校长教师节致辞

校长教师节致辞（精选8篇）

1.校长教师节致辞 篇一

教师节校长致辞

老师们：

下午好！

金秋沃野，丹桂飘香，伴着丰收的喜悦，我们共同迎来了第28个教师节。

今天，我们欢聚一堂，庆祝第28个教师节。首先请允许我代表学校党总支、行政会，向默默耕耘、辛勤工作在教育教学第一线的广大教师致以节日的祝贺！向为学校生存和发展呕心沥血、恪尽职守的每一位教师表示最崇高的敬意！感谢大家多年来对学校发展做出的贡献！祝全体教师节日快乐!

老师们，同志们，正因为有了你们的无私奉献、无悔付出，才有了我们泽普二小的跨越发展。2011—2012学，是令人欣喜的一学年，是满载收获的一学年。

这一学年，我校被授予“绿色学校”、泽普县青年文明号、五四红旗团支部、教育先锋号、泽普县2012年民族团结进步先进集体等荣誉称号，在泽普县青少年现代舞大赛中获优秀组织奖；在 2011-2012学年学生实验技能比赛中获优秀组织单位；在泽普县青少年儿童民族团结教育双语才艺大赛中获二等奖，在教师的辛勤耕耘下，有20名学生被疆内初中班录取。

这一学年，我校教师积极参加各种各级论文比赛或在刊物上发表论文多篇并获奖：

单红老师的论文《浅析班主任工作的点滴体会》和《浅析如何在小学课堂教学中实施“双语”教学》获二等奖；

阳红艳老师的论文《道德教育离不开真实生活》获三等奖，论文《品德与社会课导入方法刍议》获一等奖，论文《由“家校联系会” 1

想到家访》获三等奖，教学设计《最后一分钟》获三等奖；

张素君老师的论文《浅议课堂教学的应变艺术》获二等奖；

张艳、王玉红老师合作论文《一年级准备期的几点看法》获三等奖；

于桂芬老师的论文《加强法制教育，培育守法小公民》获一等奖； 曹娟娟老师的论文《教其“为何练”然后“教其练”》获一等奖，论文《新课程下语文教师的与时俱进》获二等奖；

刘世玲老师的论文《浅谈对同课异构的认识》获一等奖；

李荣华老师的论文《浅谈小学数学读图教学的重要性》获二等奖； 孙文老师的论文《浅谈让数学课堂充满活力》获二等奖；

张艳萍老师的论文《在小学数学教学中如何提高学生的计算能力》获三等奖；

吴娇兰老师的论文《小学语文阅读教学研究初探》在第八届中小学教师论文大赛中荣获一等奖；

徐燕老师的论文《浅谈信息技术课堂教学改革》获一等奖；

司运良老师的论文《音乐心里对人整体心理发展的作用》获一等奖；

王玉红老师的论文《作文也应“打假”》获二等奖；

李斌老师的论文《小议在小学语文教学中如何给学生减负》获二等奖；

贺春花老师的论文《浅谈如何做好小学低段学生的识字教学工作》获二等奖；

刘萍老师的论文《语文实践，妙不可言》获二等奖，论文《浅谈低年级学生说写能力的培养》获三等奖，论文《浅谈教师的爱》获二等奖，论文《浅谈识字教学中学生识字能力的培养》获一等奖；

张艳老师的论文《古诗教学方法微探》获三等奖，论文《多媒体课件辅助教学之我见》获三等奖；

王作芝老师的论文《浅析双语班活动课与语文教学的关系》获一等奖；

刘琴老师的论文《做学生求知路上的伴行人》获三等奖；

杨秋蝶老师的论文《数学课堂中注重培养学生多角度的思维能力》获二等奖；

张秀蓉老师的教学设计《3的倍数的特征》和《认识小数》均获三等奖；

王作芝老师的论文《双语教学之我见》获一等奖，论文《浅议小学低年级双语班有效的十字、写字方法》获三等奖；

吴春玲老师的论文《小学低年级汉语教学探讨》和论文《双语教学思考》分别获一等奖和二等奖；

申庆辉老师的论文《关于做好学生启蒙习作指导的几点思考》获一等奖；

刘红老师的论文《“口语交际”教学之我见》获三等奖。

王文娟老师在喀什日报发表文章2篇，综合实践学习培训活动中论文获三等奖，教学设计获二等奖；

张孟珍老师的一篇论文在《教育方略》第12期上发表。

一年来，我校教师积极参加校内外各种相关活动，并取得了喜人的成绩：

在自治区第三节仟叶杯中小学生跳绳比赛中，邵屹、周勤、王毅、刘卫涛等老师荣获优秀辅导奖；

邵屹老师在地区乒乓球比赛中荣获优秀辅导员奖，在国家级体育教师培训中被评为优秀学员；

杨斌老师在自治区音乐教师技能大赛中荣获二等奖；

郭翠老师在地区教学能收手大赛中荣获二等奖；

邓超群老师在地区教学能手大赛中荣获三等奖；

党玉春、单红、赵海玲、王文娟等教师荣获简妙作文优秀辅导奖； 张瑜、张孟珍、张玉玲等老师荣获优秀作文指导奖；

刘萍老师在自治区班主任培训中被评为优秀学员；

热孜玩古丽老师在上海援建双语培训班学习期间被评为优秀学员；

玉桂芬老师被评为县级优秀共产党员；

李玉涵老师在县级歌手大赛中荣获特等奖，在教育系统演讲比赛中荣获二等奖；

薛建功、阳红艳、梁世兰、党玉春、张永慧、徐玉霞、戴晓燕、王金华、杨秋蝶、其曼古•吐地、李新河、邱瑞、杨英、王文娟 老师在2011年年终考核中被评为优秀；

员军霞、孙文、郭翠、戴晓燕、张秀蓉老师参加了教育局教研室组织的送课下乡活动；

盖永尧老师承担自治区信息技术小课题研究顺利结题。

在学校教务处组织的讲课比赛中：戴晓燕获一等奖；常凤霞获二等奖；胡蓉获二等奖；张立英获三等奖；徐玉霞获三等奖；冯燕获三等奖；杨秋蝶获三等奖；员军霞获一等奖；陈玉芹获一等奖；贺英鸽获二等奖；郑斐获二等奖；吴春玲获三等奖；何新玲获三等奖；商景暖获三等奖；李延雷获三等奖。

在本学中，我校共派出53名教师参加继续教育，有1名教师通过学历提高取得本科毕业证，远程培训42人，其他外出培训58

人次。

老师们、同志们，丰硕的成果来自平日辛勤的耕耘，辉煌的胜利得自平常不断的努力，成绩的取得只能代表过去，今后的任务仍很艰巨。

新学年，新起点，新希望；我们务必要保持冷静的头脑、清醒的思路，齐心协力，团结一致，积极找差距，改进和完善自我，努力在学校这个平凡的岗位上创造出更加不平凡的业绩，以自己的人格魅力，去影响和带动学生，让我校教育事业再谱新篇。

最后，预祝你们在新的学期创造更加灿烂的辉煌，祝大家节日愉快，万事如意！

2012年9月7日

2.校长教师节致辞 篇二

一年后, 我们制定了自主选择岗位制度——每位教师在学年期末填报下学年岗位的志愿, 学校原则上按照教师的志愿安排, 凡特殊原因难以满足的, 暑假期间, 由教导处联系该教师, 商量调整。在研究这个制度时, 有人担心, 全体教师各有各的意见, 会不会因此导致安排不了岗位?实践证明, 所有担心都是多余的。教师都很善良, 即使满足不了志愿, 尊重在先, 大家也都能理解。

我曾有个比方, 7个人喜欢喝茶, 3个人喜欢喝咖啡, 学校有5杯茶、5杯咖啡, 如果允许选择, 就会有8个人喝上自己喜好的饮料。即使喝不上喜欢的饮料的两个人, 因为是选择不了的客观原因, 也会理解的。

其实, 学校许多事都是可以选择的。如备课, 可以允许教师选择手写或者选择电子备课;如上课, 可以鼓励教师选择自己喜欢的教学风格。当前, 基层学校教科研的形式主义倾向比较严重, 一些学校统一要求全体教师做课题、写论文, 许多教师就上网下载论文, 怨言颇多。我们制定了教科研套餐制度, 教师在课题、论文、读书、论坛四项中, 选择一项自己喜欢做的就可以。这项制度实施后, 不仅只是减负, 更因为是自己选择的, 教师做得也更称心。

在建设小学, 我把选择作为教师管理的核心理念。建设小学有个名师共同体制度, 每学年初由教师双向选择组成若干个教研共同体。我觉得, 名师共同体与教研组的区别在于, 教研组是“包办婚姻”, 而名师共同体是“自由恋爱”, 同样的教研组织形式, 背后的理念迥然不同。跟自己选择的人在一起研究教学, 心情会更舒畅。

教师对外出培训都很在乎。一般学校的教师培训, 都由学校指派, 长期没有被派到的教师, 多少都会有意见。我们也引进选择机制, 给每个教师安排一定量的培训经费, 在包干经费范围内, 教师可以自主申请外出, 这样就给了教师选择权。即使不出去, 那是自己选择放弃, 也不至于有失落感。

曾有校长与我交流, 说教师对专业成长没兴趣, 他曾多次请专家来校讲座, 却发现大部分教师听讲座时看微信。我说, 这不是教师不喜欢专业成长, 而是不喜欢“被专业成长”的方式。作为知识分子, 教师的尊重需要与自我实现需要相对强烈。鼓励教师专业成长, 激发成就感, 既是尊重, 又是满足自我实现需要。我喜欢用民意问卷的方式调查教师的需求。刚到安阳实小时, 通过问卷了解到教师最迫切的需求是读本科。因此我们就与高校合作, 在校内举办了本科函授班。调到建设小学后, 通过民意调查, 发现教师对在区级以上教研会开公开课的需求相对强烈, 我们就积极承办各级教研会。3年来, 起码有200多人次拿到区级以上公开课证书。

在安阳实小时, 有一次, 对于一个去杭州培训的名额, 我们慎重商量后把机会给了一位骨干教师。想不到, 这位教师到办公室后就发牢骚, 说老是出去没意思。这件事引发了我的思考:小猫喜欢吃鱼, 小白兔喜欢吃萝卜, 拿鱼给小白兔, 当然不受欢迎。看来, 没有基于需求的“机会”, 既强迫了他人, 又造成学校资源的浪费。

于是, 我们创新了教师专业成长帮扶制度, 每位教师都制订个人专业发展规划, 选择自己的专业定位与近期努力方向, 并提出具体的需求。学校有开课、培训等机会来临时, 依据教师的需求分配。如此一来, 因为有针对性, 许多教师都心存感激。曾有位教师很希望在普通话方面发展特长, 正好学校分到一个参评省级普通话测试员的名额, 我们就把机会给了她。后来, 她通过了考评, 并把普通话特长融入语文教学, 形成了独特的教学风格, 很有成就感。

如果能引领教师投身于学校发展大计, 则能从更高的层面激发成就感。在建设小学, 我们规划了教育品牌建设线路图, 并发动全体教师共建教育品牌。随着学校品牌的逐步形成, 参与其中的教师逐步产生创业的成就感。2014年3月, 建设小学承办了几场面向全国的自主作业品牌现场会, 我特意设计让更多的教师亮相。如在第一场现场会中, 学校安排11位教师参与访谈, 30个班级同时出公开课, 目的就在于让更多的教师品尝到被认可的快乐。

当前, 许多企业都设立人力资源部, 针对员工进行个性化的帮助, 其最大的价值, 在于关注并疏导员工的情绪, 激发员工对企业的归属感与幸福感。这些人性化的管理方式, 学校应该借鉴并有所作为。

比如从情绪管理的视角, 学校要多站在教师的立场去处理事情。教师免不了与家长发生矛盾, 我的原则是, 除非是特别不可容忍或者多位家长反映的事情, 否则我一般不会马上找教师对证。非要了解真相时, 大部分情况下我都选择私下交流。教师特别爱面子, 越私下处理, 越会记情, 也越容易改进。如果动不动就在教师大会上讲家长反映的事, 很容易刺痛教师的自尊心, 有时候伤害的不只是一个人, 很可能引发教师群体的反感情绪。

我刚到建设小学时, 一批家长到教育局上访, 要求换数学老师, 并指定要年轻教师。了解情况后, 我发现这位52岁的数学老师兼两个班数学课, 很敬业, 教学质量也很好, 学生也喜欢, 只是对学生严格了些, 并且不喜欢与家长多沟通。我认为, 如果迫于家长压力换老师, 一则给即将退休的教师心灵上留下创伤, 于心不忍;二则必定会引发教师群体, 特别是老教师群体的反感情绪。我们就做家长思想工作, 坚持不换老师。3年中, 这位教师以实际行动, 赢得了家长的信任, 怀着愉快的心情光荣退休。

情绪管理, 要尊重教师的职业心理。学校姓“学”, 学校文化的主流应该是教育文化。安阳实小的教研氛围非常浓厚, 这样的文化“场”特别容易给教师以良好的心境。在建设小学, 教师研究的风气日盛。我们推出了“星卡”评价, 号召教师努力使“每张星卡背后都有一个感人的教育故事”, 从而追求“在教育的江湖有自己美丽的传说”的幸福感;我倡导把教育作为一种信仰, 引发教师共鸣。

知识分子相对清高, 常有宁为玉碎、不为瓦全的心理, 不愿意做看起来平庸、低俗的事情。当前, 学校管理的行政化倾向, 已经成为教师职业倦怠的催化剂。上级行政部门常要求学校做些与教育教学无关的事, 如为迎接验收而临时整理档案台账, 为应对检查组织形式主义的活动, 很容易引发教师的反感情绪。在两所学校任职时, 我都积极探索校本管理, 特别是反对各类形式主义的东西。让教师安心于教书育人, 是最好的情绪管理方式。

情绪管理, 还要特别关注教师的群体文化。人具有群居特性, 每位教师在学校都会有个相对亲密的圈子。在充满正能量的群体中, 即使有些消极情绪, 同事们稍微劝慰几句, 气也就消了;在充满负能量的群体, 好好的事情, 都会生出是非来。学校管理的介入, 就是要弘扬教师群体的正能量。

建设小学的名师共同体, 就是让志同道合的教师组成一批学习型的共同体;在安阳实小时, 我们设计了教师社团制度, 凡教师发动共同爱好者3人以上, 就可以向学校工会申请成立社团, 学校给每个社团适量的活动经费。这些措施, 都是弘扬教师群体正能量的尝试。我总觉得, 人对信息的接受是一个恒量, 接受正能量多了, 意味着负能量就减少了存在空间。同样, 情绪好了, 幸福感多了, 倦怠感的存在空间自然也就少了。

3.校长致辞为大学精神开启新风 篇三

不流俗、不盲从，不负此生，独立思想、谦卑胸怀、恪守道德、认识时代……这既是对莘莘学子的殷切期待，更是在向世人传递一种大学将回归公共价值的担当与情怀。“校长是一个学校的灵魂”，大学校长更是大学的设计师与引路人。很多时候，大学校长选择了什么样的道路与价值，选择以怎样的方式与学生进行公共交谈，往往也意味着这所学校的老师与学生，将沿着什么样的道路前行。事实上，让学生高扬人性尊严，用公共价值与道德情怀影响学生的校长，如今已不在少数。有媒体就盘点了今年各大高校校长的毕业致辞：清华大学校长陈吉宁寄语研究生：心存敬畏方可挺直腰杆；天津大学校长李家俊也教诲毕业生：急功近利只能带来短暂荣耀；北京交通大学校长宁滨则告诫学生：坚守人生底线，时时约束行为……可以说，校长们的谆谆教诲、殷殷期望，既是公共仪式上对学生的最后叮嘱与对话，更是在传递一所大学对独立思想与公共精神的坚守。

一位卓越的校长，理应在价值、信念、情怀与担当上，去引领与推动一所大学前行。但同时，大学校长对学生的影响力，又绝不仅仅来自开学或毕业的经典致辞，而更多离不开日常细节的言传身教。

一位学者就曾怀念他的老校长高锟，这位香港中文大学的前校长面对学生侮辱式的质问与抗议，常常微笑宽容以待，这让他的学生们对这位校长保持了由衷的敬意，并学会了凡事包容。西交利物浦大学的校长席酉民受到该校学生的高度评价，则是因为学生可以自由与校长沟通，有问题可以直接发邮件给校长，校长微博是校长与学生交流的平台，每个月的第一个周二，席校长还会随机抽取10名学生共进晚餐，学生们可以在轻松的晚餐氛围中与校长面对面地交流。

可以说，这些校长正是用日常生活中的“立德立言立行”，以“润物细无声”来影响学生，用自己的品格、学识、胸怀与担当，为大学精神开启新风，进而引导一代人的精神和操守。也只有在这种环境中学习成长起来的大学生，才可能在未来人生中更加独立地思考，坚强地自省，纯粹地发展，不流俗、不盲从，不负此生，用大学的精神与价值，去影响整个社会。

4.教师节校长致辞 篇四

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家上午好！在这秋风送爽、硕果飘香的美好时节，我们迎来了第29个教师节。值此节日欢庆时刻，我谨代表学校向辛勤耕耘在教育沃土上的老师们致以最崇高的敬礼和节日的问侯！向始终支持我校教育事业的各位领导表示衷心的感谢！

过去的一年，我们取得了太多值得骄傲的成绩： ——教师爱岗敬业、为人师表；学生活泼善思、全面发展；校园整洁靓丽、平安和谐；

——教学质量稳中有升、教育科研异军突起、德育工作硕果累累；

——青年教师茁壮成长、骨干教师意气风发，使我校发展进入了又一个崭新的时期，充分展示了柴河学校“德育教育求小、课堂教学求实、环境教育求雅、教学质量求高”的社会形象。

群星竞相闪烁，方有夜空的美丽；百川齐心东流，才有沧海的壮观。正是有了柴河学校 名教师的拼搏奋进，才铸就了我校今天的辉煌。你们敬业爱岗、埋头苦干的奉献精神，严谨治学、自强自励的进取精神，同心同德、携手共进的协作精神，追求真知、严谨执教的敬业精神，已成为我校宝贵的精神财富，成为推动我校可持续发展的不竭动力。播种希望和快乐，使我们的笑容灿烂而迷人；锻造现在和将来，使我们的名字永恒而高尚；推崇真诚与务实，使我们的心灵坦荡而年轻；信守奉献与给予，使我们的收获殷实而厚重。教师节是党和人民给予我们共同的殊荣和奖励。

老师们，忆往昔艰难跋涉，望前程任重道远！社会的飞速发展对教育事业提出了更高更新的要求，我们要牢记“文化理校、发展促校、质量亮校、个性强校”的办学方向，重师德、保安全、炼师能、铸师魂，努力具备乐于奉献的全局意识、与时俱进的创新品格和文明礼貌的良好形象，当好知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，形成具备柴河学校特色的教师队伍和学生团体，努力打造“博学、向上、求实、守纪”的校风、“创新、育人、专业、进取”的教风和“学会做人、超越自我”的学风，让更多的学生成材！让家长更放心！让社会更满意！

老师们：让我们用爱心播种、用粉笔耕耘、用汗水浇灌、用心血滋润，让每一个孩子都能够在十八中这片沃土绽放出智慧的花朵。同学们：让我们尊敬师长，不忘师恩，在老师的陪伴下奋发有为、幸福成长，早日成为社会的栋梁。衷心祝愿各位教职员工节日愉快、工作顺利、身体健康、阖家幸福！

5.教师节校长致辞 篇五

大家好！今天我们在这里集会共同庆祝第27个教师节，首先请允许我代表学校领导班子向默默耕耘、辛勤工作在教育教学第一线的广大教师致以节日的祝贺！向为学校生存和发展呕心沥血、恪尽职守的每一位教师表示最崇高的敬意！感谢大家多年来对学校发展做出的贡献！并通过你们

向父母、家人表示节日问候！祝全体教师节日快乐!

教师节是一个不平凡的节日！百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。多年来，我们春播夏耘，秋收冬藏，在有限的办学条件下携手互助、团结奋进、不畏辛苦、无私奉献，克服了重重困难，培养了一批又一批的建设人才。可以说，没有全体老师和同志们不计辛劳的付出，就没有我们学校稳步发展的今天，在这里我郑重的再道一声：

人民教师辛苦了。

过去的一年里，我校全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，把“创先争优”活动、“庆祝中国共产党成立90周年”系列活动与向“全国教书育人楷模”学习活动、师德师风教育活动紧密结合起来，在教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆探索和改革。一是切实关心教师生活与发展。认真倾听教师的意见建议，帮助教师解决工作、学习和生活中的实际困难。要认真落实绩效工资等各项政策，精心组织实施“国培计划”和教师全员培训项目，在提高教师待遇、促进教师专业发展、关心教师身心健康等方面办实事、做好事、解难事，把尊师重教的各项具体措施落到实处。二是加强教师师德师风教育。组织教师深入学习《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》，广泛开展教师职业理想、职业精神和职业道德大讨论。引导广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，全面提高师德素养，努力把职业道德规范转化为实际行动，教书育人，为人师表，做人民满意的教师。三是充分发挥学生的主动性。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。培养学生独立思考、勇于创造的能力，塑造学生大爱、和谐的心灵。四是符合以人为本的要求。全方位构建人文校园、书香校园、生态校园、平安和谐校园。坚持正面导向，营造积极的舆论氛围，进一步为广大教师教书育人创造良好的社会环境；尊重学生、关爱学生、服务学生，为学生成长创造自由活泼的氛围。

在此，向全体教职工提出几点希望和要求：

一、教师要有大爱的精神。《大学》有言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“德、亲、善”就是指学校里面应有仁爱、大爱，教师要有学术，更要爱学生。没有大爱的学校，学生离校时带走的可能是仇恨。学校里的大爱是连接学校和学生的纽带。我们的教育教学要有大爱精神，对学生要有责任心、有耐心，关爱学生、愿意为学生、为教育事业奉献自己，做真正的“蜡烛——燃烧自己却照亮了别人”。这样，也必然能够赢得别人的尊重、学校的发展也定能上一个新的台阶、祖国的教育事业定能扬帆远航。大爱、大爱精神与我们党提倡的和谐文化建设是完全融合的，大爱精神是和谐文化的精华所在，大爱教育应当是学校教育的优良传统和最高境界，大爱精神是学校大爱文化建设的价值导向。因此，我们应该用大爱去教育学生，关心学生，用健康、博学、善良的美好形象感化学生，使他们切实感受到教师“传道、授业、解惑”的高尚师德。

二、教师要有大师的追求。古语曰：“经师易得，人师难求。”真正的 “人师”，他不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。大师是学校的支撑，也是衡量一所学校办学水平高低的重要标志。有一流的教师，才会培育出一流的学生，才会创造出一流的业绩，才会为教育事业发展乃至社会进步做出一流的贡献。一些学校之所以闻名，主要是因为它们有一批声名显赫、成就卓著的大师作支撑，并通过这些大师的潜心耕耘并在教学、科研领域领导新潮流。所以我们要有一种大师的追求，要从师德上不断完善自己，从学术上不断提升自己，从教学上不断优化自己；要有一种不甘落后、不肯服输的豪气，有一种耐得住寂寞，忍得住清贫的志气，有一种敢为人先、勇争一流的锐气，有一种超越他人、自强不息的勇气，有一种奋发向上、拼搏创业的朝气。今年，我们取得了优异的成绩，但在这优异的成绩面前，我们不仅要清醒认识，更要高瞻远瞩，除了把培养人才作为自己的主要任务，还要把营造优良的教风学风、弘扬互相帮助、互相学习的优良传统作为工作重心，真正使自己成为社会认可、家长放心、学生满意的名师、大师！

三、教师要有现代职业教育理念。温家宝总理曾经指出：职业教育是

面向人人、面向全社会的教育，其根本目的就是让人学会技能和本领，不仅能够就业、能够生存、能够服务社会，更能够推动受教育者和社会经济的发展。职业教育是一项平凡而伟大的教育工作，它的平凡在于----它和其他的社会分工一样，都是整个社会的不可或缺的重要组成部分；它的伟大在于----它用众多的学科、新生的思想、鲜活的知识、博彩的价值熏陶、塑

造、再生着整个社会的智能和精神。

因此，我们教师必须紧扣经济社会、人以及世界职业教育的发展趋势，以人本主义教育理念和终身教育理念为指导，既要充分考虑到学生当下就业的需要，增强学生的就业能力，又要充分融合学生和社会经济可持续发展对教育的需要来建构职业教育的新理念——职业教育应打破身份界限；我们教师不仅要给受教育者某种就业技能，更要给他们足够的基础能力（普通文化的和专业的）；中职生不仅要学知识和技能，更要树立敬业态度和社会责任感，增强精益求精的工作理念和坚韧不拔、知难勇进的勃勃向上的精神；不仅能就业，而且要高质量地就业，更要养育自我终身教育的能力。

老师们、同志们，丰硕的成果来自平日辛勤的耕耘，辉煌的胜利得自平常不断的努力，回首过去，信心百倍；展望未来，任重道远。

新学年，新起点，新希望；新人员，新面貌。只要我们齐心协力，团结一致，人人争为学校作一份贡献，学校明天一定会更美好！让我们同心同德，真抓实干，为美好明天共同拼搏奋斗！

6.教师节校长致辞 篇六

下午好!

金秋沃野，丹桂飘香，伴着丰收的喜悦，我们共同迎来了第x个教师节。9月10日，本是一个普通的日子，但因为有了可亲可敬的教师，而变得神圣而伟大!一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨。用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们的老师!今天我们欢聚一堂，借此机会，我谨代表学校行政，向为学校默默耕耘、无私奉献、恪尽职守的每一位教师表示最崇高的敬意!祝全体教师节日快乐!

今天的座谈会得到了xx村领导的大力支持，得到了退休老师和调离升迁老师的深情厚爱，对他们的光临我们表示热烈的欢迎和衷心的感谢!

老师们，正因为有在坐各位领导的.鼎力支持，老师们的无私奉献、无悔付出，才有了我们三元完小的不断发展。在过去一年，我们教育教学管理不断加强、德育活动丰富多彩，办学条件不断得到改善和提高。特别是今年暑假，在xx村黄强书记、王亿成书记和中学黄先智校长的主持下，积极向市教育局争取基建项目，目前申请的厕所新建、宿舍楼翻修、电路改造三个项目已接近尾声，这些项目的投入使用将极大的方便和服务我们全体师生!学校教育教学也取得丰硕成果，在去年下学期、今年上学期中学举办的小学生田径运动会和科技艺术节中，我校均排名大瑶镇第二名，与中心完小仅低几分。运动会上出现了男子个人跳绳黄和俊同学的神化般成绩，还有一批教师、学生在各类竞赛中获奖。其中，谢启初、冯玲、刘良桂等老师获得20xx年上学期教学质量优胜奖，夏雨老师所任教的四(1)班获得浏阳市级优秀班级的光荣称号，卢阳春、刘宜先、刘翠平、夏雨、黄先来等十多位老师都能积极工作，教学成绩均在90分以上。上学期，三元村支部黄先文同志个人出资20xx元奖励我校教学成绩突出的老师，这种热心教育事业的高尚品格得到了大瑶镇政府和中学领导的高度肯定。

老师们，成绩已成为过去，新学年已经开始，我们将在新的学期里面对新的挑战。当前，学校也面临着不少严峻考验，学校要发展、要上档次，必须抓好硬件和软件的双重建设。我们的教学质量要向大瑶中心完小看齐，向新的目标冲刺。希望全体教师严格要求自己，热爱学校，关爱学生，以奋发向上的精神和扎实工作的作风，不断更新知识，刻苦钻研业务，积极投身到教学工作中去。自觉加强师德修养，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有校兴我荣、校衰我耻的精神境界，以学校发展为重。

老师们，回顾过去，我们豪情满怀!展望未来，我们信心百倍!新学年，新起点，新希望，新面貌。只要我们齐心协力，团结一致，奋发图强，学校明天一定会更美好!

7.推荐给校长、教师的书 篇七

赵连根等著

上海教育出版社

定价:￥42.00

进入21世纪以来, 面向未来的学校教育如何发展, 是一个备受世人瞩目的教育热点问题。《现代学校解读与建构》一书即对这一问题进行了独到的阐述。全书从工业社会向知识社会转型这一大背景着眼, 通过对“学校理念—学校行为—学校文化”的系统思考, 给出了对现代学校发展认识的新视角, 表现了一种强烈的“挑战性”勇气。值得推荐给广大中小学校长和相关人士阅读。

《高明的心理助人者——处理问题并发展机会的助人途径》

[美]吉拉德·伊根著

郑维廉译

上海教育出版社

定价:￥49.00

《高明的心理助人者———处理问题并发展机会的助人途径》 (第8版) 是全世界最流行的心理咨询教科书, 已经被译成8种文字。它提供的助人模式是心理咨询的基本导向图, 这种助人模式可以广泛地应用于解决各种生活中遇到的问题。全书细致透彻的阐述配以典型的案例, 并与各种沟通技能巧妙地结合起来, 为助人者提供了操作性极强的方法。

《国际教育新思想新理念》

黄志成主编

上海教育出版社

定价:￥50.00

本书主要探究20世纪60年代以来国际教育发展过程中出现的经典教育思想和理念, 如全纳教育、全民教育、跨文化教育、国际理解教育、终身教育、女性主义教育、解放教育、环境教育、生态教育、生命教育、结构主义教育、建构主义教育、后现代主义教育、批判主义教育、实践的非肯定性教育等十五种教育思想。旨在全面探索21世纪教育的发展趋势, 引发我国教育改革者的思路, 促进教育研究和发展的进一步深入。

《我的教育理想 (增补本) 》

朱永新著

漓江出版社

定价:￥25.00

作者从10个方面阐述了自己的教育理想, 用深刻的教育理念深入探寻教育的理想和理想的教育, 阐述了教育的伟大使命和责任, 使人们对未来的教育充满信心。本书在第一版的基础上进行了修订, 增加了一些有分量的篇章, 如理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五章, 用科学发展观引导中国教育改革, 对中国教师关心的教育问题, 中国教育发展与改革的战略选择等问题进行阐述, 内容更为全面厚重。

《大师谈教育激励》

肖川主编

西南师范大学出版社

定价:￥30.00

本书从中外教育史上有影响的教育大师或其他领域的专家对教育的论述中, 甄选他们关于教育激励的精辟论述的文章。这些论述与见解是具有普遍性的、科学的有关教育激励的规律认识。教育大师们这些关于教育激励的经验、理论以及方法, 能使教师们不管是从思想上还是对学生激励的方法与技巧上都有一个质的提高。

《大师谈教育沟通》

王斌兴吴杰明主编

西南师范大学出版社

定价:￥30.00

本书从中外教育史上有影响的教育大师或其他领域的专家对教育的论述中, 甄选他们对教育沟通的精辟论述和具有真知灼见的文章。比如, 第斯多惠的《站在学生的立场》、约翰·洛克的《与孩子建立平等互爱的关系》、劳伦斯·斯坦伯格的《和孩子进行双向交流》、苏霍姆林斯基的《要掌握与学生个别谈话的艺术》等。教育大师们这些关于教育沟通的经验、理论以及方法, 对于我们成功地与孩子进行沟通与交流具有重要的意义。

8.教师要学会管理校长 篇八

现代管理理论的一个重要贡献在于把管理从单纯关注组织目标转变到在关注组织目标的同时关注个人目标，实现组织和个人的双赢。在这一理论的影响下，人们逐渐认识到，管理不是一个单向的过程，而是一个双向的过程。教师与校长作为一对矛盾，影响和控制是相对的。如果说校长管理教师是正向管理的话，那么教师管理校长就是逆向管理。美国著名管理专家米切尔· 拉伯夫说：“在今天的世界里，没有人可以完全独立行事。由下至上的管理和由上至下的管理同样重要。”[1]

一、教师为什么要管理校长？

1．学会管理上司：管理大师们的共识

管理大师彼得· 德鲁克说：“管理上司是下属的责任和成为卓有成效的经理人的关键。”他还说：“你不必去喜欢和尊敬你的上司，你也不必去恨他，然而你确实必须去管理他，这样，他才会成为你达到目标、取得成就和个人成功的资源。”大凡成功人士都很重视对上级的管理。国外有一份研究表明：高效的经理人在管理同上司的关系中，要花10% ～ 50% 的时间和精力。如何有一个支持并赏识自己的校长，这有赖于教师有效地管理校长。但是正如米切尔· 拉伯夫所说：“很多人并不了解这一点，相反地，他们却浪费时间在埋怨上司，而且认为自己没有能力改变和改善与上司的关系。如果你也这样想的话，那么，请记住这一点：在你和上司的关系中，你有50％的影响力，而在控制你自己的行为上，你有100％的影响力。你对待上司的方式，会教他如何对待你。”［2］

事实表明，一个教师的成功与否与他管理校长的能力和水平密切相关。如果教师不擅长管理校长，其能力也许就会被校长否定，职业生涯也许会障碍重重。一个想要有所成就的老师必须要学会管理校长，以获取自己最佳的成长空间。

2．校长：教师工作环境诸要素中的首要因素

工作环境对一个人的成长和发展具有极其重要的作用。校长在学校中具有行政权威，掌控着学校的资源，对上一级领导者和下级教师起着承上启下、组织、协调、平衡的纽带作用，对教师之间的人际关系起着主导作用，在工作环境诸要素中居于首要地位。

只有处理好与校长的关系，教师才能获得更多的信任、支持、帮助，才会全身心地投入到工作中去，才会有所成就。美国通用电器公司董事长杰克· 韦尔其曾讲，一个幸运的员工有三个条件：有一份自己喜爱的工作，有一个爱自己的家庭，有一个支持、赏识自己的上级。这充分说明了上级对于下级生存和发展的价值与意义。

二、教师如何管理校长？

管理本身是一门高深的艺术，教师管理校长更是“关公面前舞大刀”，智慧和策略决定管理的成败。

1．管理校长的前提：了解校长

孙子曰：知己知彼，百战不殆。任何管理都必须建立在对管理对象的了解基础之上，否则就会事倍功半。只有全面地了解校长，才可能科学地管理校长。这种了解主要包括了解校长的工作目标、压力、偏好的工作方式、过去的职业经历、为人处事的特点、性格和脾气秉性，以及校长希望教师采用的工作方式、希望得到教师什么样的支持和协助等。

2．管理校长的起点：理解校长

理解校长就是换位思考。人都希望被他人理解。在与校长交往的过程中，教师感到最苦恼的事情之一，就是得不到校长的理解，于是就会呼唤“理解万岁”。其实，理解应该是相互的, 你要想得到校长的理解, 就必须理解校长。要理解校长的角色地位，从校长的角度去思考问题，对校长的做法、想法、说法给予同情，向校长传递这样的信息；假如我是你，我也会这样说，这样做。当教师觉得自己不被校长理解时，要尽量理解校长的不理解，相信校长的不理解总有一定的原因，并尽可能地了解这一原因，在工作中尽量采用让校长容易理解的方式，以使其理解自己。

3．管理校长的关键：尊重校长

校长非常渴望得到教师的尊重，因为教师的尊重是校长提高领导威望、增强领导控制力和驾驭力、保证工作顺利开展的精神力量。因此，教师应该时刻维护校长的领导地位，尊重其权威，不要在人前与校长争论，不要在人后与他人议论校长，不要做使校长难堪的事，不要说导致与校长关系紧张的话。教师在细小处尊重校长，校长就会在被尊重中不知不觉地接受管理。

4．管理校长的最好策略：支持和帮助校长

教师要尽其所能地去支持和帮助校长，对校长正确的工作目标和个人发展目标给予公开和私下的支持，利用自身的优势帮助校长解决难题。在实践中，教师应做好以下几点：⑴教师要恰当地展示自己，显示自己的实力，让校长欣赏自己的才华。⑵教师要与校长进行有效的沟通，取得校长的信任。⑶教师要适时地为校长成为一个特定的成功的个人提供帮助。每个人都需要别人的帮助，校长也是如此。当校长处于困境时，教师要给予他及时的帮助；当校长需要完成困难的任务时，教师要主动分担他的任务并承担责任。帮助校长成功，就是帮助教师自己成功。

5．管理校长最有效的手段：恰当地奖励校长

教师对校长的管理完全是一种艺术的管理，没有制度的支撑，没有行政权威的力量，教师靠什么去获得期望的管理行为呢？管理科学告诉我们：人们所获得的行为是人们所奖励的行为，奖励得越多，获得就会越多。当校长的行为是教师所期望的行为（哪怕是稍微类似于希望的行为）或校长有任何积极改变的迹象时，教师就要及时给予肯定。如果在校长表现良好时，教师去关注校长，给校长以奖励，那么校长的这种表现就很可能会重复出现。

奖励校长不是庸俗的献媚，而是要挖掘校长的优点，诚心诚意地赞美校长。教师可以用具体的事例来赞美，也可以通过别人的话语间接来赞美。教师无法给校长晋升级别、增加工资，但是可以给予校长很多精神上的奖励和道义上的支持，这在教师与校长的管理关系中将起举足轻重的作用。[3]

管理校长是教师的一种生存和发展智慧，它不是讨好校长，不是溜须拍马，不是玩弄权术、欺上瞒下，不是玩政治游戏，而是要力求在教师和校长之间建立起一种相互信任、相互尊重、相互依赖的积极和健康的工作关系。它是改善教师和校长工作关系的“一项诚恳而又光明正大的计划”。[4]每个想有所成就的教师都应该对此有所思考。

参考文献：

[1][2][3][4] 米切尔. 拉伯夫著，徐海波编译. 世界上最伟大的管理原则[M].北京：科学技术文献出版社，1989.