统编版三上语文园地三

统编版三上语文园地三（7篇）

1.统编版三上语文园地三 篇一

掌 声 教案设计

设计说明

本文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身有残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外貌的语句，我们可以体会到其情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，在教学过程中，我采取的教学策略是在本课的教学中着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”这一线索，以“英子得到掌声前后的内心变化”为突破口，指导学生画出文章中有关神态、动作描写的句子。用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，引导学生联系上下文体会文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。

课前准备

教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。

学生准备：1.预习课文、自学生字。

2．搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？(生鼓掌)师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？

导入：今天我们要一起学习一篇课文(板书课题，齐读课题)，你想通过学习文章了解到什么？

设计意图：从现场的情形入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。

二、初读课文，扫清障碍

1．师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。

课件出示读文要求：

(1)我的独立学习目标。

①认真读文，为自然段标上序号。

②注意长句子的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上的注音或向同桌请教后再读。

③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。(2)小组合作学习目标。

①互相听读生字表中的生字(先说字的读音，再给生字组词)，检查预习情况。②分段读课文，相互纠正读音。③交流词语的意思。2．检查自学情况。

(课件出示本课词语)掌声 班级 默默 腿脚 轮流 投向 调来 摇晃 热烈 勇气

(1)自己读读这些词语。

(2)交流学生画出的不理解的词语。(3)课件出示本课会认字：

默 落 姿 势 投 调 况 烈 镇 述 普 忧 联

①学习多音字。

落：用于一些口语词语，如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时读lào；表示“丢下，遗漏”时读là；表示“掉下来，往下降”“衰败”等时读luò；在“大大落落”中读luō。

调：表示“调动，安排”等时读diào；表示“配合均匀”“挑拨；挑逗”时读tiáo。

②多种方法记忆生字。

预设：a.比较形近字“姿、资”，记忆“姿”。

b．比较形近字“优、忧”，记忆“忧”。

c．加一加的方法记忆“落、势、调、况、烈、联”。d．换偏旁的方法识记“投”。

设计意图：明确自学的目标，学生才会在学习中有努力的方向，教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由，让学生用自己喜欢的方式去做。让学生充分享受发现知识的乐趣。

三、再读课文，了解英子

1．指名读课文第1自然段。思考：英子是一个怎样的女孩？(文静、内向、自卑、忧郁、小时候生过病)2．出示自学提示：(1)用横线画出描写英子的句子。(2)联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什么？

3．交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流下面的句子。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

(1)是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”呢？你能用“因为……所以……”的句式来说说吗？

(2)英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？

(3)但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。4．课件出示课文第4自然段，思考：现在的英子是个怎样的女孩了？(开朗)(1)想象一下：她还会和同学们一起（）、一起（）、一起（）……

(2)带着自己的感受读课文第4自然段。(3)对比英子得到掌声前后的表现，你有什么疑惑？

设计意图：本教学环节教师重点关注对学生品词析句能力的指导，关注对学生阅读习惯及阅读方法的指导。让学生通过对语言文字的理解形成自己独特的认识。大胆质疑，为下节课的学习做铺垫。

四、识记生字，指导书写

指导书写“掌、班、默、腿”。

1．指名读字，然后分别说说怎样记住它们并尝试着给它们组词。

2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置以及笔画顺序，同桌之间相互交流。

3．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

提示：“班”中间的竖撇在竖中线起笔，两侧布局要均匀。“默”最后一笔点不要丢掉。

4．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励其小星星。

5．反馈交流，展示评议。

设计意图：扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标，突出教学重点。

第二课时

一、板书课题，揭示课题 1．教师板书课文题目，请同学们齐读。设疑：老师来给同学们上课，同学们欢迎吗？那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们在欢迎我？(学生鼓掌)那么我们可以这样说(课件出示：掌声是一段欢迎词，讲述着心里的热情)。课文中的“掌声”还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。

2．小结：英子在得到掌声前后真是判若两人。是呀，从忧郁到开朗，一对反义词出现在同一个孩子身上，我们心中一定画了一个问号——掌声竟会有这么神奇的作用？那就让我们回到那次难忘的故事会吧！

设计意图：教师优美的语言给孩子创造阅读的环境，从而激发学生对“掌声”的力量的探究。

二、精读课文，聚焦掌声

请同学们自由读课文的第3自然段。思考：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。如果能说说同学们为什么鼓掌那就更好了。

(一)品读第一次掌声。

1．指读描写第一次掌声的句子。自己试着完成学习卡内容的填写。

2．汇报：同学们为什么会给英子掌声呢？(因为英子害怕。)你从哪句话知道的？(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)教师点拨：理解“慢吞吞”，你能做一个“慢吞吞”的动作吗？英子为什么要“慢吞吞”的？

3．如果你是英子，你会怎么想？用一个词语形容英子当时的内心感受。(害怕、担心、忐忑、恐惧、难过、紧张。)过渡：所以英子的“眼圈红红的”，是呀，英子紧张、难过、害怕，此时她万般无奈、无比痛苦，你能把英子的这种感受读出来吗？

4．指导朗读。

5．写法小结：你们知道这句话是对英子哪方面进行的描写吗？

(“慢吞吞地站了起来”，是对英子动作的描写；“眼圈红红的”，是对英子神态的描写。这些描写让我们感受到了英子内心的痛苦。)6．过渡：英子在胆怯中，在同学们的目光中走上了讲台，教室里响起了掌声。同学们，英子如果就站在你们的面前，你们会怎么做？(学生回答——鼓掌)好，那我们现在就为英子鼓掌吧！

7．小结：你们的掌声整齐而响亮，这是热烈的掌声；你们的掌声一直不停，这是持久的掌声。假如，英子就是我们班的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说些什么？

8．让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。9．说说看，我们的掌声里有着怎样的力量？

小结：课件出示——掌声是一段鼓励的话语，鼓励人战胜自卑。

(二)品读第二次掌声。

1．自由读描写第二次掌声的句子。说一说，你了解到了什么？

2．多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。(展示课文插图并配以掌声)说一说，你都看到了什么？ 3．掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？(理解第二次掌声的含义。)4．过渡：可文中的同学们什么也没说，只是用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么？

(预设：掌声中有同学们的赞赏，掌声中有同学们的表扬，掌声中有同学们的鼓励……)

5．小结：课件出示：掌声是最高的赞美，是大家共同分享成功的喜悦。6．掌声中，英子有无数话涌上心头，可她什么也没说，请同学们看插图，如果你是英子，你会怎么想？此时英子又是怎么做的？

7．对比读，感受变化。出示句子：

①在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。②在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

8．提问：“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子，这两次的心情一样吗？

这样的改变都来自同学们的掌声。我想说：(课件出示)掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。

设计意图：这一环节的教学，教师引导学生抓住重点词语感悟，走进英子的内心。教师还巧妙地运用了换位思考的教学策略：“如果你是英子，你会怎么想？”激发了学生真实情感的体现。

三、创设情境，体会微笑

1．指名读最后一个自然段。2．理解“微笑着面对生活”的含义。

3．你还想为英子鼓掌吗？这掌声中包含着你对英子的哪些情感？(希望、祝福、祝贺。)将之前总结性的话语全部出示在课件上面引导学生填空：掌声是______________。

4．齐读最后一个自然段。

设计意图：引导学生理解“微笑着面对生活”的含义，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。教师用诗一般的语言描绘掌声，更给学生带来了美的体验，引导学生模仿创作。理解掌声的内涵。

四、教师指导，学生临写

1．课件出示生字：轮、投、调、摇、晃、烈、勇，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“轮、投、调、摇”这四个左右结构的字都是左窄右宽。)2．师着重指导生字“勇、晃”，这两个生字都是上下结构，“勇”的第四笔是横折，不是横折钩；“晃”上部的“日”写得略扁些。

3．师范写，学生书空。

4．学生描红临写，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。5．投影反馈，学生进行评议。设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。

五、总结课文，升华主题

总结：是呀，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。(视频)(《爱的奉献》这首歌曲轻轻响起，教师和学生一起唱。)师：孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

设计意图：让学生联系生活说说对爱的理解，达到既教语文又教做人的教育效果。以“爱”延伸课堂的内容，通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。板书设计

教学反思

1．在引导学生读文的过程中，我以诗一般的语言引导学生感悟掌声中包含的浓浓的情感，引导学生结合课文内容进行模仿创作，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的表达能力，促进学生情感的抒发。2．在教学中，我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次、多角度的读，让学生关注字词，大胆联想，在阅读中感受英子的心理变化过程，体会掌声中包含的无尽关爱。

2.统编版三上语文园地三 篇二

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!

3.统编版三上语文园地三 篇三

［教学目标］

1.积累有新鲜感的词句，认真地抄录在摘抄本上。

2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。

3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.能有感情地朗读、背诵古诗，了解古诗的意思，想象古诗中描绘的画面。

［教学重难点］

1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。

2.掌握含近义词且描写人物的四字词语，并举一反三。

3.通过朗读想象古诗意境，体会诗意。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句呢？指名背诵自己喜欢的句段。

2.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：你想到了什么？（学生在小组内交流）

3.教师指名说阅读体会。

4.师小结：阅读是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。同学们一定要用一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、字词句运用

1.课件出示：

摇头晃脑

披头散发

张牙舞爪

提心吊胆

面红耳赤

手忙脚乱

眼疾手快

口干舌燥

（1）学生自由读成语。（指名读成语，教师相机正音）

（2）学生开火车读成语。

2.观察画横线的字，想一想：这些成语有什么特点？画横线的字之间是什么关系？（近义词）

师小结：这八个成语都含有身体部位名称，都和人有关，每个词语中画横线的两个字都是一组近义词。第一排的四个词是第一、三两字为一组近义词，第二排的四个词是第二、四两字为一组近义词。

3.课件出示练习题，进行词语巩固练习。

三、朗读有方

1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？请同学们朗读“词句段运用”中的三个句子，看看谁读得更好。

2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思。

3.指名读句子，并说说自己对句子的理解。

4.教师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。(“真的”“一点儿”“就要”“挨打”这些词语都需要读得重一些，这样句子的意思也就明白了。）

5.师小结：我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得要比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，学生练习。

第二课时

［课时目标］

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。（难点）

一、给兴趣小组命名

师：同学们，我们每个人都有一个名字，名字对我们每个人来说，都是十分重要的。老师这里有一组兴趣小组的名字，请同学们读一读，说说你的发现。

1.教师出示已有的小组名称：

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社

2.小组成员在小组内讨论自己的发现。

3.指名说说自己的发现。

4.师小结：当我们在为自己的兴趣小组取名字时，可以抓住所选小组的活动特点，加入一些富有个性的词语，体现出小组的特点。

5.学生自己设计小组名字，然后在小组内交流，选出一个最好的在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.分小组展示本组设计的小组名称，全班评选出“最优小组命名奖”。

二、日积月累

1.释题：（出示诗题）“见”是什么意思？（看见）“所见”就是？——所看见的景象。是谁看见呢？前面加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整地说一遍。（教师配乐范读全诗。）

2.品读第一、二句。

观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)

（1）课件出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。想象：牧童高兴得唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听，响亮的歌声在茂密的树林中回荡。)

（2）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

（3）用自己的话描述一下当时的情景。

3.品读第三、四句。

师过渡：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然出现了一个小插曲。

（1）课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

①想象牧童会干什么?（停止了唱歌，准备抓蝉。)

②牧童怎么知道树上有蝉?（通过“鸣蝉”可知，牧童听到了蝉的叫声。)

③读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏……)

（2）用自己的话说说这两句诗的意思。

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？（个人读、小组读）

4.引导学生根据画面背诵。

［教学板书］

语文园地一

积累好句

积累含有近义词及人体器官的四字词语

学会朗读（重读）

学会给兴趣小组命名

积累古诗《所见》

［教学反思］

4.统编版三上语文园地三 篇四

教学目标

1．能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。

2．能用日记记录自己的生活。

教学重难点

了解日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。

教学策略

在教学过程中主要采用学生自主探究发现，教师重点强调、精讲点拨的策略。引导学生自主观察，小组交流探讨，丰富习作素材。采用自评、互评、展评的方式引导学生学会观察和分析，激发习作兴趣。

教学准备

多媒体课件。提前一周，引导学生留心关察，用心记录生活中发生的事，每天适时的交流；准备日记本。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．通过阅读例文激起写日记的兴趣。

2．掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。

教学过程

板块一　阅读例文，激趣导入

1．提问：小朋友，你们捉过鱼吗？（学生自由交流）

2．导入：好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的，看一看他最后有没有捉到鱼。

3．教师范读日记，学生看课件。

课件出示

10月25日　星期一　晴

今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。我哈哈大笑起来，放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我捉鱼时不要着急，要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼！我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”

时间过得真快呀，不一会儿爸爸和舅舅好像就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地和爸爸回家了。

今天真是高兴的一天。

4．交流：这位小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？

5．学生发言，教师评议并小结：是啊，我们一起感受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下，如果没有这篇日记，我们能这么真切地感受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇日记，这种乐趣也只能埋在小朋友的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的乐趣写下来，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！

6．总结：同学们，写日记是多么重要的一件事，写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事！

课件出示

把当天亲身经历的事、看到的事、听到的事、自己的想法和感受等写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人的一个共同特点。

这节课，我们一起来学写日记。

【设计意图】用一篇有趣的例文，激起学生写作的兴趣，让他们知晓写日记的好处，同时对日记写什么和日记的格式有初步了解。

板块二　读懂例文，初学日记

1．学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呢？

课件出示

格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

（用笔在教材中画出例文的时间、星期、天气）（板书：日期　星期　天气）

指导学生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期、星期、天气的格式，强调漂亮美观，每写一个内容空一格，整体居中。正文每段开头空两格。（板书：正文每段开头空两格）

2．学生再读例文，体会文中的趣味。

（1）请小朋友再读读这则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想一想为什么这样写就有趣。

（2）小组里交流。

（3）指名说一说为什么这样写就有趣。

课件出示

摇牙齿的动作：左摇右摇、晃动。

对牙齿的描写：松动、摇摇欲坠。

摇牙齿时的心情：唉！怎么办？很难受。

【设计意图】采用谈话的形式，并出示范文引导学生了解日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

板块三　拓宽思路，明确内容

1．引导学生回忆一天的所见所闻所感。

请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2．选择素材：上体育课。

师：每天都上课，但是每天都上体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？

3．同桌讨论：体育课可以写什么内容？

课件出示

上课的心情、上课前的准备、上课的老师、上课的过程、上课的收获……

提示：这么多内容，自己多问几个问题，再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上体育课了，上课的内容是什么了。把上述要点写清楚说明白，你就成功了。

4．指导写：上课前、课堂上、下课后。（板书：上课前、课堂上、下课后）

（1）学生先讲一讲上体育课的过程。

（2）师生评议。

5．学生练写。

大家说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得这段记忆溜走了。如果把你们刚才说的写下来，就是一篇很好的日记了。（指导学生写日期和小标题，正文自己写，不会写的字可以用拼音代替，课件出示一些词语）

课件出示

生龙活虎　　欢声笑语　　你追我赶　　遥遥领先

【设计意图】联系生活实际，拓宽学生的写作思路。交流内容，记住格式，先说后写，层层深入，循序渐进，让学生喜欢上写日记。

第2课时

课时目标

1．指导学生修改日记。

2．能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。

教学过程

板块一　指导互改，突破提升

1．学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通顺，自由读。第二遍看看有没有错别字。第三遍看看标点是否正确。

2．同桌互评，互相纠正补充。

3．学生互荐作品朗读，师生共同评议。

4．学生修改，誊写习作。

5．在班里读几篇好的日记，说说哪儿写得好。

6．总结写法：多观察，能把文章写真实；多思考，能把文章写明白；多修改，能把文章写通顺；多读书，能把文章写精彩。

【设计意图】引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯，知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。

板块二　反馈引导，总结评价

1．完成星级评价。

2．你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。

3．今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们要多读书，多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。

【设计意图】教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。

板书设计

习作：写日记

教学反思

本单元的习作是《写日记》，日记是日常生活的随笔记录，我们一天中看到的、想到的、听到的、读到的、梦到的等等都可以写进日记，日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录眼前的景物，写自己的想法和感受等。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯、是积累习作素材的一种很好形式。

日记是三年级习作起步的一个重要形式，根据低年级学生词汇量少、观察能力差、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。

5.统编版三上语文园地三 篇五

【教学目标】

1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重难点】

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学准备】

多媒体课件；观察某一个同学，注意观察他（她）的外貌、性格、品质及兴趣爱好等。

【教学策略】

在第一课时教学中针对课时目标主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力及提高同学们的写作水平。在第二课时中采用互评互议、星级评价，让学生修改习作，让习作在修改中更上一层楼。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学过程】

板块一　以猜激趣，发现特点

1.谜语引入。出示一段文字，教师：同学们读读这段话，我们一起来猜一猜，这段话是在介绍谁？说说你是怎么发现的。

课件出示：

人物猜猜猜

他长得实在很奇特：一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，那沉甸甸的大肚子好像是一个巨大的锅盖倒扣在肚皮上，走路时总是不忘扛着钉耙……

2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说说理由。教师适时小结并板书：抓特点。

3.明确规则，引入新课。（课件出示教材第10页的人物剪影图）

课件出示：

教师：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。游戏的规则就是我们可以说出这个“他”的很多方面，但是不能说出他的名字。通过我们的述说，别人能猜出这个人的名字，那我们就成功了。（板书课题：猜猜他是谁）

【设计意图】三年级学生对游戏很感兴趣。在“人物猜猜猜”这个游戏中，抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面的习作打好基础。

板块二　以图为示，探索角度

1.导入主题：同学们说说看，玩这个游戏有没有秘诀？

2.自由发言：学生自由交流发言，教师注意倾听，肯定学生回答中的闪光点。

3.看图思悟：结合学生的回答进行梳理后，出示书中插图：有个小朋友也玩过我们的游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（出示书中插图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。

课件出示：

（1）学生默读图示，认真思考。

（2）小组讨论。

（3）代表发言，交流游戏成功的秘诀。教师相机板书：样子、性格、品质、爱好……

（4）回忆刚才大家的讨论，你认为还可以从哪些角度或哪些方面去描述同学？（相机板书：昵称、优点、缺点……）

4.深入学习、发现。

（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的呢？

（2）引导读悟“样子”的写法。出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

①问：你读了这段话后，记住了他的长相了吗？一个人的长相都是由哪些部分组成的？（头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……）

②思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？

③小结：抓住对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。

（3）那性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？

引导学生对比朗读并分析后，小结：“样子”是抓住人物的特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的——这是表达上的新鲜之处；同时一些词语的运用也很新鲜——特别、酷爱。

5.小结：看来，想获得游戏的最后胜利也不难，就是抓住人物的外貌特点，然后从不同的角度用具体事例来描述我们的同学就可以了。

【设计意图】习作教学要紧扣教材，结合单元训练目标进行精准引导。此处通过先发现表述的新鲜之处——可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是让学生发现隐藏在语言文字背后的密码——习作方法，避免出现知道可以多角度描述，却不知道如何说清楚、说明白；然后再引导学生发现词语运用的新鲜之处，学会多样化表达。

板块三　学写图示，共玩游戏

1.选定对象。

教师：课前让大家选一个自己熟悉的同学进行了观察，现在我们开始游戏的第一步——在学习单上模仿我们刚才看到的图示，写下你想介绍的这个人的特点或事件，注意：只用写你认为很关键的词或短句。

课件出示：

学习单

__________________（样子）（）__________________

某同学

__________________（缺点）（）__________________

2.实物投影出示学生的学习单（下图仅供参考），引导评价、完善。

课件出示：

学习单

戴眼镜、胖嘟嘟（样子）（性格）胆小

某同学

贪吃猫（缺点）（爱好）酷爱看书

（1）这个同学打算从哪些角度来叙述？跟书中的图示有哪些不同？哪个部分你认为写得不错？

（2）你觉得他按照这样的思路去表述，能介绍好他的观察对象吗？你有哪些好的建议？（可以多角度去描述，还可以进行有新鲜感的表达。）

（3）小结：可以再补充些短语或板块，并标注事例关键词，以提示自己可以用什么事例来说明这个同学的特点。（示例如下）

课件出示：

学习单

戴眼镜、胖嘟嘟（样子）（性格）胆小

打雷时，他脸色发白，有一次甚至

躲进了桌子底下……

某同学

贪吃猫（缺点）（爱好）酷爱看书

3.根据刚才的示例，修改自己的学习单。

4.同桌或小组内交换学习单，互提建议再次修改。

【设计意图】这是三年级学生的第一次习作，也是由二年级的“写话”向“习作”的第一次进阶。如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不失为一种策略。这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的良好习惯。

板块四　举一反三，自主习作

1.小试身手：同学们的图示都很清楚、具体，下面我们根据自己写的学习单来试试身手。具体要求是，同学们选择学习单中的某一个板块进行描写，看哪个同学能在五分钟左右的时间里完成这个板块的表述。

2.学生尝试写习作片段，教师巡视、检查、指导。

3.交流学生写的习作片段。（三到五个）（出示学生的习作成果）引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现这个方面的特点——对照自己的学习单，检查有无值得学习的新鲜的表达……）

4.布置作业：运用学到的方法，进行其他板块片段的描写练习。

【设计意图】一篇习作的成功离不开段落的具体指导训练。在这个环节里，将目标进行细化、分解，降低习作难度，让学生运用学到的方法，结合观察对象的某个侧面进行具体的实践练习，使完整习作成为可能。

第2课时

【课时目标】

能注意写一段话时开头空两格；能选择观察对象的一两点令人印象深刻之处，独立完成习作。

【教学过程】

板块一　片段赏析，评议修改

1.回顾旧知。

教师：上节课我们知道了玩“猜猜他是谁”的游戏时，可以从不同的角度，抓住人物的特点或用具体的事例来描述一个人。这节课我们继续玩这个游戏。

2.片段赏析。

随机实物投影三到五个学生的习作片段，课件出示赏析标准，引导学生进行赏析。

课件出示：

●片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？

●这个片段主要是从人物的哪一个方面进行了刻画？

●默读思考，你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你觉得很有新鲜感？

（1）示例一：指名上台展示自己写得最满意的一个片段。（实物投影文稿，学生自己朗读）其他学生对照赏析标准，各自进行赏析交流。教师注意引导学生表述时，能结合该学生的文稿进行交流，做到有理有据。

（2）示例二：寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，加以分析，提出改进建议。

（3）示例三：出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。让学生先读，然后对比，说说自己的想法，师生共评，最后肯定优点并提出修改建议。（也可以边赏析边通过实物投影现场修正）

3.修改片段。学生根据从刚才的赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己写的片段。

【设计意图】通过多种形式的片段赏析，让学生不仅掌握评价的标准，更能结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自改”。

板块二　精选细组，完整习作

1.认识作文。

教师：同学们，这是我们小学的第一篇习作。你知道什么是作文吗？一起来看看“文学小博士”的介绍吧！

课件出示：

同学们，我们在一二年级学过了说话、写话，三年级起就要学习写作文了。你们知道什么是作文吗？作文其实就是用笔说话。你心里怎么想的，嘴里怎么说的，都可以用文字大胆地写出来，每段开头空两格，再加上题目，就变成作文了。这是多么简单、多么有意思的事情啊！

2.片段组合。

（1）定题。

（2）读自己描写的片段，挑选自己认为最能体现人物特色的三到四个片段。

（3）引导学生进行片段组合。问：哪一个片段适合放在前面？哪些段落适合放在后面？为什么？

（4）你还有其他的想法吗？你认为哪种组合是你更喜欢的？（可以适当让学生发现开头或结尾的多样性）

3.独立习作。

（1）根据学到的方法，自己尝试将片段组合成一篇完整的习作。

（2）写完后，想一想：你的文中出现过这个同学的名字没？他的特点你写出来了吗？

（3）查一查，每段开头空两格了吗？一个标点占一格，你用对了吗？句子是不是通顺的呢？你的书写是不是工整美观？

【设计意图】对于学生来说第一次习作充满了新鲜感。将这一个过程细分后，将训练目标层层落实，可以降低习作的难度，使学生能轻松完成习作，感受到习作的乐趣。

板块三　习作展示，多元评价

1.情境创设。

教师：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读（不能读自己的习作），其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗星。

2.指导评价。

（1）听一听：你听出作文中的同学有什么让人印象深刻的地方了吗？

（2）评一评：连起来读，语言通顺吗？特点写清楚了吗？

（3）学生互评。特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感都可以各加一颗星，星星最多者胜出。

3.根据以上提示，再次修改习作。

4.作品展示。（班级群、班报、教室宣传栏、学校广播台……多渠道提供展示平台，给学生尽量多的展示空间，提升自信心和对作文的兴趣。）

【设计意图】借助游戏落实训练点，借助平台提供展示空间，这些不仅是呵护学生的习作自信，更重要的是激发学生的表达欲望。让学生明白：习作的过程也是一个自我展示的过程，是一个充满乐趣的过程。

板块四　回顾总结，拓展延伸

1.思考：我们在这次习作中学到了什么？如果让你写一写自己的老师、妈妈、爸爸、弟弟、妹妹……你可以怎样写？

2.布置作业：课外阅读写人的相关文章，看看别人是怎么来介绍一个人的，有新鲜感的地方可以写批注，记录下来。

【设计意图】写完一篇习作后，能运用学到的知识和技能写好同一类文章，才是我们训练的终极目标。因此，适当引导学生去进行课外练笔也大有裨益。同时，引导他们将目光投向其他人的同类文章中，更能拓展他们的视野，让他们有更大的学习空间。

【板书设计】

习作：猜猜他是谁

【教学反思】

“猜猜他是谁”是小学阶段的第一次习作训练，建立在二年级下册第二单元的写话训练“写一个好朋友”的基础之上，选材内容也贴近学生的校园生活，是学生极为熟悉和能把握的。无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。

1.游戏介入，激发兴趣。

无论是导入还是课堂的其他环节，都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。

2.丰富角度，习得方法。

如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。借助书中的图示，让学生学会多角度思考，进行不同层面的推介，然后从中发现表达的逻辑性及语言的美感，更有利于培养大多数学生的习作能力。同时对于少数特别优异的学生，这样的教学思路也能更大限度地挖掘他们的潜能，给他们以充分思考和进取的空间，让他们能更娴熟地习得表达。

3.分解目标，降低难度。

对于学生来说，第一次习作多少还是有些难度的。因此在教学的各个环节，都注意将目标进行细分，通过具体可行的策略进行引导、训练，让学生意识到习作其实不难，提升自己的习作自信。

4.举一反三，学练结合。

任何一个学科都有其自身的核心训练点，但无一例外都离不开实践。实践是让所有知识和技能得以内化的唯一途径。在训练中，无论是片段训练还是全篇训练，都注重引导学生学好一个例子，掌握好方法后再举一反三，通过“教——扶——放”，最终实现能力的提升。

【课后作业】

1.为自己的习作配上好看的图画。

6.统编版三上语文园地三 篇六

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

（2）搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

（3）以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

2、过程与方法：

（1）通过互相交流金秋时节所做的事情，让人受到感染，感受其中的快乐。

（2）通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用。

（3）学习描写颜色的词语，增加词汇量。

（4）通过学习对子，加强学习语言的积累，承袭中华民族文化精髓。

3、情感态度与价值观：

（1）激发学生对秋天的喜爱。

（2）从习作中体会写作的快乐，感受成功的喜悦。

二、教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

三、教学难点：

练习表达秋天所做的事。

四、教学课时：四课时

五、课前准备

1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

2、词语卡片。

六、教学过程：

第 一 课 时

教学内容：口语交际

1、创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇ 评选最佳展示员。

第 二 课 时

教学内容：习作

1、游戏导入，激发兴趣。

a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。

2、由说到写，完成习作。

a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。

3、朗读欣赏，修改习作。

a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。b、各人修改自己的习作。

4、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

第 三 课 时

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

5、试着背诵对子歌。

第 四 课 时

一、我会填

1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启

思路。

2、各人在书上填写。

3、读读各人填写的词语，适当组织评议。

二、趣味语文

1、绕口令比赛。

a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

e、评比后授奖。

2、拓展活动。

7.三上语文园地五教学设计 篇七

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黄寨联校教学设计首页

授课时间：

****年**月**日

主备人

吴彩萍

第几课时

语文原地五第1、2课时

课题

语文园地五

课型

新授

教学目标、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学重点

读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

教学难点

引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。训练学生的口语交际能力和评价能力。

教学关键

通过读、背，积累语言。通过发现、归纳汉语中的构词方式；通过展开综合性学习，搜集、整理、交流有关中华文化的资料，激发热爱中华传统文化的感情，感受其博大精深。

教学手段

收集到表现中华传统文化的实物。

教学方法

自主、合作学习相结合。

教具学具准

备

多媒体。

黄寨联校教学设计续页

教学环节

教师行为

学生行为

补充设计

一、激情导入

二、自学综合性学习。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

一、读读背背

二、读读认认

第一课时口语交际和展示台

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？

2、师生扩展开再说一说。

１、介绍同样的传统文化的同

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

第二课时习作、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

第三课时

我的发现、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

日积月累

1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。

在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的。

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

请用笔作上记号。

汇报交流。

学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

指名自由交流。

既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

笔笔说说

举例

观察思考

学生讲解属相来历的故事

黄寨联校教学设计尾页

达标检测：

一、看拼音，写词语。

nàmèn

chuánshòu

xuèyè

zī

rùn

jī

fū

chuàngzhào

jiāngù

yíng

hòu

héngkuà

二、写出下列词语的反义词。

独特

黑暗

轻

上升

减轻

清

三、把下面的词语补充完整。

舍（）求（）

风（）仆仆

（）餐（）宿

奔（）不息

（）应（）合（）口（）声

头（）脚（）

（）邻（）舍

四、在括号里填上适当的词语。

的老师

地传授

的巨人

的年轻人

（）地上升

的宇宙

作业设计

一、按要求写句子。、世界闻名的赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

缩句：

2、洪水把在桥冲毁了。改为“被”字句：

3、我怎么能随便要你的东西呢？改为陈述句：

4、今天早上下了一天的雨。修改病句：

5、草地上盛开着花。

扩句：

二、完善本单元习作。