幸福的家话题作文

2024-06-17

幸福的家话题作文（精选13篇）

1.幸福的家话题作文篇一

家，满满的幸福

海曙外国语学校杨雨辰

一条流淌的江，一片青翠的草，一个美满的家。四口人的生活被幸福填充。

迎着鸟儿的啼叫，华尔德芳香，春日里，抱出几本好书，拿出一盘水果，四口人坐在茶几旁，享受着清晨的宁静里的幸福。当我看到关于爱的故事时，我抬起头，靠到妈妈身旁，轻轻问：

“猜猜我有多爱你?”

“我想我猜不出来。”妈妈笑着说。

“我爱你，从姚江的东头到西头。”我指着北边说。

妈妈低头看书，回答道：“我爱你，从姚江的东头到洗头，再一一绕回来。”

我立刻感受到了，家的幸福，无边际，是温暖的。

冬日来临，夜晚的寒风更是冷酷无情，但我们还是兴高采烈地出来散步。

我们一边走一边说笑，有时也会开玩笑，甚至相互追逐，寒冷渐渐离我们而去。幸福包围着我们，使我们这一夜温暖、甜蜜。绕过公园，街道灯红酒绿，爸爸、妈妈和外婆牵着我的手朝那儿走去......

家不一定是封闭的空间，而幸福是我和家人在一起产生的。

作者|杨雨辰

公众号：阳光小语工作室

2.我爱我幸福的家篇二

我的爸爸是一名高级工程师，他主管火车动力电线的维护。如果没有那些完好的线路，火车就无法启动，责任非常重大，因此他每天都要工作到很晚才能回家。有时候，碰到刮风下雨、电闪雷鸣的天气，我爸爸甚至要工作到凌晨三四点，非常辛苦。可他对待工作却非常严格，只要哪一根铁路的电线出故障了，不管是几点，不管在哪里，他都会第一时间赶到现场去抢修。尽管爸爸工作非常辛苦，可他一有时间，就会赶回家陪我聊天，陪我玩，陪我写作业，教我做不会的题。他还经常教育我：“一个人不管做什么事情，都要诚实守信。”这句话将不断鞭策我茁壮成长，我爱我忙碌的爸爸。

我的妈妈是一名经济师，她主要负责单位的人事工作。因为工作关系，她每天要接触非常多的人，可她都能耐心细致、不厌其烦地跟他们解释清楚政策，直到人家明白满意为止。我的妈妈就是这样一个尽职尽责的人。

记得我小的时候，有一次，我学写字，不小心把钢笔尖扎到妈妈的手背上去了，妈妈疼得满头大汗但都没有骂我，那天晚上，妈妈把手包扎了—下，第二天，忍着疼坚持去上班了。妈妈非常疼爱我，每天都五六点钟起床，想方设法给我做既营养又多样的早餐。冬天晚上睡觉的时候，我总是把棉被踢翻，妈妈为了不让我受凉，她不得不时时惦记着给我盖好棉被。她几乎每天晚上都没有睡过一个完整的觉。我生病时，妈妈总是一个人带我去看病，细心地喂我吃药，无微不至地照顾我，而她自己却累得筋疲力尽。正因为有了妈妈的呵护和关爱，才使我能不断地健康成长，我爱我慈祥的妈妈。

我是一个聪明机灵的小男孩，虽然我有点粗心，但我成绩还是很优秀的，每次考试都会考到90分以上。因为我是一个爱学习的乖孩子，每天一放学就会回家写作业，还学会了自己检查作业，正确率也逐渐提高，我的字迹也慢慢变得好看了。我的爱好是拼插模型，不管是多么难的模型，在我面前，我都可以在三天之内拼完。最近，妈妈给我买了一个海军巡洋战舰模型，有8741块积木，我花了三天时间就拼完了长达一米多的海军战舰，我为自己的杰作感到自豪。

我在这个温暖的家里，感受到了幸福和欢乐。我现在正朝着爸爸的梦想——考上清华大学迈步。相信只要从小加倍努力，长大一定会把爸爸的梦想实现的。

这就是我幸福的一家三口，我爱我幸福的家！

（敖雨繁南昌市站前路小学三年级学生）

责编：王敬川

3.幸福的家作文篇三

这个幸福的.家里有一位开明忙碌的爸爸，有一位温柔贤惠的妈妈，还有一个活泼开朗的我!

爸爸妈妈非常辛苦!爸爸为了我在外忙绿奔波，而妈妈下班后

还要回家照顾我!爸爸妈妈非常了解我，妈妈如果看见我不高兴了，就会问我：“你有什么不开心的事，跟我说说，我帮你出出主意!”妈妈有时还会逗我开心!

有一次，我晚上发高烧了，爸爸妈妈非常着急，一夜都没睡觉，只顾给我盖被子，还时不时地摸摸我的头，看看我退烧没有，本来想给我吃药的，可是又怕打扰我睡觉，就把药放在了我的床头!

4.幸福的家作文篇四

我每天都跟爸爸、妈妈呆在一起，可我从来没有用心地摸过他们的手，今天好好摸摸他们那双手。

游戏开始了，我先摸到了一双粗大而有力的手，这准是爸爸的手。摸着这双手，想起了我学习进步时，这双有力的手把我高高地举过头顶;我学骑自行车时，这双有力的手紧紧抓住车后架，使我感到安全;想起了我被坏人欺负时，还是这双有力的手毫不客气地去教训坏人。

摸完爸爸的手，我赶忙去摸另一双手。光滑、纤细，不用说是妈妈的手。这双手为我做过香甜可口的饭菜，为我编织过漂亮合体的毛衣、毛裤，为我一次次洗澡搓背……

5.幸福的家作文篇五

世界上最幸福的事我觉得莫过于拥有一个温暖的家，

幸福的家作文

，

这个世界上，没有一个家庭能像我们一样幸福，别光看别人钱多，住的地方也好，但是我们这一家人，虽然住的地方不好，但却是一个“相亲相爱“的一家人，别看别人的衣服多，什么都多，但却是一种浪费，我们有足够的食物，足够的衣服，也是不浪费，别看别人必须得买一些东西才快乐，我们不买东西，照样很快乐，每天脸上都挂着笑容，我们虽然有些东西得不到，但我们有的东西有些人也得不到。

这就是我的家，幸福的家。

6.我有一个幸福的家篇六

爸爸妈妈都是老师，他们平时工作都很辛苦，可他们工作之余，总是无微不至地照顾我、关心我，让我从小就沐浴在爱的雨露中，快快乐乐地生活，健健康康地成长。

在我生病时，一句句关心、亲切的话语在我耳旁回荡，让我感到体内流过一股股暖流；在我犯错误时，爸爸妈妈会严厉地批评我，那时我是多么痛恨他们，但现在回想起来，总是一次次地脸红。

我有个坏毛病，玩过的玩具总是不记得收拾，看过的书本总是懒得放好，爸爸妈妈每次都会苦口婆心地教育我，女孩子要细心，要爱整洁，还经常帮我收拾，久而久之，我也知道自己的东西要自己收拾了。

家里经济条件并不宽裕，可是爸爸妈妈省吃俭用也要送我学习舞蹈、绘画、古筝、英语等兴趣班，让我从小就培养了广泛的兴趣。平常，他们一有时间就陪我，看我跳舞、画画、弹琴，还不时地在旁边鼓掌加油，当我懈怠时，他们就用温和的话语鼓励我。

我跟爸爸妈妈还是无话不谈的好朋友，每当我很伤心时，他们就会想方设法使我开怀大笑，逗我开心；每当我和同学闹矛盾时，妈妈就像一把钥匙，打开我烦恼的枷锁，还告诉我许多为人处世的道理；每当我很痛苦的时候，爸爸就像我的开心果，让我忘记痛苦，变得高兴、乐观起来。

我有爱我的爸爸妈妈，我有一个温暖的家，我真的感到幸福极了！

7.幸福的家作文初一篇七

在我们家，每周都有“家庭电视暴力大战”。不，战争又要开始了。周五晚上，我蹑手蹑脚地走向客厅，躲在角落里，在客厅里四处张望。客厅里没看到人，我松了一口气，大步走进客厅。我打开电视，迫不及待地看着期待已久的动画片。为了以防万一，我特意把电视声音放得很小，以免让爸爸妈妈听到(如果爸爸妈妈听到了，我会“告别”我的电视)。哎，我让我爸的“好耳朵”听见了。他趁我不注意偷偷偷了遥控器。我知道后，对着房间喊：“老子，你要是想活命，赶紧把遥控器拿来，不然，看那小子怎么收拾你。”这时，爸爸嬉皮笑脸地说：“丹丹好，丹丹好，爸爸明天买水果吃。”啊。他居然把我当三岁小孩，我怒不可遏，把爸爸手里的遥控器拿走了。没想到他躲得潇洒，我就把他扔到沙发上，我爸赶紧说：“君子动口不动手。”。“哦，什么让人睡觉?”这时，妈妈穿着睡衣睡眼朦胧的走了过来。我赶紧坐下(我和我爸都怕我妈在这个家里，她是个“暴力高手”)。我妈走到钟跟前，眼睛掉了出来，大叫：“啊。《暗算》已经开始。”我赶紧从父亲手里接过遥控器，看电视频道。我爸赶紧找我妈说：“我老婆(以前叫“嘿”)，你看我忙了一天。回来，让我休息一下。”没想到，是妈妈的白眼奖励了爸爸。老虎不变成病猫是真的。爸爸大叫：“喂，你听见了吗?”我妈专注地盯着电视说：“我工作了一天，回来还要洗衣服，谁理解我的辛苦。”我看着他们，他们就会吵架。我连忙推开他们，晃了晃眼镜，双手背在背后，一本正经地说：“在我心目中，最有权利看的人应该是……”。看着他们的自信，我忍不住笑了(但我没有笑)。“就是我。”为什么?为什么?

。啊，直到晚上9点战争才平息。

8.我幸福的家作文篇八

从军训开始，我就想家了。军训的劳累让我想起了在家里的快乐，但我之前并不知道。现在回想起来，回想起自己在家里对父母的不尊重，孝顺，放肆，真的很讨厌自己。经过七天的艰苦军训，我终于熬过来了，但是我已经几天没和父母在一起了，我又要去上学了。在学校只有两天在家，和小学差远了。我以前在家里被惯坏了，从来没有离开家这么久。我心里真的很难受，像麻绳一样。我想家了。回家!我快乐的家。

我父母太担心我了。我家离学校那么远，父母还要接送。无论下雨下雪还是烈日炎炎，父母都要接送。我一直不想想家，但睁开眼闭上眼就是我幸福的家。我爱我的家，我想念我的家，我不能没有我的家。回家!我温暖的家。

我想家，我哭，我真的哭。泪水打湿了枕头。第一次哭的那么激烈，第一次失去意识，第一次让自己努力，第一次让自己坚强。

9.幸福的家话题作文篇九

2012年，笔者参加了自治区教育厅组织的广西义务教育学校结构布局调整工作调研，发现目前的农村寄宿制学校中存在不少亟待解决的问题。

一、目前农村寄宿制学校学生生活管理中存在的主要问题

1.基础设施不足，学校难以成为学生“安全的家”

“两基”攻坚虽使许多学校硬件设施有了较大改善，但是部分农村寄宿制学校的基础设施仍然跟不上时代发展的需要，生活配套设施更是严重不足。如：很多学校厨房、餐厅功能不分；有些学校寄宿条件简陋，小学生三个人挤两张床，床与床之间的过道仅容一人通过，学生回到寝室只能躺在床上，使用厕所则必须去到离宿舍较远的地方。由于国家还没有出台关于寄宿制学校专用的生均公用经费标准，寄宿制学校只能沿用与非寄宿制学校一样的生均公用经费标准及使用办法，现有经费不足以改善学生的基本生活配套设施。如龙胜各族自治县从2007年到2012年上半年，先后投入学校布局结构调整资金2.2亿元，其中由上级拨款3 500万元，县级财政自筹1.55亿元，目前仍缺口建设资金3 000万元。而后勤配套设施不能到位，势必造成学生的安全、卫生、医疗等缺乏必要的保障，寄宿制学校很难成为学生“安全的家”。

2.生活单调，学校难以成为学生“有趣的家”

很多农村寄宿制学校没有标准化的体育活动场地，缺乏基本的体育器材；图书馆里的图书资源亦相当匮乏。一些学校甚至无力配备多媒体教学设备。我们在调研时发现，在农村寄宿制学校，属于学生综合素质培养类的课程如英语、科学、美术、音乐等普遍不能按照国家课程计划开齐、开足。在教学方式上，这些学校依然以黑板加粉笔加教师满堂灌地讲授书本知识为主。更有甚者，有一所学校学生每天上课和自习的时间长达10多个小时，连低年级的学生也达到了9个小时！除了上课，学生所有的自习时间都是用来做作业或者由老师补课。如此沉重的学业负担，显然非常不利于儿童的身心健康。我们知道，课外时间的管理十分重要。丰富、合理的课外活动有助于青少年的健康成长，寄宿制学校应该给学生营造一个“家校一体化”的学习和游戏环境，成为寄宿生“有趣的家”。

3.管理观念滞后、制度欠缺，学校难以成为学生“和谐的家”

农村寄宿制学校的管理表现为标准化、封闭化特征，缺少一定的灵活性和开放性，这样的管理容易导致师生个性的丧失和各种矛盾的加剧。一些农村寄宿制学校，没有根据学校性质的变化制订新的管理措施，而是延续了原来农村学校的旧观念和管理模式。在对学生的管理上，他们满足于把自己定位为“看管者”角色，对“问题学生”采用更多的惩罚式管制，对学生的心理疏导和问题预设明显缺乏。他们认为，只要学生“不出事”就万事大吉。在对教师的管理上，他们把学生的成绩作为评定教师绩效工资与工作能力的决定性指标，导致教师往往为了能评上职称、获得更多的绩效工资而将全部努力放在应试主要科目的教学组织上，较少用心来关怀学生，较少对丰富学生课余生活予以有效关注。

4.教师素质不高且工作动机缺乏，学校难以成为“有序的家”

农村寄宿制学校教师很多来自边远地区，长年在农村中小学从事教育教学，教育观念落后，教学方法单一，且很少有接受培训的机会。而生活教师大多数是即将退休的老教师或者是学校原来的勤杂人员，以前没有过相应的职业经历，更没有接受过相关的业务培训，因此对于学生课余生活的管理，水平有限。在调研中我们发现，几乎所有的生活教师都认为，他们的工作职责就是按照学校的规定和要求管理好寄宿生的吃、住，尤其是宿舍内的秩序。所以，“管”和“哄”是他们常用的工作手段。至于如何对寄宿学生进行情感关怀，他们通常既不知晓，也不会主动尝试去做。

寄宿制学校教师缺少积极探索丰富学生课余生活的动力，究其原因，主要有以下几点：第一，布局调整使部分教师的工作地点远离自己的家庭，往返学校的交通费用增加了他们的经济负担；第二，因学生在校寄宿，学校教师工作压力和劳动量骤然增加，而自身待遇并没有相应改善；第三，学校没有制订鼓励教师丰富学生生活的相关措施、制度和激励政策，甚至有的学校并不主张教师组织学生做游戏和搞活动，教师缺乏探索丰富学生生活的直接热情和动力。

5.情感关怀缺失，学校难以成为学生“温暖的家”

农村寄宿制学校情感关怀缺失主要表现在两个方面：第一，情感关怀主体的缺失。寄宿制在很大程度上“切断”了家长对学生情感关怀的链条，致使家长把对学生的情感关怀连同教育责任全部“转嫁”给了学校；而学校的任课教师和生活教师分工明确，任课教师只负责学科教学，生活教师只管吃、住，这就无形中导致了对寄宿学生情感关怀的空白。第二，情感关怀指向性缺失。寄宿制学校教师高度重视课堂教学，以发展学生的认知为己任，更关心学生的“考试成绩单”能否令家长满意；至于对学生的情感关怀，则较多地放在了学生的人身安全方面。如此机械化的管理，使学生欠缺人性化情感关怀的体验。即便有的学校注意到了这个问题，并组织学生开展了多项活动，但由于这样的“情感关怀”与学生内在的需求不吻合，学生仍然没有强烈参与的愿望。以上问题，反映出家长、教师、学校与学生沟通、理解、互动的欠缺。

二、让农村寄宿制学校成为学生“幸福的家”

1.完善学校基础设施，给学生一个“安全的家”

（1）完善基础设施建设，为学生营造环境安全的“家”。国家应根据农村的财政状况制订切实的经费投入计划，针对寄宿制学校急需加强建设的项目设置相应的专项经费。同时，把基础教育阶段的寄宿制学校建设纳入政府工作的整体规划，按比例保证农村寄宿制学校的建设经费和管理经费的投入，积极落实学生生活方面的配套设施。我们建议，可以从以下几项基础工作做起：第一，在保证学生宿舍正常供水的同时，完善热水供应系统，让学生能方便地喝上热开水、洗上温水澡；第二，完善学生宿舍基础设施，尽量在每间宿舍设一厕所，至少做到每个楼层都有男女生厕所；第三，建设标准化食堂，严格执行食堂卫生安全标准，保证学生的饮食安全；第四，制定校园课余活动安全制度，保证学生课余活动安全、有序地组织实施。

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（2）重视心理教育，为学生营造一个心灵安全的“家”。学校可以适当开设一些心理健康教育课程，让学生了解相关知识；开设心理咨询室，指定具备相关知识、经验的教师定期对学生进行心理疏导；建立学生心理成长记录卡（袋），确保学生心理健康成长。也可以通过组织座谈交流、开展班队会、观看电视节目以及邀请法制副校长、校外辅导员、兼职校医作专题辅导讲座等活动方式，及时对学生进行心理疏导。寝室生活指导教师同样肩负着对学生进行心理疏导的职责。他们可以通过多种途径了解学生的心理动态，指导学生以积极的心态对待学习和生活，建立良好的寝室人际关系，大家一起来营造安适的寝室氛围。

此外，学校还应充分发挥家长及其他监护人的作用，对学生的情感关怀形成家校共管共建的合力。比如：学校可以邀请家长来校做客，开展“大手拉小手”等亲子互动活动，加强学生与家长间的沟通，弥补学生因寄宿导致的亲情缺失。为了提高学生家长及其他监护人的监护水平，学校还可以做好以下几方面工作：一是举办家长学校，或利用家长会、教师深入监护人家中与之面对面交流等机会，对家长及其他监护人加强监护培训，提高他们对孩子的情感关怀能力，增强他们关爱寄宿学生、重视学生心理健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起关爱和教育寄宿学生。二是与家长或其他监护人加强信息沟通。学校和老师应与学生家长及其他监护人加强联系，通过各种有效方式，及时沟通学生在学习、生活、思想、行为等方面出现的问题，分析存在的原因，商量解决的办法，及时化解矛盾，从而使学校教育和家庭教育形成合力，有效促进寄宿学生的身心全面健康发展。

2.丰富寄宿制学校生活，给学生营造一个“有趣的家”

（1）寄宿制学校应把丰富学生课余生活作为学校文化建设的一个重要内容。杜威认为，学校主要是一种社会组织，应当将现实的社会生活简化后缩小到一种“雏形”状态。农村寄宿制学校不但是组织学生进行学习的机构，更是学生生活的场所。学校不但要关心学生的学习，更要关注学生的生活；不仅要关注学生的物质生活，更要关注学生的精神世界。

（2）学校应从学生的兴趣爱好出发，丰富学生的课余活动。根据美国心理学家加德纳提出的多元智能理论，个体的智能是存在差异的，每个人在智能的不同向度上都各有其长、各有其短。对寄宿生来讲，尤其当他们是独生子女时，他们的合群愿望更加迫切，集体活动往往是他们更加偏爱的活动形式，学校可本着“以群补短”的思想，引导学生主动组队参加兴趣小组活动。我们建议，学校可尝试开展下列学生活动：第一，帮助学生成立“课余生活兴趣小组”，设置小组长对本小组的学生进行课余生活的管理，引导小组中的成员一起运动、看书，进行各种娱乐活动。第二，在学生中开展“我做小小班主任”“我是小小代校长”等活动，培养学生进行自我管理、自我约束的责任心和能力。第三，丰富学生晚间生活，如组织低龄学生观看儿童节目、组织中学生观看时政新闻等，还可以让学生针对所看节目写写感想、收获等。第四，利用课余时间，培养和锻炼学生的自护、自救能力，如生活教师组织学生观看宣传片，让学生学习自救常识、掌握自救方法等。第五，组织学生开展“我是小小读书郎”系列活动。在班级开设“读书角”，摆放好书架、图书，倡导学生把零花钱攒起来买些感兴趣的图书，放在书架上与大家分享。学生既可以在班级阅读这些图书，也可以借回家看；看完后写写读后感言，在同学间互相传阅，交流读书心得，引导学生学会发现读书的乐趣，培养阅读的爱好和习惯。老师也可以不定时地向学生推荐一些读书目录。

3.转变学校的管理功能，为学生建设一个“和谐的家”

（1）转变教育观念，实现寄宿制学校管理功能的转变。丰富寄宿制学校学生生活是寄宿制学校必要的功能性转换。寄宿制学校与非寄宿学校相比，不仅要承担一部分家庭教育和家庭生活功能，而且要承担一部分社会娱乐功能。寄宿制学校不应再按照非寄宿学校的教育模式进行学校教学管理和日常管理，而应该在课堂教学、课外活动、日常生活和体育运动等方面进行必要的改革，探索寄宿制学校教师管理激励机制，采取相应的补助措施，如鼓励教师关注学生在校生活，关注学生的生活状态，关注学生的精神世界；鼓励教师根据学科特点组织学生进行研究性学习和小组合作学习，培养学生的探究意识和团队合作能力；鼓励教师对学生的兴趣进行有针对性的培养和指导；等等。

（2）合理设置教师岗位。各地方政府应根据寄宿制学校寄宿学生数量和管理的特点，制订合理的教师编制，要保证艺术类教师的数量，并给低龄儿童设置专职生活教师，对生活教师的工作职责进行科学的规范，使其在帮助丰富学生课余生活方面发挥更大的作用。

（3）开发有利于学生全面发展的校本课程。农村寄宿制学校要积极开发有利于学生全面发展的校本课程。校本课程的开发要考虑到学生的年龄特点、兴趣爱好，并与当地文化传统相结合。如：可适当开发书法、美术、手工、雕刻、课外阅读、诗歌朗诵、民族歌曲等校本课程，一方面可以培养学生的兴趣、爱好，发展学生的特长，另一方面也可以有效地丰富学生的在校生活。

（4）加大对教师的培训力度，增强教师培训的针对性，适当增加教育理论、教学方法以及儿童心理学等方面的培训内容，使教师的教育教学真正能够走进学生的内心。对生活教师的专业化培训，尤为迫切。我们建议：一是对学校现有冗余教师进行必要的业务培训，使其向专职的生活教师转型，让他们学会关心、爱护、照顾寄宿学生。二是在条件允许的情况下，在一些师范类院校开设专门针对生活教师的课程，为寄宿制学校提供专业化的生活教师来源。三是生活教师自身亦应强化学习意识，不断提升自己的业务能力，更好地对寄宿学生进行全面的关怀。

（5）组织和鼓励学生适当参与学校管理。适当改变学生在学校的“被管理”角色也是非常必要的。学校可以组织学生轮流参与学校的日常管理，如组织学生参与学校卫生管理及寝室安全管理，适当让学生参与餐厅的洗菜工作，适当让学生决定某一天的菜谱等。让学生参与学校的日常管理，可以使学生在学习之外有事可做，既锻炼组织管理能力，又提高主人翁意识，还能丰富在校生活，同时适当减轻学校管理人员的负担，密切学校教管人员与学生的关系，这是一举多得的好事。

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4.引导教师给予学生“特别”的爱，为学生营造一个“温暖的家”

（1）教师要代行父母职责，给予学生父母之爱。农村寄宿制学校不乏单亲家庭的学生和留守儿童，他们十分渴望父母的温暖。教师要像对待子女一样对待学生，在生活和情感上给予寄宿学生以父母般的关心与关怀，既似严父又如慈母，学习上真诚地帮助和鼓励，生活上给予更多的包容与关爱，多谈心、多鼓励，少训斥、少示众，在批评时注意分寸、时间、场合，使学生感受到更多的温暖和爱意，淡化他们的挫败感、无助感，引领他们健康成长。

（2）教师以生为友，引导学生学会感受爱、施予爱。缺乏家庭关爱的学生容易产生孤僻心理，而且缺乏协作能力。在寄宿制学校，教师可以帮助学生成立互助小组，让学生在课堂上相互督促，课堂下一起玩耍。教师还可以定期开展与寄宿学生的“谈心”活动，与学生结成“一帮一”的对子，对重点寄宿学生实行结对帮扶，全程跟踪关怀。总之，寄宿制学校可以采用多种方式，积极探索与建立班主任关怀寄宿学生情感的工作制度。

（3）教师要淡化学生的不良行为，做到“五勤”育人。初次进入寄宿制学校的学生因缺乏良好的生活习惯，通常卫生意识较差，比如早晨起床后不会整理内务、不会摆放洗漱用具、不会主动打扫宿舍卫生等。针对这些情况，生活教师可以“静观其变”，做到“五勤”，即勤观察、勤交心、勤检查、勤表扬、勤沟通。“勤观察”就是细心观察学生的情绪变化和一举一动，及时掌握情况；“勤交心”就是经常与学生谈心，了解学生的喜怒哀乐、兴趣爱好，便于有的放矢地做好教育工作；“勤检查”就是对学生每天在寝室里的内务、纪律、卫生、安全等进行检查，及时发现问题，并及时予以解决；“勤表扬”就是对每一个学生的细微进步，及时给予表扬，以鼓励先进、改变后进；“勤沟通”就是将学生在校期间的表现及时向班主任反馈、向家长汇报，写好家校联系册，做到心中有数、因材施教。

教育是一个长期、曲折、反复的过程。教师对学生们的过失、反复，切忌以简单、粗暴的方式对待。

（4）帮助学生努力建设和谐的班级和宿舍文化，以文化熏陶人。建设和谐的班级和宿舍文化是提升寄宿制学校管理实效的重要途径。具体方法和途径有：第一，以“我的地盘我做主”的形式为班级命名，组织学生为自己的班集体起一个突显本班文化特点的名称，比如“团结奋进班”“向阳班”“书香班”等。同样，也可以给每个宿舍起名字，借以彰显宿舍文化的主题。第二，举办“我的地盘我做主”宿舍文化节活动，增强学生间的合作意识，发掘学生创新、审美和合作的能力。第三，开展学生喜闻乐见的主题班队活动，对学生进行积极的情感教育。如：“算算亲情账，感知父母恩”的感恩父母活动，算一算父母为了养育自己所付出的辛劳；利用教师节组织学生亲手制作小卡片、写下对老师的祝福和感谢，以培育学生感恩学校、感恩老师的情怀；在感恩节做一件助人为乐的事，做一个助人为乐、铭记感恩的人，感恩同学、朋友和他人；在国旗下献词，在班级开展爱国诗歌朗诵会，感恩祖国和社会；等等。第三，培养学生的自我管理和服务他人的意识。如为“读书角”书架安排小小图书管理员，为维持食堂排队打饭秩序安排值勤小委员等。第四，通过星级文明班级、星级文明宿舍等评比活动，来帮助学生养成良好的生活和行为习惯；通过“谁是小雷锋”“帮一帮”等互助协作的活动，促使学生形成优良品格；成立兴趣学习小组、读书学习小团队等，将学生的兴趣和学习行为更好地结合起来。

总之，农村寄宿制学校的学生生活管理涉及学生在校生活的方方面面，错综复杂，丰富寄宿制学校生活，提高寄宿儿童的积极适应能力，是寄宿制学校功能性转换的内在要求，是寄宿制学校建设的重要内容，是探索寄宿制学校管理的重要突破口。

参考文献

[1]贺武化.寄宿制学校建设：学校教育发展的一个增长点[J].教育与管理，2007.

[2]李扬清.课外活动对学生能力培养的研究[D].昆明：云南师范大学，2006.

[3]周剑宏.课外活动——课堂教学的延续[J].中小学管理，2006.

（责编白聪敏）

10.我的家庭话题作文篇十

奶奶和爷爷是地道的农民，他们很勤劳。虽然住在小区，他们还是养了鸡。自家的鸡下的蛋才有营养。在小区的空地种了好多菜，说是绿色蔬菜不含农药。家里的家务活儿他们经常做，只要他们在我们家里住，家里就很干净。

爸爸是公务员，长年在外地工作。由于工作很忙，在家的时间很少。老爸回家的时候，总是看资料。有空闲时间就教我做作业和玩游戏；还有就是帮老妈做家务和陪她散步。

老妈是一个医生，亲戚朋友有哪不舒服总少不了问她。妈妈对我很严格，我的功课几乎是她检查。但是她又是我最信任的朋友，当我受到挫折总会鼓励我，给我讲好多故事。对我的朋友她也很尊重，不时请他们到我家做客。

我嘛，是一个五年级的学生，成绩还可以，在家里作业一做完就是看电视，很少运动。因此我比同龄人更胖，被人取笑我自己也很苦恼！于是父母就陪我做运动。我最大的兴趣自己组装玩具，爸妈表扬动手能力强。虽然淘气了点，可是我还是挺有爱心的，对于弱势群体我很关注。

11.我的家庭话题作文篇十一

我有一个好爸爸，他虽然不是世界上最帅的男人，当他是我心中最酷的爸爸。他有一个万能的抽屉，就像哆啦A梦的时空穿梭机，不过我爸的这个抽屉可比哆啦A梦的厉害多了。从里面随手就能抽出几块钱，里面的钱总保持这一定的数目，无论我拿了多少，里面的钱总是不多不少。

我有一个姐姐，她不是一个好姐姐，也不是一个好孩子，我从小就知道。她有什么好吃的，总是用最快的速度在我的眼前风卷残云，她，不会在原地等我。父母给她的钱她总是藏起来，她，从没有为窝藏过什么好东西，她，从来没为我做过什么。她只会欺负我，从我懂事以来，我们之间爆发的战争从来就没有停过，但每一次，都是以她的失败告终，后来我才知道，她并不是打不过我，只是不想打我。

我还有一个好妈妈，这是一位贤妻良母，我爸修了八辈子的福气才能娶到我妈。我妈是个工作狂，强迫症，地板明明是干净的，她已经拖了两遍了，干净的简直可以当镜子来照了，可她还是拖了地三遍，直到她认为地上一尘不染。

12.我的家乡话题作文篇十二

我爱家乡美丽的贡格尔大草原，它想一颗碧绿的宝石镶嵌在这块迷人的土地上。贡格尔草原在一个巨大的平顶的山顶，海拔2158米，山体四周是陡峭的山坡，山顶面积却达3.6万亩，朵朵白云扶地游走，站在草原上有“手摸白云，脚踏花草地”的感觉。贡格尔草原之美，美在”野阔牛羊同鹰鹙”。

在这里水草丰美，风光秀丽，景色宜人。正如“野火烧不尽，春风吹又生。”贡格尔草原的草一望无际，每一根幼小的草叶都显得那样饱满、水灵，好像一捏，就会挤出一股清清的水似的，一个个蒙古包像一朵朵五颜六色的花印在这美丽的图画上，一群群牛羊像一个个摔跤的小伙子。啊!多美啊!绿茸茸的小草，随着地形的连绵起伏，直达天边，像是给大地铺上了一层层的地毯，每当春天来临的时候，这里就绿草如茵，草丛中各色各样的小花芬芳四溢，无论在草原哪儿，都可以闻到花香，花香和绿草把这片大草原点缀的如诗如画，珍禽异鸟翩然而至，鸣叫声彻夜不息，狍、鹿等动物时出时没，给人以无限的遐想。

我爱我的家乡，更爱家乡的贡格尔大草原。