北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计

北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计（共9篇）

1.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇一

路程、时间与速度的教学设计

教学内容：

北师大版四年级上册第六单元79——81页 教学目标：

1.知识与技能：在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。

2.过程与方法：根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

3.情感态度与价值观：树立生活中处处有数学的思想。教学重、难点：

理解路程、时间与速度之间的关系，运用三者关系解决简单实际问题。

教学准备：主题图。

教学方法：谈话法；情境教学法。教学过程：

一、创设情景，谈话导入

1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？

接着出示条件：

第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。

到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？

二、自主探索路程、时间与速度之间的关系

1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？

2、小组交流，明确：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。

3、教师引导学生了解单位时间即为： 1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。

4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？

速度=路程÷时间

5、看一看。

出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。

三、巩固练习

1、完成“试一试”第一题。让学生看图，根据情境解答。

2、完成“试一试”第２题。

三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。

四、精讲点拨 完成“练一练”

第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。

第6题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“△”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？

学生小结

四、总结谈话

这节课，你有什么收获呢？

五、课堂作业：教材第80-81页其余各题 板书设计：

教学反思

2.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇二

教学内容

北师大版四年级上册第四单元第一课时（47页——49页）

教材分析

教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。

课时目标

1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序

2、熟练进行简单的整数四则混合运算 教学过程

一、谈话导入

师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？

师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）

二、探索新知

1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：

1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。○（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式： 22×3=66（元）

24÷4=6（元）66＋6=72（元）。综合算式： 22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）

（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？ 指名汇报，师根据生答进行小结：

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：

22×3+24÷4 =66+6 =72（元）

（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。全班交流，集体订正。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题： 35+65×40÷5 12×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：

1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只○有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。

2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外○面的。

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？

学生在小组内交流方法，教师巡视指导。指名汇报自己的解决办法。

师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？

师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“[ ]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？

指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的

再计算中括号里的，最后算括号外面的。

三、巩固练习

完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。

全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？ 指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？

指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。

四、课堂小结

今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）

1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。

2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。

3.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇三

教学内容：

北师大版四年级上册第五单元第一课时 教材分析；

利用方向和距离确定物体的位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累硬性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

教学目标：

1.知识与技能：掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的路线图。在探究知识的过程中发展空间观念。

2.过程与方法：在知识的运用过程中提高解决实际问题的能力。在小组合作、交流的过程中，培养学生的探究意识和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点： 能准确地描述简单的路线图。教学难点：

体会同一段路往返的方向具有相对性。教学过程：

活动一：情境导入。

1.课件出示教材61页情境图。提问：小小从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？

2.导入新课。

这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。活动二：探究新知。

1.明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述行走的路线吗？

2.组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。

3.描述简单路线图的方法。

4.提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描述的清楚、准确？

活动三：巩固练习。

1.完成教材62页练一练1题。2.62页第二题。活动四：课堂总结。板书设计：

去图书馆 描述路线的方法：

走；

弯

路要走多远。教学反思

1.先看朝哪个方向

2.要说清楚在哪里转

4.人教版四年级上册第六单元教案 篇四

教材分析：本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习，学生能介绍自 我的设计

己的家庭和描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。

一、单元教学目标

（一）、能力目标

1.能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle.2.能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player.He looks strong.3.能听懂一些简单的指令,如：Act like a „„.并能按照指令做出相应的动作。

4.会唱歌曲“Father and Mother”。

（二）、知识目标

1.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟练听、说、读、写。

2.认读、理解A、B部分let’s learn、Let’s talk中的单词和句子及Let’s chant部分的句型。

3.了解Story time、Good to know 等部分的内容。

（三）、情感、策略、文化等有关目标

1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。

2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。

3.文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

二、重点、难点

重点：1.能够简单介绍自己的家庭。

2.一般疑问句的学习和简单运用。

难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。

三、课时安排：六课时

第一课时：A Let’s learn Group work C Good to know

第二课时：A Let’s talk Let’s count

第三课时：A Read and write Write and say

第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time Let’s sing

第五课时：B Let’s talk Let’s chant

第六课时：B Read and write Write and say C Story time Let’s check Let’s find out

四上U6A1（词汇课）教学内容：A Let’s learn Group work C Good to know 我的设计

教学目标：1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.2.能用英语简单介绍自己的家庭。

3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。

教学重点：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用英语简单介绍自己的家庭。

教学难点：单词family的发音.教学准备：1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。

2.教师准备录音机、磁带、词卡。

3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。

教学过程：

一、Preparation

1.Let’s chant.(三下p34)

Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?

I am father.I am mother.We are brother and sister.2.Game: Who is he/she?

(1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？

（2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。

二、Presentation

A、单词导呈

1.Learn： parents

(1)(接上一环节)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he?

Ss: „

T: He is my father.T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she?

Ss: „

T: She is my mother.教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.（2）板书、教读parents----They are my parents.2.Learn： uncle

（1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he?

Ss: „

T: He is my uncle.He’s my father’s brother.（2）板书、教读uncle---He is my uncle.3.Use the same way to learn aunt.4.Learn：baby brother

(1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother.(2)板书、教读baby brother---baby brother。

5.Learn：family

(1)T:(展示自己的全家福照片)Look!What is this?

Ss: „

T: This is a picture of my family.(2)板书、教读family---This is my family.B、听读正音。

听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。

C、合作学习。

Read the news in groups.(会的同学要注意帮助读的不太好的同学。)

三、Practice.1.看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle.2.看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。

3.幸运星。

教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜。

4.Sing a song.教师播放三年级下册第15页“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把father、mother换成parents和family。第二遍时换成uncle 和aunt。第三遍时换成parents和baby brother.四、Production.1.Group work

学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father.He is strong.2.Good to know.教师介绍C部分Good to know的内容，学生跟说mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语。

五、Progress.（一）检测题。

1.圈出你所听到的单词

（1）A.father B.mother C.uncle

(2)A.family B.baby brother C.brother

(3)A.uncle B.aunt C.sister

2.选词填空。

A.parents B.uncle C.aunt D.family E.baby brother

（1）My father and mother is my().(2)My father’s brother is my().(3)This is a picture of my(), my mother、my father and me.(4)My mother’s sister is my().(5)Look!He is my(), a clever(聪明的)boy.教师也可以根据情况选择基础训练中的相关题目。

（二）Homework.1.听Let’s learn部分的录音并跟读。

2.画一幅自己的全家福，并试着用英语简单介绍自己的家庭。

四上U6A2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s count 我的设计

教学目标：1.能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。

3.了解英语国家的一些称谓方式。

教学重点：熟练掌握How many „are there „?

教学难点：句子“My family has seven members.”的认读。

教学准备：1.教师准备全家福照片

2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰。

3.学生准备一张全家福。

教学过程：

一、preparation

1.Sing the song: One、Two、Three、Four、Five（三年级下册P26）

2.快速认读人物称呼词卡：family，parents，uncle，aunt，baby brother.3.Let’s chant.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?

I am uncle.I am aunt.We are grandma and grandpa.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?

I am baby brother.I am baby sister.We are parents.We are parents.二、Presentation

1.My family has „.members.（1）T:（用事先准备好的文具提问）How many „can you see?

Ss: „

（2）T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see?

Ss: „

T: Good!My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.(3)板书教读members-----My family has„members.（4）学生在小组内用自己全家福进行练习：My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.2.How many people are there in your family?...Who are they?

(1)T：My family has„members.My dad、my mom, my brother„.and me.How many people are there in your family?

Ss:(教师可给予一定的提示)„.(2)T：My family has„ members.My dad、my mom, my brother„.and me.How many people are there in your family?

St1: „.T：Who are they?

St1: „

(3)教师板书、教读How many people are there in your family?...Who are they?

(4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family?...Who are they?

3.But that’s only six puppy

(1)T: My family has six members.My parents, my brother, my sister and me.教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。

Ss: „..T：（指着黑板上的简笔画）But that’s only five.Oh, and my little puppy!Gee!（再在简笔画上添上一只小狗。）

(2)教读But that’s only six！And my little puppy!并帮助学生理解这两句话的意思。

三、Practice

1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听）

How many people are there in Chen Jie’s family? A.three B.six

2.听音正音。

（1）Listen and point.(2)Listen and repeat.3.合作共建

小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

4.表演展示。

Act the dialogue in pairs.四、Production

1.Let’s count.(P71)

教师先做好示范和要求，然后让学生两人一组练习。

2.Make a survey.How many people are there in your family? Who are they?

Name sister

How many?

parents

brother

uncle

五、Progress.1.检测题。

（一）、选择正确的答案填空。

1.()people are there in your family?----Three.A.What B How C How many

2.My family()six members.A.have B has C is

3.()are they?

A.What B.who C.Who

（二）、选择句子，补充对话完整。

Betty: Hello, Sarah!Come to meet my family!

Sarah: Ok!_____________________________________

Betty: Six.Sarah: ______________________________________

Betty: My parents、my uncle、my brother and me.Sarah: ______________________________________

Betty: And my little puppy.A.But that’s only five!

B.How many people are there in your family?

C.Who are they?

教师也可以根据情况选择基础训练中的题目。

2.Homework

(1)听Let’s talk部分录音，并跟读。

（2）课下继续调查你周围的同学，看看他们家里有多少人，分别是谁。并做好记录

四上U6A3（读写课）

教学内容：A Read and write Write and say 我的设计

教学目标:.1.能听、说、读、写四会单词father,mother, brother,sister.2.能用所学英语介绍自己的家庭。

3.了解英语国家对运动和健康的关注。

教学重点：father,mother, brother,sister四个单词的书写。

教学难点：在实际情景中运用所学的单词和句型来介绍家庭。

教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、全家福、Family tree。

2.学生准备全家福照片。

教学过程：

一、preparation

1.Let’s chant.（自编歌谣）

Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa?

I am uncle.I am aunt.We are grandma and grandpa.Let’s go, boys.Let’s go, girls.Let’s all be a family.Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother?

I am baby brother.I am baby sister.We are parents.We are parents.2.教师出示词卡，让学生认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.二、Presentation

(一)Read and write

1.学习单词father.(1)T：（出示自己的全家福）Who’s he ?

Ss: Father..T：Yes, he’s my father.Let’s spell it together.(2)教师板书、学生拼读并书空。

2.用同样的方法学习单词mother,sister, brother。

3.听录音，并跟读。

4.小组内拼读单词。

（二）学习Write and say.1.(1)T：（拿出自己的全家福）Come and meet my family!This is my father,this is my mother ,this is my brother and this is my sister.(2)教师板书、教读：Come and meet my family!This is„„,this is„..and this is„„

(3)学生在小组内用自己的全家福介绍。

2.教师出示Write and say部分的内容，让学生根据图片写出相应的单词。

3.听录音，跟读。

三、Practice.1.Spelling Game.教师出示图片，S1读出单词，并拼读出该单词的第一个字母，然后S2接着说出下一个字母，依次类推。

2.Game: What’s missing?

教师将缺少字母的单词呈现出来如：fathr,让学生找出所缺的字母。

3.小小书法家。学生照着黑板把本节课学习的四个单词抄写3遍。然后，自己工工整整的写一遍交给小组长。每小组推选一位写的最好的参加全班评比。在班级评比中优秀的同学就可获得“小小书法家”的称号。

四、Production.Make a family tree, and talk about it with your partner.(1)教师展示自己制作的family tree。

（2）学生自己动手制作自己的family tree。

五、Progress

(一)检测题。

1.根据提示圈单词。

father mother sister brother

（1）adfatherm lsisterh brotherich hamotherber

2.根据句子内容写单词。

1.Come and meet my family!This is my(爸爸),this is my

2.My aunt is my mother’s.3.My uncle is my brother’s

（二）Homework.1.听Read and write 部分的录音并跟读。

2.画出自己爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的形象，并用英语单词标记出来。

四上U6B1（词汇课）

教学内容：A Let’s Learn Let’s do 我的设计

教学目标：1.能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer和baseballplayer,并能介绍人物的职业。

2.能够听懂、会说句型What’s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习。

3.会唱歌曲“Father and Mother”

教学重点：单词doctor,nurse,driver,farmer和baseball player的听、说、认、读。

教学难点：单词baseball player的认读。

教学准备：录音机、磁带、词卡、图卡。

教学过程：

一、Preparation

1.Enjoy the song: My father is a doctor.2.教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学生认读单词。

二、Presentation

A.单词导呈

1.Learn：doctor

(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill.I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。

(2)板书教读doctor-----Act like a doctor(教师说的同时让学生和自己一起做动作)

2.Learn：nurse

(1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor?

Ss:No.T:Good!She is a nurse.板书教读nurse—She is a nurse.(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor，Act like a nurse.3.Learn：farmer

(1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.说的同时做锄地的动作。

板书、教读farmer----He’s a farmer.(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor，Act like a nurse，Act like a farmer..4.Learn：driver

（1）T:（继续展示全家福）This is my brother.He’s a driver.(做开车的动作)

（2）教师板书、教读driver.（3）教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like a driver.5.Learn：baseball player

(1)T：（出示baseball player的图片）Look!Is he a driver?

Ss: No.T：He’s a baseball player.板书、教读baseball player.(2)教师和学生一起边说边做baseball player---baseball player---Act like a baseball player driver----driver-----Act like a driver.B.听读正音

Listen to the tape and read after the tape.C.合作学习。

小组内利用词卡读单词。

三、Practice

1．教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。

2.Guessing Game:

教师把单词doctor,nurse, driver, farmer,baseball player的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住，让学生猜老师抽出的是什么。

3.Let’s do.(1)学生听录音，做动作。

（2）学生听录音，边说边做动作。

（3）教师打乱Let’s do 部分的顺序发出指令，让学生根据指令做动作。

4.Game:心心相印。

教师挑选六名学生，两人一组。老师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜。猜对最多的那组获胜。

四、Production.1.（1）T：My father is a farmer.What’s your father?

S1:(在教师的引导下)My father is„..T：My father is a farmer.What’s your father?

S2: My father is„..(2)教师板书并教读What’s your father? My father is„.（3）Practise it with your groups.(4)Make a survey.What’s your father/mother/uncle/aunt?

Name

father

mother

Mike

doctor

nurse

driver

2.Sing a song:My father is a doctor.(1)教师播放录音，让学生熟悉歌曲旋律。

（2）教师播放录音，让学生学唱歌曲。

五、Progress

(一)检测题。

1.根据听到的内容排列顺序。

（）Act like a farmer.()Act like a doctor

()Act like a nurse

()Act like a teacher.()Act like a driver

()Act like a baseball player.aunt

farmer

uncle

2.完成单词：

1.n se护士 2.f m r农民 3.d tor 医生 4.dr v r司机

5.b s bal play r棒球运动员 6.t ch r教师 7.st d nt学生

（二）Homework.1.听本课的录音并跟读。

2.把学到的歌曲唱给家长听。

四上U6B2（对话课）

教学内容：A Let’s talk Let’s chant.我的设计

教学目标：1.能听、说、认读本课句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.并能在情景中运用。

2.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。

3.理解会说Let’s chant 部分内容。

教学重点：使学生掌握句型Is this your father?What’s your mother? He looks strong.教学难点：理解、会说句型They look strong.Are they farmers?

教学准备：1.教师准备职业词卡，全家福照片。

2.教师准备录音机、磁带。

3.学生准备全家福照片。

教学过程：

一、Preparation

1.Sing a song: My father is a doctor

2.Let’s do

教师播放录音，学生跟着录音边说边做。

3.Free talk

What’s your father? My father is a„„

(1)教师询问学生，让学生根据实际情况回答。

（2）教师出示职业词卡，让学生根据词卡内容回答。

二、Presentation

1.学习What’s your mother? My mother is„

(1)T：My father is a farmer.What about you? What’s your father?

S1: My father is„

T：What’s your mother?

S2：My mother is„

教师询问一两位同学后，板书、教读What’s your mother? My mother is„

（2）学生两人一组练习。

(3)Let’s chant.What’s your father?

教师播放录音，师生共同吟唱。

2.学习“Is this your„.? Yes, she/he is.” He looks„

（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother.She is a nurse.She likes sports.拿起一位同学的全家福照片。Is this your mother?

S1:（在教师帮助下）Yes, she is.T:(拿起另外一位同学的全家福)Is this your father?

S2: Yes, he is.T:He looks strong.(2)板书、教读“Is this your„.? Yes, she/he is.”He looks„

3.教师做好示范后，学生两人一组利用手中的全家福操练.4.学习“Are they farmers?”

(1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ?

S3: He’s„„

T: Who is this woman?

S3: „„

T: They look young.Are they farmers?

S3: „„

(2)教师板书、教读教读Who is this man ? He’s„ Are they farmers?

三、Practice

1.听音答题。

What’s Amy’s mother?

2).听音正音。

（1）Listen and point.(2)Listen and repeat.3.合作共建

小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

4.表演展示。

Act the dialogue in pairs.四、Production

利用手中的全家福，用今天学过的句子和同桌一起做一个新的对话。

五、Progress

（一）检测题。

1.选词填空。

（1）()is your mother? A.What B.How

(2)()Is this your aunt? A.Yes, she is.B.Yes, he is.(3)()is this man? He’s my uncle.A.What B.Who

2.对答如流。

（1）What’s your father ?()

(2)Are they farmers?()

(3)Is this your father?()

(4)How many people are there in your family?()

A.Yes, he is.B.Yes, you are right.C.Four.D.He’s a doctor.(二)Homework

1.听Let’s talk 部分是录音、跟读，并读给家长听。

2.吟唱Let’s chant 部分的歌谣。

四上U6B3（读写课）

教学内容：B Read and write Write and say C Story time L et’s check.Let’s find out 我的设计

教学目标: 1.能听、说、读、写四会单词nurse,doctor,farmer,driver.2.能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。

3.了解C部分故事内容。

4.了解英语国家有关生活习俗。

教学重点：使学生熟练掌握四个单词的拼写，在故事中培养学生的学习兴趣。

教学难点：运用所学英语介绍并描述人物。

教学准备：1.教师准备录音机、磁带、词卡、图卡。

2.学生准备全家福照片。

一、Preparation

1.Sing the song: My father is a doctor

2.（1）教师出示farmer、doctor、driver、nurse的图卡，让学生根据图片说单词。

（2）What’s missing?

教师拿出准备好的farmer、doctor、driver、nurse的单词卡片，每次展示两张词卡，然后迅速收起一张，让学生猜收起的是哪一张。

二、Presentation

（一）Read and write.1.（1）T:What’s your father?

S1: He is a farmer.T：What are you going to be?

S1:(在教师引导下)I am going to be a doctor。

教师教读 I am going to be a„.（2）两人一组，用I am going to be a„.句型说说自己的理想。

2.(1)T：What are you going to be?

S2：I am going to be a„.T:Can you spell it?Let’s spell it together.(2)教师和学生一起拼读后板书示范。

3.Use the same way to learn doctor,nurse, driver.4..Listen to the tape and read after the tape.5..小组内拼读单词。

(二)、Write and say.1.教师出示write and say 部分的图片，并和学生一起讨论。What’s he/she? He/She is a„.2.（1)展示Write and say 部分的内容，让学生完成短文。

（2）Check the answer.(3)Listen to the tape and read after the tape.(4)Read in groups.三、Practice.1.Spelling Game.教师把学生分为两组，教师出示farmer、doctor、driver、nurse其中的一张图卡，让学生读出单词并拼读。能正确拼读并且数量最多的那组获胜。

2.看谁写的好。

学生在小组内抄写单词，每组推荐一名写的最好的，参加全班评选，选出写的最好的3名同学，并将他们的作品在全班展示。

3.Let’s find out.教师给予一定的时间限制，看看谁在规定的时间内找出的单词最多。

四、Production

1.学生拿出自己的全家福，模仿Write and say 部分介绍自己的家人。

2.Story time.(1)教师播放录音，帮助学生理解故事内容。

（2）学生再听录音，并跟读。

（3）教师挑选部分有能力的同学表演故事内容。

3.Good to know.教师展示该部分内容，让学生简单了解。

五、Progress

(一)检测题。

1.并下列单词补充完整。

dr er tor f m n ur se

2.选出不同类的单词。

(1)A.farmer B.driver C.people

(2)A.father B.sister C.doctor

(3)A.doctor B.nurse C.brother

(二）Homework.1.听Write and say部分的录音、跟读，并熟练的朗读本部分。

5.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇五

秋游（第一课时）

学习内容：新北师大版四年级数学上册第72页及73页“试一试”的1～3题。学材分析：本节课通过具体的除法情景，帮助学生体验调商的过程，学会计算三位数除以两位数的除法（商是一位数）。本节课是本单元的学习重点，也是学习除法是两位数除法竖式笔算的难点。教科书，采用估算和笔算相结合的方式呈现教学内容。在解决秋游乘车问题中，编排了三个紧密联系的问题：第一个问题和第二个问题主要是通过商是一位数的除法，学习用四舍五入法调商的方法，第三个问题是通过交流，归纳调商的具体做法。

学习目标：

1.通过“秋游”中的具体问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商的方法，能正确进行笔算。

2.通过有条理地进行交流调商的过程，发展学生的估算意识和数感。

3.感受数学知识与生活实际的紧密联系。

教学重点：

经历除数是两位数除法的调商过程，掌握调商的方法。

教学难点：

掌握除数是两位数除法调商的方法。

教学过程：

一、情境导入

1、出示教材情境图：

学校组织三、四、五年级的学生去秋游。

2、请学生说一说：从图中发现了哪些信息。

二、明确问题。

1、根据这些信息你能提出哪些数学问题？

符离三小四年级数学上册教学设计

2、适时呈现：三年级学生都做小客车，需要几辆车？

3、怎样列式？（生列式：192÷24）

三、解决问题。

1、估一估：

估计一下，商是几位数？大约是多少？你是怎样想的？

2、学生独立尝试192÷24的竖式计算过程。提出要求：用竖式怎样计算？如何试商；

做完后想想，你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意。

3、汇报交流。

（1）同桌间互相说说自己调商的过程，商“8”是如何试出来的。

（2）师用课件展示过程，生再说试商的过程。

四、解决问题二。

课件呈现：四年级学生坐大客车，需要几辆车？

学习过程与方法同上一个相似。学生列出算式后，让孩子独立探索，然后全班交流计算的过程。注意引导学生有条理地表述试商的过程和方法。

五、引导总结。

试商时你遇到了哪些困惑？是如何解决的？

符离三小四年级数学上册教学设计

小组内交流，再全班交流。

引导学生把想法说清楚，重要之处适时强化，加强对调商方法的理解和掌握。

六、尝试运用

完成“练一练”第1～3题。

七、小结

6.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇六

教材简析：《三峡》节选自《水经注〃江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教时安排：两课时 课前准备：

布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。

教学方式：活动式、研讨激发式。

第 一 课 时

一、设置情境，导入新课

先介绍“三峡风光”，后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。

二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？

学生自由发言，师生共同总结。

三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？

同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

六、本课时小结

七、拓展与延伸（作业）

要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

三 峡

第 二 课 时

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料。

交流、展示后，教师点评。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙

嶂 曦

巘

属 引 哀转

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

5、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙）

水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；

秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

三、课文质疑

学生质疑，由学生或老师释疑。

师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

四、本课时小结

五、拓展与延伸（作业）

7.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇七

我是一个幸福而快乐的孩子，我虽然从小就失去了父母的疼爱，但我有一个关心呵护我的邻家奶奶，依晰记得，在我年幼的时候，邻家奶奶常抱着我，嘴里不停的念叨着：“没妈疼的娃好可怜！我这老太婆要对得起大人的托负，就算拼了老骨头也不能让这娃受一点苦呀！”奶奶每天早出晚归耕田、打柴，精心地照顾我，我幸福得像花儿一样，十年来奶奶对我的爱从来没有减少过，在奶奶百般呵护下我渐渐长大了。

奶奶由于多年的过度劳累患上了一身疾病，看着奶奶每天托着疲倦的身躯为我操劳，我知道该到我报答奶奶的时候了。我每天早晨悄悄起床，亲手为奶奶做上一顿热乎乎的饭菜，我翻出奶奶藏起来的脏衣服，一件件洗净、晒好，我要把奶奶打扮得干净利落，只要有空闲我就给奶奶梳头，和奶奶唠贴心话。每逢阴雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不着觉，我看在眼里，疼在心上，我下决心多打柴，买钱给奶奶治病。我外出打柴时，奶奶总是站在巷口四处张望，盼我回来，有时天气不好，奶奶会拄着拐杖走出很远迎我回家。

奶奶常常把我搂在怀里说：“好孙女、我懂事的好孙女呀！”奶奶说完脸上还会洋溢幸福的笑。而我也会因为有这样一位像亲人一样照顾我的奶奶而高兴！是您让我尝到了关爱的温暖、生活的幸福，谢谢您——胜似亲人的奶奶。

简评：本文最大的写作特点就是作者展开了丰富的想象，习作内容比画面反映的内容更完整、具体、生动，并且通过描写祖孙两人互相关爱照顾，让人感受到了爱的力量。

一件感人的小事

在我刚上幼儿园的时候，妈妈总是无微不至地照顾我。可我上了小学三年级后，妈妈再不像以前那么爱我了，被子让我自己叠，饭菜让我自己炒，这个问题我一直不明白。

这天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打饭，打好饭，便往回走。在上楼梯时，突然摔了一跤，饭全洒了，滚烫的浓汤流到了手上，我哭了。哭声惊动了住在楼下的王奶奶，她上来一看：“啊呀，不得了！”她急忙下去拿药，擦在我烫伤的手上，还说：“幸好今天穿得厚，不然非被烫个大伤疤不可！“我一听，又哭了，妈妈看到了，后说：“没事，不就破了些皮吗？小谷是个勇敢的孩子，赶快上来换套衣服，重新去打早饭。”妈妈为什么不再爱我了呢？

半夜，我被痛醒了。我看见妈妈没在家里，就偷偷地下了床，忽然从楼下的王奶奶家传来妈妈的声音：”这个孩子可不能宠坏了，他必须自己去面对一切考验，虽然残忍了点，可这是为了孩子好呀！”之后又是很长的对话。忽然外面传来了脚步声，我知道妈妈要进来了。我立刻躺在床上装睡，妈妈推开门，看到“熟睡”的我，笑了，她帮我盖上被子，摸摸我的头，然后走开了。我睁开眼睛，啊，妈妈还爱着我，没有不爱我。想着想着，一滴滴幸福的眼泪流过面颊。

一次难忘的经历

不经意打开抽屉，我又看到了那截折断的尺子，不禁又想起了几年前的那件事…… 那是小学6年级的一次数学期中考试，考试前一天，老师嘱咐我们：“同学们，这次考试有画图题，大家一定要带好铅笔尺子。”当天晚上，我复习到很晚，没有收拾考试要带的东西。第二天早上，我睁眼一看，啊？都7点30了！糟了，考试要迟到了！我匆忙穿好衣服，把摊在桌上的铅笔，橡皮等等一股脑地往书包里一赛，就飞奔向了学校。

到了教室，我把东西一件一件地掏出来。铅笔，橡皮，钢笔，尺……咦？啊！尺子！我忘带尺子了！完了，离考试就剩5分钟了，怎么办？

我把书包翻了个底朝天，又在座位周围找来找去，希望能找到一把直尺。可是奇迹到底没有发生，书包里空空的，地上干干净净的，什么也没有。唉，这下惨了，没带尺子，画图题怎么做啊。

老师已经拿着卷子进来了，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，我听到身后传来一个声音：“你怎么了？丢东西了吗？”回头一看，不认识。所谓病急乱投医，我虽然觉得他帮不上什么忙，可还是把忘带尺子的事告诉了他。他沉没了一会，说：“我给你吧。”我正在纳闷，忽然见他把他那把新尺子“啪”的一声折成了两半，把其中一截递给我，说：“给，拿去用吧。”

我接过那半截尺子，一股感激之情从心底升起，可我还没来的及说什么，铃声就响了，开始考试了，我只好转过身，开始聚精会神地答题，用那截断尺仔细地画着图……

铃声再一次响起了，考试结束了。我长长地吁了一口气。我转过身，想向他道谢，可是却不知道说什么好，他好像明白我的心思，笑了笑，说：“不用谢，互相帮助是应该的嘛，那截尺子就送给你了。”说完，他就拿起东西走了。望着他离去的背影，又看了看手中的尺子，心里有种说不出的感觉。

这件事情已经过去好几年了，可是我仍然记得很清楚，它还将继续留在我心里。它让我感受到了人间的真情，我也会把这种真情继续传播下去，希望所有的人都能感受到这种真情，并把它传下去。

胜似亲人

（一）村里有位王奶奶，她是苗族人，今年七十多岁了，唯一的儿子长年在外工作，家家务就全落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女孩凤儿，经常来帮她做家务。

今天是星期天，凤儿一大早又悄悄地来到王奶奶家。她发现王奶奶还没有起床，走进堂屋里，看到地上有好多脏衣服。凤儿心想：“今天就帮王奶奶洗衣服吧！”说干就干，她找来一条围裙系在腰间，拿出木盆，坐在凳子上洗起来。

“嚓嚓„„”，这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴上头巾，拄着拐杖来到堂屋，映入眼帘的这一切让她的眼睛顿时湿润了，嘴角抽动着，半天没说出话来。凤儿洗得正起劲，竟然没有发现王奶奶。过了一会儿，衣服洗好了，她在起身晾衣服的时候才发现了王奶奶站在她身后。

王奶奶走过来，一把把凤儿揽入怀中，用她满是皱纹的脸贴在凤儿的脸上，粗糙的手不停地抚摸着凤儿那苹果似的脸，心疼地说：“多好的孩子，谢谢你„„ ”凤儿有点不好意思了，低下头，双手在围裙上擦了擦，红着脸说：“王奶奶，看您说的„„”

胜似亲人

（二）我家住在一个小村庄，我的邻居是个苗族老奶奶，他的家里并不宽裕，而腿上又有残疾，家里人没钱给这位可怜的老奶奶治病，所以就背井离乡，到别处去了。后来，苗族老奶奶就独自一人在这个小房子里住着。我了解了这位老奶奶的情况后，我很同情她。

一天，我放学后回到家，赶紧写完作业，跑到了隔壁苗族老奶奶家，我来到老奶奶家时老奶奶正好不在家，门也没锁，我就进去了，总想帮她做些什么。正当我左顾右盼时，突然看到水桶里装着一堆没洗的衣服和床单，就赶快提着水桶洗衣粉和搓板跑到河边去了。到了河边，我先把洗衣粉放进水桶里并装上了水，把衣服在水桶里泡了一会儿。然后，就把沉重的被罩和衣服拿起来用手在搓板上一点一点的搓。经过三次换水总算洗好了，我就拿起洗好的被罩和衣服提回了老奶奶的家并搭到了院子里。

刚搭完被罩和衣服，老奶奶走了出来，看到我所做的一切，眼泪禁不住流了出来，就上前搂住我说：“好孩子，谢谢你，你真是比我的亲人还亲那，我的儿女们都不知道帮我洗衣服，你们这些好心人们却只求奉献，不求索取地经常帮助我。”我不好意思的低下头说：“没什么，我们做的还不够那。”今天虽然我的衣服全湿了，但是我心里却暖暖的，因为我今天做了一件有意义的事。

胜似亲人

（三）小兰是个很董事的孩子，在学校不仅学好，而且乐于助人。最近由于爸爸的工作需要，他们一家三口要搬到离他们家很远的苗族地区去了。

他们到了苗族地区以后，那里的居民非常欢迎他们，对他们很热情。小兰的邻居是个80来岁的苗族老奶奶，老奶奶只有一个女儿，而且这个长期在外地工作，没有时间来陪老人家，因此、这位老奶奶很寂寞，脸上很少有笑容。这一点被小兰看在眼里，记在心里。她想帮老奶奶做一些力所能及的事。

在一个风和日丽夏天的上午，小兰在院外散步的时候，正好路过老奶奶的家口，看见老奶奶正在吃力洗衣服和床单，小兰心想：老奶奶一大把年纪了，洗起衣服来多么不容易呀！我应该去帮帮她，于是小兰快步走到老奶奶的身边，很有礼貌的说：“奶奶我来帮你洗吧！”奶奶满脸喜悦，说：“谢谢，你可真是一个懂事的孩子，快回家写作业去吧，”小兰急忙说：“不，奶奶，您的身体本来就不好，身边也没人照顾，还要干这么繁重的体力，以后你就把我当做您的孙女吧！这样您也多了亲人，我也又有了一个奶奶，你说好吗？”说完，小兰也没有等老奶奶答话，就端起盆子，认真的帮老奶奶洗起衣服来。一边洗衣服一边和老奶奶聊天，别提有多高心了。

衣服洗完了，小兰又帮着晾好，小兰向老奶奶告别，可老奶奶一把把小兰搂在怀里，抚摸着小兰的脸颊，眼里含着泪花，激动地说：“你真是个好孩子，虽然你不是我的亲孙女，但是你比我的亲孙女还要亲啊！我真的好高兴，有你这样的好孙女。平时你母亲也来帮我做事，真谢谢你们呀！”“不用谢，老奶奶您太客气了，真些事都是我应该做的呀！”小兰会心的笑了。

胜似亲人

（四）在一个苗族的村寨里，住着几十户苗族人家。村里有一个汉族姑娘，随妈妈来到这里。她身穿这褐色围裙，那红扑扑的小脸蛋，像熟透的苹果！头上还带着一个粉色的小花。可漂亮了！这个汉族姑娘名字叫小小。她隔壁住着一位年过八旬的老奶奶，她的儿女都外出工作很少回家。老奶奶常常戴着黑色头巾，皮肤黝黑，耳朵上戴着银耳环，身穿苗族人民特有的服装。小小是个热心肠的女孩。经常帮助老奶奶扫地、拖地、洗衣服„„

小小不但热心肠，成绩也很好。每次考试都名列前茅，有一次，小小考了90分，哭得眼圈都红了。在下一次的考试中，她得了第一。

你瞧，这个阳光明媚的星期天，小小又来帮助老奶奶做家务了。她把老奶奶放在椅子上的脏衣服，不慌不忙地拿起来放在围裙里。小小慢慢地走向池边，仔仔细细地把衣服搓了又搓。一团团污水顺流而下。衣服终于洗好了，真干净呀！可小小的手被搓得通红通红的。她却毫无怨言，利索地把洗干净的衣服，铺在竹竿上。这时老人从屋子里走出来，露出了欣慰的笑脸。老奶奶把小小拥在怀里，用手把她那红苹果似的脸蛋，摸了又摸，亲了又亲。小小心里暗暗想到：“老奶奶对我这么好，我一定要好好孝顺老奶奶。

老奶奶和蔼可亲地对小小说：“不是亲人，胜似亲人啊！”

一件好事

前年的某一天的大早，我在路上看了一件事情，而这一件事情，让我至今难忘。

事情是这样的„„

那天，我看见了一位七、八十岁的老奶奶。她头发发白了，满脸皱纹，正要过马路。绿灯了，当她正要过马路时，一辆自行车拐过来，她立刻后退，再次往前走时她犹豫了，原来，绿灯眨着自己的眼睛。老奶奶停住了。忽然来了一位小学生，看样子七、八岁也正要过马路。她也关注到老奶奶过马路的情景，走上去问：“老奶奶，你要过马路？我也想过马路，一会绿灯一起过吧！老奶奶笑了笑舒了一口气，说：“好的！”小男孩伸出小手，紧握着老奶奶的手等着。转绿灯了，他一边说一边拉着老奶奶的手慢慢地过马路。忽然，我发现了在小男孩的身边多了一位阿姨，在老奶奶的身旁也多了一位年轻人。他们紧贴着这一老一少，慢慢地走在斑马线上。啊！我明白了，他们俩在保护老奶奶和小男孩过马路！这时，我心里涌起一阵激动，同时也有一种惭愧。我怎么就是看看，不去帮忙？正当我自责的时候。“再见，老奶奶！”一声清脆的话语打断了我的思路。

看到这一情景，我深深的感动了。我想：如果我们这一个世界到处充满爱，我们的生活会有多和谐！我下决心今后一定要多为大家做好事。

妈妈，你休息一会

一个星期天的早晨，我被那“哗啦哗啦”的流水声惊醒了，于是带着好奇心悄悄地走向阳台，露出半个脑袋去看，一瞧，妈妈正在洗衣服呢。她不想把我吵醒，所以做什么动作都是轻轻的。我仔细一看，呀，妈妈的黑眼圈很浓，眼球上布满了血丝。唉，妈妈好疲倦！

我这才想起来：前几天，公公病得很重，住进了医院。妈妈白天往医院跑，晚上还忙家里的事情。想到这里，泪水从我的眼里流出来了。我赶快用纸巾把眼泪擦掉后，走了过去，关切地说：“妈妈，你累了，先休息一会儿吧，我来帮你晾衣服！”妈妈微笑地说：“好吧！乖儿子。”说完，妈妈就回房间休息去了。我立刻挽起衣袖，把洗干净的衣服晾起来，并把客厅里的东西收拾得井然有序。

过了一会儿，妈妈走到大厅一看，衣服已经晾好了，地面非常干净，沙发、桌子上、茶几上一尘不染，就亲切地对我说：“你真是个乖儿子，我有一个这么乖巧的孩子，真幸福！儿子长大了。”说着就哭了起来。此刻我明白了，这是幸福的眼泪，欣慰的泪！原来，我动手干了这一丁点的事，就给妈妈带来了这样大的欣慰！

啊！我以后一定要做个好孩子！

好孩子

“助人是快乐之本”人间处处有需要帮助的老人。

小兰的姑娘的邻居是一位年迈的苗族老奶奶，她姓王，人们都叫她王奶奶。小兰经常照顾王奶奶。这些天王奶奶常常头晕。这天她洗了一会衣服感觉不舒服便走到床上躺下了。小兰做完功课，听到王奶奶家没动静，很不放心，就走到她家看看。她一进门，就看到王奶奶在睡觉，阳台上却有一堆脏衣服。她想：对了！王奶奶这些天身体不好，那我就帮她洗吧！于是，她轻手轻脚走进了王奶奶家的阳台，关上了阳台的门，悄悄地洗起衣服来。尽管天气并不炎热，但一颗颗黄豆般大小的汗珠还是从小兰的脸上、背上滑落。不一会，衣服洗好了。她还看到旁边有一罐天蓝色的颜料和一张白色的布。她又把白布给染好颜色。

8.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇八

教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

教学重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教学难点：会区分长方体和正方体，会认识各种不同形态的圆柱。教学过程：

一、设疑激趣

师：出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体，请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方？你能形象的说出来吗？

（这时学生的答案很多，大部分学生认同“一个胖的，一个扁的”，此时对于学生的回答给予肯定）

师再次出示学具中的一些图形，让学生区别哪些是“胖的、扁的” 小结：今天我们要学习的是这些“胖”的物体，他们都属于立体图形，那么那些“扁”的图形我们把他们统称为平面图形，在以后会学习到。

二、情境认知

师：今天老师把我获得创意大赛一等奖的作品带来了，你们想看看吗？ 生：想。

师课件出示机器人，问为什么会获得一等奖？ 生：因为它们都是用图形搭成的。

师：孩子们观察的真仔细，机器人中有没有相同的图形呢？现在老师邀请你们把它拆开，你们能把相同的图形放在一起吗？ 同桌讨论，分成几类？

师：哪个孩子先来说说你们是怎样分的？其他的孩子仔细倾听，看你们分的和他们一样吗？ 生分。

师：像这样每种形状相同的图形它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

师出示课件，并在黑板上板书名称。

三、操作学习，感知特点 A、感知长方体

师：请同学们从你们的学具袋里拿出一个长方体，放在桌上，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

师：你觉得长方体是什么样子？（学生描述，师随机板书）B、感知正方体

师：我们已经认识了长方体，现在拿正方体看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。C、区别长方体和正方体

课件演示把一个长方体压缩成一个正方体的过程，让学生感受：正方体是特殊的长方体。E、感知圆柱 F、质疑圆柱

师：同学们看谁来了，课件出示孙悟空和他的金箍棒，反问：变化后的金箍棒还是圆柱吗？ G、感知球，师：请同学们从学具袋里拿出最后一种，放在桌子上，师：老师刚才提的要求是放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？

为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在那的圆柱无法滚动？ 师：圆柱和球滚动时一样吗？有什么不同？

四、巩固练习

1、判断

2、连线

3、猜一猜

4、摸一摸

五、全课总结

六、布置作业

寻找生活中的四种立体物体。

七、板书设计

认识立体图形

长方体

正方体

圆柱

9.北师大版四年级上册第六单元.参观花圃教学设计 篇九

班级：四（5）姓名： 家长签字：

一、要会默写的词语：

能见度 诚实 故障 破碎 车辆 超出 厘米 毕竟 责任 购货单据 地址 陌生 表示歉意 环顾四周 联系 无人知晓 支付费用 职业 后悔 一卷 猜测 拨开 境界 柜顶 横冲直撞 淘气 扭动 伏案写作 信赖 愈发 陪伴 生怕 神气十足 奴仆 不由自主 发誓 皇榜 发财 浩浩荡荡 见利忘义 波涛汹涌 突发奇想 泄露

灵魂 残害 斥责 背信弃义 知恩图报 刀枪箭斧 千恩万谢 恩将仇报 郑重起誓 肝胆相照 开诚相见 同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒

二、要会背诵、默写的语段

《珍珠鸟》第4-7自然段

三、近、反义词：（要求读熟）

近义词

完全（彻底）红火（兴隆）懊悔（悔恨）一意孤行（我行我素）不由自主（情不自禁）

反义词

熟悉（陌生）说谎（诚实）尖细（粗大）伤害（保护）相信（怀疑）缩短（延长）机灵（笨拙）家喻户晓（无人知晓）

四、词语搭配：（要求读熟）

叽叽喳喳的鸟叫声

善良机智的九色鹿

悄悄地进发 一卷干草 哗哗（淙淙）的流水声

神气十足的珍珠鸟

拼命地挣扎 一轮圆月 琅琅的读书声

深明大义的国王

一弯新月 隆隆的机器声

温暖舒适的巢穴 一声呼唤 沙沙的下雨声 无人知晓的情形

五、词语归类：（要求背熟，抽默）

⒈表示诚实守信的成语：言而有信

一诺千金 一言九鼎 君子一言，驷马难追

⒉形容气愤的成语：怒发冲冠

火冒三丈 怒不可遏 大发雷霆 勃然大怒

3、我知道的民间故事有：《九色鹿》 《牛郎织女》 《孟姜女》 《猎人海力布》

4、含“手”的成语：

手舞足蹈（形容高兴）

妙手回春（医术高明）

情同手足（形容亲密）心灵手巧（形容聪明）

握手言和（重归于好）

得心应手（形容熟练）

5、表示看的词：

仰望：从低处向上看。

俯视：从高处向下看。

窥视：偷偷摸摸地看。眺望：从高处向远处看。

瞻仰：恭恭敬敬地看。

端详：仔仔细细地看。环顾：前后左右地看。

打量：上上下下地看。

6、表示人与人之间信任互助亲密合作：肝胆相照、开诚相见、同舟共济、心照不宣、志同道合、亲密无间、荣辱与共、唇亡齿寒。

六、课文内容填空：（要求背熟）

1、《诚实与信任》告诉我们诚实与信任比金钱更重要的道理。

2、《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。“美好的境界”指的是相互信任，友好共处的境界。

3、课文第四自然段中有不少表示时间顺序的词语，依次有（起先）、（随后）、（渐渐地）、（先是）、（然后）、（再）、（后来）等，这些词语，恰如其分地说明了珍珠鸟和“我”亲近是一个（逐步信赖）的过程。

4、信赖，不就能创造出美好的境界吗？

人类爱护、保护鸟类，鸟类会给人们带来一个美好的生活环境，给人们的生活增添请趣；鸟类不再感到危险，与人类亲密相处。这样就能创造出人鸟和睦相处、无比亲密的美好境界。

5、《九色鹿》是一个民间故事，课文告诉我们做人要守信用的道理。文中的九色鹿见义勇为、不图回报、沉着机智，调达是一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的卑鄙小人，国王是一个知错能改、伸张正义的人，王妃是个爱慕虚荣的人。

6、关于诚信的短语、名言。短语：

①人无信不立 ②言必信，行必果 ③君子一言 驷马难追 ④火心要空，人心要实

⑤黄金失去可再得，名誉失去难挽回 名言：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——（法）莫里哀 生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅