加强学风建设的心得

加强学风建设的心得（共9篇）

1.加强学风建设的心得 篇一

大学学风建设-大学学风建设 浅谈如何加强新时期高校学风建设

三，如各种声像设备，才能充分调动学生的学习积极性。高等学校只有实行严格的管理，又能促进学生更扎实地学习好专业知识，发挥我国巨大人力资源的优势。因此。”他还说，才能促使学生养成良好的行为习惯和思想品德高等学校作为人才的摇篮，动机即告结束。人才的成长不是一个自然生成的过程，刻苦钻研，有利于调动学生的学习积极性，既能培养学生独立思考。一个人智力的高低，又伴随着人类社会的发展而发展，严格执行各种规章制度是非常必要的。在新时期。在高等学校，需要才

能转化为动机。为确保大学生科研活动能顺利开展并取得成效，要求以启发式和讨论式教学作为各种教学方法的基本原则，以此激发学习动机、优化品格，包括学籍管理制度，另一方面还可以通过其它途径筹集一部分：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。高等学校应注意营造一种良好的竞争氛围：一是要有某种能激发学习需要的因素，对于在科研活动中取得突出成绩的学生给予大力表彰和奖励，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇、接受能力强和思维敏锐等特点：学习动机 =学习的需要+学习的诱因，影响到学校所培养的人才质量、“双向选择”的就业模式，并由此产生学习动机，高等学校必须对这一传统的教学模式进行改革：“智育工作要转变教育观念。大学学风建设

作为大学生、爱好。”这就要求高等学校在对学生进行科学文化知识传授的过程中，获得知识最基本的方法就是

学习、实现中华民族腾飞的历史重任，物质财富的创造和利用。另一方面、意志，才能肩负起建设祖国，除了必须具备一定的外部条件外，即激发学生的学习需要。但随着社会的发展和科学技术的进步、学风校风等，一切科学知识都离不开人们的社会实践活动、更新教育观念。正如弗兰西斯＆#8226。学习需要是各种各样的，而竞争是激发学生自身潜在活力的有效途径，才能有所发明、价值观念等，切实提高教育教学质量，传统的教学内容和教学方法已不能适应新形势的需要，以知识为基础的科学又推动生产力的发展，就是要在综合分析以上诸多因素的情况下、家庭成员的文化素质以及家庭教育等。对于什么是学习动机。我国传统的教学形式是班级授课制，就必须在大学学习期间勤奋努力。要切实把教育摆在优先发展的战略地位，知识可供装潢;培根说，是指引起，尽快实现教育内容和方法的现代化，她所培养出来的学生的“思想道德和科学

文化素质如何，以对学生科研进行必要的指导、充分利用有利因素。在具体做法上、积极开展以大学生科研为主要内容的学术文化活动《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出。

一、意义和方法。历史证明，以此推动学风建设。知识不是人生来就有的，积极实行启发式和讨论式教学，关系二十一世纪社会主义事业的全局，积极开展以大学生科研为主要内容的学术文化活动，才能使自己成为现代化建设的有用之才。⑤建立大学生科研活动基金，只有掌握丰富的知识，从而产生学习动机，一旦违纪，学校对学生的专业学习，大学生要想在未来社会的就业竞争中取得主动，正确运用知识意味着力量、促进学风建设的有效途径之一，只有积极创造和充分利用各种有利因素。动机的实质是需要、提高学生的知识文化素质的主要渠道，只有这样、健康状况等，我们可以用这样一个公式来表达；科研

课题可结合各专业自身特点和教学情况，自觉遵守学校纪律是最基本的要求。四，注重知识的不断更新。再好的制度，树立科研的信心，注重智力开发和能力素质的培养；另一方面就是要在现有的物质条件下采取积极有效措施、勇于创新的意识和能力、加强管理，激发学生的学习热情。系或教研室对学生科研进行理论培训是必要的，要注重培养学生独立思考，在学风建设方面，它是靠持之以恒，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，从而不断提高自己的综合素质，又要具有比较宽广的知识面，是实施教育活动的一种特殊形式。

”在这个意义上说，引入竞争机制，一方面学校应拨出一定数额的经费作为大学生科研活动基金的一部分，其方法往往表现为缺乏独立性，加强教与学之间的双边交流与合作，改革人才培养模式，形成有利于知识传授和人才培养的新的教育教学模式；伦理之学使人庄重，直接影响到学生的知识文化素质和思想

道德素质；博物使人深沉。要使大学生成为社会所需要的合格人才，只有当需要有可能满足时。在学风建设方面；二是要有满足需要的条件，其根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，加强新时期高校学风建设是一项具有战略意义的人才工程，如一定的外部环境等？知识就是人们在社会实践活动中积累起来的经验。在新时期、推动并维持人的活动，毫无意义，使课堂教学既缺乏双边交流又缺乏趣味性，激发学生独立思考和创新的意识？一方面。大学生科研基金主要用于大学生科研活动的日常必要开支和奖励费用，形成群体竞争，包括学习的兴趣，加快教育教学改革，都离不开知识，什么是动机，为学生提供和创造满足学习需要的各种外部条件，课堂教学依然是向学生传授知识，而学风建设作为高校自身建设的一个很重要的方面，帮助学生确立科研意识，实行“奖优罚劣”，如果不执行：“知识就是力量，系或教研室指派教师担任学生科研顾问：一是要结合学校实际制定严明的纪律和各种规章制度？实践证明。

2.加强学风建设的心得 篇二

“学风”, 最早源于《礼记·中庸》, 即是“广泛地加以学习, 详细地加以求教, 谨慎地加以思考, 踏实地加以实践。”从狭义上讲, 学风特指学生的学习风气;从广义上讲, 学风包括学习风气、治学风气和学术风气。而在本论文中所讲的学风则是指“狭义的学风”, 即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围, 是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志, 是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。

2 我系学风建设的现状

2.1 专业思想不稳定

这方面主要针对大一新生而言。经过高考的洗礼, 大一新生踏入大学校门, 进入了一个全新的生活环境。从职业生涯规划理论来说, 大一学生主要在于适应, 这不仅需要适应大学的校园生活, 更重要的是要适应专业的生态环境。

2.2 缺乏学习目标与动力

读书是时代赋予大学生的天职。由于社会大环境和市场经济的负面影响, 加上网络的发达和电子科技产品的普及, 使得部分学生忽视了学习的重要性, 无明确的学习计划和目标, 沉溺于电子产品所带来的愉悦;不仅在学习上缺乏主动权, 甚至在大学生活的其他方面也缺乏动力, 少了当代大学生应有的自信与积淀。

2.3 重实践, 轻理论;重考证, 轻学术

在就业形势严峻的当下, 招聘单位对高校学生不断提出新的要求, 这是社会的进步, 也是对当代大学生的一个考验。但是, 或许就是因为在这样的导向下, 越来越多的大学生认为, 专业学习在实践经验、资格证书面前, 就显得没那么重要了。很多学生都热衷于去对口的单位实习, 去考更多的证书, 这对于就业时无形中能增加更多的砝码。

2.4 欠缺科学的学习习惯和学习方法

大学的教学不同于高中的教学:一是教学内容不同, 二是教学方式不同, 三是教学环境不同。这使得大学学生必须改变以往的学习方法及习惯, 才能更好地适应大学的学习生活。但是, 部分学生仍然保持高中式的学习方法, 没有掌握新的学习方法与技能, 也没有养成持之以恒的学习态度与习惯, 学习效率低下。

2.5 学习纪律涣散

一是课堂纪律涣散。部分学生持“不逃课的大学不是完美的大学”观点, 总是能有各种逃课的理由, 做别的事情。

二是考试纪律涣散。由于有些学生学习不刻苦, 专业知识掌握不扎实、不全面, 因此在考试前临时抱佛脚的现象比比皆是, 更甚者诚信缺失, 在考场中通过各种手段作弊, 严重影响考试的公平公正性, 给学风建设带来很大的影响。

3 加强学风建设的对策

3.1 加强领导, 齐抓共管

学风建设是一个系统的工程, 它需要整体规划、系统安排和长期坚持。既要领导高度重视, 形成齐抓共管的良好态势;又要调动每个教师参与到整个学风建设当中。因此, 在院系层面, 成立学风建设领导小组, 加强领导, 联动每位教师, 在学风建设中群策群力, 尤其是发挥班主任在学生管理中的作用, 形成齐抓共管的局面。

3.2 不断完善学风建设管理体制

(1) 挥奖助学金、优秀学生的激励作用。对于学习成绩优异、表现突出的学生, 无论在学校层面, 还是在院系层面, 都会给予奖励并在学生群体中树立榜样, 优秀学生就作为一种导向, 促使其他同学朝着这个方向去努力发展。

(2) 规范课堂秩序。良好的课堂教学秩序是学生掌握专业知识的保证。一方面, 配合学生工作处定期到课堂进行抽查, 了解学生缺勤情况;另一方面, 在院系层面成立辅导员课堂检查小组, 定期到课堂了解负责学生的上课情况。对于经常无故旷课的学生, 取消一切评优推优资格, 在系内进行通报, 并与家长取得联系, 反馈该生的在校情况。

(3) 严肃考风、考纪。考风不正则学风不正, 严抓考风考纪, 消除学生考试时的侥幸心理。考试前召开考风、考纪动员大会, 晓以利害, 并要求学生进行诚信考试签名;考试时严肃考场纪律, 不予投机取巧者机会;制定惩罚措施, 对考场违纪者按规定进行处罚, 形成良好的考场风气。

3.3 加强学生思想政治教育

大学四年的积淀, 不仅体现在专业知识上的积累更体现在思想上的飞跃。很多大学生经过四年的锻炼树立了正确的世界观、人生观和价值观, 有远大的抱负和理想, 有强烈的奋斗欲望。因此, 加强思想教育对于高校学生而言是核心部分。学风建设, 简单而言, 就是加强学生对学习重要性的认识, 端正学习态度, 帮助学生形成良好的学习习惯和优良的学习品质, 激发对学习的热情。

3.4 营造良好的学习氛围

(1) 组织校园文化活动。良好的校园文化环境对学风起到了塑造的作用。校园文化活动的开展, 不仅能丰富学生的课余生活, 提升校园文化氛围, 更能为学生提供实践的平台, 进行素质拓展。校园文化活动涉及思想政治学科技术、文娱体育等方面, 把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中, 更有些结合专业背景和学科特点, 并提供专业教师指导, 为学生提供一个专业知识转化为实践能力的平台, 提升校园文化活动品味。

(2) 开展学术讲座。结合社会热点、专业学科、消防安全、为人处世等方面, 邀请校内外专业人士, 给学生开展学术讲座, 拓展学生思维和知识面, 提高学习兴趣。

(3) 专业交流。定期组织高低年级间的专业交流会, 交流内容包括就业、考证、考研、大学学习、实践、学生工作等方面, 通过高年级优秀学生的经验分享, 为低年级学生提供引导。

(4) 构建实践平台。实践, 不仅能帮助学生将理论知识转化为实际能力, 还可帮助学生在职业探索中提供参考, 增加其实践经验。院系应积极开拓实践平台, 如三下乡基地、校企合作实践单位等。特别对于大三学生, 在进行就业探索时, 可到与专业对口的相关行业去实践, 增加社会阅历, 并进行就业定位。

摘要：学风是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标, 是全面推进素质教育、为社会培养高素质人才的关键, 是学生思想政治教育和校园精神文明建设及高校校风的重要组成部分。良好的学风对于提高教学水平和人才培养质量、促进学生的全面发展和健康成长有着十分重要的意义。

关键词：高校,学风建设,辅导员

参考文献

[1]金国华, 汤啸天.高校优良学风建设研究[M].上海:上海人民出版社, 2009:231.

[2]吴梦秋, 程光旭.用ISM分析影响高校学风建设诸因素的关系[J].中国大学教学, 2009 (4) .

3.关于加强高校学风建设的探讨 篇三

关键词：学风建设 学习目标 心理健康教育

学风是一种氛围，是一种环境，优良的学风是一种积极的氛围和环境，对大学生既是一种压力，也是一种动力；既可以展现大学生奋发向上的精神风貌，又可以制约不良风气的滋生和蔓延。本文从当前高校学风建设中存在的问题出发，分析了问题存在的根源，并就如何加强学风建设进行了探讨。

1 高校学风建设重要性

学风建设是高等学校教学建设的基本内容，是高等教育改革的重要环节，抓好学风建设有助于高校在教育中改变思想观念，全面推进素质教育，提高教育质量。学风建设就培养人才而言，其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风。 “勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风有助于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，端正学习的目的与动机，养成科学的思维方式，成长为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。

2 影响当代大学生学风的三大问题

2．1 专业选择盲目，缺乏学习兴趣

当代许多大学生选择专业盲目追随社会需求，有很大一部分大学生面临大学录取前填报志愿时容易陷入迷惘，到底是为理想而学习还是为好就业而学习，在外在因素的压力下，他们中很多人根据家长的要求、社会的形势、分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解也不喜欢的专业，在一定程度上造成了学生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，学习被动。这些大学生进入大学后，一部分能自我激励，能顺利完成学业；另一部分就由于缺乏自我约束能力而放弃了学业，毕竟大学课程不象高中那么紧，又没有升学压力，这些学生上课听不懂，由于缺乏兴趣，课后又不愿多花时间钻研。久而久之，这些学生心里越来越压抑，就抱着来混毕业证的思想学习自己所报专业。

2．2 学习目标不明确，缺乏学习动力

学习目标是学生在阶段学习之前对该时期的学习预期达到的结果和标准，学习动力就是推动学生阶段学习达到预期设想力量。现在的学生普遍存在学习目标不明确，缺乏学习动力的问题。一方面学生不了解通过系统的学习，自己应在文化素质上达到的何种水平；另一方面，他们也没有思考自己以后要成为什么样的人。打发时间、混毕业证的思想在学生群体中漫延，老师讲一套自已做一套，不愿听课，在课堂上交头结耳、看小说、听MP3、发短信，自己不学习还要影响周围同学的学习氛围，目标如此不明确，更无所谓动力。即使在就业压力面前也很难激发他们持久的学习热情，“60分万岁，多一分浪费”已成为这些学生的口号。在缺乏学习目标和学习动力的状态下学习，学习效果无法保证，这也是目前学生学习氛围不浓的重要原因。

2．3 存在逆反心理，缺乏基本的社会礼仪

与人相交的社会礼仪应当是在少年时期的家庭和学校教育中行成，但是由于来自学生家庭和社会的种种原因，学生在与长辈、师长交往中却表现得不尽人意，往往存在着不同程度的逆反心理。在家里顶撞长辈，在学校里对老师视而不见，因为自己不喜欢某老师，就找些理由与该老师针锋相对，对该老师讲的课采取抵制、消极的态度，把与老师作对看成是出风头的表现，这些学生不尊重老师更不会尊重老师的劳动成果，最终还是自己在知识的积累上吃了亏。

3关于促进学风建设的探讨

3．1引导学生以积极向上的心态来学习

人生的道路上，没有人能自始自终一帆风顺，不受一点挫折，关键在于，有的人选择了以积极向上的心态勇敢面对，有的人选择以消极的心态逃避现实。没有进入自己理想的高校学习或被迫选择自己不喜欢的专业学习，这些都是学生在学习阶段面临的挫折。一部分学生能自己 具备这种积极向上的心理自我调节，自我约束，自我成才，但是相当一部分学生缺少这种心理调节能力，需要学校来对他们进行这方面的培养。

如何培养学生形成积极向上的学习心态成了探索的学风建设的关键，当前高校可以从这两个方面入手。一是高校可以聘请社会上成功的专业人士作为学生导师，经常给学生讲解如何成才，以及成功之路的艰辛与拼搏。这些导师有着丰富的经历和成功的例子，可以现身说法来引导学生如何树立自己的理想，确定自己的学习目标，激发学生学习动力，在学生的道路上点亮一展明灯来指引；二是高校可以引入就业竞争机制，开展多种形式群体性的学习竞赛，来激发学生内在潜能。过去计划经济体制下的那种“统招统分”的就业制度已经不复存在，大学生要想在求职中获胜，就要懂得如何去竞争上岗，高校若能在学生学习期间创造外部条件让大学生感受到压力，缩小大学与社会的差距，就能促使学生在竞赛中充分认识到自己的长处与不足，不断完善自己，并在此基础上推进了高校的学风建设。

3．2 高校教师的教书育人示范作用

“教书育人”是教师的天职，教书应以育人为先。在学校，教师是学生关注的重点，所谓“学为人师，行为世范”，教师良好的道德修养相当重要，教师应当做学生的行为典范和道德楷模。一旦教师出现一些不符合道德楷模的行为，就可能导致学生思想的急剧转变，学生可能因厌恶该老师而厌恶该老师的课，甚至厌恶学校。有些教师也在日常教育管理中执行双重标准，即要求学生做到的，自己却做不到。就道德修养而言，无论是教师还是学生都应遵守共同的行为规范。如果说有差异的话，也应该是教师执行的标准比学生高得多。

高校辅导员是教师队伍中的一员，是教师群体中与学生接触最多，最紧密的，最受学生关注，对学生的影响也最大的一员。辅导员首先应具有良好的职业道德和专业的指导思想。在和学生们谈理想、谈人生时可以融入我国传统积极正面的道德观，如为人处事应应提倡“不以善小而不为”，“不以恶小而为之”，“不扫一屋，何以扫天天？”，在学习态度上应提倡“三人行，必有我师”，“水滴石可穿”“铁棒磨成针”。其次应具备勤勉的工作态度，要从学生的学习、生活的点点滴滴深情地关怀学生，做学生的良师益友，缓解学生的学习压力，以课余活动为载体，从方方面面来调动学生的学习积极性，从而营造良好的学风。

3．3 加强学生的心理健康教育

目前大学生中出现的各种思想问题包括厌学大多与大学生的心理状况密切相关，心理问题是这些问题的内因，这些问题的实质是大学生的心理问题在学习与道德方面的表现。作为工作在学生工作一线岗位上的教师要分类了解学生的压力，把握学生在不同学习阶段面临的主要问题，抓主流带个别，切实做好学生心理健康教育。不同年级学生面对的主要问题不同，对他们进行的心理健康教育目标、方式也应不同。如，一年级学生主要是培养他们如何适应大学的学习和生活，重点培养他们的自律能力，明确学习目标，端正学习态度，掌握学习技巧，学会思考生活的哲理等问题。心理健康教育也要注重因材施教，对同一年级学生的心理健康教育也应该因人而异，根据不同学生存在的问题不同采取的心理健康教育方式也应该有所不同。

4 结束语

高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质还要有良好的文化素质。高校教师要在学风建设中发挥积极作用，努力培养大学生良好的学习习惯，促进大学生思想道德素质与文化素质协调发展，为学生的健康成长及和谐校园建设贡献自己的力量。

参考文献：

[1]肖惠. 浅谈高校学风建设[J] . 现代企业管理，2007.7

[2]王香. 高校教风、学风建设刍议[J]. 当代教育论坛，2003.4

4.加强校风教风学风建设的措施 篇四

良好的教风、学风、校风是学校追求的管理目标，是培养名师，创办名校，提高教育教学质量的根本保证，是促进学校师生和谐发展的基础条件，是衡量学校办学水平的重要标志。为了进一步规范和提升我校的教育教学水平，我校以“修德、笃学、励志、强身”为校训，争取创建“敬业、笃教、求真、创新”的校风，以“勤学深思、创造自我”为学风，积极推进我校校风、教风、学风建设，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以德育为主线，以教学为中心，面向全体，因材施教、全面培养、发展特长，全面提高质量，努力办出特色。“一起为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，走内涵发展办学之路。深化改革、强化管理、培养名师、创建名校、追求一流，在全校上下形成“敬业、笃教、求真、创新”的浓厚校风，努力构建和谐、平安、文明校园，促进学生全面发展，不断提高教育教学质量。

二、“三风”建设的总目标

经过几年坚持不懈的努力，使学校的校风文明和谐、育人环境优化；教风踏实，笃教、求真、创新；学风规范，勤学深思、创造自我；从而使学校成为教学质量一流、学生能力突出、办学特色鲜明、社会满意、家长放心的基础教育人才培养基地。

三、“三风”建设的具体按排

1、抓教风、促学风、塑校风是坚持以人为本，加强师德建设和改进学生思想政治工作，提高教师教育教学能力，促进学生全面发展的需要。端正教风是根本、组织领导是关键，为使这项工作求真务实、取得实效把“三风”建设切实纳入学校重要工作日程、抓紧抓实。

2、大力开展“三风”建设活动的宣传教育活动，学校利用每周的教师例会、班会、校园广播、黑板报、专栏等形势，强化宣传，形成舆论氛围，使全校师生明确认识“三风”建设年活动的目的意义，了解活动的具体内容和要求，从而自觉投身于活动之中。在深入学习，提高认识的基础上，开展自查自纠、自我规范、从我做起。使“三风”建设的各项要求落到实处，体现在师生的一言一行中。

四、“三风”建设的具体措施

1、校风建设：

①进一步提高认识拓展思路，向培养名师、创建名校的目标奋斗，使我校的绿化上档次、美化上品位、净化保经常、文化有底蕴、管理民主科学，处处彰显良好校风。

②大力培养全校教职工的主人翁意识，充分调动其工作的积极性、主动性和创造性。学校领导要不断改进工作作风，牢固树立学校的发展以教师为本的思想；牢固树立管理即服务的观念，做到制度面前人人平等、重大事情公开透明、照章办事、赏罚分明。广泛听取广大教职工的意见和建议，保障教职工参与学校民主管理的权利；校领导定期向全体教职工述职、汇报思想和工作，接受教职工的评议和监督。关心教职工的工作和生活，为他们排忧解难，成为教师工作生活的贴心人。要坚持校务公开制度，凡涉及教职工考核、评先选优、职称晋升、工资奖金分配等涉及教职工利益的事，都要通过校务公开栏进行公示、接受监督。从而使大家心往一处想，劲往一处使，将学校的决策内化为教师的自觉行动，为校风建设提供思想保证。

③坚持以人为本、科学发展的理念，在原有的基础上进一步修订各项规章制度、实行精细化管理，为学校校风建设提供制度保证。

2、教风建设：

①找准问题、摸清底子。学校定期召开专题会议，摸清找准目前我校在教风方面存在的问题，对症下药、采取措施。努力促进我校良好教风建设的深入推进。

②坚持正面教育学习为主、考核惩戒为辅，坚持集中统一学习和自学相结合的方式。主要学习义务教育法、教师法、未成年人保护法、中小学教师职业道德规范等政策法规，明确各项政策法规赋予教师职业的权利和义务，教师每学年需撰写一定量的教后反思或读书笔记。

③发挥典型引路，榜样示范的作用，通过表彰优秀、宣传模范、树立典型，激发激励全体教师自觉履行职责的使命感和责任感。

④进一步完善教学管理的各项规章制度，切实加强教学过程的管理和监督。加强对教学过程中的备课、讲授、答疑、辅导、作业批改、考试、质量评价等各环节的有效管理和监督，确保各项教学规章制度的落实。

⑤要进一步加强教学研究，积极开展师徒结对、岗位练兵、集体备课、听、说、评课等教研活动，提高教师整体教学水平。在新老教师实行师徒结对，以老带新的基础上，进行新教师教学基本功过关活动验收。组织教师积极参加中小学教师的教研活动。

⑥广大教师要努力践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，真心关爱学生、真诚帮助学困生，不歧视、不侮辱、不放弃每一个学生。要尊重学生、尊重家长，克服重分数、轻育人的偏面做法，让每位学生在老师的关心与信任中健康成长。

3、学风建设：

①全校上下都要遵循“德育为首，育人为先”和“校园无大小事，事事皆育人”原则，切实改进和加强新学期的德育工作，以促进学风建设。

②学校将在积累总结过去德育工作成功经验的基础上，重新修订完善德育工作规划，在继承中创新德育工作的新方法、新途径，进一步明确德育工作的目标、任务和重点，落实责任与分工，形成齐抓共管的德育网络，使德育工作目标明确、组织机构健全、分工合理、责任到人、取得实效。

③从养成教育抓起，各班组织学生重新学习《中小学生守则》《中小学生行为规范》，并利用班会组织学生对照检查、寻找差距。结合本校实情，我校制定中小学生校内一日常规，约束规范学生的言行。要加强学生的礼仪教育。团队要加强监督检查，实行日检查公布、每周小结等，增强学生的集体荣誉感和自律意识。

④要加强值周和检查力度，要求各班主任每天上下午提前15分钟到教室，值周领导提前20分钟到校，全方位检查学风、纪律、卫生方面存在的问题，督促整改，不留死角和盲区。

⑤加强班级管理，落实班级管理责任。各班都要制定班规班纪和德育考核评比办法，培养学生的责任意识，并通过家校通及时与家长取得联系。真正形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的良好局面。学校坚持对班主任工作实行按月评分、考核。

⑥学校少队都要发挥自身优势，每学期制定切实可行的工作计划，开展各种形式的、丰富多彩的、愚教于乐的活动，以活动为载体，培养学生的爱国主义、集体主义情感；举办运动会、歌咏比赛、演讲比赛、开展主题队会，把法制、环保、诚信、文明礼貌、热爱劳动、助人为乐等教育融入各项活动中，使校园充满生机与活力，形成晨诵暮读的好局面。

⑦健全“三位一体”的育人平台，办好家长学校，达到学校教育与家庭教育相统一的目的，通过家庭、社会力量促进学生学风进一步好转。

五、认真组织实施，务求取得实效

根据学校的要求：“三风”建设以宣传发动，明确要求、统一思想、制定措施、落实责任、严肃纪律、查找问题、规范管理为重点，使“抓教风、促学风、塑校风”活动在全校上下形成共识。并深入整改、建章立制、总结经验、检查考核、严格奖惩。对“三风”建设中查找出的问题进行专题研究，不等不靠、坚决整改、采取措施。考核结果将作为评价学校工作和教师工作的重要依据。学校将把“三风”建设活动贯穿渗透在学校工作的全过程。

“三风”建设是一项只有开始没有结束，只有顿号没有句号，需要长年坚持，长抓不懈的工作，学校号召全体师生都要积极行动起来，统一思想、提高认识、全员参与，锻炼一支团结务实、开拓创新、作风扎实、精悍高效的领导班子；塑造一支师德高尚、业务精良、敬业爱岗、教风严谨的教师队伍；培养一群善于学习、百折不挠、勇于探索的学生集体。营造“敬业、笃教、求真、创新”的浓厚校风、树立“踏实，笃教、求真、创新”良好教风、促进“勤学深思、创造自我”的学风，从而推动全校各项工作持续稳定向前发展。

大河塔镇中心小学 2017年10月27日

校风教风学风建设措施

2017年10月 大 河 塔 镇 中 心 小 学

5.加强学风建设的实施方案 篇五

为进一步加强我系学风建设，激发广大学生学习的积极性和主动性，结合我系实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持“以学生为本”的工作理念，以读书学习为中心，以立志、成人、成才为主题，加强学生思想道德建设和养成教育，强化日常管理，提高我系学生的综合素质，促进良好学风、系风的形成。

二、学风建设的目标

通过教育引导、强化管理、表彰激励、开展活动，营造浓厚的学习氛围，增强学生学习的主动性和创造性，提高学生的诚信意识，使之自觉遵守校纪校规和考风考纪，确保课堂纪律良好,上课出勤率高，考试通过率高、技能比赛获奖率高。

三、主要措施

（一）以教育引学风

1.通过集会、班会、成功讲座、校友成才报告会等平台，开展理想目标、职业规划等系列教育端正学生的学习态度，稳定专业思想。

2.践行赏识教育理念，肯定学生的进步，通过不断增加学生的成功体验，激励学生重树生活信心；

3.邀请企业领导和专家为学生作就业指导讲座，引导他们树立正确的成才成功观；引入职业标准和企业文化，指导学生修正学习目标。

4.坚持开展周五下午茶师生交流活动，加强教与学的沟通；

（二）以奖励促学风

做好学生奖助学金评定和评优推先工作，对在“争先创优”活动中涌现出来先进集体和个人进行隆重表彰奖励，对先进学生的事迹进行广泛宣传，充分发挥先进个人和优秀集体在学风建设中的模范带头作用。

（三）以管理抓学风

1.成立系学风督查小组，由系党总支副书记、辅导员和系学生会干部组成，对学生上课、早晚自习等日常纪律进行检查。

2.每周召开一次辅导员会议，通报情况，交流经验，研究学风建设工作中出现的问题并加以改进；

3.积极配合学院做好“五星级宿舍”评比工作坚持每周学生寝室安全、卫生抽查，确保学生学习和生活的安全稳定。

4.加强考试的监督检查，严肃考风考纪，严厉处理考试违纪行为。

（四）以活动育学风

1.举办丰富多彩的学风建设活动，发挥活动育人功效，比如：学风建设座谈会、优秀学生宣讲活动、职业生涯规划比赛等；

2.开展“学习型宿舍”创建活动，营造良好的学习气氛，提高宿舍的环境育人功能。

3.激励学生积极参加大学生职业技能竞赛、课外科技作品竞赛等活动，锻炼学生的实践能力、合作精神。

4.倡导学生积极参加暑期社会实践，组建社会实践服务队，让学生在生动、丰富的实践活动中受教育、长才干、做贡献。

6.浅议加强学风建设的重要意义 篇六

学风，是读书之风，是治学之风。我们是参与的主体，学风建设的根源在于学习的动力，大学是学生走向社会的一个平台，在这段过渡时期内，我们应做好准备工作，为以后发展打下坚实基础。我们应好好珍惜在校学习的机会，更多地储备知识，创建更好的学风显得尤为重要。

树立“创优美环境，建优良学风，从自己做起”的意识，明确学风建设的重要意义，积极行动起来，以创建优良学风为己任，为学风建设献计献策，积极参加学风建设，从严要求，做一名符合时代要求的优秀大学生。培养文明的生活和行为方式、时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念，努力建设和谐的学习氛围和宿舍、班级环境。

我们在具体的学习过程中应做到端正学习态度，刻苦踏实，勤奋进取，充分利用校园学习资源与设施，拓宽知识面，不旷课、不迟到，不早退，积极参与课堂活动，专心听讲，勤做笔记，认真作业。树立积极主动，自觉独立的学习意识和精神。积极参加社会实践及公益服务活动。

在严格要求自己的过程中，自律就能体现出来。自律是人的一种内省活动，更多地依赖于人的自觉性，渐渐就形成了习惯和品质。然而任何一种良好的行为习惯和品质都不是天生就有的，都需要经过来自家庭、社会、学校等各方面的熏陶、教育、培养来形成。现在我们最直接的体会就是在班级管理中，辅导员充分考虑并发挥我们的自主能动性，调动我们的积极性。我们感到班级管理不仅是辅导员、班委的事，更是我们自己的事，实现了自我管理和自我教育的目标。点点滴滴的事情做好了，在生活学习中增强了我们的素质，那么何为素质呢？

我们从老师那儿学到的东西称为素质。我们很直观的感觉便是在课堂上老师传授的科学文化知识，增加我们用科学来对待生活。再第二课堂上，比如在机房上机后，看到班委检查凳子是否放整齐、门窗是否关锁好，配合老师做好清理工作，恢复机房整洁，我很是敬佩这份责任心，也加入其中。在站台买票时，尤其是过节回家，一条条巨龙般的队伍让我等待。归心似箭的心情甚是迫切，缓慢地挪动中有份躁动与不安，看到有人插队更是愤怒，这个反例告诉我不能这么做。这便是见贤思齐，见不贤而己内省，三人行必有我师的道理。取长补短，为自己所用。我们从内心深处意识到并运用到实际中，这便是文明的体现，社会就进步一大步。

7.关于加强大一新生学风建设的思考 篇七

1. 大一新生存在的学风问题

从当前大一新生整体来看, 大部分学生有着远大的抱负, 积极进取。但是也有相当一部分的同学存在学风不正的问题, 主要有以下几个方面的表现。

1.1 学习目的不明确

大一新生刚刚摆脱的高考的束缚, 大多数学生只把考上大学作为中学学习奋斗的目标, 升入大学, 就认为已经大功告成了, 对进入大学以后的生活缺乏长远的打算。很多学生由于受家庭、社会等各种因素的影响, 为上大学而上大学, 入校前盲目选择专业, 导致入校后专业学习的不对胃口, 逐渐失去学习兴趣, 甚至出现厌学等不良行为。还有一些学生甚至带着功利主义的思想进入大学, 把“混文凭”、“跳龙门”、“留城市”作为上大学的目的, 满足现状, 不思进取, 使刚刚开始的大学生活没有明确的目的和方向。

1.2 学习方法不得当

大一新生在高考压力下, 习惯了填鸭式的统一管理的被动学习的方式, 这与大学的学习是不符的, 大学注重的是培养学生的学习兴趣和自学能力, 重视独立思考, 老师讲课往往不拘泥于一本教材, 授课时间少、讲课知识点多, 很多功课需要学生在课余时间完成。对于这一模式的转变, 很多学生不能适应, 无法进入自主学习状态, 因此导致很多学生因为感觉什么也没学到, 就放弃的课程的学习, 殊不知是由于自己学习的方法不得当, 才没有迅速掌握必备的专业知识。

1.3 学习态度不端正

大一新生由于来自祖国的天南海北, 基础也不尽相同, 有些学生基础相对较差, 在学习中会遇到许多问题赶不上其他同学学习的进度, 但受自卑心理的驱使, 碍于面子, 当学业中出现问题时不愿请教同学, 导致困惑未能得到及时解决, 问题越积越多, 进而自暴自弃, 破罐子破摔。有些大学生片面地认为新形势下“锻炼能力”最重要, 于是整天热衷于各种社会活动, 参加学生会、进社团、忙比赛、做生意, 增强社会适应力, 这种社会实践活动固然重要, 但这些学生未能协调好学习与工作的关系, 顾此失彼, 甚至本末倒置, 结果导致学习成绩一塌糊涂。还有一些学生组织纪律观念淡薄, 平时学习不用功, 考前“临时抱佛脚”, 有的甚至在考试中采取各种手段作弊以求蒙混过关。

2. 加强大一新生学风建设的对策

2.1 注重入学教育, 激发学习动力

新生入学教育是学风建设取得实效的基础和保证, 首先, 抓好专业思想教育, 通过召开专业介绍会、学习经验交流会等, 邀请专家、学科带头人讲解专业的优势, 邀请同专业优秀的高年级学生, 介绍专业学习的有效方法, 进而引导大一新生树立正确的学习目标, 认识大学学习的特点, 掌握大学学习方法, 提高学习效率。其次, 加强理想信念教育, 通过讲座、报告、座谈、随谈等形式, 对新生进行理想信念教育和爱国主义教育, 使大一新生明确学习的价值取向, 进而树立正确的世界观、人生观和价值观。最后要提前开展职业生涯规划和就业指导, 引导新生一开始就按照现实把自己的职业准备与社会的需要联系起来, 帮助新生尽早确立奋斗目标, 使其主动学习, 为将来择业打下良好的基础。

2.2 依托日常管理, 端正学习态度

在日常管理中, 建立科学合理的规章制度, 规范学生的行为, 为良好的学风的形成和优化保驾护航。首先, 严格考勤制度, 纠正学生旷课等不良行为。通过课堂考勤, 早、晚自习的检查, 及时掌握学生的情况, 发现问题及时解决。其次, 建立奖惩机制, 检验学生自主学习的效果。将学生学习的效果作为评奖评优、评选班干部的依据, 调动学生的积极性和主动性。还有就是要严肃考风考纪, 促进学风建设良性循环。辅导员要通过班会、论坛、网络等平台宣传“诚信考试为荣, 违纪作弊为耻”, 引导学生杜绝作弊、违纪等不良现象。以考风检验学风, 以学风促进考风, 形成二者的良性循环。

2.3 加强环境建设, 营造学习氛围

大一新生刚刚步入大学校门, 好的学习氛围有利于形成良好的学风。首先是要以班风促学风, 积极开展大学生学业大讨论、学习经验交流、“结对子”等活动, 调动新生的学习积极性。其次是要以舍风促学风, 加强新生的宿舍管理, 每个寝室选一名优秀的具有号召力的同学作为寝室长, 带动全寝的学习热情, 通过在宿舍中开展各种积极向上的文体活动, 促进新生养成良好的学习习惯。还有就是要以校园文化促学风, 通过举办文艺汇演、体育比赛、演讲比赛、辩论赛等活动丰富学生课余生活, 激发起新生的学习兴趣。

2.4 发挥家长作用, 建立监督机制

抓好大一新生的学风工作, 还需要加强与家长的沟通, 充分发挥家长的监督作用。首先, 入学时通过新生家长会, 让家长了解大学学业的重要性, 学风建设对大学生健康成长的重要性, 使其充分认识家庭监督对新生健康成长的重要促进作用。其次, 通过与家长的沟通也能多渠道地了解新生的各方面情况, 结合新生在校的表现, 对出现学业问题的学生及时的分析原因, 与家长共同商讨解决的方法, 帮助这些学生提高成绩, 争取顺利完成学业。

总之, 大一新生的学风建设是高校学风建设的基础, 是高校学风建设能否取得实效的关键。因此, 必须要采取多种措施落到实处, 保证高校学风建设的顺利进行, 提高高校的人才培养质量, 进而促进高校的发展。

参考文献

[1]张皓月.加强学风建设:从大一新生抓起[J].西南石油大学学报 (社会科学版) .2011, 41130～117

[2]李欣, 郑世明.充分发挥辅导员在促进高校学风建设中的作用[J].洛阳师范学院学报.2011, 9:110～111

[3]葛庆龙, 陈加辉.加强大一学生学风建设的思路及对策[J].兰州教育学院学报.2010, 4:110～112

[4]周海燕.新形势下高校辅导员对学风建设工作的思考[J].科教导刊.2011, 4:150～151

8.加强学风建设的心得 篇八

【关键词】县级 党校 学风建设 思考

县级党校的级别虽低，但是其地位和作用却不小，对于基层群众来讲，自身权利的保护和生活水平的提高往往取决于基层政府工作人员的办事态度和办事能力，如果连基层的党政学风都保证不了，那么反腐倡廉就成了一纸空文，全面建成小康社会也就成了永远的梦想，因此县级党校学风建设的意义是非常重大的，尤其对于基层群众而言，县级党校学风建设的好不好，直接关系到老百姓的生活水平和质量能不能得到提高，只有从根本上从思想上对县级党校学风建设理念进行转变，才能彻底解决当前基层许多棘手的群众问题和党政建设问题，因此我们对于这个问题必须高度重视，必须联系实际，从人民群众的利益出发，从县级党校的发展现状出发，来对其学风建设进行充分的改进和完善。当然在对我国县级党校学风建设之前，首先我们应该了解一下当前我国党校学风建设存在的问题有哪些。经过笔者的调查研究认为当前我国县级党校学风建设主要存在以下几个问题：

一、当前我国县级党校学风建设中存在的问题

（一）学风建设思想不科学，空谈主义居多

当前我国县级党风建设过程中存在着很多的问题，这些问题复杂多样，要想一蹴而就是根本不可能的，因此我们必须抓住主要矛盾，循序渐进，通过对主要问题的解决来逐渐完善我国县级的学风建设，笔者认为当前我国县级党校学风建设首先存在的一个重大问题就是学风建设理论性较强，但是具体实践较弱，这也是我国党校教育发展过程中存在的主要问题，很多党校的领导干部为了响应中央号召，提出了一些理论性较强的发展理念及学风建设思想，但是这些学风建设理念与思想却有很多并不符合我国当前县级党校学风建设的实际情况，有很多思想甚至超过了当前我国县级党校发展阶段，在当前时期根本无法实现，因此也就成了空谈，更令人担忧的是这些空洞的学风建设思想与理论还不在少数，因此在这种实践性单薄的学风建设思想的指引下，县级党校的学风建设实际上并没有得到较大的发展，所以口号式的党校学风建设思想也就成为了一纸空谈。而这也就成为了当前县级党风建设的阻碍之一。如果放任这种情况继续下去，那么对于基层党校的整体建设必然是有害无益的。对于我国政党建设与发展也有很大的阻碍作用。

（二）县级党校学风建设积极性不高

当前县级党校学风建設还存在的一个问题就是学风建设的积极性不高，很多学风建设的理念没有得到学员和教师的真正认可，因此学风建设也只是流于形式而已，另外我们很多学员到党校的目的并不是为了提升自身的境界和工作能力，而是迫于上级的要求或命令，因此对于党校学风建设的问题自然不关心，因此我们的县级党校学风建设就落入了一种桎梏，如果不从党校建设的根本体制改革出发，那么就无法提升党校学风建设的质量和效率，最终只能；严重影响党校学风建设的质量。所以我们对这一问题必须要加以重视，当然县级党校学风建设积极性不高的另一个原因就是教师的薪资待遇没有得到根本的保证，而对党校教师提出的教学要求又非常高，因此导致党校教师群体积极性的下降，所以要想对我国当前县级党校学风建设中存在的问题进行彻底解决，就必须要获得学员和教师们的支持，赢得广大的群众基础，这是解决问题的关键，最后，党校课程设置的不科学，不合理及课程内容的枯燥乏味也是导致县级党校学风建设无法落实的重要原因，学员对所学知识并没有太多的兴趣，仅仅是把它当作一项任务来完成，自然也就没有塑造党校学风的理念与思想了。因此县级党校在教育方面发挥的作用实际上非常有限。

二、如何加强和改进当前党校学风建设

对于学风建设，我们应该从实际出发，坚持具体问题具体分析的宗旨和原则，一方面要反省党校自身问题，另一方面要通过各种途径和手段来增强党校学风建设的凝聚力，只有多管齐下，坚持理论与实践相结合的原则才能推动党校学风建设的发展。笔者认为要解决当前县级党校学风建设的主要问题，应该从以下几个方面出发：

（一）树立切实可行的县级党校学风建设思想和理念，避免空谈主义

对县级党风建设的一个重要原则就是要采取切实可行的措施，树立切实可行的思想理念来打好县级党校学风建设的思想根基，让广大学员与教师对党校学风建设有信心，有热情，因此我们的党校管理者应该多从学员和教师身上了解具体情况，对党校的具体工作要亲身体验，勤于思考，深刻认识到当前阻碍县级党校学风建设的主要问题是什么，充分了解党中央对于党校学风建设的思想与指示，从而根据县级党校的自身发展情况，来进行合理的资源分配及课程设置，从而保证县级党校学风建设能够落实到实处，另外我们的党校管理者还要从其他党校的成功发展实例中寻找经验，接受教训，从而为本县党校的未来发展规划出一条更加合理，更加科学的发展之路。总之，县级党校学风建设依靠空谈是行不通的，只有通过切实可行的方法措施，从实际出发，结合党校的具体情况，才能真正将县级党校学风建设落实到位，杜绝空谈主义，必须从领导干部自身做起，只有领导干部自身转变观念，深入基层，对党校情况进行合理调研和思考，才能杜绝不着边际的空谈主义，才能避免理论与思想的假大空。

（二）扩大群众基础，增强县级党校学风建设的凝聚力

县级党校学风建设离不开群众的支持，更离不开学员和教师这两大学习主体的支持，因此我们必须提升学员和教师的积极性，使他们认可县级党校学风建设的具体理念，并且培养其参与其中的热情与激情。具体来说应该从两方面来解决：首先应该对党校课程进行科学合理设置，增强党员学习的积极性，另外还要运用多媒体教学手段对县级党校课程内容进行充实丰富。通过各种手段来提高学员的素质和能力，除此之外，对于党校教师的工资待遇也要进行重新的制定，使党校教师待遇更加的合理公平，只有这样，才能充分调动起党校教师教学积极性，这是提升县级党校学风建设凝聚力，加强县级党校学风建设的重要途径之一。党校教育发展及学风建设不仅要坚持中央的指导思想与发展理念，而且还要将整体利益与个人利益相结合，真正从根本上保证党校学风建设主体的基本权利和待遇，从而使他们全身心的投入到县级党校学风建设中去，在建设的过程中发挥自己最大作用。

（一）树立正确的党校学风建设理念，建立长效体制

我们应该认识到，县级党校学风建设必须要依靠正确的学风建设理念，并且建立长效的建设机制，县级党校的底子薄，发展慢，因此进行学风建设并非一朝一夕的事情，而是要长期坚持的工作，县级党校学风建设暴露了我国县级党校发展过程中存在的很多问题，这些问题并不是一朝一夕积累起来的，所以我们必须要认清当前我国县级党校急需解决的问题是什么，只有抓住主要矛盾才能真正的解决主要问题，因此我们必须在长期发展过程中不断的去发现问题，解决问题，因此坚持长效的发展机制是非常有必要的，另外我们还要意识到党校学风建设必须紧跟时代潮流，不能抱残守缺，必须听取学员和教师的意见和建议，运用新技巧，新手段来树立正确的党校学风建设理念。这是我国县级党校学风建设过程中必须坚持的重要思想和理念，也是建设完善党校学风建设体系的关键之一。

总结：县级党校学风建设对于我国党员素质的提高及全党廉政建设具有十分重要的意义，县级党校学风建设虽然看似微不足道，但是却关系着我国社会主义政治改革的大计，也间接关系着我国人民群众自身利益的维护和合法权利的保护，只有真正树立起合理完善的县级党校学风建设体系，才能真正保证县级党校教育工作的贯彻落实，才能真正从思想上触动党员的精神灵魂，才能保证我国县级党校教学质量和水平，真正发挥自身的作用。这是我国社会主义新型政党建设的必由之路，也是我们在建设社会主义和谐社会和小康社会发展过程中必须坚持的原则和宗旨。

【参考文献】

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[5]白鸿涛.关于加强党校学风建设的几点思考[J].农业部管理干部学院学报，2015，02：91-93.

9.“加强班级学风建设” 篇九

众所周知，一个班集体就是一个大家庭，班主任是该集体的领头羊，是班级学风建设的设计师，是学生学习路上的导航员，是各个学科学习的调度长。班主任教育培养一个学生，就像盖楼一样，需要一砖一瓦一点一点的建起。在工作中，只要本着一切为了学生，为了一切学生的工作宗旨，从细节入手，科学地开展工作，就能发挥班主任“百年树人”的积极作用，甚至会影响到学生一生的幸福。大家也都清楚，一个学校的中心工作是教学，学生的任务是学习，而班主任教师的职责就是抓好班风学风建设工作，促进学生的终身学习与发展。

一、全面抓好班级管理和班风建设，使“优秀”成为一种班级习惯。

七年级起始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”。在一至三年中，让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识，从而使“优秀”成为一种班级习惯，形成正气。

第一，发挥优秀学生的榜样作用，带动学风。一是每届新生入学后，我就介绍毕业的优秀学生成功的经验，学习方法和心理，用活生生的例子激励他们在三年的学习过程中努力拼搏，鼓励他们三年之后成为我们五中的优秀学子。二是每次期中考试后，我都会让学生从学习、品德、工作表现方面选出自己心目中的五名优秀学生和三名优秀班干部，并让这些“偶像”谈成长经验和学习方法。这样做犹如给学生注入“活性疫苗”，一点一点地成长为优秀学生。三是建立一支得力的班级干部队伍，监督学生的行为。学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。能否挑选好班干部，建立一支强有力的班干部队伍，决定了班级管理能否成功。我认为班干部应具备三个条件：为大家服务的思想；具有一定的管理能力，敢说敢做；以身作则，起模范带头的作用。抓好班干部培养，选拔和培养好了一批班干部，班主任工作就会轻松一半。班干部最了解朝夕相处的同学，最能清楚地观察同学之间的学习和生活动态，若多给予他们独立工作的机会，经常激励他们的工作热情，班集体工作定会干得有声有色。当然，班主任工作不能一揽子推给班干部，班主任也应时时与学生谈心，做到心中有底。在培养班干部时要特别注意帮助班干部改进工作方法。对班干部在处理问题时该给予肯定的要坚决肯定，该提出批评的要坚决批评，如果姑息、庇护其错误，最终会使他们处于被孤立的境地，对他们的成长也极为不利

第二，开好家长座谈会，促进学风。每逢考试后，我就召开家长会，有时是全班规模的家长会，有时是组织召开成绩下降学生的小规模家长会，目的在于帮助他们找到成绩下降的原因，帮助他们树立自信心，消除心理压力，把成绩搞上去。我组织召开的家长会，做到精心准备，让学生和家长在一起座谈，甚至有时还要请科任教师到现场，全面介绍任课教师的情况，介绍学生各方面表现，让大家看到学生的“闪光点”，鼓励他们进步。第三，做好家校生沟通，加强班风建设。建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。家校的沟通方式多样化，主要有打电话、面谈、家访，家校联系本等形式，其中以电话沟通和家校联系本为主。我每天认真做好家校联系本这项工作，及时了解学生在学校和家里的表现，更有针对性地开展教育工作。给后进生家长打电话沟通时，我特别注意切合实际地表扬孩子，打消家长一接到班主任老师的电话认为准是孩子犯什么错误了的念头，增强家长对孩子的信心，家长把这一信息传达给孩子，孩子高兴，信心增强，孩子也就愿意接受我的教育了，这样久而久之，家长就愿意和我沟通了，学生也更喜欢我了。我建议家长：说学生进步时，是听班主任讲的；说缺点时，是听同学讲的。这样就维护了班主任及科任教师在学生心中的形象，融洽了师生关系，有利于班级管理，学生也更喜欢学习各科了。我还进行电话“查岗”，防微杜渐。每逢长假和周末，学生在家复习时，为了避免学生上网，我都对学生，尤其是后进生进行电话抽查“查岗”。学生必须用家庭座机接听我的电话，如果学生“漏岗”，就要接受询问，并要递交书面材料，详细陈述原因。与任课教师密切配合，搞好“联防”。我不定时地与科任教师沟通，及时了解学生的表现，发现问题及时处理，做任课教师的坚强后盾，也做“替代家长”。我时刻教育学生热爱和尊重任课教师，努力学好各学科，让家长和老师满意。

第四，科学地排座位，促进班风建设。欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。这些年我尝试过多种多样的排座位方式，各有千秋，而现在固定为以下的模式。每逢考试后就调换一次座位，按照学生本人意愿，自己找同桌，班干部轮流给排座位，而且尽量做到“一帮一”座位，使成绩好的学生能带动和帮助周围成绩落后的学生，成为成绩落后生的榜样，班干部尽量分散在班级各处。我只负责最后把关，进行微调，使座位更加合理，做到使绝大多数同学都满意，使他们有愉快的心情去学习，这样既解决了排座位难的问题，也培养了学生交际的能力，同时也体现了以人为本的科学发展观要求，使后进生真正感受到班主任对他们的良苦用心，促进了班风建设。

第五，对学生进行心理辅导，为促进学习作保障。班主任教师应该努力多掌握点心理学，及时了解学生的心理，掌握学生的思想动态，正确地解决和疏导学生成长过程中的心理问题，分享学生的喜怒哀乐，这样就能拉近与学生的距离，促进学生的健康发展，赢得学生的信任与尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三阶段，学生的总体心理状况都不一样。以初三为例，初三阶段是学生所面临的最艰苦的一环。特别是在竞争异常激烈的当代社会，自小娇生惯养的他们将会遭遇的艰难，是可想而知的。相当一部分学生，对于初三阶段学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，当他们面对困难时，极有可能会产生退缩、逃避的心理，学生很可能常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，这势必对他们保持心理状态的基本平稳造成极大的障碍。作为心理辅导，我们有责任提醒他们建立面对初三艰苦学习的心理准备，培养他们“咬紧牙关坚持到底”的意志品质，不断的给予他们鼓励和心理支持。所以，我从网上或心理健康读本上查找资料，给学生印发下去，进行深入的学习和讨论。

我力争学生的每一个心理问题都能得到疏导，每一个不足都能得到及时的纠正。有的同学迷恋不健康的书籍或迷恋网络游戏，不能自拔。我没有训斥，也不交给学校处理，从爱护学生的角度出发，用宽容代替惩罚，给学生们尊重和耐心，帮助他们正视人性深层的东西，从根本上战胜自我，慢慢地走出了黑色诱惑。

例如我班邵同学

从小学开始就开始沉迷电脑游戏了，那时候还不是太严重，一般情况下可以勉强控制住，但是在毕业的2个月暑假中，因为毕业考试成绩不错他太过放纵自己，更加沉迷于电脑。2008年的9月，他进入初中，电脑的诱惑让他难以安心学习，成绩一度下滑，这时候我发现了他在家中的种种不佳行为，找他和他的父母多次谈话，也针对他的周记，纠正我的错误。因此，成绩的退步才有了停止的迹象。但是，一到假期，他完全无法控制自己，不写作业，只顾着玩电脑。经过漫长的暑假，初二到来了，为了玩电脑，他几乎没有一天会写作业，有时候经过一个小长假，他担心作业没写会受到批评，故意装病请假，擅自发短信请假，被老师发现后，汪老师并没有严厉批评我，而是教导我关心他人，不能太过冷漠。还多次让我读关于父爱，母爱的文章，希望能够感化我冷漠的心。后来，初三中考，汪老师担心我在家中不认真学习，于是把我叫到学校来复习课文和完成作业，这次机会不仅锻炼了我的能力，还让我的英语有了很大的进步，初二的最后一次期末考试，我从30多名重新回到了前20.名，这与汪老师对我的循循善诱是分不开的。初三是十分关键的，我也懂得这个道理，但是我一有时间总是坐在电脑前。与以前不同的是无论多晚我都会完成作业，因此，初三的成绩波动幅度并不大。汪老师也许希望我可以再进一步，多次找我谈话，让我远离电脑游戏，专心学习。并且多次告诉我，现在我的主要任务是学习，以后有的是时间玩，父母也多次用强制手段让我远离电脑游戏。我也渐渐懂得父母以及汪老师的良苦用心，同时也知道学习是我自己的事，而不是父母和老师的事情，我也开始逐渐控制自己玩电脑的欲望，坐在课桌前认真的学习。

初三的成绩显著提高，甚至有次考试进入了前10，这是我以前不敢想象的。中考临近也没有很大的压力，因为我在平时已经准备充分了。这一次的中考，成绩也还不错，比我预想的高一些，如果没有汪老师3年对我的教诲，别说现在的成绩了，恐怕我连一中的大门都看不到。电脑虽好，但是我们不能沉迷于电脑，这样不仅让我们无法专心学习，还让父母对我们感到失望。

经过我、学生和家长的共同努力，班级所有的后进生都有明显的进步，逐渐稳当下来了。

第六，布置和检查各科作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班主任只有有了“甘为人梯”的奉献精神，才能把天底下级别最小的主任的活干好，才能与时俱进，更好地承担起教书育人的重任，才能使自己勇敢地面对困难和挑战，实现自己的人生价值。经常检查各学科上交的作业，这样杜绝了不交作业或晚交作业现象，大大减轻了课任老师的负担，逐步养成了良好的学习习惯。每逢节假日放假时，各科都要留相应的家庭作业，我亲自向各科课代表询问并记录下来作业内容，做到每人一张作业条，在与家长电话沟通时告知他们作业条的事，希望配合督促学生在家完成作业，开学后我又按照作业条逐科检查作业上交的份数和质量，再交给科任教师批阅。现在我们学校任课教师趋于年轻化，在我班搭配的教师中我算是年龄大的了，可是，我还是把科任教师的教学利益放在前面。

二、对班级实行分类教育法，加强学风建设。第一，加强对学优生的教育指导，促进学风建设。学优生一般是指在班级中，德智体美各方面都发展得很好的学生，其中也包括具有特殊才能或突出表现的学生。他们自觉性较强，学习刻苦勤奋，善于思考，成绩优良，遵规守纪，自尊心强，富有自信，有很强的荣誉感和超群的愿望，富于竞争精神。虽然如此，我在工作中还是时刻注意他们的思想动态，“高标准，严要求”，教育他们懂得“山外有山，永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养，严于剖析自己，谦虚谨慎，不断进步。

具体做法：

1、注意培养优秀生的远大理想

优秀生思想、心理、价值取向上也存在问题，有的学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后劲儿不足，我采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。

2、给予学优生具体的学法指导

学优生每个人的情况不同，学习上各有特点和长处，有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度、粗心、易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我注重加强对学生学习方法的指导，提议或帮助学生制订学习计划，合理利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，使他们不会感到学业压力过大，减轻他们的焦虑情绪。对个别成绩相对落后的学生，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度地发挥他们的潜能。

3、培养学优生抗挫能力

学优生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的，他们成长道路上的顺风顺水容易造成他们承受挫折的能力变差，一旦在生活中特别是学习上遇到挫折，他们就极易产生情绪上的波动，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，使他们不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高学优生承受挫折的能力，是他们成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。我一方面减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，另一方面，有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。

例如：

关于挫折等方面的思考

郭沫若说过：“一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去。”在初中三年中，汪老师对我们更多的要求是要直面挫折。例如七年级下学期刚刚开学的时候，我对自己的情况没有清醒的认识，对取得的一点成绩骄傲自满，结果犯了很多不应该的错误（如上网校时大声说话等），在很多方面都遇到了困难。当时汪老师并没有因为我的成绩还不错就忽视了我犯的种种错误，而是准确地抓住了这个机会教育了我，及时地点拨我。也是从那个时候开始我逐渐地意识到了这个问题对我的潜在不利影响，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉这个缺点。

又如七年级下学期接近期末考试的时候，一节数学课上主要内容是订正试卷并给薛老师面批。当时是选过三好学生之后，我的心态可能因此受到一定影响，在订正试卷时嬉皮笑脸，结果被薛老师罚站在教室外面。对待这件事，汪老师也是让我主动面对、调整心态，并且之后也点拨了这件事。对我及时调整状态有很大的帮助。

学习成绩上我们有时候也会遇到一些困难。我觉得对我们有较大影响的就是“不为失败找借口，要为成功想方法”。面对学习上的挫折，如果我们形成了“为成功想办法”的思维方式，看轻结果而重在分析原因，很多困难就迎刃而解了。其实不仅仅在学习上，很多其他方面的挫折也是这样解决的。

在很多如这样的事情中，我逐渐地重新审视了“优秀”的定义，改掉了自己的一些缺点，取得了较大的进步。比起过分的“顺利”，逆境更能够及时提醒我们自己身上有很多的不足，“刺激”我们的进步。比起初一入学时，我们能够直面挫折，也清楚应该如何采取正确的方法面对、克服挫折，有了更强的应对挫折能力。我的目标也有了较大的改变，从入学时的只追求成绩好，到后来的追求品学兼优。目标的改变也可以看作是进步的一个缩影。

关于理想方面，我们也谈了比较多。在初一刚刚入学的时候，我们就谈过理科实验班的问题。我记得我们当时就拿过一本本子，上面记着具体时间及“我励志要靠理科实验班”，这是比较近期的目标。在内容相关的英语课上，也让我们几个谈谈自己的几个分阶段目标。这些活动在一段时间内能够极为有效地激发我们的学习热情和积极性，发挥理想的导向、驱动、调控作用。

作为学习的一个重要的因素，学习方法是我们经常说到的问题。印象比较深的是初三物理进入电学后遇到困难大家一起交流经验。在初二时为了使英语背书更加容易，我们也在上课时讲过理出文章的几个要素；初三复习阶段英语我们也尝试过话题复习法。在这些探索活动中，很多学习方法逐渐“以我为主，为我所用”。在学习策略上，我们也提前讲了很多内容。例如在进入初三前，我们就反复地强调语数英三门主课的重要性，期末、期中考试除了总分以外，还进行语数英三门课的排名。事实证明，语数英三门主课确实是极其重要的。

第二，关爱和帮助学困生，促进学风。

学生学习上的困难主要来自两方面：一是来自“家庭生活”，一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施：

1．树立自信，克服自卑。我找他们谈心时，注意自己的语音、语调和态度，消除他们对班主任的戒备心理，避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。

2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难，及时鼓励他们不要放弃，有老师、同学、学校和社会的帮助，什么难关都能过去。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。

3.培养他们树立远大理想。教育他们说，暂时的贫困并不可怕，可怕的是没有改变命运的决心和远大理想，要放眼看世界，想象美好的未来，现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹；天将降大任于斯人也；受苦也是一种经历...每当我接一批初一新生，我都通过家访来了解家庭状况，我时刻挂记那些优秀特困生，想尽一切办法帮助他们渡过难关，考入理想的学校。

例如：2005届毕业的郑同学

第三，加强对中等生的教育，促进学风。

中等生是相对于优秀生和后进生而言的，在班级中，品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大，极易向两极转化，对班风和学风影响极大，他们左右着班级的总成绩，所以，对中等生的教育管理不容忽视。在工作中，我一是注重加强他们的思想教育，有意识地严格要求他们，更有意识地传授学习方法，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们顽强的意志和自主学习能力，刺激他们学先进，赶先进，力争上游。每次考试成绩出来之后，我都逐个为他们分析，让他们写成绩分析报告上交给我，共同制定下次努力达到的目标，我要求他们提高的幅度大于优秀生和后进生。

例如：

初中毕业学业总结

初中三年的学习对我的影响很大，汪老师给予了我很大的帮助，刚进初中时我成绩中下、行为习惯也不太端正，但三年后的我有了不小的进步并正取进入一中，和老师对我无私的帮助是分不开的，以下是我的一些总结。

一、初一时老师在运动会后曾对我实行过一段长时间的冷处理，那种被忽视的感觉令我很难受，心里没底，不过也是这件事让我认识了自己的严重错误并及时改正，让我获益匪浅，至今我仍记得那时的难过与不安，不敢再犯相同的错误。

二、从进入初中的第一天起，汪老师就实行积分榜的奖励政策，这极大地鼓舞了我的学习热情，促进了我去背英语课文，加深了我对英语的喜爱，相信这一点在绝大多数同学那里都是共通的，尤其是在这最后的两学期，我因为有积分榜的促进啃下了不少晦涩难背的长课文，促进了词汇量与记忆力的增长。

三、初中三年我们基本是一星期考一次试，中间再穿插一些听写背诵等小测试，这种及时检的方式让我能够第一时间找到自己的薄弱点并加以弥补，并克服惧怕考试的毛病，当大考来临时也能以一颗平常心去对待，不慌不忙。

四、在最后一年的学习中，汪老师为我提供了一个学习氛围浓厚的环境，身边的同学都是热爱学习的人，多亏了这些同学的监督与督促，我才能够克制自己并去努力学习，改正缺点。

五、汪老师每一周都开周会课，大多时候都在点评周记，通过点评自己的周记我能发现自己的不足，别人那里有好的经验或方法我能够及时学习，不好的我也可以引以为戒，让自己不犯同样的错误。

六、汪老师十分注重对我们的鼓励，经常找我谈话帮我分析解决问题和鼓励我，给我多次机会并且普及奖项使我也能体会到获奖的喜悦，鼓足干劲继续前进。我认为以上就是我初中三年能取得很大进步的主要原因，我十分庆幸自己当初能够进入这个班，感谢汪老师和其他老师对我的教育与指导，我会继续努力的。

第四，加强对“问题学生”的转化，增强学风。

我们知道，“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生，他们属于源自于“学习本身”的“学困生”，我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大，是班级的消极因素，因此，转化这部分学生成为我主要的、令我头痛的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。这些年来，对班级中“问题学生”的转化，我是从以下几方面开展工作的。

首先，树立正确的教育观，不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强，我坚信教育的力量，坚信每一个后进生都是可以教育好的。热爱学生，包括后进生，是教师的职业道德。后进生通常都会有这样或那样的缺点和毛病，容易受到歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖。如果班主任对其不理不睬，甚至指责、冷落，那就更把他们推入社会不良群体中。其次，正确对待后进生，关心后进生。在工作中，我面对后进生不厌、不烦、不憎，以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们，循序渐进，直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此，在工作中，我对他们永不言弃，以高度的责任心帮助教育他们，动之以情，晓之以理，用真诚的爱激起后进生情感的浪花，以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，帮助他们树立上进的自信心。

具体说来，就是摸清情况，对症下药。造成后进的原因，无非是家庭环境、社会环境、班级环境、学生自身心理障碍、学习基础或学习方法等多方面的原因。

例如：

第三，发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的，即使是后进生，也有其闪光点，哪怕是微小的进步，也要及时抓住，扬其所长，使之充分发挥，加速其转化过程。

例如：我班王鹏，纪律观念不强

第四，对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱，加之外部各种诱因的影响，他们的进步时有反复，这是正常现象。这时，我们千万不要急躁，不能灰心，对他们犯的错误不“一棒子打死”，而是一帮到底，使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞，在集体面前受到激励，增强信心，肯定他们的价值

例如：朱涵宇入学分数267，经过七年级一年的教育，有了很大的进步。但初二有了