领导学演讲稿

领导学演讲稿（精选7篇）

1.领导学演讲稿 篇一

现代社会对行政领导者素质的要求

摘要：素质是指事物固有的性质和特点，是人的能力发展的自然前提和基础，没有这个前提和基础，任何能力都无从产生。领导者的素质，是指在先天禀赋的生理和心理基础上，经过后天的学习和锻炼而形成的，在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。领导素质是行政领导者最重要的内在条件，它从根本上决定着领导的成败得失。行政领导者的能力是其素质在实际工作中的具体表现，一名行政领导者的素质如何，决定着他的能力水平的高低。那么在这充满机遇与挑战的时代，作为新时期的领导者，应该具备怎样的基本素质呢？本文简要概述了现代社会中行政领导者应具备的素质。

关键词：行政领导者 素质 能力

行政领导素质对于行政组织乃至社会来说是事关全局、影响深远的集体行为发源之所在，是事关每一个成员现实境况、命运和利益的特别因素。行政组织生活中的兴衰荣辱、利弊优劣均与领导素质直接相关。不同的领导素质将引发不同的领导行为，进而产生不同的现实结果，使领导主体自身、群体或组织乃至社会及其成员直接受到不同性质、程度和结局的影响。领导素质是事关重大的特殊素质，抓住领导素质就能使关于领导主体的许多问题迎刃而解。在我看来，作为一个行政领导者，应该具备的素质有：政治素质、职业素质、文化素质、道德素质、身体素质和心理素质等。但是行政领导者素质的基本要求有哪些呢？下面我们作些简要介绍。

一、行政领导者素质的基本要求

1.完美人格。伟人的最大魅力不在于他的思想和业绩，而在于这些思想和业绩所反映的人格本身。人格的完美是行政领导者具有影响力、号召力和和权威性的关键所在。亚里士多德说：与其他人比较，人们更容易和更坚定地相信完美的人，无论在什么问题上都是这样。

2.远大理想。理想促进行政领导者不断追求更高的目标。就领导行为本身而言，远大的理想是号召和指引被领导者的一面大旗，这面大旗在领导者手中挥舞得越是有力，大旗下聚集的人就越多，凝成的力量就越强。

3.坚强意志。有建树的领导人物都具有坚强的意志，而且懂得如何调动别人的意志。意志是行政领导者自我完善、克服困难、实现理想的基础。具有坚强意志的人懂得如何保持自我克制和保持勇往直前的决心。

4.高度自信。一个好的行政领导者必须能够使他的下属具有信心。要做到这一点，领导者首先自己要有信心。不论是在领导者那里还是在被领导者那里，自信心都会转化为一种强大的力量。越是具有自信心的领导，在组织中越具有号召力。

5.严于律己。组织要靠纪律来维系，而纪律要真正起作用，除纪律本身的力量外，还要靠领导者的权力和表率作用。权力属正式权威，表率作用产生非正式权威。领导者如能在遵守纪律方面高度严于律己，那就会产生一种无声的命令，从而使每个人都自觉地遵守纪律。

6.高瞻远瞩。一个只懂得现在做什么，而不懂得将来该做什么的领导者，无论如何是不会有追随者和拥护者的。真正有权威的行政领导者，都具有很强的预见力和引领被领导者的能力，能够在指出走向未来的道路时超越现在，看到未来，能够预先看到那些在事后看来一清二楚的事情。

二、行政领导者应具备的素质有：

（一）政治素质

对于行政领导者来说，政治素质是第一位的，比其他任何领导素质都重要。这是因为政治素质从根本上决定着领导的性质和活动方向。古今中外，没有哪一个国家、哪一个阶级不重视领导者的政治素质。如果行政领导者的政治素质不符合掌握国家政权的统治阶级的要求，纵然他是满腹经文的治世之子，也会被弃而不用的。一个优秀的行政领导者，在政治素养方面应该是优秀的，主要表现在：

1.要有坚定正确的政治方向。社会主义的领导者是社会主义现代化建设的决策者、组织者和指挥者，是社会组织的掌舵人。历史证明，倘若领导者领导错了方向，就会贻误和危害领导工作，招致革命和建设事业的失败。在改革开放的历史时期，在复杂多变的国际环境下，社会组织能否经受住改革开放的考验、国际间合作与冲突的考验、能否沿着正确的航道前进，会不会走到歧途，等等，这些都与各级领导者有没有正确的政治方向有直接的关系。坚定的政治方向就是坚持中国特色社会主义道路，坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导，坚持马克思主义，反对资产阶级自由化，同一切动摇社会主义信念，削弱人民民主专政，削弱党的领导作斗争，努力把自己锻炼成为坚定的、清醒的马克思主义者。

2.要有 “全心全意为人民服务”的思想境界。在社会主义社会，各级行政领导者都是人民的公仆，要自觉地贯彻执行党的群众路线，倾听群众呼声，关心

群众疾苦，尽心尽力为群众排忧解难。因为群众是实践的主体，是历史的创造者。马克思主义认为，人民群众对社会历史起推动作用，其主要表现在以下三个方面。首先，人民群众是社会物质财富的创造者，从根本上推动了社会的发展，自然资源只不过是一种天生的财富，要把天然财富变为社会财富，劳动者必须掌握适当的工具，进行艰苦的劳动。劳动群众又总是不断的积累经验、改造工具，提高生产力水平，从而创造了人类的物质文明。如果没有人民群众的生产活动，不断创造出衣、食、住、行等人类生存所需要的一切物质生活资料，人类就不能生存，社会就不能发展。其次，人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步。劳动群众创造物质生活资料的生产实践，为人们从事一切精神生产提供了物质前提。生产活动是社会各项活动的基础。第三，人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用，历史上的一切解决社会矛盾的革命活动，实质上都是人民群众起来推翻旧的社会制度的斗争。人民群众对历史发展的决定作用，突出地表现在社会变革中，社会制度的新旧更替，都是通过人民群众的革命来实现的，所以，作为一名行政领导者，要相信群众、依靠人民群众的利益而奋斗。

（二）职业素质

虽然行政领导者始终与国家权力紧密联系，但与其他社会分工并无特殊差异，均属社会职业阶层，因此，优良的职业素质是对行政领导者的基本要求。行政领导者职业素质的主要内容有：

1.职业资格。职业资格包括职业阅历、经验、知识、技能、方法等基本条件。职业资格是行政领导者从事职业生涯缩影具备的个人条件，即从事领导职业所需要的领导资格。这种资格主要是行政领导者在领导岗位上的年限，所经历领导岗位的种类和时间，所充当领导角色的历程和地位等等；并具备专门业务阅历和经验，这些条件对于顺利地完成领导职责具有先决作用。

2.职业道德。职业道德作为行政领导者从政的行为规范，包括以下几个方面：爱岗敬业，有正确的职业理想，脚踏实地，不怕困难，有吃苦精神，勇于革新，忠于职守认真完成工作任务。诚实守信，信守诺言，以信立业，反对坑蒙拐骗，弄虚作假。办事公道，清正廉洁，克己奉公，反对以权谋私，行贿受贿。服务群众，端正服务态度，为群众工作和生活提供便利，抵制行业不正之风。奉献社会，有社会责任感，为国家发展尽一份心，反对只讲索取不尽义务。

3.职业成熟度。指的是行政领导者掌握职业规律、洞察世事、熟练处理事务的程度。它包括职业规律规划的熟悉程度、职业适应程度、职业胜任程度以及对本单位的熟悉程度。它是一个渐进的过程，是在领导活动中逐渐形成、发展起来的。

（三）文化素质

现代社会是信息“爆炸”的时代，是知识经济的时代，知识智力的作用日趋重要。作为一名行政领导者，首先要具备宽广的知识，这是每个领导者所必须具备的基本素质，也是提高行政领导水平的重要环节，是领导者干好本职工作的基础，只有具备了这些的基本知识，才能更好的处理日常事务，这些基本的素质主要有：较宽的知识面，懂得和运用马克思主义基本理论、一般基础科学文化知识、社会主义市场经济理论知识、现代科学技术知识和法律知识，同时也要具有从事本职工作所必需的业务知识和现代领导与管理知识，成为掌握业务知识与领导知识的“双内行”，从而适应整个知识系统既高度分化又高度综合的发展趋势，做到博与专的统一。其次要有精湛的法律知识，作为行政领导者一定要熟悉法律条文。一是要系统掌握法律知识，特别是民法，行政法以及经济法等相关知识，在行政管理体制中能够熟练地运用法律手段对日常行政事务进行有效地监控；二是在掌握中国现行法律条文的前提下，特别是各国和各地区相关法律以及国际法。同时还要认识并了解到中国现有法律条文与在处理内外政务过程中相抵触的部分而未重新立法的新情况新问题，立足国家利益，运用法律武器灵活处理；三是要严格，依法行政，依法管理。

作为一个行政领导者，自己的权利是人民赋予的，自己的行动宗旨是全心全意为人民服务，为促进社会的发展和人民生活水平的提高而努力，然而，要合理有效地促进社会的发展和人民生活水平的提高，就要具有良好的行政策略，而良好的行政策略又是源于行政领导者自身的素质。行政领导者在行政管理活动中起着重要的作用，直接影响着组织效能和工作人员的积极性。所以，一名行政领导者，应该具备宽广的知识，不断学习，只有这样，才能为更好地行政打下基础。

（四）道德素质

领导者的道德素质主要包括：正直诚实、严于律己、廉洁奉公、谦虚谨慎、豁达大度。

1．正直诚实。一是要公正坦率、忠诚老实，办事出于公心，坚持正义，坦诚布公；为人光明正大，不阳奉阴违、吹拍逢迎。二是，要求真务实，讲求诚信；

无论什么条件下，都能当老实人，做老实事，不弄虚作假；无论对内，对外，对上，对下，都能以诚相待，表里如一，讲真话，办实事。

2．严于律己。作为一名行政领导者不管是在工作方面，还是在生活方面都要严格要求自己，经常以“自重、自省、自警、自励”来检讨自己。在工作方面，尽量与同事们一起上下班，不能搞特殊化，不要认为自己是领导就可以视单位的规章制度而不见；在生活方面，更要严格要求自己，特别是在生活作风方面要自重，否则会给工作和生活带来严重的负面影响。

3．廉洁奉公。领导者要奉公守法，清正廉洁，公而忘私。作为一名领导者，应当做到“德在人先，利居人后”，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”。领导干部要充分认识到自己的责任和义务，要自觉抵制各种贪污受贿、以权谋私、争权夺利等消极腐败现象，总之，领导者做人要堂堂正正，做“官”也要清清白白。

4．谦虚谨慎。作为领导者，要能正确认识自己、估价自己，能虚心向别人学习（包括向下级），善于倾听别人的意见和建议；要懂得尊重他人（尊重自己的同事和下属），平等待人，礼貌待人，要善于理解人，关心人、团结人，领导者自受命之日起，就应谨慎从事，慎用自己的权力，切勿玩忽职守。

5．豁达大度。作为一名领导干部，要讲党性、顾大局，不计个人得失、恩怨，经得起考验，自觉抛弃个人间无原则的纠纷、瓜葛，要胸怀坦荡，有宽容精神，善于团结他人。

（五）身体素质和心理素质

1．健康的身体素质是行政领导者不可缺少的素质。行政领导者经常日理万机地处理各种行政事务，是一项高强度的社会活动，需要付出极大的体力，需要充沛的精力来应付。在应对各种纷繁复杂的行政事务中，行政领导必须与各种各样的人与事物交往，工作压力大，没有健康的身体再好的领导者有再好的能力也是不行的。

2．从个体心理素质角度来看，心理素质主要包括气质、性格、意志等几个方面。领导者的心理素质，要求具有敢于判断的气质，竞争开放型的性格和坚忍不拔的意志，在危险、风险、困难、突发事件等等面前需要领导者具有敢于判断的气质和坚忍不拔的意志，缺乏这种气质，就会错失良机，因此，作为一个行政领导者，更应具备这些心理素质。具体表现为：

（1）敢于决断的气质。任何决策都是有时效性要求的。在对客观事物充分调查的基础上，行政领导者应有不失面地、勇敢果断地处理问题的热情与气魄。

（2）竞争开放型的性格。竞争在某种意义上说就是奋力争先。领导者应有敢为天下先、善于争先的品格。领导者要与各种人打交道，要随时处理各种矛盾，这就决定了行政领导者要有开放的心态，宽阔的胸襟，公道正派的作风，团结众人一起去不懈地竞争。

（3）坚忍不拔的意志。开拓创新，难免遭受挫折、失败。只有具备不怕挫折与失败而百折不挠的毅力，才能经得起各种风浪的考验。因此，意志坚强是行政领导者必备的条件之一。

行政领导素质是领导主体最重要的内在条件，从根本上决定领导活动的成败得失。先天的生理条件是素质的基础，后天的实践活动使素质得以成型并不断改善。一个行政领导者，只有把握了作为领导者应具备的能力和素质，并在此基础上努力学习和加强锻炼，不断扬优除劣，才能使其能力和素质不断得到升华，逐步趋向完善，成为具有高效率的现代领导者。

参考文献

[1]李奇.行政领导素质论.四川大学出版社，2004

[2]李成言.现代行政领导学.北京大学出版，2003

[3]万良春.领导科学案例新编.中国经济出版社，2006

2.领导学演讲稿 篇二

一、“学案引领, 导生导学”型课堂的内涵把握

“学案引领, 导生导学”型课堂的具体实施中, 导生导学内容除了引导课堂学习流程有序推进以外, 导学内容还包括旧知的复习、新知的导入、学习流程各环节时间预设与掌控、展示单元分配及分组确定、组内及组际评价、优胜小组确定、结课等。在导学内容确定后, 以导学为主线, 以课堂生成的教学元素为导学辅线, 双向同步推进, 根据学生年龄特点, 教师将课堂学习的组织指导和总结评价职能向导生下放, 使导生成为组织引领课堂学习的“小老师”“小助手”“小主持”。

“学案引领, 导生导学”型课堂的实践中, 教师的作用主要体现在参与、合作、点拨、追问、宏观掌控等。在自主学习、合作学习或展示交流过程中, 针对学生探究不深入、表达停留在浅层次、甚至偏离主题的问题, 教师就要结合学生的“最近发展区”, 适时追问、点拨、启发、引导, 让学生“跳一跳能摘到桃子”, 自主寻找解决问题的方法。

二、“学案引领, 导生导学”型课堂的机制保障

“学案引领, 导生导学”型课堂呈现出自主性、开放性、灵活性的形态特征。但是, 自主不等于自由, 开放不等于无序, 灵活不等于散乱。实践之初, 更需要抓好课堂规则、规程、规范“三规”培训, 以及小组建设、学案编制等基础性建设工作。

1.学案编制是基础。学案, 就是学生的学习方案。在编制学案过程中, 教师首先要研究课标, 要把课标对教材的明确界定, 作为学案设计的基本出发点;把课标提供的课程编写基本思路, 作为学案设计的基本思路;把课标提供的课程内容的目标要求, 作为学案设计学习目标的具体指导;把课标提供的实施建议, 作为学案设计的学习策略。其次是用好教材资源。要把教材资源呈现的知识点、重难点, 转化为可探究的问题, 实现知识问题化, 问题层次化, 层次具体化。第三是做好学情调查。学案设计的目的是促进每一位学生的学习, 要把学生的现有状况作为学案设计的出发点, 作为设计学习目标、学习策略、学习内容的前提和必备条件。第四是落实好分层设计。分层设计的内容包括学习目标、问题、学习程序、展示板演、评价标准、达标测评等。第五是提供好学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”, “教是为了不教”, 学案的编写, 尤其要体现学生学习过程方式和方法的指导。第六是抓好集智备课。要发挥同年级同学科教师的集体智慧, 把学案编制的过程演绎为教师研究讨论、共同成长提高的过程, 使学案真正成为同年级同学科教师集体智慧的结晶。

2.小组合作学习是关键。学习小组是“学案引领, 导生导学”型课堂的载体。小组合作学习是“学案引领, 导生导学”型课堂的主要学习模式。首先是科学分组, 小组分组方法包括异质分组、同质分组、组内异质 (组间同质) 组合、自由组合等。其次是落实好分组合作学习要素。分组合作学习的要素有:小组内成员要有明确的分工并承担个人责任;小组内成员之间应互相支持和配合;对于个人完成的任务要进行小组加工;小组成员之间要相互信任, 进行有效的沟通;对于共同活动的成效要进行评估, 寻找提高的有效途径。再次把握好合作学习的关键。小组合作学习的关键, 一是合作学习前要给学生独立思考的时间;二是分组合作学习时要选择有价值的问题作为切入点;三是分组合作学习开始之前, 教师要提出明确的合作学习要求;四是教师要事前有效设计合作学习的内容;五是教师在学生分组合作中的作用是参与、指导、调控、服务, 要善于引导学生运用转化的思想解决问题;六是要把握合作学习的最佳时机。当学生在学习过程中遇到困难需要帮助或者一个人不能完成任务时, 进行合作学习。

3.导生培养是保障。“学案引领, 导生导学”型课堂的具体实践中, 导生在课堂学习中的角色定位就是小老师、小助手、小主持, 如何发挥好导生作为课堂学习小老师、小助手、小主持的作用, 导生的培养与培训成为重中之重。实践之初, 教师要指定组织能力强、口头表达好、学习基础好的学生作为导生, 从学习流程、用语表达、课堂环节掌握、时间把握等方面进行事前培训和预演。

三、“学案引领, 导生导学”型课堂的价值思路

“学案引领, 导生导学”型课堂的探索与实践, 进一步实现了“自主、合作、探究”学习方式的真正落实, 也使学生真正成为课堂的主宰和学习的主人。

1.课堂进一步活化灵动。“学案引领, 导生导学”型课堂, 使学案和导生实现了有机结合, 预设的学案保证了课堂学习活动目标明确、学习环节和流程紧凑有序, 导生导学使学案由死板、教条实现了活化、灵动, 学案在导生导学下, 事前预设的学习环节流程、学法指导, 逐步成为学生的自觉行为和内化的行动策略, “自主合作、探究”的学习方式要求真正得以落实。

2.学生学习积极性明显提高。“学案引领, 导生导学”型课堂实践中, 课堂的主角由教师变为学生, 导生成为课堂学习的组织者、引领者和评价者, 教师课堂教学组织职能的下放迁移, 能够避免师生间关系代沟, 进一步增强学生“角色平等”认同, 从心底克服对教师的陌生感、权威感和距离感, 切实提高参与、展示、质疑、互动、评价的热情和效度。

3.学情调查更充分。“学案引领, 导生导学”型课堂的实施, 教师由传统课堂的主宰者、包办代替者, 转变为合作者、参与者、引领者和服务者。教师把学生能解决, 或者通过合作学习能解决的问题, 放手让学生自己去解决;把学生能办、或者通过小组共同努力能办的事, 放手让学生自己去做。教师腾出更多的时间、更多的精力去关注全体学生, 特别是潜能生的学习状况, 发现问题及时予以校正、点拨和引领, 把课堂和学生学习状况完全置于科学掌控之下, 进一步提高课堂效率。

4.学生综合素质得到培养。“学案引领, 导生导学”型课堂中, 导生集组织者、引领者、评价者、总结者等多种角色于一身, 通过课前准备、课中实施和课后反思提高, 能够培养并逐步形成组织规划、口头表达、书画才艺、质疑对抗、总结评价和全局驾驭等多种素质, 这些综合素养, 对学生的终身发展, 起着至关重要的作用。

3.问题引领导学合一 篇三

关键词：问题；导学；教学模式；初中科学

教学模式是教学理论和实践进行有效结合的载体，是教学理论通往实践的途径。“三级问题导学模式”是通过“以人为本”的教学理念，以问题教学法为理论基础，构建的一种高效的课堂教学模式。“三级问题导学模式”之所以能够提高课堂教学效率是因为在这种教学模式下，教师有明确的课堂教学目标——问题解决，并且以问题贯穿整个教学过程，使教学内容更具体化。因此，我们要对“三级问题导学模式”进行探索和思考，从而实现导学合一，打造初中科学的高效课堂。

一、对“三级问题导学模式”的理解分析

科学课综合了传统理、化、生、地四门课的知识，涉及知识面较广。“三级问题导学模式”是以问题作为初中科学课堂教学的纽带，按照发现问题、探索问题、解决问题的三步呈现出高效课堂教学。通过教师课前对教学内容精心设计的问题，例如：在讲授“宇宙空间”这部分内容时，教师可以提出：为什么一天是24个小时？为什么会有四季轮回？等等问题，来引导学生深入探索问题，从而达到解决问题的目的，使课堂教学导学合一，从根本上提高教学质量。

下面我们就对问题导学模式进行理解分析，从而把握问题导学模式的精髓，运用到课堂教学中，提升科学课堂教学的效率。

（一）“分级层进”的问题模式

自从将问题教学法引入到教学中，不仅使课堂教学的氛围更活跃，而且还很大程度上激发了学生学习的动机。问题导学模式在以问题教学法为理论的基础之上，更是将问题作为备课的重点，贯穿在整个课堂教学过程中，使课堂教学更连贯，更有目标。“三级问题导学模式”是将问题按三级目标划分：

一级问题：基础题——自主学习。

顾名思义，是通过学生的自主性学习来解决问题；例如：土壤章节教学中，土壤的是由什么构成的？土壤是怎么形成的？这一类问题都属于一级问题，学生可以通过自主学习来解决。

二级问题：探究题——合作学习

例如：在物质的密度章节教学中，教师可以让学生组成小组，对不同液体的密度进行探究，测定出物质的密度。这一类问题是通过学生之间的合作，教师的指导，共同探究问题的解决方法，形成一定的技能的过程。

三级问题：拓展题——探究学习

这种类型的问题需要在学生对知识的熟练掌握的前提下才能够进行，通过集体探究问题，在原来的基础上形成新的问题，是促进学生对知识的综合运用能力的提升。将问题分级，使教学内容的设计层次分明，也能充分的引导学生对问题的深入思考，使学习由易到难，循序渐进。

（二）“导学结合”的训练模式

“导学结合”的训练模式要求教师要结合问题的分级，在问题的引领下，实现导学合一。对于基础题，教师需要让学生在课前通过自己的努力来完成，针对学生对问题的解决方案，在课堂教学中给予肯定或者提出改进的对策，使学生在自主的学习中，发现学习的乐趣。对于探究题，教师要尽量鼓励学生通过小组的合作来解决，对难度较大的探究性问题，也可以拿到课堂教学中进行集体讨论，从中获得解决的方案，使学生在探索知识的过程中，培养小组合作的精神，在探究答案的同时，掌握解决问题的基本技能。对于拓展型问题，是不需要学生在课前做的。教师要将拓展型问题在课上加以引导和点拨，然后再让学生独立的去解决问题，培养学生解决问题的能力。“导学结合”的训练模式，不仅强调学生的“学”，而且也突出了教师“导”的作用，充分发挥了学生在教学中的主体作用和教师在教学中的主导作用。并且在问题的引领下，使导学合一，实现了打造高效课堂的目标。

二、对“三级问题导学模式”的探索与思考

（一）对“三级问题导学模式”的思考

问题导学法的理念，使“三级问题导学模式”更符合素质教育的教学要求。“三级问题导学模式”不仅具有操作性强的特点，还能很大程度地提升课堂教学的效率，推动新课程改革的进程。

1.简化教案，问题引领

在问题导学的教学模式中，问题的引领代替了复杂的教案，实现了教学目标向着学生的学习目标转化，比起传统的教案更具有操作性。通过教师对教学内容精心设计的问题，顺应了学生的学习规律，更容易激发学生的学习动机，而且学习目标也更明确，在问题的引领下，也更让学生清楚地了解自己的学习路线。例如：在讲授沸腾这一章节时，并不需要繁冗的教案，只需要一个实验设计就可以了，让学生在课下做好预习，观察生活中常见的沸腾现象，能够使学生充分的理解沸腾的含义。

2.问题贯穿课堂教学，形成整体的教学结构

在问题导学模式中，问题始终贯穿于整个课堂教学的过程中，使教学结构更紧密，学生的思维更有条理，也让整个教学内容层次分明，由浅入深，循序渐进，让学生深入地理解和掌握知识。

3.建立了师生之间的良好互动，活跃了课堂气氛

问题导学将课堂变成了师生之间进行互动的平台，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的学习氛围中体验学习的乐趣。这种教学模式拉近了师生之间的距离，使师生建立了良好的沟通，让学生对问题有个提前了解，让学生根据这些问题做好预习功课，那么在课上，学生也就能很好的配合教师所讲的内容，使课堂气氛活跃起来，有了学生的互动，教学效果自然也会达到预期的效果。

（二）对“三级问题导学模式”的探索

1.发挥学生在教学中的主体作用，促进师生合作

在问题导学的教学模式中，教师要充分发挥学生的主体作用，将课堂交还给学生。根据教学的内容和目标，为学生设计富有探究性和拓展性的问题，激发学生学习的积极性和主动性，通过问题，让学生的思维活跃起来，去思考解决问题的方法，从而激活课堂。这需要教师在课前做好充分的准备工作，从教学内容中提取教学的重点和难点，设计由浅入深的问题，引导学生探究问题、解决问题。另外，教师还要与学生建立平等和谐的师生关系，在课堂教学中形成良好的互动。

2.精心设计课堂教学，利用问题导学模式促进学生自主學习

问题导学提倡教师引导，学生自学。因此，教师在设计课堂教学的时候，要充分体现教师引导的作用，促进学生自主学习，养成自学的好习惯。在问题的设计上不仅要富有启发性，而且还要根据学生的认知水平进行设计。使学生从解决问题中获取知识，并根据知识之间的联系，建构自己的知识系统。

综上所述，“三级问题导学模式”不仅适应了教育改革的需要，同时也为打造初中科学高效课堂提供了基础。虽然问题导学的教学模式在课堂教学的实践中得到了验证，但还需要在教学实践中获得更多的经验，使问题导学模式在不断的发展中寻求突破。

参考文献：

[1]於慧锋，黄河清.“问题导学”下的习题课教学模式[J].广西教育，2011（29）.

[2]黎玉梅.以“要从整体把握事物的联系”为例谈问题导学模式[J].教学月刊：中学版（下），2002（2）.

[3]韩立福.“问题导学”：当代课堂教学深度改革的新方向[J]. 江苏教育研究，2013（1）.

4.领导学 篇四

7：30到办公室，开始批阅文件；8：25去市政府礼堂召开先进生产者表彰大会；10：00回办公室与干部处长讨论跃进化工厂厂长和党委书记的人选问题；10：50到光华化工厂检查安全生产；12：00用午餐，与光华厂负责同志商谈人才培养问题；13：10返回办公室，向宣传处负责同志布置关于加强安全生产的宣传工作；14：00听取保卫处长关于第三橡胶制品厂溶液仓库失火处理意见；15：00去医院探望因病住院的橡胶制品厂职工；16：00接待群众来访；17：00审批工会活动计划；18：00去宾馆参加化工局一家工厂与外商合资办企业的合同签字仪式，并参加晚宴；20：30回家，起草明天由他主持的局思想政治工作交流会的发言稿。徐昊的工作日程基本上天天如此，总感到时间不够用，工作越积越多，怎么干也干不完，而且工作绩效也不像在基层那样突出，为此徐昊感到很苦恼。

案例提问：

5.领导学作业答案 篇五

一、名词解释

1、柔性领导。指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自 8．在专家式领导中，“软专家”是指(B)。

A．精通业务和技术的专家Ｂ．擅长领导与管理的专家

Ｃ．精通软件设计的专家Ｄ．公共关系方面的专家

9．(D)组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务。用。以公民权利制约政府权力这一机制的实质是使公民成为监督政府的力量。

２．简述我国领导体制的演变历程。答：我国领导体制的演变过程大体上可以划分为四个阶段：

第一阶段，1949—1956年，为领导体制的基本确立阶段。这一阶段就是从分散的根据地政权到建立全国统一的、中央集中领导的领

A．直线式B．职能式C．混合式导体制的阶段。

觉的行动的领导行为。

2、不充分授权。也称为特定授权或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达成的目标和完成工作的具体途径等都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。

3、矩阵式。矩阵式组织结构是一种在混合式领导组织结构的基础上，按照数学上的矩形方阵原理建立起来的领导体制，又称“规划——目标”结 构形式。

4、文化生态学。是研究人与文化、环境及其关系的学科。其主要观点是：强调物质环境的作用是不同文化的风俗、行为和生活方式的一个有力的决定因素。

二、单项选择题

1．孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的(B)。

A．民本思想B．人本思想 C．谋断分离的思想D．重视纳谏的思想

2．从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和(C)。

A．经济力B．外交力C．领导力D．军事力

3．在(D)时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。

A．原始社会B．转型社会C．现代社会D．传统社会

4．简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用(A)组织结构。

A．直线式B．职能式C．混合式Ｄ．矩阵式

5．根据领导机关中最高决策者人数的不同，可以将领导体制划分为(D)。

A．集权制与分权制B．完整制与分离制

Ｃ．层次制与职能制D．一长制与委员会制

6．任务结构是指(D)。A．任务的明确程度B．对任务的负责程度C．任务的执行程序和方法D．任务的明确程度和对任务的负责程度 7．文化中最为活跃的因素是(C)。A．精神文化B．制度文化C．物质文化Ｄ．历史文化

D．矩阵式

10．在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度(B)。

A．无关B．呈正相关关系C．呈负相关关系D．没有直接关系

三、多项选择题

1．组织的核心竞争力主要包括四个方面，它们是(ACDE)。

A．管理体现B．融资能力C．技术体系

D．知识与技能E．价值观念与组织文化

2．根据内隐领导理论，领导概念主要由四个方面的因素构成，分别是(BCDE)。

A．职业经验D．人际能力C．个人品质D．目标有效性E．才能多面性

3．下列属于权力载体的承担者的有(ABCDE)。

A．政党B．地位C．血缘

D．年龄E．知识

4．个人家长式领导主要表现为(ABE)。A．君主专制B．世袭制C．荫庇制Ｄ．独裁制

E．中央集权制

5．下面列举了有关正式领导者和非正式领导者的几种说法，其中正确的是(ABE)。

A．领导者按照产生的方式可以分为正式领导者和非正式领导者两种类型

Ｂ．正式领导者拥有组织指定的正式职位、权力和地位，其主要功能是通过领导活动达成组织目标。

Ｃ．正式领导者可以运用合法的权力来影响下级的思想和行为，但是不可以采用权力的消极形式强制下级服从。

Ｄ．非正式领导者是指在正式组织或非正式组织中，由组织内成员自发推选的领导者，他们的主要作用是通过领导活动实现组织目标。

Ｅ．一个成功的领导者应当集正式领导者与非正式领导者于一身。

四、简答题(含辨析题)

1．领导权力只能用权力进行制约。答：此种制约机制是民主社会所独有的一项治国战略。它的主要涵义是，在正确理解权利与权力关系的基础上，恰当地配置权利，以使它能够起到一种限制、阻遏权力之滥用的作

第二阶段，1956—1966年，为领导体制的探索与调整并走向集权化阶段。

第三阶段，1966—1976年，为领导体制的混乱与畸形阶段。

第四阶段，1976年至今，为领导体制的改革发展阶段。这一阶段领导体制的改革和发展，带来了国家的经济繁荣与政治稳定。

３．简述领导文化的功能。

答：文化是人类有别于其他任何动物的最重要的特征。领导文化是文化存在于特定领域中的一种样式，其功能是一般文化功能在领导活动中的延伸。

(1)内化功能。无论是领导行为的执行者，还是领导行为的接受者，在领导实践范畴内的所有活动都是领导文化的外在的行为显现，而领导文化则构成了个体活动的精神动因和内在依据。这种作用，称为内化功能。领导文化的内化功能主要表现在两个方面：

第一，为个体行为提供理性支持，提供判断和选择行为方式的内在依据。

第二，决定个体活动的动机和热情。(2)规范功能。领导文化是在领导活动的实践中产生和获得发展的，自然要受到领导活动的制约和影响。但是，领导文化一旦形成，又具有相对的独立性，对领导活动具有规范作用。

(3)导向功能。领导文化作为领导领域的主要意识范畴，无疑具有导向作用。优秀的领导文化对于领导活动具有正确的导向功能，恶劣的领导文化对领导活动具有错误的导向功能。

(4)调适功能。领导文化就可以在领导活动实践中发挥重要的调适功能，它能够在以下几个方面帮助个体或组织控制失范或减弱失范带来的不良影响：

第一，在领导活动中调节个体行为。第二，在领导活动中催发个体行为。第三，在领导活动中帮助个体克服挫折。

五、论述题(含案例分析题)

1．[解题说明]教材中有七种功能，即引导功能，组织功能，指挥功能，控制功能，协调功能，激励功能和教育功能。在这七种功能中列举三种功能，作简要分析。

答：(1)引导功能。领导从根本上规定了组织发展目标，规范了组织前进的方向。

(2)组织功能。组织功能是指按照目1 标合理地设置结构、建立体制、分配权力、调配资源等。

(3)指挥功能。指挥是领导的一项重要功能，是确保决策得以执行的重要条件。

(4)控制功能。组织的目标和战略决

策在具体执行过程中，只有授权而没有控制，是很难达成目标的。领导的控制功能是从外部对组织战略与规划的执行过程进行宏观把握，以保证组织相对的稳定和有序发展，防止组织的失控或瓦解。

中央政府需要加强协调监督，采取有效措施确保政令畅通，推动全国统一的自由市场的形成。

三是按照WTO规则的要求，政府应当设立或指定咨询点，为国内外企业提供有关法律信息服务，对WTO成员毅然决然的问题也应在规定时间内提供权威性答复。对这一政府管理的新要求，各级政府需要做好相应的准备工作。我国政府在国际贸易组织中，应该树立一个懂科学、有能力、讲规则、重诚信的政府形象。这也是领导体制改革的一个重要目标。

作业

2一、名词解释

(5)协调功能。协调是为了实现领导战略目标而对领导活动中出现的矛盾和问题所做的调整过程。

(6)激励功能。所谓激励，就是激发人的积极性、创造性的过程。激励功能是领导的主要功能之一。

(7)教育功能。教育成为获取、保持、发展组织核心竞争力和创新力的必然要求，成为反映时代需求的一项重要领导功能。

2．结合WTO的要求，试述我国领导体制改革的方向和前景。

答：面对WTO的规则动作，对中国领导体制进行改革，使其适应并融入国际经济大潮，从而解决领导体制的滞后性，实现政府自身管理改革的目标：精干，高效，公正，廉洁，是中国入世所要解决的首要任务。为此，我国必须在七个方面进行努力。

第一，实现领导权力划分科学化。主要包括以下内容：

一是科学地进行横向权力的划分，划清党政的不同职能，理顺行政领导机关与党组织、人民代表大会、司法机关、群众团体、企事业单位及其他各种社会中介组织之间的关系。

二是科学地进行纵向权力的划分，划清中央、地方、基层各自的职权，明确各级行政领导机关及其人员的职责权利，理顺上下级之间的关系，调动各方面的积极性。

三是进一步理顺行政领导机关内部之间的关系，健全管理制度与岗位责任制，使之逐步走向制度化。

第二，建立与WTO规则对接的政府法律体系，严格依法行政。具体内容包括：一是抓紧时间清理，修改或废止与WTO规则和政府承诺不相符合的法律法规，使之与WTO规则相一致；另一方面，针对国内法律的欠缺与空白，及时制定相应的政府法规，做到废、改、立同步进行，建立健全符合WTO规则要求的政府法律体系。

二是维护中央政府法律法规的统一性和权威性，是加入WTO的一项根本性要求。这就需要各地方、各部门在有关行政工作中必须执行中央政府出台的法律法规，各级地方政府、各政府部门有关的现行法规及规范性文件凡与中央法规不一致的地方也需要加以纠正或废除；中央政府应当借助加入WTO带来的强大推动力尽力消除地方保护主义和部门利益，从2 法律上打破行业垄断地区封锁：地方政府和 部门新出台的各种人世应对措施也应注意保持与中央政府规定的一致性；在执法过程中，四是根据世贸组织要求，政府要保证法律法规在全国的统一实施，建立比较完善的依法行政体制，并保持政府行政过程的透明性、可预见性、公开性。

第三，推行政务公开，健全监督机制。各级政府在管理过程中应尽量做到决策公开、过程公开、结果公开，并建立相应的政务公开制

度，如听证制度、信息查询和咨询制度、公开信息发布制度等，增加政府法规和决定的透明度公开度。政府还应切实加强行政管理系统内部的层级监督制度，建立健全相应的行政复议制度行政检查制度、追究行政责任制度，及时发现和撤销行政机关有悖于WTO规则的政策和决定，及时纠正和制止不当行政行为。第四，加快政府管理信息化、网络化建设进程。加入WTO，对我国政府信息处理能力提出了更高要求。可以说，构建全新工作方式的电子政府已是迫在眉睫。离开了电子化政府，行政效率将大打折扣，政府也会失去与国际接轨的基础条件。因此，我国必须大力推进电子政务建设，利用电脑网络平台公开政府管理信息，进一步提高行政效率，减少行政成本。第五、改进公共服务方式。加入WTO，要求政府管理不断引进新的管理观念和管理方式，提高政府提供公共服务的质量和水平。政府可以采取以私补公的服务方式，鼓励和吸引社会资本参与原来由政府包办的公益事业和公共服务，如教育、医疗、文化、体育事业，公共设施和基础设施建设，社区自我管理等等，使财政资金起到：“四两拨千斤”的功能。再有，政府还可以采用政府业务合同工程的形式，将某些公共事务以合同的形式承包给企业，政府则可以集中力量管秩序、管公平。第六、按照国际市场经济通行规则，改进行政审批制度。应大幅度筛选和减少行政审批事项，改进审批方式，规范审批程序和时限，将不必要的“审批制”改为“注册制”、“登记制”或“备案制”，逐步与国际惯例接轨。第七、加强公务员培训，努力树立良好的政府领导形象。入世成功，要求我国必须及时对政府公务员加以培训，以使其适应其新形势下政府管理的需要。政府应当制定专项培训计划，对公务员，特别是经济部门的公务员进行WTO知识的培训，以尽快造就一批熟悉WTO规则的行政管理人才。同时政府还应对各级政府公务员进行普及性培训，改变目前许多地方公务员对WTO知识知之甚少的状况，建立一种学习型的组织，并在公务员中树立终身学习的观念。此外，在加入WTO后成员国政府都特别重视形象问题。良好的政府形象也是一种资源。

1．道德素质。是指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节

人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化为心灵内容后形成的整个精神内涵，是充满价值内容和主观取向的 领导精神素质。

2．非正式群体。是人们在交往活动中，由于有共同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的目标等等而自发组织起来的群体。

3．决策树法。“决策树”法是风险决策的一般性方法。是把决策过程用树状图来表示。树状图一般由决策点、方案枝、状态结点、概率枝、结果点几个关键部分组成。

4．近因效应。指过多地依赖最近的表现对人做出评价，而不考虑他的全部历史和一贯表现的一种现象。

二、单项选择题

1．在现代社会中，一个人大约有(A)的知识是在工作实践和职业学习中获得的。A．90％B．70％C．60％

D．50％

2．领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不断发生变化，主要走向(C)

A．正方向B．负方向C．正负两种方向D．不分正负方向

3．首先提出正式群体和非正式群体分类的是(A)。A．梅奥B.马斯洛C.弗洛伊德

D．赫茨伯格

4．缩小应有状态与实际状态之间的差距而制定的总体设想是(A)。

A．决策目标B．方案选择C．发现问题D．备选方案

5．不属于渐进决策模型的特点有(D)A．渐进主义B．积小变大Ｃ．稳中求变 Ｄ．最佳原则

6．按决策问题的出现概率分类有(A)A．程序性决策和非程序性决策 Ｂ．经验决策和科学决策 C．单目标决策和多目标决策 Ｄ．程序性决策和宏观决策

7．人力资源区别于物质资源的根本所在是由于它的（D）。

A．开发性B．增值性C．时效性D.能动性

8．提出公平理论的人是(A)。A．亚当斯Ｂ．杜拉德Ｃ．弗洛姆Ｄ．洛克

9、(C)是领导关系存在的前提。Ｄ．权利

10．有效预防和避免危机事件的发生的方法是(A)。

A．危机预警B．危机识别C．危机控制 Ｄ．危机决策

三、多项选择题

1．传统测评方法的主要弊端有(ABE)A．重历史表现，轻发展潜力 运动形态，实质上是构成领导关系的各种因素导关系中竞争与合作的存在，具有不以人们的意志为转移的客观必然性。第一，领导关系中存在竞争主要是由于领导关系各组成部分在客观上都有差异性和特殊性，与这种差异性和特殊性相联系的是相对独立性和自主性。

第二，与竞争相对立的，是领导关系各组成部分之间的合作。如果说领导关系系统中各组成部分之间的差异性和特殊性决定了其竞行都会影响职工的精神状态。

（10）正强化激励法。领导者必须运用行为科学的有关强化理论，千方百计地为职工提供实现自身价值的舞台，培养职工兴趣，为职工创造“工作再设计”的机会，根据职工的特长适当变换其工种，发挥职工的一技之长，使之把工作看做是自己的事业而不是负担。

（11）全方位激励法。又叫综合激励法。它树立以人为本的思想，采取尊重人、关心人、理解人、信任人的激励原则去振奋团队精神，理顺士气，把人的积极性、创造性调动起来。

A．职位Ｂ．组织Ｃ．权力和力量之间的矛盾性与统一性的必然反映。领

Ｂ．重定性，轻定量 C．重定量，轻定性 D．重群体分析，轻个体分析 E．重经验与印象，轻客观测量 2．下列关于冲突哪些说法是正确的?(BDE)

A．冲突是目标和利益一致情况下发生的B．单面的态度和行为不构成冲突 C．冲突是一种静态的相互作用 D．冲突是目标和利益不一致情况下发生的E．冲突发生于个人与组织之间 3．按照老子原则处理冲突的主要方法有(BDE)

A．主动出击B．预防法Ｃ．理顺法

D．不干涉法E．避开法 4．德尔斐法具有的特点有(BCE)

A．会上畅所欲言B．多轮反馈沟通C．预测结果的统计特征 Ｄ．无批评原则E．匿名性

5、挫折与失败的区别主要有(BE)。A．挫折是一种客观事实B．失败是一种客观事实

C．挫折一定产生失败C．失败是一种主观感受

E．挫折是一种主观感受

四、简答题(含辨析题)

1．领导智能结构与领导的知识结构没有区别

答：⑴ 知识结构是指在一个领导群体中，不同知识积累和背景的成员之间的搭配组合状态。

⑵ 智能结构是指一个领导群体中，不同智能优势的人才个体的构成比例及其相互关系。

⑶ 领导的知识化及其效能与他运用知识的能力有关，即领导不但要有知识，而且还要会运用知识，这就是智能的问题。智能，是知识技能、能力诸方面的综合体，反映人类知识和实践的综合能力。智能主要包括：学习能力、研究能力、思维能力、表达能力、组织能力和创造能力等。

2．简述竞争与合作的客观性。答：竞争与合作作为领导关系互动行为的争的客观性，那么领导关系系统中各组成部分之间的统一性和共同性则决定了其合作的客观性。

3．简述激励的方法。

答：一般来说，激励的方法主要有两种：一种是外在的激励方法，它包括福利、晋升、授衔、表扬、嘉奖、认可等；一种是内在的激励方法，它包括学习新知识和新技能、责任感、光荣感、胜任感、成就感等。

具体来说，激励方法可以分为以下十一种方法：

⑴目标激励法。人的行为都有一定的指向性，这种有一定指向的、为了达到一定的目标的行为，往往是为了满足某种需要而进行的。这种为了满足某种需要，实现指向目标的行为，就是一种目标激励的过程。

⑵荣誉激励法。这是一种给予那些做出贡献的劳动者(表现优秀者)以荣誉的激励方法。主要的方法是表扬、奖励、经验介绍等。

⑶自我价值实现激励法。人都有一种自我实现的需要，当职工做出某项成绩、完成某项

任务时，领导者应该对其给予恰如其分的肯定，并给予表扬、奖励。

⑷尊重激励法。在满足人的需要中，有一种较高层次的需要，就是尊重。人都有受人尊重的愿望，希望在一个单位中能有更多的自我创造的机会，以实现自身的才能。如果这种愿望得到了充分满足，就会产生一种新的鼓舞力量。

⑸情感激励法。人都有情感，人的情感具有两重性：积极的情感可以提高人的活力；消极的情感可以削弱人的活力

⑹公平激励法。公平激励是强化积极性的重要手段。所以在工作过程中，领导在职工分配、晋级、奖励、使用等方面要力求做到公平、合理。

⑺宣泄激励法。“宣泄激励法”就是要领导主动去听听“牢骚”，给职工创造“发泄”，的机会与环境，以此相互沟通、消除隔阂、加强理解、相互支持、相互信任。

⑻危机激励法。一个明智的领导者，必须时时提醒人们审时度势，居安思危；要善于把这种压力的危机感转化成为人们的动力，转化成凝聚力，把人们的积极性调动起来，克服困难，群策群力，实现群体目标。

⑼领导行为激励法。一位群体领导者，必须身先士卒，处处率先垂范。领导者的一言一

五、论述题

1．如何认识战略制定的原则？战略管理有哪些步骤？

答：⑴战略制定原则。制定科学的战略是现代领导者最重要的职能之一，能否制定正确的战略也是关系组织未来生死存亡的关键，领导战略的制定不仅有赖于科学的预测，同时还要遵循如下三个原则：

第一，充分掌握影响与制约领导战略的环境因素。任何组织都存在于某一特定社会环境其活动不可避免受外部和内部环境的影响和制约。领导必须充分掌握环境变化情况，发现影响战略的潜在因素，制定合理的战略目标与对应措施。

第二，追求长期效应。领导战略的制定，必须摈弃那种只求眼前现实利益而不顾未来长远利益的短视行为。真正的领导战略必须以追求长远利益为着眼点，以兼顾眼前利益为辅。

第三，必须选择好战略重点。领导者必须关心那些对实现战略目标具有决定意义的要素和环节，选择好战略重点，重点突破，以点带面，最终完全实现战略目标。

⑵战略管理步骤。进行战略管理需要掌握以下四个步骤：

第一，环境分析。组织的战略环境是“与确立战略目标和达到目标有着潜在联系”的所有环境的总称，包括外部环境和内部环境两种。环境分析是对外部的可能机会和威胁，内部的组织优势和缺陷的分析。

第二，战略形成。战略的形成是根据对自己组织的优势与短处进行分析之后，形成一整套长期并相当稳定的计划，以期对环境提供的机会和威胁进行有效利用和回避。战略的形成实际上就是目标的确立。

第三，实施战略。战略的实施就是把战略目标通过结构划分，逐层分解落实到具体的执行者身上，最终变成现实的东西。

第四评估和控制。评估和控制是对战略的运行和执行状况进行监控，以便将期望与现实进行对照的过程。

2．试述人力资源管理与传统人事管理的区别。

答：人力资源管理绝不是一组人事管理3 活动的简单集合，而是要协调地管理组织的人力资源，配合其他资源的利用来实现组织效率

和公平的整体目标。人力资源管理与传统人事管理的区别表现在如下几方面：

第一，在传统人事管理看来，人只是一种成本或生产、技术要素，是对组织资本资源的消耗；而人力资源管理则将人本身看作资源，而且与其他物质资源的一次性开发、使用不同的是，人力资源可以持续不断地加以开发和有效使用。它本身就能够给组织带来巨大的投资回报和效益。

第二，传统人事管理一般将组织的工作人员看成是被动的工具，他们的存在无非是要满足组织工作性质的需要，与组织工作相比，人的地位是附属性的；而人力资源管理将组织中的人视作组织发展的主体。

第三，传统人事管理的内容比较简单，主要从事录用、考核、奖惩、工资等管理活动；人力资源管理的内容则大大地丰富了，不仅包含传统人事行政管理的基本内容，而且适应现代社会发展和人力资源发展的需求，重视和增加了一些新的管理内容。

第四，传统人事管理强调的是组织成员的现状，它比较注重现有人员的使用，而不重视其素质的进一步开发；人力资源管理不仅强调人力资源的使用，也非常重视人力资源的开发，一方面要充分发挥现有人员的智慧才能，同时，还要充分挖掘他们的潜能，使其在未来发展中具有较大的弹性，这就是现代人力资源管理的“全方位拓潜”的功能。

作业

3一、名词解释

1．自然性影响力。又叫非权力性影响力，源于个人自身的特点，通过潜移默化的自然过程，转化为某种动机的形式而发生作用。

2．领导行为方式。是一种具有权威性与结果性的组织行为方式和社会行为方式，是领导主体以其特定的作风、习惯、性格、态度、倾向、思想和教育素质在特定的领导环境制约下形成的、对领导客体做出反应并施加影响的基本行为方式。

3．模拟测评法。是一种比较直观的测评方法，具体说来就是让被测评的领导者进入一个模拟的工作环境，要求他按照既定的条件进行模拟操作，同时运用多种方法观察他的行为方式、心理素质、反应能力等，并根据这些观察的结果来评价他的领导效能。

4．虚拟政府。是电子政务最重要的涉及精髓，是跨越时间地址部门的全天候的政府服务体系。虚拟政府是在以网络建设，政府与公民互动、垂直整合、水平整合阶段工作完成的基础上，最终得以公民为中心“一站式”和无缝的公共服务，即公民能够在网站上方便地实现所有与政府打交道的事物。4

二、单项选择题

1．美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提

出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以(C)为核心对“创新”进行了论述。

A．制度创新B．文化创新C．技术创新D．文艺创新

2．阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是(C)。

A．对不同观点的容纳B．对文化刺激的开放

C．文化手段的便利D．无差别地让所有人自由使用文化手段

3．组织的公共沟通首先必须(A)。A．分析相关利益者Ｂ．选择钉效的沟通

Ｃ．及时与受众沟通Ｄ．建立沟通渠道

4．领导者把自己的意图按照可以理解的方式传递给收讯者是(A)。

A．领导沟通B．领导协调C．领导控制D．领导指挥

5．生动活泼的领导艺术形象，一般都具有认识功能、教育功能、(C)

A．创新功能B．反思功能C．审美功能D．感染效应功能

6．(B)是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线。

A．领导效果B．领导目标C．领导效益D．领导效能

7．纵向联想是联想思维的一种重要方式，决定纵向联想能力强弱的因素是(C)

A．思维的深刻程度B．思维的广阔程度

C．对偶然事件的敏感程度D．对事件的敏感程度

8．结构理论认为，领导效能取决于(B)。A．领导者特性B.组织特性C．群体特性D．领导活动特性 9．在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为四种基本模式的作者是(A)． A．利克特B．勒温C．西蒙D．卡曼

10．据联合国教科文组织2000年对62个国家(39个发展中国家，23个发达国家)进行的调查,(B)的国家在不同程度上开展了电子政务

A．79％B．89％C.69％D.98％

三、多项选择题

1．情绪和情感的体验形式包括(ABD)。A．心境B．应激C．刺激D．激情

2．下面是有关直觉思维的几种说法，其中正确的是(ABC)。

A．直觉的创造功能主要表现在对事物的直观判断、猜测和预感上

B．直觉不是凭空产生的，而是以丰富的知识和经验为基础的灵感

C．疱丁解牛，中医通过望、闻、问、切确定病因，都是直觉思维的典型

D．直觉思维是由陈述记忆产生的 E．直觉思维的结果不可能完全正确，直觉思维的能力和准确性是由先天条件决定的3．领导形象有(AB)。

A．视听形象B．人格形象C．教育形象D.个体形象E．认识形象

4．定性测评与定量测评的关系是(B C)。A．两者之间没有内在联系

B．定量测评是定性测评的深化和精确化 C.定性测评是定量测评的基础 D．定性测评是定量测评的深化和精确化 E．定量测评是定性测评的基础 5．电子政务对外体现为(CD)

A．行政业务网络化B.公民监督C.便民服务D．信息公开E.行政业务程序化

四、简答题(含辨析题)

1．简述发散思维与收敛思维在思维创新中的作用与关系。

答：从作用看，发散思维在思维创新中拓展了思维主见角；而在创新思维中又必须集中于有价值的东西，设定明确的目标，这就是收敛思维的作用。二者的关系表现在：在创新的开始阶段，领导者首先要开拓思维的自由度，采取发散思维；而在最终确定创新方案时，则需要以创新目标为核心进行收敛思维。发散思维是扩散性思维活动，收敛思维则确定了思维关注的方向，明确了创新的目标。任何思维创新都是发散思维与收敛思维的对立统一。在思维活动中，发散思维和收敛思维相互联系，相辅相成，并在对立中相互转化。

2．请你谈谈有益冲突有哪些作用?（P350页）

答：有益冲突是能够促进组织发展的冲突，如果没有这种冲突，组织就会停滞不前。有益冲突的有益性表现在五个方面：一是群体内的分歧与对抗，能造成一个各社会部门相互

支持的社会体系；二是让冲突暴露出来，恰如提供一个出气孔，使对抗的成员采取适当方式发泄不满，否则压抑怒气反而会酿成极端反应；三是冲突增加内聚力，组织在外部压力下反而会更加团结，一致对外；四是两大集团的冲突可以显现出它们的实力，并最后达到权力平衡，结束无休止的斗争；五是冲突可以促进联合，以求共存，或为了战胜更强大的敌人而结成同盟。

3．简述政府与公民之间电子政务的内容。答：政府与公民之间的电子政务是指政府与公民之间的互动，主要

包括政府对居民和居民对政府两个部分。具体内容包括：第一，教育培训服务。如通过建立全国性教育平台，资助所有的学校和图书馆接入互联网和政府教育平台；政府出资购买教育资源，然后提供给学校和学生；重点加强对信

息技术能力的教育和培训，以适应信息时代的挑战等。

第二，电子医疗服务，即通过政府网站提供医疗保险政策信息、医药信息、执业医生信息，为公民提供全面的医疗服务，公民可通过网络查询自己的医疗保险个人账户余额和当地公共医疗账户的情况；查询国家新审批的药品成分、功效试验数据、使用方法及其他详细数据，提高自我保健的能力；查询当地医院的级别和执业医生的资格情况，选择合适的医生和医院。

第三，社会保险网络服务，即政府通过电子网络建立覆盖地区甚至国家的社会保险网络，使公民通过网络及时全面地了解自己的养老、失业、工伤、医疗等社会保险账户的明细情况，加深社会保障体系的建立和普及；通过网络公布最低收入家庭补助，增加透明度；还可以通过网络直接办理有关的社会保险理赔手续。

第四，公民信息服务，即通过政府网站为公民提供方便、容易、费用低廉的接入政府法律、法规、规章数据库的渠道；通过网络提供被选举人背景资料，促进公民对被选举人的了解；通过在线评论和意见反馈了解公民对政府工作的意见，改进政府工作。

第五，交通管理服务，即通过建立电子交通网站提供对交通工具和司机的管理与服务。第六，电子证件服务，即允许居民通过网络办理结婚证、离婚证、出生证、死亡证明等到有关证书。

第七，公民电子税务，即允许公民个人通过电子报税系统申请个人所得税、财产税等个人税务。

第八，报警服务，这主要包括盗窃、医疗、急救与火警等，以及在紧急情况下居民需要向政府报告并要求政府提供的服务等。

五、论述题(含案例分析题)

1．结合实际论述领导效能测评的原则。答：测评是对客观存在的领导效能状态的主观反映和认识，测评与测评对象的关系，就是反映与被反映的关系。因此测评的基本原则和总要求，就是实事求是、客观公正、民主公开。实事求是，即反映与被反映的东西相一致。在“实事求是、客观公正、民主公开”这样的一个总原则和总要求的指导下，我们还要根据具体情况，在测评工作中坚持以下5个原则：⑴主观与客观测评相结合的原则。在领导效能测评过程中，既要测评领导者开展领导活动的主观能动性，又要分析领导者实施领导活

动的客观环境，坚持主观与客观测评相结合。一是要分析时间因素。在评估领导者工作效能时，不能不分析他继任时前任留下的基础以及这些给后任留下了什么影响，尤其在实行任期责任制的情况下；

二是要分析空间因素，例如资源、气候、交通情况等；三是要分析人际关系因素。对一个领导者来说，上级组织对他的工作是否支

持，给他配备的助手是否得力，他所在的班子结构是否合理，他所领导单位的员工整体素质如何，都会影响其领导效能的取得。

⑵静态与动态相结合的原则。动态与静态两个方面需要结合起来，即从静态把握动态，从动态理解静态。

比如考核一个单位的各项指标完成情况，这就是所谓静态考核。但是，这样还不能发现成功与失误的原因所在、经验教训和改进方向所在。因此必须与动态测评相结合，回溯领导过程，进一步考察领导者德能表现和勤勉程度，辩证地分析能力与效能之间的关系。这样才能发现领导过程中哪一个环节是成功的，哪一个环节出了毛病，领导者哪一方面能力较强，哪一方面能力较弱。

⑶直接与间接相结合的原则。就一般意义而言，领导活动总是重追求直接效果的，因此测评工作重视直接效果，一般地说也没错。但是，人类社会实践中矛盾的复杂性和特殊性，决定了我们必须同时兼顾到直接效果与间接效果两个方面。

⑷定性、定量测评相结合的原则。定性测评是定量测评的基础，定量测评是定性测评的深化和精确化，只有把两者结合起来，才能实现测评工作的科学化。

⑸整体与局部相结合的原则。我们在测评领导效能时，需要从局部和整体两个角度对其

加以分析。在领导效能测评中坚持整体与局部相结合的原则，一方面有助于领导者树立整体观念、全局观念，自觉地以整体利益和全局利益为重，在完成本部门、本组织的任务与目标的同时，促进整个社会主义建设事业的发展。另一方面有利于政令畅通、上下一心，克服地方主义与本位主义思想，改变“上有政策，卜

有对策”的不良局面。

2．1954年中国代表团在日内瓦会议上举行首次新闻发布会，台湾

国民党中央社驻巴黎记者王家松要求参加，被我新闻联络官拒绝入场。事后周恩来知道了，问：为什么要这样做，新闻联络官说；要警惕王家松在这里制造“两个中国”的假象。周恩来蹩了蹩眉头对他说，不能抽象地讲警惕，警惕要有事实根据，“没有事实根据的警惕是主观主义，就会变成自己制造紧张，给工

作造成损失。”接着周恩来向他分析了蒋介石的基本政策也是坚持“一个中国”和对美国人又投靠又不信任的矛盾心理。然后说，你把人

家拒之门外，这于情理不合，也不利于人家了解我们的真实情况，没有根据地说人家是国民党的官方代表，反而给人家造成了“两个中国”的假象。

当新闻联络宫认识到自己错了之后，周恩来又教给他补救的办法。

请你根据领导学的原理，谈谈周恩来在处理该问题时所表现出的领导艺术。

答：本题主要考核本课程的第十章第二节（P339—352）“领导艺术的实现途径”这一知识点，从多角度的原理去分析。本题的答案如

下：

第一，体现了周恩来处理该问题时的领导艺术静态美。领导艺术美的功利性主要表现为善，表现为领导者个人的品德修养，即静态美。王家根要求参加日内瓦会议，被我新闻联络官拒绝入场，周恩来批评道：“不能抽象地讲警惕，警惕要求事实根据，没有根据的警惕是主观主义„„„”这就说明了周恩来的事实说话，客观、公正的处理问题的领导艺术静态美。第二，体现了周恩来领导的团体艺术。团队是一群人，他们在一定的时间内相互配合，相互依赖也相互尊重，在行动上规范一致，并为一个目标或多个目标共同努力。中国代表团赴日内瓦会议，这就是一个团队，而台湾国民党被我新闻联络官拒绝入场，这是与中国此团队的目标不相符的。因为，我们的目标是要坚持一个中国，而将王家根拒之门外，正如周恩来所讲的：“这于情理人合，反而给人家造成了‘两个中国的假象’”。

第三，体现了周恩来领导沟通的艺术。周恩来这所以批评我新闻联络官将王家根拒之门外，是因为你还没有根据说人家是国民党的官方代表，再说，也不利于人家了解我们的真实情况。也就是说，让人家参会后，我们可以了解人家是什么观点和态度，也让人家了解我们的真实情况，更便于我们进行沟通，做好转化工作。通过沟通，使自己团队内部达到思想一致，行为一致。

第四，体现了周恩来领导协调的艺术。所谓协调，就是对可能影响组织和谐的各种矛盾，冲突进行调整，控制，使组织保持一种平衡状态。以实现组织的预定目标。当我新闻联络官认识到自己的错了之后，周恩来又通过自己的领导协调艺术，教给我新闻联络官的补救办法。这都体现了周恩来领导艺术的非凡才华。

作业4

在你的工作或生活中，总要与各种各样的领导相处，你心目中最称职的领导是

一个什么样的形象?你认为领导应该具备什么素质?在不同的领导班子搭建过程中，你认为应该考虑的因素有哪些?上述问题，你可以选取其中之一，结合实践发表自己独特的看法，或者仅就某一点看法深人分析，形成一篇小论文，字数在1500字左右。（参考第五章，领导个体素质与群体结构）

另外，你也可以用我们所学的理论和知识详细分析发生在你或你周围的某个有

6.军事领导学 篇六

摘要：本文结合本课军事领导学中对军事领导者的素质要求对自己的发展做了简单的规划。

关键字：素质要求；发展规划

通过本门课程的学习，我对军事领导学有了更深刻的认识，也感觉到要成为一名优秀的军事领导者多么的不易。而作为军校大学生的我们，将来走上工作岗位就是一名军事领导者，一名军事领导者有很多素质要求，结合书中所学军事领导者的素质要求，下面我谈谈我个人应该在那些方面培养和提高自身的能力素质，不足之处还望教员批评指正。

一、政治素质

政治素质是确保领导者在政治上合格的个体特质，在整个领导者素质中居于首要为位，对其他素质正确的发挥起决定性作用，军队是执行政治的武装集团，军事领导者首先要有很高的政治素质。对于我军来说就是要有全心全意为人民服务的思想具有鉴定的政治立场，在任何时候任何情况下，都能坚决听从党中央中央军委的指挥，政治上之中保持与党中央中央军委保持高度一致。具体说来就是要有鉴定的政治方向，始终坚决贯彻党的基本路线方针政策。要有鉴定的政治立场，一切从党和人民的根本利益出发，全心全意为人民服务。要有鲜明的政治观点，要认真系统学习和掌握马克思主义基本理论、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观。要有高度的政治觉悟，关心国际社会的风云变化，关心社会主义发展事业，关心党和国家是我前途命运。具体到我身上就是积极贯彻学习党的各项政策，始终坚定党的绝对领导，认真学习党的理论方针政策，争取先在理论上站在较高的高度。

二、军事素质

军事素质是军事领导者适应于领导本单位军事工作的个体特性，过硬的军事素质是军事领导者赢得官兵信赖，带领部署完成任务的基本条件和必然要求。具体的说就是要有丰富的军事知识，首先要有丰富的军事理论，包括马克思主义军事理论，毛泽东军事思想以及邓小平、江泽民、胡锦涛的军队和国防建设思想，熟知我军条令条例，理解我军战略战术思想和现行的战略战术理论，以及个兵种知识及外军知识。要有优秀的军事技能，自身要具备过硬的军事技能如队列、军事体育、武器装备操作等，还要会组织施训，要善于讲解善于示范，对于我们来说就是要努力学习专业课程及科学文化知识，锻炼过硬的专业素质。

三、能力素质

能力素质是指领导者从事领导活动过程中知识、智慧、才华的外在表现，是军事领导者胜任本职工作的实际本领，也是领导者能够进行有效领导的直接原因。具体要具备六种能力。观察能力，敏锐的观察能力不仅可以使我们满怀信心的认为自己的预见使正确的，是符合要求的还可确保自己选择正确的时机对形势做出预测和加以利用。认识能力，是我们应付复杂局面的第一道防线，能使我们把握未来，制定正确的计划及时采取行动，在谋略上占取先机，包括决策技能、预测技能、创新技能、直感技能。理论思维能力，只有拥有很强的理论思维能力才能借助科学理论的思维，透过现象看本质，才能正确的把握全局，做出正确的决断。组织协调能力，组织协调能力贯穿与整个领导的全过程，是必须具备的，这种能力由科学的思维方法、合理的知识结构、良好的工作作风、果断的决策能力和丰富的实践经验综合而成。决断能力，决断能力是领导者经常遇到的问题，需要胆识，需要把握全局是最重要的能力之一。交往能力，交往能力是我们成功领导部队的基础，要学会交往，和上下级达成较好的默契。这些能力素质对作为一名军事领导者都是至关重要的。在校期间我们要抓住一切机会锻炼提高个方面能力，才能在将来走上领导岗位之后游刃有余。

四、科学文化素质

科学文化素质是指一个人所具有的科学文化知识和文化水平状况。随之科技的发展现代战争对我们的科学文化素质要求越来越高。不仅要求我们有较高的学历，而且要求我们不断学习，不断提高自己。一个称职的军事领导者必须具有良好的专业知识，必要的人文科学知识和一定的自然科学知识。军事与科学有着不可分割的关系，现代战争要求我们在专业方面过得硬，在其他方面广泛涉猎，在将来的战争中才不至于落败。我们要充分利用时间在掌握基础专业课的基础上广泛涉猎其他科学文化知识，扩展自己的视野，不断提高自己的层次。

五、身体心理素质

军事生活尤其是战争生活充满了劳累和不确定性，他对军人的身体和心理素质都有很高的要求。一方面要有强奸的体魄，身体是革命的本钱是任何工作生活的前提，没有野葛好的身体何谈保家卫国，虽然现代战争打得是高技术战争，但人先在将来仍然都是战争的主体。作为一个领导者我们可能在遇到突然任务时长期熬夜跋涉等，这些都是对身体有很高要求，所以在校期间我们一定要坚持体能训练，练就一个好的身体，才能在祖国召唤的时候顶上去。另一方面要有良好的心理素质，领导是部队的核心，这就要求我们要有很好的心理素质，在困难险阻面前百折不挠，顽强拼搏，在诱惑面前保持自制，在突发情况面前保持冷静。做为一名领导者，在任何时候都要沉着冷静，三四而后行，因为你的身后是部队，你要乱了，那还怎么打仗。我们在校期间要了解一定的心理学基本知识，另外抓住机会短线自己的心理素质。

以上五点就是我为自己制作的个人发展规划，这门科的学习可以说为我个

人的成长进步指引了方向，让我受益匪浅，我会沿着这条路踏踏实实一步一个脚印的走下去，努力成长为对国家对军队有用的人才。

参考文献：

[1] 军事领导科学基础

7.弗格森的严父领导学 篇七

弗格森是凭什么领导技巧，带领曼联屡创佳绩的呢？

过去这么多年，在众多英超教练中，论战术修养，弗格森未必一定是最好，有人会说是穆里尼奥（Mourinho），甚至早年的贝尼特斯（Benítez），这点我们无须争论。

但有一点却令弗格森地位如泰山北斗，无人能比，那就是他的权威人格，以及把一个个有天分但却顽劣的年轻球员雕琢成器的能力。最佳例子当然是当年从曼联青年军中提拔了贝克汉姆（Beckham）、斯科尔斯（Scholes）、巴特（Butt）、内维尔（Neville）兄弟等，一手建立了“弗家军”、“弗格森宝贝”，带领他们去打天下，最终在1999年拿下“三冠王”。

一个又一个年轻球星，没上过大学，甚至中学也没读完，足球为他们一夜间带来巨大的荣耀和财富，问题是，以他们的修养，能否承受得起这些浮华呢？他们或许需要一个严父，而弗格森正是这样一位严父。

弗格森对足球拥有无尽激情，但脾气暴躁。当年他把球靴迎面掷向贝克汉姆，令“万人迷”险些破相，导致情同父子的两人全面决裂，贝克汉姆无奈出走皇家马德里。弗格森外号“风筒”（hairdryer），讽刺他爱近距离大声训斥球员。

但《金融时报》著名足球评论员Simon Kuper分析，弗格森的暴躁脾气，原来只是工具，是其领导策略的一部分，学自网球名将麦肯罗（McEnroe），后者在自传中曾透露，他把自己的脾气当作策略运用，用来刺激或震慑对手，到了关键时候，如进入决赛，他便会收敛脾气，让自己冷静下来。至于弗格森，则是用脾气来让人敬畏，以至被震慑，尤其是他的球员。

事实上，他是一个控制欲十分强的主帅，他要完全掌控自己的球员，对他们的一举一动都了如指掌，甚至包括他们的如厕习惯，如果发现一个球员如厕频频，他便会追查，看看他哪里出了问题。

有这样一件往事：

1992年，当时弗格森正在参加一个足球界的晚宴，和一群老友把酒言欢，但当有人向他“报料”，说他最看好的新星吉格斯（Giggs）在参加一个性派对，他立刻为之色变，怒气冲冲驱车到现场，把吉格斯带走，从此吉格斯再也不敢参加类似聚会了。

吉格斯事后回忆：“当你长大成熟后，就会感激弗格森所做的了。但当时他对我来说实在是一场恶梦，只要你和朋友周末外出，事后，他都会告诉你他知道你去了哪里，你喝了些什么，你和谁在一起，对此你只能哀叹：‘天啊！他是怎么知道的？’弗格森似乎无所不知。”

弗格森甚至连吉格斯剃须都要管，只要吉格斯一剃须，弗格森就会断定他前一晚定是出去瞎混了，如果吉格斯否认，弗格森就会质疑他为什么要剃须，让后者哭笑不得。

弗格森真的够专横，吉格斯下场算是好的，反目成仇的例子也一箩筐：他会因贝克汉姆终日在名利场中抛头露面，而怒不可遏，由此发生更衣室飞靴事件，甚至最后把这个“天国逆子”赶出家门；他也会因后防悍将斯塔姆（Stam）出了一本自传，书中讲了些自己不想听的话，二话不说，把他无情卖给了拉齐奥；他也会为基恩（Keane）接受“曼联电视”采访时，狠批阵中多名队友近况差劣，而索性把这名衣砵弟子扫地出门……

他不容许任何球员挑战他的权威，更遑论行差踏错，正如英国媒体所说：“弗格森举起大斧时从来不会犹豫。”（Ferguson does not hesitate to axe players if they cross his path）。但再怎么说，曼联的年轻球星都洁身自爱，循规蹈矩，踢球专业，没有堕落沉沦。爵爷把一个又一个坏孩子如坎通纳（Cantona）、吉格斯、C罗（（Cristiano Ronaldo）、鲁尼（Rooney）等，培育成一代巨星。

要把这方面说得清楚，不得不讲一个反面例子，那就是，当年带领纽卡斯尔的博比·罗布森（Bobby Robson）。罗布森的资格无可置疑，他甚至是穆里尼奥的师父，一同带领过巴塞罗那。当年他执教纽卡斯尔时，引入大量年轻的天才球星，期望建立一支朝气蓬勃的劲旅。正当大家期待球队慢慢修成正果之际，纽卡斯尔年轻球星的负面新闻却不绝于耳。不错，主帅罗布森是一位慈祥的老人，大家都十分尊重他，问题却是，“棒下出孝子，慈父多败儿”，纽卡斯尔成了“坏孩子俱乐部”，最后沉沦苦海。