扬州大学教育综合考研

扬州大学教育综合考研（9篇）

1.扬州大学教育综合考研 篇一

2014年西南大学教育学考研教育综合参考书目

准备2014年考教育学研究生的同学已经陆陆续续开始了准备，近期来勤思咨询的同学有很多都在问关于参考书目的问题，参考书目是备考的根本，是掌握一个学科的切入点，通过对参考书的把握以及理解才能对整个学科体系有更精确的把握，因此，选对参考书是专业课得高分的第一步。不少同学有意报考西南大学，针对同学们的要求，作为勤思教育学部的老师，老师在这里给大家介绍一下南京师范大学教育综合的参考书目。西南大学教育综合截至到13年仍然还是统考311，国家没有指定专门的参考书目，有统一的考试大纲，勤思针对教育综合考试大纲的范围推荐大家使用以下几本参考书目：

《教育学》 王道俊、郭文安主编 人民教育出版社2009年

《教育学基础》十二校联编教育科学出版社

《中国教育史》孙培青主编华东师范大学出版社

《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社

《当代教育心理学》陈琦 刘儒德北京师范大学出版社

《教育科学方法导论》裴娣娜安徽教育出版社

以上6本参考书目是311教育综合考试大纲最基本的几本书目，同学们在这几本书看透之后在自己精力有余的情况下再增加其他的书目。虽然是最基本的几本，但是很多同学看到仍然很头疼，不知道从何看起，看书的重点在哪，需要注意些什么。针对这些问题勤思教育学部的老师之前已经做过详细的介绍，在不考方面还有疑问的同学可以直接加老师的扣扣：996761078，老师再详细帮大家解答。

师兄师姐的考研经验往往是大家前进的指明灯，下面老师就截取2013年勤思考上西南大学教育学的学员中的一位的考研经验分享给大家，有了前辈的指引，相信大家会更有前进的方向和动力。

勤思学员谭同学考入西南大学教育学

我本科是英语专业，所以相对其他人而言，对英语的投入较少。但因为是跨考，我把大部分的时间和精力都投入到了专业课的学习。买好教育学的参考书是在5月份。在此要特别感谢勤思的老师，耐心地给我讲教育学的信息，给我发往年的大纲解析，告诉我要看哪些参考书。8月份下旬，我基本把参考书过了一遍，但也只是过了眼，能记下来的东西并不多。我请教了勤思的老师，老师也给我分析了原因，同时耐心地教我学习策略。但自己觉得学到的知识还不是很系统，同时还有很多迷惑。于是我报了勤思的辅导班，在老师的讲解下，这里我要说明，勤思的授课老师都是北师大、首师大的教授，在自己的授课学科里都有很高的成就。通过学习不仅解惑了，更重要的是我发现自己越来越喜欢教育学这么课程。勤思的辅导课很好，尤其是尹力老师的课，生动有趣，把教育学原理讲的栩栩如生，完全感觉不到原理本身的枯燥。其他老师的课业也很好，诸位老师讲课都很重视学科的结构。正是老师们的结构主义教学，让我们的学习更好的发生和迁移。

在9月份之后的学习，我是一勤思的讲义为主的，有不懂得地方再结合教材，做到精益求精。勤思的教材编排得很好，紧扣大纲，却又胜于大纲要求的知识。冲刺的时候我才开始做练习，我用的习题是勤思的必胜系列丛书，书里面的知识点覆盖面极大，这样可以敦促自己回归教材，把教材的每一个知识点都消化吸收。

以上就是我专业课的学习。其实专业课的参考书不在多，而在于你怎么用。整个过程，我都没有买其他的参考书，以勤思的教材为主，反复地听老师的视频课程。用好这些书我觉

得完全够了。

我的政治和英语都准备得比较晚，11月下旬才开始准备。我主要是用的历年真题，反复做真题，研究真题。做真题有一个好处是你可以了解历年的一个出题思路，对大致的重难点也有一个了解。

除了在这些学习的安排，在考研中难免会遇到情绪上的问题。毕竟对于我们这种跨专业考试的学生来说，不仅是体力上的竞争，更是一个毅力和恒心的竞争。出现情绪问题，这是很正常的事，别太严肃或者当它是一件大事儿来处理。大家都是这样的，迷茫，失眠，不如意，这很正常。多笑一笑，失眠都过了。时时鼓励自己，奖励自己，给自己积极的心理暗示，这也是很重要的。

总之，饭要按时吃，要吃好睡好，养好身体，才有足够的力量学习，这是我一味的观点，此外，在考研的过程中还要和其他考研的同学保持联系，大家多多交流信息和学习心得，多和老师沟通学习方法和考研动态。做到知己知彼，才能百战不殆。

2.扬州大学教育综合考研 篇二

关键词：吉首大学,体育教育专业,考研现状,考研趋势

随着我国经济的发展, 社会对高学历人才的需求逐年递增。由于高校扩招, 我国高等体育院校的规模也得到较大的发展, 各院校体育人数逐年增长, 而用人单位教学课程以及以高考升学率为目的的教学误区, 使体育教师的需求下降, “供过于求”的体育教育专业市场导致了体育人才市场的滞后, 因此不少学生选择了考研, 以此来提高自己的学历层次, 增加就业的砝码, 从而形成了一股“考研热”。由于体育教育专业性强, 就业方向过于集中, 就业渠道过于单一, 从而加剧了就业的竞争, 增加了就业的压力。因此不少学生都自愿或非自愿的加入了考研的大军。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以吉首大学2011级体育教育专业学生考研为研究对象, 以吉首大学2011级体育教育专业46名考研学生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料调研法

通过吉首大学图书馆、期刊网、知网等网站查阅了与该研究相关的资料30余篇, 了解有关吉首大学体育教育专业学生考研现状。对收集的资料进行整合、分析, 为该研究提供理论依据, 对论文的研究做好基础理论准备。

1.2.2 问卷调查法

针对《吉首大学体育教育专业学生考研现状调查问卷》选择46名参加考研的学生进行问卷发放。发放46份调查问卷, 回收46份, 有效46份, 回收率100%, 有效率100%。

1.2.3 数理统计法

根据文章研究的目的和任务, 通过对回收的问卷进行整理统计, 得到研究所需的数据, 并运用办公自动化软件Excel制作图表, 作为最后进行分析性描述的依据, 从而获得调查研究结果, 为该研究需要提供准确的数据资料。

2 结果与分析

2 . 1 吉首大学体育教育专业考研学生报考学校情况

根据调查显示, 吉首大学体育教育专业考研学生在报考学校时主要集中在A线和B线两个地区。其中A线地区报考的有13人, 占总人数的28.26%;B线地区报考的人数有33人, 占总人数的71.74%, 其中报考该校的有31人, 占总人数的67.39%。笔者认为造成上述情况的原因如下, 首先, A线沿海大城市, 经济比较发达, 就业机会更广, 学校软硬件设施相对其他学校更加优越, 更吸引学生;其次, 报考B线地区的学生, 以报考该校的学生占比最大。因为学校对该校学生报考本校有适当的照顾政策以及报考吉首大学该校初试考试的内容是学校教过的课程, 复习更顺手, 更有针对性, 不会盲目

2 . 2 吉首大学体育教育专业学生所报考的学校优势

吉首大学体育教育专业的学生在选择报考的学校时, 各学校都有着各自不同的地方吸引着学生, 如所报学校提供的就业机会更多, 占了17.39%, 学校的硬件条件好, 环境优美占了21.73%, 所报学科及专业方面有独特优势也占了60.87%。综上所述, 学生报考学校的优先选择条件还是该学校的学科及专业优势, 其次是学校的硬件设施, 环境等, 就业因素排在后面。由此可见, 学生报考研究生不仅仅是为了缓解就业压力, 更多的是争取再学习的机会, 接受更高的知识熏陶, 同时更有利于为社会培养更多的高素质人才。

2 . 3 吉首大学体育教育专业学生考研的目的

吉首大学体育教育专业学生的考研目的众多:想继续学业深造的有52.17%, 因为大学的学科知识有限, 很多人都想通过研究生学习更多的知识, 提高自身的知识储备;考虑到个人发展问题的占了52.18%, 随着本科生的扩招, 大学生的数量越来越多, 许多用人单位将招聘条件提升到了更高水平的研究生学历, 为了争取更好的就业平台, 增加就业机会, 很多学生选择了考研;为实现父母期望的占26.09%, 许多学生考研都承载着父母对他们更高的期望;在老师的鼓励与鞭策下考研的有15.22%, 而盲目从众及抱有其他目的的各占2.18%。综上所述, 吉首大学体育教育专业学生考研的目的呈多元化, 分散性强的趋势。不管他们的目的如何, 都将会成为他们考研的动力。

2 . 4 吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题

在吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题上, 所占比例最大的是英语成绩太差, 占54.35%, 体育专业的学生在大学时期, 并未对英语进行系统学习, 学院对对英语也并未做严格要求, 只要求校三级, 而考研英语有一定难度, 英语成为研究生考试的重要瓶颈, 使许多学生因英语而放弃考研;其次是没有详细学习计划的占45.65%, 考研是独立学习的过程, 很多学生并没有根据自己的长短处制定适合自己的学习计划, 从而造成学习盲目, 复习难度加大;觉得考研四周没有良好的学习氛围的占34.78%, 对考研的信息缺乏了解, 缺乏名师指导, 学习任务繁重, 课程多等因素也占了一定比例。综上所述, 吉首大学体育教育专业学生考研存在各种各样的问题, 不管是自身的问题还是外部的影响因素, 若没有积极采取解决措施, 将会成为他们考研路上的强大阻力。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 吉首大学体育教育专业的学生在报考学校时, 报考B线地区的学生比例远多于A线地区, 其中以报考该校的人数占比最大。报考学校的最大优势在该学校的学科优势, 其次是学校环境优美;而对报考学校的专业选择方面, 体育教育训练学专业占比居于首位。

(2) 吉首大学体育教育专业学生的考研目的成多元化趋势, 其中个人发展、学业深造占比最大, 其次是缓解压力, 最后是父母期望和老师鼓励等。

(3) 吉首大学体育教育专业学生考研存在的问题很多, 最突出的问题是英语太差, 对考研缺乏了解, 没有学习计划。复习时间分配不合理, 盲目参加考研辅导班, 对自身的缺点缺乏一定的认识。

3.2 建议

(1) 正确选择报考学校。

学生应该根据自身的实际情况出发, 正确地选择报考学校。不要一味的盲目报考重点大学、名牌大学。在确定考研后, 对报考学校进行认真地了解和透彻地分析, 尽可能地从自己的实际出发, 选择自己感兴趣且专业学科有优势的学校进行报考。多与老师或历届考上研究生的师兄师姐进行交流, 认真地听取他们的建议和意见, 不要盲目跟风。一旦确定报考学校就要尽全力进行复习, 多了解该学校研究生招生动态, 制定适合自己的学习计划, 坚持到底。

(2) 端正考研心态。

考研是一个艰苦的、漫长的过程, 这就需要考研的学生在考研的过程中, 保持一颗良好的心态。考研不仅仅只是考查书本上的知识, 更对人本身也是一大考验, 对人的个性心理素质要求很高, 所以应培养学生形成良好的个性品质, 端正考研的心态。其次, 不要抱有太大的心理压力, 不管是社会压力、经济压力、还是家庭压力等都要化压力为动力, 坚定自己的考研想法。

(3) 合理分配复习时间。

考研过程中, 复习时间非常重要, 每一门科目都需要时间的积累, 这就需要学生合理地有针对性地安排自己的复习时间。增加复习的时间, 挤出更多的时间放在复习中去, 其次, 在学科时间分配上, 针对自己比较薄弱的科目, 适当增加或减少各个学科的复习时间, 制定切实可行的学习计划, 每天对自己制定的计划进行检查, 这样才能使复习更科学、合理, 从而达到更好的学习效果。

参考文献

[1]吴雪影.高师院校体育教育专业毕业生考研趋势分析及对策研究[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2013, 29 (3) :102-104.

[2]孙雪冰, 王彬, 张凤英, 等.菏泽学院体育系学生考研动机调查研究[J].当代体育科技, 2013, 3 (9) :99-101.

[3]孟佳, 顾昭明.山西省大学生考研动机的调查研究[J].中国健康心理学杂志, 2011, 19 (7) :828-829.

[4]程启平.安徽省师范类普通高校 (本科) 体育院系学生与其他院系学生考研情况对比分析及对策研究[J].体育世界·学术, 2008 (1) :108-109.

3.中法综合性大学出版教育比较研究 篇三

[关键词] 法国 综合性大学 出版高等教育

[中图分类号] G239 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2013） 04-0097-03

[Abstract] Take France，which has a prosperous higher education of publishing，as a reference framethe，the articleuses literature surveys and comparative research methods， and then compare the similarities and differences between Sino-French comprehensive universities from the following three aspects， namely cultivation aims，modes and curriculum.

[Key words] France Comprehensive university Publishing higher education

自1983年武汉大学图书情报学院与新华书店总店合作开办图书发行专业以来，我国的出版教育事业获得了长足发展。根据教育部信息网的统计，仅在新闻传播学下开设编辑出版学二级学科的高校就有50所[1]，归在其他学科门类下与出版相关的专业数量同样繁多。同时，出版教育的办学层次也有所提高，截至2010年底已有37所高校招收出版学专业硕士研究生，其中7所招收博士研究生[2]。这些高校专业多年来为出版界培养和输送了大批优秀专业人才。

法国是世界出版高等教育相对发达的国家之一。据笔者对教育部承认的87所法国公立大学的统计，目前已有18所法国大学开设出版相关专业，它们分别是：艾克斯·马赛二大（Uiversit de la M€閐iterrante-Aix Marseille 2）、艾克斯·马赛三大（Universit Paul Czanne，Aix-Marseille 3）、波尔多三大（Universit Bordeaux 3）、克莱蒙费朗一大（Universit d’Auvergne）、格勒诺布尔二大（Universit€？Pierre Mends France-Grenoble 2）、勒阿弗尔大学（Universit du havre）、里尔三大（Universit Charles de Gaulle-Lille 3）、利摩日大学（Universit de Limoges）、蒙彼利埃三大（Universit Paul Valry-Montpellier 3）、南锡二大（Universit Nancy 2）、南特大学（Universit de Nantes）、巴黎五大（L’Universit Paris Descartes）、巴黎十大（Universit Paris Ouest Nanterre La D€閒ense）、巴黎十三大（Universt Paris 13）、塞吉·蓬图瓦兹大学（Universit€？de Cergy-Pontouse）、普瓦提埃大学（Universit de Poitier）、土倫大学（Universit du Sud-Toulon-Var）、图卢兹二大（Universit Toulouse 2-Le Mirail）。这些综合性大学的出版专业无疑是法国出版高等教育的重要组成部分。因此，笔者从培养目标、培养模式和课程设置三个方面，分别搜集了这些大学出版专业的资料与我国高校的出版教育进行比较，以期为我国出版教育事业提供一些启示。

1 培养目标

法国综合性大学的专业培养目标往往十分明确、具体，一般从学生毕业时需要达到的知识目标、能力目标，以及今后的工作定位等方面进行说明。涉及的知识目标主要有了解专业基本理论、学科背景及面临的挑战，了解多学科知识尤其是与文化相关的知识和媒介传播模式，掌握专业研究工具和方法，掌握法语及两门外语的语法规则和相关词汇等。能力目标则主要包括能够分析和综合资料数据，设计和管理项目，熟练进行写作和口语表达，使用专业工具和软件，具有团队合作能力、严谨和科学的判断力、开放的国际视野和专业创造力等。工作定位主要是书店负责人、书店专业采购和销售人员、助理出版人、编辑、出版社商业代理、媒介产品推广助理和管理者等。

我国高校出版专业培养目标的阐述角度基本与法国高校相同，但仍然存在一些差异。首先，我国高校出版专业的培养目标更加重视出版实务工作的能力，如选题开发能力、书刊发行能力等，而对于法国高校十分重视的方法论工具及外语学习要求较低。其次，我国高校制定的培养目标往往不如法国高校详细。尽管大部分学校也概括地提到部分相关能力，但基本没有学校系统列出毕业时学生必须掌握的知识目标和能力目标。同时，关于工作定位，法国高校往往具体到某个行业的某个职位，而国内高校则只提到行业。这些细节看似无害，实则对学生自我定位、用人单位了解学生情况及学校教学过程都或多或少造成了不利影响。

2 培养模式

法国综合性大学出版专业的培养模式以短期应用型教育为主，因此各层次的培养时间都不长，分别是专科（大学专业文凭）2年、专业本科1年、专业硕士2年，没有博士层次。培养过程与我国相似，即各个层次皆为独立，每个层次毕业即可就业，也可继续攻读下一层次，三个层次层层递进，接受出版专业所有层次教育的培养周期共为5年。我国出版高等教育以本科、硕士、博士三个层次为主，整个培养周期可达10年。

另外，据笔者对上述法国综合性大学出版专业的调查，已设立的专科出版专业有7个，占比23.33%；专业本科出版专业有10个，占比33.33%；专业硕士出版专业有13个，占比43.33%。由此可见法国出版高等教育主要集中在硕士阶段，是定位在大类学科基础之上的专业性分支学科，且三种培养层次皆是以就业为导向的应用型教育，这些是符合出版学实际情况的。然而应用型教育在我国并不普及，多数应用型专业仍在使用学术型专业的培养模式，虽然目前部分高校已开设出版专业硕士教育，但此种形式仍处在初期探索阶段，尚不成熟，也并未在国内出版教育界普及；至于培养层次则集中在本科阶段。

3 课程设置

法国出版专业课程设置与我国相比主要有如下特点。

3.1 专业方向课程比例较大

法国综合性大学在各个培养层次都依未来学生将会从事的职业类型划分专业方向，并设定相应的专业方向课程。除了共同的基础课程外，每个方向的专业课程都以各自的职业需求为中心，具有相当的专业性和应用性。以巴黎十大的课程设置为例，出版方向的专业课程侧重出版管理和项目设计，图书方向的专业课程侧重图书营销和书业市场分析。总体说来，这些专业方向课程在总课程数中占到大约一半的比例。我国的出版教育直到硕士阶段才划分专业方向，而方向的划分多是根据学院的研究方向而定，与职业的联系不如法国紧密，且专业方向课少，使得各个专业方向毕业的学生区别并不大。

3.2 同一学校不同层次的课程设置不同

在法国，少有学校同时设立多个层次的出版专业教育。在笔者调查的18所学校中，仅有1/3的学校开设了两层及以上的出版专业教育。开办了多个层次教育的学校，不同层次的出版教育课程大不相同。以里尔三大为例，其专科层次课程侧重于传授学生基本知识和技能，如沟通能力、社科基础知识、专业方法和技能等；本科层次侧重音像出版物的制作和管理方向；硕士层次则侧重资料、媒体信息搜索能力的培养。在我国，为业界认可且具有实力的高校往往都争取在本科层次的基础上增设硕士和博士层次的教育。笔者浏览了国内几所高校出版专业本科与硕士的课程设置，发现同一学校不同层次的课程设置差异性不如法国明显。

3.3 注重经济管理和技术类课程的学习

法国出版教育十分重视经济管理和技术类课程的学习，几乎每所学校都会开设相关课程。笔者统计了上述法国综合性大学出版专业的经济管理和技术类课程，如表1所示。

从出版产业的角度考虑，經济与管理学作为背景知识必不可少，且就学生未来的职业生涯来说，这些知识能够帮助他们更好地掌握出版物的市场运作规律和进行出版企业管理。技术类知识在数字出版发展日新月异的今天更显得尤为重要。我国多数高校出版专业设有经济管理类课程，但许多专业此类课程占总课时数的比例非常小。至于技术类课程，近年来在国内也逐渐得到重视，武汉大学更是于2012年9月增设了数字出版专业，以便让学生更加系统地学习数字出版技术类课程。

总体说来，法国综合性大学的出版教育最主要的特征是“以职业为导向”，即教育的目的是为了应用于出版工作实践，而这正是我国出版高等教育需要意识到并贯彻到实践中去的。具体来说，我国的出版专业可以考虑细化培养目标，以职业岗位为标准为各个层次教育划分专业方向，并增加专业方向课程在总课程中的比例，同时不同层次的教育应设置不同的学习重点，最大限度地利用培养时间增强学生在某一方面的出版知识和技能，重视专业分析和研究方法，加强经济管理和技术类课程的学习，以强化出版教育的专业性和针对性。

注 释

[1]全国普通高校专业介绍知识库：编辑出版学[EB/OL]. [2012-06-27].http：//gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp#

[2]郝振省.2009—2010年中国数字出版产业年度报告[M].北京：中国书籍出版社，2011：375-385

[3]本文涉及法国公立大学出版相关专业的资料来源于其官方网站。

4.扬州大学教育综合考研 篇四

一、名词解释

1、公司债券

2、委托性规范

3、最惠国待遇

4、绝对商行为

5、承兑

二、简述题

1、简述科学技术对法的影响

2、准据法的概念、特点

3、简述票据保证与民法保证的区别

4、如何理解建设社会主义法治国家

5、简述法律冲突的含义及其产生原因

6、保险代位权的概念、行使条件

三、论述题

论公司的分类及其民事责任，并比较各种公司的优劣

三、论述题

论公司的分类及其民事责任，并比较各种公司的优劣

5.扬州大学教育综合考研 篇五

中国政法大学考研法学综合二包括民法、刑法、民诉、刑诉四门。面对厚厚的教材中国政法大学考研的考生该怎样复习呢？下面就一一道来。

一、民法学教材的复习方法

江平老师的教材是必读教材，因此对时间紧迫的考生来说，看江版教材即可，该教材内容十分完备，几乎涵盖民法所有知识面，只看此书基本足矣，学有余力的同学可浏览一下王卫国版教材。民法复习一是要看教材，二是要识记法条，尤其是《民通意见》、《物权法》、《合同法》。

江版教材从比较法角度出发，较多德国、台湾内容，这也是学习民法入门的基本途径。但为应付考试，比较法内容即凡涉及德国、台湾民法内容的，可剔除不看，而且国内理论争议较大的如物权行为的无因性理论没有时间也可不看，顶多扫一眼。民法复习一定要按体系进行，从总论中的民事主体入手，到法律关系、法律行为、民事制度等，然后复习物权，该部分今年极有可能为考试大头，要熟练掌握法条，比较《物权法》与《担保法》、《担保法解释》的冲突，以免识记了已被废止的法条，同时注意新法对传统民法理论的修正如善意取得制度等。合同法部分在熟练掌握教材的基础上加强对法条的理解和记忆，重要的有名合同十分重要，非重要的如技术合同等扫过即可。婚姻、继承、人格权会有少量分值的考查，该部分主要是法条的考查。

二、刑法学教材的复习方法

刑法学制定了两本教材，何秉松老师的《刑法学教科书》基本上不用看，该书修订于2000年，内容较为陈旧，观点也一直没能成为国内正统，所以该书现在作为法大研究生学习的指定教材，作探讨和研究之用。刑法学复习只需曲新久老师等主编的《刑法学》（第四版）即可。该书的特色是内容精简，但基本没有废话，多为学界定论通说，几乎字字句玑，务必把教材弄熟。刑法学近年考试的内容有所加深，一方面将总则放在分则和案例中考查，另一方面又加强和法条和司法解释的考查。

总论中的犯罪论部分一直是难点，尤其是构成要件和犯罪形态部分（过程形态、共同犯罪、罪数），有时候明明将教材背得很熟，却难以做对试题。该部分也经常为考生头疼。建议考生在熟练掌握教材的基础上多做练习题，最好是做考研真题、司考真题和权威的模考卷，其他鱼龙混杂的题不规范，会起误导作用。做题形成一定的刑法语感后，把握这类题目就容易多了。刑罚论部分是重点，该部分基本为死知识点，只要将教材和法条掌握熟练，一般可拿高分。刑法只考50分，凸显出分则的重点罪名十分重要。这几年也加强了对非重点罪名的考查，但都考查非重点罪名的特殊情况，比如犯罪时间、地点等，不可忽视。

三、民事诉讼法学教材的复习方法

该部分考查25分，教材较厚，其中诉讼费用、既判力、港澳台部分不用看。民事诉讼以调解为中心，牢牢把握该原则，因此授权性的诉权较多。对于程序法来说，法条较为重要，建议考生参看民诉法典和最高院解释以及民事诉讼证据规定。教材中的理解部分较为重要，比如第三人制度的比较、特殊诉讼程序的特征等。由于分值较低，考查往往不深，不可因分值少而丢弃。该部分考查的难点主要是第三人制度、证据制度、特殊审理程序、执行程序等，另外很多考生以为涉外程序不考，其实不然，该部分一直是命题考点，尤其是涉外程序和国内诉讼程序的比较部分，一定要注意综合比较。

四、刑事诉讼法学教材的复习方法

该部分分值与民诉相同。其中樊老师主编的教材不用看，仅看陈老师版的红皮教材即可。

6.扬州大学教育综合考研 篇六

基础教育改革对教师教育体系提出要求

我国的基础教育规模大、覆盖面广, 是我国现代化的奠基工程。从1999年至今, 我国先后颁布了一系列文件, 同时启动了第八次基础教育课程改革。基础教育课程改革针对我国基础教育存在的问题, 构建了分科课程和综合课程, 加强了课程内容的综合化以及与现代生活和学生经验的联系, 着重培养学生的创新精神和实践能力。基础教育改革对教师的角色转换、知识结构、能力结构、实践创新精神等方面都提出了更高的要求, 可以说, 基础教育改革, 教师教育在先。

地方综合大学教师教育体系的缺失与构建

《专业化:挑战21世纪的教师》一书的作者刘捷博士指出, 专业化教师“必须依托专业组织, 通过终身训练, 习得教育专业知识技能, 实施专业自主, 表现专业道德, 逐步提高从师素质, 成为一个良好的教育工作者”。由此可以看出, 教师教育体系至少包含四方面的内容:专门的组织管理机构、专业的课程体系结构、长期的职业技能培养与职业道德修养。对照这四方面的内容结合基础教育课程改革的要求, 笔者认为, 地方综合大学的教师教育体系在以下几方面还存在着缺陷与不足, 应加以改革与完善。

首先, 师范专业及课程体系方面。从专业设置上来讲, 长期以来, 师范专业的设置与中小学课程设置是相对应的, 即中小学课程中的语文、数学、历史、化学、物理、地理、政治等课程的师资分别由师范专业的汉语言文学、数学教育、历史教育、化学教育、物理学、地理学、思想政治教育等专业培养, 而现在, 基础教育课程改革中设置综合课程, 如自然科学课程 (含物理、化学、生物等课程) , 历史与社会课程 (含历史、地理等课程) 、艺术课程 (含音乐与美术等课程) 。综合课程的引入要求教师必须齐备综合学科知识, 而高校师范教育专业还是以单一专业划分, 这显然不能适应基础教育改革的要求。

从课程内容体系上看, 综合大学的师范专业课程结构一般为:专业课+公共课 (包括教育学、心理学) +选修课。这种课程体系相对单一, 专业课程比例过大而教育学科课程比例过小;教育学和心理学作为公共课选修, 没有引起学生更多的关注, 虽有一定量的选修课拓展学生的知识空间, 但对于师范生来说缺乏明确的目标选择 (针对从事教师职业) 。因此, 这与当前形势下要求教师“知识结构与学科结构贯通, 理论素养与实践技能俱佳”的要求还有相当的距离。

其次, 师范教育管理体系方面。现行综合大学将师范专业与非师范专业的课程统一安排。对师范专业来说这是一种分散管理, 只能使师范生对所学师范专业意识淡化;对未来所从事的教师职业缺乏基本的追求和主动适应的内在需求;在日常行为中也缺乏有意识的职业道德修养和职业技能训练, 不利于教师教育专业化的发展。从学校层面上讲, 这种分散管理也使得学校很难对师范专业做到专门规划与改革, 致使师范专业的特殊性在综合大学几近“消失”。

再次, 在实践教育体系方面。师范生实践技能弱、不适应中小学课堂教学已成为一种普遍存在的问题。在综合大学中, 由于在管理中的“淡化”以及长期延续下来的定势, 使得师范专业的实践教育还是通过6~8周的教育实习这样一种单一的措施实行, 因此, 教师职业技能的培训也是最薄弱的一个环节。

因此, 构建地方综合大学的教师教育体系必须以“一个中心, 三个落脚点”作为框架, 着力解决以上三个环节的问题。只有这样才能使地方综合大学的教师教育向着专业化的方向顺利迈进。

“一个中心”就是要以转变教师教育的思想观念为中心, 从长远出发, 制定出培养新时期专业化教师的体系。

目前, 教师资格证制度的实施使教师向专业化又迈进了一步, 因此在培养专业化教师的环节上, 地方综合大学必须承担起相应的责任, 并在基础教育改革中发挥导向作用。在师范教育的问题上, 应确立首先和快速发展师范教育的思想。要在综合大学的办学中将师范教育作为一个特色优势教育来抓。只有师范教育有了突出的特色, 综合大学的学科、专业以及教育教学改革才能相得益彰。否则, 师范教育长期挣扎在“学术性”与“师范性”之间, 二者都想兼顾却只能“顾此失彼”, 最终培养出来的学生既不是合格的基础教育教师, 也不是全面发展的创新型人才。

构建地方综合大学教师教育体系的三个“落脚点”是指师范教育管理机构要独立;专业、课程要调整;职前、职后培训要一体化。

首先, 学校必须建立相对独立的师范教育管理机构。就是要将所有师范专业由一个学院或一个部门进行统一管理。只有统一管理才能形成一个“专业组织”, 才能够实施专业教育, 也才能保证师范专业的“专业化”。同时, 只有保证了师范专业的统一管理, 师范专业才能够与其他专业在学术上有“争”的力度和质量。

其次, 学校必须完善一整套适应基础教育改革的新的师范教育课程体系。一是要在保证师范专业统一管理的基础上, 依据基础教育课程改革纲要的要求, 依托综合大学的多学科优势, 在专业设置暂无法作更大变动的情况下, 构建公共基础课平台。公共基础课程应涵盖基础教育课程所涉及的学科内容, 如人文、科学、信息技术、艺术、体育等, 强调知识的“广度”, 切实搭建起师范生的综合知识框架;二是在专业课程体系方面, 要加大教育学科课程的数量, 强调专业课的“精度”, 要让学生掌握本学科最基本的理论与技能。

再次, 学校必须建立面向终身教育的教师职前、职后教育一体化教育体系。建立职前、职后一体化首先要求综合大学将整个师范教育作为一个统一体来规划和管理。从终身教育的角度完善教师教育的“终身教育体系”。在职前培养的环节中注重教育学科基本理论与实践技能培养的力度, 在职后培训中注重知识的更新和实践技能的训练, 解决在职教师实践教学中急需解决的问题, 而不是本科或专科层次的再重复。

7.扬州大学教育综合考研 篇七

一、舞蹈教育的重要性

舞蹈艺术是以人体为媒介、用人体动作表达思想感情的一种形象、直观的艺术形式。而舞蹈是一种人体美的无声语言,通过美的动作、美的姿态、美的造型来表达作品的思想感情。一部优秀的舞蹈作品能使人在欣赏美、享受美的同时,受到很好的思想教育,使人们在美的熏陶中感情得到提升。同时,在对舞蹈艺术的审美过程中,人们可以提高审美情趣陶冶道德情操,从而树立正确的人生观、价值观。可以说,舞蹈使学生在舞蹈动作的学习和训练的过程中逐渐培养美的概念、美的标准,从而树立正确的审美观,并且具有感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力使之拥有矫健的形体、高尚的心灵、非凡的气质舞蹈艺术对培养学生健康的审美能力和综合素质等方面,所起到的重要作用是其他学科无法替代的。

通过它的教育功能所带来的身体律动教育、美学教育、表演意识教育、心理素质教育、思想道德教育等,有助于塑造大学生的情感和灵魂,可以培养他们的艺术气质、审美修养以及团队意识、集体主义精神,提高他们的抽象思维和发散性思维能力。

此外,由于人们在学习和表演舞蹈的过程中,需要身、心、脑全方位的配合,如肢体对音乐节奏的感知,对艺术形象的反映,对空间意识适应等外化现象,使肢体动作语言化,情感化,人脑在这种运动中会得到全方位的锻炼。对于大学生来说,当他们的抽象思维与形象思维相互渗透时,可以深入地理解所学习的知识,激发自己的创造力。

二、如何使舞蹈教育提高大学生综合素质

(一)转变教学观念

如今,很多人并没有认识到艺术教育的重要功能,大多普通高校没有开设针对普通大学生的舞蹈教育。因此,必须首先转变教师与学生观念,让他们充分认识到在校大学生通过艺术教育和艺术实践,可以提高他们的艺术品位和审美鉴赏能力,扩大知识面,深化人文知识结构,提高自己的综合素质与能力。普通高校的在校大学生本专业课较重,教师要让他们认识到,对他们进行艺术教育的教学目的是为了提高其艺术审美鉴赏能力,提高其人文修养和对文化的思考能力,让大学各个系科、不同专业的学生掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品,了解不同舞蹈形态特征,了解不同民族舞蹈形式的生态环境,进而提高自身艺术修养的能力。

(二)采用丰富的教学形式

舞蹈课程的设置应以科学性、生动性、趣味性相结合为方针,以调动学生的积极性,使其主动参与教学活动为目的,并尽量做到边教、边学、边实践。舞蹈教师可以采用一些新的教法,比如利用电化,多媒体辅助课堂教学。电视教材可以通过直观,形象,生动的画面准确地表达教学内容,使学生获得充分的感知,激发学习兴趣,加深理解和记忆,这种教学方式可重复再现的功能优势,为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。教师可以先让学生随意做几拍动作,充分调动学生的听觉和动觉,乃至全身心的投入。再引导学生用自己的舞蹈意识来加以美化,分析动作节奏的几种可行性,进行常规动作与反常规动作的体验,打破一般的思维定势,创造出不同的节奏型。另外,学校还可以通过组织开展舞蹈比赛,舞蹈知识讲座等多种形式,使学生更多地参与,从而提高学生的综合素质,优化其知识结构,如:“怎样欣赏舞蹈”,“民间舞蹈发展歷史”等。还可以鼓励学生自发创办舞蹈社团,由他们自身去推广舞蹈,自己组织进行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,丰富大学校园文化生活,或组织到社区表演,让他们更深刻的感受舞蹈的作用和意义。这些活动既能推动校园文化的开展,又能提高学生的艺术水平和综合素质。

(三)开设舞蹈鉴赏课

对于非专业性的大学生而言,教师设置的舞蹈课应偏重于赏析,即欣赏大量的舞蹈艺术作品,在学生欣赏与老师讲解的情况下对舞蹈艺术进行一定的分析和探讨。通过对中外舞蹈作品的欣赏和讲解,使学生在舞蹈的动作和情感中,产生一种“内模仿”,这样可以极大地调动学生的学习热情,使其在情绪的带动下去尝试舞蹈带来的身心愉悦,让学生体会到舞蹈艺术的特殊表达方式,舞蹈真实、率真及油然而生的情感所带来的巨大冲击力,使学生产生共鸣和心灵的颤动。把舞蹈作品放在历史和文化的大背景来欣赏,把舞蹈的源流文化结合起来,让各方面内容融为一体,调动大学生头脑里的知识储存,激活丰富的想象,使舞蹈的审美价值得以实现。

(四)重视形体训练

气质是指一个人表现在心理活动、速度和灵活性方面典型的、稳定的心理特征。气质受个体生物组织制约,具有稳定性,但又不是一成不变的。也就是说,一个人的气质是可以经过教育而加以塑造的。在进行舞蹈训练过程中,教师应考虑到学生的实际情况, 根据大学生的生理和心理的特点,进行一定的形体塑造训练,纠正不良的行为习惯(驼背、佝胸等),塑造学生昂首挺胸、充满自信、朝气挺拔的健康形象,通过舞蹈使学生的身形更加挺拔,身体的各个部分达到更加协调地发展。

三、小结

舞蹈艺术教育作为美育的重要组成部分,是一种集体能、艺能、智能、气质于一体的综合性艺术。高等学校的教育不仅仅是一种文化知识教育、智力教育和创造力教育,它更应该是一种情感教育和人格教育。因此,普通高等学校应该采取相应的措施,加强艺术教育,使舞蹈教育在提高大学生综合素质和培养大学生创新能力等方面得到其应有的认可,发挥其应有的作用。

参考文献:

[1]林洪桐.表演艺术教程[M].北京广播学院出版社,2002.

[2]吴晓邦.新舞蹈艺术概论[M].中国戏剧出版社,1982.

[3]王克芬,隆荫培.中国近代舞蹈发展史[M].北京:人民音乐出版社,1999.

[4]朱立人,汪流等.艺术特征论[M].文化艺术出版社,1984.

[5]吕艺生.舞蹈学导论[M].上海:上海音乐出版社,2003.

8.扬州大学教育综合考研 篇八

中药：

单选：

宋代的代表作，麻黄，大黄，柴胡，肉桂，附子，甘草，黄芪等各章代表药的功效。当然题很简单，考法很灵活。有正面考，也有反面考的，举例如下：

具有发散风寒、利水消肿功效的药是（），这种题比较多，都是各章重点，一类药。某病人具有什么什么症状，他应该用（）药，当然这种题比较少，一两道。某药除能****，还能（）

好像是20道？10道？忘了……

多选：10个

某药具有什么功效，某药主治什么，能治**的有什么药，基本是这两种题，对了，还有一个：辛味药的作用

多选看似不难，但是如果记不准确，也不好得分……

下来是简答：

1.黄芩、黄连、黄柏的比较

2.南北沙参的比较

问答：麻黄、薄荷均能发散表邪，黄芩和桑寄生均能安胎，二者作用机理有何不同？ 貌似还有一道题，不过我速度蜗牛，没有来得及写……以至现在忘了……

中药化学

题型有变！！

填空：

L-B反应的试剂是--，与甾体皂苷反应，最后的颜色变化是--，与三萜皂苷反应最后颜色变化是--

（我没太明白是然写颜色变化，还是写最后的颜色，但是最后不是都退色了吗？）葛根的基本母核类型是--，补骨脂素的--，大黄素的香豆素的结构类型有—，—，—

葡聚糖凝胶色谱法的原理是—，常用的两种葡聚糖凝胶是—，—，分离极性物质用的是哪种(这个题是总论中的，所以我们看书的时候还是不要忽略总论，还有答题的时候要避开自己不会的，我当时就大脑短路了，当时死活不记得那个型号前面的英文怎么拼，其实可以写中文嘛！希望大家不要像我一样……)

还有一个鞣质的概念，当然也是填空题，填的是：葡萄糖，黄烷醇，多元酚。（好像还有一个空，忘了）

简答（？）

生物碱碱性与结构的关系

如何分离苷类和苷元，用流程表示

如何提取麻黄桂枝对药中的挥发油，如何将麻黄中的麻黄碱与伪麻黄碱，桂枝中的桂皮醛和桂皮酸分离？用流程表示。

（这道题好像是三道题，结果我非得用一个流程写，浪费了不少时间……大家一定要审好题，不过这道题原题写的有些问题，我也是考虑了半天，才按一个流程写的。）

论述：

中药复方药效物质基础研究的意义。（这个我完全不会，没有写，其实可以编两句的，当时觉得都没有学，所以等着做完别的题再回来做，不过后来没时间了，就这么放弃了10分）

有机化学：

选择（单选）

下面和卢卡斯试剂反应最快的是：（伯仲叔三种醇，还有一个环己醇）

苯环亲电反应取代定位规则好像有一道题，但完全想不起来了……

下列卤烃和硝酸银反应，哪个快？肯定是选烯丙基的那个啦！（咦？好像是这个题吧！总之是这类题。。）

能发生卤仿反应的是哪个？（几个醛和酮）

能和亚硫酸氢钠反应的是：

下列几个哪个酸性强？有对氨基苯甲酸，以及在此基础上加甲基或者硝基之类的 三乙酯能和氯化铁反应，是由于（）选项有差相异构，互变异构，光学异构等

其余选择题想不起来了，好象有一个考反应条件的，是十个题。

写结构式（5个）

扑热息痛，N-丙基-N-丁基丙酸异丙酯，还有一个酰胺，还有咪唑【2，1-b】噻唑，那个忘了

写名称（5个）

这个貌似没法说……有个吡嗪，葡萄糖苷，有个二酸（上面有不饱和键）

写反应式（10个）

1.羟醛缩合2.醇脱水

3.酯交换

4.制备重氮盐的反应

5.醛和格式试剂的反应，再与酸反应，这是两步，要求每一部反应结果都写出来

6.还有写出反应结果，填反应部分的7.还有一个生成内酯环的8.还有一个葡萄糖和羟胺的反应

9.苯甲醛和丙醛的反应

10.还有一个忘了

总之反应原理都很简单，但会把貌似简单的反应复杂化，比如加几个取代基，环之类的，让你看得眼花缭乱，大家复习的时候要掌握好原理。

合成：（5个）

1.苯合成对二甲胺基偶氮苯

2.苯合成间溴丙苯

3环己烯合成3-环己基-3-（？）醇（忘了是几个碳的醇了。没时间写了，所以没记住题）

4.乙酰乙酸乙酯合成（这个是三乙合成最基本的那种）

5.还有一个苯合成取代苯的仪器分析

选择（没说单选还是多选，但是我可能知识掌握有漏洞，貌似见了一个多选的，）紫外红外核磁质谱，色谱各章的重点内容

很多问下列哪项是正确的，哪项是错误的，四个选项各涉及一个知识点，或者类似的比较。还有一个没有学过的，总之我在书上没有找到。。做这个题比较费时

具体的题不详细介绍啦，太多啦，想起来的不多。。

计算：内标法和计算理论塔板数。

红外、核磁氢谱、质谱解谱，C8 H14 O2

9.扬州大学教育综合考研 篇九

前言

本篇经验帖是我在某位前辈的经验帖基础上加上我的个人经验写成的。在20人大经济考研中，本人总分400分，802经济学综合123分，自己尚觉得满意，不得不说与前辈那篇经验帖的指引分不开。所以，特将这篇经验帖帖出来供备考人大802经济学综合的同学参考，以求薪火相传。不恰当之处也请批评指正。

一、802经济学综合考试范围

802经济学综合的考察范围是政治经济学，微观经济学和宏观经济，适用于经济学院，财金学院的全部专业和商学院的部分专业(还有国政的世界经济，马院的政治经济学等个别专业)。

之前的802是有指定用书的，分别是宋涛的政经和逄锦聚的政经，以及高鸿业的西方经济学共4本书。但是如果研究一下―年的真题就会发现，随着时间的推移，仅靠这四本书来应付专业课的考试是比较困难的，还需要一些其他书目进行补充。具体哪些在下文中会详述，这里想说的是建议在准备考研前期一定要重点学习高鸿业的西方经济学。

相比于一些国外的翻译的入门级教材，高鸿业的书更为简洁，适合中国人的思维，尤其是宏观部分，个人觉得板块的划分还是比较好的，对于建立经济学框架很有帮助。更为重要的一点是，如果你在前期还不太确定目标院校的时候，用高鸿业的书还建立基本的经济学素养是很有用的，因为大多数学校的参考书目中都有这两本书，即使没有，这些基础性的内容也不会在各个版本的教材中有很大的冲突，所以也是有用处的。到了6月到7月之间，你可以在看过这两本书之后根据自己的理解和对自己实力的估计再确定目标院校。

二、政治经济学

就人大的专业课试题而言，其中政经的资本主义部分和社会主义部分都是会考的，资本主义部分所占比重较大，比如20就考了3个资本主义部分的题和一个社会主义部分的题，2013年也是如此。政经的复习其实是最简单也是最费时的部分，因为在理解的基础上背会问题就不会很大，但是考研期间要背的东西较多，所以也很容易遗忘，所以适合自己记忆特征的复习时间分配就更为重要。备考期间我对于政经的时间分配基本上是从9月下旬正式确定报考人大开始的每天一个小时左右，一直持续到考试，期间课本看了2遍，笔记背了3―4遍的样子。

针对于资本主义部分的复习，建议大家以宋涛的政治经济学为主，毕竟是人大自己老师出的书，而且内容较逄锦聚的版本而言更为清晰，易于理解。对于逄锦聚的书，重点关注有些内容如虚拟经济部分等宋涛的书没有涉及的部分即可，内容重合的部分只看宋涛的就应该够用了。此外，年和2013年的真题中都有一道政治经济学的计算题是以上两本教材所不涉及的，可以参考其他某本数理性更强的政经教材(那道计算题我之前也没遇到过，都是凭自己想法去蒙的)。

社会主义部分，就近几年人大经济学综合考试的内容来看，趋向于越来越简单，即使你没有特意复习过社会主义部分有考研政治的基础也可以扯上几句。所以建议这部分的复习重点看历年真题中考过的知识点，尤其是之后的真题。结合这些真题进行相应的扩充并整理出几个专题，这样来应对政经部分的题目应该是差不多了。

三、微观经济学

微观的复习基础当然是高鸿业的课本，对于高鸿业的书一定要研究透彻，逐字逐句看多少遍都不为过，包括课后的练习题和正文内容的一些注释。针对版本问题，有些同学手中的应该是小开本的第四版，如果还没有买书建议买去年出的第五版红皮大开本的书，毕竟这书是人大出的，通过对于新书的研究也能看出人大对于基础微观研究的一些新的思路和方向，对考试有帮助。已经有第四版的如果不愿意更换可以再补充一本新版书的配套课后练习详解(注意是人大出版社出版的配套书而不是金圣才什么的那个系列)，这样通过对比也可以看出不同。新版中最大的变化应该就是将博弈论部分的内容单独列为一章，并且在寡头部分增加了模型。这些内容在其他版本的中级书目中应该找的到。在学习高鸿业的.书的过程中，一定要注意与课后练习尤其是第五版的课后练习相结合，这样能够发现一些看书过程中忽略的知识点。

除了高鸿业的书目外，另一本必不可少的书是尼克尔森的中微，近年来每年人大都会有用其中的知识来解答计算题，甚至去年和今年出现了只将题干略加改造数字完全没有变化的原题。尼克尔森的书中数学原理用的较多，对于理解的要求较高，建议大家对于这本书的内容一定要做笔记，以便在今后的复习中节省阅读纷繁的原文的时间。如果时间不够，可以重点看课后练习，每章的课后练习都是10个题，以计算为主，对于这些计算题一定要明白思路并且会做。课后答案可以参考金圣才的版本，但是其中有部分小错，看的时候要注意。

尼克尔森的书我是暑假的时候看了一遍(当时是为了备考北大CCER)，大概每天2个小时，到9月初看完第一遍，确定考人大经济过后开始回归高鸿业的书和真题。12月上旬又把尼克尔森重点部分的笔记和课后题看了几遍。12月下旬又把平新乔微观经济十八讲的课后题的重点题做了一遍，考试的时候发现与平新乔习题类似的题不少。个人感觉用这三本书的内容来应付微观还是应该差不多的。

四、宏观经济学

前几年的考试中宏观是人大经济学中占有分数比例最重的一部分，但是2012年、2013年的题型发生变化后也和其他部分一样，为50分。宏观的内容很好划分，几个代表性的模型基本就可以划分开来：中短期的IS-LM，长期的AD-AS，超长期的索罗模型等，以此为基础进行复习，宏观的框架就很容易建立起来。此外在高鸿业的第五版的书中，淡化了IS-LM-BP模型，增加了蒙代尔-佛莱明模型，并且增加了宏观经济的微观基础的内容，这些在曼昆的书中都有涉及。但是个人觉得第四版中的IS-LM-BP模型还是能够掌握为好，在分析利率与收入时可以作为蒙代尔-佛莱明的补充。

个人认为曼昆的宏观经济学应该是备考首选的中宏教材，不仅因为它涉及了费雪方程(今年的一个大题的解答过程中涉及到)，李嘉图等价等一些高鸿业的书中没有的内容，更重要的是从第五版高鸿业的书中你可以看出它和曼昆教材一脉相承的关系，尤其是宏观的微观基础部分，课后题甚至都是一样的。对于曼昆的书也建议可以做笔记，因为其课本娓娓道来的特点虽然有助于理解，但是在后期复习中如果只看课本会不宜抓住重点，且浪费时间，所有笔记还是对复习有很大的帮助的。2013年的真题，大部分都出自曼昆课后习题，可见曼昆中级宏观教材的极端重要性。

人大宏观中一个很重要的特点是往年每年都会考一道关于流派的题。针对这部分的复习，我用的是叶航的宏观经济学中第五部分的内容，因为较之于大多数人推荐的姚开建的版本，这本书在流派方面虽然不够专业，但是比较简洁，节约时间，事实证明用来应考也足够用了。有条件的同学还是看看姚开建的版本更好，因为是人大老师自己的书，答题思路应该也更趋近于老师所想要的正确答案。此外真题对于这部分的复习也很有帮助，把至今考过的流派题目加以总结就可以找到人大对这部分的考察范围和特点。不过从2012年开始没有再考过流派的题目，大家可以斟酌处理。

宏观部分的计算题通常不会太难，但是2012年的考题传达了一个信号，就是一定要重视一些重要公式的推导，比如今年就考到了索罗增长方程的证明。所以大家在今后的复习中一定要加强对公式的理解以及推导证明过程的掌握。在2013年的考题中，出现了资本黄金律、牺牲率等的计算和证明，也需要引起大家的重视。

五、其他复习参考资料

除了以上提及的课本之外，最不可或缺的资料当然是人大的历年真题。现在能买到的20之前的真题是按政经，宏观，微观划分的，2007年之后的是综合试题。对于这些题目一定要重点研究，因为人大题目的重复出现率很高，在2012年的试题中，至少有3道题在以往的试题中可以找到差不多的原题。对于这些题目，建议一定要自己做，因为你能拿到的答案基本上也都是一些研究生做出来了，没有流传在外的标准答案。自己做的好处的能够在做题中形成自己的答题风格，锻炼对题目的分析处理能力，也能更好的掌握答题时间，找到自己的不足。

此外，还推荐大家能够做一下近一年或者两年的其他名校的经济学考研试题，对于扩展思路以及知识点的补充很有用处。在这部分的复习中，我用了王瑞泽的一本20所名校经济学考研真题及详解，不太喜欢他对于每道题的评论态度，但是大多数题的答案还是可以参考的。这本书中的题目可以适当补充以上几本教材中没有的重点内容，比如平迪克，范里安，巴罗的书中一些内容，而且由于题目都很新，能够看出考试考查的重点集中在什么地方。此外如果前期对这些题目进行研究还可以看出自己适合那个学校的题目风格，以此来做为对于目标院校选择的依据之一。

最后要说的是，在专业课的复习中笔记很重要。好记性不如烂笔头，理解的基础上写一遍的效果远大于看两遍甚至是三遍。做笔记不仅可以把厚书看薄，更有助于帮你看清各部分内容的框架。对真题进行研究之后，在笔记中做出相应的标记更能够看出考试的重点，绝对是使你的复习事半功倍的方法。