高效课堂改革实施方案

高效课堂改革实施方案（共8篇）

1.高效课堂改革实施方案 篇一

长寿学校高效课堂改革实施方案

高效课堂教学模式，为我们的课堂开辟了一条崭新的道路，是对传统课堂的全面“颠覆”。我们一直试图改善学生的学和教师的教，通过高效课堂教学模式的学习，使课堂完成从接受式到主动式的转变，充分发掘学生主动学习的热情，使每个生命主体在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐，提高学生的综合素质，让学生学会学习。可以说：高效课堂模式所呈现出的正是我们所期望的课堂。结合我校发展实际需要，实现教学质量和办学层次的再次跨越，形成有利于学生发展，全面提高学生综合素养的课堂教学模式，指导全体教师和学生完成角色转变，实现新的课程要求，全面打造和谐高效课堂。为保证改革的稳步推进，制定了高效课堂实施方案。

一、基本理念：

1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

2、学生是学习的主人，教室中砸掉的不是讲台，而是权威，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。

3、师生是平等的，教师是平等中的首席，每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。

4、教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点然、唤醒每个学生幽闭的心智。

5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。“预习、展示、反馈”既是学生学习方式、也是学生的权利。

6、教师少讲不是不讲。从课堂实际出发，适时引导、点拔、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。

7、评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。

8、高效课堂源自高效设计，从课堂设计出发，追求大容量、快节奏、高效率、大效益。

9、课堂的成功来自小组的成功，小组的成功才能够促进每个学生的成功。

二、目标任务

课堂改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课程结构，全面关注学生的学，让学生动起来，课堂活起来，效益高起来。让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往的能力、合作能力、表达能力，这是课程改革的目的，也是为实现我校为培养“人格健全、终身发展”育人目标的基础。

阶段目标及措施： 第一阶段：启动模式

①学习实践高效课堂教学模式，结合课改专家团队培训的理论及尚志进修校姜校长的讲座。转变观念，解放思想，将一切落实到学生的学，起始我们要抓住一个重点两个关键，一个重点指：是凸显学生的主体地位，先学后教。两个关键是指：抓住小组建设和导学案的设计。

② 以班主任为核心，联合任课教师，参考学生成绩，合理划分6-10人的学习小组。

③指导小组建章立制、建立组规、组约、实现小组捆绑式评价。④培训学习小组长、教会组长如何组织小组学习，如何开展兵教兵活动。

⑤制定可行的小组评价标准，教师课堂教学评价标准。⑥依据高效模式，不折不扣临帖，初步达到形似。第二阶段

①落实规范和有教生成的课堂教学指导意见不折不扣临帖，初步达到形神兼备。

②严格按规范操作课堂，保证每位教师不掉队。

③建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价促进规范。第三阶段

①全面启动高效课堂改革评价机制，推动高效课堂常态化。评价指标指向学生、学习小组、班级、教师、教研组的发展。

②严格按导学案要求制定导学案。

③课改扶贫，对验收不合格教师进行小组帮扶，整体推进。④总结小组建设情况，完善小组评价方案，总结优秀实践经验，推广力行。

⑤发现课改典型、树标立模。

⑥全面总结课改进展情况、评估验收、跟进调整。第四阶段

①推广典型教师做法，发挥带动作用。推进典型班级做法，使每个班级都进步。推广小组做法，激活学习单元。

②在推广应用中，总结本校课堂改革经验逐步推陈出新。从临帖走向破贴。出台长寿学校高效课堂教学模式。

③结合我校高效课堂行动研究成果。

④研究班本课程，通过班本课堂，整合学科课程，加强课程建设，用课程统领校园生活使学校成为师生的精神家园。

三、高效课堂的三大环节：

1、预习：在导学案实施中，不预习或预习不充分是难以实现课堂的高效，它是课堂高效的根。如没有根或根扎的不深，那课堂这棵大树，就不会枝繁叶茂，更会在课堂上百家争鸣。

2、展示：展示不是预习的翻版，是提升。小展示、大展示要有侧重，分清主次轻重，在质疑对抗中，在教师的点拔、追问中加深理解，进一步明晰知识脉络，再一次在借鉴中提升。

3、测评：要抓牢基础，并能注重不同层次的学生，尊重学生的个体差异，在此形式的依托下实现兵教兵、兵强兵，教师要准确掌握反馈回来的信息，调整方案。

四、保障措施：

组织保障：①学校建立高效课堂指导评价小组。②建立班级管理体制，激活班级管理单元。

评价体系保障：①建立适合高效课堂模式发展的评价标准。②班级综合建设评价标准。

活动保障：①定期的阶段小结②及时通报表彰③市局信息交流④校本教研有效带动⑤赛课 ⑥培训⑦外出学习参与⑧经验集结。

高效课堂教学模式的实践是当前教育教学改革的一次脱胎换骨的革命，从历史背景下的课堂教学看当下的高效课堂的教学模式。我们清楚的看到课改的担子很重。课改的道路可能充满着预想不到的艰辛，但是我们相信，在市教育局、进修校正确领导下，在全市兄弟校互相合作下，在全体长寿教育人的努力下，时刻保持清醒的大脑，不懈怠、不浮燥，静下心来，按照方案具体实施步骤，扎实有序的推进，我们有理由相信我们课堂就会成为新课堂，教师就会成为新教师，学生就会成为新学生，学校就会成新学校。那么辛勤汗水播洒后收获一定是成功的学生，成功的教师，长寿学校就会成为成功的学校。让我们共同期待这一天的到来。

2.高效课堂改革实施方案 篇二

———题记

自从高效课堂改革实施以来,我们高三(17)班的自主管理就日益完善。我班分九个学习小组,我是三组的小组长,各小组的自主管理、团队合作充满快乐和激情。

一、小组的创建,自由选择

本学期的期中我们又要分组了,虽然有点依依不舍,但对新朋友有些期待。如何做到既满足同学意愿又合理搭配,确实是一件很困难的事,但在班主任的引导下,我们总能做到很有创意:双向选择,同学们先选择小组长,小组长再选择组员。

第一步是竞选小组长,这次激烈的竞选给我留下了深刻印象,当初我很犹豫是否参加,班主任与我交谈,认为我有亲和力、有学习激情,完全可以胜任小组长。在班干部竞选会上,我发表了五分钟的竞职演说,以“打造魅力小组”为口号,既有措施又有承诺,最后以一票之优当选为九个小组长之一。

第二步是选择我的组员,班主任强调综合成绩和表现的均衡性,把同学分成六个层次,我只能在每一个层次中各选一位组员,我想,分层合作有利于对学、群学和帮学,各组实力相当也保证了晋级评比的公平性,那么加强学科互补就是我的着眼点,党崇庆是数学王子,杨佩诗是英语学科代表……我的建组顺利完成。今天我的数学考试成绩历次均在140分左右就得益于党崇庆同学的帮助,当然我的历史也帮助了其他同学的进步。

如何兑现竞选时的承诺呢?要知道,魅力小组是应该有思想的,这就是小组文化的创建。我们三组的组名是“三人行”,组训是“三人行,择善从之”,请看我组的组徽还是很有创意的,这是我组集体智慧的结晶。我组还有六条组规:第一,学会包容、关系和谐;第二,小组目标是前三名……组规是大家讨论通过的,凝聚小组的向心力,这样一个亲情小组、上进小组就会逐渐形成。

二、小组的活动,民主高效

虽然我只是个小组长,但几乎所有班级事务都与我有关,因为班级活动都以小组为单位进行,有了民主管理,就有了我们的快乐与亲情。

小组的中心工作是组织高效学习。我将六位组员按兴趣分成六科学科小组长,每位同学自主管理本学科的事务。比如杨佩诗是本组的英语小组长,负责组织本组同学在英语课堂上进行讨论、展示、质疑、点评,并督促本组同学在自习课完成导学案,收齐英语作业。这样每科、每课都有一位中心同学负责,学习效率大大提高,人人为小组,小组为人人,自主管理成就了自主的高效学习。

小组也积极参与班级民主管理。我组的张佳丽就是纪检部部长,党崇庆就是仲裁部部长等,班级各部的规章必须得到各小组的讨论通过才能实行。再说上周就是我们三组进行值周,我就成为本周的值周班长,六位组员从星期一到星期六每人一天担任值日班长,写好值日赠言、记载课堂积分、管理自习纪律、引导课间跑操等,我组同学的值日得到了各部的认同,我被评为本月最佳值周班长,并在晋级仪式上作经验交流。

小组的课外活动也是丰富多彩的。在上个月以小组为单位进行的读书《舍与得》演讲比赛中,我组齐心协力推选的周保荣同学获得第一名,大家特别开心。还有班级羽毛球比赛很遗憾没有进入前三名,我们在活动中也加强了友谊。在外墙文化中,“我为组长点赞”对我这位小组长的评价太高,我以后还要更加努力。

三、小组的评价,创优争先

为了调动了各组的激情,共同形成良好的班纪学风,班级对小组进行积分评价。三组在本月有两周获得排名第一,在晋级时,唱起组歌,歌声嘹亮,小组的满意就是我的追求。

虽然本学期最佳积分小组被一组获得,但我们三组获得了最温馨小组的美誉,我特别满意,大家特别信任我这个小组长,有心理烦恼就与我交流,我会细心安慰,困难时请求班主任帮助进行思想沟通,小组成为我们心灵的港湾,班主任是我们心灵的导师。

四、小组的培训,优化管理

作为小组长的我,在新课改的自主管理中得到了一些认同,这也是一个不断成长的过程,在成长中最受益的是小组长的培训。每次培训,针对我们的疑问总能找到很好的解决方法,极大地提高了我们的管理水平。虽然老师没有直接管理我们,但他以培训的方式引导了我对小组的高效管理,这种工作能力也将让我受益无穷。在小组长培训会上,我有幸作为优秀小组长,进行了一次经验交流,得到了大家的一致好评。

3.高效课堂改革实施方案 篇三

【关键词】新课改 1255课改 实施细则

一 “导学案”编写流程

1.准备阶段。备课组长开学前根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用空余时间进行编写“导学案”的准备，确定本节课详细的教学目标、重难点、知识构成、自学指导、合作探究、当堂训练、中考链接等。

2.集体备课阶段。第一，备课组长主持，简单交流上周指上次集中备课到本次集中备课的这周的教学情况。针对上周教学内容反馈教学完成情况和存在的问题，然后找出共同的问题，讨论补救措施。第二，讨论本周的教学，由一人主讲，其他人补充。主备人说课：一说课程标准、重难点、教学目标；二说这课时在教材中的层次结构、地位、中考定位等；三说教学过程，具体的教法、学生学法要求明确讲多少时间，学生练习多久，小组如何讨论等，运用什么课件；四说本课训练设计，要选择哪些练习、课堂是什么作业、课后又是什么作业。第三，备课组根据主备人的内容进行讨论，由主备人执笔对自己的初案进行修订，形成正式“导学案”教师版及课件。

3.“导学案”体例规范统一。集体备课“导学案”要求做到五个“统一”：开始部分统一模式；统一教学进度；统一划分教学课时和每课时的学习目标；统一“堂堂清”“日日清” 和“周周清”作业；统一做到提前集体备好下周教学内容。

二、“1255”课堂教学模式细则

1.“1”指坚持一个中心。以学生为中心。课堂是学生的精神家园，将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

2.“2”指关注课堂两大动态因素。合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，教学动态因素主要是指教师和学生，合作学习要求所有动态因素都应保持互动，在摒弃“满堂灌”的同时，拓展 “合作”的内涵，变单一的师生互动为“师生、生生”复合型互动，提高学生之间的交流程度，提高交流信息的机会，在互动中探索，在探索中生成知识、增长智慧。

3.第一个“5”指合作学习的五个步骤，可以概括为21811教学步骤。明确目标2分钟：课前，教师直接提供自学目标和自学任务，提出自学要求；课中，教师明确合作学习目标，提出合作要求。

自主学习10分钟：它要求教师将预先编写好的“导学案”，在课前发给学生，让学生带着问题对课文进行自学。自学过程中，教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。自主学习是“合作”的前提，实施的好坏，直接关系到教学目标的达成。

合作探究8分钟：在自学的基础上，教师应积极引导学生紧扣教材、学案中的重点、难点问题，分小组展开讨论交流，倡导“生教生”。

精讲释疑10分钟：精讲释疑就是在学生自学、讨论、交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

教师讲课时间原则要求在20分钟内，遇到难度大的可以放宽。教师讲解要掌握好三个时间，第一个五分钟内必须出现本堂课重点内容；中间必须有一个至关重要的根据“学情”进行的五分钟解析；下课前五分钟内教师必须小结归纳，小结归纳的内容不超过3条，做到知识梳理问题化、问题分类条理化、内容概括通俗化。

当堂训练10~15分钟：这是合作学习的最后一个环节。当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，实行分层要求，一般可分为必做题、选做题和思考题，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。

4.第二个“5”是提高课堂实效的五条措施。即：“一建构”“两抓手”“三对待”“四清”“五必”。一建构：建构一个“知识树”。教师教会学生梳理、归纳，掌握一套完整的复习归类方法，学生能举一反三、自主学习。两抓手：一是不放过一个差生，从最后一名抓起，优差生同桌，施行“生教生”；二是从起始年级和起始学科抓起，赢在起点。三对待：即学生把每一次作业都当做考试来对待，把每一次测验当做中考来对待，把中考当作平时练习对待。四清：即堂堂清、日日清、周周清、月月清。就是要求教师与学生向每堂课要质量，向每天要质量，向每周要质量，每月有总结。做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故而知新，巩固提高”。五必：即对学案有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，积极发挥以“训练为主线”的作用。

4.高效课堂改革实施方案 篇四

“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以韩立福教授“先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、组织机构：

1、学校成立“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验领导小组，全面负责我校课堂教改工作：

组 长：邹来淳

付组长：付国军 戴延峰 刘海河 组 员：李淑艳 杨春玲 刘伟世 艾立国

2、领导小组职责：

①负责对本校“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。

②做好“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验宣传工作，具体组织对教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（11月1日—12月30日）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动 “自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学相关的理论和实践操作，适应“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式课型，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立教学改革领导小组，制定《自主·协作·体验问题导学型课堂学习模式实施方案》，全面启动三至六年级各学科教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发教学模式的相关资料，各教研组组织教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的展示课，每周四下午定期召开全体教师研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

4、三至六年级各学科教师积极投入到教改实验的探索、模仿、实践中去。划分学习小组，确定学术助理，选举学科长和小组长，并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导包班听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（3月1日—6月30日）本阶段的大体目标为：

各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种学习模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种学习模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处和教研

组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在五月份进行一次三至六年级各学科教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（7月1日—7月10日）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的学习模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。

五、几点说明：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不

负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

4、“自主·协作·体验”问题导学型课堂学习模式关键在于小组合作学习是否落实，是否有效激发学生的学习积极性和创造性。各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要利用课堂激发全体学生的参与热情，培养学生的小组荣誉感，让学生适应有效学习，培养学生自主合作学习的良好习惯。

5、各教研组要结合“中心发言人”制度的落实，抓好教改实验教学的听课、指导、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，解决问题，交流经验，把教改实验作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、各位教师学期结束后要将自己的本学期的“一案三单”电子档及教改经验、反思材料交教研组，上交学校统一管理，以便资源共享。各教研组平时要注意做好高效课堂教改实验文本、图像、音像等资料的收集整理和管理工作。

5.高效课堂改革实施方案 篇五

上传: 刘小贤更新时间：2013-1-25 6:37:16

关于推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见

自新课程改革实施以来，我市课堂教学改革已取得阶段性成果，但“教育理念相对落后，内容方法手段陈旧，教学过程高耗低效，素质教育推进困难”仍是目前我市课堂教学存在的主要问题。为进一步推进课堂教学改革，实现“减负增效”，全面提高教育教学质量，经研究决定，从2012年起，在全市中小学开展构建高效课堂活动，力争用2年左右的时间，初步形成具有我市特色的高效课堂教学模式。具体实施意见如下：

一、指导思想

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以规范教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升教育教学质量。

二、高效课堂的基本理念和特征

高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂学生的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思路是“以学论教”——以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。

高效课堂的基本特征：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的基本特征体现在以下几个方面：

1.精心设计教学。做到“三个要”。要把握教学设计的两个基本思路：即以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学。要准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成“以知识、问题为线索，以活动、训练为平台”的目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。要加强课型研究，要根据不同学段、不同学科“新授课、讲评课、复习课、实验课、自习课”等课型的结构特征和教学要求精心设计教学。

2.讲课精练高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。彻底改变“满堂灌”“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。一般情况下，教师连续讲课把握在3—8分钟，整堂课教师讲课最多不超过25分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂容量、教学效果的最大化。

3.主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性和主动参与性，积极发挥学生在教学中的主体作用，做到“师生互动”“生生互动”，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4.分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

5.教学目标达成。课堂教学能完成教学任务，达到既定的教学目标。学生通过自主、合作、探究学习，小组讨论，自我展示等活动，既能掌握知识，提高能力，同时获得积极的情感体验。

6.训练评价及时。完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，重视考后分析、点评和动态监管。

三、构建高效课堂的基本思路和目标要求

基本思路：牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，通过学习、展示、交流、合作等策略，分层次重点研讨各学科各类课型的高效课堂基本教学模式或流程，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，实现常态课堂高效化，大幅度提高课堂教学效率。

工作目标：努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩和能力大幅度提高。

3.形成具有萍乡特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

四、实施步骤

1.高效课堂规范年（2012年9月——2013年1月）。进一步规范学校教学管理和教学行为，落实《萍乡市中小学教学常规》，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，促进学生在思想品质、学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神等方面的发展；以课例研究为载体，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高校本研训的有效性，促进教师专业发展。

2.高效课堂创新年（2013年2月——2014年1月）。在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升精细化管理水平，创新教学管理方法和教学行为方式；树立科学的质量观，运用科学的教学方法，拓展高效课堂的教学策略，逐步形成“一校一品”的高效课堂教学模式。全面实施课例研究的校本研训活动，进一步提升教师教学水平，让高效课堂占据课堂教学的主导地位打造“智慧课堂”。

3.高效课堂深化年（2014年2月——2014年7月）。在规范和创新的基础上，进一步深化“高效课堂”的研究与实践，总结推广“高效课堂”的经验，进一步形成具有我市特色的“高效课堂”教学和管理模式，大面积提高我市的课堂教学水平和课堂教学效率，在减轻学生过重课业负担的同时，全面提高教育教学质量。

五、活动要求

1.加强领导，明确责任。要健全组织机构，分工负责，全员参与，全力推进。为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，市教育局成立构建高效课堂工作领导小组，领导、指导和组织全市构建高效课堂活动的开展。

组长：易加耕

副组长：邱瑞根黄琳荣炳根

成员：李怀彭建萍刘新泉黄萍

汤青松王忠江叶萍

领导小组下设办公室，黄萍兼任办公室主任。

各县（区）教育局，各级各类中小学校也要成立相应的组织领导机构，明确职责，全面实施。各县（区）教育局，各级各类中小学校要采取从有效到高效、从构建到规范、从典型到常态的工作策略，积极有序地开展建设活动。完善教师团队质量考核办法，建立健全随堂听课、学生评教、以学论教、校本教研等制度。规范听课评课行为，定期检查。

2.提高认识，转变观念。在领会高效课堂内涵的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识，统一思想和行动，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围，通过努力构建高效课堂，大幅度提高课堂教学效率和教学质量。各县（区）教育局，各级各类中小学校要深入课堂，对课堂教学进行深入调研，在充分调研的基础上

制定针对性强、符合实际的构建高效课堂活动实施方案（2年规划）。各县（区）教育局、市直学校方案于2012年7月30日前报市教研室（电子信箱：pxsjys@126.com）。

3.立足课堂，积极实践。各中小学要组织教师立足课堂，分学科开展构建高效课堂实践活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。要围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。要积极探索教研组建设、课堂教学监控、质量检测的新办法、新途径。教师要积极撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和教学反思能力。学校要排出时间表，组织好每周一次的学科组教研活动、每月一次的教学研讨活动和每学期一次的名师观摩示范课，骨干教师研究课和青年教师汇报课。学校班子成员、教导处要经常深入课堂，调研指导，发现和培植典型。

4.点面联动，资源共享。要加强“三级研培网络”建设，开展校际间、片区间、区域间教学研讨和经验交流活动，促使资源共享。各县（区）要对“高效课堂”教研工作实施划片管理，排出时间表，每两周要开展一次片区教研活动；每个县（区）每两个月至少开展一次全县（区）高效课堂教学观摩或展示活动。市教研室每学期组织开展一次全市“高效课堂”教研活动。要充分利用网络教研，提高资源开发的广泛性。要加强必要的教育装备，确保活动顺利开展。

5.典型示范，加强指导。各类骨干教师、学科带头人在高效课堂构建中，要起到带头作用，要建立“名师工作室”，凡是起不到带头作用的，教育行政部门要取消相关称号。要开展构建高效课堂“示范教研组”和“示范学校”创建活动，以创建活动推进构建高效课堂的开展。各中小学要实施高效课堂教学达标活动，用2年时间达到人人达标。教研部门对达标教师下发高效课堂达标证，教师高效课堂达标证作为学校教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。市下发的高效课堂达标证将作为我市名师、学科带头人评定的必备条件之一。

6.督促检查，考核评比。要加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。各中小学要开展校内优质课、先进教研组、教学能手等评比活动和“高效课堂”达标活动，并分阶段及时总结高效课堂阶段性成果和经验，提升高效课堂教学模式的层次，形成具有学校特色的教学模式。2013年，市教育局对在高效课堂构建方面已经形成一定教学模式并取得初步成果的单位进行中期总结表彰和推广。2014年，全市开展具有学校特色的教学模式展示活动，全面表彰构建高效课堂活动中的先进单位和个人。

6.高效课堂改革实施方案 篇六

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为进一步优化课堂教学改革，体现以学习和学生两个中心，实现课堂教学的高效目标，提高课堂教学效益，促使我乡教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，实施都康乡中心小学高效课堂教学改革。具体方案如下：

一、课堂教学改革背影

几年来，我乡经历了“普九”、“两基”、“常规管理”、“中英基础教育项目--参与式教学实验”、“基础学校教学改革试点学校实验”，学校办学取得了显著的成绩，学校管理日趋成熟，师资队伍日趋优秀，学生学习行为渐趋规范，良好的学习习惯渐渐养成，教学质量不断提高，学校在社会的声誉越来越好，是县的文明窗口、示范学校。然而，我们发现在现有成绩的背后，依然存在部分学生行为习惯不好、学习态度不端正、学习兴趣不浓和人生观比较消极等现象，夺学生自主学习，教师教，学生学依然普遍存在，借鉴全国课改先进学校的教学思想和理念我们发现，我们的问题是出在方法上，所以真正要解决这些问题，是必须要大变革的时候了，实施高效课堂教学的改革。

二、课堂教学改革目标

坚持以“以人为本”为基本理念，以“新课程标准”为依据，大刀阔斧，锐意改革，勇于探索，积极进取，努力构建高效的课堂教学模式，让学生在和谐的氛围、愉快的活动学习，在学习中提高，在提高中成长，真正使课堂成为学生学习的舞台，使学生成为学习的主人。同时，实现教学相长，让教师享受职业幸福感和个人成就感。

三、课堂教学改革实施步骤

第一阶段；学习准备阶段。（时间：2012年11月至2013年1月）

1、成立领导小组，健全领导机构

组

长：农

涵

副组长：莫卫民

莫恒政

组

员：莫忠伟

闭荣昌

张 智

何杰勋

农世平

苏方艳

冯有富

梁建荣

刘汉学

黄景立

覃志立

莫干优

梁玉兰

冯春霞

闭英姬

罗彩秀

刘洪明

言爱茜

唐丽勋

赵丽倩

林英勤

冯春秀

隆海燕

黄桂兰

农秋艳

农月桃

农惠萍

黄秋皆

黎秀猜

李艳花

2、宣传倡议，各校制订切实可行的行动计划。在全乡教师中进行理念教育，宣传倡议课改的意义与必要性，让每个教师在理念认识上有质的飞跃，树立投入课改的坚定信心；各校根据本校实际，制订本校高效课堂教学改革活动方案，并依照中心校制订的行动计划台账，做好每一项工作的体会记录。（11月份）

3、做好改前调研

各校各年级各班调研课堂现状，解剖教学行为，找出障碍课堂教学高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法”与“学法”，为实施课堂教学改革奠定良好的基础。（11月份）

4、组织外出学习

组织各校领导、骨干教师到蒙山文华实验学校、新圩小学、双垌小学、西合乡大塘中心小学等学校参观、感受、考察、学习。（11月份）

5、召开课改启动、研讨会 分别在中心小学、教惠小学、伏德小学、降祥小学召开校长、教导主任、全体教师课堂教学改革启动、研讨会，以课例为引领，小学各校校长、骨干教师代表表态、交流发言形式，拉开课堂教学改革序幕，研究部署课改实施的各项工作，探讨我乡小学课堂教学改革的模式。（12月份）

6、开展全员培训（12月份）

一是要求各校对全体教师进行培训学习。学习的内容有文华实验学校、新圩小学、双垌小学、大塘中心小学相关的课改文字资料、光碟及新课程标准，组织师生观看录像课。

二是乡学习资源中心利用活动组织教师学习、探讨我乡课堂教学改革模式的具体操作策略，要求各校教导处组织好师生的课改培训工作。

三是各校组织各年级教师进行集体备课，尝试进行导学案的编写工作，本学期由各校自行探索编写，力争下学期全乡统一使用导学案。

7、模仿尝试（12月份、2013年元月份）

各校各班划分学习小组，强化学习方式训练，进行学习行为、学习习惯培养，落实班级学习各种常规，形成班级约定，打造班级文化；每个实验教师通过学习后，本阶段至少上一节模仿尝试课。

8、深入贯彻

各校利用时间，由学校教导处进一步完善课改流程、方案及相关配套的学校管理制度，并对全体教师进行贯彻，到下学期开学时，正式落实。（2013年元月份）

9、完善硬件设施

各校及时为课改实验班级配备可移动黑板、小黑板，供学生课堂展 示用。给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。（2013年元月份）

第二阶段：全面实施阶段（时间：2013年3月至2013年4月）

1、规范师生课堂行为

各校认真制定并落实《教师课堂教学行为规范》、《学生课堂学习行为规范》、学生学习课堂激励评价以及课堂学习约定等，保证师生课堂行为的规范性。

2、合理划分学习小组

各校各班根据学生的实际情况调配、合理划分好学习小组，并做好学习小组长、学习小组的培训工作。

3、自主尝试课堂教学新模式

各教师按照我乡高效课堂教学改革的模式上课。

4、建立师生评价体系

建立教师评价和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进课堂教学改革。

5、借鉴反思改进

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、专家引领指导等多渠道进行学习、研究、改正、纠偏，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段（时间：2013年5月至2013年6月）

1、典型示范

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。二是推广典型班级做法，使每一个班级都有进步。三是推广典型小组做法，激活所有学习小组高效学习。

2、全员示范

每一名教师要在本校上两节以上汇报课，要求教师们都能按照新课改的模式上课，提高课堂效率，让学生学的愉快，教师教的轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段（时间：2013年7月至2013年8月）在推广应用过程中，总结本校课堂教学改革经验，逐步推陈出新，从“临帖”走向“破贴”，出台都康乡中心小学课堂教学模式；提炼总结课堂教学改革实施与研究成果，达成我乡的教学改革总目标。

四、课堂教学改革实施方法

经研讨，我乡小学高效课堂教学改革的具体模式为 “一三四二”教学新模式。

1、“一”指的是一个前提保障：课前预习

（1）学生通过阅读教材、查阅资料、调查实践等方式进行课前预习，初步把握文本。

（2）教师在课前要检查，了解学生课前预习情况。

2、“三”指的是三种课堂类型：自学跟踪课、合作展示课、达标检测课。

自学跟踪课要求：通过检查预习情况，扫清基础知识，抓住重点、关键点、考点，深入探究，突破难点，全面提升学生综合能力。

合作展示课要求：展示过程中，教师要适时追问、点拨，学生不懂的需精讲，上强化次数，达到多练，总结提升，语文课的重点词段要指导学生朗读。

达标检测课要求：根据所学课文或章节进行达标检测。检测的方式 可以采用组内问答、互改、学生自查、小测、板演等多种形式完成。

说明：这三种课型的课时安排由教师根据学习内容和学生实际情况而定。

3、“四”指的是四步导学流程：导入---交流探究---展示---小结。每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：

导入：导入的设计要富有趣味性或挑战性，能激发学生学习兴趣和探索的欲望。如采用讲故事，设疑、游戏等方法。

交流探究：交流的方式可以是同桌、组内、组际、全班交流等。交流过程中，学生要学会倾听，学会表达，分享学习成果，学会自觉对学，团结协作，敢于提出质疑，并解决疑难问题；教师要巡视指导，了解各组交流学习的情况，及时进行引导和点拨，注重知识的学习、形成过程。

展示：展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生。展示前：

（1）教师根据学习目标给小组分配展示的任务，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。

（2）各组对展示的内容进行预展，确定展示方式。展示中：

（1）教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。（2）学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要敢于提问、质疑、讨论；要学会倾听，学会做笔记。

（3）展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的 思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享，借鉴提升。

小结：每节课结束各小组用一句话进行课堂小结，内容包括学习态度、获得知识、课堂表现等。

4、“二”指的是两个课后反思：教师反思、学生反思。

每课必有反思，教师要结合课堂教学实际写，学生要根学习实际情况写。每周学校各处、师生进行一次大反思。

五、课堂教学改革工作措施

1、加强领导，提高认识。

各校领导高度重视课改工作。制定工作实施方案，落实一名领导专抓，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让教师们意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，抓好实验班建设，以点带面，全面推进课堂教学改革。

2、立足课堂，打造精彩。

（1）精心设计导学案。从导学案入手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发给学生进行检测并批改，课后要收集，检查学生的导学案，便于掌握学生学习的情况和期末复习用。

(2)要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各校、各班要制定具体的激励机制。

（3）课堂上，做到“三必讲”、“四不讲”。即“学习方法和技巧教师 必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学生会就让这个学生学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，教师不讲。（4）课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保他们学习任务“课课清”。

（5）课堂“五看”评效果。实施“五看”评价标准：一看课堂中学生是否真正合作：二看学生在课堂中有没有得到展示；三看学生占用的时间多少；四看教师点评是否精准；五看效果，看学习目标是否完成。

3、开展教研，营造氛围。

各校本着“边实践、边探索、边研讨、边改进、边提升”的原则，积极开展教研活动，营造浓厚的课改氛围。

一是强化校本教研。要求各校积极开展听课、评课、集体备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生的问题，集体探讨，及时纠偏，达成共识。乡中心小学成立学科课改中心组，每月组织一次课改研讨会。

二是构建网络教研。各教师积极发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会，经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到“都康中心小学教研在线”博客，定期发布课改中出现的共性问题，要求各校、各教师及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。

三是举办全乡、校际教研活动。乡学习资源中心将组织举行集体备课、探讨课、教研论坛、专题研讨、体验式培训等一系列全乡性教研活 动，鼓励校际间的交流研讨活动，相互学习，取长补短，切实提升全体教师的课改本领。

四是做好课改资料的收集整理工作。乡中心校将拍摄几节语文、数学、英语课改录像课光盘，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。

4、深入调研，及时整改。

乡中心校校长、学科辅导员要经常深入课堂进行调研，同时，邀请县教研室教研员及其他乡镇学校骨干教师深入课堂进行诊断把脉，发现问题，及时整改，保证课改工作稳步推进。

5、外出学习，开阔视野。

乡中心校将组织部分骨干教师、学校领导到县内外先进的课改学校学习取经，开阔视野，增强自身的业务素养。

6、树立典型，总结推广。

乡中心校将组织骨干教师在全乡范围内上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。每学期期末对实施课改综合表现好的教师、班级、学习小组、学生个人进行表彰鼓励，颁发荣誉证书及奖品，各项评优与教师的绩效工资挂钩，另外，对工作成绩突出的教师、学校领导，优先安排外出学习培训；同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。

都康乡中心小学

7.深化课程改革构建高效课堂 篇七

一、 教师转变观念是前提

传统教育模式下, 老师是知识的传授者、管理者、命令者,学生是知识的接受者、被管理者、服从者, 而新课程理论将师生关系定位为“教学相长”、“亦师亦友”的关系 ,老师是学生学习的合作者、引导者、参与者;传统教育模式重知识的学习接受,轻知识的迁移运用, 而新课程理论强调对学生创新精神和实践能力的培养,强调为了每一位学生的发展,强调各学科之间的整合与沟通, 强调知识为生活实践服务。思想观念的转变是新课改能否真正成功的先决条件, 面对新课改每位教师都必须有一个重新学习、不断反思的过程。

现行的思想品德教材,内容每年都有所修改,特别是增加了活动课的内容, 其目的是为了培养学生自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的能力。教材内容的变化,要求教师必须转变观念,发挥主观能动性,积极探索教研教改的新路子。

二、 课堂教法改革是关键

课程改革能否成功, 关键取决于教师的课堂教学行为,毕竟教改最终体现在课堂上。为此,教师要力争使教学过程精致化,在课堂上要做到“低起点、严要求、分层次、多活动、重反馈、勤矫正”,积极开展“想一想、说一说、议一议、做一做 ”等活动 ,开展“以学为主,多元互动”的教学模式,最大限度地调动学生主动参与教学过程的积极性, 使课堂教学真正“活”起来。新课改下的思想品德教材作了相应调整 ,删除了一些“繁、难、偏、旧”的内容,增加了一些实用性、趣味性、操作性强的知识,因此,在教学中要特别注重师生之间、生生之间的良性互动交流,让彼此之间形成一个真正的“学习共同体”,从而激发学生对思想品德学科的学习兴趣。

三、贯彻“三个一切”是宗旨

新课程理念的“三个一切”,即“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,是值得我们深思和反省的。“三个一切”要求教育工作者既要面向全体学生,一个也不能少,又必须照顾到学生之间客观存在的个体差异,实施分层教学。新课程理念把学生摆到了一个非常重要的位置, 要求教师要研究每一位学生,倾听每一位学生的心声,关注每一位学生的表现,而不能只顾完成教学任务。教师不能只关心学生的学习,忽视学生“德、智、体、美、劳”的全面发展,这些做法与“三个一切”的新课程理念是背道而驰的,如果我们对学生付出大量的情感和关爱,为学生着想,学生是会懂得“投桃报李”的,尤其是后进生,如果能及时给予他们多一点关爱,多一点鼓励,就会大大调动他们的学习积极性,激发他们的学习潜力,从而取得意想不到的效果。

四、理论联系实际是主线

新课改下的思想品德课的课程设置具有时政性强、生活性强的特点,由此决定了思想品德课教学的策略, 就是要将课本的理论知识与时政和社会生活这一主线紧密联系起来, 将社会生活知识渗透到平时的课堂教学之中。针对新课程强调面向生活、面向社会的特点, 教师在教学中要注意联系所教班级学生的已有经验和社会生活实际, 充分利用本地本校本班资源,开展本土化教学和校本班本教学,培养学生把时政和社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力, 使学生加深对书本理论知识的理解和锻炼学生分析问题、与社会交往的能力,同时培养学生热爱生活、热爱家乡、热爱社会主义制度的美好情感。

8.高效课堂改革之我见 篇八

摘 要：随着教育改革的深入，素质教育成为人们耳熟能详的词语。社会的发展、人类的进步、教育的改革，使我们必须走向素质教育这条路。新课改下课时数大大减少，但是教学任务不变。这就要求我们教师必须改变教学理念，转换教学模式。

关键词：高效课堂；培训体会

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-111-01

我校教研室主任华老师参加完县教育局组织的“高效课堂”培训，给全体教师进行了“高效课堂”讲座。

讲座中讲了到某名校一位不懂英语的老师上了一堂英语课，学习英语专业的老师，甚至是有多年英语教学经验的老师听完此课后，给了这位老师极高的评价。某名校一位不懂物理的老师上物理课，一年后，所教的班级的物理成绩在全校多个班级中，成绩最好。后来，学校对这位老师进行了物理专业的培训，让他专门从事物理教学。还有一则故事是一位体育老师上体育课教学生跨栏，老师自己给学生讲解要令，给学生做示范，学生怎么也学不会，一节课下来，没有几个学生学会跨栏。

听了这三则故事后，让我们不难悟出：学生有无穷无尽的潜力，只要教师激发得力，鼓励得法，一定能产生意想不到的良好的效果。至于那位教跨栏的体育老师整堂课都给学生讲要令，做示范，学生永远都不会跨栏。这就跟我们以前的“满堂灌”的弊端一样。通过听华主任的讲座，联系自己的教学实实际，现在谈谈个人体会：

一、深刻理解高效课堂的内涵

1、课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。

2、课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径。课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为——知识的超市、生命的狂欢。我们认为，课堂破局的真正关键取决于“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。而唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”、“体验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动。所谓学生主体，即包括自主性、主动性和创造性，“三性”应始终在课堂上得到最大可能的贯彻和体现。

3、高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。

二、多方向打造高效课堂

1、教师千万别吝啬对学生适时进行表扬。大家都知道，任何人都希望得到别人的表扬，又何况我们的学生呢？小学语文教材中有一篇课文叫《唯一的听众》，文中讲的是主人公非常想拉琴，当他在家里练琴时，他的爸爸和他专修音乐的妹妹听了觉得简直就是折磨，刻薄地指责，他的琴声像锯子锯床腿时发出的声音，后来他干脆每天早晨躲在自己屋后的树林里去拉，在这里，一位音乐学院的教授成了他唯一的听众，并且一直鼓励他，后来他居然成了著名的小提琴手。试想一下，文中的主人公如果没有得到教授的一直赞扬，如果他听到的全是批评、挖苦和打击，结果会怎么样呢？

2、教师要不厌其烦地搞好小组建设，小组建设除了要注意学生男女、优、中、差生，兴趣爱好等方面的合理搭配外，还要精心培养组长的管理艺术，所有学生展示汇报时的说话水平等。

3、教师要不失时机地组织学生给每个小组评分计分，并以此来促成各组之间形成你追我赶，绝不服输的良好氛围。我平时是这样做的，将小组各成员按学习成绩的优劣编号，待他们在课前三分钟的主持，独学，对学，群学，展示，汇报，倾听时据其表现加分或减分，这样一来就可以避免只有优生争着发言，而潜能生百口不开的局面，从而有效地调动了全体学生积极思考问题，踊跃回答问题，争着展示自我的喜人氛围。老师们千万别小瞧了这些不起眼的分数，如果使用得当，却能产生神奇的效应。

4、老师必须精心地设计一堂课的自学思考题，巩固练习题，拓展延伸题。自学提示的思考题的一定要有利于学生的独学思考，能启发学生钻研思考题，巩固练习题一定要起到检测巩固所学知识的作用。拓展延伸题一定要提升难度，真正起到所学知识的延伸作用。

总而言之，打造“高效课堂”实现课堂教学高效，是我校各年级各班，乃至全县各级各类学校正在积极探索的新课题，大家均在摸着石头过河，谁都没有什么好方法，全靠大家在教学实践中不断摸索，不断总结和归纳，只要大家人人争做教学教研活动中的有心人，“课堂高效”的目标一定指日可待，到那时，再让我们这些人类灵魂的工程师为自己的成就而庆幸吧！

参考文献

[1] 谢小羽.新课改背景下用合作打造高效课堂[J].新课程学习（中），2011（05）.