守则》、《日常行为规范》通过结合身边的事等多种形式的教育贯穿始终。重视对学生的综合评价，每位学生配备了“成长记录袋”、“ 成长月卡”，对各类活动优胜的学生发放荣辱卡。本学期开学以来，学校除继续抓好升旗方式，举行“优秀升旗手”的评选以外，还充分利用学校板报橱窗、红领巾电视台、红领巾广播站、星级队员的评比`等多种渠道，多种途径对学生进行公民道德、心理健康、八荣八耻等常规教育。另外，我们还通过集体晨会，表彰各项活动优胜的班级名单，如期中初评的三好生、创三好生、进步名显的学生，还有各类竞赛的先进班级和优秀学生。学校还积极组织学生开展作文征文、安全教育手抄报、美术绘画、校体育运动会等竞赛和活动，通过竞赛和活动，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了学生动手动脑能力，全面提升了学生素质。本学期由少先队大队部组织参加的全国尚德电力杯科技创意大赛中，我校成绩显著，获得团体三等奖；有多名学生在泰兴市少儿书信赛活动中荣获二、三等奖。

四、强化过程指导，提高教育教学质量

教学、科研工作是学校的中心工作，只有抓好这个中心工作，才能不断提高教学质量。本学期我校认真贯彻和落实《泰兴市中小学教学常规管理要求》，深化教育管理，积极建构规范有序的长效管理制度，并扎实、创造性的开展课堂有效教学，全面提升我校教育教学质量，初见端倪。

⒈规范教育常规，提高课堂效率

首先，常抓教学，提高质量，切实提高课堂教学有效性。本学期，我们确立了“狠抓教学质量，提高课堂效率”的工作思路，在学习中摸索，在摸索中实践，在实践中提高。本学期，我校汪小虎教师面向泰兴市小学数学教师上了数学实践活动展示课，深受听课老师的好评。在江苏教育报刊社举办的全国中小学生数学小论文竞赛中，我校有8名学生获得二、三等奖，有6名教师获得优秀辅导奖。

其次，扎实开展青年教师课堂教学展示活动。我们举办了青年教师课堂教学展示活动，经过大家的精心准备，集中进行了研讨课的展示。为了让活动开展地扎实有效，不流于形式，每节展示课教导处都组织本教研组的教师前去听课、记录，听完课再进行集中评课、说课。此项活动我们通过听、记、说、评、议的一系列教学活动，不仅提高了教师们自身的课堂教学能力和教科研能力，也从多方面提高了其他业务素养。活动的开展对于教师的个人成长和学校的教育教学综合水平的提高也是大有帮助的。汪小虎、顾娟、黄丽青等教师在会课中认真准备，仔细推敲教法，向兄弟学校领导与老师展示了课堂教学的理念。

再次是改革备课内容，落实集体备课。在备课方面，为了在每节课中都能体现“生本课堂”的教学设计,学校对于教师使用的备课本进行了改革，在备课中的教学过程设计环节里，将“学生活动”单独列出，使教师每节课都能单独“备学生”，把学生在课堂上的主体位置真正落到实处。同时，学校要求教师在课堂教学中尽量压缩讲授时间，把更多的时间交给学生自主学习，凸显学生的主体地位。

同时按照《江苏省中小学教学常规管理要求》，认真落实集体备课。主要做法是同年级的同科老师每周固定时间、固定地点进行集体备课。每周确定一位主备人重点阐述所备教学内容的教学目标、重难点及突破、教学手段方法的应用、具体的教学流程，其他组员就主备人的内容进行讨论提出意见，最后形成个性化的复备。互相讨论——邀请同组教师听自己的随堂课，并结合改进计划进行针对性地评课。这样改变了以前教师孤军作战，各自为营的做法，对某些能力欠缺或知识老化的教师起到了弥补作用。

学校参照教研室质量监控评价方式，学校每月一次对每位教师的教学过程进行质量监控。同时还采取校内视导的方式，即不打招呼，随机抽取某个或几个年级的所有学科，从备课、上课、学生作业等方面按照区局视导要求和精神进行检查，发现问题及时反馈，个别交流，督促改进，并在短期内进行回头看，督促教师及时改进。

⒉扎实开展校本培训和教研活动

第一，加强备课组和教研组的管理。备课组坚持每周定期开展一次活动，两周开展一次教研组活动。通过集体备课、上课、评课、反思等形式总结教学中的得失，教师通过交流，能认真把自己新的教学方式、好的教学经验展示出来，能及时发现教学过程中的不足，共同讨论找出改进提高的方法。本学期随着新课程改革深入开展，学校对教研组活动的管理也大力加强了，做到开学有计划、记录，期末有总结，时间、内容、主持人早落实，教导处每次进行督促检查。日前，我校正在积极筹备泰兴市先进教研组的申报工作。

第二，加强教学理论学习和业务学习。为提高教师的教学能力，教导处利用教研活动时间引导教师认真学习新课改，新课程等有关文件精神，用新理论来指导我们的教学工作，认真组织教师学习新课标，进一步增强教师的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际的，提高教学质量的成功教法。学校经常安排老师出外听课学习，利用外校教学观摩活动达到取长补短，共同交流，共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数增多了，内容更丰富，教研气氛更浓了。

第三，加强科学课的教学管理，全面提高学生的科学素养。加强科学实验仪器设备的使用与管理，提高仪器设备的使用率。三至六年级的科学实验演示率达100%，学生操作实验80%以上。学校的图书管理实现全日开放，向全员开放。

（三）课题促教研，在教科研实践中培养教师

教科研工作是我校发展的特色之一，我校坚持把走“科研促教”作为学校一条重要办学思路。根据学校的实际，我们把课题研究视点转移聚焦到课堂教学方面。

今年学校继续围绕泰兴市“十一五”立项规划课题《 小学语文课堂教学有效性研究 》和《小学数学课堂教学预设和生成的研究》制定教师培训计划，个人学习计划和具体的培训内容。集中时间对全体教师进行多次课题培训。教师再分别写出了自己的学习心得。通过培训，要求全体教师对课题研究所需亲的理论不仅了解，而且认识更深刻,并能主动在课堂中主动运用实践，并尝试建构课堂教学模式。全校教师在聆听专家讲座和自我学习的基础上，围绕课堂展开了扎扎实实地研究工作。课题组领导组织实验教师深入课堂听课、评课，撰写教学案例和教学反思。

加强课题研究和管理，切切实实从教师小课题、教学反思、教学日记三个方面抓起。本学期我校组织教师多次撰写论文和教学设计、方案。参加省、市、区的论文竞赛。每次论文竞赛，学校都做好宣传发动、审稿、改稿等工作。

五、营造育人氛围，创建现代化学校

学校紧紧围绕建设整洁的校园环境为基本出发点。以校园文化建设为突破口，创建和谐校园。办出有特色、有内涵的农村小学，校园文化做到科学规划，整体实施。以学校的综合实践活动为主线，配置学校的文化建设。在市局领导的关心和支持下，按“江苏省现代化技术学校标准”启动并翻建了教学大楼，目前正在紧张有序的施工中。我校成立了校园环境管理工作领导小组，把学校的环境工作纳入了学校工作计划，并作为学校工作考核、评比的重要内容。坚持定期研究、部署、指导、检查和总结学校环境工作。学校管理工作领导小组负责对全校的教学、卫生、环境设备、学生的体育锻炼作总体部署。总务处、少先队负责全校卫生保健的教育与检查工作、定期为学生作健康讲座。加强对学生的卫生知识宣传工作，帮助学生养成良好的卫生保健习惯，教师在平时作学生的表率。学校制定每月、每周的评比制度和每天清扫制度。学校将卫生区划分到各班，定期和不定期地进行检查，强化学生的环境意识。学校还将卫生工作作为评优的重要条件之一。每个班教室做到坚持每天清扫，消灭纸屑，消灭痰迹；桌椅摆放整齐，教学设置安放整齐，教室布置大方整齐；门窗玻璃、桌椅、地面、黑板、墙壁、灯管、电扇洁净，每周评选，激励学生良好习惯的培养。

六、后勤工作统筹规划，服务教学做好保障

1.不断改善学校办学条件。学校从实际出发，本着大的建设慢慢筹，小的改进常常有的指导思想，对校园环境进行了进一步的优化，进一步提升了学校的办学品味，校园更具现代化气息。

2.加强综合治理，创建安全学校。牢固树立“安全第一”的思想，把尊重和确保生命安全放在最重要的位置。一是健全制度明确责任，学校制定了《安全工作制度》和《安全应急预案》，并层层签定责任书，明确要求和责任。二是定期进行安全排查，及时消除安全隐患。三是通过专题讲座、黑板报、宣传资料和警示标志等对学生进行安全教育。

七、存在的问题：

1、专业教师缺乏、教师业务还需不断提高。

2、学校的经费短缺，现代教育手段的运用缺乏财力保障阻碍了我镇各校的发展。

总之，在本学期里，我校的广大教师锐意进取，不断努力，有多少教师忘我工作，舍小家为大家，为学校的发展尽心尽力，为学校的振兴献计献策；有多少次面对困难和挫折不气馁，奋勇向前，勇攀新的高峰；在目标完成过程中，也存在诸多的问题与不足，但同进也看到了希望与信心，我们愿继续努力，在今年的工作中争取更大的成绩。

7.加强课堂管理提高教学质量 篇七

一.课堂教学存在的主要问题

1、学生在课堂教学中的主体地位未得到充分体现

课堂教学整个行为过程完全由教师单方面进行, 未将课堂行为建立在学生个人内在价值的体现上, 而是建立在对教师的严格服从和诚恳态度上。教师始终居于主控地位, 课堂教学管理过程即为教师控制学生课堂行为的过程。这种管理模式尽管能加强教师的权威与效力, 确保课堂教学秩序, 从而为教师创造了面对众多不同需要和不同条件的学生进行快速灌输知识的良好条件, 但是教师通过这种权威者的模式而采取的暂时行为控制, 没有体现学生在课堂教学中的主体地位, 没有从根本上解决学生问题行为产生的思想问题, 依靠行为维持的课堂教学安静, 难以使学生收回游离于课堂之外的思维, 课堂教学效果仍然较差。因此, 在知识经济条件下, 这种约束多、弹性少的课堂教学管理模式显然不能满足高校课堂教学管理改革的需要。

2、课堂教学过程中教师和学生之间缺乏情感的交流

在课堂教学过程中, 大部分教师只注重如何使学生掌握书本中已理论化、系统化了的知识、方法、体系和固定化了的课堂教学程序, 而忽视了学生的价值和情感。有些教师面对无序的课堂教学秩序束手无策;有些教师认为课堂教学管理是大学生自己的事, 过高估计学生的自我控制能力和自我管理能力, 而放松对课堂教学的管理;还有一些教师片面认为自己的任务是传授知识, 只要把所传授的知识讲清楚、讲明白就是完成了课堂教学任务, 未能担当起教师既是课堂教学的实际操作者又是课堂教学的主要管理者, 因而课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象。教师和学生之间在课堂上不能有效沟通、难以融合, 也造成了师生之间情感的阻隔, 许多课堂中缺乏活跃的、支持性的学习气氛, 甚至出现教师与学生发生冲突的现象。

3、课堂教学评价制度上的缺陷

目前一些高校不管学科差异, 不顾课程性质皆无一例外地用同一张学生评教表来评价所有课程的教师, 这显然有失客观和公正。从评价体系来看, 有些评价指标过于僵硬冷冰, 缺乏温情, 诸如“教态是否自然大方”、“是否讲究教学艺术”、“板书是否规范”之类“非此即彼”式的单一选择题, 既无法准确评断教师教学工作的真实情况, 也容易误诱学生走向极端, 学生没有多少充分思考的余地, 更没有自由发挥的可能。同时很多评价内容并未从学生的实际出发, 没有充分考虑到学生的理解能力和知识水平, 其中不少概念含混笼统、指向不明, 如“教学态度端正”、“教学方法恰当”等, 这类笼统的描述恐怕连被评价者—教师都难以把握其确切内涵, 更别说理解能力相对较低的学生了。因此, “学生评教”制度尽管能比较真实地反映教师课堂教学的情况, 但也有少量学生对一些教学经验丰富、业务素质高、教学效果好、敢于和严于管理学生的教师打低分, 而对那些业务素质较低、教学效果差、千方百计讨好学生、给学生“送分”的教师打高分。其后果是, 一方面使部分教师害怕因严格管理学生致使学生给自己打低分, 影响自己教学业绩的考核或教学评优, 而放松对学生的课堂教学管理;另一方面, 也极大地挫伤了那些管教管学的教师的工作积极性, 进而造成课堂教学管理水平和课堂教学质量的下降。

二.课堂教学管理的重要意义

1、有利于增强教学效果, 实现教学目标

任何一名教师所面向的都是学生群体, 群体中的每个学生都存在差异, 如每个学生的心理特点、性格特征、知识储备、生活经验、感悟知识的能力等等均有区别。面对这样一个有众多差异的群体, 如果采用枯燥呆板的教学方法、目标要求都整齐划一的管理方式进行管理, 是一定要失败的。叶圣陶先生说得好:“教是为了不教。”实际上, 课堂教学的管理也是同样的道理:“管是为了不管”。教师在课堂教学过程中, 利用心理暗示、情感感染等方法, 通过潜在力量影响学生行为和心理状态;采用丰富多样的教学方式, 从不同的侧面来满足不同个体的要求, 激发每个学生的学习兴趣和潜在动力, 有利于增强教学效果, 实现教学目标。

2、有利于促进学风建设

在课堂上, 任课教师首先向所有同学讲清课程的指导思想和目的要求, 希望和号召同学们树立起正确的人生观和价值观, 使同学们认清“立志”和学习课程的关系, 做到热爱学习, 端正学习态度, 形成好的学风, 而好的学风, 又是一个内心修养境界的反映。讲清这些, 特别重要, 它使大家明确努力方向。其次是课堂小结, 对同学们从正面提出希望, 定期或不定期召开学生座谈会, 进行阶段总结, 主要是使同学们都能够接受教育, 虚心接受老师的帮助, 自觉克服课堂的不良行为。

3、有利于提高教师和学生的整体素质

根据目前我国知识经济和素质教育的特点, 我们培养的人才应该是:既具有专业知识又有开拓和创新精神;既会做事又会做人;既有实践能力又有团队奉献精神;既有健康的体魄又有健全的人格。这一切都要求教师在课堂教学过程中能够创设较好的课堂教学环境, 采取民主的态度, 支持学生发表不同意见, 鼓励学生积极探索, 为创造性人才成长提供良好的环境。此外, 还要重视建立民主、和谐的师生关系, 只有在这种关系中, 学生才会感到心理的安全与自由, 创造欲望和行为才能得到激活, 学生群体才会有群情激昂、跃跃欲试的学习氛围, 积极主动地思考问题、分析问题和解决问题, 学生的整体素质才能得以提高。

三.课堂教学管理的有效措施

1、确立管理就是服务的理念

课堂教学管理首先要以学生为本, 达到教学育人、管理育人、服务育人的目的。华东师大的周彬教授指出:“课堂教学是学校教育教学的主阵地。谁放弃了这块阵地, 就意味着谁是教育教学的失败者。”因此, 我们教师务必树立正确的课堂教学观, 树立科学的教学管理观, 积极探索课堂教学管理改革, 确立管理就是服务的理念。在课堂教学中, 只要将管理的服务定位于对发展较好的学生锦上添花、对发展有障碍的学生雪中送炭、对学生获得学习成功后激励、对学生遇到学习挫折后鼓励、对学生正当需求的全身心的满足和对学生不正当需求的循循善诱等方面上, 就能较好地将管理就是服务的理念内化为课堂教学与课堂教学管理的实践。

2、引导学生自主管理

在课堂教学过程中, 教师要充分相信学生能管理好自己, 视学生为课堂教学管理非常重要的人力资源, 积极调动学生参与课堂教学管理, 努力将学生从消极的被管理对象变成积极的管理者。对于学生课堂教学自主管理能力的培养, 在很大程度上是培养学生自主参与课堂教学、自主参与学习的意识和能力。为此要教育学生牢固树立自己是班集体主人的思想, 让学生明确自己是班集体的一份子, 应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光, 充分发挥学生在自我管理中的主体作用。

3、合理运用教学评价机制

在课堂教学过程中, 学生直接参与课堂教学, 和教师的接触是长期的, 对教师有着全面的接触和深刻的了解, 对教师教学的优缺点感受较深, 对教师的教学具有一定的发言权, 他们根据自身的体验, 能够对教师的教学效果做出客观的评价。教师也应该认识到学生具备评教能力, 学生可以对教学中的师生关系、教师的课堂组织能力、语言表达能力、学生自己的学习负担等做出描述和判断。学生评教可以帮助教师发现教学过程中存在的问题、为有针对性地做出教学改进和调整提供科学依据, 能够切实促进教师教学水平的提高。学校应当明确地认识到学生评教的目的和作用不仅仅是简单地对教师进行排名, 而是为了及时了解教学中的问题, 优化教学管理, 通过评价形成科学合理的激励机制, 形成公平良性的竞争环境, 以调动师生自觉自愿地致力于教学改革、提高教学质量的积极性, 切实提高教学质量。教师虽然是受评者, 但同时也是受益者, 因为教师可以根据学生评教的结果有针对性地改进自己的教学;同时, 教师作为教育者, 必须具有服务意识, 应该在头脑中树立主动接受学生评教的意识, 要自觉接受学生的挑选、检测和评价, 把学生评教作为改进教学的重要途径, 这是教师的义务, 也是教师生存和发展的基础。

参考文献

[1]张雨海等.将儒家德育理念导人课堂教学管理的设想与思考.长春大学学报, 2001 (3) :3-5.

[2]罗擎.隐性管理—课堂教学管理的有效方法.辽宁教育行政学院学报, 2005 (2) :13-14.

[3]于永义.试论现代课堂教学管理.济南教育学院学报, 2003 (2) :57-59.

[4]张进清.论成人高等师范院校有效课堂教学管理.高教论坛, 2003 (5) :26-29.

8.加强高职教材管理提高教学质量 篇八

关键词：高职院校；教材管理；解决措施

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0132-02

教材是知识传播的载体，是联系教师与学生的纽带，也是高职院校开展教学活动、传授技能和培养人才的重要工具。随着高职院校为培养应用型、技能型人才的深化改革，学分制和以证代考的教学管理模式已在高职院校逐步推广，合适的教材及新的教材管理机制是全面推进素质教育，培养适合型人才的重要保障。

一、高职院校教材管理工作存在的问题

1.教材使用计划难以确定

自高校扩招以来，随着高职院校办学自主权以及招生规模的扩大，学校对招生人数的把控相对变弱，实际报到人数和招生人数数额差距变大。同时随着高职院校普遍实施学分制和以证代考制后，学生根据自己的职业规划情况选择额外专业的课程，或者用技能证代替必修专业课，使得专业课程学生人数难以精确统计，从而使教材供应计划难度增大，教材订多了，造成库存积压，占用学校教学资金；教材订少了，造成库存不足，导致学生开课没教材使用。

当前市面上的教材种类繁多，教材版本更新频繁，教材选用难度大。新专业的开设，对应符合的教材不足，教材研究编写薄弱，校本教材程度参差不齐，同时教学计划和培养方案的不断变更，增加了教材选用和教材供应的复杂性。

2.教材的适用性和实用性

现代社会是一个快速发展、讲求效率的社会，即企业需要技术能力高、能实现“零距离”上岗的毕业生，因为这样能最大限度地降低企业职工的培训成本。高职院校的学生就业优势在于通过在校期间的学习实训就能熟练地掌握专业工作所需的新技术、新技能， 进而受到用人单位的欢迎与喜爱，促使学生能够成功就业。那么教学就需要紧跟当前最新技术以及依据企业需求进行调整，作为教学重要组成的教材同样需要调整。

教材内容在选文、用例、编排具有高度的严谨性、示范性和系统性导致更新周期长，使得反映市场需求的新技术、新工艺、新模式更新不及时。同时，现在的出版社比较注重经济效益，使得对于一些市场需求窄，使用面不广的特色学科教材出版不及时甚至是不愿意出版，而对于基础学科和热门学科的教材多家出版社都在发行，导致内容相似的教材版本多样，对于教材的选用增加了难度。

3.教材层次多样化，教材结算难度增大

在高职院校教学改革中，为了满足人才培养要求，加强学校教学特色，发挥教师的个人专业观点和特色，培养学生创新能力和实现学生的个人价值，引用了个性化的教学，使同一层次、同一类型、同一学科专业，也需要有多种形式和风格的在内容上有差异且程度上不同的同一种教材。这样就出现了同一门课程多种教材选择的教材规格层次化现象。

教材品种数量大量增加的同时，公共选修课打乱了原来的班级制度，形成了新的以该门课程为中心的新团体，教材的发放模式也需要由原来的按班级统一领取转变为按学生个体或新团体发放，同时教材费的结算也变得更加复杂，这就使教材管理工作量成倍增加。随着招生规模的日益扩大，教材管理工作的难度之大可想而知。

4.教材管理手段缺乏与建设机制不健全

随着计算机的广泛应用，计算机与管理相结合产生的优越性越来越明显，但由于对高职院校教材管理工作的重要性认识不够，政策与经费无法向教材工作倾斜，目前教材管理工作还存在如教材进出库人工核对、库存粗放管理，教材费人工计算等比较原始工作方式。同时教材队伍的团队合作能力、独立解决问题能力和知识层次不够，导致日常工作中与教材使用者的沟通不畅，无形中增加了工作的难度。高职院校对教材建设支持力度不够，则教材立项、教材评价等工作开展困难，同样阻碍了教材建设与管理工作发展。

二、高职院校教材管理工作的思考

1.重视教材建设工作

重视教材建设工作，是实现教材建设及教材管理的重要保证；制定教学年度计划，是实现教材的征订及教材按时到位的重要措施；提高学院领导、教师以及教辅人员对教材选用的重视，是实现教材选用优秀与否的重要环节。只有在思想上只有在思想认识上高度重视教材管理和建设工作，才能制定出科学决策和管理方法，使教材成为师生教与学的良师益友。

2.加强教材的选用标准和机制

优秀教材的科学选用，是确保教学质量的重要环节，也是高职院校教材管理部门的工作重点。“适用性”和“实用性”是高职院校教材选用的主要原则。“适用性”是指教材内容符合时代特征，能反映本学科的理论知识和技术成果；符合学院教学要求和人才培养目标，有利于对学生理论知识、实操能力和职业素养的培养。“实用性”是指依据企业工作要求，降低企业培训成本，加快学生就业需求为目标，取材合适，深度适宜，技术适用，符合企业行业标准，选用或编制切实可行的教材。

树立岗位责任意识和建立教材选用分级负责制，对高职院校教材的基本要求和本校特色必须有一个全面的认识。可由学院学术委员会牵头，各二级学院具体执行，把教材的选用作为各二级学院教学状态评价的重要指标之一，成立由各二级学院的专业带头人、专业资深教师和各二级学院领导组成的教材工作小组。贯彻教育部《关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》和本校的教材选用管理办法，使用近三年出版的高职高专规划教材不得低于60%；一门课程原则上只选用一种教材；教辅资料必须坚持自愿原则，不得作为教材统一采购；使用学院的自编教材要严把质量关，保证编写质量。学院审批后统一印刷，供学生使用。严格教材选用机制，加强教材的“精品意识”，提高选用教材的质量。

3.提高特色教材的编写

高职院校开设的特色课程，校企合作课程在市场上很少有合适的教材，而这些课程又往往是高职院校的优势所在，为了加强特色课程的改革与建设，提高教学质量，充分调动教师的教科研工作积极性，可以鼓励支持教师著书立说，编写出高质量、体现学院办学特色、符合校企合作要求、提高素质高技能人才培养需要的专著、教材、讲义和课件等教学资料，孵化学院的教科研成果。

4.实现教材管理和教材费结算系统化

随着教学层次化、教材多样化及人数扩大化，使教材管理的复杂性增加，因此需要现代化的先进管理模式。一方面提高教材管理人员的管理理论和、专业水平。另一方面提高管理手段，运用计算机等先进设备进行教材管理、教材信息采集、库存管理、数据统计及费用计算工作等，提高效率、保证质量与准确性。

三、结语

综上所述，高职院校教材管理是教学管理工作的重要组成部分，是教学质量提高的重要环节，因此，为满足高职院校发展的需要，教材管理人员必须不断改进工作方法，提高工作手段，使教材管理工作制度化、规范化、系统化、现代化，更好地为高职院校教育事业服务。

参考文献：

[1]宁玉.提高高职学生就业竞争力的策略研究[D].西安建筑科技大学，2012.

[2]胡格.新时期高校教材管理工作的特点及对策[J].内蒙古师范大学学报，2011（05）.

[3]刘家良.当前高校教材管理工作现状与思考[J].吉林化工学院学报，2012（12）.

[4]高长江.加强高职院校教材管理的基本途径[J].湖北三峡职业技术学院学报，2012（02）.

9.规范教学常规 提高教学质量 篇九

提高教学质量

------校本培训心得体会

陕州区第二小学

孙超武

2018年9月5日，陕州区第二小学全体教师，集中在会议室认真聆听了教务处关于新学期，在教学常规方面的一些要求和规范。会上老师们都能仔细听讲，认真摘录重点内容，特别是和以往常规有出入的地方，做出不同的标记。

我们知道教学常规，是学校教学工作的基本规范，是切实提高教学效率的重要保证，它要求规范我们的个人教学行为，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯，从而提高自身的教学效率，促进教师成长。我认为在今后的工作中，应认真遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，尽量做到：

1．备好课是关键。备课要先备教材，课上仅有40分钟，而要上好这40分钟的课，在课下就要花费数个甚至数十个40分钟来备好一堂课。备课要备教材、备教法、备学法。这样在上课的时候，才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。在那些优秀教师的教案本上，我看到了课前他们所灌注的心血：精心设计教学每一个环节，形成课后反思习惯，做好二次备课，提高自己的教学水平。

2．向身边优秀学习。多听其他老师的课，博他山石，琢自己玉。听课前认真准备，熟悉教材，预设如果是自己，会怎样讲这节课；听课中认真观察和记录，记下讲课老师每个教学环节和教学方法，看他对重点的处理，难点的突破，语言艺术的运用,看学生的学，看师生的互动并及时写下自己的感受和评析；课后要思考和整理，只有结合自己的教学实际，吸收他人有益的经验，才能将听到的知识内化成自己的东西。

3.做好辅导是基础。功用在平时，认真批改学生的每一本作业，精心布置每一次作业，认真对待每一道错题，扎实做好学生的辅导，一定要抓住学生暴露的错误资源，加强辅导。不同程度的学生采取不同的辅导方法，尽量让他们在自己原有的基础上，都有所进步，有所收获，从而体验成功的喜悦，进而喜欢学数学。各取所长，达到各自的效果这才是真正的因材施教。作业的布置与批改要同步进行，批改标准要明确，不能笼统的对与错，对作业有差错的不要批评，要耐心引导，使之知错，会改错。同时要有鼓励与批评及时调动学生的积极性与主动性。这样作业才有实效性。

4．及时总结。写好教学反思，做好二次备课，教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也可以用这种方法应对;失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?明确教学存在的问题，找出原因及时纠正，总结成功的地方进一步保持。