海伦凯勒参赛教案设计

海伦凯勒参赛教案设计（共10篇）

1.海伦凯勒参赛教案设计 篇一

引读：一想到我所爱的人，海伦就——夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

3.导：是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个充满期待的幸福的过程。你们看——引读第7自然段。

刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这是—— ，这是 —— 。(学生思考自由说)

功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦。

(二)用心灵与自己对话。

师：天道酬勤!海伦凭借自己不屈不挠的奋斗精神，终于学会了说话，此时

生命的花朵绚丽绽放!(完善板书：勤奋斗)

此时此刻，你一定有很多感慨要倾诉。请把你最想说的话，大声地充满激情地说出来吧。(名人名言或充满韵味的简练的句子)

名人评价：

海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。

——【比利时】梅特林克、夫人

我想说： 。

三、升华情感，拓展延伸。

1.师小结：

凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界;

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;凭着不屈不挠的精神，海伦学会了五种语言，一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!

海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在关爱残疾人事业上，下面就让我们一起看一看海伦关心残疾人的一些示例(播放视频)

2.海伦就这样将爱心传递着，这就是——。(引导板书：全心全意为他人)

海伦说——(生读，音乐渐起)

黑暗将使人更加珍惜光明，

寂静将使人更加喜爱声音。

我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，

把别人耳中的音乐当作我的乐曲，

把别人唇上的微笑当作我的幸福。

我的身体虽然不自由，

但我的心是自由的。

就让我的心超脱我的躯体走向人群，

沉浸在喜悦中，

追求美好的人生吧!

把活着的每一天看作生命的最后一天。

——《假如给我三天光明》

师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路!

3.回归板书，升华激情。

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦凯勒。

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦凯勒。

四、书林漫步，课外积累。

课后阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》、《冲出黑暗》等。

附板书设计：

2.海伦凯勒参赛教案设计 篇二

[关键词]阅读教学 感受 语文能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-068

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元的第一篇课文，这个单元主题为“有志竟成”。课文记叙了又盲又聋又哑的海伦·凯勒，童年时期以惊人的毅力和刻苦的精神识字、阅读、写作、开口说话的经历，充分表现了她不屈不挠的奋斗精神和对生活的无限热爱。

【目标预设】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会7个生字，两条绿线内的两个字只识不写。

3.理解由生字组成的词语。结合语言环境，体会课文中引号的用法。

4.体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

【重难点】

透过课文中的具体事例和语言文字充分感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神；感受课文遣词造句的精妙，学习作者紧扣中心精选题材的做法。

【设计理念】

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

为了让学生充分感受人物的奋斗精神，更好地实现教学目标，发挥教材的例子作用，使学生在学习的过程中既“得意”，又“得言”，我主要采取了以下做法：第一，以学生为本，充分调动学生学习的主动性和合作意识。第二，以目标为本，充分取舍文中要挖掘的文字，适度补充相关的课外资料。第三，通过比较、角色体验等方法，走进人物内心，不过分“神化”人物。第四，积极营造教师、学生、文本间的对话氛围，让学生自由大胆地言说。

【设计思路】

课文篇幅很长，且内容与学生的生活、经历等有较大的差异，因此指导学生朗读课文、准确理解句子意思、体会人物不屈不挠的奋斗精神应成为教学的重点。教学中我运用了以下策略：第一，语言创设情境，联系学生生活，体会小海伦的不幸遭遇。第二，抓童年主要学习经历，品关键词句，感受小海伦的情感变化和奋斗精神。第三，运用对比，感悟“有志者事竟成”的含义。通过小海伦身残志坚的对比、学习过程与结果的对比、学生与小海伦的对比等，激发学生的情感内驱力。第四，适时引用，拓展阅读，培养学生走近经典，与名著同行的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，有这样一位传奇女子，幼年的时候因为一场重病，双目失明，双耳失聪，从此生活在无声无色的世界里……但是她后来却以优异的成绩从世界著名的哈佛大学毕业，一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。你知道她是谁吗？一起来响亮地说出她的名字。（板书课题，教师引读）

她是一个又聋又哑又盲的人——读课题。

著名作家马克·吐温曾说：“海伦·凯勒和拿破仑是19世纪两个最杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了。”——再读课题。

提醒：课题中的“勒”是个生字，仔细观察一下，记住它，要注意什么呢？

2.出示：海伦·凯勒的图片及文字资料。学生自由读，初步了解她的生平、代表作等。

二、初读课文，学习生字词

1.同桌合作，轮流读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查。

（1）认读词语，学习生字。

暴躁、脾气、干燥、盲哑学校、不屈不挠

①比较同音字：躁——燥

同学们观察一下，这一组同音字在字形上有何不同？联系词语想一想，它们在意思上有什么不同？

②重点指导学生读准“挠”字，辨析形近字“饶、绕、浇、烧、晓”。

（2）读准绿线内及文中注音的生字。

吮吸、玫瑰、安妮、甘霖

重点指导学生读准“吮”字。

（3）读句子，感受引号的不同用法。

①她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

②海伦猛然醒悟，原来“水”就是这个单词。

③在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

④海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

⑤她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

⑥海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”

指导学生发现引号的用法主要有以下几种：

A.直接引用 B.特殊含义

C.突出强调 D.讽刺否定

想一想，这些句子中的引号分别是哪种用法？

三、再读课文，初步理解

1.指名学生分自然段朗读课文，相机指导学生把课文读正确，读通顺，初步读出感情。如：“海伦猛然醒悟，原来‘水就是这种清凉而奇妙的东西呀！”读出喜悦、新奇、激动的情感。

2.根据课文，完成填空，理清文脉。

（1）一岁半的小凯伦，在生了一场重病之后，（ ）（ ）。

（2）在沙利文老师的指导下，海伦学会了（ ）（ ）和（ ），学会了用手指（ ）。

（3）10岁的时候，在萨勒老师的指导下，学会了（ ）。

（4）1900年，海伦20岁的时候，她（ ）。大学毕业后，她（ ）。

3.指导学生学习第一自然段，创设语境，体会小海伦的“不幸”。

师：双目失明，意味着她——盲了！小海伦成了“盲女”！（板书：盲）

师：双耳失聪，意味着她——聋了！小海伦成了“聋女”！（板书：聋）

师：人们常说：“十聋九哑”，“聋女”海伦又成了“哑女”！（板书：哑）

师：从此——（出示句子，逐句引读）

（1）小海伦与有声有色的世界隔绝了。

（2）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

（3）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

师：此时此刻，你想说什么？如果你是她，该怎么办？

四、课堂小结，拓展阅读

这样一个又盲又聋又哑的女孩，最终不仅像正常人一样学会了说话，而且成了大演讲家；不仅学会了阅读和写字，而且成了大作家！那么海伦是怎么学会阅读、写作、说话的呢？我们下节课继续学习。

海伦·凯勒把自己的故事写进了自传《假如给我三天光明》里。这本书成了众多青年人成长、成才的指路明灯。她说：“虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样的环境，都要不断努力，都要学会满足。”

请同学们课余时间去读读这本书，相信你们会对生活、人生有更多的思考和感悟。

3.海伦凯勒教案 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点：

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学时间：二课时 第二课时 教学目标：

1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

2、有感情地朗读课文片断。

四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

六、教学过程：

谈话导入：

她是一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她是一个生活在盲哑世界里的人，竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学女子学院，她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。

（一）、复习

1、听写词语

猛然醒悟

前所未有

不分昼夜

如饥似渴

夜以继日

不屈不挠

（二）、学习课文第一局部。

1、自由读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？ 你从中体会到什么？

2、集体交流：体会到1.海伦命运太悲惨了。

2.对海伦打击极大。

我们闭着眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？

（看不见红花绿草，看不到日起日落，看不到亲人的面容，一句话，看不见世界万物）

课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）

再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来那些困难？

（听不见鸟唱虫鸣，听不到亲人的话语）

课文中怎么说？

（面对的是死一般的沉寂。）

4．海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的打击是极大的？体会到她的痛苦和悲哀了吗？表现出我们对她的同情，朗读。

（三）、学习课文3、4、5自然段。

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，默读课文3、4、5自然段，想想沙利文是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

2、分小组讨论。

3、集体交流、评议。

①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？ ②海伦开始是怎样的表示？

③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。出示课文第四自然段

师：文中哪些语句能协助我们理解“不屈不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

“她不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）

生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？ 请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？ 生：这些词语写出了海伦“不屈不挠”的精神。

师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自己练习读一读。

师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）师：你看到什么画面？

生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——

生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来„„

师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

4、指导反复朗读有关语句。

5、知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的信心，她心中“看”到了一个怎样的世界？让我们来读一读，走近她内心的世界。你体会到了什么？

四、默读6、7、8自然段，自学探究：你还从那些语句读出了海伦的不屈不挠？画出来，写一写。除此之外，你还读懂了什么？小组交流，全班汇报。

五、回顾全文，朗读体会。

1、自读全文。海伦的哪引起做法使你感动？为什么？找出有关句子读一读，再说一说。

2、你想学习海伦的什么？

五、推荐阅读、拓展延伸

1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦。凯勒》

2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬„„

板书设计：

生病——失聪失明

８、海伦.凯勒

奋斗——复聪复明

不屈不挠奋斗

4.生本教案海伦凯勒 篇四

（第二课时）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文第4.5.6自然段。

2.通过入情入境朗读、抓空白想象、抓关键词句品位，感受海伦·凯勒的不屈不挠的学习精神。

3.阅读海伦·凯勒的名言、资料以及其他身残志坚人物的故事和名言，深入领会海伦·凯勒“不屈不挠的学习精神”。

4.初步了解“引号”的用法。

教学重点：

走进海伦的内心世界，体验海伦的不屈不挠的学习精神，接受一次思想上的洗礼，学会如何学习，如何面对生活。

教学过程

一、课前交流：谈谈自己当一回“盲人”的感受。

二、课文感悟：读了课文，你认为海伦.凯勒是个怎样的人？

三、交流有关海伦.凯勒的名言或资料。

四、拓展知识：你还知道哪些身残志坚人物的故事？

5.海伦凯勒参赛教案设计 篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。重点、难点：

通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。教学过程：

一、导入课题，拨动心弦

1、出示图片。同学们，我们都认识她吗？（学生齐说名字）

2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。

3、让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。

二、整体感知，走近人物

1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？

2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦„„

3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）

4、感受辉煌成就

正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。

6、过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。

请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。

三、深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神

生自学 集体交流

1、如饥似渴地学习。

课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）说说你的阅读感受。

（2）“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）

（3）同学们，你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？（多媒体展示）

盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

（4）齐读句子。要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。

（5）读了这些句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。

师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（）；她食指摸麻了，就换中指„„左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（）。

引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！

继续交流，还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

2、夜以继日地朗读。

课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

（1）交流你们的阅读感受。

（2）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。

（3）这段话该怎么读好呢？指导朗读，这个省略号里包含着什么？生练读后，指名读，齐读。

（4）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。

后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。

毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。

正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢？

四、回味爱心，拓展提升。

1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）

2、对，这个世界是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”（齐读第8小节），理解倾注的意思。你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）

6.《海伦.凯勒》教学设计 篇六

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

2.凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

教学重、难点:

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

教学过程:

一、导入课题，激发情感。

(PPT

课前出示海伦画像)

1．通过上节课的学习，我们都已经认识了她(学生齐说名字)

2.请你伸出手,和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦•凯勒。

3.让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。

二、品读课文

（一）请读读课文第一小节,看看小海伦遭遇了怎样的不幸?天哪!谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。课件出示(她面对着的是……她不能……也不能……)这就是隔绝。

1.请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会?

2.当时的小海伦还是个孩子呀!让我们再来读读这两句话,感受她当时的孤独与无助。

3.所以她变得——暴躁起来,脾气——越来越坏。

4.海伦的一生那么长,作者是从那两个方面来写海伦的呢(学盲文;学说话)又是从哪几个自然段来写她学习盲文的?(2—5)

(二)下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦,请同学们默读第2---5自然段，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。

1.(课件出示第三自然段)课文中写了她认识哪个字的体验?(水)沙利文老师是怎样来教海伦的?(一次,她们路过……单词)

这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”(点红),她醒悟了什么?(原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀)谁来读读这两句话,读出海伦内心的惊叹?

2.请你再读读第四自然段，找出令你感动的语句。

让我们再一起来读读这句感动所有人的句子,感受海伦对知识的渴求。就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。

在这里你感受到她有一种什么样的精神?板书：(不屈不挠)

海伦的手指真的可以说话吗?这里的“说话”指什么?

(表示不是真的用手指“说话”，而是海伦学会了摸读盲文和用盲文与人交流)像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（表示着重指出的对象，能让读者知道海伦学会了哪些词语。）

3.就这样,知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来,她是怎么做的?(出示第5自然段)请同学们自读课文第5自然段。你能完成下面的这个填空吗?

海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了,她________________________________________________________________________________________________________________。

4.看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读,感受感受。

（三）在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹:那就是——学会了盲文,学会了用手指说话。(出示第6自然段)然而,海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下,小海伦是如何学习说话的呢?请同学们默读课文第6自然段和第7自然段。

1.交流：在萨勒老师的帮助下,小海伦是如何学习说话的呢?

2.她付出的努力,只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道,最亲密的伙伴,是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦?(不屈不挠的海伦)请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习……”从这个省略号你读出了什么?(读出她那份如饥似渴,读出她那份夜以继日、孜孜不倦……)这种精神就是一种什么精神?(不屈不挠)

3.过渡:那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦,完全靠触觉学习发音,现在,她所说出的每一个字,都和一般人没什么两样,海伦回到家里,大声喊道,(出示:“爸爸,妈妈,我回来了!)

刹那间,(引读)爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,留下了兴奋的泪水。是啊!小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了,她的这种努力怎能不令人兴奋呢?这正是因为父母对她的爱。

（四）他不仅学会了盲文，学会了说话，更了不起的是还考上了大学，让我们一起来读课文最后一段。

(出示课件)她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，“倾注”是什么意思?(感情、力量集中到一个目标上)文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。

海伦把所学及全部的爱心都献给了残疾人事业，让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。

三、心中充满了爱,充满着光明的海伦,写出了那样多感动世界的文字(音乐渐起)

PPT:(自己读读这些文字,把自己特别喜欢的多读几遍)

只要朝着光明,便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

在我四周的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都都闪耀着色彩。——《敞开的门》

虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样环境,都要不断努力,都要学会满足。——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些困难,即使失败了我觉得也不会太伤心,但我坚信那只是偶然,而必然则是你肯定会成功!——《假如给我三天光明》

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

三、课文学完了,但我相信,当我们合上书本的时候,海伦•凯勒不会离我们而去。(出示海伦图片)

让我们怀着崇敬的心情再次次凝视她,感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！(引读)

记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦•凯勒

记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦•凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断前进的人/请记住——海伦•凯勒

四、拓展作业,激情总结

今天,我们撷取的仅仅是海伦•凯勒生命历程中一朵小小的浪花,然而它却足以震撼我们每个人的心灵。如果想更完整地了解这个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人,如果想更深入地了解她感人至深的成长经历,那么就请你翻开《假如给我三天光明》,翻开《我生活的故事》等书,相信你一定能从中得到启迪。

(出示书籍封面:《假如给我三天光明》《我生活的故事》)

板书设计

学盲文

海伦•

凯勒

不屈不挠

学说话

教学反思

《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手:

一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多,必须力透文字张力,引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的情感氛围之中,营造烈烈的语文味道。“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’,也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话,此刻你心中产生了怎样的情感?为什么?通过两个问题,让学生整体感悟,引导学生与文本充分对话,想象并走近海伦的内心世界,获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。

二、适度展开想象。充分利用文字空间,拓展文字的张力。让学生紧密结合文本,展开丰富的想象,走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟,原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么?文中这样的空间还有好多。

三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语获句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”这两个重点段落先采用整体感悟,给了你什么感受?为什么?然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读,读中悟,悟中读,能读好,就说明读懂了。

7.海伦凯勒教学设计 篇七

第二课时

教学目标

1．能够运用自己掌握的读书方法，对课文精彩的部分深入理解。

2．有感情地朗读课文，感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气3．结合自己的生活实际，想一想自己从中能够学习到什么。

重点难点

反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容 感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。教学过程：

一、直接导入

今天我们继续学习第九课，齐读课题（板书：海伦凯勒）

二、学习第一自然段

1.自由读第一自然段，说说你知道了什么？

2.这一段介绍了小海伦遭遇了怎样的不幸？(板书：生病、双耳失聪、双耳失明)3.指导朗读：天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是„„她不能„„也不能„„）

三、精讲点拨，体会海伦·凯勒的不屈精神

过渡:海伦小时候就失明、失聪，但是她仍然（不屈不饶）。

（一）下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。

出示句子：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

1.我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。

2、交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵”

B．“拼命摸读”C ．“如饥似渴”

“摸出了血”

3、指导学生朗读 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

(二).课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？

出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日．．．．地努力，反复．．高声朗读某些词语或句子，有时甚至．．要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持．．．．着练习，练习，练习„„

1.轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。学生汇报

2.联系生活，感受艰辛。

A、两个破折号，相当于括号，表示解释说明。“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的

B、海伦是怎样学说话的？她每天夜以继日，反复练习的可能是哪些词语，哪些句子？

3.指导朗读

（三）海伦刻苦练习的结果怎样呢？

1.出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想 象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

（“看”上为什么有引号？板书:复“明”）

2.出示：海伦回到家里，大声喊道，“爸爸，妈妈，我回来了！指导阅读，理解爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水了吗？

3.这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经，曾经，曾经。

4.（出示最后一个自然段）

倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。

让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。

板书设计：

生病

失聪

失明

学盲文

学说话

复“聪”

复“明”

不屈不饶的奋斗精神 奉献

永世流名

8.《海伦凯勒》教学设计 篇八

高密市北关小学 张宁

一、教学背景

面向群体：小学语文教师及小学六年级学生

学 科： 小学语文苏教版语文六年级下册《海伦凯勒》 课 时：两课时 课前准备：

1、教师搜集作者资料，制作教学课件。

2、学生读通、读顺文章；认识本课生字新词；大体了解文章主要内容；搜集海伦凯勒的相关资料。

二、教学课题

苏教版语文六年级下册《海伦凯勒》

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、预习中独立学会本课6个生字，认识绿线格内的2个新字。

3、抓住关键语段及词语品读感悟海伦凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。品读感悟中借助具体的语言环境了解引号的用法。

四、教材分析

这是一篇人物故事。记叙了海伦.凯勒一岁半的时候遭受了双目失明、双耳失聪极大不幸后，在沙利文和萨勒两位老师的鼓励和指导下，以不屈不挠的精神刻苦学习，终于战胜了自我，找回了自信，取得了巨大成功，并且为残疾人服务，奉献自己全部的爱。全文充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。

五、教学方法：

本着让学生聚焦“语言文字的运用”，突出语文学科“综合性”、“实践性”特点，充分调动学生的积极性，课堂上能够积极地去思考，去发现，去探究，去展示。本节课采用“导-学-延-练”四步教学法。即：谈话导入，揭示课题；预习交流，初步感知；品读感悟，学习运用；多元作业 快乐选择。

六、教学过程及反思

教学重难点：品读文字感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神，借助具体的语言环境了解引号的用法。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示网络资料

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/21879554.html 出示名人评价海伦凯勒的资料，学生自由读，并由此导入新课。2．板书课题，学生齐读课题。

（教师运用马克吐温及梅特林克夫人的话激发起学生对海伦·凯勒的兴趣。）

二、交流资料，初识人物

1、请学生自由交流收集到的有关海·伦凯勒的资料。

（让学生通过资料的交流，为更好理解课文中的人物形象作好铺垫。同时也培养了学生的搜集和整理资料的能力。）

2、教师相机出示有关海伦的资料，对学生的搜集进行有效的补充。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/27068088.html

三、检查预习，初步感知。

1．同桌之间检查课文的朗读情况。

2、默写本课重点生字词。

3.用自己的话简单概括文章的主要内容，并找出文中最能概括海伦精神的一个词语。（不屈不挠）（板书：不屈不挠）

（新课程标准对第三学段学生的识字与写字目标中明确指出：学生要有较强的独立识字能力。因此在该环节中设计了在学生预习中独立识字的基础上直接默写。课文朗读则是通过同桌间互相间检查，培养学生的合作意识。概括文章主要内容并找出能概括海伦精神的词语，学生对海伦形成一个比较完整的初步印象，为精读课文，体会海伦的内心世界奠定情感基础。）

四、品读感悟，学习运用语言文字。

（一）自主学习、合作完善。

教师提出学习提示：1.速读勾画，用自己喜欢的符号标记出文中描写能够体现海伦 凯勒不屈不挠精神的句子，体会人物情感。并抓住重点词语做批注。

2.朗读品味，读出自己的感受。3.小组赏读交流，补充完善。（引导学生围绕问题通过精读文本，细品重点词句，走进海伦的内心世界；通过写批注，培养学生的概括能力。）

（二）品读感悟，学习运用语言文字。

1．引导学生将海伦的学习与正常人学写自己的名字，学拼一些基本的单词等作比较。请学生说说正常人是怎么学的，海伦是怎么学的。

（1）、抓关键词体会。抓住“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书写”、“摸出了血”、“像一块干燥的海绵、“如饥似渴”等词语，让学生体会海伦学习的刻苦与坚强。

（2）小练笔训练。教师创设语境引导学生想像海伦坚持摸读盲文时的各种情景：也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？

同学们肯定看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（“语言文字训练”是语文课堂教学的主旋律，教学中我们要注重语言文字的学习与运用。要学会以学习文本内容带动语言能力的培养，要通过文本内容学习语文知识，提高语言能力。本环节的设计就是通过抓关键词语让学生品读，以及教师创设情境让学生展开想象练笔的过程中，让学生感受到海伦在学习过程中经受了常人难以想象的磨难，在品悟她的不屈不挠的同事，实现读写结合，并学会抓关键词感悟的学习方法。）

（3）了解引号的用法。在完成了以上两个任务的基础上，教师让学生联系上下文谈一下文章中“泥土”“种子”“说话”等词语中引号的用法。

（改环节的设计实现了语文教学要从“教知识”向“教方法”的转变。阅读课教学不再是对文本内容的逐字逐句分析，不再是对单一的朗读感悟，而是在理解文本，感悟文本的过程中进行适当的方法指导。）

2.引导学生读懂海伦自己说的话。请学生说说海伦是怎样学会说话的。

【“夜以继日”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“直到”、“坚持着练习，练习，练习„„”等词语和句子，无一不突出地表现了海伦学习发音时的艰难，更突出了她不屈不挠、坚持不懈的奋斗精神。在学习本段内容时，教师随机设计：看到“夜以继日”这个词语，你还能想到哪些可以代替它的词语呢？（坚持不懈 持之以恒 孜孜不倦„„）】

（通过让学生想像交流这些表现海伦 凯勒坚强不屈坚持学习的四字词语，既加深了学生对文本的理解，又帮助学生积累了很多相关的词语。）

3．引导学生认识海伦所取得的惊人成绩。

（三）情感升华。

【百度搜索】http:// 让学生读百度文库中的海伦凯勒名言

通过刚才的朗读以及本文的学习，你现在最想用一句怎样的话语表达你的情感？可以用自己积累的名言，可以用一句歌词，也可以是自己最想说的话。

（引导学生自由表述自己的感受，直接倾诉对海伦的钦佩之情，使学生进一步感悟海伦 凯勒生命的坚强不屈。同时又让学生积累了许多与坚强不屈相关的语句。）

（四）阅读推荐。

幻灯出示一：《我的生活——海伦凯勒自传》《假如给我三天光明》《敞开的门》海伦凯勒著名书籍的图片。教师针对三本书进行简单介绍。

幻灯出示二：教师的读书摘记片段欣赏

（该环节的设计目的是让学生对海伦的作品有个初步的了解，并激发学生对海伦作品集的阅读兴趣，从而实现课标中对第三学段扩展阅读面的要求。）

五、多元作业 快乐选择

1、从老师推荐的海伦 凯勒的《我的生活》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》中选择一本进行阅读，并写下读书摘记。迎接一周后的《走进海伦凯勒》读书交流会。（必做）

2、积累有关表示有顽强毅力的名人名言及成语（选做）。

3、搜集有关身残志坚、自强不息的人物的事迹，编写读书小报。（选做）

9.《海伦・凯勒》教学设计 篇九

打造自主学习、主动建构的责任课堂。以小海伦的内心世界变化过程为主线，引导学生圈画关键词句，品读比喻句，体会人物品质。适度拓展海伦的学习、成就，让学生感受知识的重要和爱的教育。将课文与语文实践活动相结合，结合《假如给我三天光明》举行“读书交流会”，让学生进一步认识海伦，丰富对人物的感知。

【教学目标】

1、凭借课文具体的语言材料创设情境，引导学生潜心读文，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的无比热爱。

2、适度拓展，进一步丰富海伦的形象。

【流程设计】

一、回馈导入，启情引思

上节课，我们初读了课文，知道课文主要写了海伦遭遇不幸，摸读盲文、练习说话、倾注爱心，我们还重点学习了课文第一小节，一起来回忆：一岁半时的海伦，遭遇了哪些不幸？ （齐读、出示） 从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

二、主线引领，研读悟情

10.海伦凯勒教学设计(自) 篇十

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3．通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

4．补充阅读海伦•凯勒的名言、资料，充实人物形象。

5．将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

教学重点难点：

抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、欣赏名言，导入新课。

1、出示名言：

(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。

(2)信心是命运的主宰。

(3)有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。

指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？

知道这是谁的名言吗？

2、板书课题：海伦.凯勒

指导正确书写“凯”，这个字容易写错。

3、交流资料，丰富人物形象。

（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。

二、自读课文，读通读顺。

1．自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。

三、检读课文，理清脉络

1．同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（）的海伦）

2．同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。

根据学生回答检读课文，理清课文脉络

A．不幸的海伦-----解决生字（暴躁和干燥的比较）

字形（脾气和啤酒）B．不屈不挠的海伦-----学习知识；学会说话 C．热爱生活的海伦------感情朗读第5小节 D．有爱心的海伦-----服务他人 四．细读文本，感受精神

（一）感受不幸

1．快速默读第一小节，你从哪些词句感受到了她的不幸？还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？

你说的真全面，有没有哪个同学要补充？

2．音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？

评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！

还有谁来说？

学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般„„黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能

也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。

3．同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，„„越来越坏”下画红线）

指名读

教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）

4．海伦在她《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读：

每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。

体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？

（二）感受世界

1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。【出示第五节文字】

2．海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时„„（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）

3．的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。

过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。生：----不屈不挠

请同学们默读课文（2---7），用波浪线画出相关的词句并在旁边写上你的学习体会。

（三）体会不屈不挠

交流体会：

1．谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2．课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。

（2）根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命 不停地 如饥似渴

（3）同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料，师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）

（4）了解了这个知识，你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读

（5）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。

（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„

（6）同学们，你们都看到了哪些画面？请选择你看到的一个画面，用语言描述出来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！

（7）生交流，师：是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

3．这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4．课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至

每天坚持）

（2）这些词让你感受到了什么呢？（海伦的刻苦，学习说话的艰难）

让我们联系上文看看她是怎样学习说话的？

这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要„„我都要„„读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。

再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？

（学生交流父母对她的关心，想到她的努力才会这样激动

自己付出了多少的艰辛 多少的努力）

（3）总结：是呀，就因为有这么多人爱着她，才让她有了奋斗的勇气和力量，才让她取得了这么大的成功。同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。

（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出“为使我的„„练习”）

师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。

五、感受爱

海伦能取得这么大的成就除了有不屈不挠的精神，你觉得还有什么？ A．老师对她的引导

生谈体会，并补充相关内容：

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

你觉得沙利文老师给她带来了什么？

交流收获：

1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。

2、在老师的指导下她可以认识更多的单词，去认识这个美妙的世界了。

3、生活有希望了。

4、对未来充满了向往。

教师评议：你真善于倾听

你听的真仔细。你还能结合前文内容来思考，真不简单！

对呀，在认识水之前，她确实不知道这一点，所以她心中充满了前所未有的喜悦。

B．父母对她的爱

3．师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，沙利文老师却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。从此以后，海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。通过不断地努力，1900年，海伦考上了哈佛大学。大学毕业后，4．（音乐、头像）同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。此时你最想说----------？

5．最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

罗斯福夫人提到的这部书就是《假如给我三天光明》，课后同学们都去读读这本书，也许我们的心灵之光将由此被点燃！

六、总结升华

最后老师要送给大家一段话：（课件出示： 我们不能改变天气，但是可以改变心情； 我们不能改变容貌，但是可以展现笑容； 我们不能决定他人，但是可以把握自己； 我们不能预知明天，但是可以利用今天； 我们不能样样顺利，但是可以事事尽心。

板书设计：

海伦•凯勒