大学生产线实习心得

大学生产线实习心得（精选8篇）

1.大学生产线实习心得 篇一

为期两周的生产实习在毛毛细雨中落下了尾幕，总的来说这次生产实习是一次充实且必将影响我今后学习工作的重要的经验的实习。我想在将来的岁月里恐怕不会再有这样的机会，在短短两周的时间内参观行业各著名企业，并完整的体验到当今工业界普遍所应用的方法;也恐怕难有这样的幸运去体验身边的每一样东西到底是如何制造出来的了。

生产实习是一门实践性的技术基础课，是高等院校工科学生对机械制造的基本工艺方法和技术的感性认识的重要环节，同时也是完成工程基本训练的重要必修课，还是我们机械设备及自动化专业教学的重要实践环节。

通过实习，不仅让我获得了机械制造的基础知识,了解了现代机械制造工业的一般操作过程、生产方式和工艺过程,熟悉了工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术，而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了工程实践能力,培养了向工人及现场技术人员学习的工程素质。同时还了解了生产实际的机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用，同时将前期所学的课程应用到生产中去，也为后续的专业课的学习、课程设计和毕业设计增加感性认识。并提高和加强了我们的`工程实践能力、创新意识和创新能力。培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化了遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。

生产实习让我更贴近技术工人的生活,增长了更多的专业知识,认识到了自己的长处与不足。通过这次的生产实习，让我明白了我们需要实际学习掌握的技能还很多很多。我们很快就要毕业了，步入工作岗位后就业单位不会像老师一样点点滴滴细致入微的把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思。只有勤奋自勉，才有所收获，才是这次实习的真正目的。

为我们今后走向工作岗位奠定了基础。

2.大学生产线实习心得 篇二

1 动物医学生产实习概况

根据《长江大学2015年动物科学学院动物医学专业生产实习计划和大纲》的要求:动物医学专业全体大三年级学生在2015年4月20日—6月14日开展为期8周的生产实习。生产实习前,将参与生产实习的学生分成3个大组,各组由本专业的2名专职教师作为带队教师全程指导。本次接纳学生的实习单位共有19家企事业单位,包括以规模化畜禽养殖为主的宜昌正大畜牧有限公司、荆州峪口禽业有限公司、长江大学黑猪试验场等,以饲料销售为主的沙市通威饲料有限公司、上海新农饲料公司、湖北奥登农牧科技有限公司等,以兽医和医学研究为主的湖北省预防医学科学院、兰州兽医研究所,以及以宠物治疗和宠物美容为主的荆州市区宠物医院等。

往年对生产实习效果的评价是通过带队教师结合单位评价、学生自评和师评来进行总评。因总评成绩中包括学生自评、单位评定以及带队教师评定三个方面,所以该评定方式相对而言已经较全面、规范,且便于操作。

积极主动、满意程度较高的生产实习水平和效果会比消极被动、满意程度较低的生产实习水平和效果显著,但从三方评定模式中难以得知此类信息,一方面缺乏学生对实习单位的评价,而从更深层次方面来看:则缺乏对学生关于行业发展状况的了解、工作内容的认识、工作待遇的态度以及作为大三学生对于就业和升学规划的摸底;因此,为了深入掌握动物医学生产实习情况和存在的问题,笔者通过整理近3年生产实习后班主任与学生的谈心记录,提炼出了7项调查指标,依照问卷设计简明性、完整性、针对性和具体性的四个基本原则,完成了一份适合动物医学专业生产实习情况的调查问卷。此调查问卷于学生结束实习回校的当周发放,此时学生对于生产实习过程的记忆最清晰和鲜明,得出的结果客观性和准确性较高。学生采用不记名方式进行作答,当场回收到54份有效卷,回收率为98.18%(总共发放55份),说明问卷设计从整体上能够有效地测度搜集的资料信息,能够满足统计分析的需要,可作为研究依据[2]。参与本次调查的男生占49%,女生占51%,参与调查的学生本科三年来平均成绩绩点(GPA)为2.8,平均成绩绩点达3.0以上的有35名学生,其中10名学生平均成绩绩点超过4.0,占总回收问卷的18.52%。

2 问卷设计及影响因素分析

2.1 问卷形式与指标选取

调查问卷常用三种形式:封闭形式、开放形式以及两者结合形式,单一的封闭形式难以涵盖学生在生产实践所存在的问题,无法实现问卷的全面性[3],因此在该生产实习情况调查问卷中,采用开放与封闭结合的形式,具体表现为:要求学生对指标进行二选一(是或否中选择其一)或者五级李克特量表形式(A有深入的了解,B较了解,C一般,D没什么了解,E完全没了解)的评价后,继续对3~5个选项进行选择,并留有让学生补充回答的空间。动物医学生产实习情况调查评价指标系统见表1。

2.2 学生生产实习情况的整体评价

指标1和2的描述性统计结果(见表2)表明:在所有参加生产实习的55名学生中,有39名学生反映时间安排合理,占全部样本的72.22%;42名学生反映生产实习时间长度合理,占全部样本的77.78%。说明生产实习安排在大三学年的第二学期,时长为8周较合理,这个阶段中学生先期已经学习并掌握了动物医学专业主干课程的相关知识,此时安排生产实习既能强化基础理论知识,同时锻炼实践动手操作技能以及应用知识解决实际问题的能力。

指标3~7的描述性统计结果(见表3)表明:动物医学生产实习情况相关的5个影响因素中,均值最高的是4.22,均值最低的是3.56,都超过了3.50,表示学生对生产实习情况影响因素的总体评价较好。

学生对第6项自身工作表现和积极程度平均评分最高(均值4.22分),说明大家普遍认为自己在实习中的表现较积极,对第5项所处行业了解程度一项评分最低,均值为3.56分,方差为0.60,说明经历生产实习后,学生对动物医学专业今后从事的行业有了轮廓性的了解,其他因素中第3,4,7项平均评分分别为3.78,3.89,3.91分,反映学生认为此次生产实习单位较满意,在生产实习中收获较大,生产实习对自己的前途规划影响较大。

此外,还有一些数据值得注意:在影响工作热情的因素中,分配的任务和个人的知识基础所占比例分列首位和次位:42.59%(23人)、40.74%(22人),说明分配任务较为公平的实习单位,学生的积极性会更高。

在进一步对学生调查其收获来源时(可多选)发现44名学生将实践动手操作能力的提升放在了实习收获的第一位(占81.48%),79.63%的学生(43人)对行业的认识来源于实习单位里的技术员,说明在以职业技能为主的行业中,前辈手把手地传承的教育作用非常大[4];也有48.15%(26人)的学生是通过自身观察来获取所处行业的概况信息。

2.3 生产实习调查数据分析

2.3.1 主成分分析

主成分分析法是在不损失或极少损失原有信息的前提下,将原来多个彼此相关的指标转换成新的少数几个(最多等于原指标个数)彼此独立的综合指标,这种综合指标使得原有指标的方差信息获得综合[5]。

调查问卷中有5项采用了五级李克特量表进行评价,从不同角度调查学生参与生产实习的情况,进一步利用主成分分析法对其进行简化,将有助于取得主要影响因素。SPSS19软件进行主成分分析适合性检验,即KMO样本测度和Bartlett球形度检验,Bartlett球形度检验统计量的观察值为45.729%,Bartlett球形度检验显著性概率为0,在α=0.01水平上显著,同时,KMO值为0.734,根据Kaiser给出的KMO度量标准[6]可知,样本数据具有相关性,适合进行主成分因子分析。

将样本数据使用SPSS19软件进行主成分分析后,得出解释的总方差(见表4),表格反映出5个因素间的特征性方差贡献率及累计方差贡献率,根据主成分方差特征值大于1的原则,提取到1个主成分,其累积方差达到45.878%,说明这一个主成分能够说明原来5个因素的绝大部分信息,能得出显著影响学生生产实习情况的一大类因子。

再进一步根据运用方差极大法(Varimax),使因素载荷矩阵中因素载荷的平方值向0和1两个方向,使大的载荷更大,小的载荷更小[7],即将5个因素在一大类因子中的作用表现得更突出,从而将5个因素中大部分因素归入一大类因子中,阐述说明1大类因子的具体内容,发现X3、X4、X6在分析得到的成分1上载荷大,可见成分1(由C1表示)在学生对实习单位满意程度、学生知识技能收获情况、学生工作表现和积极程度上有非常高的载荷系数。

2.3.2 相关性分析

进一步采用Spss19软件对5个因素做相关性分析,结果见表5。

由表5可见,因素X3与X4,X3与X6,X4与X6,X5与X6在0.01水平(双侧)上互为正向极显著相关,说明学生对实习单位满意程度和学生知识技能收获情况以及学生工作表现和积极程度都为正向极显著相关,且学生知识技能收获情况和学生工作表现和积极程度两者之间也互为正向极显著相关。此外,学生对所处行业了解程度与工作表现也具有正向极显著相关性。

3 讨论

第十八届五中全会将创新和创业提到前所未有的高度,生产实习是培养学生技能实践能力和创新能力的重要实践环节,在素质教育中占有重要地位[8]。动物医学是一门理论与实践并重的学科,学生可以通过生产实习提前认识、接触、动手操作将来的改造对象,这对于学生毕业后继续深造从事科学研究和走入社会自主创业有着十分重要的意义。因此,学校和学院非常必要深入了解哪些是影响学生生产实习效果的主要因素,根据影响因素进一步完善生产实习计划和修订生产实习大纲,实现增强生产实习效果以及增加学生在生产实习中的理论和实践收获的双重目的。

注:**表示在0.01水平(双侧)上显著相关,*表示在0.05水平(双侧)上显著相关。

本次动物医学生产实习情况调查是以封闭式选项和开放式回答相结合的方式进行的,因此得到的信息也分两部分进行分析。封闭式选项部分是采用主成分分析法和相关性分析法,开放式回答则采用归纳法进行整理。结合两部分信息可知,学生较大程度地从对实习单位的认同度、自身工作表现和积极程度及知识技能的收获三个方面来评价整个生产实习。当学生对生产实习单位满意程度越高,则在其中的工作表现就越积极,相应地收获到的知识技能也就越多。此外,学生对所处行业越了解则工作上的表现也越积极。由此可见,生产实习单位选择和安排对于整个生产实习的最终效果起到了至关重要的作用。在对实习单位满意度因素中学生打分分值为4分(较满意)和5分(非常满意)的企事业单位统计后发现,宜昌正大畜牧有限公司、上海新农饲料股份有限公司、正邦集团股份有限公司、湖北奥登农牧科技有限公司以及湖北预防医学科学院等几家企事业单位的得分较高。进一步根据学生的补充性回答得出:规模大、人事管理制度完善的企事业单位更加受到学生的欢迎。在实习期间学生考虑最多的因素是自身能否从实习单位学到知识和技能,对实习期间的薪酬方面则没有要求,仅要求满足基本食宿即可,说明学生对于职业的考量较为成熟,在择业方面会更侧重职业的发展前景,而非局限于薪酬待遇。在影响工作热情的因素中,分配的任务和个人的知识基础所占比例分列首位和次位,说明分配任务较为公平的实习单位,学生的积极性会更高。

在进一步对学生调查其收获来源时(可多选)发现44名学生将实践动手操作能力的提升放在了实习收获的第一位,紧随其后的是对个人前途有了初步的思考,接着是为人处世、人际关系的结交与处理能力的提高,而深入掌握课堂理论知识这一项则排到了末位,充分说明学生在生产实习过程中不拘泥于书本中的教条,乐于在实践中学习动手操作技能的模式,同时具备职业规划和社交网络思维,表明学生对学习的认识上升到较高的层次,在学好书本知识的同时,也主动从社会这本“大书”中汲取养分。

深入实地了解所处行业的发展状况也是生产实习的一个重要目的,从数据可见,本次生产实习后,学生对本行业的了解程度由之前的较少了解上升到中度了解。此外,生产实习带队教师给予学生对行业的认识作用也不可小觑。

学生在完成4年本科学业后,将会面临对个人前途的选择,本次调查数据显示生产实习对于学生毕业后择业的影响程度为中等,进一步询问实习前、后的对毕业的打算,可归纳为四类:本行工作、转行工作、考研考公务员以及就业方向不明确。数据显示:生产实习前共有30人打算从事本行工作(占样本总数55.56%),9人(16.67%)准备转向其他行业工作,准备考研和公务员的人数分别为4人(7.41%)和3人(5.56%),另有8人(14.81%)就业方向不明确;生产实习后,计划从事本行工作人数减少到19人(占样本总数35.19%),转行工作的人数上升至14人(占样本总数25.93%),考研人数增加到7人(12.96%),考公务员人数增加到4人(7.41%),就业方向不明确的上升到10人(18.52%)。见图1。

由图1可以看出,在经过生产实习后,打算离开本行业发展的学生人数有较大的上升,这与生产实习的工作场所和性质有较大的关系。动物医学学生生产实习的主要场所是大中型养殖场,工作地点远离繁华闹市,工作对象是猪、鸡、牛、羊等畜禽,有时还要做清扫粪便、搬运饲料等脏活、累活。动物医学属于农科类的学科,学生大多来自农村,和繁华的城市相比,农村明显落后,他们当时出来求学的目的就是强烈地希望跳出“农门”,他们在就业规划中常抱着“与其下基层锻炼,不如去沿海打工;与其勉强就业,不如待业考研的想法[9,10];因此,在他们亲眼见到、亲身体验了本行业的工作环境后,往往会产生转行的念头。实际上,动物医学专业有着其特有的优势,畜牧业是一个蓬勃发展中的行业,我国畜牧业人才缺口较大[11]。加上长江大学已经是本科一批招生院校,社会对其学历和技能的认可度较高,人才供不应求,动物医学近5年都在全校数百专业中就业率最高。长江大学动物科学学院因长年与正大集团股份有限公司、湖北奥登农牧科技有限公司、新希望集团等知名企业建立院企合作关系,毕业生的就业渠道稳定,就业非常集中。此外,作为省属重点大学,具有良好的科技型人才培养平台,在浓厚的学术氛围熏陶下,自学能力较强的学生往往有从事科学研究的意愿,因此动物医学的考研升学率较高。学校学工相关的教师和从事教学的教师可以在生产实习结束后对学生进行一个后续引导,既要让学生感受到行业工作环境的艰苦,更重要地是帮助学生构建对专业发展的正确预期,建立起在本行业工作和发展的信心。

参考文献

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3.大学生产线实习心得 篇三

一、 实施背景

中职学校“2+1”培养模式于2005年正式在全国推行，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校从2006届学生开始实施。学生在三年级开展企业对口岗位顶岗实习，在工作过程中实践和深化专业知识和技能，学习岗位工作过程知识，实现从学生到职业人的过渡。

2006年9月，在广东省教育厅的部署下，学校率先进行“双零”模式的试点，即零学费招收粤贫困地区家庭子女就读。就读期间学生以工学交替形式一半时间在学校学习，一半时间在企业顶岗实习获取生活费，缩短毕业上岗的距离，实现就业一人脱贫一户的帮扶目的。通过四年的探索实践，取得很大成功，成为教育扶贫的有效举措，也初步探索出了一条校企合作深度办学的新路。

但在上面两种情况的学生顶岗实习中我们发现以下问题：

一是因顶岗实习，学生专业课程在一定程度上被压缩，知识技能普遍存在不足，但学校在顶岗实习中处于被动，难以介入开展教学;二是企业以效益为先，“重工轻学”，提供的岗位简单、单一，学生顶岗实习的学习效果不理想;三是带队专业教师局限于对学生的生活管理，难以深入生产学习提高;四是不合理的实习岗位安排，并不利于企业选拔培养优秀员工，从长远看企业受益不大。

二、 解决思路与目标

顶岗实习虽在企业进行，但依然是学校教学的重要组成部分，是学生将知识技能转化到实际工作的重要环节;是一个在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业素养，从学生向职业人顺利过渡的重要阶段。从学校到工作岗位的过渡期间除了存在空间变化，更重要的是知识技能的呈现和结合形式等出现较大变化，仍需一个理论结合实践的岗位学习过渡期，使两年校内学习与一年顶岗实习学习顺利衔接。

因此，2008年佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校开始就“顶岗实习教和学的有效性”问题进行探索和研究，运用完整工作过程课程理论，探索“在工作中学习，在学习中工作”的生产现场结合专业教学的方法和模式。由于造成顶岗实习诸多问题的矛盾在于企业追求效益与学校教学安排之间的冲突，学校黄瑞兴校长打破旧有思路框架，构思并试点以承包企业生产任务为条件，换取顶岗实习安排主动权，在顶岗实习过程中开展既符合生产要求又符合教学和学生发展需求的顶岗实习教学模式。

三、模式的实施及成果

2009年12月，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校与广东科龙空调器有限公司签订合作协议，以承包企业生产线的方式，探索建立校企合作顶岗实习教学新模式。面对这种兼顾生产和教学新型的顶岗实习模式，学校对教学管理、教学组织、学习评价、学生和下企业教师管理等进行全面改革调整，保证模式顺利实施。

1. 建立完善了“承包生产线顶岗实习模式”的管理制度

建立了由校领导和公司总经理组成的校企合作领导协调组、教学部门与企业生产技术部门组成的生产教学工作组、德育部门与企业管理部门组成的学生管理工作组。各组分工明确，职责明确，同时建立和完善了对应的工作制度，保障了顶岗实习顺利开展。

2. 构建完善了承包生产线，顶岗实习教学模式

（1）实施岗位轮换、宜工宜学的生产和教学安排

承包生产线的目的之一就是学生可以在多个岗位进行工作轮换，学习和掌握多个岗位工作技能要求，提升专业综合能力。学校根据岗位类别把105个岗位被划分为10个模块，根据学生从“生手”到“熟手”成长周期划分为三个阶段（见表1），进行模块和岗位间的轮换，每周安排若干学时的集中教学，校企合作共同实施岗位技能和理论课程教学，做到生产与学习紧密结合，理论指导实践。

（2）实施完善了“双导师制+学长制”的教学

生产线跨越三个楼层，含105个工作岗位，所配备教师对于技术和教学工作量是远远不够的，因此，学校采用了“双导师制+学长制”的教学。“双导师制”是指企业技术人员担任“技术导师”，主要负责技能辅导;学校教师担任“理论导师”，主要负责专业理论，“双导师”配合开展岗位教学。除了学生，企业“技术导师”还指导教师的技术与管理，对于提升教师专业技能和现场工作能力起到重要作用，也为教师深入参与企业管理和技术革新起到引领和桥梁作用。

“学长制”主要是对优秀学生进行单独辅导，延长其岗位工作周期，以便对新到岗的学生进行工作适应性和岗位技术指导。“学长制”方案发挥了同伴学习效应，效果明显，在解决教师人手不足问题的同时，也成为企业挑选和培养优秀后备员工的良好途径;担任过学长的学生，在职业发展、岗位晋升等方面表现出了更明显的优势。

（3）建立实施生产与教学结合的顶岗实习评价体系

顶岗实习的考核由校企联合进行，企业考核为主。将企业质量评价和对员工考核标准教学评价相结合，对生产量、生产质量及规范操作、专业知识学习效果等要求对学生进行考核，每月一次。各岗位大类平均成绩为顶岗实习成绩的重要组成部分，再结合学生在顶岗实习中工作纪律、学习态度等方面得出顶岗实习综合成绩。

3. 结合岗位任务，校企合作开发专业课程

在“承包生产线”模式实施过程中，学校与行业、企业专家以生产线为平台，通过分析机电专业（制冷方向）基本工作过程，整理出该专业主要就业岗位的职业岗位能力，将企业岗位职业标准、技术标准等融入专业课程建设，构建了贴近生产，符合企业技术发展需要的专业课程。

4. 建立了工学结合、理实一体的实习实训教学场所

生产线是学校实习实训基地在校外的拓展和提升。在企业支持下我们对生产区域进行了教学化改造，设立了教学区，增设知识讲解示范牌，建成了比较完善的工学结合、理实一体的实习教学场地;通过合理的教学安排，生产线还能给一年级的学生提供“职业见习”岗位，给二年级学生提供了开展项目教学的学习平台，拓展了生产线的教学功能，也为企业员工培训提供了更好的条件。

5. 搭建了“产学研结合”的教师成长新平台

在承包生产线顶岗实习模式中，要求专业教师轮流到企业参与教学与生产管理，身份在教师、技术员、生产管理员间转换，对教师的综合能力提出很大挑战，但也为其成长提供了良好的“产学研”平台。学校通过校企协调，实施《教师参与企业技术革新奖励制度》、《实践能力提升计划》等举措，在促进教师专业能力提升和技术革新方面取得显著效果。

四、成果的创新点

1. 创新了顶岗实习模式

学校以承包企业生产线和生产任务为前提，把握顶岗实习管理的主动权，在生产线平台上实施生产与教学共融、工作与学习并行的顶岗实习教学模式。通过岗位轮换，校企合作实施岗位专业教学，校企共同开展教学评价等方法解决了传统顶岗实习中常见的岗位单一、简单、难以开展专业教学，顶岗实习质量难保证等问题;通过顶岗实习学生掌握和强化了工作全过程岗位的技能要求，提升了职业综合能力，为今后工作发展奠定了基础;模式也为学校专业课程改革和建设提供了研究和实践平台;在顶岗实习中采用“双导师制+学长制”的教学方案，提升了顶岗实习效果，实现了企业深度参与教学实施与教学评价，同时也锤炼了优秀的学生，锻炼了教师。

2. 实现了校企双赢

新模式减少了校企双方的担心与束缚，学校能够更专心于产教结合的教学改革与实施，企业更聚焦于技术指导和革新，各展所长实现更大的双赢。对学校，学生通过岗位轮换的学习，职业能力得到提升，达到实习目标;专业教师参与生产、管理，实现教学与生产对接，提升了专业能力、教改能力。对企业，在优化管理以及有教师参与的技术革新帮助下，学生线产能高于普通线20%，生产线管理成本却更低，企业获得了更好的经济效益同时能更好地选拔优秀人才。

3. 构建教师专业成长的有效平台

承包生产线顶岗实习模式使得教师能更深入地参与生产管理和技术改造，提升专业技能的同时也促进其教学和教改能力。通过四年轮流参与工作锻炼，专业教师素质能力有很大提升。

五、成果的应用成效

1. 培养了大量高素质的优秀毕业生

通过承包生产线模式的顶岗实习，学生的专业知识更扎实、岗位技能更熟练;学生的团队精神、吃苦耐劳精神、创新精神明显优于公司其他员工，生产线学生多次获得公司嘉奖。模式实施四年多来，机电专业先后为海信科龙集团、广东康宝、广东特变等地方名企业输送了大量优秀毕业生，毕业生就业率高达100%，初次就业薪酬排在全校各专业第二位（数据来源于麦可思公司2013年调研数据），毕业生深得用人单位好评。

经过生产线锻炼的学生表现出更扎实的专业技能和更强的拼搏精神，机电专业（含双零模式）在2010至2013连续四年中共有6人次在全国技能大赛中获得个人和团体一等奖，15人次获广东省一等奖的好成绩。

2. 推进了专业内涵建设

在承包企业生产线的平台上，通过对机电专业岗位职业能力分析，进一步完善了机电专业人才培养方案和专业课程体系，校企合作编写出版了《空调器装配与检测》教材，完成了《电气安装与维护》等校级精品课程建设。海信科龙集团投资58万在校内建设了一条仿真生产线，加强了专业实训基地建设，推进了专业课程改革实践步伐。

通过该模式锻炼，学校机电专业教师能力得到很大提升，2012年韩亚兰获得全国教书育人楷模称号，并获国务院特殊津贴;邓峻谔被评为广东省教育厅评为“南粤优秀教师”、王泽春被评为省“技术能手”;2013年梁秋霞获得“亚龙杯”全国教师能力大赛第一名;王茜松在生产线上成功进行了两项技术改造，一项提升生产线产量8%，另一项每年为企业节省开支近50万元，获得了企业高度好评。

2013年，学校顺利通过了首批国家级中职示范校验收，机电专业在示范校建设中成为中央财政重点支持建设专业，是其他专业进行专业改革建设的引领者和标杆。

3. 直接推动区域校企合作联盟工作，社会反响大，评价高

由于该模式使广东科龙空调器有限公司获得了良好的经济效益、社会效益和人才储备优势，公司因此获得海信科龙集团2010年度“管理创新奖”，在集团内部引起极大反响，集团下属的多家公司先后到校联系合作机会，直接推动学校于2011年12月牵头成立了校企区域合作组织“梁銶琚职校产学联盟” （目前有68个成员单位，其中政府部门3家，行业协会5家，企业单位48家，学校单位12家），为珠三角区域和粤东、粤西校企更广泛深入的合作建立广阔平台。

六、成果的推广运用

1. 黄瑞兴校长先后在2012年北师大举办的示范校建设高级研修班、全国机械职教指导委员会工作会议和2013年教育部在东莞召开的“全国职业学校管理工作经验交流现场会”等多个全国性场合做了经验介绍，得到了中职同行的认可。

2. 在“梁銶琚产学联盟”平台的牵线下，先后有肇庆四会中等职业学校、韶关曲江职业学校等省内中职校实施本模式，并取得良好效果。

3. 学校作为全国首批重点建设师资培训基地和广东省职教师资培训基地，校企合作成功案例成为参加培训的骨干教师取经学习的重点。通过韩亚兰副校长在每一批全国和全省骨干教师培训班的经验介绍，影响不断扩大。

七、成果的预期效果

承包企业生产线的顶岗实习教学新模式，既是工学结合、校企合作办学模式的一个具体形式，更是学校与企业由浅层合作走向深度融合的方向。学校只要有成批的学生在企业一大类岗位集中学习，就能开展此模式。承包生产任务可以有多种不同形式，可以是一条生产线、一个车间、一个营业部、一个维修部或者是一个时间段的生产任务等。我们在这方面的探索虽然进行了四年，但是取得了一定的成效，通过前期经验推广，主要是广东省多家学校进行了借鉴，取得了很好的效果。下阶段我们将在总结经验的基础上，不断完善，并在周边省份有条件的地区推广，在提升顶岗实习质量和职业教育教学改革的道路上继续努力。

（作者单位：佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校）

5. 搭建了“产学研结合”的教师成长新平台

在承包生产线顶岗实习模式中，要求专业教师轮流到企业参与教学与生产管理，身份在教师、技术员、生产管理员间转换，对教师的综合能力提出很大挑战，但也为其成长提供了良好的“产学研”平台。学校通过校企协调，实施《教师参与企业技术革新奖励制度》、《实践能力提升计划》等举措，在促进教师专业能力提升和技术革新方面取得显著效果。

四、成果的创新点

1. 创新了顶岗实习模式

学校以承包企业生产线和生产任务为前提，把握顶岗实习管理的主动权，在生产线平台上实施生产与教学共融、工作与学习并行的顶岗实习教学模式。通过岗位轮换，校企合作实施岗位专业教学，校企共同开展教学评价等方法解决了传统顶岗实习中常见的岗位单一、简单、难以开展专业教学，顶岗实习质量难保证等问题;通过顶岗实习学生掌握和强化了工作全过程岗位的技能要求，提升了职业综合能力，为今后工作发展奠定了基础;模式也为学校专业课程改革和建设提供了研究和实践平台;在顶岗实习中采用“双导师制+学长制”的教学方案，提升了顶岗实习效果，实现了企业深度参与教学实施与教学评价，同时也锤炼了优秀的学生，锻炼了教师。

2. 实现了校企双赢

新模式减少了校企双方的担心与束缚，学校能够更专心于产教结合的教学改革与实施，企业更聚焦于技术指导和革新，各展所长实现更大的双赢。对学校，学生通过岗位轮换的学习，职业能力得到提升，达到实习目标;专业教师参与生产、管理，实现教学与生产对接，提升了专业能力、教改能力。对企业，在优化管理以及有教师参与的技术革新帮助下，学生线产能高于普通线20%，生产线管理成本却更低，企业获得了更好的经济效益同时能更好地选拔优秀人才。

3. 构建教师专业成长的有效平台

承包生产线顶岗实习模式使得教师能更深入地参与生产管理和技术改造，提升专业技能的同时也促进其教学和教改能力。通过四年轮流参与工作锻炼，专业教师素质能力有很大提升。

五、成果的应用成效

1. 培养了大量高素质的优秀毕业生

通过承包生产线模式的顶岗实习，学生的专业知识更扎实、岗位技能更熟练;学生的团队精神、吃苦耐劳精神、创新精神明显优于公司其他员工，生产线学生多次获得公司嘉奖。模式实施四年多来，机电专业先后为海信科龙集团、广东康宝、广东特变等地方名企业输送了大量优秀毕业生，毕业生就业率高达100%，初次就业薪酬排在全校各专业第二位（数据来源于麦可思公司2013年调研数据），毕业生深得用人单位好评。

经过生产线锻炼的学生表现出更扎实的专业技能和更强的拼搏精神，机电专业（含双零模式）在2010至2013连续四年中共有6人次在全国技能大赛中获得个人和团体一等奖，15人次获广东省一等奖的好成绩。

2. 推进了专业内涵建设

在承包企业生产线的平台上，通过对机电专业岗位职业能力分析，进一步完善了机电专业人才培养方案和专业课程体系，校企合作编写出版了《空调器装配与检测》教材，完成了《电气安装与维护》等校级精品课程建设。海信科龙集团投资58万在校内建设了一条仿真生产线，加强了专业实训基地建设，推进了专业课程改革实践步伐。

通过该模式锻炼，学校机电专业教师能力得到很大提升，2012年韩亚兰获得全国教书育人楷模称号，并获国务院特殊津贴;邓峻谔被评为广东省教育厅评为“南粤优秀教师”、王泽春被评为省“技术能手”;2013年梁秋霞获得“亚龙杯”全国教师能力大赛第一名;王茜松在生产线上成功进行了两项技术改造，一项提升生产线产量8%，另一项每年为企业节省开支近50万元，获得了企业高度好评。

2013年，学校顺利通过了首批国家级中职示范校验收，机电专业在示范校建设中成为中央财政重点支持建设专业，是其他专业进行专业改革建设的引领者和标杆。

3. 直接推动区域校企合作联盟工作，社会反响大，评价高

由于该模式使广东科龙空调器有限公司获得了良好的经济效益、社会效益和人才储备优势，公司因此获得海信科龙集团2010年度“管理创新奖”，在集团内部引起极大反响，集团下属的多家公司先后到校联系合作机会，直接推动学校于2011年12月牵头成立了校企区域合作组织“梁銶琚职校产学联盟” （目前有68个成员单位，其中政府部门3家，行业协会5家，企业单位48家，学校单位12家），为珠三角区域和粤东、粤西校企更广泛深入的合作建立广阔平台。

六、成果的推广运用

1. 黄瑞兴校长先后在2012年北师大举办的示范校建设高级研修班、全国机械职教指导委员会工作会议和2013年教育部在东莞召开的“全国职业学校管理工作经验交流现场会”等多个全国性场合做了经验介绍，得到了中职同行的认可。

2. 在“梁銶琚产学联盟”平台的牵线下，先后有肇庆四会中等职业学校、韶关曲江职业学校等省内中职校实施本模式，并取得良好效果。

3. 学校作为全国首批重点建设师资培训基地和广东省职教师资培训基地，校企合作成功案例成为参加培训的骨干教师取经学习的重点。通过韩亚兰副校长在每一批全国和全省骨干教师培训班的经验介绍，影响不断扩大。

七、成果的预期效果

承包企业生产线的顶岗实习教学新模式，既是工学结合、校企合作办学模式的一个具体形式，更是学校与企业由浅层合作走向深度融合的方向。学校只要有成批的学生在企业一大类岗位集中学习，就能开展此模式。承包生产任务可以有多种不同形式，可以是一条生产线、一个车间、一个营业部、一个维修部或者是一个时间段的生产任务等。我们在这方面的探索虽然进行了四年，但是取得了一定的成效，通过前期经验推广，主要是广东省多家学校进行了借鉴，取得了很好的效果。下阶段我们将在总结经验的基础上，不断完善，并在周边省份有条件的地区推广，在提升顶岗实习质量和职业教育教学改革的道路上继续努力。

（作者单位：佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校）

5. 搭建了“产学研结合”的教师成长新平台

在承包生产线顶岗实习模式中，要求专业教师轮流到企业参与教学与生产管理，身份在教师、技术员、生产管理员间转换，对教师的综合能力提出很大挑战，但也为其成长提供了良好的“产学研”平台。学校通过校企协调，实施《教师参与企业技术革新奖励制度》、《实践能力提升计划》等举措，在促进教师专业能力提升和技术革新方面取得显著效果。

四、成果的创新点

1. 创新了顶岗实习模式

学校以承包企业生产线和生产任务为前提，把握顶岗实习管理的主动权，在生产线平台上实施生产与教学共融、工作与学习并行的顶岗实习教学模式。通过岗位轮换，校企合作实施岗位专业教学，校企共同开展教学评价等方法解决了传统顶岗实习中常见的岗位单一、简单、难以开展专业教学，顶岗实习质量难保证等问题;通过顶岗实习学生掌握和强化了工作全过程岗位的技能要求，提升了职业综合能力，为今后工作发展奠定了基础;模式也为学校专业课程改革和建设提供了研究和实践平台;在顶岗实习中采用“双导师制+学长制”的教学方案，提升了顶岗实习效果，实现了企业深度参与教学实施与教学评价，同时也锤炼了优秀的学生，锻炼了教师。

2. 实现了校企双赢

新模式减少了校企双方的担心与束缚，学校能够更专心于产教结合的教学改革与实施，企业更聚焦于技术指导和革新，各展所长实现更大的双赢。对学校，学生通过岗位轮换的学习，职业能力得到提升，达到实习目标;专业教师参与生产、管理，实现教学与生产对接，提升了专业能力、教改能力。对企业，在优化管理以及有教师参与的技术革新帮助下，学生线产能高于普通线20%，生产线管理成本却更低，企业获得了更好的经济效益同时能更好地选拔优秀人才。

3. 构建教师专业成长的有效平台

承包生产线顶岗实习模式使得教师能更深入地参与生产管理和技术改造，提升专业技能的同时也促进其教学和教改能力。通过四年轮流参与工作锻炼，专业教师素质能力有很大提升。

五、成果的应用成效

1. 培养了大量高素质的优秀毕业生

通过承包生产线模式的顶岗实习，学生的专业知识更扎实、岗位技能更熟练;学生的团队精神、吃苦耐劳精神、创新精神明显优于公司其他员工，生产线学生多次获得公司嘉奖。模式实施四年多来，机电专业先后为海信科龙集团、广东康宝、广东特变等地方名企业输送了大量优秀毕业生，毕业生就业率高达100%，初次就业薪酬排在全校各专业第二位（数据来源于麦可思公司2013年调研数据），毕业生深得用人单位好评。

经过生产线锻炼的学生表现出更扎实的专业技能和更强的拼搏精神，机电专业（含双零模式）在2010至2013连续四年中共有6人次在全国技能大赛中获得个人和团体一等奖，15人次获广东省一等奖的好成绩。

2. 推进了专业内涵建设

在承包企业生产线的平台上，通过对机电专业岗位职业能力分析，进一步完善了机电专业人才培养方案和专业课程体系，校企合作编写出版了《空调器装配与检测》教材，完成了《电气安装与维护》等校级精品课程建设。海信科龙集团投资58万在校内建设了一条仿真生产线，加强了专业实训基地建设，推进了专业课程改革实践步伐。

通过该模式锻炼，学校机电专业教师能力得到很大提升，2012年韩亚兰获得全国教书育人楷模称号，并获国务院特殊津贴;邓峻谔被评为广东省教育厅评为“南粤优秀教师”、王泽春被评为省“技术能手”;2013年梁秋霞获得“亚龙杯”全国教师能力大赛第一名;王茜松在生产线上成功进行了两项技术改造，一项提升生产线产量8%，另一项每年为企业节省开支近50万元，获得了企业高度好评。

2013年，学校顺利通过了首批国家级中职示范校验收，机电专业在示范校建设中成为中央财政重点支持建设专业，是其他专业进行专业改革建设的引领者和标杆。

3. 直接推动区域校企合作联盟工作，社会反响大，评价高

由于该模式使广东科龙空调器有限公司获得了良好的经济效益、社会效益和人才储备优势，公司因此获得海信科龙集团2010年度“管理创新奖”，在集团内部引起极大反响，集团下属的多家公司先后到校联系合作机会，直接推动学校于2011年12月牵头成立了校企区域合作组织“梁銶琚职校产学联盟” （目前有68个成员单位，其中政府部门3家，行业协会5家，企业单位48家，学校单位12家），为珠三角区域和粤东、粤西校企更广泛深入的合作建立广阔平台。

六、成果的推广运用

1. 黄瑞兴校长先后在2012年北师大举办的示范校建设高级研修班、全国机械职教指导委员会工作会议和2013年教育部在东莞召开的“全国职业学校管理工作经验交流现场会”等多个全国性场合做了经验介绍，得到了中职同行的认可。

2. 在“梁銶琚产学联盟”平台的牵线下，先后有肇庆四会中等职业学校、韶关曲江职业学校等省内中职校实施本模式，并取得良好效果。

3. 学校作为全国首批重点建设师资培训基地和广东省职教师资培训基地，校企合作成功案例成为参加培训的骨干教师取经学习的重点。通过韩亚兰副校长在每一批全国和全省骨干教师培训班的经验介绍，影响不断扩大。

七、成果的预期效果

承包企业生产线的顶岗实习教学新模式，既是工学结合、校企合作办学模式的一个具体形式，更是学校与企业由浅层合作走向深度融合的方向。学校只要有成批的学生在企业一大类岗位集中学习，就能开展此模式。承包生产任务可以有多种不同形式，可以是一条生产线、一个车间、一个营业部、一个维修部或者是一个时间段的生产任务等。我们在这方面的探索虽然进行了四年，但是取得了一定的成效，通过前期经验推广，主要是广东省多家学校进行了借鉴，取得了很好的效果。下阶段我们将在总结经验的基础上，不断完善，并在周边省份有条件的地区推广，在提升顶岗实习质量和职业教育教学改革的道路上继续努力。

4.大学生产线实习心得 篇四

通过现象发现问题

进入发动机生产车间某线进行生产实习已过半月，合着流水线一起流去的时间也一去而终，我们在和时间赛跑，争分夺秒，我们为的就是实现力帆的100年大计。（以下纯属个人观点）

现象：某年某月，某工人对某工人曰：“妈哟，不在三溪口装发动了，走我们回张家湾去装。以前在张家湾，一天乱装都要装九百台发动机，在嘞点，一天才黑实装才装五六百台，而且每天都黑早起来，黑晚回去。”

问题：为什么工人会说出这些话？发这些牢骚？

工人心里有抱怨。①、他们中间很多都是年轻人，年轻人心浮气躁遇到一些事情就很难控制自己的情绪，他们需要表达出来那也是人之常情了。②、他们中间很多人是家住张家湾一带，每天6点过就要起来坐交通车，来到远在新工厂上班。晚上又要6点过才能够回到家。对于某些工人来说还要拖着疲惫的身躯回家給老公老婆孩子做饭、做家务，着实有很辛苦。所以长期在这样的“环境压力”下生活，难免会说出一些偏激的话语。③他们中间已经很多都已经成家，既然成了家，就要养。现在生活物质水平高，工资对于他们来说几乎是所有的经济来源，如果工资不理想他们当然会有抱怨。

问题：为什么他们在张家湾一天要装九百多台，而在三溪口一天才装五六百台？

线装配量九百和六百，差距是三分之一，对于一个制造型大企业

来说是一个多么可怕的事情！究其原因何在？厂区刚刚从张家湾搬到北碚三溪口新厂区，新厂区采用的是先进的生产线流水作业方式，自动化、信息化、低碳化。和以前的老厂区相比确实是生产条件优越了不少。①、汽车况且需要一个磨合期更何况是人嘞，所以我认为工人与工人之间、工人与生产线之间都需要“磨合”，一旦“磨合”好了才能够发挥出这个生产团队的“最大功率”。②、线上的人员不够稳定，来也匆匆去也匆匆，“磨合期”还没有过，有些人就选择了离开力帆，这样势必会造成工人之间的“协作生产链”照成影响。③、据了解以前在张家湾厂区，所有的装配零件在到装配线上之前都是拨去了包装袋、保护套之类的，而现在新厂区大多发件到流水线上的放零都还套着包装袋或保护套（譬如：变速箱主副轴、启动操纵杆、换挡杆、等等），这样一个工位的工人既要拨零件又要组装那道工序的零部件，工序时间就要延长。新厂区采取的措施就是专门一个人在流水线上一个固定的工位拨零件，然后把零件放到工位上。这样固然是缩短了工序时间，但是线上人又多了起来，必定影响线上的工位的灵活性。所以还是建议零部件到装配线之前就已经拨去了包装袋或者保护套，这样到了工位上，工人就可以即拿即用、就更加方便快捷了。

*****

5.生产实习心得 篇五

短短四天的生产实习结束了，首先要感谢领导老师在实习期间的悉心照顾和各公司领导人员的详细介绍。

通过本次的实习，感受最深的就是自己的知识还远远不够用，不单单是书本上的知识不过关，就连生活中的常识知道的也很少，在车间里用到的不只是书本上的知识，常识也很重要，在工作中要常常总结经验，不断优化生产流程，在学习中也是。在实习第一天中各公司的技术员在给我们讲生产工艺的时候，他们用到的知识我都有印象，都是书本上的，偶尔提问到的知识点也是从课本中衍生来的，对于我个人来说，以前学过的知识都变得有点模糊了，对于现在上大二的我来说，虽然有的知识还没学到，但他让我意识到了知识的重要性，从同学们的眼神中可以看出都对所讲的不是很熟悉，这就要自我反省一下了，以前学过的课程是不是抱着应付考试的态度学的？虽然在实习过程中听工厂的技师们讲的和自己学过的知识有些联系，但是自己总是联系不到一块去，书本是书本，实践是实践，更别提那些还没学过的了，好像他们还提到过初中学过的知识，这让我更加切实感受到了所学知识的重要性。

在瑞邦制药厂参观的时候，由于制药厂有规定，所以技术员只带我们参观了工艺用水处理车间和刚刚建好的药品生产车间。在工艺用水车间里，技术员为我们详细介绍了每一道处理工序的原理，在这里我见到了工作中的转子流量计和反渗透装置。在其制药车间里我看到了制药企业对卫生条件的要求之高。在天天海藻公司厂里的技术员带我们参观了做海藻酸钠的每一个流程，让我感受最深的就是厂里的工作人员都很热心，为我们一一答疑。原来他们不仅仅生产海藻酸钠，在海带浸泡水中他们还提取碘，海带废渣还可以卖做肥料，正如老板说的：海带全身是宝。这也启示我们考虑事情要周到，可能还会有想不到的收获。在之后参观的海州金茂园中，体会到更多的就是环保，如果一个企业在能源上做到自给自足，对环境的污染做到最小，那这个公司就是最成功的。

6.生产实习——个人心得 篇六

实习体会

时间如白驹过隙般匆匆而逝，为期两周的参观实习很快就结束了，来来回回的奔跑换来了许许多多的收获和感悟。我们看到了很多，学到了很多，也知道了很多，扩展了知识面，尤其是书本上的知识，本来很多是被我们用来应付考试的，但是到企业、工厂里看到这些一块一块的本以为不相干的内容组成了一个完备的系统，完成一系列的功能，让我内心很有感触。这让我对未来的学习和工作方向有了深刻的思考。

同时，这次实习，我认识到了许许多多的实践知识，第一次直接面对锅炉，空调及其相关行业的制造，了解了一些设备的具体形状和大致生产流程。我们对工业企业生产过程和主要设备,以及我们专业在这些工业生产中的应用有了一个全面,感性的认识, 提高了学习专业知识的积极性和主动性。经过这几天的实习参观，我学到了很多东西，长了见识，看到了以前我所没有见到过的东西，知道自己还有许许多多的欠缺，无论是在知识上还是在对技术的整体掌控方面，我们都存在着差距，这正是我们要补足的，趁着我们还在学校，还有整块的时间用来钻研和学习，我们不能再白白地浪费时间和资源了，要丰满我们的知识，把握知识之间的结构，使我们的知识成为一个有机的整体，而不是零零散散的片面。实习这个机会很难得，很感谢老师能带我们出去进行实习参观。总体来说这个实习是很有意义的，同时对我的触动也比较大，感觉自身距离行业的要求还有很大差距，这样给我一个自身良好的定位，以便我在今后的学习中能不迷失方向。

7.对工科院校生产实习的思考 篇七

1 学校要高度重视, 加大投入, 做好服务工作

生产实习是工科类本科专业的必修课, 它不需要仪器设备及专用空间的投入就能使学生学到实用的知识和技术, 相对于实验教学来说, 是一门投入小, 收益大的课程。当然也需要人员外派及吃、住、行的各项开支, 因而需要学校高度重视, 加大投入, 拨足经费, 使师生在外的生产实习有良好的保障, 使生产实习在无后顾之忧的前提下顺利进行;应按实习点与学生数量派足教师, 确保指导到位。学校有关部门要指导帮助各专业联系实习工厂, 加强与实习厂家的联系与合作, 使实习工作取得厂家的支持和帮助。学校与厂家可在就业、生产、科研方面进行合作, 学校以科研优势支持厂家, 厂家用生产现场设备、技术帮助指导学生, 校企结合, 达到双赢的效果, 当然, 企业的社会责任心也是重要因素。学校要制订生产实习的有关文件, 制定科学合理的实习指导书, 完善考核体系, 使生产实习有章可依, 使生产实习更加有序、规范。

2 实习指导部门要提高认识、强化责任

实习指导部门要认识到生产实习是培养学生理论联系实际, 提高学生能力, 扩大学生视野, 接触社会、了解社会, 培养完整人格的重要环节。要主动与厂家联系, 加强与实习工厂的沟通, 和工厂进行实习程序的设计, 使双方明确实习目的、内容、接纳人数及具体时间 (最好是工厂进行新员工培训的时间) , 安排好师生的吃、住、行并与厂家签订《实习协议》, 明确双方的责任与任务。要派出经验丰富、责任心强的指导教师, 保证生产实习在教师全程指导下高效开展。要加强学生的安全教育, 与学生签订《实习安全承诺书》, 买好必要的保险。进行实习动员, 对师生进行实习纪律、实习目的教育, 确保实习工作目标清楚、内容具体、时间确定、任务明确、后勤保障到位。

3 切实抓好生产实习的每个环节

3.1 实习动员和安全教育

实习院系在离校前要进行实习动员, 使师生明确实习目的、内容、地点、时间、注意事项及实习成绩的评定方法, 强调实习纪律, 并进行安全教育。使学生认识到生产实习是综合素质、能力锻炼和提高的大好机会, 对将来的毕业设计及就业都有很大的帮助, 有的学生在实习结束时即与实习单位签订了就业协议, 有的学生在实习时找到了毕业设计的课题或方向, 帮助学生纠正不重视生产实习的错误思想, 提高对生产实习的积极性;安全教育是保障实习正常进行的首要条件。安全教育不但要集中动员, 还要随时随地教育, 把安全渗透到生产实习的各个环节, 使大家牢固树立安全第一的思想, 确保万无一失。具体内容包括:交通安全、旅途安全、住宿安全、车间安全等。

3.2 组建实习小组驻厂实习

每个专业的学生人数均较多, 由某个工厂接纳全部学生进行生产实习是有困难的, 实习指导单位可联系多个工厂进行分散分组实习, 只要组织得当, 均能取得异曲同工的效果。

进入工厂后, 按照协商的程序, 听从工厂安排进行生产实习。一般是先听取厂领导介绍工厂发展的历史、现状、企业文化及整个工艺流程、原理, 参观整个工厂。然后根据安排, 2~3人一组, 在工厂指定工程师的指导下, 深入车间班组, 仔细观察加工现场, 进一步掌握实际工艺流程, 向工程师学习并协助工程师解决一些实际问题, 在工程师的安排下, 进行适当的顶岗实习。在实习的中后期进行岗位交换, 以便全面掌握整个工厂的生产工艺。通过对每个车间各生产环节的深入实习, 加深对工艺生产过程、设备和流程的理解, 并清楚各种物料流的来龙去脉, 弄懂各种设备的工作原理和特点。

指导教师一定要明确生产实习教学目标, 始终陪伴学生, 起到指导、监督和榜样作用。在日常管理上, 采取早晚点名、规定作息时间等措施[2];组织学生及时交流, 要求学生弄懂实习中应掌握的各项内容, 做好笔记 (包括画出必要的简图) , 解答实习过程中遇到的各种问题;按照实习进度, 布置各个阶段的具体任务, 并监督检查。

3.3 参加新员工培训

新员工培训是许多工厂为提高员工素质, 了解企业文化及理念, 培养团队精神而进行的活动, 一般2~3天。参加新员工培训, 能使学生增强团队意识, 掌握现代企业理念, 增强社会责任感, 为将来就业或创业打下良好的基础。许多工厂把生产实习的时间计为进厂就业学生的实习见习期, 缩短了学生转正的时间。

3.4 成绩评定

生产实习要取得预期效果, 首先必须组织有序, 措施得力;其次, 必须加强考核。必须把对学生和教师的考核结合。对教师实行考核, 可以增强指导教师的责任心;主要要求实习指导教师熟习生产实习的程序和要求, 及时有效地对学生进行指导, 及时进行总结、上交各种实习材料;评定成绩主要由实习工厂、学生及派出院系共同打分完成。对学生考核可使学生更加明确实习的目的、任务, 清楚实习过程中应该完成的工作。指导教师根据学生的平时表现、实习笔记、实习报告以及抽问回答, 参考实习工厂给定的成绩, 给予优、良、中、及格和不及格的5级评定。考核结束后, 开展全面的实习总结及经验交流等活动, 对于涌现出的实习标兵要给予表彰和奖励, 进而达到最佳的实习效果[3]。

4结束语

在现代企业制度中, 要使生产实习真正落到实处, 发挥应有的作用, 学校、教师、学生在思想上必须高度重视;在行动上学校要与有社会责任心的企业建立长期的生产、科研、实习合作关系, 认真抓好实习的各个环节。

参考文献

[1]王丽.工科学生生产实习存在的问题与对策[J].中国科技信息, 2011 (12) :158.

[2]徐保明, 胡传群, 唐强.工科院校化工专业生产实习思考[J].广东化工, 2011, 38 (9) :190-191.

8.生产实习课教学安排分析 篇八

关键词：生产实习课 课题安排 实习场地安排 教学注意事项

一、操作动作阶段的教学安排

1.课题安排

掌握操作动作阶段应安排单一操作练习课题和工序练习课题。单一操作课题是把工序操作分解成单一操作方式进行操作动作练习的课题。如车工的三角螺纹车削练习课题，可分为工件装夹、车刀刃磨及安装、空刀练习和车削练习等。而工序练习课题是将各种单一操作课题练习动作相互结合而成，是工艺过程中的一个操作练习，应安排在单一操作练习之后。

2.实习场地安排

操作动作阶段教学采用课堂化教学组织形式，安排在实习教室进行。一是实习教室具有学生练习所需的全套教学用具、仪器、设备、原材料和教学设施，能充分发挥教师主导作用，能满足教学课堂化需要，符合生产实习教学原则要求。二是在教室进行生产实习教学，一般不受生产任务和生产工期等外界条件干扰和制约，能够按练习课题顺序及计划要求实施教学，不打乱课题连续性，可以由浅入深、循序渐进地进行训练，学生可练好坚实的基本功。三是利于实施一体化课程教学，可以灵活运用讲授与操作演示等教学手段，边讲边练，有练有讲。

3.教学注意事项

（1）练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，而不是同一动作的机械重复，教师要让学生明确学习目的，确立学习目标。

（2）练习必须按计划、有步骤地进行，要由慢到快、由浅入深、由易到难，循序渐进进行训练，要有正确的训练方法。

（3）为使学生及时了解自己的练习正确与否，随时纠正自己的不规范动作，教师要加强巡回指导和个别指导。

（4）要注意培养学生的耐力，发展体力，不能搞疲劳战术，以保护学生学习的积极性。教师要科学安排练习时间和次数。

（5）安全文明习惯是在生产技能形成过程中形成的。由于学生注意力关注范围小、好奇心强，有时盲动蛮干，顾此失彼，容易发生事故，所以教师要加强对学生安全文明教育。

（6）要注意对学生进行高尚的职业道德培养。

二、操作方式阶段的教学安排

1.课题安排

动作交替阶段应安排综合操作练习课题。综合操作练习课题是对已学过的多工序进行综合性操作练习，是结合工件制作完成工艺过程的完整动作练习。目的是引导学生将所学理论知识和操作技能联系起来，逐步掌握本工种典型工件所必需的复杂技巧。

2.实习场地安排

动作的交替阶段宜安排在校办实习企业，采用课堂化教学组织形式进行教学。其原因有以下几个方面。

（1）校办实习企业能满足生产实习教学需要。此时，学生生产技能趋于形成，需要提供大量产品进行练习，若在实习教室进行消耗性实习，将是很大的浪费。校办实习企业是在学校统一领导下，为完成生产实习教学任务服务的。校办实习企业虽然有一定生产任务，但大部分工作是按照教学大纲的要求，进行精心选择和计划，充分考虑生产实习各训练阶段的教学需要，提供充足适合的产品供学生实习使用。

（2）有利于培养学生独立操作能力。虽然学生在此阶段还不能进行独立操作，但在教师或工人师傅指导下，他们仍可以承担一些生产任务。由于生产任务有质量、工时定额要求，又有经济价值，所以，这样可促使学生以较强的责任心和竞争意识进行练习，因而使学生的独立操作能力得到较快的发展和锻炼。

（3）在校办企业进行生产实习教学，既能培养学生的生产技能，又能为实习企业创造一定的产值，还可以增加收入改善办学条件，增强学生实习兴趣和自豪感。

3.教学注意事项

（1）要引导学生巩固和运用基本功，综合各工序中各种操作方式，使学生形成完整的动作体系，不断加强练习达到较熟练的程度。

（2）要让学生熟悉产品的技术要求，根据产品的难易程度采取不同的加工方法；让学生懂得加工规律和报废产品分析及事故预防措施，并能进行新工序练习，以此培养学生正确执行工艺文件和独立分析工艺的能力。

（3）要培养学生防止及消除各种故障和事故的能力。

（4）分配给学生的实习工件要逐步复杂化和多样化，避免使学生感到单调和厌倦，还要定期轮换实习岗位，使学生技能发展保持平衡。

（5）在学生技术水平逐渐拉开时，注意观察了解学生，掌握产生差异的原因，针对差异采取相应的改进措施，注意因材施教。

（6）要把科学教育贯穿到实习教学的始终，同时要加强学生的思想教育工作。

三、操作技能阶段的教学安排

1.课题安排

掌握操作技能阶段应安排学生独立完成生产实习操作课题。这是学生在校期间最后一两个学期的实习课题，是在单一操作练习课题、工序练习课题和综合操作练习课题完成之后进行的实际生产练习课题。

2.实习场地安排

动作协调和完善阶段的生产实习教学应安排在对口企业进行。或者是前一段在校办实习企业进行，后一段在对口企业进行。校外实习场地的选择性大，学校可以在专业性质相同的企业中，选择适合的企业作为对口企业。要根据专业工种和课题需要，对企业进行详细调查，经厂校双方充分协商后，确定实习场地，还可以签订合同，建立长期协作关系。选择校外实习场地的要求：一是必须工种对口。二是设备齐全。除有常规生产装备外，最好有该工种现代化技术装备及现代生产技术水平。三是必须符合安全生产措施和文明生产条件。四是产品种类、数量、技术难度和设备、工具等条件尽可能满足教学需要。

学校到对口企业进行生产实习教学的突出困难是：企业有自己的生产指标、利润指标和安全指标，再要兼顾教学有一定困难。校方要主动与厂方联系沟通，争取厂方支持，厂校双方要互相理解，切实处理好以下关系：学校领导主观愿望与企业客观实际的关系，学校实习计划与企业生产计划的关系，实习教学组织形式与企业生产组织形式的关系，实习教学组织管理与企业规章制度的关系，实习消耗与增产节约的关系。具体来说要做好以下协调工作：一是加强校外实习领导，二是制订阶段计划，三是争取工人支持，四是实行小组轮换。

3.教学注意事项

（1）要经常主动与企业、车间领导及班组工人取得联系，通过征求意见和建议改进教学工作；要向学校领导汇报实习教学情况并请示工作，同时听取学生和学生家长的意见及要求，以改进教学措施。

（2）引导学生努力学习专业技术，保质保量或超额完成生产任务。

（3）做好实习组织和检查指导工作。由于学生分散在各个班组进行实习，所以教师要加强巡回指导，认真观察学生练习情况，发现问题及时与工人分析、研究，及时对学生进行指导。

（4）要注重培养学生的独立性。教师引导学生综合运用所学专业知识和技能技巧，独立分析工艺、安排加工步骤和完善操作能力，使专业知识和生产技能得到巩固、提高和发展。同时教师要对学生进行技术革新的引导。

（5）做好學生实习考核工作。教师要深入了解学生劳动观念、劳动纪律、尊敬师傅、团结互助、服从分配、产品质量、工作效率、安全文明生产、勤俭节约以及技能发展等情况，详细记录并作为评定学生成绩和操行鉴定的