教师节歌颂老师的征文

教师节歌颂老师的征文（精选11篇）

1.教师节歌颂老师的征文 篇一

一、以爱心去浇灌学生的心田

爱, 是一切的源泉, 它来源于善良和慈爱。古今中外, 凡伟大的教育家都是充满爱心的人。他们会在平等的基础上善待每一个学生, 他们对权贵子弟不偏爱, 对贫寒学生更关心;他们对优等生不溺爱, 对学困生多亲近, 事事时时处处从不把师生关系庸俗化。在他们心里, 教好每一个学生是老师的天职。当过班主任的老师都知道, 爱心和尊重可以拉近与学生之间心灵的距离, 在他们犯错误时, 把训斥变成谈心, 把冷面孔变成微笑的面孔, 把对他们的担心变成对他们的信心, 凡事多为学生想想, 猜忌、隔阂便会消失, 学生们也会向我们敞开心扉。我班的学生, 来自不同的家庭, 有些兄弟姐妹很多, 有些父母亲在外打工, 在家得到的关爱很少, 来到学校接触最多的就是班主任, 而我从日常起居到学习各方面都尽最大努力给予最多的关怀, 了解他们的家庭情况, 帮助他们解决各方面的问题, 学生们有如生活在一个大家庭里, 因为得到了爱, 他们的心里也充满了爱, 他们会自然而然把你当作母亲一样地来尊重, 自愿地听从你的教导。爱, 来源于对学生的信任和宽容。我们有些老师博学多才, 很受优秀学生的喜爱, 但却忽视了学困生的需求, 而有些老师对付学困生很有一套, 很会和他们打成一遍, 但又忽略了正常的教学要求。所以要均衡考虑到每一个学生的需求, 让他们每一个人都能有所收获。也是对一位好教师的考验。一个受孩子衷心爱戴的老师, 一定是一位最富有人情味的人!教育是一门艺术, 教师的教育需要有一颗爱心, 拥有了爱心我们就知道自己培养的是真正的人, 就会懂得宽容;拥有了爱心, 我们会主动去了解学生, 并不自觉的发现学生身上的闪光点;拥有了爱心, 我们知道教育需要顺乎人性, 知道教育必须学会尊重学生!

二、以积极乐观的心态和鲜明的个性感染学生

教师要保持积极乐观的心态, 快乐是一种健康的人格。“一个人面对太阳, 眼中就是阳光灿烂;如果背对太阳, 看到的永远是自己的影子……”这句话是教育改革家魏书生所说, 他告诉我们一个人无论成功还是失败, 都需要拥有一个良好的积极心态。教师良好的心态可以激发学生奋发向上, 点燃学生创造的火花, 培养学生对学习和生活的热爱, 增强学生对生命、对人生的关注, 进而塑造学生健全的人格, 成为对社会有益的人。人人都喜欢跟快乐的人交往, 学生也不例外。快乐是互动的, 你的快乐可以感染学生, 同时学生的快乐也会感染你!教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感, 才能为成功的教育创造健康的环境。教师的个性能潜移默化地影响学生个性、智力的发展。教师拥有快乐的阳光心情和鲜明的个性色彩, 学生也会被我们的人格魅力所影响, 并在快乐中发展他们自己的个性!在现代社会发展中, 教师承担着比普通人更重要的职责, 但如果不能正确把握自我, 就不能客观地对待他人和事物, 也就无法真正地教育好学生。做个有个性而非中庸的老师, 敢于展现自我。现在的学生崇尚个性, 有自己风格的老师更容易和学生融在一起, 使不少学生产生“偶像感”, 不自觉地接受教师的行为习惯, 而改变自己不良的行为习惯。这样的老师更容易为学生所接受。因此, 增强教师心理素质显得尤为重要。这既是教师自我完善的重要体现, 是充分履行教师职能的重要基础, 也是提高教育水平的重要保证。

三、以良好的品德和行为习惯去陶冶学生的情操

教师高尚的品质会对学生的情操起到熏陶的作用, 一般人的交往都有“近朱者赤, 近墨者黑”之效。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的, 教师身上若有这些品质, 那么对学生的影响是极大的。现代教育研究表明:有爱心, 大公无私、和蔼谦逊、富有同情心、有热情的教师往往有良好的师生关系, 教师要言行一致, 身体力行。凡是要求学生做到的, 教师必须率先做到;凡是要求学生不做的, 教师首先带头不做。要求学生不吸烟, 老师自己应不在公共场所和学生面前吸烟;要求学生不喝酒, 老师自己不应在学生面前酗酒出洋相;要求学生树立正确的恋爱观, 教师自己首先就应当正确处理好恋爱、婚姻和家庭关系。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差, 许多教师也是天天强调, 但就是不见效果, 究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意, 常有粉笔头乱扔, 随地吐痰, 写字潦草, 上课两手叉腰, 手机随响随接, 甚至言语不检点等不良习惯, 对学生不仅没有形成正面的积极影响, 反而造成负面的消极影响。所以作为教师要做到为人师表, 以便让学生学习。我们把它概括为这样几句话:“坚持原则, 作风正派;思想敏锐, 品德高尚;治学严谨, 谦虚好学;待人和气, 文明礼貌;仪表端庄, 朴素大方。”这幅形象好像一面镜子, 教师要经常对照检查自己, 做一点积累一点, 便会逐步形成自觉的行为。高明的教师也不可能事事精通, 精明的脑袋也不可能样样懂。“金无足赤, 人无完人”, 教师也会有缺点、失误和不足之处。所以教师做错了事, 要敢于承认, 善于改正。这样不但不降低威信, 反而会提高威信。教师知错改错, 勇于自责, 也能给学生以具体生动的教育, 让学生懂得事物都有双重性以及错误一旦被认识和改正就可以转为正确的客观真理。

四、以深厚的文化素养、渊博的知识、去激发学生的进取心

教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师, 信其道”, 但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候, 学生势必会对你产生怀疑, 势必会影响学生的学习积极性。一个有威信的教师来源于渊博的学识和教书育人的能力, 具备这样条件的老师才能在教育教学上游刃有余, 人们常说, 给学生一杯水, 自己必须有一桶水。因为这样才能够应付自如。身处这个时代的学生通过电脑, 报纸等各种手段, 随时关注着身边发生的一切, 他们视野很开阔, 知识很丰富, 了解的东西很多。在新的历史时期, 教育改革和教育科学地发展及科学技术地突飞猛进, 学生对教师的素质提出了更高的要求, 只有高素质的教师才能培养出高素质的学生, 随着人类知识创新步伐地不断加快, 教材体系在不断更新, 教学内容在不断丰富, 而且随着信息传播技术的日益现代化, 学生群体课外的知识面正在不断拓展, 信息量急剧增加, 求知欲也越来越高。在这种情况下, 教师再也不能靠吃老本, 不能满足原有的学识水平和知识水平视野, 靠一桶水去浇灌, 而应该要加倍努力, 在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”, 更新知识, 认真学习现代教育教学理论, 掌握现代教育教学信息, 注意把教育科研的理论成果和先进的教学思想、教学手段、教学方法运用于教育教学实践中。这样才能使自己的知识如源源不断的泉水, 才能使自己走在时代的前列, 才能不断提高教学水平和教育质量, 才能不断地灌注学生渴求知识的心田。不然, 学生对屡屡一问三不知的教师是失望的, 这样的教师只会磨灭学生的求知欲。所以, 一个好的教师必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取、可持续发展的人。这样的老师才能博得学生的尊重, 使其心存敬佩, 心甘情愿地在教师的引领下汲取知识, 拓展视野。

拥有高尚的人格和对真、善、美的追求, 是现代社会对教师的要求。当然, 做学生喜欢的老师的途径应该是因人而异的, 但是作为一名教师, 做学生喜欢的老师应该是我们不变的追求。

摘要：教师完美的人格魅力是学生喜欢教师的基本前提。那什么是人格魅力呢?人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中, 教师能受到同事、学生的欢迎和接纳, 他实际上就具备了一定的人格魅力。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力, 来源于善良和慈爱, 来源于对学生的信任和宽容, 来源于高尚的品质, 来源于其鲜明的个性……“学高为师, 身正为范”, 教师的人格魅力对学生人格的引领作用显得至关重要。要做学生喜欢的老师, 就必须在教学中充分展现教师的人格魅力。

2.教师节歌颂老师的优美诗歌 篇二

三尺讲台，国事家事天下事在这里萌生

说你是春风

你比春风更柔更彻沁人心脾

说你是雨露

你比雨露更清更醇润物无声

你用知识的魅力开启蒙昧的心灵

走上文明的大道

你用理智的光辉引领妙龄少年

走出花季的困惑和雨季的泥泞

面对一双双渴望的眼神

你顾不上片刻的休息

一个个天真的身影

占据着你心灵的天平

你也是血性男儿

可你却宁愿毕生坚守这平凡的岗位

你也是为人之母

可你却把更多的关爱给了更多学生

当别人陶醉在花前月下的时候

你正在灯前伏案阅卷

当别人合家欢乐之际

你或许正奔波在家访的路途中

你也情有爱

可面对亲人却总是流下愧疚的泪水

你也有谋有志

可面对沉重的担子

你却总是含辛茹苦，默默无声

春蚕至死丝方尽啊!

你春蚕般的情丝如春风化雨滋润几代人的心田

蜡炬成灰泪始干啊!

3.教师节歌颂老师名言 篇三

1、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

2、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!

3、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

4、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

5、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

6、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?

7、教师是人类灵魂的工程师。

8、微笑是1条曲线，它能使许多东西变直。祝您节日愉悦!忘不了您的笑脸，遗忘不了青春厚重的记忆。但愿明月千里寄相思，祝福您好人生命平安。

9、我是幼苗，你是雨露，滋润我干枯的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。多谢您，老师!我是幼苗，你是雨露，滋润我干涸的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路

10、我多想再一次注视您的目光，让热情重新把我的理想点燃;我多想再一次聆听您的讲课，让知识重新给我飞翔的翅膀。我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我必须要给您一片蓝天。祝您愉悦健康!

11、学生眼中的您：婚前比婚后亲;课下比课上活;校长比学生熟;假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快!

12、强国要科技，科技需人才，人才靠教育，教育要教师!教师需付出，付出……千言万语，道不尽那年那月;万水千山，隔不断缕缕师恩。

13、三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑颜。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!

14、有一种爱无与伦比，有一种情无法忘记，那就是老师的爱和情。有人说，老师您已经找到了自我的位置，其实，您的座标只在咱们心里。还有谁比您站得更高，看得更远?

15、呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师晚年康。呕心沥血哺顽童，桃李满天两鬓白，莘莘学子来谢恩，祝福老师晚年康。

16、人生如梦，是您为咱们播种梦的种子。让咱们的梦生根发芽。我爱您，老师!人生旅程上您为我点燃期望的光芒，丰富我的心灵增添我的智慧多谢您!老师。

17、天下最慈祥最关心我的是母亲，你就像母亲一样爱我。天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用你们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们!

18、鲜花掌声祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了!学生祝您：天天“九。十”，永远愉悦!先生，您的严厉让我从此坚强!

19、生我养我是父母，给我期望教我知识人生紧要关头指引我方向的，却是您--我敬爱的老师!性命中最重要的引导者!

20、您是一片神奇的海滩，任我俯拾人世间那些美丽的贝壳。祝您教师节愉悦!您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱。

21、送个消息祝福您，深深表达我心意。桃李天下漫花雨，愉悦常在您心底!思念将我丝丝思念化作殷殷祝福捎给远方的您……以前给我阳光雨露春风的老师。

22、夏日送杯冰红茶，让它带走您的炎热;冬日送杯热露露，让它给您温暖;此时送杯高兴就好，祝福您百事可乐!期望这天是一个艳阳天，明天会更好!

23、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!

24、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

25、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!

26、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!

27、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

28、假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!

29、加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!

30、把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的.敬意?

31、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!

32、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵!

33、是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!

34、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。

35、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

36、在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程!

37、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!

38、有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边;老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您?

39、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

40、爱就是教育，没有爱便没有教育。

41、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

42、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

43、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

44、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

45、教师的人格是教育的基石。

46、教师要融于师生的相互理解中。

47、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

48、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

4.教师节感恩歌颂老师诗歌 篇四

天高云谈

飘去双飞燕

在这金秋硕果累累的季节

在这第三十六个教师节里

我只想说：老师，感谢您

我知道

我是一个调皮而固执的孩子

许多老师的咒骂

已成为过眼云烟

也在就我的玩世不恭

因为你

老师

你的宽容大度

你的淳朴善良

你的膝心交谈

你的谆谆教诲

你的博学多识

你的一举一动

深深地

深深地

影响了我

感染了我

陶冶了我

所以

我一直努力改变我的思想

坚持您的方向

生命不止，奋斗不息

而今

我也是一位教师

站在这三尺讲台

教导每一位学子

遵循您的航向

将每一个学生渡向幸福的港湾

虽然，今天我没有卓越的成绩

也没有非凡的才略

但我今天站在这领奖席上

5.教师节歌颂老师的征文 篇五

一、在体育游戏中讲有效语——化险为夷

游戏是儿童的心理特征, 游戏是儿童的生命。如何让幼儿快乐与安全地游戏?当小班幼儿进行最渴望的体育游戏时, 他们会高兴得忘记游戏规则的存在。记得有一次在操场上, 幼儿扮演小动物, 老师扮演动物妈妈, 进行一场温馨而有趣的“小动物找家”游戏。一开始, “小动物们”挺投入, 当听到“妈妈”的口令后, 一边认真地学小动物走一边入神地找相应的小动物的家。但是, 当找“小猫”家的时候, 幼儿不是一边走一边“喵、喵、喵”地叫, 而是瞄准了小猫的家冲过去, 怎么办?“小猫休息!”眼疾嘴快外加手快的我一声令下的同时示范蹲下, “小猫” (幼儿) 一听再一看也乐滋滋地一蹲。好险!这一句“小猫休息”十分有效!这一次活动后的反思让我明白:老师面对突发状况可以给幼儿语言指令, 而语言指令不在于多么华丽, 只要快、精、有效就能化险为夷。

二、在生活常规教育中讲游戏语——变中求安

常规教育要以幼儿为本, 教师应该把幼儿的发展摆在首位。就拿如厕来说, 小班幼儿年龄小, 常会出现人来疯的现象, 甚至会出现一个跌下众人压上或者“撞车”的惊心一幕。所以如厕成了我重点关注的常规问题。当我看到幼儿迈开大步准备“百米冲刺”时, 脑子里突然闪过幼儿模仿小动物时专注、喜悦的表情, 我灵机一动对幼儿说:“像小鸡一样走!”小朋友们立即收住大步, 将两个食指放在小嘴前 (扮成小鸡) , 一步一步向前走, 嘴里还轻轻地发出“叽叽叽”的声音。一群可爱的小鸡正向厕所走去, 不拥不挤, 秩序井然!这就是“以幼儿为本”, 因为幼儿喜欢模仿小动物, 所以我创造“像小鸭一样走”“像小猫一样走”等以走为主的游戏语, 帮助幼儿体会常规给自己带来的益处, 从而转变成自律的行为, 保证了自身和他人的安全。

三、在幼儿偷懒时讲巧妙语——催人奋进

教师不仅要向幼儿传授知识, 还要从小培养幼儿良好的品德和行为习惯, 全面实施素质教育。素质教育从小班幼儿抓起还真有点棘手, 这是小班幼儿的年龄特点所决定的。自从我尝试巧妙地运用语言后问题迎刃而解了。一次副餐后, 我到盥洗室拿抹布和脸盆准备清理桌面, 刚转身, 发现插在床架上的两张泡沫垫子掉下来, 凌乱地躺在地上, 巧的是小宝贝旺旺走了过来, 抽不出手来的我就试着对旺旺讲:“旺旺, 把地上的垫子捡起来。”大胆的旺旺快言快语道:“老师不是我弄的。”小不点也学会明哲保身了。怎么办?我又一次心平气和地试着对旺旺说:“我知道不是你弄的, 我们做一次好事, 把它捡起来?”旺旺不假思索地“噢”了一声就弯下腰去捡垫子。又惊又喜的我对旺旺唱道:“学雷锋做好事, 旺旺真——棒!”旺旺摇头晃脑、欣喜若狂地跑到自己的座位, 心里美滋滋的。看似平常的一句“我们做一次好事”激发了幼儿的兴趣;人人会讲的一句“学雷锋做好事”肯定了幼儿的好行为, 给了幼儿动力。

四、在幼儿厌学时讲情境语——以智取胜

幼儿刚入幼儿园有许多的不适应。因为在家里可以眼里只有“我”, 到幼儿园眼里不但有“他”还要有“大家”, 所以消极情绪便油然而生。我班的祺祺小朋友在家里不仅有专人陪, 还有饭碗、痰盂跟着他“跑”, 他能适应幼儿园的生活吗?中午不肯上幼儿园, 奶奶对他“软硬兼施”还无济于事, 见到我像见到了“救星”, 喜出望外地吓唬孩子说:“许老师来了!”可我并没有顺着家长的意思, 而是把语言作为培养幼儿最主要的工具之一。见我班阳阳小朋友来了, 我根据“三只蝴蝶的故事”再来个“情境大考验”:“祺祺, 来, 我们和阳阳三个人手拉手, 像三只蝴蝶一样一起‘飞’进幼儿园。”见祺祺抱着奶奶大腿的两只手慢慢松开, 我马上左手拉起祺祺, 右手拉起阳阳向幼儿园大门跑去, 边小跑边高兴地说:“我们三个好朋友相亲相爱不分手, 要来一块儿来, 要走一块儿走。”天真的祺祺顿时雨过天晴。由此可见, 情境性的语言就是以智取胜的关键, 因为情境性的语言能激发小班幼儿的兴趣, 而兴趣是帮助小班幼儿轻松缓解厌学这样的不良情绪的最好老师。

6.教师节歌颂老师的征文 篇六

当我握着你的手的时候

我发现我已经不再害怕你了

你如今一下子变的亲切

但是你和我都并不惊讶

老师，我就是十多年前的那个学生

笨笨的，傻傻的

经常被你用戒尺训示的孩子

我害怕你从第一次挨打开始

老师，你肯定记得我是你的学生

否则你不会这么热情的拥抱我

也是啊，也是啊

这是个让你操碎心的学生

这样的学生，还有几个呢

老师，我这样叫你我很高兴

虽然离开学校太久太久

你不是我唯一的老师

你是我记忆中唯一想要道歉的老师

老师，我有件事情错了

我撒谎让你打错了别人

我撒谎让我避免了挨打

从那次懦弱之后我再不敢懦弱了

是你和那个同伴给了力量

老师，我错了

今天我遇到了你

我要告诉你我错了

你依然美丽

而我已经有了胡子

老师，我错了

我知道了教科书是苍白的

而你和我的同伴是鲜红的

我知道你会原谅我的

就如你从来没有记住过我的很多错别字一样

老师，我错了

今天，我遇到了您

我写下这些对您的告白

来悼念我死去的小学

来悼念我死去的同伴

来祝贺今天我们相遇了

您依然美丽

7.我的老师教师节征文 篇七

不知是真的，还是我想象力过于丰富，天空好像成了一张面庞，被春雨滋润了的植被成了绿莹莹的披肩，风中柳絮成了丝丝长发，眼前的一切都在变化着，最终组成一副女子的面貌。

长发及背，直黑油亮，一甩，迎面扑来一阵淡淡的洗发水的香味，一张梨形的脸上，修长的月牙眉下，一双黑水晶似的眼睛，圆溜溜的，时刻闪烁着智慧的光芒，当你和她说话时这对目光会温柔的凝视着你。

一张能说会道的嘴中装着一副铁齿铜牙，这张嘴能发出的世界上最动听的声音，这些话仿佛都有着神奇的魔力，能让你嚎啕大哭，能让你捧腹大笑，能让你……当她眉开眼笑时，若眼神仔细，隐约能在红唇两侧看见两个不太明显的酒窝，煞是可爱。我可爱的老师，真的，禁不住想夸夸我的好老师呢!

她是一个爱笑的人，她懂得生活，始终保持一种愉快的心情。她微笑的模样众多，但在不同情况下不同的微笑状态其中似乎都有些微妙的差异。当与其他老师谈笑风生时，她的微笑发自肺腑，因此笑的很大声，每次都会露出上八颗牙，伴着在风中飘舞的发丝，也是一副美人依旧的模样。当在课堂上同学顽皮捣蛋惹得她发怒时，并不同于其他的任何老师，伸长了脖子，迸起青筋，敞开了喉咙嘶叫。而她只会微笑，但嘴角上扬的幅度并没有那么大，只是在微微地抽动。

所以我说，她的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神奇。但另一方面，她的笑确实不愉快的，难看的，并且为时很短。我爱笑的老师，真的，禁不住想夸夸我的好老师呢!

她总是爱穿一双休闲鞋，淡蓝色牛仔裤，一件薄衬衫或是一件浅色的风衣，将前额头发撂倒后面夹上发卡，样子很清爽，精神，让人看着很舒服。总不像有些老师，整天把自己打扮的花枝招展，什么蕾丝长裙，高跟鞋，那头发烫的五颜六色，卷卷的像一团泡面。口红涂的像嘴唇滴了血，粉底擦的脸色白的像墙壁，死气沉沉，睫毛刷的长密翘，眨眼时都不怕戳到自己的眼珠子。而她，全身上下散发着一种真实的光，很普通也很特别，充满着实在。我真实朴素的老师，真的，禁不住想夸夸我的好老师呢!

她将全天下教师的优点集于一身，化身为众多学生心目中的女神。虽说是女神，但并不难接近。她亲和力超强，能感化一切;她宽容，你犯错也不会对你破口大骂;她虽已近中年，但仍然时髦崇尚流行，不会与时代脱节。

语文彭老师的优点数不胜数，我所发现的也只不过是冰山一角。她真是一杯淡淡的清茶，听听她的课，令人深思，耐人寻味;想想她的为人，转口清甜，余味无穷。

8.教师节歌颂老师的征文 篇八

【课堂印象】

谈话导入———从童话说起

等学生静下后,贾老师极工整地在黑板上写下“童话”二字,又很认真地指导学生轻声地、干脆地读此二字,听者无言,却深深感动着。

贾老师以他特有的平和语气跟学生说:童话,是学生喜闻乐见的一种故事形式。几乎所有的人都是读着童话长大的。你读过哪些童话?除了课本中的,还读过哪些课外的童话?

孩子们纷纷发言。对他们喜爱的“童话”,当然会有说不完的话。

贾老师接着说,童话有三个特点:第一,每一个童话都有一个生动有趣的故事;第二,每一个童话里面都有鲜活的人物形象,这个形象可以是动物,可以是人,也可以是物品;第三,每一个童话都告诉我们一个做人的道理,告诉我们什么是真、善、美,什么是假、恶、丑。

贾老师边说边在黑板上写下童话的三个特点:生动的故事、鲜活的形象、做人的道理。

他又告诉学生,童话是作家写的,小朋友也可以写,只要有丰富的想象力,就能像作家一样把童话写精彩。

课堂上静悄悄的,学生坐得很端正,听得很认真。显然,除了贾老师上课伊始为学生树立起了几个用心学习的榜样之外,对童话的兴趣也深深地吸引了孩子们。

听说读写———为习作奠基

正当学生对这堂关于童话的语文课充满期待和疑问时,贾老师为他们提供了一些关键性的语言元素,开始了听说读写训练。

他让学生认真听写了以下内容:

1.冬天快要到了

2.小松鼠一家

3.核桃

4.仓库里堆满了核桃

5.哈哈……

听写完毕,又指名五位学生把听写的内容写到黑板上,并要求其他学生认真读一读自己写的句子。

过了一会儿,黑板前的五名学生抄好了,坐在底下的学生的朗读声也渐渐小了下来。贾老师示意大家坐好,请其他学生评一评这五位学生抄在黑板上的字,谁的字写得好。强调写好字的重要性。

有了稿纸上的这些语言元素,学生的想象力马上就被激活了,不等老师言语,每个人的脑子里肯定已经以自己的方式将这些语言的元素串在一起,浮想联翩了。

显然,贾老师早已“预设”到了学生的这种思维特质,紧接着便要求学生根据这些元素发挥想象,并说一段话。

在贾老师的即时引导、启发、点拨、鼓励下,学生争先发言。通过一番快乐交流,学生们用规范的语言,在课堂上共同“构建”了一个关于松鼠和核桃的故事:

冬天快要到了,小松鼠一家忙着采集过冬的食物。经过辛勤的劳动,他们的仓库里堆满了核桃。小松鼠躺在堆得高高的核桃上,高兴地说:“哈哈,今年我们不愁过冬啦!”

故事发展到这里,学生当然十分关注“后事如何”。于是,他们很认真地继续听写:

一天,小松鼠到仓库里一看,就大叫起来:“不好了,不好了,出大事了!”

听写完毕,贾老师又让学生读读自己写的这句话。读到这里,故事戛然而止。

贾老师点燃了学生想象的火花:你估计出了什么“大事”?学生纷纷猜测,答案五花八门。

到底是谁偷了核桃呢?贾老师给学生讲述了一个真实的事,一个在好几家报纸上都报道了的新闻:

一个半月前,北京的景山公园,住着一群野生的小松鼠。要过冬了,它们一家到山上辛辛苦苦地采集了很多核桃,核桃堆满了仓库。有一天,他们发现核桃不见了,谁偷了呢?不是老鼠,也不是鼹鼠,而是长着两条腿的高智商的人。以后的每张报纸上几乎都转载了这个消息《小松鼠的核桃被游客拿走了》《朋友,你动了小松鼠的核桃吗?》……广播里播出了这个新闻,网上也发布了这个消息……

故事如此发展,显然出乎学生们的意料,他们显得有些“义愤”,似乎都有话要说。贾老师顺势让学生继续听写:

当他们知道这核桃是人偷走的以后,气愤极了。

接下去,松鼠一家会怎么样呢?贾老师问学生,学生也在问自己。于是,课堂上便生成了一个共同关注的话题。贾老师建议学生和同桌商量一下,也可以离开座位到要好的同学那儿去商量。

故事就这样在听、说、读、写中进行着。贾老师不仅为学生提供了“松鼠”与“核桃”这些故事的要素,提供了习作的发端,让他们轻而易举地突破了开篇叙事的难点,更重要的是让学生在尽情发挥想象、具体描述情节、充实故事内容的过程中,锻炼了听、说、读、写的能力,提升了言语思维的品质,培养了良好的语文学习习惯。

完成习作———为实践操练

在学生“义愤填膺”之际,贾老师给出了此次习作的题目———《谁动了松鼠的“奶酪”》,要求学生续编这个童话。至于故事怎么发展,请学生用自己的题目巧妙地透露信息。在学生落笔之前,贾老师重申了习作的要求,行文上的,段落结构上的,特别是卷面与书写。学生欣然领命,信手写来。他们是在完成“课内作业”,更是在为言语实践而操练:如何将自己的想法通过规范的语言准确地表达出来。当学生书写时,对松鼠一家的关切、同情、怜悯,对动了松鼠核桃的“人们”的愤怒、质问、鞭笞,对事情本身的关注和思考,都自然地融入到了规范表达的练习中了。

习作评讲———从病句改起

一节课的时间过去了,学生已经续完整个故事。写得怎么样?贾老师将怎么组织评讲?这是听课者关心的问题,也是学生关心的问题。贾老师却不着急,不提写作的事儿,而是领着学生读自己写下的一句话———“文章不厌百回改”。聪明的学生当然一读就懂,其实很多学生不读也知道。但是,如何“百回”改?不仅学生茫然,恐怕很多老师也茫然。贾老师又让学生自己去读另一段文字:

我最喜欢1的老鸭汤搬2上来了,3妈妈扯下两条4腿,一条放在我5的碗里,另一条放6在奶奶的碗里。

读来似乎很通顺的一段话,但经贾老师一点拨,学生便读得哭笑不得。学生笑,自然是因为这段话“可笑”。笑声中,挖出了六处病点:

1处要加“喝”字,这点毋庸置疑。2处显然用词不当,“汤”如何搬?该改成“端”字。一个意思表达完了,句子完结,该用“。”。3处的逗号显然不妥。4处最令人捧腹,“妈妈扯下两条腿”,多么恐怖,多么吓人呀,此处理应添加“鸭”字。5处的“我”应与后面的“奶奶”置换。6处宜将“放”换成“按”,这是尊老。

在师生的共同努力下,原句变成了:“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下两条鸭腿,一条按在奶奶的碗里,另一条放在我的碗里。”病句改好了,贾老师让学生又重新读了这段话。学生边读边发出会意的笑声。从这笑声中,想必学生们已经感觉到什么叫文通字顺了。

于是,贾老师便让学生以自己的文章为例,实践“文章不厌百回改”。之后,又请了五名学生朗读作文,请大家共同修改,使之文通字顺。这是一个师生互动的修改过程,从文题到结构,从语言文字到标点符号,精彩不断生成,学生的语感在读、评、改中不断历练。

一个个富有现实意义的童话、一段段文通字顺的练笔、一则则发人深思的故事、一篇篇生动有趣的习作,就在这朴实的课堂上诞生了。

【看课心得】

“看”贾老师的课,而非“听”,是因为我打心底景仰贾老师,是因为当我“看”时,全身心投入了。因为景仰,因为投入,总是颇有心得。就在听贾老师这堂课时,我抑制不住内心的激动,向短信互动平台发去了我的感触:贾老师的课,善于发现,根在语文,成在细节,质在无华,功在严谨。

善于发现———语文教师应有的敏感

和许多语文大师一样,贾老师具有非常敏感的语文意识。这种敏感,不只是在课堂上,也在课前、课外。这种敏感的语文意识,可以发现学生中“治学为人”的榜样,如同贾老师一进课堂,就发现了那个端坐着注视着老师的学生。这种敏感的语文意识,可以发现生活中的教育素材,如同贾老师发现了报纸上《谁动了松鼠的“奶酪”》这个素材之于教育的意义,之于学生的语文学习的价值,并巧妙地将其转化为习作教学的材料。这种敏感的语文意识,更重要的是它能引领教师在语文训练中教给学生治学的严谨、做事的规范和对人、对生命的关爱,这正是贾老师对语文教学取向的敏感的选择,这选择决定了教学的成功。

植根语文———语文教师应有的操守

“教育是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”(雅斯贝尔斯语)静坐在贾老师的课堂里,因教学设计的无痕而感动,因贾老师的严谨治学而感动,因学生的认真、投入而感动。而贾老师那令人感动的教学艺术,就扎根于他那敏锐的语感之上,成就于学生语文素养的潜移默化之中。

课堂上,贾老师指着黑板上“文章不厌百回改”这句话,请几位学生朗读,并追问:“这句话是什么意思?”

“有人说好文章是写出来的,不全是的,好文章是改出来的。我们来看看这段话,这里一共有六处错误。”看着贾老师端端正正抄在黑板上的那段话,孩子们愣住了,这么多呀?惊讶之后,孩子们开动脑筋寻找起错误来。

很快,第一处被一个孩子找到了。“老鸭汤‘搬’上来了,这个‘搬’字不恰当!”贾老师笑着指出,用词应该准确。第二处错误被另一个小男孩发现了:“妈妈扯下两条腿,应该是‘老鸭’的腿。”教室里,孩子们笑成一团。

“错误的不只有词语,还有标点。”经贾老师这么一指点,马上有几个学生发现了“新”问题———“搬上来了”后面应该是句号。

“是的,句子已经写完,所以这里要用句号。后面还有两处错误,老师来说。两条腿,一条放在奶奶的碗里,一条放在我的碗里。先奶奶,再我,尊老爱幼。”

贾老师停顿了一会儿,继续说道:“一句话里用两个‘放’,说明词语贫乏。换一个字,不仅不重复,而且更能说明妈妈尊老,用‘按’。”

“请一位同学读原句,一位同学读修改好的句子。”贾老师请了两位学生来读。

“我最喜欢的老鸭汤搬上来了,(贾老师:大动干戈。)妈妈扯下两条腿,(贾老师:好恐怖。)一条放在我的碗里,(贾老师:没大没小。)一条放在奶奶的碗里。(贾老师:没规矩。)”

“我最喜欢的老鸭汤端上来了,(贾老师:恰当。)妈妈扯下两条鸭腿,(贾老师:合情合理。)一条按在奶奶的碗里,(贾老师:尊老。)另一条放在我的碗里。(贾老师:爱幼。)”

“所以说,文章是改出来的。”贾老师总结说。

短短五分钟,贾老师身体力行,带着学生历练语感。当学生再次朗读“作文不厌百回改”时,他们肯定深切地感受到了怎样叫修改,怎样让语言准确、明晰。课上,我们经常被一些细节感动。有些细节,看似信手拈来,实则匠心独运。听贾老师的课,有一种在语文里散步的感觉,听说读写思,情知德意行,多元发展,有机整合,让学生走近生活,直抵心灵!课堂中,随处可见大师的风采,更折射着大师的智慧和慈悲情怀。根在语文,这是语文教师应有的职业操守。

关注细节———语文教师应有的功力

贾老师说:“语言是一种技能。要掌握它,必须通过无数次的训练,让学生听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅。本事是练出来的,绝非‘讲’出来的。”这练,当然并非是机械的练、刻板的练,而是历练的练、锤炼的练。语文能力,语文素养,人文关怀,需要在语文课堂的细节里适时锤炼。关于细节,贾老师的课充分展示了一位语文教师应有的深厚功力。

课前,主持人在介绍贾老师时,贾老师却在细心地留意每一个孩子的眼神。这堂课的第一个问题便是“听别人说话用什么?用耳朵啊!这是对人的尊重,也是用心倾听的表现”。贾老师传递给学生的不仅是怎样学习,更是怎样做人。

看这整堂课的设计,从听写几组词语,到听写句子,到创造性地读听写后的内容,再到创造性地续写,这么细致的训练,是我们平时的课堂难以看到的。将语文训练做得如此细致、到位,深入人心,我们多少老师舍得花这个时间呢?但正是这些细节,成就了学生的语文素养,培养了学生的语感,让学生的语文学习不再“缺钙”!

评讲语言敏锐准确,这早就成为了贾老师教作文的标志。比如,他跟学生交流作文讲标题,关于《动物法庭》和《动物法庭上的较量》,关于《“人类是我们的好朋友”》的引号,关于《法庭上的争执》和《法庭上的辩论》等。

什么是细节?这就是细节。贾老师的课,关注细节。教学的细节让课堂充满思辨与灵性,体现着对学生的语文能力的关注和人格修养的教育。

朴实无华———语文教师应有的智慧

贾老师的课,不像激情万丈的“表演课”在课堂上展示教师的才艺。他将课堂还给学生,突出学生,淡化自己。用贾老师自己的话说:“小学语文就叫儿童语文”,“真实、朴实、扎实是语文教学追求的目标”。

贾老师的课堂上,每一篇文章都要求学生仔细地读,凡是要求学生读的地方,一律要求读到位,要求读清楚、读连贯,不拖腔、不拿调。是作文课还是阅读课?贾老师说这是语文课!在他眼里,听说读写就是最朴素的语文课,是贯穿于每一种课型、每一节课中的。这是最朴素的语文智慧。

贾老师指导学生时的每一句话、每一个动作、每一个眼神,无不充溢着对学生发自内心的关爱。对学生的指导,从一个字的书写、一个坐姿地纠正、一句谚语的真实情态的表述,都是十分朴实的、深沉的关爱。正是因为这份平和、深沉,成就了贾老师师者典范的魅力。

治学严谨———语文教师应有的责任

贾老师的课,不是“上”出来的,是“酿”出来的,如同“酿”一坛好酒。“酿”学生朗读的韵味,“酿”学生字斟句酌的习惯,“酿”学生书写方块字的规矩,“酿”学生言语人生的底蕴……“酿”到细处、严谨、扎实。

关于“妈妈把鸭腿放在奶奶的碗里”,贾老师引领孩子们改“放”为“按”。这一字之改,不仅让学生感受到了语言的严谨性,感悟到了“尊老”二字,更是一种严谨学风的言传身教。“能”改一字,显示了改者深厚的文字功底;“求”改一字,说明了改者严谨的治学态度;“常”改一字,说明了改者精益求精的求学之道。

让学生上台朗读自己的习作时,贾老师在一旁不断评点、修改,既有表扬遣词造句准确生动之处,也有纠正用词不当重复累赘之时。每一处细节都不放过,字字斟酌,句句推敲,使语言做到准确、精练。这让我们看到了一个语文教师的严谨、细致。一位老人,精神矍铄,课堂上胜似闲庭信步,不留痕迹,水到渠成。拥有这样评价的课堂,应该是一种境界,它需要执教者具有丰厚的学养、深厚的教学内功和对教育高度的责任感。

“作文要写得明白、干净!”严谨的态度,不仅让学生印象深刻,更让听课者为之震撼。

9.我的老师教师节征文 篇九

还有一个就是几何老师，画几何图形不用圆规、直尺、三角板之类的，胳膊一抡就是一个标准的圆，随手一画就是一条笔直的线。画的等边三角形，你拿了尺子去量，几乎没有误差。那时我们读初中时，女生中就这样说几何几何几破脑壳。虽然说我对我的几何老师的这首绝活崇拜得五体投地，但我的几何总是在60分左右徘徊(有负于他的殷切希望)。

看过一篇文章，里面作者回忆他的地理老师，说他可以任意画地图，不管是世界地图、中国地图还是各省地图。都可以从任何地方起笔，一块块画出来。到了最后浑然一体，可以与印刷品媲美。

还有一位是我们一中的一女音乐教师，平时说话嗓子总是哑哑的，但一开口唱歌能把人吓得一跳：几乎课本里所有的名曲和社会上所有的流行歌曲她都会唱，无论男声还是女声，都可以模访到惟妙惟肖。羡慕得我又想去学音乐了，可老妈没给我一幅好的嗓子只好作罢，考了个财税学校，这是后话都不说了。

还有一位就是我们财税班的一个历史教师，对所有的历史事件都了如指掌，年代当事人、事件等等细节可以张口即来，当时心想，他是不是和当事人在一起啊。

我的一位同学师范毕业后教初中语文，能背诵初中语文中所有的古文及诗词，他自夸，只要别人能想到的诗词，他就能背下来。我还真没有难倒过他，连《水浒传》里生僻俚俗的句子他都能背得出来，以至于我不得不佩服他的记忆能力了!

还有一位同事，心算能力高超，特别是到菜场去买菜，几斤几两的，只要别人一报出来，她就给说出来了，急得我这做会计的，对数字这敏感的人，一去买菜时总是一楞一楞的。

10.我的老师教师节征文 篇十

首先是“德”。梅老师常说一个人的“德”是摆在第一位的，为了激励我们学习、管好我们的纪律，就搞了个积分制。我们在行为上犯规了，就会被扣分。屡教不改的话她就会跟家长沟通，努力纠正学生的错误。对此，我也深有体会。以前，我有许多坏习惯，总是改不了，梅老师好几次打电话向我妈妈“告状”。放学时，我很害怕，像一只偷了人家粮食的老鼠，偷偷地溜回家，战战兢兢地等着妈妈下班回家，接受她“政治课”的“洗礼”。不过值得一提的是，在我妈“政治课”的“狂轰滥炸”下，我渐渐意识到自己的许多错误，并拼尽全力，如秋风扫落叶一般，把这些“不速之客”都给赶走了。在这过程中，我也明白了梅老师的良苦用心，对老师曾经的那些“告状行为”也由原来的厌恶和恐惧，变成了现在的感激和尊敬。现在，老师还常常表扬我呢!

其次是“智”。梅老师教学非常认真负责，每天下午放学以后，她总是给我们补课。有时别班的学生都已经放学回家了，我们还在继续上课，接受梅老师知识的“灌溉”。讲作业的时候，她总是给我们讲许多阅读、写作的妙招，一点也不枯燥。特别是到了六年级，她把嗓子都给讲坏了。她担心同学们听不清她讲的内容，不得不使用扩音器，但她仍一如既往地给我们上课。我听着老师略微沙哑的嗓音，不禁心疼起她来。在梅老师的精心培育下，我们如同一块块海绵，在知识的海洋里如饥似渴地吸收着知识之水。于是，我们同学们的语文成绩是“芝麻开花——节节高”。这学期，有几次考试我还考了全班第一呢!

最后要说的就是“体”。五年级的时候，梅老师和数学老师商量，让我们在放学之后去跑步。于是，我们班便成了全校唯一一个放学后在操场上跑步的班级。老师一讲完课，我们就排着整齐的队伍，跟着她那有力的步伐，在操场上跑起了步。即使是严寒酷暑，也丝毫抹不掉我们锻炼身体的热情。我一向是咱们班的“体育困难户”，随着跑步速度的加快、圈数的增多，我渐渐感到力不从心。但当我想起老师那一片苦心，也不管什么累不累了，只是一个劲儿地跑、跑、跑，疯了似的跑、跑、跑……渐渐地，我也能勉强更得上队伍了。于是，在流感高发的春季，同学们生病的迹象也少了很多。就连我的体质也越来越好了，也渐渐喜欢上了体育课。

11.教师节歌颂老师的征文 篇十一

一、当讲则讲, 追求教学语言的简洁性

把话说到儿童的心里去, 这是教师们应该追求的高境界。对于这一点, 首先要求教师做到语言简洁。语言修养较高的教师, 课堂用语必然会字字精确、句句顶用, 没有一字多余, 没有一句“赋闲”。听这样的课, 绝对是一种享受。但在我们的课堂上, 有些教师“口无遮拦”, 往往在不经意间话就多了起来。其中表现最为明显的就是过多使用课堂提问。

教师们的课堂提问有的是特意设计的, 有的则是不良的教学习惯使然。有专家统计发现, 一位教师在40分钟的课堂里提问达120多次。在这些教师的课堂上, 我们看到教师与学生一问一答, 很热闹, 课堂气氛十分活跃, 但实际内容却并不丰富, 因为许多提问根本没有使学生的思维得到锻炼, 当然学生也就没有获得多少提高。

对此, 李吉林老师的把关很严。比如, 这位青年教师在教学设计里原先是这样导入的:“小朋友们, 你看见过月亮吗?在哪儿看到过月亮?”

乍一看, 这样的导入很自然, 似乎无可厚非。但稍一推敲就会发现, 对于二年级的学生而言, “你看见过月亮吗?”这个提问没有价值。他们肯定见过月亮了。因此, 李老师将原先的导入语进行了这样的修改:“小朋友们, 我们都喜欢看月亮。你在哪儿看到过月亮?”

这么一改, 简洁明了的导入语一下子就将学生的注意力集中到活动课的主题上来, 同时也激起了学生说月亮的兴趣, 真可谓“一语中的”。可见, 设计高质量的课堂提问需要下真工夫。教师务必根据既定的教学目标, 针对相关教学内容, 并按照语言简洁性的要求进行精心设计。

二、历练语言, 讲究教学语言的准确性

语文教学是一门科学, 因此, 教师要做到用语准确。这种“准确”必须体现在以下三个方面:一是知识的传授要准确;二是课堂的教学用语要准确;三是要有利于学生语言文字的掌握、认知的扩展。这从李老师一贯的治学态度以及她对青年教师的指导中都能得到充分的展示。

比如, 这位教师将第一条教学目标表述为:“对学生进行美的教育, 激发他们探索大自然奥秘的热情。”李老师将其修改为:“对学生进行美的教育, 激发他们探索天体奥秘的热情。”在这句话中, 虽然只是将“大自然”改为“天体”, 却证明了李老师用语的准确性。显然, 月亮只是天体的一个代表, 而不是自然界的代表。追求语言的准确, 就须像李老师这样字斟句酌。

再看本次教案修改中的另一个例子。

该教师在第二部分“望月说月”中描述道:“月亮像我们小朋友一样, 会慢慢长大。”李老师将这一句改为:“月亮很有趣, 它很会变。每个月的月初它的身子窄窄的、瘦瘦的, 然后慢慢变大, 变得越来越胖, 在十五的时候就会变成圆圆的了, 然后它又慢慢变瘦变小。不管是圆月还是弯月, 都是那么美。”

对于月亮的盈亏现象, 用拟人的手法说成“长大、长小”是不科学的。因此, 李老师将其改为“月亮很有趣, 它很会变”, 这样, 既符合了儿童的心理, 又揭示了月亮的阴晴圆缺的变化规律, 能给学生留下深刻的印象。

在课堂上, 如果我们教师经常使用不够准确、规范的语言与学生交流, 就会造成学生错误的理解或产生新的疑点。长此以往, 还会影响到学生语言能力的提高。因此, 我们无论是在哪一个环节, 都应该使用规范到位的语言。

三、说儿童的话, 追求情境创设的连续性

李老师经常说, 我们给学生的课堂应该是一个连续不断的情境, 这样学生才能在这个连贯的情境里美美地想、乐乐地学。不过, 我们教师在具体操作时, 往往会因为某些环节间的过渡语表达得不够到位, 把原本连贯的情境给生硬地割断了。

比如, 在这位教师设计的“问月奔月”环节中, 情境描述道:假如现在就是中秋节的晚上, 太阳落山了, 天渐渐暗了下来, 一轮金黄的圆月悄悄地爬上树梢, 升上了夜空, 银色的月光洒满大地。我们坐在小河边入神地望着月亮, 你有什么想法或是愿望想对月亮说?你还有什么问题想问月亮? (多媒体:背景、音乐)

这段情境描述在我们看来挺有意境。但是, 作为儿童教育家的李老师非常敏锐地发现了其中隐藏的两个问题, 并进行了修改。

1. 把“假如现在就是中秋节的晚上, 太阳落山了, 天渐渐暗了下来, 一轮金黄的圆月……”改为“再过一个星期就是我们的传统节日中秋节了。假如现在就是中秋节的晚上, 抬头望, 一轮金黄的圆月……”李老师指出, 已经说了中秋节的晚上了, 怎么又出现了太阳, 天色暗下来了呢?这属于逻辑错误。学生听了这样的语言, 肯定是要给搞糊涂的。

2. 将“我们坐在小河边入神地望着月亮, 你有什么想法或是愿望想对月亮说?你还有什么问题想问月亮?”改为“我们坐在小河边入神地望着月亮, 你有什么想对月亮说?你还有什么问题想问问月亮?”这位青年教师设计这个问题的本意是想启发学生问月。李老师指出, 前面的意境渲染得挺美的, 学生也基本可以被带入情境了, 忽然问一句“你有什么想法?”, 就把情境给割断了。如果这么一问, 课堂肯定会沉闷下去。而换个问法:“你有什么想对月亮说?你还有什么问题想问月亮?”, 就贴近了儿童心理, 就能激发学生发问的兴致了。

关于创设情境, 我们必须站在儿童的立场来创设。要保证情境创设得成功, 关键在于教师的语言, 教师要把话说到儿童的心里去。比如, 上例中, 教师突然问“你有什么想法?”, 就是忘记了儿童。这么一个违背儿童心理特点的提问, 就割断了原本连贯的情境。如何才能把话说到学生的心里去呢?关键还是在于教师的心里要有学生, 要从学生的思维、发展特点出发, 设计我们的教学语言。这样, 我们才能说儿童的话, 才能让学生自始至终地入情入境。