初中想象作文：美丽的白日梦

初中想象作文：美丽的白日梦（通用11篇）

1.初中想象作文：美丽的白日梦 篇一

美丽的想象作文

美丽的想象

想象划分为无意想象和有意想象。无意想象,是一种没有预定目的，不自觉的想象;有意想象，是根据一定目的，自觉进行的想象。

——题记

也许是和孩子们呆在一起久了，对于来自于孩子们的点点滴滴，我都是十分的关注。星期天回家，两岁的小侄子指着屋上残留下的白雪和弟妹说：“妈妈，你看，豆腐!”弟妹讶然失笑。

我不由抬头细看那屋上厚厚的雪，正在阳光的照射下慢慢地一点一点地融化。顺着瓦檐向下滑落的`水滴弄湿了房前屋后的地，而小侄关注的则是那在阳光下闪闪发光的白雪。我听过来自孩子们对雪的各种想象比喻，却还是第一次听到“豆腐”这样奇特的比喻。

记得以前在学校上课时，和孩子们谈起雪时，孩子们第一个印象便是“雪人”的可爱形象，那是因为每年的冬天第一场雪，我都和孩子们在教室前堆一个大大的可爱雪人。每天我和孩子们都会在雪人的注视中快乐地度过。雪花的洁白，也就直观深刻地烙印在了孩子们那幼小的世界中，美丽了孩子们的童心!

漫天飞舞的雪花，不单是农民眼中丰收的前兆，更是孩子们眼中最美的风景。小小的奔跑在洁白的世界中，让笑声穿透云层越过时空。小小的雪花，在冬天里成为永恒的记忆。

2.初中想象作文：美丽的白日梦 篇二

语文是一门想象时空极大的学科, 而实现这一目标的主渠道就是作文教学, 《语文课程标准》在写作训练中也多处提到了想象力的培养。因此, 培养学生的想象力是语文教师义不容辞的责任, 那么, 如何在作文教学中培养学生的想象力呢?

一贴近生活, 仔细观察

世上没有无源之水, 无本之木。想象是不会凭空产生的, 想象力作为形象思维的主要表现形式, 其直接来源是对世界的观察体验, 那种没有丰富的生活体验作基础的所谓想象只能是胡思乱想。要培养学生的想象力, 首先应引导学生贴近生活, 学会观察, 认识世界, 然后在此基础上去想象、去发现、去创造。如:布置学生写一处景点, 教师应让学生养成观察的习惯, 积极主动地去观察。看到了什么?听到了什么?想到了什么?有一位同学在作文中这样描绘“云南石林”:石林风景区的石头高高耸立, 千奇百怪:有的似一只展翅欲飞的雄鹰;有的似国宝熊猫;有的似唐僧师徒四人;有的似一对母女在嬉戏……通过观察, 该学生由此事物想到了彼事物, 并经过新的结合, 产生新的形象, 于是想象自然而然就产生了。又如:安徒生的《皇帝的新装》, 所写的故事并非真实生活的直接写照, 看起来荒唐, 但读者却能感受到作品再现了当时的社会风貌, 而读者也完全可以从生活中找到童话里人物的影子, 那是因为作者的想象是合理的, 符合生活逻辑的。由此可见, 生活是想象的基础。如果缺乏对生活的深入观察体验和对世间万物的细致思考, 那么想象就只能是空中楼阁。

因此, 教师要培养学生的想象力, 就要善于引导学生贴近生活, 仔细观察, 认真思考, 做生活中的有心人。这样不仅丰富了知觉材料, 增长了知识, 还扩大了想象的空间。

二博览群书, 丰富储备

生活是写作的源泉, 它为我们提供了丰富的人生经验, 但这些经验是远远不够的。因为写作考察的是一个人的综合素质, 这不仅需要对生活的直接体悟, 还需要对各种知识都有所涉猎, 因而让学生大量阅读各种书籍, 是教学中必不可少的环节, 只有学生的知识面拓宽了, 这样行文构思才能产生丰富的想象。如:看见飞鸟的并非只有莱特兄弟, 但他们却创造发明了第一架飞机;被苹果砸到的并非只有牛顿, 但他却发现了万有引力。这是因为他们的想象都有丰富的学识作基础。

因此, 在写作教学中要培养学生的想象力, 教师就要善于引导学生在课余时间多读书、读好书、努力扩展知识面, 不断开阔视野, 广取博收, 汲取丰富的营养, 积累渊博的知识。这样, 习作时进行想象就能自由驰骋, 就能做到思游五千年, 心驰千万里, 就会有意想不到的效果。

三利用教材, 重视训练

语文教材是学习语文的窗口, 活学活用教材是语文学习最基本的要求。教师不仅要把教材中丰富的文本资源用于阅读教学, 还应运用于作文教学, 应引导学生在把握文本的基本特点之后进行文本的再创作, 也就是进行想象性写作。如:学习《皇帝的新装》一文后让学生续写“皇帝回宫以后会发生什么事?”学习《七颗钻石》后让学生编故事“小姑娘哪儿也找不到水, 累得倒在草地上睡着了, 这时做了一个梦, 他会梦到什么呢?”学习《天上的街市》后让学生扩写“天上的街市美吗?美在哪里?街市有些什么东西?”学习《愚公移山》后让学生改写故事结尾……通过这种类型的训练, 既为学生创设了一个展开想象的自由天地, 提供了充足的想象空间, 又使得学生的想象有源可循, 有本可依。这样, 不但加深了学生对课文的理解, 还有意识地培养了学生的想象力, 发展了学生的创造性思维, 激发了学生的写作热情。

因此, 在作文教学中, 教师应利用教材中的资源为学生创设想象的平台, 重视训练学生的想象力, 提倡让学生写想象作文, 练习续写、改写等, 通过多种方式, 充分放飞学生的想象力。

四善于引导, 鼓励想象

作为老师, 应该充分认识到学生的想象力是丰富的, 对学生的离奇想象, 不能横加指责, 而应善于引导, 鼓励他们展开想象的翅膀。如:《弯弯的月亮》一文给我留下了深刻的印象。文章写的是一个叫星子的老师, 上小学的时候遇到一位刚毕业的老师, 老师在课堂上提问“弯弯的月亮像什么”, 班里的同学几乎是异口同声的回答“像小船”, 老师很高兴, 肯定了学生的答案, 但是星子却说“像豆角”, 被老师否认了, 还说了一句:“难道你有特别的见解吗?”引来哄堂大笑, 受了委屈的星子把这件事告诉了做过小学教师的奶奶, 奶奶也是站在老师一边, 认为弯弯的月亮只能像小船。从此星子变得少言寡语。后来星子当了老师, 第一节课就问学生这个问题, 教室里发生了跟当年相同的一幕, 只有一个叫田菲的学生说“弯弯的月亮像镰刀”。田菲是幸运的, 星子老师肯定了她的答案表扬了她, 并就势引导学生遇到问题要大胆发挥自己的想象力。几十年后, 退休的星子收到已成为作家的田菲寄来的她的第一部长篇小说《弯弯的月亮》, 扉页上有田菲感谢的话语。这篇文章告诉我们:只有让学生发挥天马行空的想象, 不为现实的表象所束缚, 才能使他们探索到更为广阔的表达空间。

在作文教学中, 教师不能抹杀学生的想象力, 应该善于引导、鼓励学生展开想象的翅膀, 在想象的天地中自由地翱翔, 勇敢地拍击长空, 从而写出丰富多彩、感人肺腑的文章。

总而言之, 作为一名语文教师, 就更应该在作文教学中重视对学生想象力的培养, “没有想象, 心灵就不会有思想”。想象是一切希望和灵感的源泉, 万万不可因怕出洋相或怕他人说“想入非非”而放弃自己的设想。教师应该充分调动学生的思维能力, 激发他们写作的积极性, 让他们尽情地驰骋, 无拘无束地表达自己的思想, 写出令人满意的文章。只有这样, 才能使学生飞得更高、更远, 才能真正做到与时俱进, 才能适应社会培养创造型人才的需求。

摘要：每当一提到写作文, 学生的情绪总会莫名低沉, 显得疲惫不堪。学生交来的习作立意不高, 内容空泛, 往往是由于缺乏想象和不善于想象所致。在指导学生写作时, 教师应用想象力来激发学生的写作兴趣, 引导学生进入思维的广阔天地。引导学生活跃文思, 无疑是提高作文质量的一条快捷的途径。那么, 应如何在作文教学中培养学生的想象力呢?对此, 笔者从四个方面进行了尝试。

关键词：初中作文,想象力

参考文献

[1]蔡峥.写作与想象力:中专语文教学浅解[J].职业教育研究, 2007 (5)

[2]王暖臻.创设问题情境, 激发想象力[J].师资建设, 2011 (9)

[3]梁兆斌.浅谈作文教学中想象力的培养[J].甘肃科技纵横, 2006 (4)

3.美丽的星球-想象作文 篇三

"报告首长!报告首长!我是0113号队员，我是0113号队员，在我飞船384401公里有一颗星球，请求是否向它飞去......"这时的我正激动的向指挥部发出请求.

正在我耐心的等待时，我仔细的观察了这个星球，才发现，这是个多麽美丽的星球啊!我从事宇航事业数十年来，也到过太空不下几十次，但这样令人心动的星球还是第一次见，这不禁让我兴奋不已.

"首长!首长!请求回答!"传音器这边的我显然有些着急.一会儿，传音器传出了首长微弱的声音："0113号队员...我...我们在地球上...得人...不行了...!""怎麽了!"我马上从太空椅上跳了起来，首长的声音的确把我下了一跳.

"由于我们不爱护环境...地球上...已经没有能够使...我们...生存的资源了...氧也不够了...0113号队员...我们全体队员让你...不!命令你向那颗星球飞去，我查过了，那...咳咳...那上面的资源，足够让你生存，祝你成功!011...3...3号...""嘟!嘟!嘟!"传音器没有了首长的声音.我立刻明白了，由于近几百年来，人们不爱护环境，地球已经"死"了.我用记表器向地球发送了一系列数据，一会儿，仪器上显示出电量，氧气含量......为---0!

我含着泪，开启了手控驾驶，向那颗美丽的.星球飞去......

我的氧气不多了，只够维持一段时间，我要在剩下不多的时间内尽可能飞向那颗星球并着陆

......

"叮!叮!叮!"飞船仓内响起了警报声并亮了一闪一闪的红灯，这是在警告我氧气快没了，"不行!"我不能就这样死去，我耳边徘徊着首长的那句话"祝你成功!"

自从成为中国第十代宇航员并且是第一位女航员，我知道这就是我的使命只有我们宇航员知道，地球有多么渺小，而那些人却以为、地球很大，它的资源无限多，可今天......唉!我叹了一口冰凉冰凉的气，我知道是这样......在那些人愚笨的做法中，我知道是这样......

我离那颗星球不远了，可我的氧气也不多了，我要到了......我就要到那颗梦寐以久的星球上了.

我看见了，那颗星球有着五彩的光环，上面有着鲜花遍野的草地，还有成千上万的蝴蝶在翩翩飞舞......

近了......近了......

我看见，飞船的显示器上显示的氧气含量为零.

4.初中想象作文：美丽的白日梦 篇四

突然，一阵臭臭的味道迎面扑来，原来前面的河岸边漂浮着一堆垃圾，有烂冬瓜、破拖鞋、碎布头……小明心想：是谁这么不文明，把垃圾扔进河里，多脏呀!我要想办法把垃圾捞出来，可是站在河边用手捞会有危险。

小明正发愁的时候，他看见好朋友小华正在用网兜在河边的空地上捉那翩翩起舞的蝴蝶呢!小明说：“小华，借一下你的网，可以吗?”小华说：“什么事这么着急呀?”“你过来就知道了。”小明一边说着，一边拉着小华的手往河岸边跑。小明一把拿过网子，小心翼翼地把河里的垃圾捞了上来。小华心想：这么脏的垃圾，小明一点都不嫌脏，还把捞上来的垃圾全都放进了垃圾桶，真是一个保护环境的好榜样!

忙了大半天，原来像臭水沟一样的小河现在又变得明净亮丽多了。小华以为把垃圾捞完后，就可以跟小明一起玩耍了，但是小明又忙活了起来。原来小明担心就算把小河打扫干净，以后也会有人把垃圾往河道里丢。于是他灵机一动，用破木板做一个警示牌，上面写着――不要往河里丢垃圾。

5.我的白日梦 作文 篇五

记得有一次下午放学，我背着重重的书包，手上提着没有做完的作业，肚子也不听我的使唤一直咕咕的叫。正在这时我闻见小吃店里饭菜的香味，看见其它同学手里拿着软软的面包，我忍不住赶快跑到家里，推开家门一抬头就看见了妈妈，我正要开口说我锇的时候，妈妈却抢先了一步，对我冷冰冰地说了一句：“快点写作业，作业没做完不许吃饭。”我的心情一下子从天堂跌到了地狱。我慢吞吞地走到了自己的房间，书包随手扔到了地上，把门“咚”的一声关上，扑到我的小床上，看着我小时候的照片，禁不住勾起了我的白日梦。

“咔嚓咔嚓”听到这个声音，就是我在吃东西了。坐在杏仁做的椅子上，吃着香蕉做的梳子，坐在一个小屋子里，屋顶是糖果片，烟囱是烧猪肉卷，床是蜜糖红枣糕，枕头是水蒸虾饺。下雨下的是葡萄干，下雪下的是棒棒糖，屋外随处可见小笼灌汤包，河里流得全是皮蛋瘦肉粥，天上的云是棉花糖，地上石头是红烧肉。河里游的天上飞的都是熟的，只需要我叫一声，它们自己就排着往我嘴里跳。“呼噜呼噜”吃饱喝足以后，我就要睡觉了。我扑向我那粉红色的软软的，带着小动物图片和紫色小花的小床，听着月亮妈妈和太阳公公给我讲故事，还有白雪公主，灰姑娘，美人鱼和米老鼠一起陪我入睡。渐渐地我笑着睡着了，梦中我正在和大家一起愉快地玩过山车，而且不用交钱就可以随便玩。我开心极了，向所有娱乐设施奔去，先是旋转木马“呼呼”转动了起来，只见一匹匹五彩斑斓的骏马带我遨翔在蓝天，再是摩天轮“刷刷”一会儿上一会儿下，镶嵌着金色的线条，带着遮阳伞的摩天轮让我看到游乐场美丽的风景。然后是划船，刻着卡通画的小木船，带我畅游了水上乐园……最后我坐着慢悠悠的览车回到了家里。

6.初中想象作文：美丽的白日梦 篇六

《散步之五》篇幅不长, 一共17个自然段, 可分为3个部分:第一部分从开头到第6自然段, 大体介绍小岛的环境和在那里居住的背景;第二部分从第7自然段到第10自然段, 按时间顺序具体描述自己在岛上的一天的闲适生活;第三部分从第11自然段到文章结尾, 是多年以后对小岛2个月美好生活的评价和思考。如果说第二部分的重点是作者当年在小岛上的遐思——闲逸环境中思绪的游荡, 那么第三部分就是事隔多年之后的另一种遐思——对当初幸福的追思。单从题目和大体内容上看, 闲逸逍遥似乎可以用来说明文章要义;然而卢梭的遐思却并非只是宁静优游田园诗歌的翻版, 相反, 浪漫主义的张力已经可以从中略见一斑了。

我们将从遐思也即白日梦的环境、主体和内容三个方面来分析。

白日梦的环境:想象化了的自然风景

白璧德在《卢梭与浪漫主义》一书中引用约翰·福斯特的话, 认为浪漫主义一词“只有在将其运用于想象的自然风景而不是判断时才是正确的”。想象化了的自然风景在卢梭这位浪漫主义先驱者那里已经占有了重要地位, 成为他白日梦的环境。

首先我们一起来看看自然风景:颇有些原始主义的味道。从大环境来看, 圣皮埃尔岛所在的比埃湖湖区地处荒野, 人迹罕至, 大自然的绿色多于人类的耕作, 莺啼鸟啭多于尘世喧嚣;湖泊呈圆形, 正好形成一个较为封闭的环境——其中藏有两座小岛, 圣皮埃尔岛便是其中之一, 另一座小岛上荒无人烟。于是, 对于“沉思默想的孤独者们”来说, 这里就是一个很有吸引力的地方。从小环境来说, 两座小岛都非常“自然”:他所居住的圣皮埃尔岛相对较大, 植物各种各样, 可以观察它们的生长变化, 也可以采摘树上的果实——原始人就是这样以果实充饥;泛舟湖上, 或随波逐流, 或划向小岛, 那里耕作的痕迹不多, 没有人影, 却有不少苜蓿, 适合喂养兔子。

然而, 单有这样原始的环境还不够, 还得加上一定的想象才能使之更适合白日梦的需要, 成为和白日梦密不可分的环境;何况卢梭还不忘强调, 自己的想象之翼是别人无法阻挡的。想象和原始环境的关系很是有趣:一方面, 原始的环境适合想象, 适合幻想——没有他人打搅, 卢梭可以“沉浸在没有明确目标的杂乱而甘美的遐想之中”1;另一方面, 想象可以让原始环境更加宜人——“宜人”二字当然是对“沉思默想的孤独者们”而言。其实对处于遐思中的人来说, 清醒和睡梦早就不那么泾渭分明, 现实和幻象似乎也已经混为一体。想象和风景的融合, 或者说想象化了的风景, 我们至少可以依靠以下两点来支持此种说法:其一是文本外的理由。由于本文并非虚构体裁, 且写作背景比较特殊, 因此有必要将二者纳入考虑范围之内——本文不是小说创作, 而是怀旧性追忆性的文章;卢梭作此文时已处于晚年而且精神失常。追忆过去实际上是对过去的重构, 而在重构的过程中, 想象必然要起到重要作用;卢梭当时的写作状态不得不让人对其作品中描绘情形的真实性有所保留——在漫步之七中, 就存有对他人的错觉2。其二是文本内的理由。卢梭自己也说, “这样的遐想无论在何处都能进行。我时常想, 如果在巴士底狱, 甚至在见不到任何东西的单人牢房里, 我都可以愉快地进行这样的遐想”3。原始风景固然重要, 起决定性因素的却仍旧是个人的想象。如果说风景宜人, 那也是因为它已经被想象化了。

自然风景具有原始主义特征, 想象又使之愈加宜人, 这就是白日梦的理想环境。需要指出的是, 卢梭本人被认为是“最重视原始主义梦想的人”4, 而且这直接影响了他的追随者——诸多浪漫主义者们, 他们的想象也都带上了原始主义的色彩。而这一点又是与他们自诩为独创性天才密切相关的。

白日梦的主体:浪漫主义的独创性天才

作为白日梦的主体卢梭具有以下两个特点:第一, 他给人以天才的印象;第二, 他与外面的社会积怨甚深, 仅仅和岛上的小群体合得来。

在《散步之五》里的卢梭已经让人觉得他是个天才:他涉猎甚广, 耽于想象, 还踌躇满志。先看他涉猎广的方面:他收到倒霉的来信时似乎无须大伤脑筋, 借用一下别人的书写用具, 短时间内就能应对过去;他把大量的时间花在接触没多久的植物学上, 对照植物学习《自然分类法》, 立志自己编攥《圣皮埃尔岛植物志》;此外, 他还经常动手帮忙干农活。再看他耽于想象的方面:他每天的大部分时间都在遐想, 并且从中获得了极大的乐趣, “杂乱而甘美的遐想”、“尽情遐想”、“独自遐想”, 这样的词组在本文中触目皆是。在此之中他会如同哲学家一样思考自己的存在。最后看他踌躇满志的方面:似乎他在本文里尽力给人与世无争、安于岛上平静生活的印象, 但他在荒岛上建立兔子的小小领地的举动却显示了他扩张性的一面。当他领着大家把兔子从大岛带到小岛时, “比阿戈耳号的指挥还要神气”5;而且他觉得兔子们建立一块领地真令人高兴——“领地”, 法文中原来用的是colonie一词, 有“殖民”的含义。虽然我们不能因此牵强地说卢梭有殖民扩张的倾向, 但至少这个词语的使用会让人想到行动上的扩张, 而行动上的扩张和后来的浪漫主义者感情上的扩张有共通之处。

但是即使不会出现天嫉英才的情况, 这个天才却是为外界社会所不容:他被迫逃到岛上, 虽然这里的生活令他满意并且愿意终老于斯, 他最终还是被外界的力量赶出了这个理想的居所。所幸他和岛上的为数不多的居民还能和睦相处, 或者说, 天然地, 他就能和他们和睦相处, 因为于他而言, 他们都是好人, 不像外界的那些恶人。一方面, 他和外界积怨很深:在岛上, 外界的压力一直挥之不去, “有人求之不得地盼望我就这样与世隔绝, 画地为牢”6;他安宁的生活也冷不防有不速之客的打扰;从大岛和小岛的关系里, 他看到的竟然是弱肉强食。另一方面, 他跟岛上的小集体很是合得来:那里阿卡狄亚的气息似乎很浓郁——只有一户人家, 饲养着各类动物, 庄稼的收成都很不错, 丰收之时还邀请附近居民同乐, 中国读者一看便会很自然得想到黄发垂髫怡然自乐的桃花源。然而, 对为外界所不容的天才而言, 这里吸引他的并非纯粹的田园之乐, 并非中国式冷静的“桃花源”——这个问题我们将在后文中探讨。

后世的浪漫主义者们认为自己是独创性天才这种情况, 现在我们在卢梭这里就能够找到源头了:对自身个性的兴趣远大于对人类普遍性的兴趣, 用自己的天才来反对外界, 反对习俗, 置身人迹罕至的环境独自遐想。比如说夏多布里盎, “他到荒野中不是为了实际探索, 而是要证明自己摆脱了习俗限制的自由, 同时又实践了新的白日梦艺术”7。那么, 我们也正好从白日梦的主体转到它的内容上来。

白日梦的内容:远离当下, 与现实矛盾

白日梦介乎现实和幻象, 因而它的内容就没那么容易介定了。但是我们能够掌握的白日梦至少具有以下两个特点:一是它让做梦人远离当下;二是它代表了与现实相矛盾的理想世界。从这两个特点着手, 有助于把握白日梦的内容。

先看看白日梦是如何远离当下的。前文已经说过, 《散步之五》里有两类白日梦:作者当年在小岛上的遐思和事隔多年之后对当初幸福的追思;换句话说, 有当初的白日梦和后来 (即写作的现在) 的白日梦这两种。一方面, 当初的白日梦是指向其它事物的:卢梭坐在水边遐想的时候, 水的提供给他的形象是“世间万事的变化无常”, 使他感受到的是他“自我的存在”——思绪起初是从湖岸的风景、湖水的涟漪荡涤开去的, 后来竟越来越远了。另一方面, 现在的白日梦是指向从前的, 整个第三部分都是写作的现在对从前那种遐想的快乐的回忆。后来的生活颠沛流离, 卢梭的想象之翼却可以不被外界折断:“我还可以做一件更美妙的事情, 那就是我可以尽情想象。假如我设想我现在就在岛上, 我不是同样可以遐想吗?”8我们不难注意到, 两种白日梦都丝毫不指向当下——无论是空间上的当下还是时间上的当下。

然后来分析一下所谓理想和现实的矛盾。孤独漫步者才高八斗, 却见弃于外面社会, 理想和现实之间的矛盾可谓十分激烈。首先, 二者的矛盾是如何解决的呢?卢梭在小岛上遐想时达到了这样一种境界:“心灵无须瞻前顾后, 就能找到它可以寄托可以凝聚它全部力量的牢固的基础。时间对它来说已不起作用, ‘现在’这一时刻可以永远持续下去”9。可以说, 他找到了心灵无上的快乐, 进而曲折满足了自己的理想。这正好吻合这样的说法:“将理想等同于最大的快乐的人实际上是在把理想转变为某种非常短暂的东西, 美丽的瞬间可以在白日梦中得以继续。”10理想和现实之间的矛盾通过白日梦得到了暂时的缓解。其次, 卢梭的理想到底是什么样的呢?并非闲逸逍遥的田园之乐, 而是浪漫主义的荒野。前文已经提到, 他做白日梦的环境是想象化了的原始主义风景, 其实也就是浪漫主义的荒野。田园之乐和浪漫主义荒野相比较, 共同之处在于它们都相对独立, 远离尘世喧嚣;但区别仍是很明显的:前者一直是相对平静的, 而后者中夹杂的是自我中心和厌世情绪。白璧德认为, 独创性天才在一切事物中所寻找的东西是自我表达。卢梭自己也有言:乐趣来源于自己, “我们就和上帝一样能以自足”11;由于不为外界社会所容, 厌世的情绪会导致感情的扩张, 一点诸如放养兔子之类的小事情都会让惯于做白日梦者欣喜若狂。与其硬说岛上的田园气氛很浓, 给天才提供了安宁的环境;不如更恰当地说岛上的荒野适合了他的白日梦, 而岛上为数不多好人们亦不会妨碍他对自我的找寻。真正的田园并不是这样的:在西方的阿卡狄亚, 和外界的矛盾不会这么激烈;在东方的桃花源, 笼罩着的是内敛和冷静。

结语

想象化了的风景, 独创性的天才, 白日梦远离当下, 代表了理想与现实的矛盾——浪漫主义的特点已经凸显出来了, 尽管卢梭还只是这一运动的先驱。《散步之五》为我们展示的并非一派田园风光。在它原始主义的风景里, 感情的扩张隐约可见;在它相对独立的环境中, 时时透露着与外界的矛盾。浪漫主义的张力在本文中已经有所表现:虽然它过于充斥激情的自我将为后世所诟病;虽然雅克·瓦齐纳在该书的序言中明确指出, 卢梭的超脱实际上是一个“孤独失败者的证明”——似乎天才终究不能离开平庸的集体。

可以这样结束我们的分析:《散步之五》白日梦田园宁静的外表下, 已经暗藏着新的文学思潮的涌动——浪漫主义的时代即将到来。

摘要：卢梭的《孤独漫步者的遐思》是一本文笔十分优美的散文集, 而其中的散步之五又因为作者写尽圣皮埃尔岛风情, 体验真正幸福的存在而被人们常常提起, 时时赞叹。

关键词：卢梭,孤独漫步者的遐思,白日梦

参考文献

[1]、Les Rêveries du Promeneur Solitaire, JeanJacques Rousseau, GF Flammarion, Paris, 1964

[2]、让-雅克·卢梭, 《孤独漫步者的遐思》, 熊希伟译, 华龄出版社, 北京, 1996年

[3]、让-雅克·卢梭《漫步遐想录》, 徐继曾译, 人民文学出版社, 北京, 1986年

[4]、欧文·白璧德, 《卢梭与浪漫主义》, 孙宜学译, 河北教育出版社, 石家庄, 2003年

7.我的白日梦的作文 篇七

我望着落地的小簿子愣神两秒。由于压在层层叠叠书籍之下并未染灰的它，有个简约的封面。飘摇的热气球缀在因多次摩挲而略显暗淡的布纹纸上。尺寸窄长，是我曾经钟爱的款式。

凝神咬唇仔细思索了两秒，脑海中的我向记忆深处放下钓线，浮标忽地轻颤，我的脸颊烧上股绯红的燥热。

不会吧?

我翻开了本子，无法忽略心中的丝丝雀跃。

果然。

收起鱼竿的我望着这滑稽却让人无法不怀念的战利品，无法克制地陷入沉思。

纸面上的文字来自五年级时稚拙的我。矫情地用词和尖锐的棱角在字里行间铺陈。这就是我脸红的原因。

读《三重门》时，序言中的曹文轩对韩寒大加盛赞“由一个少年写就，却恰恰以成熟、老练甚至老到见长的小说”。读罢的我掩卷放空了一会儿，不知天高地厚地在心中妄自下了定论：我也可以做到。从珍藏的一沓本子中小心翼翼捡选出最最心爱的那一本——没错，就是眼前这本，操起换好新的0.5笔芯的战矛，在方寸之间落下了庄重的第一笔，仿佛开启崭新大门的仪式。

确实是开启了一条新路。也正是这条路，让我埋头开拓到如今为止。

黑魆魆夜晚中，身着单薄睡衣的女孩，时隔三年再次拾起遗落在被几何辅助线和化学方程式交错填满的世界的角落中，那个单纯的名为“写作”的.梦。

字斟句酌，并不是不能卒读吧?那粗糙的人物设定背后一次又一次的谨慎构造再推翻再构造，那大段洋洋洒洒却意义不明的描写背后的编织再修改再编织，就在触手可及的昨天。还有文后一长串的对于故事的解释，仿佛一场没有观众的独角戏结束后，演员仍乐淘淘地谢幕为止。台灯下那个伏案挥汗耕耘的女生的轮廓渐然清晰，浮现在眼前。

那个我会在灵感涌现时光身子从被窝中爬起来一笔一画细细记录;

那个我会因为一个句子流畅不足而辗转反侧难以成眠;

那个我把写作当作姹紫嫣红的乐土;

那个我把写作看成承载秘密的好友。

现在的我，依然擅长描写却不精通议论，过度注重情节却忘记挖掘深度。可我相信写作会接纳这个不完美的我。今天的我再次执起笔，是为了挑战自己，也是为了推翻自己。

合上本子，眼眶中弥漫的湿气让我认清。

8.《我的白日梦》小学作文400字 篇八

一个平静的夜晚，我在房间里写作业，忽然，我看到一个小人对我说：“你想看看未来的世界吗?”我又惊奇又惊讶：“真的可以吗?那我就试一试吧!”随着一声令下，我的眼前一亮，出现了一个金色的圆圈。

那个小人说：“进入这个圆圈吧!去看一看未来的世界吧!”我慢慢的走到金色的.圆圈里，脚刚进去的一瞬间，我感觉到身体轻飘飘的，像被卷入龙卷风的人一样，昏迷不醒……

过了不知道多长时间，我慢慢的醒来，看到天空上飞的汽车，和水里游的飞机，我就知道了这就是未来。未来的路边没有了大树。小花和小草，水里没有了鱼，反而多了一些垃圾。我就知道从前的环境没有了，心里很伤心，就准备去问问路人是怎么一回事?一个机器人说：“小朋友啊……你……怎么了?”我吓了一跳，哪跑来的机器人?我清了清嗓子，说：“这是二零几几年啊?”机器人慢吞吞地答道：“啊……你应该是二零一三年……的人吧……这是……二零五九年”二零五九年?这么远?我急忙又说：“你是谁啊?”机器人说：“我……是JQR号，我……是你的……助理……”我想：“终于找到可以问一下这里的环境了!”机器人仿佛看到了我的心思，说：“这里非常好……看，我们研制出了人工大树……不过，只能用来摆放，不能释放氧气。”“啊?”我叹了口气，“原来未来环境哪么差!”我说：“那……我想回去，可以吗”机器人点了点头。按了一下它头上的红按钮，我“嘶嘶---”的一声就回到了现实的世界。

9.初中想象作文：美丽的白日梦 篇九

作为一名初中语文教师, 我就在初中语文教学中如何培养学生的想象能力, 谈谈自己的见解。

培养学生的想象能力, 教师需要有计划地让学生经过以下三个步骤的系统训练。

一、多观察、多阅读, 占有丰富的感情材料, 这是发展想象力的基础。

有丰富的想象, 必须先有丰富的表象基础, 让学生多观察事物, 多接触社会, 广泛地阅读书籍资料, 大量地搜集感情材料。结合语文教学, 教师要求学生抓其特征, 捕获丰富的事物表象。

1. 写《观察日记》。

有丰富的观察自然, 了解社会生活, 扩大视野, 在广阔的大自然中掌握生动客观的感情材料。通过《观察日记》, 教师及时检查和督促学生, 每天形成认真观察周围客观事物的习惯, 同时组织学生开展“参观”、“游览”等实际活动, 给他们多创造观察的机会。

2. 广泛地阅读。

教师要指导学生在浩瀚的书籍资料中了解古今中外, 历史变迁, 获得实际生活中难以观察到的事物现象。可以通过方式:

(1) 读书小组。组织学生成立“读书小组”, 定期检查、评比。

(2) 讲故事。有计划地开展“讲故事”活动, 组织引导学生通过电影、电视、画展等社会文教手段, 获得信息。比如:“动物世界”、“环球45”等电视节目, 能给学生展观许多新奇生动的内容。

(3) 学习教材。语文课本是教师与学生联系紧密而频繁的中介, 教师应钻研教材, 充分利用课本所能给学生带来的表象信息, 及时而准确地描述给同学们。

二、强化思维力, 激发想象力, 这是发展想象能力的措施。

一个人想象力强弱, 取决于思维力的强弱。再丰富生动的表象展观于前, 如果没有思维力, 就等于盲人观物, 视而不见, 不可能掌握客观事物的表象, 更不可能掌握事物间的联系, 想象就是无风的风筝, 无法飞腾起来。

因此, 教师可以采取以下方法:

1. 培养良好的思维习惯, 铺平想象力发展的道路。

思维和想象, 都是耗神费力的辛苦劳动, 语文教学中, 教师要采用启发式教学, 鼓励学生勤于思考、独立思考, 养成爱动脑的习惯, 同时教给学生正确的思维途径和方法。

2. 强化判断力, 定准想象力发展的科学走向。

想象虽然是创造新形象的过程, 但它必须建立在实际生活基础之上, 违背客观、违背规律的想象是没有意义的, 教学中, 教师要注意锻炼学生的判断力。

(1) 丰富学生的实际生活知识和科学基础知识, 培养学生掌握事物之间的联系和事物发展的规律, 这是正确判断的基础。

(2) 教给学生科学的判断方法, 并敢于下结论, 这是正确判断的关键。

3. 砥砺创造性思维, 开足想象力发展的马力。

想象力的发展离不开想象思维, 想象本身就是创造, 缺乏创造性思维, 就缺乏想象力。教师要鼓励学生大胆提问, 勇于质疑, 对一切问题要敢于提出自己的见解, 不迷信, 不依从。

(1) 坚持启发式教学。教师不能把自己观点都强加给学生, 随时鼓励学生动脑, 发表自己的意见。课堂上, 处处注意给学生留有自由思维的余地。

(2) 培养学生创造的兴趣。教师对学生错误的回答或做法, 不仅不能批评指责, 而且要鼓励他们的标新立异, 引导只要得法, 相信学生会得出科学的答案。

(3) 激活学生的思维。包括直觉思维、发散思维、求异思维和非逻辑思维。教师在教给学生一般思维规律的同时, 要非常重视学生的创造性思维的培养。

三、训练与实践, 是提高和检验想象力发展的必要手段和目的。

人的许多能力, 都是在实际的操作锻炼中发展起来的。教师要设计出一系列的训练目标, 拓展训练的空间, 采取有效的手段, 锻炼学生。

1. 结合教材训练。

教师根据课本内容, 可灵活多样地对学生进行训练。

(1) 通过字词句。教材中, 有许多字词句, 准确而形象地描绘出一些事物的特征。

鲁迅的作品《孔乙己》中, 对“孔乙己”有两句这样的描写:“……便排出九文大钱。……他从破衣袋里摸出四文大钱, ……”其中的两个词“排”和“摸”, 用得精当。教学中, 让学生联系上下文分别表演一下当时孔乙己做这两个动作的神情, 能较准确地把握孔乙己的形态和心理, 如果改换其他一系列动词, 再让学生分别表演新词所蕴含的内容。这样就会加深学生对“排”和“摸”用得精当的体验。

(2) 通过朗读。朗读, 有表情的朗读, 是让学生贴近教材, 引导学生想出“天上的街市”的奇美, “江南春”的朦胧嫣红, “敕勒川”草原的广阔雄浑, 以及“沁园春·雪”的壮丽河山、雄伟气概, 等等。

2. 结合写作的训练。

写作是锻炼和考查学生想象力的常用方法。平时, 除利用写作课以外, 教师还可以结合课本的具体内容, 灵活地安排写作训练。

(1) 补写。根据《七根火柴》的情节内容, 可让学生补写“无名战士”掉队的原因, 胸藏“七根火柴”的经过等内容。

(2) 续写。讲《驿路梨花》时, 要求学生续写出小姑娘在驿站开起了旅店, 既为人民服务又勤劳致富的动人故事。

(3) 改写。违背作者的思路和意图, 或超越现实, 另辟蹊径, 按照自己的设想发展, 这样更能锻炼学生的想象力。

假如, “鲁提辖”与“镇关西”是朋友, “鲁提辖”该如何解决“镇关西”霸占欺辱“翠莲”一事?假如“桃花源”里的居民们穿越到现代会发生什么事?假如“地球人”迁移到月球上会怎样?

(4) 诗歌创作。中学时期, 正是学诗、写诗的美妙时期, 也正是发展想象力的黄金阶段。教师要鼓励和指导学生经常写诗, 定期举办“诗歌朗诵会”和“诗歌擂台赛”等活动, 激发学生创作的热情, 更有效地发展想象力。

10.初中想象作文：美丽的白日梦 篇十

想到这里，我情不自禁地打开耳机，聆听《梦幻曲》。随着音乐的播放，我的心好像被某个无形的手推到了天空。

我闭上眼睛，渐渐地，我好像飞到了云端。天空无比安静，可这安静又不是普通的安静，而是带着一丝欢快地安静，这安静让我心中好像有着说不完的美好事情，让我很想告诉人们，可仔细一想，又忘了该说什么。

我好像又来到了海洋，这大海中宁静得好像空无一物，可是这宁静又是非同凡响的，各种鱼都在水中游来游去，但却不发出一点声音，这种感觉无法形容，好像是愉悦的，但愉悦中却带着一丝常人无法察觉的愤怒。

我又联想到了鸟。鸟在树枝上睡觉，它头向主干上靠了靠，可即使它睡了，我好像还能听到它那无忧无虑的叫声。它每一根羽毛都显现出它的可爱，天真。

音乐停了，可我还在梦中，梦着那一个又一个的事物，也梦着虚无一物的世界。

李老师一句话评语：

空灵而奇妙，虚无如《梦幻曲》中的语汇，一场白日梦来自于心灵的风暴，制造者是艺术家也是聆听者。

作者：汇福实验学校 六年级 张智清

11.我的白日梦作文 篇十一

一天，我趴在桌子上，歪着脑袋想：要是这世界上什么都能倒过来就好了。比如：云朵在地面飘来飘去;每节课10分钟而课间40分钟;大人要听小孩的话，而且大人还要做作业、考试。想着想着，我进入到了另一个世界：

妈妈回来了，我看见她手中的袋子里装着我不爱吃的胡萝卜、青菜、茄子。我苦着脸说：“妈妈，今天怎么只吃蔬菜啊?”我刚说完这句话，便意识到自己说错话了，以为一场“暴风雨”即将来临。可是怪了，妈妈不但不生气，还讨好我说：“对不起宝贝，妈妈今天只买了这些，明天一定给你做好吃的。”妈妈的语气中带着一丝抱歉的意味。我看到妈妈这样，胆子变大了起来，说：“明天我一定要看到桌上有我爱吃的。”妈妈低着头说：“好好，都听你的。”妈妈烧好饭以后，我们还要等爸爸回来一起吃。爸爸刚一进门，我就说：“好啊，你终于回来了，每天都要等你!下次再这么晚，就别进来了!”爸爸被我骂完，一声不吭地坐着吃饭了。我还觉得不过瘾，于是更加放肆，接着对他们说：“吃完饭后，你们马上去写作业、好好复习。我出去玩。”妈妈听了，马上说：“我的作业都写完了，你就带我去吧。”我立刻瞪了她一眼，说：“明天就要考试了，还不快去复习!”妈妈听后，便一句话也不敢讲了。

“你在干嘛呢?这作业本上画的什么乱七八糟的呀?”妈妈的声音划破了我的梦境。原来，是一场白日梦呀!