社团活动方案----简笔画

社团活动方案----简笔画（共15篇）

1.社团活动方案----简笔画 篇一

简笔画活动总结

时间过得真快，转眼间一个学期又过了，望着五年级小朋友这个学期的进步我感到非常的开心。简笔画也是一种艺术的表现形式，它的简约、概括、夸张非常值得学习。教学中可引导儿童通过对照实际物体欣赏简笔画，认识、学习的归纳与概括。经过一学期的学习孩子们的线条也日渐成熟，能够独立的画出简单的一些图形现总结如下：

一、在情景化的活动中培养学生学习兴趣。

根据儿童易将美感与情绪体验相联系;喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与绘画教学结合起来，以激发儿童的绘画兴趣，在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个学生都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让孩子能快乐地参与到活动中去，进一步增强了儿童绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

二、实物观察启发儿童感知自然常规的教学方法。

儿童画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是我给每个学生发一两根实物小草，指导学生边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让孩子观察肥皂泡的样子和颜色，再让学生画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导对实体物的观察体验，增强了学生的观察和表现能力。

三、营造环境激发幼儿创作热情 儿童的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让儿童展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如果蔬类的学习，我就提供给孩子一些水果蔬菜。这样，孩子在绘画的过程中就可以有更多创造生成的空间。

四、展示儿童作品引导儿童追求成功。

对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是学生只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个孩子认真的努力和真挚的情感，因此，定期对学生的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个孩子的看法，再由老师当着所有儿童指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，让孩子互相学习，互相交流，互相促进。

辅导儿童绘画是一项艰难的工作，这一步训练虽说容易，但往往做起来是很困难的。这就要求我们要时刻注意调整自身所处的地位，细心地去了解每个学生的潜在能力，大胆地做出新的尝试。科学地评价每位学生的作品。这样我们的业务水平才会不断的提升，同时我们的孩子才能够将这世界描绘得更加五彩缤纷。

2.由简笔画人手 篇二

(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词shape.triangle，rectangle，square，circle.

(2)能听懂、会说、会读句型What shape is the…?及其应答It’s a/an…句型How many…can you see?及其应答I can see…和句子Come to the blackboardand show us how to do it.

(3)能正确理解课文，掌握所学对话，并能够运用所学单词和句型与同学谈论与形状有关的图片、物体及相关知识。

二、教学准备

CAI课件、录音机、课文磁带、软盘、圆盒子、糖果若干。

三、教学过程

Step 1 Warming up

1.Sing a song－“We can sing and dance”

2.Leading in

T：What can you do?

S：I can…

(由歌曲内容引入师生交谈话题，自然过渡。)

Step 2 Presentation

1.Learn the new word“triangle”.

T：Now you can ask me.

S：What can you do.Mr.Liu?

T：I can draw something.Look.(画一些图形)I candraw some shapes.(板书shapes)

(教师通过简笔画来新授单词shape，直观形象，便于学生理解记忆。)

T：Now I’m going to draw another shape.Look!(画一个三角)

angle

What shape is this?

T：We say this is an angle.(板书angle)

Ss：Angle.

T：(再以其一边画一个三角)How many angles canyou see?

two angles

S：I can see two angles.

T：(再画一个三角，使刚才的图形成为一个三角形)

triangle

How many angles can you see?

S：I can see 3 angles.

T：Then.what shape is this?

T：It’s a triangle.

Ss：Triangle.(学生两人一组轮流操练)

(在新授三角形triangle时，从一个角angle着手，由分到合，层层递进，直观形象，便于学生理解和记忆。)

2.Learn the new word“rectangle”.

T：Look.here’s an English book.Who can draw ashape of this book?

Sl：I can.

T：Come to the blackboard and show us how to doit.

(这句话在解决实际任务时出示．让学生在真实情景中学习新句子，实现了英语与实际生活的结合。真正做到学以致用。然后教师指导学生正确朗读，有效避免了学生把这个长句子读破的情况。)

学生在黑板上画英语书的外框形状

rectangle

T：Good.Look，what shape is this?

T：It’s a rectangle.(板书rectangle)

Ss：Rectangle.

(通过学生之手画出图形，然后教授新单词，实现了师生互动，形式新颖，学生饶有兴趣。)

T：The English book is a rectangle.The blackboardis a rectangle.too.What else?

3.Learn the new word“square”

T：Good.Now look，(两手夹住一张软盘，让学生看侧面)What shape is it?.

S：It’s a rectangle.

T：Good．What’s this?Guess.

S：I think it’s a ruler.

T：No，it’s a floppy disk软盘．Look.Now who candraw this shape?

S：I can.

T：Come to the….

Ss：Com to the blackboard and show us how to do it.

(第二次引导学生一起说出刚才的新句子，实现在实际情景中操练巩固。)

(学生画完)

square

T：Good,thank you.And what shape is this?

T：It’s a square.板书square.

Ss：Square.

4．Learn the new Word“circle”.

Present a box.

T：(出示圆盒子)Look at the box.Do you like thebox.?

S：No.

T：OK.Listen.(听盒子里糖的声音)Do you like thebox.now?

(用一块藏在盒子里的糖激起学生的参与积极性，巧妙激趣。)

Ss：Yes.

T：Who can draw this shape?

S：I can.

T：Come to….

Ss：Come to the blackboaId and show us how to doit.

(第三次引导学生操练巩固新句子。)

(学生画完)

cirele3

T：Thank you.Here is a sweet for you.

(给表现好的学生奖励一块糖，既让他有成就感，又激起了其他学生的更多兴趣。)

T：Now，look，it’s a circle.

Ss：Circle.(学生两人一组以“开火车”形式操练。)

(通过学生之手画出图形，然后新授单词，实现了师生互动。)

Step 3 Cpnsolidation

1.课件出示以下3张图片

T：Look，the clock is a triangle.And…

S：The blackboard is a rectangle.

S：And the yo-yo is a circle.

2.Say a rhyme

Triangle，triangle，the colock is a triangle.

Rectangle，rectangle，the blackboard is a rectangle.

Circle，eircle，the yo-yo is a circle.

Square，square，what is a square?

(用短rhyme及时巩固所学单词，简单有效。)

Step 4 Leading in Part A

1.Talk about the picture of the text

T：What is a square? Can you find any squares inthe picture?

(由Rhvme中的问题引入A部分课文内容的学习，过渡巧妙自然。)

S：I can.The kite is a square.

T：Well done.Look，who are thev?

S：Miss Li and her students.

T：Is it a Maths lesson?

S：No，it’s an Art lesson.

T：ExceUent，why do you say it’s an Art lesson?

S：Because Miss Li is teaching them shapes.

T：Well done.and the students ale…

S：Listening to the teaeher.

T：The students are learning hOW to draw shapes.

2.Try to act.

T：Now if you’re Miss Li.What Would you say to thestudents?Now come on，have a try，I’m sure you can doit.(叫一学生上台做老师，与其他同学对话互动。)

(本环节是本课一个大胆的尝试，即在打开课本之前，让一个学生扮演Miss Li，然后根据教学挂图与全班同学进行对话互动，因为课文前半部分并不难，这是很好的综合实践的机会。)

3.1ealTl Part A

T：Open your books and listen to the tape.(打开课本，听磁带，整体感知。)

T：FollOW me to tead the part.

T：Work in groups of three students.(叫两到三组汇报读书情况，并及时纠错。)

Step 5 Extension

T：(呈现图片)Here’s a picture of a robot playingfootball.Make a dialogue in this way：

A：What is the…doing?／B：He is…／A：Whatshape is his…?／B：It’s a…／A：How many…can yousee?／B：…／A：Can you draw…?／B：…

(呈现一幅由各种形状组成的机器人踢足球图片，让学生学以致用，进行实际操练，锻炼学生英语综合运用能力。)

3.简笔画活动计划 篇三

一、活动目的：

简笔画活动，充分拓展学生的思维，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习。活动内容丰富，使学生在头脑中逐渐形成简单、具体的形象。进一步了解绘画的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

二、活动要求：

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每周四第六节课后进行活动，小组成员必须准时到达。

3、小组成员应严格遵守纪律，不准在室大声喧哗，不准做与学习无关的事。

4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

5、爱护教室内的设施和用品。

三、活动内容：

儿童简笔画、想象画、创作画为主，材料以彩笔为主。活动主题体现人与社会、自然、生活、家庭的和谐。

四、采取的措施：

（1）教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

（2）做好组织工作。

（3）安排好活动时间和活动地点。

五、活动安排

九月： 概述：简笔画的特点、画“植物、果蔬类”的简笔画。

十月： 画动物类的简笔画。

十一月：画“人物类”的简笔画内容。

十二月：画“建筑、交通运输类”的简笔画。

4.课外活动简笔画教案 篇四

执教老师:李香香 2011年3月21日

一、学情分析：

本期我担任故县中心小学全寄班课外活动简笔画兴趣课教学工作，是由各年级学生综合组成的班级，同学们的年龄差距和美术基础差别较大，必须得有效调动同学们对简笔画课的兴趣，逐步形成健康的审美情趣，培养学生丰富想象力和创造力，敢于表现自己想法，表现自己想表现的内容，让学生学习兴趣更加浓厚，使气氛更加活跃。

二、本期教学的目标和要求：

1、知识教育要点

学习撕、剪、拼、贴等手工制作方法。

2、能力培养要点

（1）激发学生观察生活、自然的兴趣。初步培养注意力和观察力。

（2）熟练使用各种工具材料，进行涂、描、撕、剪、拼贴等，较顺利地完成作业。

3、审美教育要点

（1）通过欣赏各种简笔画作品，使学生了解祖国优秀的文化艺术。（2）渗透爱国主义教育，热爱家乡、热爱祖国的大好河山和自然风光。

三、教学的重点、难点

（一）重点：

1、想象画的训练，进一步培养学生的创造性思维。

2、在课堂教学中（特别是绘画练习中）进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。

3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。

4、提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

（二）难点：

1、想象能力的培养和动手操作能力的提高。

2、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步培养，动手能力，立体造型，空间想象力也有所发展。

四、本学期提高教学质量的措施与方法：

1、处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。

2、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。

3、加强教学中师生的双边互动，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。

4、鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强美术与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

5、注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

6、教学手段生动有趣，运用范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

7、与信息技术整合，鼓励运用计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

8、改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生美术活动表现的评价，采用多种评价方式评价学生美术作业，建立促进美术教师不断提高的评价体系。

9、充分利用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。

10、根据学生的心理和生理特点，教学中注意循序渐进和趣味性。

11、尽量注意学科间的联系。

12、以培养学生的形象思维能力，创新精神和实践能力为核心，促进学生素质的全面发展。

13、利用宣传窗和美术比赛，调动学生学习的积极性。

五、个人展望

培养学生的创造性思维，进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。

美术有审美功能、认识功能和教育功能，在活动中我坚持以尊重学习心智发展为宗旨，以激发学生动手、动眼、动脑，培养创新意识、创造能力为目的，灵活地运用教材，创造性地使用教材，把自己的经验与教材内容结合起来。在教学中，我计划采用以下方法，有效地激发了学生的学习兴趣。

1、边讲解边示范、边练习边辅导的分段教学方法。这样的教学有利于教师发现问題并及时解决、及时纠正，提高学生的兴趣。

2、课前教师精心设计制作与教学內容有关的挂件并布置在教室里。学生进入教室就能自然地融入氛围中，起到先入为主、情感先导的作用。

3、以激励为主，给学生自由创作的空间。教师要注意观察，及时发现学生制作中存在的问题，给予指导。

4、在评价作品时。利用自评、小组交流互评和师生共评的方法。学生自评时，帮助学生认识自己的长处与不足，并使学生正确认识客观的评价，提高学生的认识水平。评价时，教师不要过多地追求作品的质量，而应关注他们的学习习惯、学习态度、学习的主动性和参与性，培养学生自我学习、自我教育、自我评价的能力，内化学生的个性品质。

六、教学内容及进度安排 第一章 简笔画

第一节 简笔画的造型理念、技法、作用及实例介绍

一、教学简笔画的概念

二、教学简笔画的形式与特点

三、欣赏简笔画

第二节 简笔画的造型方法和规律

一、点

二、线

三、形 第三节 常见物体的画法

一、交通工具的画法

二、建筑物的画法

三、动物的画法

四、人物的画法

1、人体的结构与比例

2、人物直立的画法

3、人物动态的画法

4、大动态人物的画法

5、着衣人物的画法

6、人物头像的画法

五、环境与人物的画法

六、植物的画法

1、树的画法

2、花的画法

5.1简笔画组少年宫活动总结 篇五

这学期我带少年宫简笔画组，在带一群七八岁的孩子学习简笔画的过程中，我自己也在跟他们一起学习，虽然没有专业的美术基础，但是我自己对简笔画很感兴趣，所以我跟这群孩子一样每周都很期待这两节课。我觉得对于我们乡镇小学来说，开展少年宫绘画兴趣小组活动还是很有必要的，下面就这学期工作做一个总结：

一、提高了学生对美术的兴趣：

参加兴趣小组的同学都有这么一个感受，以前画画只是应付老师的作业,但通过学习他们意识到不再是被动的而是变成主动的学习，他们发现绘画水平提高了,学习更有兴趣了,有些同学还在业余时间到画室里学习。

二、绘画水平得到了提高了，丰富了美术知识：

在这次的兴趣小组活动中,不但美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会：

由于兴趣小组以实践活动为主，给很多同学以动手绘画的机会，而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、提高了学生的素质。

在本学期的兴趣小组活动中,丰富了他们的学习生活, 把学生的素质教育落到实处，同时也为学生全面发展提供了学习的好机会。

当然，在这学期的工作还存在不足，我期待着兴趣小组活动能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高，同时也提高自身素质。

6.简笔画创作新概念 篇六

[关键词]简笔画创作 思维 情感 个性

人们一般认为简笔画是以临摹为主的儿童启蒙范本，是用既有模式再现与重组进行创作。其实，简笔画创作和其它美术创作一样，既是对生活的体味，也是对生活的认识与评价，是个人素质与修养的体现。很多时候简笔画可以比文字更直接、便捷地表达。简笔画概括性、示意性、可识性的特点决定了它在中小学教学过程、或是课外活动中有着广泛的用途。它可以把抽象的事物具体化，增强教学的趣味性、直观性和灵活性，帮助理解和记忆，增强教学效果。所以，简笔画辅助教学在教学过程中有着不可忽视的重要作用。众所周知，高师学生的能力最终应由从事教育教学及研究的能力来定论。学习简笔画，可以提高师范生的教学能力，因而是师范生必备的教育教学职业技能之一。

简笔画创作要特别重视对其艺术性的感受与审美情感的体验。以简笔画创作为主，综合多种艺术形式的学习与实践，在提高技能的同时，提高艺术水平和审美修养，使学生敢于大胆的创作，达到随意表达的高度。

一、简笔画创作是自由的情感释放

1.简笔画工具的简便与随意有利于自由表现。简笔画的工具材料的运用非常方便随意，可以用钢笔、铅笔及各种颜料等。简笔画形式广泛运用在生活中，随处可以看到简笔画的形象。简笔画工具随意、形式多样、造型有趣、创作形式自由，非常容易引起初学者对美术的兴趣。简笔画创作形式、技巧的运用与发展完全取决于个人的需要。它具有即兴性并具有情感的强烈表达，可以用主观的情感和意愿去改造所描绘的对象。

2.简笔画的造型的简洁有利于即时创作，表达心情。简笔画造型上以线为主，有写实概括、夸张变形、想象造型、臆造形态等方法，其共同特点是造型简洁，带有很强的主观能动性，最大限度地尊重学生的主体地位，任由自我表达。在简笔画的创作教学中，要求学生注意与生活的紧密相关，艺术来源于生活而高于生活，简笔画的创作也是对生活的有感而发。所以，必须加强与生活的联系，主动地感知自然，认识自然，把握自然中的美。这样，一方面能引起学生的兴趣，学会用美的眼光欣赏世界，在日常生活中发现具体而鲜明的美，实现对现实生活中的美的表达。二则可以愉悦心情，表达他们对生活的各种感受，进行有效的情感发泄。可以帮助学生细心体味生活，抓住生活中的典型瞬间，使艺术表现成为生活整体的一部分，达到情感的自由释放，以调节情绪。

二、简笔画创作的思维突破

1.简笔画创作的思维形式。艺术创作是运用观察、直觉、联想与想象及多种思维形式进行的。简笔画的“简”要求学生观察时要看整体、抓特征。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明在不同的视角看同一物体所得到的外观印象是不一样的，要想深入认识、了解客观对象，必须进行整体的观察，才能了解其基本的形体，才能达到简笔画的概括与简洁。在观察整体的同时，也要注意抓特征，特征就是差别，抓住了特征才能从简洁的形体中把一事物与另一事物区别开来。

直觉发展到联想与想象是简笔画创作的一个重要特征。联想是由一事物通过某种联系想到另一相关事物的思维过程，可以说是由当前事物的触发而引起往日观察积累的材料或相关事物的回忆。联想往往带有浓厚的感情色彩，主要有相似联想、相关联想与对比联想等。简笔画的联想，可以是形状、大小的联想，也可以是颜色、光影、材质的联想。由于客观事物的相似点通常比较隐蔽，具有不确定的性质，因而联想时需要人们丰富的想象力去感受、去发现、去创造。想象不仅使人感知，重要的是创造出新的形象。艺术的想象和联想，可使凝固的艺术符号升腾为可感、可视的艺术形象，使作者跨越时间，连接空间，达到“笼天地于形内，措万物于笔端”的神奇的创作境界，实现艺术美的再创造。

2.突破创作的恐惧感。创作，很多人把它归结于专业工作者的事。事实上，简笔画创作完全可以在高师学生中推广。尽管在简笔画创作教学过程中，感觉学生在创作方面存在比较大的障碍，因为他们很少接触美术专业方面的知识，习惯于在标准答案中寻找结果，而对创作过程的感悟与创造经历则很少，所以，对“创作”两字往往存在畏难情绪，创造性的发挥受到很大的限制，对创作有着严重的思维惰性。有的学生认为，学习简笔画主要是临摹。其实，临摹的目的最终还是为了创作。而过多的临摹会使学生产生依赖，一旦脱离临本，便一筹莫展了。简笔画的创作不是独立的一种活动，光有临摹功底及生活经历，是不能上升到艺术高度的。创作恐惧感的突破，有待于加强审美能力、感受能力的培养及技能的综合训练与反复的实践，这样，简笔画创作才不是无源之水，无本之木。

3.突破固有模式的束缚。创作不是重复。面对纷繁复杂的世界，很多学生觉得无从下手，以为一定要运用正确比例、透视关系和较高的表现技巧，才能进行简笔画创作，总是被技能技巧所束缚。这是长期以来，中小学美术教育过于重视技能的学习而忽略美术素养的提高所造成的。其实简笔画的创作成功与否不完全取决于技巧的熟练程度，它是在一定的规则与技巧的指导下的主观能动的创作，技能技巧与创作是一种相互联系、又对立统一的关系。学习技术本身不是目的，而是创作的准备。

美到处都有，重要的是去感受与发现。创作是从审美认识到审美表现的过程，简笔画创作主要是发挥想象力，体现对物象的重新整合能力，并以其充分发挥主观能动性为基点。因此，在传授技巧的同时，大量地介绍各种美术作品，渗透各种美术知识，学习各种艺术风格、艺术表现形式、及美的构成因素，作为简笔画的创作土壤和必不可少的前提。只有进行多种艺术形式的学习与尝试，拓展眼界，才能启发学生的创造思维，挣脱固有模式的束缚。

三、简笔画创作的构思

构思，贯穿于简笔画创作的全过程，它的着眼点是运用一切艺术手段恰到好处地表现主题，传达思想。

1.把握规律。简笔画创作应进行适当的方法及规则引导，把握了规律，就可以减少创作的盲目性。在简笔画创作教学中，主要对简笔画的布局（构图）、造型（与美术专业存在较大的差异：对解剖意义上的准确不作要求，以达成不似之似）、点、线的运用及空间关系等作一些技巧上的要求。力求概括、洗练、简洁、生动、传神。充分运用联想、对比、烘托陪衬、夸张变形等手法，合理运用构图中的对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐，理解形、色、线等各要素之间的变化统一的美感。

2.尝试错误。“错误几乎都具有神圣的特质，不要尝试纠正它。相反，将其合理化，并彻底了解，才可能让它升华。”对于没有接触美术训练的普通学生，在创作中犯错误是正常的事情，认识错误，才能少犯错误。在学生创作过程中，学生主要存在的问题有：画面松散，缺乏整体的构图概念，没有聚、散、疏、密、分、合、向、背的变化；主题不明确，主次不分明，内容太泛（天上飞的，地上走的，水里游的，狠不得整个世界都表现在一个画面上）；造型上过于注重形的准确，忽视趣味性与创新性，结果因缺乏造型训练而适得其反；风格不统一（临摹及概念化拼凑的结果）。让学生尝试错误，多实践，不设标准答案，强调作品的个性，给他们宽松的自主发挥空间，才能使他们避免缩手缩脚，敢于有自己的想法与创新。因此，必须做积极的情感调节，引导创作的冲动，有了表现的驱策力，才会根据作品的创意和个人的追求，寻求独特的创意与技巧的完美结合，使错误得到升华。

3.简单描绘。运用线与概括形的变化，简单的描绘，可以增强学生的创作信心，灵活地驾驭简笔画。线，是简笔画中最活跃的元素，线的强、弱、疏、密；线的直、曲、折、射、斜；用线的快、慢、轻、重、顿、挫等，都可传递出不同的情感因素与特征，表达出不同的画面质感与肌理。简单的一条线的定位或切割，对画面起着举足轻重的作用。如：可以确定地平线的高低，从而对整个画面的格局、场景的视角发生根本的改变，可使复杂的场景简化。简笔画可以用简单的几何形体表达任何自然界的造型，形的简，更需要有合理的变化与布局，否则就让人不知所云。画面也可以获取抽象的灵感为主表现简笔画，无论是几何形体、还是夸张变形等其它造型，都以最少的着墨，来取得生动的效果，所以简笔画有人也称为“减笔画”，意即简到不可减为止。简笔画因其“简”而生

动，因其“简”而更具感染力，使学生更易接受。

四、简笔画创作的综合方法尝试

简笔画的造型简洁，对形的要求不是很严格，创作技巧也不多，美术的新材料和新技法的变化与应用，平时的各方面的知识积累，都可以转化、迁移或应用到简笔画中，并且可以运用综合材料进行自我组合与创造，得到一种创新的惊喜与舒畅，这才是简笔画创作应该呈现出的一种动态。简笔画的创作方法可以受规则的引导，却不能受规则的控制。在题材上，主要是对生活中的物品、人物、风景、静物、花卉、场景及自然、社会现象的表现，使学生有一种对自然表现无所不能的感觉，加强创作的信心。

笔者通过多年的简笔画教学，总结了了一些基本的、行之有效的创作方法，即装饰法、重复法、夸张与变形法，等等。

1.图案装饰法。图案是“有装饰意味的花纹或图形”。简笔画吸取装饰造型的精华，突出特征，把握差异，进行艺术的夸张，增加画面的美感，使作品别具匠心，更加引人入胜。简笔画可以借鉴的装饰性的样式主要有图案构成法，如：对自然对象的简化、变形、添加、抽象、拟人、解构的手法，吸收图案中的和谐、统一、变化、对称、平衡等表现形式和节奏、韵律等法则。这样可使简笔画脱离客观形态的表达，增加设计意味，能有效发挥学生的想象与创造力，促进个性化的发展，更典型、更美观、更富创意地表现客观对象。借鉴装饰色彩的构成，如：对比调和、色相、明度的关系进行画面的色彩搭配，使简笔画更趋完美。

2.重复法。在简笔画的创作中，重复法是一种实用、有效的方法。利用相同形在画面上的重复出现，在不同位置上的组合，在节奏和规律上作一些变化，如比例、方向、间距的变化等，使画面产生丰富的视觉效果。重复不是单一的、机械的，而是重复中有变化，通常会根据造型变化的需要，运用辅助的线和点活跃画面，或表现视觉秩序，或衬托主体，达到静与动，整体与局部的协调与统一，使画面更生动、更连惯、更完整。

3.夸张与变形。很多漫画与卡通画是以简笔的形式出现的，其中的人物与宠物形象运用了变形、比拟、夸张、简化、象征的手法，以及讽刺、诙谐、幽默的表现方式，来体现耐人寻味的主题。这些卡通与漫画对现代青少年有着相当的吸引力，而且，形象不被时与空、人与神、古与今及中与外的界限所制约，达到现实与幻想，真实与想象的交融，很适合年轻人追求时尚的个性。简笔画可以充分吸收其中的表现方式与手法进行创作，加强形体的个性特征，增强画面的趣味性、生动性，创造出千变万化的画面效果，允许充分发挥形与物之间的自由联想，进行抽象元素的综合。 简笔画是一种实用且大众乐于接受的绘画形式。高师开设的简笔画课程，在实用的基础上，为生活增添了情趣，提升了学生的艺术品味。所以，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美的渴望与热情，使简笔画创作达到写意式的轻松与惬意，是高师美术教育不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]张丽华.创作与构图[M].北京:人民美术出版社,2002.

[3]杨晓芳,易忠.美术创作中的非理性因素解读[J].美术观察,2007,(1).

7.社团活动方案----简笔画 篇七

第一步：画马需要用到的工具有：白纸，铅笔，橡皮擦。

第二步：在正方形的纸张上画出一个小圆形，作为马的头部，再画出马的耳朵，描绘出马的眼睛鼻子嘴巴。

第三步：接着画马的身体，先画马的脖子，身体，画出马背上的毛发。

第四步：在用尖的铅笔画出马的前脚，注意勾勒好脚趾部分，画出挺拔的马的形象。

第五步：接着画出马的后脚，后脚要比前脚粗，体现出马强有力的肌肉，在描绘出后脚趾。

第六步：将多余的线条擦干净，个别小粗线再调整一下，然后接着画马的尾巴，尾巴应比马的脚后跟低。

第七步：将马身上的辅助线擦干净，这样子就画好了一幅马的画像了。

8.简笔画教案 篇八

教学目标：

1.初步了解简笔画的基础知识，掌握人体的结构与比例。了解人物直立、动态的画法。提高人物简笔画的基本绘画能力。

2.通过讲授使老师们了解人物简笔画的步骤和技法。教学重点：

人体的结构与比例。教学难点：

人物直立、动态的画法。教学时数： 一课时 教学过程：

一、组织教学

导出本课的教学内容板书课题

二、简笔画基础知识：

（一）、什么是简笔画

简笔画就是用最简练的线条和平面图形概括表现出物体的基本形状和主要特征，亦可以称为减笔画。

简笔画注重图形体现的象征性。简笔画看起来简单，然而是对物象特征 的概括和提炼。

（二）、简笔画的特点：

平面化、几何化、概括化、简略化

（三）、简笔画的绘画要素： 点、线、面

（四）、简笔画的造型原理：

无论多么复杂的结构、繁琐的细节，都可以归纳为几种简单的基本形。用方形、三角形、圆形、线形和组合形表现物体形象，具有可行性和简便性。简笔画就是运用这一形体构成的基本原理，创造出平面化、几何化、概括化、简略化的一切形象。

1、方形：

家具、房屋、车辆等由垂直线和水平线构成外框轮廓的物体，都可以直接用正或长方形画出它们的形象。边缘凸凹不平或外形不规则的物体，同样可以概括其形象特点用各种方形或梯形、菱形、平行四边形等变异方形概括地表现它们的形象。

2、三角形：

由三条主要连线构成外框轮廓的物体，应根据其外形特点分别用等腰三角形、直角三角形、钝角三角形或锐角三角形简略地画出它们的形象。

3、圆形：

圆有正圆、椭圆、半圆等不同形态。太阳、球类应画成正圆形，禽兽、瓜果可用椭圆形概括，月亮，拱桥等物体形象则可画成半圆形。

4、线形：

凡是能感知为线形的物体都可以用线条来表现，如树枝、须发等，动物、人物出可以依据其骨骼结构，用单线画出不同动态或静态。

5、组合形：

结构复杂的物体，须根据各主要部分的形象特点，分别用方形、三角形、圆形和线形组合成完整形象。

三、人物的画法：

（一）、人体的结构与比例

1、人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、和、几条直线便概括了。在简笔画中男女的区别主要在头发和衣服。

2、人体的比例（注意：同时画几种姿势要注意相互间的比例。）（1）成年人比例。

一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个半头高；躯干约为三个头。上肢共三个头长；下肢共四个头长：大腿二个头长，小腿二个头长。

两臂左右平伸时，两手指尖距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。人坐在椅子上的高度约为五个半头长。席地而坐约为四个头长。

（2）小孩的比例。

小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。

（二）、人物直立的画法

注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。

正面——五官、四肢、衣领、衣袋

侧面——发型、足尖、鼻尖

背面——发型、服饰、足

（三）、人物动态的画法

1、动态的规律：

人体动态千变万化，在这些复杂的变化中，要掌握它的规律，要抓住两点：（1）运动局限：人有颈椎关节、腰椎关节、肩、肘、腕、髋、膝、足等关节，活动的关键在于这些大关节。人的动作姿态受到这些关节的限制，这就是运

动局限。

（2）运动方向。

2、运动的类型

画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。

重心——重量中心（脐下）

重心线——通过人体重心向地面引的垂线 支撑面——支撑人体的面积

注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。

四、大动态人物的画法

抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。

1、动态线

体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。

2、几种常见的动态特征

坐——静态动作，关键部位在头与手的变化。

走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。

跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快，步距越大，手摆动幅度越大。

五、课堂练习

六、小结 反思：

9.小小简笔画，奇趣大课堂 篇九

简笔画可以激发学习兴趣

由于当今社会突飞猛进的发展，小学生容易被新鲜事物吸引，使得部分学生在学习过程中不够专注，所以，在多年的语文教育教学工作中笔者认为：“兴趣是帮助孩子学习最好的老师。”那在语文教学中教师如何才能调动学生的学习积极性，使基础知识转变成为自己的语言，这是检验教师教学能力的途径之一。在近10年的教学实践中，笔者认为小学生学习简笔画的字形记忆法是使语言活起来的一种好方法，因为它有着栩栩如生的画面，常常令学生学习兴趣大增，学生学习的注意力一下便集中在有趣的画面中。这样的教学方法不仅能够活跃课堂气氛，而且能提高学生记忆力，还能够有效地促进学生运用语言能力的形成。

因此，在近几年的教学中笔者和学生们共同学习了简笔画。在识字教学中一起照着书上的顺序去画，让学生首先从简单的字词开始，比如，石头的“石”字、小鸟的“鸟”字、河川的“川”字，这样使学生们觉得语文课上不仅仅就是枯燥乏味的“读”，原来还可以根据自己所看到的、所想到的把它描绘出来。然后试着脱离书本，老师说出词语，如泉水、竹子、小舟，学生自己去回忆笔画的顺序，把学过的画出来，这样就真正学会了画这个东西。这些不仅仅是为了让学生对语言文字的学习产生兴趣，还能在学习中把语文课上得生动些、活泼些，让他们能在玩中学、学中玩，同时也让他们学到了一种技能。最后，为了让学生充分发挥想象，笔者会挑选一些相对简单的事物让学生去自己创作，如春暖花开、漫天飞舞等景物，看谁画得更简易生动。

做到讲、画、读相结合

“简笔画”是在识字课堂教学中经常用到的教学手段。对于低年级的学生来说是比较重要的，如果在课堂上单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不住。所以，除了让学生读准字音，理解字义，还要必须掌握要会写的字，因此，根据教学内容做好简笔画设计，是教学过程中缺一不可的部分。笔者认为教学是一种双边活动，教师起主导作用，学生起主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”。作为一名教师，应该以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、爱好、特长，有针对性地给学生创设合理的学习目标，规范学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有个性，学有创新。

所以在教学中要做到讲、画、读三者结合。如在教学苏教版三年级下册《荷花》一课时，课文第一部分写的是“我”看荷花的过程。在教授这一环节时先从闻到花香到乍看荷花，最后到“我”被荷花的美所深深的吸引了，上课过程中笔者通过简笔画的形式在黑板上描绘出来，把荷花亭亭玉立的姿势有的“初放”、有的“盛开”、有的“含苞欲放”表现得淋漓尽致，不仅描绘了荷花的美丽，而且荷花的姿态、神韵让学生在观察中、朗读中，身临其境，赏心悦目，使学生从想象的角度，体会到了荷花的美丽。在教学课外阅读《春雨》，首先启发学生回忆自己看到的春雨是怎样的？学生就会回答：“春雨的声音是沙沙沙的；它的样子是有大有小，大的时候像雨帘，小的时候像牛毛，飘飘洒洒，非常的美”。笔者就因势利导说：“我们这里有一首诗《春雨沙沙》，请同学们找一找哪节诗是写雨的声音和样子的。”学生找出来了，说能不能给这节诗谱一段曲子，注意一定要把春雨的声音和样子唱出来。学生学习的积极性一下子调动起来了，用歌声既表现了春雨的声、形，又使学生对课文其他内容产生浓厚的兴趣，增强了学生对美术和音乐的感知，结果学生再去朗读课文效果非常好。

通过简笔画的识字和阅读教学，使笔者懂得了在课堂上要善于观察和引导学生的思想、情感和行为，要善于变化才能创设语文教学课堂，这样才能使学生学得轻松、自在，真正成为学习的主人。

10.《简笔画总结》 篇十

在这一学期的学习中，简笔画小组的成员能掌握简笔画的基本要领，能用简单的线条组合成一个完整事物图形，在活动中增强了动手能力，团结合作能力，提高了审美水平。现将本学期简笔画小组的活动情况总结如下:

1、加强本小组成员对简笔画的认识。通过适合小学生学习的作品展示，让学生进一步认识简笔画，调动他们的学习兴趣。

2、简笔画是通过绘画知识和技能的训练有意识地培养和引导儿童开动脑筋，发挥想象并获得独立思考能力的一种直观而形象、鲜明而生动的简单绘画形式。它作为一门艺术，不但具有特殊的审美价值，而且能使儿童小养成爱科学、爱艺术、爱学习的好习惯；能够帮助儿童用灵巧的小手描绘面画，开发大脑，启发智慧，掀开幼稚而天真的童心。我通过讲课与实践相结合，让学生初步掌握了简笔画的要领，知道了画简笔画的基本顺序，掌握了先上后下，先左后右，先整体后局部的描画方法。

3、简笔画与我们平常所见的图画不一样，简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象。上个学期的活动中，主要通过示范讲解，并让学生动手绘作，在活动中了解简笔画的构成。本学期选取了更多的图案让学生进一步了解简笔画。一.首先激发学生的兴趣。

兴趣是学习画画的基本动力。对于小学生来说，画画他们特别的喜欢。他们总喜欢在课余时间拿出水彩笔在本子上涂鸦。简笔画的学习就是奠定基础的。

二.在情景化的活动中培养学习兴趣。根据学生易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发孩子的绘画兴趣。因为有了情景的导入，每个学生都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让孩子能快乐地参与到活动中去，收到了寓教于乐的效果。三.营造环境激发创作热情。

学生的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让学生展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让学生一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。自由的抒发了学生的努力和真挚的情感，因此，定期对学生的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各为学生的看法，再由老师当着所有学生指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，让学生互相学习，互相交流，互相促进。

兴趣小组活动总结

（2012-2013学第二学期）

11.人物简笔画 篇十一

教学对象：初一、七班 教学课时：2课时 执教老师：

一、教学目标：

1、知识技能目标：了解和掌握人物简笔画的造型规律。

2、方法过程目标：讲授法、示范法、重视学生感受使学生，通过观察和描绘训练，掌握简笔人物头像的表现技法。

3、情感价值观目标：培养学生热爱生活、关心他人的思想感情。

二、教学重点与难点：

1、重点：人物头像简笔画的造型规律与表现方法。

2、难点：如何表现人物的脸型、发型与年龄、性别特征；如何抓住人物的表情、职业服饰特征。

三、教学方法：讲授法、示范法、讨论法、练习法、演示法

四、教学准备：

1、教具：人物头像简笔画范图、马克笔 调整小组座位

2、学具：深色水彩笔或记号笔、素描纸

五、教学过程：

（一）导入新课

提问：同学们都喜欢那些漫画呀？

分析：漫画离不开幽默，更离不开智慧，一张好的漫画一定是幽默的，因为幽默让它更加生动形象；当然它也必须是智慧的，因为智慧让它更耐看，经得起推敲。这节课就让我们先来学习简笔画——人物头像的画法。

（二）讲授新课

1、年龄与性别

教师先找一个男生，分析他脸型与发型特征，用简笔画的方法在黑板上画出来。然后再叫一个女同学上台，叫学生观察分析她的脸型发型特征与男同学的不同之处，教师用简笔画的方法在黑板上画出来。展示老人与小孩的图片，分别画出老人与小孩的头像简笔画。总结男女老少头像的特点，并用简笔画的形式表现出来。

男女老少简笔画头像的特点是：

①成年男性脸形较方正，要用刚直的线条画，体现男性的阳刚之气，可以增加短胡须和短头发；②成年女性脸形比较圆润秀气，头发较长，多用曲线来表现阴柔之美；③老人脸上有皱纹，眼皮往下耷拉着，嘴角往下，鼻唇沟较深，很多老人已经秃顶，男性老人的胡须较长，用不太连贯的线条表现老人的沧桑之感；④婴幼儿的五官在脸部一半以下，眼睛大，额头长，用曲线表现儿童的天真可爱，婴幼儿的脸部男女差别不大，主要差别是发型。

2、人物表情

人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。教师请六名同学上台抽签表 演表现人物表情的成语“心平气和”、“喜笑颜开”、“愁眉苦脸”、“怒发 冲冠”、“目瞪口呆”、“泪如雨下”，又请六个同学到黑板上画出成语相对应的

表情，其他学生指出其优缺点。教师表演各种表情图片，根据学生的意见对画面

进行修改，总结人物表情的特点，并用简笔画的形式表现。为了便于记忆，人的

表情可用一首顺口溜来概括：

画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘； 画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖； 画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。

3、职业服饰及道具

很多职业的服饰很有特色，教师示范画，在人物头像简笔画的基础上增加头部服饰——帽子。教师展示与头部服饰有关的职业图片，分发给六个小组，学生讨论后，每组派代表说说该如何表现其职业服饰的特点。

（三）课堂练习要求 布置课堂练习，将学生分组，每组学生分别讨论如何用简笔画表现学生讨论该如何设计表现人物简笔画，简笔画要求用笔概括洗练，构图简约而内蕴丰富，所表现的形象特征明显。

（四）作业展评与课堂小结

展示优秀作业，同时也指出普通作业的通病与不足之处。通过本课的学习，学生基本掌握人物简笔画的造型规律与表现方法。学习教学简笔画首先要了解的是人物的程式化画法，在此基础上灵活运用简笔画进行创作，将会收到更好的效果。

12.利用简笔画促进语文情景教学 篇十二

【关键词】简笔画 语文教学 情景教学 审美教学

语文教学新课标把“情感、态度、价值观”作为三维目标提出来，强调教学活动要以人为本，要注意丰富学生的情感体验。我认为语文教师应是情境教学的出色设计师、有力执行者、成功迁移者，教学中应运用情境教育的方法，使学生在教学中对作品产生共鸣。简笔画是情景教学的重要手段，因为教学中讲究“情随境生”，一定的情境会有效激发学生情感，从而引导学生进入课文情境。

一、由画入境 画境交汇

语文教材中许多课文都有着优美的意境，欣赏此类作品，能增加学生对美的感悟和体验，丰富学生的情感体验。教学中，利用简笔画，做到由画入境、画境交汇，能有效提高课堂教学效率，有效提高学生成绩，有利于实施素质教育。

古诗词的教学，历来是语文教学改革探讨的重点，笔者认为，抓好诗词教学，可以结合简笔画，从抓好意境教学入手，实现教学突破。

如：苏轼《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

因为本词主要表达苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、美人千里、孤高旷远的意境氛围。词上片写望月奇思，幻想游仙于月宫。下片写赏月后的体会与希望。从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。针对本词出现的意象，课堂上可以做一幅“望月怀人图”，教师应先放手让学生体会词的意境，自圆其说；然后让学生结合简笔画从咏月入手，去理解词人旷达、豪迈的情怀。如此，学生就能做到由画入境进而入情，最终体悟作者深沉的内心感受！

二、由画入情 景情交融

清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。” 其意思是指作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情，表面上读的是景色，其实读的却是作者的感情。 由此观之，文学作品中，情景是交融的，是一体的。语文教学中，抓住这一特点，由景变画，由画入情，景情交融，能很好抓好情感教学。

记得上初中时，曾学过《孤独之旅》一文，其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船，杜小康有一种永远走不出的感觉”。 对于这一段，我记得老师利用多媒体作了一幅简笔画：一望无垠的芦苇荡，毫无生机活力，再加上阴沉沉的天空背景。然后要求我们参照画面，反复读文章，反复体会，体会杜小康 “第一回出门”的感觉，并结合个人经历、体验谈个人对孤独的感受。在此基础上，深入理解景色描写在表情达意上的作用，学生理解难度降低很多。课后，老师结合本部分的教学，给我们布置了作文《孤独·理解》，学生们写的都很好，而且都提到了简笔画上的内容，有一部分学生甚至还成功使用了出色的景物描写，来表达自己内心的孤独。正是因为简笔画的使用，使我到现在都记忆犹新！

因此，语文教学中，抓住关键课文，体会文中画境，引导学生进入情境，不失为一种很好的教学方法！

三、巧设画境 丰富情感

语文教材中的每一篇作品都有特定写作背景和写作目的，是作者特定情感的表达。而法国启蒙思想家迪得罗也说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”语文教学中，教师要学会创设良好的意境，巧设画境，让学生在“我要学”的状态下愉悦地学习。

在古诗词当中，有些诗词写得非常的凄婉、缠绵，特别是一些爱情诗词，比如温庭筠《望江南》。其词曰：“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。” 词中给我们塑造了一个为爱情苦苦挣扎的女子形象。苦苦一天的等待，等来的只是无奈和绝望，其情何以堪！在这篇课文讲解中，可以结合课文中提供简笔画，结合历史传说中爱情故事，如：讲孟姜女的故事、刘兰芝和焦仲卿的故事、牛郎织女的故事等等。这样能丰富学生对这种情感的体验，有利于课文讲解的推进。语文教学中，利用简笔画，巧设画境，把情感教学贯彻到底，多想方法，多设情境，一定会获得语文教学的大豐收！

总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。

【参考文献】

［1］潘建军.如何在语文课堂进行审美教育[J]. 中小学电教（下半月），2009（03）.

［2］范冬岩.试论新课改下的高中语文审美教育[J]. 中小学教材教学，2004（17）.

13.简笔画实用教材 篇十三

什么是简笔画？简笔画是运用简洁洗练的线条、笔划高度概括地状物造型，简明扼要的表情达意。简笔画不仅是一种实用性很强的通俗艺术形式，而且通过精练概括、简中求美、以少胜多的艺术思维和造型理念，广泛运用多种艺术造型形式，给人以物质和精神的审美享

受。

什么是教学简笔画？简笔画是教学中直观生动的快捷演示，即教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。教学简笔画不同于一般绘画，它必须伴随着教学内容而存在，它的画面要和教学语言融为一体，它不在于写实，只在于写意传神，并且一挥而就，一学就会。

简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对教学尤为适用。画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。

教学简笔画的实用性

教学中直观生动的快捷演示，不仅可以引起学生的兴趣，伴随所学的知识，在学生的头脑里迅速地建立起

形象来，帮助学生达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果。而且能更好的启发学生积极思维。实例：江西省南康市麻双中学 的朱振宙 和张 蓓所写的论文《简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段》提到1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。2．便于创设情景。

3、能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给课堂增加艺术的魅力。4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。如：

第二节 教学简笔画的形式与特点

简笔画有骨线式、廓线式、影像式、线形色块结合式、水墨式等表现形式。特点：化繁为简、形简意骇，用笔精练、以一当十，表现快洁、一气呵成，且大多是以线造型二维平面图，不追求三维立体

感表现。教学简笔画是一门技能训练课，就像学外语一样，要多看、多想、多练、多用。要想快速绘出栩栩如生、生动幽默的简笔画，请牢记以下五点:观 察生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。联 想（参考资料）要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。记 忆多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法、五种鱼的画法、人的五种表情等。归 纳 学会归纳，学方法，找规律，举一反三实 践绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。(参考资料)

练习原则： 先简后繁 先易后难 先练线条后练润色 先临摹后写生

简笔画是用大家熟悉的点、线、面等绘画要素来表现物象，只要你有图形的概念，注意运用简化和夸张的造型方法，灵活运用和组合点、线、面，你就能画好简笔画，享受到创作的乐趣。任何复杂的形体均可分解为简单的几何体。用简单的几何体去表现复杂的物体。象儿童绘画一样用简单的形体轻松地去画。如：

=线的组合与变化

第一节 点

点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方、三角与不规则等形状。

点的组合与变化：

第三节 形

各种线与线的组合构成不同的形。形有正方形、长方形、三角形、第二节 线

线是最富有表现力最活跃的语言，是画的筋骨，是画的精髓。线有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线、折线等，不同的线条有不同的性质和情感因素.=线的性格 水平线――平稳、安定 垂直线——严肃、庄重 十字线——肃穆、力量 斜 线——动感、活跃 折 线——紧张、剧变 放射线——扩张、舒展 齿 线——焦虑、不安 波浪线——微动、流动 弧 线——优雅、柔美 自由曲线——流畅、弹性

=线的质感 不同的线给人的质感是不一样的

菱形、平行四边形、圆形、半圆形、不规则形。

形的组合与变化

第一节 交通工具的画法

主要内容：货车 小汽车 火车 自行车和摩托车 飞机 轮船

货车类的变化规律：车头不变，不同用途的车，特征在车厢自行车、摩托车的画法



小汽车的画法 比例是关键火车的画法

飞机的画法 机身要用流线型，抓住大形与主要结构轮船的画法 大形是倒梯形，变化在船舱。

第二节 建筑物的画法

中国传统建筑的画法注意几种基本形的变化与组合

1、民居、亭、塔、楼：

2、宫殿、牌坊、祠堂注意其组合规律，就能画得又快又好

注意：中轴线对称变化与不均齐的设计各具特点。细心观察，找出规律。

形是为了强调其个性，长的更长，短的更短，胖的更胖，瘦的更瘦，有对比才有鉴别。

4.动物的站、卧、跑姿的特点：注意动物的前、后脚形成不同的形态，加上不同的头就是各种动态的动物。

第三节 动物的画法

1、动物特征：动物的种类很多，它们的形态、动态千变万化，各有特征。特征即独特、区别性，通过比较、分析、理解，才能掌握它们的画法。形态特征强就抓住它，圆的画得更圆，方的画得更方。神态特别的，就将其夸张得更有神，更有个性，动态也是特征之一，要抓住各自的特点，将它画得更生动、更有趣。动物的特征主要区别在头、脖、四肢与尾这四个部分。简笔画中常将动物形象拟人化，显得格外亲切、可爱、有趣。

鸡蛋的联想

第四节 人物的画法

2、概括和归纳：概括可理解为对形体的洗练与简化。将复杂的物体简单化，重要的、表现特征的地方要画，次要的、细节的要省略

1.人体的结构与比例

2、人物直立的画法

3、人物动态的画法

4、大动态人物的画法

5、着衣人物的画法 6 人物头像的画法人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。

一、人体的结构与比例人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了人

3、夸张与变形： 夸张是将特征部分夸大、突出、强调，形成与原实物的“变形”，使动物的神态和形象更生动、更有味。夸张与变体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。）

三、人物动态的画法人体动态千变万化，作画时要清楚

（1）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。

确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。

注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。

1、运动的规律注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点 腰——运动的方向，关键。关节——运动局限，能动点。注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。

（2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。

二、人物直立的画法注意：直立人物正面、侧面、背面

2、运动的类型,画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。

各具特点，要细心观察、刻画。

正面——五官、四肢、衣领、衣袋 侧面——发型、足尖、鼻尖 背面——发型、服饰、足

重心——重量中心（脐下）重心线——通过人体重心向地 面引的垂线

支撑面——支撑人体的面积

注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。

四、大动态人物的画法抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。

1、动态线 体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。动态的变化可分垂线、水平、倾斜、弯曲、曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。注意:要选动作比较好表现的角度,动态的“始”与“终”特征较强

2、如何抓住动态线A、抓住大形大势——外形最明显之处。记住这几局口诀，有助你画好动态：弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔走抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。

B、抓关键的动态线 人体运动时，外形的曲直变化很多，要抓住大形大势，注意运动方向，抓住由头颈、躯干直到有力的腿所形成的动态主线（即动态线）。抓住了动态线，动态特征就强。注意:要强化动态特征，抓关键部位，弯画得更弯,斜画得更斜。

蹲、弯腰——背部曲线 看书、学习——头、颈、肩

奔走——四肢 站——头

3、几种常见的动态特征

坐——静态动作，关键部位在头与手的变化

走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。

跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快步距越大，手摆动幅度越大。

人的动态瞬息万变，牵一发而动全身，要认真分析，理解地画。注意：不同年龄、身份、心情，走姿、站姿各异，要细心观察生活才能画得生动。

五、着衣任务的画法

1、要注意人体的体型特征男性肩宽，体型呈 形，女性髋大，可用 + 形注意：人穿者不同的服饰，体型会呈现不同的集合形，要注意抓住基本形刻画。

3、职业与民族任务的画法不同职业、民族的服饰各有特点，服饰要几何化。还可抓住习惯动作与道具来强化特征。注意：画民族人物，服饰与动态是关键。

4、六、人物头像的画法不同的脸形可用不同的几何形表现，加上适当的直、弧、曲线便市各具特点的众生相了。

1、人物表情画法人的表情，眼睛与嘴的变化是关键。

2、各种发型的画法发型不同，人的外貌与气质都不同。弧线是最佳的选择，切忌繁琐。

3、人物五官的画法人的五官是对称长的，要画好五官的比例透视要抓住两条线：

中心线——通过眉间、鼻头的垂直线。水平线——连接双眼的水平线。这两条线俗称“十字线”。

利用“十字线”可以画好五官在不同角度时的透视变化。

第五节 环境与人物的画法

学习一些构图的方法能使你轻松的画出各类环境与场面。方法：

一、重复 重复同一物象构成新的画面。

二、重复加变化 画面更丰富，表现力强。

三、组合 选取有代表性的景物，有特点的角度，以小见大。（注意：平视、正视角度表现的效果好。）

四、固定模式加变化 灵活变通，举一反三。记住一些固定模式稍作变化就可画出新的画面。

五、画出整体关系

人物情景构图，主体要突出，简单明了，以小见大，人与人之间要有呼应，注意比例。

树的画法画植物多用曲线、弧线、圆形、三角形等。叶多的树，先画树冠，应选择相应的形和线，后画树杆；叶少的树先画树杆，注意树杆的类型和长势，再添几片有特征的叶子。注意：画树也要善用夸张的手法，强调树的形态特征。树杆或树叶规律化的处理会更好看。

二、花的画法（动画演示）

14.社团活动方案----简笔画 篇十四

第一步：画简笔画小松鼠画像需要用到的工具有：一直白纸，一直黑色笔，一盒彩色笔。

第二步：用黑色笔在纸张的右上方画出松鼠的头部，是三角形状的，画出小气球的模样，画出一个椭圆形，在前边画出一个小圆形，这是小松鼠 鼻子，在鼻子下方画出一条横线，是松鼠的嘴巴。

第三步：画出松鼠的圆圆大眼睛，因为只画侧脸，所以画一只眼睛即可，圆圆的大眼睛中间画出一个小黑圈，这个是松鼠的眼珠子，这样子松鼠的头部就画好了。

第四步：在松鼠头部画上两只小耳朵，两个山峰似的耳朵，是双重耳郭的。靠近两边的耳朵小于外面的耳朵。

第五步：接着画出松鼠的小身躯，用黑色笔描绘出松鼠的身体，小手和腿部，不用画出手脚的细节部分，手和脚画出短短的轮廓即可。

第六步：画出松鼠大大的螺旋尾巴，尾巴与头部同高，尾巴向后面伸展，尾部粗的，尾部绕到中部凸显出松鼠尾巴的蜷缩感。

第七步：用彩色笔来涂抹松鼠，先用橙色的蜡笔将松鼠的尾部涂满橙色，接着用土黄色的蜡笔涂抹松鼠的身躯，，用黄色的蜡笔涂抹松鼠的脸部，最后用红色的蜡笔涂抹松鼠的耳朵和鼻子。眼睛的眼球用黑色笔涂抹加深颜色。

15.中职英语课堂简笔画情景教学初探 篇十五

关键词:简笔画情景教学;中职英语

多数中职生英语基础普遍较差,词汇量极少,语法更是一窍不通,对英语学习的信心和兴趣不大,这给英语教学增加了很大的难度。针对这一现状,笔者在英语课堂中引入简笔画情景教学,把书本上抽象的语言材料与现实生活的生动现象结合起来,围绕教材中提供的情景展开教学。经过近几年的实践、探索,取得了良好的教学效果。

简笔画情景教学是一种直观的教学手段,是情景教学方法之一。其英文名为Stick Figures。stick就是木棒,也叫木头人形;Stick Figures就是用木棒样的小直线去组合成各种木偶形象。这些木偶可以表示音素、单词、句子,也可以表现对话情节、课文内容和语法专题。那么它有哪些特征呢?

一、简笔画情景教学的特征

1. 直观形象,趣味生动。

简笔画简练、概括,寥寥数笔,传神入画,符合中职生的年龄和心理特点。英语教学中,无论是教句型、对话,还是课文,都要进行大量操练。传统课堂的“三级操练”容易流于枯燥。如果结合简笔画,寥寥几笔,操练便可变得生动有趣,学生更能一目了然,教学效果事半功倍。

2. 易学易画,省时省力。

简笔画只求写意,不求写实,老师只要花点时间稍作培训,便可学会。课堂上,只需几秒钟就可一挥而就,有极高的效率,是英语信息传递的最佳渠道之一。

3.“点线面体”结合,立体性强。

利用简笔画来创设情景,随机展现一个完整的语言情景过程。教授对话或课文时可以由点(关键词)、线(一句话)到面(一段落)再到体(一则对话或一篇文章),循序渐进。具有由浅入深、由易到难、由表及里的特点。这种教学方法具有极大的启发性和诱导性,不同层次的学生都能接受,都会有所收益。

二、简笔画情景教学在课堂教学上的实践运用

1. 用简笔画教语音。

多数中职生语音基础都较差,发音不标准,易与汉语拼音混淆。刚入学时,教师很有必要先为他们巩固语音知识。但英语语音教学比较抽象,不易激发学生的学习兴趣。这时如配上简笔画,抽象发音立刻变得具体形象,学生不仅会学得快,还能记得牢。例如,把英语语音和汉语拼音的某些相似的发音进行联系和对比。

又如,教师在音标[i:]旁配上钥匙、咖啡和电影屏幕的简笔画,告诉学生这三个单词发音都包含着这个元音。

2. 用简笔画教词汇。

(1)词汇教学贯穿整个教学过程,任务繁重。如使用简笔画,寥寥数笔就可以把大千世界搬进课堂。既省去了不必要的口舌,又活跃了课堂气氛。如教学水果名称和体育项目名词,可分别采用图3和图4这样的简笔画。

(2)利用简笔画教形容词及其反义词,可让学生产生对比联想,使枯燥的内容生动起来。

(3)教形容词和副词的比较级和最高级,简笔画也是一个好助手。

3. 用简笔画对课文、对话进行教学。

著名英语教学专家李世虬将简笔画情景教学总结为四句话,十六个字,即“一情一景,三五句话,给关键词,看图复述”。对话中的句型操练如果组织不好,往往很枯燥,但如配上连环式简笔画,再把关键词写在下面,学生操练起来就容易得多。现以职中英语教材第一册Unit 3的课文——A Changing Language (变化中的语言)为例,说明英语词汇的演变过程和类型。

根据以上漫画,再配以关键词,既有助于学生听懂教师所讲解的课文内容,也能帮助学生复述或缩写课文。现将一名学生借助简笔画复述课文的内容整理如下:

English words are always changing. They can borrow words from other languages. For example, “Tomato” was borrowed from Mexico; “coffee” was from Turkey and, “tea” from China. The second way is adding two words together. “Strawberry” is made up of “straw” and “berry”. The third way is the shorter forms of old words. “Photograph” is cut off into “photo”. Sometimes, the names of people can become new words. Our sandwich was named after a man called Sandwich.

这篇文章本来理解就有难度,包含的信息点也较多,学生学起来很费力。但采用简笔画情景教学这种由词到句到段再到文的立体式的教学,不仅大大降低了学习的难度,还充分调动了学生的积极性和创造性,使其听说读写全面锻炼,提高了运用语言的能力。

4. 用简笔画教语法。

如,教介词时配以简笔画,抽象的方位立刻生动具体起来。

5.用简笔画讲中西方文化差异。

亚洲人旅游时喜欢用照相机留影;西方人只用眼睛看就满足了。

三、教师在课堂使用简笔画时应注意的几个问题

简笔画被国内外中小学外语教师广泛地运用,效果很好,但教师应灵活使用,最好与其它教学方法配合使用。

1.应配合教学内容边讲边画,促进学生积极思维,否则,容易造成学生分心。若要画的东西较多,情节较复杂的,可先画在小黑板上。

2.简笔画应形象准确,重点突出,情景幽默。否则,会让学生不知所云,啼笑皆非,事与愿违。

3.应在课前就认真研究教材,挖掘其中可利用因素,根据学生的心理特点和教材的具体内容和重点,合理地设计和安排相关情景。图画的数量、位置应与板书结合起来进行周密思考与安排。

总之,简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧,是教师实现教学目的的重要手段之一。所以,作为英语教师必须具备这一技能,并熟练地运用于英语教学中。

(作者单位:潮州市职业技术学校)

参考文献:

[1] 席兴发.中小学英语教学简笔画[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2004.

[2] 朱振宙,张蓓.简笔画——中学英语教学中简单高效的教学手段.http://www.tefl-china.net /2003/ca13315.htm

[3] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990.

[4]涂永录.课堂简笔画[M].香港亚洲出版社有限公司,1991.