外国语大学工作总结

2024-10-25

外国语大学工作总结（精选8篇）

1.外国语大学工作总结篇一

天津外国语大学附属滨海外国语学校说明会总结

一、学校简介：

天津外国语大学附属滨海外国语学校（简称：滨海小外）是经天津市教育委员会和天津市滨海新区教育局批准，由天津外国语大学与中新天津生态城管委会合作创办的现代化国际型高水平的外语特色校，是小学、初中、高中一体化的公办学校。

学校由一个小学部、两个中学部组成，总占地面积200亩，建筑面积96500平方米。小学部2011年5月开工建设，2012年9月投入使用；中学一部2011年11月开工建设，2013年9月投入使用；中学二部根据学校发展规划和生态城实际发展需要，适时启动。

“滨海小外”中学一部，位于和顺路和和韵路交口，是生态城第一所中学，学校占地面积4.4万平方米，建筑面积3.2万平方米，为6轨制中学，2011年5月开工建设。“滨海小外”小学部，位于和韵路，紧邻生态城第一所幼儿园（5号地块，12a一墙之隔），也是生态城启动建设的第一所小学，按照就近入学的原则为周边居民提供义务教育，使入区居民得到普惠的优质教育服务。学校占地1.4万平方米，建筑面积1.5万平方米，为4轨制小学，2011年5月开工建设，2012年6月竣工，计划2012年9月开学。

二、学校特色：（主讲人：张校长）

1.依托中新天津生态城国际平台，发挥合作双方强强联合的优势建设一流的绿色学

校。--两国联合2.天津教委&天津外国语大学合作创办滨海小外—两校联合3.天津外国语大学附属外国语学校（简称：天津小外）在1964年由周恩来总理亲自

批准成立创办，至今已近50年历史，先后培养出数万名优秀毕业生从事外交部工作、驻国外大师等人才。4.生态城成立的滨海小外现为九年义务教育学校，其中优秀的毕业生有近10%可不用参加中考，直接报送到天津小外；此外，在天津小外就读高中的学生，也可享受免高考，直接保送至清华、北大等高等院校的资格。

5.师资力量：

名校校长：张奎文校长，现年63岁，从教40年，曾在新华中学任副校长25年，天津小外任校长15年，现为滨海小外校长，高级教师，曾在教育、教学、管理、科研等方面做出杰出贡献。

由天津小外选派4名主力干部从事管理和任教，分别担任办公室主任、教务处主任、总务处主任、正科研主任，并同时身兼任教工作。

优势的教师团队：3个来源⑴天津小外直调5人（包括上述4名+外语教师1名）⑵新大学生招聘：要求硕士毕业，英语6级以上，教师资格证

⑶全国引进高级教师团队

目前开办的滨海小外小学一年级和初中一年级计划共招聘教师15名，加上张校长和5为天津小外的教师，共计教师人数21位。

6.一流的多媒体及硬件设备

7.先进的办学理念，先进的办学目标，国际化外国语学校，国际化创新人才 8.外语特色：（1）小班化教学、外语分班授课。一般为20人左右

（2）多课时，滨海小外从小学1年级开始外语教学

（3）外教引进，从小学一年级开始，每周至少一节外语课

（4）二外教学培养

（5）教材：引进国外教材（剑桥国际英语教材）

（6）定期举办外语角，外语大赛等活动

9.素质教育：强化品行教育，开展丰富多彩的文体活动，培养绅士风度、淑女气质的德智体美劳全面发展的高素质人才。10.对外交往交流：从在学校学习外语外，寒暑假期间学校组织学生们到世界各国观光

学习2周时间。11.安全保证：安装摄像头，配置专门保安。定期组织学生疏散演习、自救方法教育、防火防盗教育等。

12.中午午休人性化：提供床

三、答疑环节：

1.工期、内饰装修是否能按期完成？

承诺6月30日全面完工，包括地下停车场和操场。

2.入学条件包括什么？

购房者（不限户口）凭购买合同和直系血亲关系证明；生态城就业（机构已在生态城注册）人员的子女，由单位统一提出申请后方可入学。

3.中学部有住宿，小学部以后会有住宿吗？

只有中学部提供住宿，小学部不提供，但今年都没有住宿条件。

4.滨海小外旁边的国际幼儿园今年开园吗？

新加坡国际幼儿园将在今年开园，具体事项将在今年5月开始展开。

5.中午就餐问题是否可解决？

可以解决。

6.校车问题是否可解决？

暂时不提供校车安排。

7.学校收费按照什么标准？

学校为义务教育学校，按照公办校标准执行。

8.滨海小外以后是否会设立高中部？

计划在3年后开办高中部。

9.学生放学后，如家长没有按时来接孩子，怎样安排？

生态城内每个社区中心的公共区域部分都会设置自习室，学生们可在自习室学习，有专门的社工照顾。

2.外国语大学工作总结篇二

关键词：绩效评估,经济困难学生认定,动机理论

0 引言

高校助学金实施办法是资助经济困难学生完成学业的重要举措，但在经济困难学生认定工作过程中，由于存在评审、监察、审核不力之处，容易出现应受资助的学生而未受资助的状况。

根据西安外国语大学《家庭经济困难学生认定工作实施细则》（以下简称《细则》），家庭经济困难学生，即所谓贫困生，是指该校全日制本专科在校生中，学生本人及家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。在2010年陕西省对大学生的资助力度从1500元/（学年·人）提高到2500元/（学年·人）后，2011年度申请助学金的人数骤增，各班申请人数占总人数的比率增长到40%左右，而个别班级甚至出现了高达97%的申请比率，如何公正、有效地开展家庭经济困难学生的评审工作尤显重要。

管理学中，绩效评价是指根据雇员个人的绩效标准，来对其当前及过去绩效进行评价。在经济困难学生认定工作中的“绩效评价”，即指根据评定工作的准则规范，来对申请者当前及过去经济生活状况进行评价认定。

基于绩效评价理论的高校经济困难学生认定工作系统是一种正式的、结构化的系统，用它来衡量、评价申请人与贫困生有关的特性与行为。基于绩效评级理论的贫困生认定系统综合考虑了申请人自身、评审程序及细则、以及相关部门的监督等诸多因素，重视结果的公正性及合理性，为创新经济困难学生的认定工作提供了新的思路。

1 家庭经济困难学生认定工作现状及问题分析

1.1 申请人数

2011年全年级申请人数共XXX人,贫困生名额为XXX人,申请比例XXX。同时,各班申请人中,除个别公认特困生外,其余申请人的家境状况并无悬殊,对于如何开展公平公正的经济困难学生认定工作提供挑战。

1.2 评审细则

一般贫困生的认定条件为:凡在校学习期间,学生本人月生活费用低于西安地区当年最低生活水平,其家庭可提供部分生活费和学宿费,且家庭状况符合下列情况之一的:

(1)父母一方或双方下岗（失业）且无其他经济收入的；

(2)家庭收入较低且有两个以上正在接受非义务教育的；

(3)家庭成员中长期有自费负担危重病人的；

(4)来自贫困和边远地区且无其他经济收入的；

(5)父母离异导致家庭经济收入明显下降的；

(6)家庭遭受自然灾害、遭受损失，造成经济困难的；

(7)其他情况导致家庭经济困难的。

该规定涉及的方面很广，几乎可以涵盖了不同申请者不同的家庭状况，但是依然存在以下几点问题：

以西安地区最低生活水平为标准，忽视了不同区域、外地学子的现实经济状况。2010年，西安市实行了新的最低生活保障标准，雁塔区、未央区、灞桥区的最低生活保障标准为每年每人1430元，平均每月每人119元，其他区县的最低生活保障标准为每年每人1260元，平均每人每月105元。但是，该标准具有相当大的局限性，据报道，南京市2007年（最新）最低生活标准为城区每人每月不低于300元，其他县区220—260元不等，兰州市2006年（最新）最低生活标准为城区每人每月210元，县区每人每月157元，因而对于江苏、浙江等经济较为发达生源地的学生，甚至对于来自兰州等基本生活水平高于西安的城市的学生而言，这一规定地域性太强，存在不公正之处。

同时，细则中对于不能认定为经济困难学生的规定为：

(1)拥有或使用高档通讯工具的；

(2)购买或长期租用电脑（特殊专业除外）的；

(3)购买高档娱乐电器、高档时装或高档化妆品等奢侈品的；

(4)节假日经常外出旅游的；

(5)无正当理由在校外租房或者经常出入经营性网吧的；

(6)不愿参加或不能认真完成院（系）为其安排的勤工助学活动或其他社会公益事业的；

(7)有其他高消费行为或者奢侈消费行为的；

(8)提供相关证明弄虚作假的。

以上八条规定对经济困难学生的认定提供了补充，但是依然存在不能够具体清晰地问题。比如对高档通讯工具的定义，多少价位的通讯工具为高档的问题，不同的人有不同的解读，容易出现偏差。

1.3 参与人员

贫困生认定工作的参与人员分为三类:学校学生资助中心、各班评定小组、申请人。

学生资助中心负责全校经济困难学生认定及资助工作，包括下达认定信息及标准、汇总评定结果、公示及监管评定结果。在贫困生认定过程中，在开展贫困学生的申请材料审核及监管时，容易出现疏漏。但这主要归咎于各校学生资助中心与国家学生资助中心、各地民政部门间的信息不对称性。由于各校学生来自全国各地各级城市，单凭一所学校的学生资助中心的能力，是无法有效地开展申请人信息的核查工作。而在个别地区，民政部门对贫困生的认证缺乏考证，来者不拒，使得贫困证明得来容易、可信度大打折扣。正是由于各校资助中心审核成本高审核可行性低、部分地区贫困证明“低廉”，使得贫困生的认定工作公平开展困难加剧。

各班评审小组是贫困生认定工作中的主体，由各班班长或团支书担任组长，成员由未申请助学金的同学、兼顾宿舍分布情况自愿组成。各班评审小组在认真学习评审细则的基础上，召开评审会议，公开公正公平地开展贫困生的认定工作。开展评审工作时，各班均采取打分法，评审小组成员根据申请人的自我描述及对申请人生活花费的了解进行打分，取排名靠前的申请人，按分配的名额进行取舍。

但在现实实施中，评审小组成员基本为各宿舍宿舍长，在打分时，除对公认特困生的打分较为客观外，对同等水平的申请人打分时，评审小组成员往往偏向于给同一宿舍的申请人打高分。虽然各宿舍偏袒各自成员平均下来差距不会很大，但是由于打分的把握不统一、打分随意性大，打4分算低分，打7分也算低分，这种差别对最终结果的影响依然很大。

此外，在对评审标准的解读上，申请人往往忽略对细则的解读，即便是评审小组成员，对于认定细则的解读也多为小组长的二次解读。同时，评分标准、评审工作的流程也多为小组长拟定后通知小组成员开展评审工作，而评审小组成员由于缺乏主动性、主人感，通常懒于对评审政策的解读。在评定工作中，评审小组长的个人安排往往要高于评审细则的效力。评审细则也通常由于自身的模糊性、概念性、宽泛性而在具体评审工作中被忽视，缺乏统一的、广泛的、标准的解读。

申请人是认定工作的重要组成部分，是评审工作的一切信息来源。但在具体评审过程中，申请人只是扮演了一个提供素材及证明的群体，而并没有切实地参与到评审工作中。现实的认定工作只是进行认定小组的他评工作，申请人自评、互评都没有有效地进行。此外，对申请人的经济状况的质问也多为评定小组成员的主观判断，缺乏切实的问责、质问与考证环节。申请人自身也习惯于在提交申请材料之后退到评审舞台后面，静等结果，等到公布评审结果感到不服时，才会站出来指责不公，往往延误评审工作的时间。

同时，个别申请人不排除错误的价值观判断问题。市场经济大浪潮下，住房等经济压力不断增加的情况下，不排除在家庭教育中，个别学生的价值观中存在重利轻义，唯金钱至上的价值判断。

1.4 贫困生申请动机和表现模型分析

贫困生申请的心理分析有助于帮助学校在以后开展学生资助工作中完善细则、改进工作。对贫困生申请者的分析可以分为影响动机和将动机转化为行动的因素、影响行为是否会持续下去的因素两大部分。对动机的分析,能使我们更好地理解为什么贫困生的申请人数会不断攀升、为什么有些确实贫困学生不愿申请助学金等问题。

预期理论认为，人们是考虑到他们的努力和努力是否会得到所希望的结果后，才选择其行为和努力程度的。

贫困生申请人自身的真实的经济状况和相对高昂的学宿费用及生活费是推动大学生申请助学金的主要因素。虽然学宿费用每年均固定不变，但是要一个贫困的家庭一次性拿出近万元，确实压力不小。同时，近几年物价上涨迅速，虽然学校规定的限制饭价上涨的政策，但价格不变、分量变少的变相涨价比比皆是。因而，在校大学生的生活成本也在无声地增长，经济压力依旧不小。

其他贫困生申请人的经济状况对单一申请人的影响主要表现在心理平衡与跟风。除去对公认的特困生无异议外，单一申请人会拿其他申请人的状况跟自己的情况相比较。助学金是国家的资助项目，无需还款，当看到跟自己经济情况相近或者还不及自己经济状况拮据的同学申请到助学金时，很多同学的不平衡心理便催使其将目标瞄准助学金，致使非贫困生申请助学金的人数连年上升。这直接增加了评定过程中的认定难度。

评审细则及程序、监管与审批是保障贫困生认定工作公正的关键。如果评审工作监管得力，公开透明，那么非贫困生对助学金的热情就会降低；如果评审工作缺乏严格的监管与组织，不仅非贫困生钻漏洞的问题越来越严重，真实贫困学生对助学金申请的热情与信心也会降低，进而选择退出申请工作，这样一来，学生资助工作便违背了初衷。

在监管与审批环节，民政部门宽松的、无考核的贫困证明发给制度将会使越来越多的人具有完备的申请贫困生条件；学生自身的监督检举意识的薄弱、学校对待检举信息的漠视也将对贫困生认定工作的产生消极作用。相反，民政部门考核严厉，校园检举渠道畅通、学校重视检举结果，那么在限制非贫困生进入资助体系的同时，也可以增强贫困生对资助体系的信心。

当学生的申请动机产生后，便会采取申请行动。申请人实际的经济状况与评审标准限定的经济状况间的吻合度将影响评审结果的效度。

当评审工作不能全面地考量出申请者的真实经济状况时（图2中的左半圆），这种评审工作就是存在缺失的；当评审工作不能排除非贫困申请者的时候（图2中的右半圆），这种评审工作是存在污染的。只有当申请人的真实状况与评审标准限制的经济状况越吻合时，评审的效度才会越大，给申请人的反映才会越积极，学生的公平感和满意度才会有所提升。

2 提高贫困生认定工作效度的建议

2.1 国家方面

我国目前已经建立了以奖学金、学生贷款、勤工助学基金、特别困难学生补助和学费减免以及国家助学贷款为主体的多元化资助经济困难学生的政策体系。

国家在加大政府助学力度的同时，更要注重建设完善的严谨的贫困生审核体系。严谨的审核不是限制申请的人数，而是要做到资助切实为需要的人所用。国家应建立全国贫困家庭、贫困学生信息数据库，并完善与各院校学生资助中心、各级地方民政部门的数据联动与资源共享，为审查贫困生的申请资料提供便捷。同时，该系统也应认真落实对进入贫困系统的家庭及个人的审核，确保信息的真实性。

此外，国家应建立健全的就业市场，把解决贫困生问题与严峻的就业问题相结合，在鼓励大学毕业生投入到“西部大开发”、“振兴东北老工业基地”等战略当中去的同时，健全就业力市场的信息透明度，加大职业技能培训，促进就业。

2.2 学校方面

2.2.1 各高校应努力建立健全准确、全面、动态的贫困生档案。在确定贫困生时要保持谨慎态度，贫困生要经过个人申请、班、系、校层层审核最终确定。高效应该十分重视这项工作，投入一定的人力、物力、财力，建立专门的学生助学帮困数据中心，完善贫困生确认的基本程序和实施细则，联合高校学生饭卡使用记录，参照申请人自述、同学他述等多方意见，深入了解贫困生在校实际生活消费情况。

2.2.2 进一步完善学校解困助学体系，争取社会力量助学。高校要坚持不懈地推进"以奖励代资助"的助学体系，在减轻贫困学生经济压力的同时，尊重贫困学生，激励贫困学生。此外，高校要建立规范的勤工助学制度。虽然我校已建立学生资助中心和勤工助学服务中心，但提供金额及岗位有限，在学生中反响并不热烈。高校应改进勤工助学资助力度，帮助学生在校内后勤服务部门寻找助学岗位，加大资助力度。

同时，高校要发挥自身科研优势，广泛与社会各界建立联系，争取吸纳社会资金，建立贫困生基金，动员有名望的成功人士、校友建立各种形式的奖学金、助学金，一方面争取他们设立多类奖励基金资助在校品学兼优学生，另一方面可以支持谁赞助谁优先选人的原则，是企业从中受惠，增强其资助的信心和决心。

2.2.3 学校尤其是各高校学生资助中心要严格贫困生申请材料，规范贫困生申请程序，严格要求贫困证明三级证明民政部门（村、镇、县）公章齐全，借此将贫困生审核条件严格化，避免投机的非贫困生。同时，制定指标明确的评审实施细则，对奢侈品的定义界定钱款范围，以方便实施操作。

2.2.4 完善评审工作，评审工作动员申请人、评审小组多方参与，结合评审小组评定意见，组织开展申请人自评、互评工作。同时积极组织全班同学开展问答大会，针对申请人有争议的方面开展问答，用互动的方法，听取多方意见，借鉴"360绩效评价法"评审贫困生申请人，让全班都参与，让各申请人直接面对全班质疑，缓解因单方面评审结果不公引致的各类争端。

2.2.5 重视监督检举渠道的建设，并且保持渠道的畅通和信息反馈的及时性，一旦发现举报属实、贫困生申请人信息作假的情况要及时予以打击和批评，增强学生对检举体系的信心。

2.3 申请人个人方面

2.3.1 树立正确的价值观、金钱观。

欲速则不达，见小利则大事不成。大学生应该正确看待金钱的作用，把目光放长远，坚持诚信原则，树立帮贫助弱的公德心，不要将目光放在短期利益上。而家庭贫困的学生也要正确理解学生资助体系的初衷，正确地看待贫困不是耻辱不是丢人的问题，争取每一个资助机会，用积极的心态、好学拼搏来面对贫困。

2.3.2 自强不息，不断提升自我素质。

在校期间，贫困大学生应该珍惜每一次可以锻炼自己的机会，刻苦认真，全面发展，为将来的就业打下坚实的基础。同时，也要树立自信心，积极参加各类文体活动，采用积极的方式释放内心的压力。非贫困大学生更要懂得自强不息，学会换位思考，积极帮助贫困学生。

参考文献

[1](美)杰克逊,(美)舒勒.人力资源管理:从战略合作的角度(第八版).北京:清华大学出版社,2005.

[2]加里.德斯勒.人力资源管理(第十版).北京:中国人民大学出版社,2007.

[3]斯蒂芬.P.罗宾斯,玛丽.库尔特.管理学(第九版).北京:中国人民大学出版社,2008.

[4]姜帅,张爱军.贫困大学生现状及解困对策研究.中国成人教育,2008(6).

3.外国语大学工作总结篇三

北京外国语大学党委始终坚持“围绕中心抓党建，抓好党建促发展”的工作思路，把党建和思想政治工作作为保障和促进学校各项事业发展的根本抓实抓好，不断增强学校的凝聚力和创造力，持续提升学校的影响力和竞争力，为建设国际知名、有特色高水平外国语大学提供了坚强的政治保障。

紧扣时代发展脉搏，把握高等教育发展形势，正确引领学校改革与发展方向

1目标定位进一步明确

学校“十一五”规划提出：2010年，把北外建设成为一所多语种、多学科、高层次，特色鲜明、国内一流、具有重要国际影响的教学研究型外国语大学。2007年12月，学校第八次党代会再次强调了这一建设目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布后，学校党委结合“十二五”和中长期发展规划编制工作，集思广益，凝聚众智，将发展目标进一步明确为：建设国际知名、有特色高水平外国语大学。

2办学理念进一步凝练

通过“十一五”规划的贯彻落实、学校第八次党代会的战略部署，特别是通过开展深入学习实践科学发展观活动，学校的办学理念进一步凝练为“外”“特”“精”。即以“外”为本，进一步丰富“外”的内涵，充分挖掘外语学科的人文价值，把学校建设成为国际化人才培养的摇篮、外语教育的示范园地和中外文化交流的桥梁；以“特”为重，进一步提升“特”的层次，坚持特色发展战略，不走低水平的重复建设之路，在人才培养、高级外语翻译、出版、培训、国际合作等方面形成鲜明特色，完善复合型、复语型的独特教学模式；以“精”为要，进一步制定精品战略，坚持外语专业小班教学的精细培养模式，培育外语教学与研究的系列品牌，靠质量和内涵形成的竞争力取胜。

3工作思路进一步清晰

学校提出“一体两翼”的内涵式发展战略，即以学科建设为主体，以队伍建设和校园建设为两翼，推动学校的科学发展。具体来说，在学科建设定位上，继续保持外国语言文学学科优势，同时大力推进哲学、法学、经济学、外交学、新闻学、对外汉语等学科快速发展，促进学科之间的交叉与融合，实现多学科协调发展；在队伍建设上，根据按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、精简高效的原则，做好岗位设置与管理工作，并通过进一步实施人才兴校战略，建设一支博雅通达、静水流深的高水平师资队伍，塑造一支训练有素、充满激情、踏实肯干的管理团队；在校园建设上，按照校园整体规划，推进校园基础设施建设和数字化校园建设工程，继续加大校园环境整治力度，绿化美化校园。

一心一意谋发展，聚精会神搞建设，实现了学校事业又好又快发展

1整合资源，突出优势，提高学科建设水平

在“外、特、精”办学指导思想的引领下，学校不断整合资源，突出比较优势，大力加强学科建设。学校新增设了15个外语语种，使外语语种数量达到49个，基本涵盖了世界上主要地区语种群的语言；国家重点学科由两个增加到4个，北京市重点学科由两个增加到6个，二级学科硕士学位授权点由15个增至18个(含两个硕士专业学位授权点)，二级学科博士点由9个增至12个。在保持原有优势学科专业的前提下，学校大力建设和发展有鲜明专业特色的新学科，新建了翻译和计算机科学与技术等专业。法学、政治学、中国语言文学、管理科学与工程及新闻传播学5个一级学科正在努力加强建设，实现战略升级，与传统优势学科外国语言文学形成互补之势，并形成了以外国语言文学学科为主体，文、法、经、管、工学科门类协调发展的学科布局。

2强化特色，狠抓质量，务实教学立校基础

学校以“本科为本、质量取胜、培育精英”为基本方针，注重凝练和总结以“严格要求、精细训练”为特色、国内领先的外语教学模式。坚持小班上课，狠抓语言基本功训练；将语言学习、历史文化知识积淀、中西跨文化视野的拓展和深厚的人文素养有机结合，实施“北外国际化战略人才培养计划”。这种外语教学模式，已成为我国外语教学的普遍范例，为培养大批不出国门也能交流无碍的外语人才作出了历史性的贡献。

学校以“国家战略亟需非通语高端人才培养创新平台”建设为契机，大力加强非通用语专业的学科建设。启动“欧盟国家官方语言整体教学平台”建设工作，加大非通用语专业教材建设力度，建立非通用语专业学生短期海外留学机制，开展“7+1”项目。

以“211工程”三期创新人才项目为依托，提升研究生人才培养理念，改革课程体系，完善管理制度。学校先后制定和完善了《北京外国语大学博士研究生总体培养方案》等规章制度46项；新建研究生管理信息平台，研究生科研创新平台建设稳步推进。2008年，学校被批准为北京市中外联合培养人才基地。

3转变观念，创新管理，搭建学术强校平台

以重大科研项目建设为龙头，坚持学科前沿研究与服务国家需求相对接，扎实开展学术研究工作。2007年，中国海外汉学研究中心张西平教授联合全校多语种专家成功获得了教育部重大攻关项目“20世纪中国古代经典在域外的传播与影响”，成为学术研究服务国家建设和搭建跨学科攻关团队的范例。以加强项目全过程管理为动力，创新管理理念，不断完善项目体系，形成了立体化、全覆盖的校级项目体系。通过“校级项目先行培育、项目成熟冲击高级别项目”的成长模式，以校级项目为基本平台，孵化国家级、省部级科研项目10余项，校级项目培育作用突出。以“211工程”三期建设为契机，打破学科壁垒，组建一批跨院系、跨学科且具有坚强攻关实力的学术创新团队，代表性科研成果层出不穷。

4积极引进，重点培养，推进人才兴校战略

学校坚持“党管人才”原则，坚持引进与培养并重，努力推进人才兴校战略的实施。聘请李肇星、厉以宁、汤一介、陈昊苏等各界优秀专家学者和大使110余人，担任教学科研机构的名誉院长、名誉教授、兼职教授和客座教授，在加快学科建设尤其是新建专业建设的同时，提升了学校的知名度；积极探索国际化人才引进模式，每年聘请高水平外国专家、教师130余名。制定并实施“优秀中青年教师培养计划”“北京外国语大学

青年教师出国进修计划”，人才工作体制机制逐步完善，人才发展环境进一步优化，学术带头人和教学科研骨干队伍日渐壮大，形成了一支老中青结合，学历结构和职称结构合理的高水平师资队伍。

5科学规划，集中整治，提升和谐理校能力

学校把基础设施建设作为提升和谐理校能力的重要举措，按照校园建设整体规划，本着建设“绿化、美化、数字化、人文化、国际化、低碳化”校园的目标，加快基础设施建设步伐。学校东院新建了大学生食堂、综合体育馆、新办公楼、8号和9号学生公寓楼，扩建了中文学院楼，改造了1号、2号学生公寓，并将地热井温泉水引入学生宿舍楼，在每个楼层安装洗浴热水器，为学生提供了便利条件。

学校推进数字化校园建设，通过对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，在传统校园基础上构建一个数字空间，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，提高管理水平和工作效率。

发挥多语言优势，服务国家战略需要，践行“把中国介绍给世界”的新使命

1为中国文化“走出去”提供学术支撑

适应中国对外开放和国际影响力不断提升的需要，学校充分发挥多语言优势，在“把世界介绍给中国”的同时，积极承担“把中国介绍给世界”的新使命。学校在全世界展开对中国文化域外传播研究，从全球视域考察中国文化的影响和对世界文明的贡献，为中国文化“走出去”战略提供了学术支撑。2009年～2010年，受教育部委托，学校完成了“中国哲学社会科学走出去”战略规划。受中宣部委托，学校正着手策划“中国文化海外传播数据库”的建设方案。2010年8月，学校海外汉学中心撰写的《关于中国学术、文化“走出去”的思考和建议》得到中央领导的批示，受到中宣部表彰。外语教学与研究出版社也先后出版了介绍中国语言文化的著作300余种，涉及近50种语言，为“将中国介绍给世界”作出了突出贡献。

2为国家公共外交事业提供智力支持

适应国家外交形势发展需要，成立国内首家公共外交研究机构——北京外国语大学公共外交研究中心，充分发挥学校多语言、多学科优势，整合公共外交资源，通过开展基本理论和政策应用性研究、组织学术交流、普及宣传“公共外交”、举办公共外交社会活动和培养相关专业人才等方面工作，推动我国公共外交研究，向政府公共外交实践提供智力支持和公众参与公共外交活动的平台。

3为国家汉语国际推广战略作出贡献

适应国家汉语国际推广战略需要，学校创办了18所海外孔子学院，成为国内承办孔子学院数量最多的高校。在国家汉办的大力支持下，“汉语国际推广多语种基地”于2009年在学校正式启动。即把学校建设成非通用语种国家汉语国际推广人才培养、储备基地，非通用语种国别教材研发、出版重镇，有力缓解非通用语种国家汉语师资及国别教材短缺的现状，为汉语国际推广在全球的均衡发展以及在重要国家和地区的快速发展作出更大贡献。

创建品牌，奉献社会，培育实践育人载体

1打遣“歆语工程”优质品牌，促进外语基础教育均衡发展

“歆语工程”是学校为社会服务的优质品牌。学校先后派出师生志愿者760多人次，赴北京、河北、四川、湖南、甘肃、辽宁等12个省(市、自治区)开展支教和文化交流活动，并对当地中小学英语教师进行培训，直接受益群体达3.9万余人。

2围绕奥运等重大活动推动志愿者工作，提升社会服务能力

北京奥运会、残奥会期间，学校先后派出2,429名奥运志愿者和1,396名残奥志愿者。学校还成立北京奥运会多语言服务中心，24小时不间断提供414个语种的电话翻译，共计3,000余次，创造了奥运史上提供语言服务种类最多、值守时间最长的记录，为奥运会和残奥会提供了高水平、全方位的专业语言服务，被党中央和国务院评为先进集体。

凝聚人心，合力共进，充分发挥统战、老干部和群众团体作用

1做好新时期统一战线工作

认真做好民主党派和党外代表人士的政治引导工作，大力支持各民主党派加强自身建设，专门设立民主党派活动室，提供充足的活动经费。完善党员领导干部与党外代表人士联系交友制度，每年定期召开民主党派负责人、党外代表人士隋况通报会、座谈会。

2做好离退休老同志工作

成立由知名老教授和专家组成的“关心下一代工作委员会”，关心学生和青年教师健康成长；返聘一批老教授继续为学生讲课和开展学术研究；聘请具有丰富教学和管理经验的老教授组成教学督导组，深入一线开展教学调研；聘请具有党务工作经验的退休处级干部担任组织员，协助发展党员工作。按照标准及时全额拨付老干部公用事业费、特许经费和活动经费，并与在职教职工同步提高生活待遇，让老同志共享学校改革与发展成果。每逢重大节日、纪念日或一些老同志的生日，校领导和各职能部门、各院系负责人都开展走访和慰问活动，从思想上、生活上关心并解决他们的实际困难。

3发挥工会、教代会、共青团作用

发挥工会和教代会在学校民主管理、民主监督和科学决策中的主渠道作用，以及党务、校务公开中的载体作用。根据《教职工生活困难补助办法》，开展关心困难教职工、慰问老教授等活动。汶川、玉树、舟曲等地发生自然灾害后，及时组织全校教职员工捐款捐物，奉献爱心。

发挥共青团组织的助手和后备军作用，形成“党建带团建、双建促发展”的良好态势。围绕2008年奥运会、国庆60周年、武搏会等重大活动，全面开展生动、深刻的爱国主义教育和思想政治教育；以2009年第十次团代会为契机，完善各项规章制度，加强团学干部队伍建设；以学生会、研究生会、学生社团等学生组织为阵地，开展校园精品文化活动，营造健康向上的、富于时代内涵和学校特色的高尚校园文化氛围；以“歆语工程”“北京多语言服务中心”为实践平台，坚持“知行合一”育人理念，培养青年学生服务社会的能力，培养理想远大、肯于实践、善于创造的高素质专业外语人才。

坚持党委的领导核心地位，领导班子团结协作，是学校科学发展的基本前提；切实加强理论学习，解放思想、凝聚共识，是学校不断改革创新的动力源泉；尊重基层首创精神，提高基层党组织的建设水平，是学校事业稳步前进的重要基础；打造立场坚定、视野开阔、业务精湛、勤政廉洁的高素质党员干部队伍，是学校事业成败的关键因素；围绕高层次人才培养，形成全员育人、全过程育人的格局，是学校党建和思想政治工作的落脚点。学校坚持以改革创新精神推动党建和思想政治教育工作科学发展，不断迈上新台阶。

4.外国语大学工作总结篇四

各单位、各部门：

根据天津市人社局津人（2004）56号文件《天津市人事局关于印发<天津市事业单位工作人员考核暂行办法>的通知》等文件精神，结合学校第三轮聘期届满的实际，将任期考核与本考核相结合，特提出本方案如下：

一、考核原则

考核工作应做到严肃、严格、准确；要坚持客观公正、民主公开、注重实效的原则，以聘用合同为依据，体现岗位管理的要求；注意将考核与平时考核相结合，与完成岗位目标相结合，定性考核与定量考核相结合，领导考核与群众评议相结合。

二、考核范围

二o一o年十二月三十一日前被我校专业技术岗位、管理岗位和工勤岗位聘任的各级各类工作人员。

三、考核内容

考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。考核等级分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。各级各类人员考核等次的标准，参照津外院（2002）220、221号文件精神执行。

四、考核必须严格执行有关政策，从严掌握优秀人员比例。2010我校各部门考核优秀等次人数不得超过该部门现已聘任人数的15%，人数较少的部门以支部为单位或合并部门下达优秀指标。

五、考核组织领导

根据国家人社部有关文件精神，我校的行政考核工作由校长负责。

在党委的领导下成立以校长为组长的校级考核领导小组，成员由校级主管领导、组织部、人事处负责人组成，监察室负责人列席。下设考核工作办公室，办公室的工作由人事处具体负责。

各有关部门成立相应的考核小组，负责本部门的考核工作。

六、考核方法和程序

本考核工作原则上以部门为单位进行，聘任各级各类专业技术岗位、管理岗位和工勤岗位人员均在所在部门进行考核；本着领导与群众相结合，定性与定量相结合的原则进行逐级考核，并根据领导分管的权限确定相应的考核等次。被确定为优秀等次的人数不得超出上述比例。教师在第三轮竞岗中聘任为科研编、教学科研编的人员，在各教学单位考核、评定等级的基础上，将考核结果报科研处审核、备案。

考核程序：

1、考核人根据考核的内容和标准对一年来的工作进行总结并填写考核登记表。

2、听取群众意见。被考核人应在相应范围内进行述职，与会人员对其进行评议。

3、部门负责人在听取群众意见的基础上，根据被考核人的业绩表现，写出考核评语，提出考核等次意见；部门考核领导小组对部门负责人提出的考核意见进行研讨，确定考核等次。

4、校考核领导小组对各级负责人提出的考核意见进行审核；经校长办公会通过后，确定被考核人的考核等次。

5、将考核结果以书面形式通知被考核人。

6、考核结束后，考核结果存入本人档案。

七、考核结果的使用

考核结果与聘任、分配紧密挂钩，作为续聘、解聘、调整工作岗位以及奖惩的主要依据。

1、被考核人考核被确定为合格以上等次，按照下列规定办理：

（1）在聘期内考核连续被确定为合格以上等次，或者聘用期满考核被确定为合格以上等次的，具有续聘资格；

（2）兑现与考核结果有关的奖励；

被确定为优秀等次的，学校颁发证书、以资鼓励，并在同等条件下各单位、部门应当优先聘用。

2、被考核人考核确定为基本合格的，按照下列规定办理：

（1）当年考核被确定为基本合格的，不发年终奖金。

（2）连续两年考核被确定为基本合格的，不晋升工资档次。

3、被考核人考核或者聘期考核被确定为不合格等次的，学校和部门有权调整其工作岗位或者安排其离岗接受必要培训和调整岗位。岗位变化后，聘用合同做相应的变更，按照新的工作岗位重新确定被考核人的工资待遇。

被考核人不同意调整岗位，或者虽同意调整工作岗位，但到新岗位后或聘期考核仍不合格的，学校和部门可以单方面解除聘用合同，但应提前30日以书面形式通知被考核人。

八、考核等次确定后，被考核人如对考核结果有异议，可在接到考核结果通知之日起十日内向考核领导小组申请复核，考核领导小组须在十日内提出复核意见，经校长批准后书面通知本人。被考核人如对复核意见不服，可以向学校或上一级主管部门的人事争议调解组织申请调解，也可以直接向人事争议仲裁机构申请仲裁。

九、几点具体说明 1、2010行政考核工作与我校第四轮竞岗工作一并实施，分阶段考核，统一定级。第一阶段进行专业技术岗位考核，第二阶段进行科级及一般管理岗位、工勤岗位考核，待两阶段考核、竞岗完成后，各单位按学校下达优秀指标统一定级上报。凡在第四轮竞岗中轮岗的人员，须在原部门完成考核。2、2010行政考核工作既是考核，又是聘期考核。被考核人在重点总结2010工作的基础上，还需要总结在整个聘期内的工作业绩。

3、新聘用的工作人员试用（见习）期内参加考核，只写评语,不定等次，作为任职定级的依据；

4、新调入的工作人员，参加考核，在征求原单位意见的基础上写出评语，确定等次；

5、本病、事假累计超过6个月工作人员，不参加考核；

6、在职国内进修人员应提供本人总结、培养单位鉴定意见以及学习成绩，作为定级依据。对于以进修为主的教师如因个人原因出现单科考试不合格或未能达到预期目标者，考核不能定为合格及以上等次；对于未能按期完成学业或未取得相应学位者，考核定为不合格等次；

7、凡公派出国学习或工作的人员，在批准的时间内，均纳入考核的范围，待其按期归国后一并考核，但不影响工资正常晋升；

8、按规定休产假或哺乳假超过考核半年的人员，不参加考核，但不影响工资正常晋升；

9、受行政警告处分的工作人员，当年参加考核，但不得确定为优秀等次；受记过、记大过、降级、降职、撤职的工作人员，当年参加考核，只写评语，不确定等次，第二年正常对待；受开除留用察看处分的工作人员，在处分期内参加考核，只写评语，不确定等次；

10、受党纪处分的工作人员，其考核按照《市纪委、市委组织部、市人事局转发中纪委、中组部、人事部〈关于受党纪处分的党政机关工作人员考核有关问题的意见〉的通知》规定执行。

11、无正当理由拒绝参加考核，且经教育后仍然拒绝参加的工作人员，可以直接定为不合格等次。

12、自费出国超过半年以上人员不列入考核范围。

13、在内部管理体制改革中，各部门待聘上交人才交流中心的人员，应按内部管理体制文件办理。现被临时聘用的人员，其考核期限的计算自聘用单位的试用期算起，临时聘用超过半年可以参加本考核；对在待聘期间被校内外聘用，且同学校签订合同并交纳留职费的人员时间可以累计计算。

十、注意事项 1、2010考核工作时间紧、任务重，政策性强，责任重大，各级领导要统一思想，提高认识，加强领导，统筹兼顾，保证考核工作顺利进行。

2、在考核工作中，要严格标准和程序，坚持原则，实事求是地进行考核，不允许弄虚作假，徇私舞弊，打击报复，一经发现，严肃处理。

3、各部门对在考核中被定为基本合格的或不合格的人员要进行有针对性的教育和调整。教育和调整的方法应根据不同人员的情况，采取个别谈话提示、调整岗位以及待岗学习等方法，使这些人员受到教育，改正缺点，提高素质，努力工作，取得进步。

4、各级领导要做好深入细致的思想政治工作，评优指标应向教学一线人员倾斜，要坚持好中选优，防止“轮流坐桩”和有意照顾等不良现象发生。通过考核提高全校教职工队伍整体素质,使学校的教育、教学和管理水平更上一个新台阶。

二o一o年十一月十六日

主题词：二o一o

教职工考核

5.外国语大学工作总结篇五

（2011-2012学年度下学期）

一、2009级科学硕士、2009级教育硕士以及往届未参与论文答辩的研究生要求：本年级科学硕士在本学期处于论文撰写阶段，学院的工作侧重在1检查、督促研究生的写作进度检查、督促导师的指导情况按规定时间收发论文，组织毕业论文答辩组织安排毕业生办理毕业手续为毕业生提供就业信息

日程安排

2012年1月31日之前导师就论文提出修改意见并返给研究生。

2012年3月15日之前完成论文修改并自行将电子版提交至研究生学院学位办，进

行论文预检测（自愿自费），根据检测结果，继续修改论文。

2012年3月19日研究生提交论文。教育硕士纸质3份、科学硕士纸质8份（都

需导师签字）及电子版到研究生办公室参加研究生院正式

论文网上检测及院级交叉评阅。未能及时送达者，不能参

加此次论文检测及评阅，论文将延至2012年11月答辩。

2012年3月20日研究生办公室将论文电子版（命名格式：姓名_学号_学院）

统一报送至校学位办进行检测，检测结果由学位办以书面

形式统一反馈给学院，学位论文通过检测方可送专家评阅。

2012年3月20日-21日确定教育硕士院级盲审（交叉评阅）名单，分发论文给评

阅导师；确定科学硕士院级预答辩名单。

2012年4月3日之前评阅导师返回教育硕士交叉评阅意见表，教育硕士到研究

生办公室领取院级盲审（交叉评阅）意见；通过交叉评阅的学生根据评阅意见对论文再次进行修改，形成论文定

稿。交叉评阅未通过者，将延至2012年10月再次参加交

叉评阅。

2012年4月5日学院向学位办提交拟参加本次论文答辩者名单（未按时参

加以上环节者不进入名单），学位办抽取参加校级盲审论

文并公布校级盲审名单。

2012年3月29日-31日科学硕士进行毕业论文预答辩。

2012年4月10日之前进入校级盲审名单的研究生提交论文定稿2份（按照学校

要求装订，需导师签字）至研究生办公室，由秘书统一送

至学位办进行校级盲审，研究生继续修改论文准备提交论

文答辩稿；科学硕士、教育硕士到研究生办公室领取授位

材料进行填写，教育硕士也可填写网上下载的授位材料（不

用订书机装订，用回形针夹上）。

2012年4月25日研究生提交毕业论文定稿8份（需导师签署意见），并提交

已填写好的授位材料，教育硕士、高校教师提交2寸免冠

蓝底彩照2张，以不粘胶为底。准备参加论文答辩。

2012年4月25日之前联络并确定答辩委员会校内外成员名单，确定答辩分组名

单，填写答辩专家资格审查表，提交校学位办审查备案。

2012年4月25日—29日发出校外专家答辩邀请函，寄送论文至专家待评审，分发

论文至答辩组成员。

2012年4月12日—5月13日学位论文全部实行匿名评审，由校学位办和各院所分别进

行。

2012年5月13日之前专家返回评审意见。

2012年5月24日-26日学院组织学位论文答辩

2012年5月29日-6月5日完成学位论文材料所有内容的填写，研究生办公室向学

位办提交学位材料及照片。

2012年6月1日-6月20日学位办审查学位材料并提交校学位委员会。

2012年6月5日以后办理离校手续。

二、2010级科学硕士、教育硕士及往届尚未开题的教育硕士

（一）2010级科学硕士

要求：本届科学硕士已修读完培养方案所规定的全部课程，本学期的工作要点是：

1．检查和督促研究生与导师执行读书报告制的情况

2．检查和督促研究生与导师讨论并准备毕业论文开题报告的情况

3．组织毕业论文开题

4．完成专业实践课程的学习和考核

日程安排

2012年3月27日学生提交毕业论文开题报告7份（导师签字）。2012年3月28日-4月3日确定开题答辩分组名单，分发开题报告。

2012年4月12日-14日组织毕业论文开题答辩。

2012年6月25日-7月8日课程研修结束并进行课程考试；学生外出调研。

（二）2010级教育硕士及往届已开题的教育硕士

要求：本年级的教育硕士在本学期处于论文写作阶段，工作要点为：

1检查、督促研究生的写作进度检查、督促导师的指导情况3 按规定时间收发论文

日程安排：

2012年3月-5月检查论文初稿的写作进度以及导师指导论文写作的情况。2012年 5月30日-6月3日研究生送交论文初稿到研究生办公室，2012年暑假期间

教学秘书负责登记并分发以便于导师在暑假期间进行评阅。学生进行论文第一、二稿修改工作。

三、2011级科学硕士及教育硕士

（一）2011级科学硕士

要求：按照培养方案的课程设置实施教学，本学期本届研究生进入学位方向课程的研修阶

段。工作要点为：加强本年级研究生在课程学习、文献阅读、科研方法等方面的指导和培养以适应下一阶段的学习检查、督促研究生按拟定的读书计划撰写读书报告开展课外读书会活动

（二）2011级教育硕士

要求：1本学期为本届教育硕士在校修读阶段，故课程按照教育硕士培养方案的设置进行

2为帮助教育硕士做好离校后撰写开题报告的准备，学院将组织开设开题及论文写作规范等专题讲座加强实践教学，组织学生到中学进行现场调研

4检查研究生和导师执行读书报告制的情况

日程安排

2012年2月21日

2012年2月21日-6月底

2012年4月30日之前

2012年3月

2012年4月

2012年6月25日至7月8日

2012年6月17日

2012年9月

2012年10月

6.外国语大学工作总结篇六

新干事管培系列活动

——之活动策划评比赛工作总结

作为我院三大组织新干事培训系列活动的尾声，从准备之初，到活动进行，再到今天活动的结束，中间有许多工作，许多细节，当然还有许多感悟与体会。以下是对此次活动进行的总结。

首先，在此次活动中，我们很欣慰也很高兴能有这么多的干事积极参与其中，并献计献策，想出许多有创意而又新颖的好点子，好主意，并集合团队的力量把创意努力付诸实践，以及对其进行可行性评估，又以各种方式加以展示。灵动的主意，巧妙的现场应对能力，以及部分同学强大的气场不禁令人感慨后生可畏！

其次，虽然此次活动中存在着许多的精彩之处，但有许多问题也十分值得注意。现对其进行如下总结：

新生在比赛过程中的主要问题为：

1.展示内容冗长，上台表现能力欠缺。2.策划格式、内容未能按照要求完成。3.设计活动策划新意不足，纰漏较多。

活动主办方在比赛过程中的主要问题为：

1.与其他两个秘书处合作分配任务考虑不足。2.活动策划设定时间限制，影响了代表发挥。3.比赛前活动教室设备临时出现故障性问题。4.与主持人交流沟通较少，造成常识性错误。

一．策划展示内容冗杂，新意不足。

就各组策划本身来说，或许是大家对写作策划还不够了解，所以在策划的制作上存在着诸多问题。多数策划不够新颖，缺乏创意，内容过于平淡，甚至有的同学会把已经存在的活动搬上来，似乎没有多大意义。而且，个别族别的策划中存在着致命的硬伤，对经费预算没有明确的写出来。对于做策划来讲，这绝对是个大忌。就各组代表的表现进行评价，可能是新生，刚刚进入大学，所以对于作汇报这类事情还不太清楚，不够了解，在展示的时候侧重点不够突出，整体感觉有些许混乱。

二．设计比赛时间较短，影响发挥。

就活动现场来说，开始时因为音响及电脑问题而稍稍拖延了时间，使现场显得有些混乱，但庆幸的是此情况很快得到了解决。就程序设计而言，每个小组展示的时间过少，而评分细节过多。由此造成了评委评分的时间十分仓促，未能及时填写完评分表中的项目。

三．与主持人沟通较少，造成冷场。

在主持人方面存在着一些问题，但是部分原因是没能及时有效地与主持人进行沟通，导致在介绍评委名单的时候顺序混乱，在颁奖时也有冷场的出现。不过考虑到是新干事担当，此类问题可以谅解，希望在今后多加注意。

7.外国语大学工作总结篇七

本调查时间为2007年4月, 共走访了南京、苏州、上海、杭州等19个用人单位, 随机抽样调查了河南科技大学外国语学院英语、日语专业专业等36名毕业生。调查企业主要包括江苏省纺织工业 (集团) 进出口有限公司、南京航空航天大学金城学院、南京夏普电子有限公司、上海斯韦5特进出口有限公司、阿里巴巴 (中国) 网络有限公司等。调查采用与用人单位及毕业生座谈的方式进行。共发出用人单位调查表19份, 收回19份, 发出毕业生调查表36份, 收回33份。

2. 对用人单位的调查结果分析

2.1 用人单位对我校毕业生的总体评价分析

(1) 我校毕业生在国有企业工作的占20%, 在三资企业工作的占60%, 在民营企业工作的占10%, 其它单位占10%。用人单位对我校整体印象优秀的占90%, 良好的占5%, 中的占5%。用人单位对我校毕业生非常需要的占60%, 比较需要的占20%, 一般需要的占15%, 不太需要的占5%。

(2) 用人单位认为我校毕业生有很强的敬业精神的占60%, 有比较强的敬业精神的占35%, 敬业精神一般的占5%;95%的用人单位认为我校毕业生诚实守信;80%的毕业生有较强的创新精神, 80%毕业生有较强的实践能力;85%的毕业生有较强的理论基础和专业知识;有85%的毕业生有较强的组织协调和管理能力;有95%的毕业生有团队合作意识;有很强的外语水平占70%, 外语水平较强的占20%, 外语水平一般的占10%。

(3) 用人单位对我校毕业生的使用80%是对口的。外语专业学生主要从事对外贸易中的函电、翻译及市场开发等。认为80%以上能胜任所从事的工作, 录用毕业生的渠道80%是直接到学校挑选。

(4) 95%的用人单位认为我校毕业生违约现象不太严重。90%的用人单位最为重视毕业生的思想道德品质、专业水平和动手能力。

2.2 用人单位对我校的建议主要集中在以下方面:

课程设置方面, 要紧跟社会需求, 加强就业指导课;加强实践教学环节, 培养学生的动手能力;拓宽学生知识面, 以适应复合型人才的需求。重视毕业生指导工作, 加强与用人单位的联系。目前社会急需的专业人才有:日语、外贸、医药、材料、电子、机械。

3. 对我校毕业生调查结果分析

3.1 毕业生个人目前基本情况

从毕业生工作单位性质来看, 日语专业毕业生95%在外资企业工作;英语专业40%在三资企业工作, 20%在国有企业工作, 30%在民营企业工作, 其它占10%。毕业1-2年的学生的工资水平一般在2000元以上。90%的毕业生所从事的工作是比较对口的, 外语专业学生一般从事翻译、外贸函电、文秘等, 农学、农教、烟草等农科类毕业生主要从事农资类销售、市场开发等工作。毕业生在选择工作时, 85%以上学生重视个人发展空间、个人薪金福利待遇、单位发展前景等因素, 但对个人发展空间的要求放在第一位。从就业学生获得证书情况看, 日语专业学生都有日语一级证书, 英语专业一般都通过专业四、八级考试证书, 从事翻译等工作的, 对专业水平要求相对较高。毕业生认为自己能够适应工作主要靠勤奋刻苦、边工作边学习、敬业精神。

3.2 毕业生对学校教学、管理工作的评价

(1) 85%的毕业生认为我校的专业设置和课程开设情况是基本合理的。70%的毕业生认为我校的教学实践安排比较好, 还需要进一步加强教实践环节, 特别是动手能力, 适应社会能力更需要加强。

(2) 95%的毕业生认为我校的学习风气很好, 自己对所学的专业理论和基本技能掌握得比较好。80%的毕业生认为, 在校学习期间, 在社会活动能力、人际交往能力、心理素质和自学能力等素质提高对目前工作的有很大的帮助。毕业生对母校的整体评价是好的, 突出表现在老师们的敬业精神、学习风气、教学质量等, 但学校的名气还不大, 硬件设施进一步完善, 希望学校加快发展。

(3) 多数毕业生认为, 在校期间除学好专业外, 还应加强社会交往能力、良好的心理素质、动手操作能力的培养, 根据自身条件和能力, 尽可能取得多个技能证书, 养成敬业、踏实的工作态度, 这些素质的培养和提高对今后的工作是很有意义的。

4. 调查结论、存在问题及建议

通过和用人单位座谈, 感到用人单位对我校的毕业生是满意的, 表示今后还继续对我校毕业生录用, 通过和毕业生座谈, 了解到所从事的工作有能力有信心做好, 并且有的毕业生在较短时间内做出了一定成绩。

对我校今后的教学、管理、学生培养等有以下建议:

加强对学生的实践动手能力的培养应放在更加突出的位置。在教学课程设置方面, 适当增加实践教学课时, 提高实践教学质量, 使毕业生能够尽快适应社会, 适应工作, 外语专业加大口语训练, 拓宽外贸知识面。毕业生就业指导工作显得更加重要。一是校院两级走出去和更多的用人单位加强联系, 学校每年至少召开两次毕业生供需洽谈会;二是鼓励指导学生利用网上招聘, 联系就业单位。毕业生的综合素质在联系就业单位时非常重要。除了有过硬的专业知识外, 强调在校大学生注重社会交往能力、动手实践能力的培养以及良好的思想道德素质和健康的心理素质培养。

学校的名气对毕业生就业有一定的关联性。毕业生自我介绍时, 用人单位没有听说过这所大学, 不利于学生就业, 因此, 今后学校在省外宣传方面应加大力度。

参考文献

[1]王芬.高校大学生就业趋向及影响因素调查分析——以河南高校 (北区) 为例[J].生产力研究, 2012, (3) :164-166.

[2]赵冬云.新形势下大学生就业路径探究——基于金融危机、欧债危机下河北省大学生就业状况分析[J].河北学刊, 2013, (33) 4:151-153.