五年级下册同音字大全

2024-08-26

五年级下册同音字大全（共8篇）

1.五年级下册同音字大全篇一

五年级下册多音字组词

汗hàn（汗水、出汗）hán（可汗、成吉思汗）闷mēn（闷热、闷头不语）mân（烦闷、闷雷）埋mán（埋怨）mái（埋伏、埋葬）更gâng（更加、更好）gēng（更衣、更换）看kān（看守、看护）kàn（看见、看到）缝fãng（缝补、缝合）fâng（门缝、石缝）藏zàng（藏族、宝藏）cáng（隐藏、躲藏）兴xīng（兴旺、兴奋）xìng（高兴、兴高采烈）横hâng（蛮横）hãng（横向、横过）尽jìn（尽力）jǐn（尽管、尽快）朝cháo（朝向、朝代）zhāo（朝阳、朝霞）夹jiā（夹心、夹层）jiá（夹衣、夹子）弹tán（弹琴、弹性）dàn（子弹、弹药）扎zhā（扎针、驻扎）zhá（挣扎）zā（扎火把、包扎）喝hē（喝水、喝酒）hâ（吆喝、喝彩）盛shâng（茂盛、兴盛）chãng（盛放、盛水）奔bēn（奔波、奔走）bân（奔头投奔）撒sǎ（撒种、撒下）sā（撒手、撒谎）数shù（数学、数字）shǔ（数落、数数）行háng（银行、一行）xíng（行动、行走）便biàn（方便、便当）pián（便宜、大腹便便）吓xià（吓死、吓唬）hâ（恐吓）难nán（困难、难处）nàn（难友、灾难）冠guān（鸡冠、衣冠）guàn（冠军、冠冕）斗dîu(斗争斗气)dǒu(斗胆烟斗)倒dǎo(跌倒倒下)dào(倒立倒映)折zhē(折腾折跟头)zhã(存折打折)shã(折本枝折花落)屏bǐng(屏除屏气)píng(屏风屏幕)的dí(的确)de(好的似的)dì(目的)和huo（暖和）huï和面和泥）huî(和药)hâ(和诗一唱一和)hã(和平和气)hú(和牌)蔓wàn(垂蔓花蔓)màn(蔓延蔓草)蒙mãng(蒙盖蒙骗)měng(蒙古内蒙)扒bā(扒开扒车)pá(扒手扒糕)好hǎo(好事好人)hào(好吃爱好)钻zuān(钻出钻洞)zuàn(钻石电钻)挨ái（挨打挨饿）āi（挨挨挤挤挨近）颤chàn(颤动颤抖)zhàn(战栗)待dài(等待招待)dāi(待一会儿)丧sāng(丧失事丧礼)sàng(丧命丧气)圈quān(圆圈画圈)juàn(羊圈圈养)挣zhēng(挣扎)zhâng(挣钱挣脱)

漂piāo(漂流漂浮)piǎo(漂白漂染)piào(漂亮)乐lâ(快乐欢乐)yuâ(音乐乐曲)调diào(调查调动)tiáo(调整调节)得dã(得意得到)děi(得努力得去)de(说不得)扇shàn(扇子风扇)shān(扇风扇动)旋xuán(盘旋旋转)xuàn(旋风旋子)撮zuǒ(一撮撮子)cuō(撮合撮土)藏cáng(隐藏躲藏)zàng(宝藏西藏)累lâi（劳累、累人）lãi（果实累累、累赘）lěi（积累、累计）

漂piào（漂亮）piǎo（漂白）piāo（漂流）

轧yà（轧籽轧车）gá（人轧人轧朋友）zhá（轧钢轧机）应yīng(应该应当)yìng(应对应运而生)着zhe(看着拿着)zhuï(着色沉着)zháo(着火着急)zhāo(高着儿着数)调tiáo(调节调解)diào(调动调查)解jiě(解放解开)xiâ(解数)jiâ(押解解元)降jiàng(降临下降)xiáng(投降降服)丧sàng(丧失丧心病狂)sāng(丧事奔丧)角jiǎo(角度牛角)juã(名角角色)传zhuàn(自传<水浒传>)chuán(宣传传颂)帖tiē(服帖妥帖)tiâ(字帖临帖)tiě(军帖请帖)缝fãng(缝合缝补)fâng(门缝缝隙)禁jìn(禁止禁令)jīn(情不自禁禁受)咽yān(咽喉/咽头)yàn(咽气/狼吞虎咽)yâ(哽咽/声咽)载zǎi(记载/转载/三年五载)zài(载歌载舞/载货)大dà(大人/大哥)dài(大夫/大黄)哄hōng(闹哄哄/哄动)hǒng(哄骗/哄弄)hîng(起哄/一哄而散)朝cháo(朝代/朝鲜)zhāo(朝阳/朝气)臂bì(手臂、臂膀)bei（胳臂）劲jìn（使劲/干劲）jìn(劲歌/劲敌)嚼juã(咀嚼/)jiáo(嚼舌/嚼食)jiào(倒嚼)待dāi(待一会/)dài(对待/等待)笼lǒng(笼罩)long(笼子/鸟笼)卷juǎn(卷起/花卷)juàn(试卷/画卷)塞sāi(塞进/瓶塞)sài(塞外/边塞)sâ(阻塞/语塞)模mï(模范/模糊)mù(模板/模样)晕yūn(头晕/眩晕)yùn(光晕/晕车)露lù(雨露/露水)lîu(露马脚/露风)倒dǎo(打到/倒下)dào(倒立/倒映)屏píng(屏幕/屏障)bǐng(屏息凝视/屏气)曲qū(曲折/弯曲)qǔ(歌曲/曲调)舍shâ(宿舍/茅舍)shě(舍得/舍弃)散sàn(散步/散心)sǎn(散文散落)

壳kã（贝壳/果壳）qiào(壳牌/地壳)曾cãng(曾经)zēng(曾孙)提tí(提高/提取)dī(提防)都dōu(都是/都好)dū(首都/故都)作zuō（作台）zuî(作业/工作)摩mï(摩托车/摩擦)mā(摩平/摩挲)缝fãng(缝补/缝衣)fâng(门缝/缝隙)撒sā(撒网)sǎ(撒娇/撒种)ái(挨打/挨饿)āi(挨挤/挨个)结jiē(结实)jiã(团结/结局)yīng(应该/应当)yìng(答应/应付)藏cáng(隐藏/躲藏)zàng(宝藏/西藏)zhā(叽叽喳喳)chā(喳喳响)差chā(差生/差别)chà(差劲/差不多)chāi(出差/邮差)cī(参差)便biàn(便当/方便)pián(便宜/大腹便便)shǎo(多少/少数)shào(少年/年少)磨mï(折磨/磨合)mî(磨坊/石磨)háng(银行/行业)xíng(行动/行走)

2.五年级下册同音字大全篇二

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现, 其中写道, 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时, “我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢?

“进化”就是生物由简单到复杂, 由低级到高级, 逐渐发展演变。

宇宙在不断发展, 任何生物都在进化, 人类也在进化。“物竞天择、适者生存”是严酷的自然法则。因此, 所有生物都在追求进化。比如第一次在房间里用蚊香, 效果非常好。用了一段时间后, 蚊子对这种蚊香就有了适应性。这说明蚊子“进化”了:它迅速地建立起抵抗这种蚊香的机制。

进化慢的生物群体必然会逐步遭淘汰。一个民族要在长远上成为最优秀的民族, 就必须重视自身的进化。比如多用脑, 可促进大脑的进化;多锻炼身体及摄入合理的营养, 可促进人体的进化;多用手, 可促进手的进化……

一个民族在发展过程中, 总会碰到很多挫折, 前人为后人铺路, 后人踏在前人的身上“进化”。后人应感谢前人的铺垫, 前人应感谢后人继承和发展自己的事业。就如鲁迅先生所说的:“新的应该欢天喜地的向前走去, 这便是壮, 旧的也应该欢天喜地的向前走去, 这便是死;各各如此走去, 便是进化的路。”

《晏子使楚》的“五笑”

《晏子使楚》一文中, 出现了五次“笑”, 含义各不相同。细细体味, 很有特色。

楚王在与晏子斗智时, 第一回合便被压住了气焰, 觉得很丢面子。他就极力想挽回自己的面子, 所以在第二回合中“冷笑”着发问:“难道齐国没有人了吗?”似乎胸有成竹。不料晏子针锋相对, 侃侃而谈, 直逼得楚王无奈, 只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”, 生动地展现了楚王从挑起事端的高傲到被挫锋芒的尴尬。

再看晏子的笑。也是在第二回合斗智中, 他面对楚王的挑衅, 从容应对, 讲完话以后还“故意笑了笑”。细细辨来, 这里的“笑”表面上看是自嘲, 实际上是绵里藏针, 显示了强烈的自信。在这一回合中, 楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比。

在第三回合中, 楚王又是“笑嘻嘻”地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息, 干这种事?”大臣们也都跟着“得意扬扬地笑起来”。他们似乎抓住把柄, 有了嘲笑晏子的资本。但是晏子思维机敏, 巧舌如簧, 妙语连珠, 以淮北淮南的柑橘之喻予以有力的驳斥, 使楚王也“只好赔不是”。由此可见, 这里的两个“笑”除了显示楚王和大臣们的无知以外, 还对他们的扬扬自得之态予以了强烈的讽刺。

《晏子使楚》中的“五笑”寓意深刻, 情趣盎然, 实在耐人寻味。

《再见了, 亲人》的艺术特色

《再见了, 亲人》写的是1958年, 最后一批中国人民志愿军离开朝鲜时, 中朝两国军民依依惜别的动人情景。课文并不很长, 但却具有动人心弦的艺术魅力。其原因有三点:

1.选材真实典型。《再见了, 亲人》选取了“老大娘”冒着炮火给志愿军送干粮、背伤员的感人事迹, 再现了“小金花”机智勇敢救战士、妈妈牺牲不流泪的刚强形象, 追忆了“大嫂”为给志愿军挖野菜而被炸伤双腿的动人真情。作者慧眼独具, 匠心独运, 精心摄取了这三个镜头, 以老小中三代代表了所有送别的朝鲜亲人, 典型地反映了中朝人民依依惜别的深情厚谊, 感人至深。

2.对话别具一格。这篇文章运用第二人称的写法, 好像在面对面地和亲人话别:“大娘, 停住您送别的脚步吧!……”“小金花, ……跟志愿军叔叔分别的今天, 你怎么落泪了呢?”“大嫂, 请回去吧!……”这里的对话形式别具一格, 亲切自然, 扣人心弦, 给人留下深刻的印象。

3.描写形象具体。文章中, 用“比山还高, 比海还深”比喻中朝军民的情谊, 用小金花得知妈妈牺牲的噩耗后“把脚一跺” (没有流泪) , 而在与志愿军分别的时刻, 却“落泪了”这样的对比, 来衬托对中国人民志愿军的依依不舍之情, 用“再见了, 亲人”的多次反复, 来强调中朝军民之间的深厚情感。这些描写都是非常生动具体的, 感染力极强。

《金色的鱼钩》里的“三哭”

《金色的鱼钩》写的是发生在红军过草地时的一个催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”, 粗一看并不起眼, 但是细细一想意味深长。

1.委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗, 嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头, 嚼了一会儿, 就皱紧眉头硬咽下去”时, “好像有万根钢针扎着喉管”, 于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是, 老班长不让“我”找, 而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”照顾好小战士。在这种情况下, “我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看, 是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”, 而实际上是“我”对老班长舍己为人精神饱含敬意的“哭”。

2.激动的“哭”。“我”知道了内情以后, 当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候, “我”的心里是多么难受, “觉得这个碗有千斤重, 怎么也送不到嘴边”。这时候, 老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”, 因此, “我”只好“把碗端到嘴边”, 然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长饱含敬意的“哭”。

3.哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤, 自己却点滴不沾, 全给了同行的“小战士”, 终于拖垮了自己的身体, 有一天“已经奄奄一息了”。他仍然不喝“我”端来的鱼汤, 关心的仍是别人。直到最后, 老班长的“眼睛慢慢地闭上了”。于是, “我们扑在老班长身上, 抽噎着, 很久很久”。想一想, 老班长为了关心同志, 而舍弃了自己的生命。此情此景, 谁能不揪心扯肺?这里的“哭”, 是哀痛的“哭”, 同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。

金色的鱼钩, 闪射着光芒;老班长的精神, 源远流长。“我”的“三哭”是对老班长的无限敬仰, 也是对革命传统的衷心颂扬。

《草船借箭》中周瑜的“三变”

《草船借箭》一文讲的是周瑜设计, 妄想谋害诸葛亮, 诸葛亮巧施妙计, 草船借箭, 周瑜自叹不如的故事。其中有对周瑜的三处神情描写, 在文章中具有画龙点睛之奇效。

第一处是周瑜经过步步紧逼, 使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务, 周瑜“很高兴”。为什么呢?因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干, 于是就进行了周密的策划, 在商议军事时, 限诸葛亮十天造好十万支箭, 假借公事, 步步为营, 想把诸葛亮逼到“死无退路”的境地。但是, 诸葛亮却说只要三天, 并立下军令状, 三天造不好, 甘受惩罚。周瑜很“高兴”, 满以为自己的阴谋得逞, 诸葛亮钻进了他的圈套, 因而得意忘形。由此可见, 周瑜是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的人。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时, 说诸葛亮不要造箭材料, 周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料, 诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信, 但他并未采取积极的行动去调查, 去弄清事情的真相, 说明他太自以为是了, 以为自己的计谋万无一失, 诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭, 周瑜“长叹一声”。这一叹既有由衷的惋惜, 又有无奈的佩服。想自己久久谋划, 深深算计, 满以为滴水不漏, 水到渠成。谁知道却未能如愿, 全盘皆输, 自然是非常惋惜;而对诸葛亮的神机妙算, 没费吹灰之力, 就向曹操借到了十万支箭, 他深知自己远不如对方, 因此只好无可奈何地说:“我不如他!”课文以周瑜的一声长叹结尾, 意味深长, 发人深思。

周瑜的三次神态变化, 不仅表现了周瑜的性格特点, 而且反衬了诸葛亮的神机妙算。在学习本文时, 抓住上述“三变”, 不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点, 而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《景阳冈》的人物描写

《景阳冈》一文, 生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行为。其中对武松的人物形象描写真可谓形神兼备, 栩栩如生, 令人击节赞赏。

1.语言描写, 突出音容笑貌。《景阳冈》中对武松的语言描写很富有特色。如写他在酒店里, 喝了三碗酒以后, 店家劝他不要再喝了, 但是, 武松不听, 一个劲地说:“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗, 如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告, 显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来, 当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时, 武松更是出语豪壮:“就有大虫, 我也不怕。”“就真的有老虎, 我也不怕。”一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2.心理描写, 映射内心变化。《景阳冈》中对武松的心理描写非常贴切、真实, 反映了武松的内心变化过程, 但也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文, “知道真的有虎”时, 他想:“转身回酒店吧, 一定会叫店家耻笑, 算不得好汉, 不能回去。”“怕什么, 只管上去, 看看怎么样。”这里虽有犹豫, 但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时, 他见没有老虎, 便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了, 不敢上山。’”这是他在为自己壮胆, 也很真实可信。当武松施展神威, 打死老虎之后, 他仍想“把这只死大虫拖下冈去”, 这是何等的雄心勃勃, 但终因“使尽了气力, 手脚都酥软了”, 便想:“……还是先下冈去, 明早再来理会。”也是当时情景的真实写照。

3.动作描写, 凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”, 而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎, 生动又传神, 虎虎有生气。先是他的“三闪”:“……大虫扑来, 一闪, 闪到大虫背后。”接着, 当老虎把“腰胯一掀”时, 他“一闪, 又闪在一边”。老虎把“铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”时, “武松一闪, 又闪在一边”。这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”, 说明他有勇有谋、智勇双全。接着, 武松“抡起哨棒, 使尽平生力气, 从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住, 按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头, 使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字, 字字千钧, 虎虎生风, 形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势, 淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象, 突出了文章的中心。

是“吝啬”还是“节俭”?

学习《临死前的严监生》时, 教师让大家同桌讨论, 畅所欲言, 谈谈对严监生的看法。玲玲和莹莹又开始争论了。

玲玲:莹莹, 这个严监生真是个爱财如命的“吝啬鬼”。

莹莹:是吗?

玲玲:当然是了。你看他在临死时, 总是断不了气, 一个劲地伸出两个指头。这是什么意思呢?难以捉摸的动作造成了悬念。最后, 赵氏才把谜底揭出来。原来是他看到灯盏里点着两茎灯草, 怕费油!哈!真小气。这段细节描写非常精彩, 活生生地刻画出了一个“吝啬鬼”的形象。

莹莹:我可不这样认为。

玲玲 (笑笑) :什么?你又有不同的看法了?

莹莹 (坚定) :是的!过去, 大家都认为严监生是一个为两根灯草而不肯咽气的土财主。可是, 从理财的角度来看, 他勤俭节约的精神倒是应该肯定的。能用一根灯草, 为什么要用两根灯草呢?当然, 他做得是有点过分, 但给他扣上“吝啬鬼”的帽子, 我觉得不妥当。

玲玲:嘿!你这家伙真是鬼点子不少, 竟然为严监生“翻案”了!

莹莹:为严监生“翻案”?你又给我扣帽子了!我只是从另一个角度评评严监生, 怎么就是为他“翻案”呢?

莹莹的话让一旁巡回的教师听到了。教师露出了喜悦的神色, 告诉他们:畅所欲言, 就是要敢于发表不同的意见。

莹莹:玲玲, 咱们的看法都各有道理, “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”么!

《刷子李》的绝妙之处

《刷子李》一文以“刷子李”的高超手艺为话题, 借一件极富戏剧性的小事显示了他的大本领、大智慧。其绝妙之处在于:

1.对比显艺。“干活前, 他把随身带的一个四四方方的小包袱打开, 果然一身黑衣黑裤, 一双黑布鞋。穿上这身黑, 就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“刷子李”以这种特殊的方式展示他的高超技艺, 流露出对自己手艺的自信和自豪。这样的对比描写, 让人感受到他的技艺奇崛, 一下子就吊起了胃口。

2.侧面烘托。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。小徒弟看到师傅穿着一身黑色的衣服, 刷完墙壁后, “居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”, 对如此高超的技艺感到惊愕, 内心受到震撼。因而, 他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。这就从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

3.一波三折。徒弟开始是“半信半疑”, 后来对师傅高超的技艺感到惊愕, 接着却突然发现师傅裤子上有一个白点, 不禁产生了怀疑, 最后又揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞!这样一波三折的叙事, 紧紧抓住了读者, 具有引人入胜的艺术效果。

4.蕴含哲理。“好好学本事吧!”“刷子李”的这句话意味深长。他告诉徒弟, 不要以为别人的名气都是虚的, 一定要好好学真本事。有了本事才能有自己的尊严。这是他一生经验的总结, 貌似一般, 但却有很深的含义。

《威尼斯的小艇》的写作特色

《威尼斯的小艇》栩栩如生地介绍了意大利水上城市威尼斯的独特交通工具———小艇。具体说有以下几个特点:

1.开篇点题。课题本身就题旨鲜明地表明了课文的内容, 而开头一段用简练的语言说明了小艇是水城威尼斯的“主要的交通工具, 等于大街上的汽车”。这也是闻名世界的水城威尼斯的特点。

2.比喻形象。比喻是神奇的魔棒, 能把事物表现得生动活泼, 惟妙惟肖。文章中描写威尼斯小艇的样子:“有二三十英尺长, 又窄又深, 有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。”这里用了三个比喻:将小艇比作“独木舟”“新月”和“田沟里的水蛇”, 写出了小艇的长度、外形和特点, 十分形象地显示了它与众不同的形态。

3.总分有序。在写船夫驾驶小艇的高超技术时, 文章先以一句总起:“船夫的驾驶技术特别好。”然后分别从几方面分写“行船的速度极快”, 在很多的来往船只中能“操纵自如, 毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤, 他总能左拐右拐地挤过去”。在“极窄的地方”能“平稳地穿过”, “作急转弯”……这里通过一些动词, 把船夫驾驭小艇的技术娴熟、得心应手写得井然有序, 活灵活现。

4.动静结合。本文通过动态、静态的描写, 生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用, 让人如临其境。如前所述对船夫驾驶小艇的描述, 就是动态描写, 而“青年妇女在小艇里高声谈笑……”“传来一片哗笑和告别的声音”等也是对水城威尼斯的动态描写。文中还有“静寂笼罩着这座水上城市, 古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静态描写。这样动静结合的描绘, 向人们展示了威尼斯水城的独特风光, 给读者留下了深刻的印象。

《丰碑》中的“愣”

《丰碑》一文塑造了一位在长征途中为了他人、为了革命的胜利, 不惜牺牲自己的军需处长的形象。文中运用了侧面描写人物的方法, 写到了将军的两次“愣”, 从而使军需处长的崇高形象——“一座晶莹的丰碑”非常清晰地矗立在我们面前。

当将军听警卫员说“前面有人冻死了”, 他“愣了一下, 什么话也没有说, 快步朝前走去”。他为什么“愣了一下”呢?因为他担心的事果然发生了。他知道前面有人冻死了, 心中很不好受。这里的“愣”进而引发了他的疑问:战士为什么会被冻死?将军看到冻僵的老战士身穿单薄破旧的衣服时, 心情非常沉痛、愤怒:革命战士没有死在战场上, 却被这严寒夺走了生命, 这是多么令人心痛啊!他认为这是军需处长失职, 下决心追究军需处长的责任。

“这时候, 有人小声告诉将军:‘他就是军需处长……’将军愣住了, 久久地站在雪地里。”这又是为什么呢?因为他没有想到掌管供给“大权”的军需处长自己却穿着单薄破旧的衣服, 被活活冻死!这时, 将军的心情很复杂:沉重、崇敬、自豪……这不仅震撼了将军的心, 也震撼了读者的心———军需处长在恶劣的条件下, 想的只是别人, 这是一种多么高尚的精神呀!只见军需处长“……左手微微向前伸着, 好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”身为军需处长, 不肯浪费一根火柴, 一件衣服, 这是何等高尚的情操!寥寥数笔的描写, 使军需处长一心为公、不惜牺牲自己的崇高精神跃然纸上。将军的“愣”可以使我们想得很多很多……

文章通过将军的两次“愣”, 深入地表现了中心思想。军需处长的献身精神激励着红军战士迈着“坚定的脚步”去夺取长征的胜利。红军无私无畏的革命精神像一座晶莹丰碑, 永远耸立在我们心中。

3.一年级同音字教学例谈篇三

[摘要]一年级上学期有不少同音字，学生总是混淆得一塌糊涂。教师要让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字，具体可从字的本义、游戏记忆、形象记忆入手，让学生在游戏中区分，在实际生活中观察。

[关键词]低年级同音字游戏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-089

我在教学工作中发现一年级上学期有不少同音字，如“有”与“友”、“生”与“升”等，学生总是混淆得一塌糊涂。一开始，我让学生运用抄写来强行记忆，结果下一次知识点稍有变动，很多学生仍错误百出。那如何让刚接触字词的一年级孩子有效区分同音字呢？后来我在教学上作了些尝试。

所谓同音字就是现代汉语里语音相同，但字形、意义不同的字。例如“有-友”“禾-和”“生-升”等，就是同音字。由于一年级孩子的认知水平有限，不明白同音字中此字和彼字的不同意义，当遇到组词练习时，孩子们首先想到哪个字就组哪个字。这就让学生觉得能读同一读音的字应该就是一样的字。这就成了一年级孩子混淆同音字的关键原因所在。

“兴趣是最好的老师。”我结合一年级孩子的年龄特点以及同音字的特点，选择适合他们年龄的话题，或寻找一些恰当的方法，如在游戏中区分，在实际生活中观察，看多媒体课件等，最大限度地调动学生的学习欲望和能力。

在一年级上册的“认一认1”的教学中，我们就遇到了两个同音字——“木”和“目”。第一次接触读音一样的字，孩子们讨论得很激烈。最后，我引导学生结合图来观察、记忆这两个字。学生很快发现：“目”倒下来看有点像眼睛，木头上有好看的花纹，可以加工成东西。对初学汉字的孩子来说，这是非常新奇的，同时又最需要孩子那热情高涨的学习劲。于是，我就趁热打铁问道：“我们身边哪些东西是木头做的？”孩子们异口同声说了很多，如桌子、椅子、书柜、衣橱等，兴致高昂。从中可以看出，学习同音字时的兴趣培养也是相当重要的。

“生、升”的区分，我刻意让学生观察升国旗时旗帜的变化，问：“小朋友，你们看到的国旗有什么变化？”他们答：“国旗从底下升高了。”我又用课件演示了水位上涨，边演示边问：“这里的水怎么了？”孩子们答：“水变高了，升起来了。”我立马小结：“国旗上升和水位上升都是这个‘升。这个‘升字与高低有关，有从低处往高处走的含义。”接着，我又用课件演示小草发芽、树叶发芽的画面。我问学生：“你们看到的小草与树叶的变化能用一个词来说一说吗？”孩子回答：“生长。”我又问：“是哪个sheng？”孩子答是“这个‘生”。紧接着，我又演示了发洪水的画面，问：“这里由于长时间下暴雨发生了洪水，你们觉得该是哪个sheng？”我肯定“生”这答案，又问：“谁能说说‘生还有什么意思？”好多学生能说出这表示生长、发生的意思。后来的练习也证实这样的教学对区分“生、升”起到了很好的效果。

同样由字义入手，通过组词游戏带领学生区分同音字“鱼”和“渔”。给“鱼”字组词时，学生组词中出现了“鱼网”“鱼民”。这时候，我及时指出错误会让孩子留下较深刻的印象，避免下次再出现这样的问题。学生的组词：金鱼、鲨鱼、黄鱼、美人鱼、草鱼；渔人、渔网、渔民、渔村、渔翁、渔船。然后引导学生观察它们的不同。经过观察，学生发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多跟捕鱼有关。

对于“有、友”的区分，也是利用游戏来达到我的教学目的。我将写有“有”和“友”的卡片发到小组中，让小组成员玩找朋友的游戏时出示“友”，玩询问东西有没有游戏时出示“有”。

以上只是我个人对一年级孩子进行同音字教学的看法。语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够运用这种语言工具在自己的日常生活中与人交流、沟通，从基础抓好语言文字的运用。

4.五年级下册同音字大全篇四

五年级下册童年趣事简短作文一

过年新了，爆竹响彻了天空，商店里的爆竹卖得红火，看见商店里的“小神鞭”(某种爆竹的名称。)让我想起了童年一件快乐的事情。

那晚是大年夜，我们四姐弟已早早的吃完了饭，准备好下楼玩爆竹了，刚开始我们拿着小神鞭甩啊甩啊地，等快烧完的时候就抛上了天空，落地后地上则会有被小神鞭留下的条痕。玩呀玩，过了好一段时间后，我家的“小机灵”阿鹏，便发话了，他说：“姐，这样玩太没有意思了，不如我们换个玩法吧。”我觉得也没有什么意思，便问：“怎么玩?”阿鹏神秘地笑了几声，便跑进家里过了好一会儿，他终于出来了，我发现他的手里拿着剪刀、小神鞭和打火机，原来他想把小神鞭拼起来烧呀，真是个小机灵!我们把小神鞭剪成一段一段的，然后把小神鞭一节一节地拼成了“快乐”两个字。接着，他拿起自己身边的一根没被剪断的小神鞭燃起“快乐”两个字。黄澄澄的火焰围成了快乐两个字，燃烧完后成为了黑色字体，这两个字记录了我们当晚的心情。

我的童年在我心里留下了永远抹不掉的痕迹。如今的小神鞭，仍然如此美丽，永远如此耀眼!

五年级下册童年趣事简短作文二

童年正如一片金色的田野，处处洋溢着丰收的.喜悦，欢声笑语，醉人香息。童年往事，就像那一棵棵金黄的稻穗，我就从中挑选一颗最美的与大家分享吧。

记得小时候，去大姑家。那时大姑家有一条狗，我经常用树枝动动它这，动动它那，逗狗玩。有一次，不知怎么的，我刚一靠近，那条狗就狂吠起来，吓得我坐在地上大哭。姥姥听到了，急忙跑过来，驱赶狗。“去!去!去!去!”那只狗却叫得更厉害了。姥姥用脚踢，却被狗“啊呜”咬了一口。至今姥姥腿上还有狗咬过的疤痕。

记得自己上一年级的时候，背着新买的书包，用着新的文具，看着新发的书本，结交许多的朋友，面对老师的微笑，开始了学习生涯。

最难忘的，是一次学校举行接力赛。我上场，就开始心跳加速，生怕自己落后，同学手里的接力棒向我逼近。我的手里不禁直冒冷汗。轮到我了!我接过接力棒，就一个劲的跑，忘了对手，也忘了自己。“咔!”我被一块石头绊倒了，手都搓流血了，同学们都为我捏了一把汗，我抖了抖身上的土，忍着疼。此刻，我已经被落下了半截，感到绝望了，但想到同学们的欢呼，想到六年一班的荣誉，我心中涌起了力量，又一次飞快的跑起来，终于冲过了终点。

童年是金色的，是美好的。童年往事犹如一颗颗镶嵌在我心中的珍珠，我永远不会忘却。

五年级下册童年趣事简短作文三

童年，是一个五彩缤纷的彩色泡泡。我有蓝色的泡泡，红色的泡泡……。这一次我又点开了一个紫色的泡泡，我又回忆起童年的一件趣事。

那是一个阳光明媚的早晨，我一个人早早的起床。突然想起我今天要去朋友家玩，我就飞快的刷牙洗脸吃早餐和爸爸妈妈说了一声就走了。到了朋友家我们互相看了一眼并异口同声的说“玩具呢?”几秒过后，我们又一次的异口同声的说“我以为你会带呀”。后来我们就都没有玩到玩具。不知是谁说了一句“我们来找玩具吧”。话音刚落，我们便开始找玩具。功夫不负有心人，我们在床底下找到了一个装有电池的玩具，我们打开那个玩具的电源开关，那个玩具就开始发光并旋转起来。我们突然想到这个玩具是怎么旋转的呢?我们都好奇起来。我们讨论了一会，我们的结果是把这个玩具弄开来看清楚里面有什么。我负责把风和观看。我等他们弄好了之后，我就把头伸过去看，原来里面的东西是由电线和马达组装成的。我们心中的谜团散开了。可是那个玩具也被我们弄坏了!我们只好把那个玩具的碎片堆成了一堆放在了床底下。可是，床底凹起来来了一大块。后来，我们还是被骂了一顿。我以后再也没有做过这样的事了。难以忘怀!

不过，我的童年还真的很有趣呢!

五年级下册童年趣事简短作文四

童年，像一阵浪花，每一朵浪花都有一个童年往事，多得像天上数不清的星星。

小时候，我在武汉的大伯家玩。在一个阳光明媚的早晨，我到后池塘里玩。池水清澈得像一块蓝布绸，太阳把池水晒得暖烘烘的。阳光透过清水，我可以清楚的看见一些小动物：小田螺、小鱼、小虾、小贝壳……它们都在欢快地玩耍，好不热闹!我跃跃欲试，于是开始了有趣的捕捉活动。

我目不转睛地搜索着每一个地方，翻翻这块石头，掂掂那撮泥土，丝毫不肯放过哪一个地方。

当我的眼神瞥过一块大石头，忽然有一个黑影闪过。我忙不迭地跟过去，原来是一条清道夫。我立刻打起精神，把手轻轻的伸入水中，然后快速从后面展开攻击，想一把捞住它，但是它却冷不防地向左拐，我就扑空了。不知是不是由于愤怒，我用双手在水中乱捞一阵，还以为手中有鱼，张开手一看，原来是块石头。再看一看池水，像被放了颜料一样浑浊。清道夫爬到我脚上，我用手去捉它，但是它却溜了下来;我用双手给它来了个“左右夹击”，它又从上方游走了。我想这样下去不是办法，于是稍稍吁了一口气，把一只手放在清道夫前，另一只放在不足10厘米的地方。当清道夫撞到我的手，它就原路返回，我迅速地把它掀过来，它就不能动弹了。我把它放入水瓶中，又装了一半的水，它就只好乖乖地待在瓶子里。

虽然这次捕鱼活动收获不多，但是却给我带来了美好的记忆和经验，我久久不能忘怀!

五年级下册童年趣事简短作文五

童年的梦，七彩的梦;童年的歌，欢乐的歌;童年的脚印一串串;童年的故事一摞摞……

那时，我还是七岁。一天，我和小伙伴一起放学回家。放好书包后，我们一起在院子里玩。院子里有一个养鸡的奶奶。我们趁这个奶奶不在，就纷纷拿起石头去砸鸡。我们捡了充足的__，准备开打了。我瞄准目标，发射!哈哈，击中了，我们越玩越开心，弄得那群鸡一会儿跑到这来，一会儿又跑去那儿，我们大家都笑成一团，大家看着这些鸡东奔西跑，突然不约而同的停止了射击，可那些鸡却还在不知死活的左一下，右一下，我们笑得更欢了。忽然，鸡好像反应过来了，气势汹汹地朝我们冲了过来，我们顿时乱成了一团，都跑开了。它们鸡多力量大，缤纷两路来“追杀”我们，我们只好落荒而逃。我被两只鸡追着跑，跑上跑下，我们都快累得不行了，可是那些鸡却干劲十足，一点儿也不累似的。我的几个小伙伴都被鸡追的吓哭了，我可不愿意就这样屈服，我还算是个跑步能手，我看了看我的前后左右，右边有一片小树林，进去躲一躲吧!这时，所有的鸡都蜂拥而上就像鬼子侦察兵。我胆战心惊的一动不动，生怕被他们发现，我终于耐不住了，弄出了一点儿动静，最终被“俘获”了。这就是我丰富多彩的童年，它是我生命的第一个阶梯，成长进步的第一个脚印，未来路途的第一个站点。

童年是我最快乐的时光。

五年级下册童年趣事简短作文六

看着门前几个玩耍的小孩，禁不住想起自己的童年，想起了那件事……

“今天我给同学们说件事，前天我看见一位同学在回家的路上，边走边捡地上的垃圾，这种精神值得大家学习!”常校长的声音刚刚落下，还是一个三年级学生的我，想道：有什么啊，我也能做到，又不是光他能做到!

一天，我的爸爸带我去饭店吃饭。吃完饭，原本两手空空的我却拿了饭店一个塑料带，一双筷子。那次常校长说的话深深的刻在了我的心上，于是我便把塑料带撑开，开始了我的行动。

我左手拿带，右手拿筷。突然，我看见了我要捕捉的对象，我立即甩开了爸爸握着我手腕的手兴奋地跑过去，不顾在后面叫喊的父亲，到了“罪犯”面前，我一双筷子下去，一下就被我用“手铐”铐住关进了“监狱”。这时爸爸来了，看见我手里的东西，他没有反对，也许他支持吧。我继续逮我的“罪犯”，我抓住了很多“罪犯”。

到了家门口，我的带子已是鼓鼓的，这时我的心中充满了无法用言语表达的兴奋与自豪!因为我做到了!

5.二年级语文下册同音字篇五

1、题提

朗志万向小朋友（）出了一个奇怪的（）。

2、道到

伊琳娜不知（）这（）底是怎么回事。

3、漂票

这枚邮（）真（）亮！

4、飘漂

清晨，湖面上（）着白雾。

5、做作

爱迪生长大后，为电灯的发明（）了许多工（）。

6、急及

上医院已经来不（）了，爸爸（）得不得了。

7、冲充

爸爸的自行车车胎没气了，他正在（）气呢。

8、连联

我们学校的六一（）欢会节目真精彩。

9、拔拨

阿德（）通了外婆的电话，向外婆问好。

10、炎言

语（）（）热寓（）

11、及急

焦（）来不（）着（）（）时（）忙

12、查察

观（）检（）（）作业警（）

13、级极

高（）班（）北（）

14、浇绕烧

（）饭（）花（）火（）圈子环（）

15、泼坡波

水（）（）浪（）水上（）山（）

16、棋旗期欺

国（）围（）星（）（）负（）人（）杆（）艺（）末

17、力丽利

风光秀（）（）量美（）（）害锋（）低底

（）头（）下（）垂高()（）难度鞋（）

18、材财才

刚（）（）产木（）（）物（）料

19、道导

（）理指（）向（）知（）20、的地得

美丽（）彩虹，来也匆匆，去也匆匆。树枝被风吹（）四处乱摆。

天然（）指南针会默默（）帮助你辨别方向。二年级语文下册形近字组词

浇（）躺（）渐（）泉（）结（）烧（）躲（）惭（）原（）洁（）

塔（）雷（）迷（）滴（）洒（）答（）需（）追（）摘（）酒（）

纱（）环（）密（）钉（）沟（）抄（）坏（）蜜（）订（）购（）

恩（）敬（）扮（）烁（）题（）思（）警（）份（）练（）提（）漫（）喝（）使（）乌（）显（）慢（）渴（）便（）鸟（）星（）

陈（）转（）斜（）末（）宝（）阵（）砖（）科（）未（）定（）

岭（）泊（）垂（）压（）陈（）拎（）伯（）睡（）庄（）阵（）红（）扒（）埋（）底（）导（）虹（）趴（）理（）低（）夺（）

积（）报（）玻（）续（）甸（）织（）服（）坡（）读（）句（）

讶（）列（）蜂（）丢（）厌（）芽（）烈（）峰（）去（）庆（）

期（）勺（）祖（）油（）迷（）欺（）勾（）组（）抽（）谜（）多音字组词练习

dū（）zhǎnɡ（）wãi（）zhōnɡ（）都长为中

dōu（）chánɡ（）wâi（）zhònɡ（）

qū（）lâ（）jiāo（）曲乐教

qǔ（）yuâ（）jiào（）

bâi（）zhuǎn（）hǎo（）背转好

bēi（）zhuàn（）hào（）

zhe（）ɡān（）hào（）fēn（）着 zháo（）干号分

zhuó（）ɡàn（）háo（）fân（）

hái（）chōnɡ（）piāo（）还冲漂

huán（）chònɡ（）piào（）选择恰当的词填空迷谜

1、小明最喜欢猜（）语了。

2、雷锋叔叔抱着（）路的孩子走在泥泞的路上。漫慢

1、水从杯子里（）出来了。

2、小刚跑得快，小明跑得（）。作做

1、他是一个善良的人，从来不（）坏事。

2、小刚很懒，总是不能按时完成工（）。急及

1、走路去上学已经来不（）了，丹丹只好请爸爸开车送她上学。

2、飞机快要起飞了，小方还在路上塞车，他很着（）。发明发现

1、小老师（）大家都不怕他，于是他清了清嗓门，装出大人，喊道：“上课„„”

2、爱迪生（）了电灯，让许多人在夜间享受光明。美好美丽

1、新来的同学梳着（）的长辫子。

2、面对这么多（）的祝福，小明激动万分。吸引吸收

1、阿切尔的目光被那个人的动作（）住了。

2、大地（）了阳光，变成温暖起来，冒出了热气。四周四处

1、广场（），灯火辉煌，美极了。

2、他（）张望，找不到妈妈。温暖温和

1、春天到了，（）的风吹红了桃花。

2、老师的态度很（）。心爱喜爱可爱

1、玲玲是一个（）的小姑娘。

2、这个洋娃娃是小红最（）的玩具。

3、小熊猫的样子十分惹人（）。慢慢地静静地渐渐地

1、小明生病了，只能（）地躺在床上休息。

2、窗外的雨（）小了。

3、春天到了，柳树（）长出了嫩绿的叶子。同音字练习：

(1)元园原圆员

１．公（）里的花好看极了。

２．爸爸给我两（）钱，让我买铅笔。３．地球是（）的吗？４．羊儿在草（）上吃草。５．我爸爸是共产党（）。(2)知只支枝

１．小鸟在（）头高兴地唱歌。２．我有许多（）铅笔。

３．树叶上长了许多（）小虫子。４．你（）道他上哪儿了吗？(3)城成

１．春天到了，我们村（）了花园。２．天安门（）楼真高啊！(4)十石时识１．早上，（）针指向６点，我就起床了。２．妈妈说她不认（）这个人。３．哥哥今年（）岁了。

４．司马光用（）头砸破了大水缸。(5)常常长长

１．小军（）帮助李奶奶取报纸。２．大象有一个（）的鼻子。(6)后候

１．小明小时（）学过游泳。２．（）天是星期一。(7)近进

１．王力走（）了学校。２．我家离公园很（）。(8)块快

１．假山下有一（）石头。２．火车开得很（）。(9)喜欢高兴

１．小猴子找到一些桃子，非常（）。２．动画片是我最（）看的。(10)专心关心爱心

１．小红在教室里（）地做作业。２．王老师对同学很（）。３．每个人都要有（）。(11)新鲜清新１．雨过天晴，（）的空气迎面扑来。２．妈妈买了许多（）的水果。(12)一把一头一口一个一只一支１．妈妈给我（）苹果。２．（）水牛在田里走。３．天上飞着（）小鸟。４．文具盒里放着（）尺子。５．院子里有（）井。６．我有（）笔。(13)芽牙呀

１．他的（）齿真白。２．春天，小草发（）了。３．这朵花多好看（）！(14)汽气

１．这是一辆国产（）车。２．下雨了，空（）真清新！(15)话画化

１．春天来了，冰雪（）了。

２．你会用“应该”写一句（）吗？３．这是一幅名（）。(16)语羽雨

１．窗外下着小（）。

２．我最喜欢上（）文课。３．天鹅有洁白的（）毛。(17)就才

１．妹妹今年（才）４岁，（）可以读报了。２．只要我们刻苦努力，（）能取得优异的成绩。(18)吗呢啦啊

１．你知道天要下雨了（）？２．大自然的语言多奇妙（）！３．浪花为什么又要跑回家（）？４．这本新书可好看（）！(19)仔细马上轻轻赶快

１．我（）走进教室，生怕打扰他人学习。２．快迟到了，明明（）往学校跑去。

３．明明在草丛里（）找，还是没找到蛐蛐。４．听到上课铃声响了，同学们（）跑进教室。(20)更很

１．我有（）多好朋友，特别开心。２．一场大雨过后，空气（）清新了。(21)生升声

１．太阳从东方（）起来了。２．我是一年级的小学（）。

３．教室里静悄悄的，一点（）音也没有。(22)第弟

１．我有一个表（）。２．他（）一个跑到终点。(23)羊洋阳

１．太（）像一个红球。

２．江水河水流进海（）里。３．小山（）在山坡上吃青草。(24)课刻

１．小狮子（）苦练功。２．我上（）是很认真。(25)她他它１．（）是我的爸爸。

２．小白兔真可爱，我很喜欢（）３．（）是我的奶奶。(26)买卖

１．妈妈给我（）了一件新衣服。２．小狐狸把新鲜空气运到城里去（）。（27）象像

（１）曹冲称出了一头大（）的重量。（２）美丽的桃花（）绽开的笑脸。（28）在再

（１）小鸟（）天上飞。（２）我（）次来到公园里。（29）完玩

我做（）作业再去（）。（30）有友

我（）一个非常要好的朋（）。（31）做作每天的（）业，我都认真（）。（32）到

倒

我一回（）家就（）了一杯开水。（33）坐座

（１）这是我的（）位。（２）我（）着看电视。（34）那哪

（１）你要到（）儿去？（２）（）是我的家

二年级下册语文专项复习——二类字

一、给下列带点的字选择正确的读音

唠叨（láo lāo）玫瑰（gui guī）惭愧（cán jiàn）逃窜（cuān cuàn）瀑布（pù bào）仍然（rēng rãng）裁开（cái zài）拎包（līn līng）孵出（fū fú）

二、连线

穷贱强败荆堡贵窄内弱碉润恶富加外伦棘宽善胜减滋敦

三、照样子、变成新字再组词例：钻（站）（站立）锋（）（）慢（）（）栏（）（）惜（）（）榜（）（）租（）（）例：夫（月）（皮肤）勾（）（）列（）（）荒（）（）弟（）（）采（）（）比（）（）

四、给下列带点的字选择正确的意思（填序号）

1、吹 A．合拢嘴唇用力出气 B、空气流动 C说大话，夸口电扇吹的我真舒服。（）蜡烛被你吹灭了。（）你真是一个吹牛大王。（）

2、赶 A、追 B加快进行,以争取时间 C去，到D、遇到，碰上小明走的快，我赶不上。（）真倒霉，刚出门就赶上了下雨。（）紧赶慢赶，总算没耽误火车。（）今天是周末，我们一起去赶庙会吧。（）

3、好A、优点多，令人满意B亲爱，友爱C容易D、多或久我们两个是非常要好的朋友。（）我喜欢她，因为她是好人。（）

过了好几年，科学家才想出解决的办法。（）这道数学题很好解决。（）

四、我会连

欢乐的地毯成串的凤凰花鲜红的鼓点火红的葡萄碧绿的湖水难忘的泼水节

六、我会查

1、“籍”这个字可以用（）查字法，先查音序（），再查音节（），组词（）。

2、“勘”这个字可以用（）查字法，先查（）部，再查（）画，音节是（），可以组词（）

3、“衡”这个字可以用（）查字法，先查（）部，再查（）画，音节是（），可以组词（）

4、过了好几天，这个蛋才慢慢裂开。

“裂“这个字可以用音序查字法，先查音序（），再查音节（），可以组词（），在文中的意思是：（）A、破开；开了缝 B、分割；划分

四、划去错的

1、我们与陌生人交谈时要当（dàng dāng）心，不要上当（dàng dāng）受骗。

2、小明在模（mó mú）仿小兔的模（mú mó）样。

3、同学们一边唱着歌曲（qū qǔ）,一边走在弯弯曲曲（qū qǔ）的小路。

4、夏天，小明喜欢自己扇（shàn shān）风，不喜欢用电扇（shàn shān）。阅读短文，回答问题。

二年级下册第一单元知识清单

一、复习课文：

1、《找春天》一课仿写

（1）柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧？（2）小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？

2、《草》是（唐）朝的大诗人（白居易）写的，他写这首诗时才（16）岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了（草顽强的生命力），诗中赞美小草顽强生命力的句子是（野火烧不尽，春风吹又生）。

3、《宿新市徐公店》描写了

（六）种景物，分别是（篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花）。诗的前两行是（静态）描写，后两行是（动态）描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）。

4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是（桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„）

5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为（他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。）

二、背诵、背写：

1、背写第2课《古诗两首》。

2、背写第17页上的“读读背背”及补充的春联。

（1）杨柳绿千里，春风暖万家。（2）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。（3）春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。（4）春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

（5）艳阳照大地，春色满人间。（6）一帆风顺年年好，万事如意步步高。

3、背诵第18页上的“宽带网”。

春天里开的花可真不少，有迎春花、玉兰花、杜鹃花，还有桃花、杏花、梨花、苹果花„„ 许多城市或地区都有自己的市花或区花。如洛阳是牡丹花，北京是月季花，澳门是莲花，香港是紫荆花，郑州是月季花。

三、听写

可以参照词语表一的我会写部分

四、比较组词：

羞（害羞）俺（俺的）鹊（喜鹊）杜（杜鹃）容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）差（差别）掩（掩护）鹃（杜鹃）牡（牡丹）荣（光荣）除（除法）疏（疏远）未（未来）仍（仍然）冈（山冈）拐（拐弯）烧（烧火）冒（冒险）度（温度）末（末尾）扔（扔掉）岗（岗位）别（别人）浇（浇花）帽（帽子）渡（渡过）列（列车）绵（绵羊）探（探听）摇（摇头）躲（躲开）店（商店）枯（干枯）烈（热烈）棉（棉花）深（深浅）遥（遥远）射（照射）站（车站）苦（苦难）芽（发芽）菜（白菜）换（交换）第（第一）歌（唱歌）抽（抽水）净（干净）讶（惊讶）彩（彩色）唤（呼唤）弟（弟弟）哥（哥哥）油（石油）静（安静）微（微笑）才（刚才）西（西瓜）大（大家）安（平安）本（本来）呼（呼吸）薇（蔷薇）材（木材）牺（牺牲）达（到达）按（按时）笨（笨重）乎（胖乎乎）

五、多音字：可以参照词语表一后的多音字

六、填空：

1、填入合适的动词：

（脱掉）棉袄（冲出）家门（长出）嫩芽（演奏）乐曲（穿过）山谷（抽出）枝条（长出）叶子（闻到）香味

2、填入合适的修饰词：

（可爱）的小姑娘（解冻）的小溪（丁丁冬冬）的琴声（绿色）的叶丛

（粗重）的嗓音（美丽）的世界（明亮）的世界（长长）的辫子（快活）地游泳（健壮）的竹子（浓密）的绿叶（高兴）地说（静静）地躺着（欢乐）地歌唱

七、近义词：

躲－（藏）触－（摸）奔－（跑）寻－（找）健壮－（强壮）四周－（周围）仍然－（仍旧）呼唤－(呼喊)仔细－（细心）美丽－（漂亮）骄傲－（自豪）常常－(经常)渐渐－（慢慢）滋润－（滋养）照射－（照耀）浓密－(茂密)惋惜－（可惜）温暖－（暖和）

八、反义词：

脱－(穿)吐－(吞)枯－（荣）生－(死)疏－(密)深－(浅)落－(升)无－(有)哭－(笑)快－(慢)温暖－(寒冷)漆黑－(明亮)健壮－（瘦弱）常常－（偶尔）浓密－（稀疏）美丽－(丑陋)仔细－（马虎）温暖－（寒冷）

九、量词：

一(个)孩子一(朵)野花一(片)漆黑一(件)衣服一(株)竹子一(丛)玫瑰一(只)黄莺一(阵)微风十、四字词语：

躲躲藏藏遮遮掩掩叽叽喳喳

十一、造句（例句）：

1、渐渐地：雨渐渐地停了。（我渐渐地长大了。）

2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。（我静静地坐在沙发上听音乐。）

3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。” 小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”

4、„„像„„，像„„：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。（结合园地一复习）（1）燕子的尾巴像一把剪刀。（2）银杏树的叶子像一把小扇子。（3）蘑菇像一把小伞。（4）蜻蜓像一架小飞机。（5）荷叶像碧绿的大圆盘。（6）小猫的眼睛像两颗绿宝石。

十二、拓展：

1、描写春天的词语：

春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开

2、描写春天的古诗及诗句：《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳外行。

6.一年级下册同音字形近字练习篇六

为（）该原（）9 汽气（）车空（）（）油生（）10 同童（）学（）年（）话儿（）（）样多在再（）见（）一次（）家（）空中（）一起 12 做作（）（）业（）事合（）动（）（）家务 13 非飞（）翔（）常（）机起（）14 化话画童（）（）家说（）变（）净（）国（）15 原园草（）公

（）校（）花（）（）16 工公（）人（）厂（）共（）家新心星有（）人火（）（）衣服（）年（）情明（）友有没（）朋（）（）情（）无 19近进远（）（）出（）来（）听水无声 20 处外（）面到（）（）（）闻啼鸟 21 石时（）头时（）小（）候22 量亮力（）明（）（）晶晶认让（）真（）座

用“大爱谱写人生”

——观《张丽莉》纪录片有感

带岭一小鲁艳艳

昨天，看了喜迎十八大纪录片《张丽莉事迹》，让我有一种感动，上学时的思想积极进步，参加工作后对教师职业的热情以及工作中对孩子的爱心都是对我的一种影响，这一切的行动都是一个普通教师平常每天都做的事情，就是这些平常的小事却能影响到很多人，很多学生。他对学生的爱，对生活的爱，对职业的爱都完美的表现在每一天。看了张丽莉的事迹之后我被她热爱教育的那种执着精神所感动着，促使我对教育事业更加的热爱。

张丽莉的事迹，让人感动，令人振奋，促人奋进。永远鼓舞我们每一位教师要用自己的大爱去谱写一首壮丽诗篇。我们一定要静下心来教书，潜下心来育人。用自己的行动来体现自己无悔的人生。用自己的手臂托起一片教育的蓝天。她的英雄事迹传遍华夏大地。她那临危不惧、挺身而出、舍己救人的英雄壮举诠释了师德的伟大，用大爱谱写了一曲生命的赞歌，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她是人民教师的骄傲，也是当代青年的楷模。是我学习的光辉榜样。我始终坚信着这样一句话的“一分耕耘一分收获”，我要用我毕生的精力奉献给我热爱的教育事业，最后我要说：“今生当教师我无怨，来世做教师我无悔”。

用生命谱写“爱”的篇章

——观《张丽莉》纪录片有感

带岭一小于本双

近日，看了中国教育频道录制的纪录片《张丽莉》，颇有感触。再次重温这段感人的事迹让我潸然泪下，最美女教师张丽莉用她的大美大爱上演了一幕舍己救人的感人故事。2012年5月8日晚，在一辆客车突然失控并冲向学生的危急时刻，佳木斯市第十九中学教师张丽莉不顾生命安危，挺身而出，为抢救两名学生而被碾到车下。张丽莉用她的英雄壮举诠释了师德的伟大，用大爱谱写了一曲生命的赞歌，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她的事迹传遍大江南北、全国上。

7.五年级下册同音字大全篇七

一、注重比较, 联系实际

[教学设想]

众数, 在学生的眼中是完全陌生的, 在我这个刚刚教实验教材的老师眼里也并不熟悉。在翻看了教材之后, 知道了一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。因此在准备这堂课的过程中, 前期我把大量的时间花在了钻研教材、分析教材、理解编者意图等方面。初步认为学生已经掌握了在一组数据中, 用平均数来表示“总体水平”和用中位数来表示“一般水平”的方法。学生可能遇到的困难是:什么时候用众数, 什么时候用平均数, 什么时候用中位数。我在课前与经历过该知识点教学的同事进行了交流, 大家认为, 平均数、中位数和众数, 连成人在某些时候都难以作出唯一判断 (事实上, 有些情况的确不能拿唯一的某个统计量来分析) 。为了不使刚刚接触此知识的学生在具体问题的判别上将这三种统计量搅和在一起, 教师需要在提供的情景上作出甄选, 做好语言的引导, 包括课堂上合理的活动安排, 有效地组织学生进行自主探究和相互交流合作, 都是本节课教师需要注意和努力的。

基于以上对教材、对学情的分析, 我在设计教学时对本节课教学起点和教学重点的展开都做了适当的调整:尊重教材的编写意图, 同时考虑到学生认知的现实基础, 本节课的设计应适当提高起点, 在组织教学时, 开门见山地呈现学生的已有认知, 并把“众数”的教学放在与平均数和中位数的比较中展开, 由此产生了第一个教学预案。

[第一次教学实践简述]

(一) 认识众数, 在举例中初步了解众数的意义及作用。

师:今天我们继续学习有关统计的知识, 我们来学习一个新的统计量———众数。顾名思义, 你觉得众数是怎样的一个统计量?

学生通过讨论、交流、举例建立众数概念, 了解众数意义。

(二) 在与中位数、平均数比较中深入理解众数的意义。

1.师:除了众数这个统计量外, 在统计中我们还学过哪些统计量?在你心目中, 平均数是怎样的一个统计量?中位数又是怎样的一个统计量?

让学生在讨论交流中巩固平均数、中位数的意义。

2.师:在上个星期中, 我们学校崇实园505班同学进行了一次数学考试, 下面我们来看其中第一小组的考试情况:

91 90 93 99 98 89 98

请你仔细观察这组数据, 你们觉得用多少分来代表这组同学这次的考试成绩比较合适?下面请拿出你的草稿本, 把你的想法、思考过程写下来。

(学生讨论、交流, 重点就为什么不用众数来表示展开讨论)

3.师:下面我们再来看其中第二小组的数学成绩情况:

92 97 94 100 100 48 91 91

请你仔细观察这组数据, 你们觉得用多少分来代表这组同学这次的考试成绩比较合适?

说出你的选择理由。 (为什么又不用众数来表示?)

4.师:在另外的四组数据中, 你觉得哪一组数据比较适合用“众数”来表示这组同学的成绩情况?为什么选择这组?说说你的理由。

5.小结:我们发现用哪个统计量来代表一组数据的总体情况, 关键还是要看一组数据的特点, 当然还要看我们所关心的问题。比如:同样是考试成绩问题, 我们如果要比较哪个班同学的考试情况好一些, 你觉得用哪个统计量比较合适?如果要看你的成绩在班级中处于什么水平, 你觉得用哪个统计量比较合适?如果要看你们班多数同学的成绩情况, 你觉得用哪个统计量比较合适?

(三) 联系情境, 应用众数、平均数、中位数。 (略)

[首次实践后的探讨与反思]

原设想通过三个环节的教学, 学生对众数这个统计量能由表及里, 由浅入深, 达成比较全面正确的认识。但教学事实说明, 这是教师一厢情愿的预设, 学生自有学生的认知起点和认知特点。对于大多数学生来说, 以这样的方式建立众数的概念, 理解众数的意义, 显然过于单薄。在众数的概念没有很好建立的情况下, 就让学生根据数据的特点选择合适统计量, 从而修正自己对众数的理解, 显然拔高了要求, 以至于学生的参与面不高, 参与度不强, 也降低了众数在整节课中的地位。

课后, 各位听课教师全面剖析、热烈讨论, 得出了不少意见和建议, 令我深思, 并认真分析问题的原因所在, 归纳起来有两个层面。

理念层面:1.教学应与学生生活相联系, 以调动学生的生活经验和原有认知, 使学生感受其生活的意义;2.教学设计需要创设一定的情境, 学生有解决问题的需要, 有知识矛盾的冲突, 才有主动探究的欲望;3.教学不是简单的给予, 不能以教师的认识代替学生的认识。

操作层面:1.众数具有很强的现实意义, 教学可从现实生活引入, 使学生具体感受到生活中众数的存在, 同时也让学生体会到众数的统计意义;2.众数的学习与以前学习的平均数、中位数相联系;3.课堂教学中对学生的错误认识教师应紧紧抓住, 并充分展开。如以表格方式呈现统计结果时 (如37码女鞋卖得最多, 12双) , 学生往往误以为12就是众数, 这时教师应引导学生说清楚这里表示什么意思、哪个数出现的次数最多, 并引发学生讨论, 从而对众数概念形成正确的理解。

鉴于以上认识, 我认为本节课教学设计的关键是:理解“众数”概念的本质, 能用“众数”解释生活中的众数现象, 并灵活运用众数。

二、理解本质, 灵活运用

[第二次教学实践简述]

(一) 创设情境, 认识众数

1.情境引入

一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双, 其中各种尺码的鞋的销售量如下所示 (单位:码) :

师:请默默地读题, 仔细观察这30个数据, 你能从中得到一些怎样的信息?

生:我发现37码鞋卖得最多, 34码和40码的鞋卖得最少……

师:这些信息你觉得对于鞋店来说有价值吗?有什么价值?

生:有价值, 可以为进下一批货提供依据。

师:这家鞋店的经理确实想要参照这些鞋子的销售情况来决定下一批货, 如果这位经理想要对这些数据了解得更清楚、更全面, 你有什么建议?

生:可以对这些数据进行排序, 再进行统计。

师:我们一起对30双女鞋销售情况进行统计……

2.认识众数

师:刚才在统计的时候, 老师发现有一个数据出现的次数特别多, 是哪个数据?

师:在这里, 37码出现了11次, 出现的次数是最多的, 这样的数在数学中有一个专门的名字叫“众数”。

师:今天, 我们就来认识统计中这个重要的统计量———众数。

师:这组数据中的众数是多少?假如你是这家鞋店的经理, 你会怎样确定各种鞋的进货数量?

3.加深对众数意义的理解

师:那么在一组数据中的众数会是几个呢?请举例?为什么?

(二) 联系生活, 拓展众数

1.学生举例

师:今天我们主要学习了众数, 生活中到底有没有众数?生活中哪些地方用到众数呢?

生:我们在选举班长时, 要用到众数。

师:这里的众数是什么?

生:得票最多的那个同学的名字就是这里的众数。

师:这样看来, 众数不单指的是数据, 还可以指一个人的名字。

生:商店中经过统计, 有两件商品卖得最多, 并且一样多, 这里的众数就是这两件商品的名称。

生:评选最受欢迎的动画片, 这里的众数是这部动画片的名称。

……

2.教师举例

师:如果学校要为我们做校服, 你建议学校做的校服以什么颜色为主色调? (现场统计) 这里的众数又是什么?

师:我们要评选最受欢迎的课外读物, 这里的众数又是什么?

师:在百家姓排行榜中的众数又是什么?

师:有时候, 我们这么统计平时成绩:

全班60人数学考试情况统计:

96至100分:32人

91至95分:15人

86至90分:8人

81至85分:2人

66至70分:1人

41至45分:2人

这里的众数又是什么?

3.解释“均码”现象

师:上个星期, 老师到超市服装柜台前, 发现了这么一个现象, 有些服装这样标出———尺寸:均码;价格:50元。你觉得这里的均码是怎么回事?

生:平均尺码、多数人能穿的衣服……

师:均码到底是怎么回事呢?请看书本是怎么说的。

师:现在你们知道均码是怎么回事了吗?这里说均码蕴含平均数和众数原理。这里众数原理从哪里体现?平均数呢?

(生讨论……)

4.用众数解释生活中的现象

师:老师又来到超市卖米和八宝粥的地方, 又见到这么一个现象, 大多数的米15千克一袋, 八宝粥355毫升一罐。你觉得厂家经历了怎样的过程才产生了这样的数据?

师小结:同学们讲得很有道理, 老师更欣赏我们有些同学能用今天所学的众数知识来解释, 当然这些数据的产生我想可能有更多方面的原因, 但是我相信和我们同学讲到的有很大的关联, 生活就是这样, 有些看上去很平常的事情中, 可能蕴含了很多数学知识。

三、新旧对比, 深化众数

1.师:今天我们主要学习了众数这个统计量, 在统计中, 除了我们今天学过“众数”这个统计量外, 还学过哪些统计量?

(多媒体出示一组同学的考试成绩:85、88、88、88、89、93) 这组同学成绩的平均数怎么求?中位数怎么求?

2.师:假若有位同学的成绩统计错了, 是不是三个统计量都要改变?

3.师:根据一组同学成绩的平均数、中位数、众数, 你猜测全班同学成绩的平均数、中位数、众数可能是多少? (得出一组同学不能代表全班同学的结论)

4.师:如果在一组数据中, 要用一个数据来代表整一组数据, 你会首选哪个数据?说出你的理由。

师小结:用哪个统计量来代表一组数据的总体情况, 关键还是要看这组数据的特点, 当然还要根据我们所关心的问题进行选择。

四、课堂小结, 拓展延伸

[几次实践后的整体教学反思]

后面几次教学和第一次试教相比, 教学过程总的来说较流畅, 学生也能主动参与学习, 对众数的理解也比较到位。几次磨课下来, 感觉在“众数”教学中, 重点应关注以下几方面:

1.把“众数”放在有意义的现实情境中学习。有了典型的现实情境作支撑, 学生自然就能感受到学习众数有趣且有用。如在鞋店的经理想要参照30双女鞋的销售情况来确定下次进货的数量这个活动中, 学生感受到了认识众数的必要性, 从而也使学生认识和理解了众数的数学意义。这样也符合学生从形象到抽象的认知特点。

2.重视众数个数的讨论, 加深对众数意义的理解。众数意义的教学是一个由具体形象到抽象概括的过程。学生的学习认识也是一个由量的积累到质的提升的过程, 没有量的积累, 质的提升就会生硬、牵强, 无法自主实现。本课通过“刚才我们认识了众数, 那么在一组数据中的众数会是几个呢?请举例, 并说出你的理由”, 这样在和众数意义密切联系的讨论中, 为学生对众数意义的理解找到更为丰富的表象支撑, 从而也加深了对众数意义的理解。

3.注重对生活中众数现象的关注, 从而引导学生理解众数的本质。以前学的平均数, 为什么学生会这么熟悉?笔者以为是因为学生接触得比较多, 用得也比较多, 平均数的统计意义和现实意义学生往往容易沟通。所以众数的教学也可找生活中的众数现象, 使学生具体感受到生活中众数的广泛存在, 同时体会到众数的统计意义和现实意义, 找到数学与生活的联结点, 沟通学生的生活经验和认知基础, 从而把握数学本质, 并在此基础上提升学生的数学认识。笔者认为, 师生共同举例生活中的众数现象, 讨论生活中的“均码”现象, 讨论生活中为什么一袋大米通常15千克, 一瓶八宝粥通常是355毫升, 不仅让学生感受到了众数在生活中的广泛应用, 同时也提升了众数的统计意义。

4.注重三个统计量的对比教学, 加深对众数本质的理解。在认识众数之前, 学生已经认识了平均数和中位数。在本节课的第三个教学环节中, 注重了对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较。只有这样, 才能对三个统计量的认识逐步完整和深入。当然, 三个统计量的比较只有在各自意义理解的基础上进行, 这也是第一次教学实践中所缺失的。