我校学生课外阅读调查

我校学生课外阅读调查（9篇）

1.我校学生课外阅读调查 篇一

关于我校大学生课外体育活动情况的相关调查

亲爱的同学：

您好！为了了解我校大学生对课外体育活动的参与情况以及对学校体育活动的相关意见，发现大学生体育活动中存在的问题，以便更好地服务同学们进行体育活动，为学校在体育方面的建设提出相关建议，特设计此次问卷。本次调查采用不记名形式，请根据您的真实情况填写。谢谢您的合作！

男女大一大二

学院：

1、您对课外体育活动的理解是？（）

(A)在上课时间外进行的体育活动

(B)在课堂上进行的小范围体育运动

(C)利用课余时间进行的，对身心有好处的体育活动

2、您喜欢参加课外体育活动吗？（）（喜欢跳至3题，不喜欢跳至4题）

(A)喜欢（B）不喜欢

3、您喜欢参加课外体育活动的原因是（）（可多选）

(A)兴趣爱好(B)对身体有好处(C)减压(D)可以扩展人脉(E)玩玩而已(F)其他

4、您不喜欢参加课外体育活动的原因是（）（可多选）

(A)对体育活动提不起兴趣（B）没有时间（C）没有适合的场地（D）单独一个不想去（E）没有专业的组织管理，缺乏秩序（F）没有专业的指导（G）其他

5、您觉得学校的课外体育活动组织形式怎么样？（）

（A）形式多样（B）形式单一（C）一般般

6、您觉得学校的课外活动内容怎么样？（）

(A)丰富精彩（B）新颖有内涵（C）陈旧无趣

7、您喜欢下列的哪些户外体育活动？（）(可多选)

(A)登山（B）春游(C)宿营（D）野炊（E）骑单车（F）其他

8、您喜欢下列的哪些体育活动？（）（可多选）

（A）篮球（B）羽毛球（C）乒乓（D）体操（E）跑步（F）其他

8、您喜欢下列的哪些趣味体育活动？（）（可多选）

（A）阳光伙伴（B）八字跳绳(C)三人板协（D）袋鼠接力跳（E）双人背运球（F）其他

9、您觉得学校体育馆有没有必要在周末、晚上开放？（）

（A）有必要（B）没有必要（C）随便

10、您认为学校体育馆的相关器材租借工作方便不方便？()

（A）非常方便（B）不方便（C）还可以（D）不知道

11、您认为学校的体育设施能够满足您的运动要求吗？（）

(A)完全OK(B)基本满足（C）满足不了(D)不知道

12、您觉得学校需不需要安排相关的老师在现场指导？()

(A)需要（B）不需要（C）随便

谢谢！

2.我校学生课外阅读调查 篇二

研究对象与方法

1.研究对象。

对我校06级, 07级在校生, 随机抽取8个班, 320人作为研究对象。

2.研究方法:

(1) 文献资料法。利用中文科技期刊数据库检索有关运动损伤方面的研究成果及论文20篇, 作为研究参考。

(2) 问卷调查法。根据研究需要设计调查问卷, 并向随机抽取的8个班学生发放问卷320份, 回收316份, 回收率98.75%, 有效问卷316份, 有效率100%。

(3) 访谈法。根据研究需要对我校5名老师及30名学生干部进行座谈, 就其讨论问题归纳总结。

(4) 数理统计法。利用计算机Excel软件对调查结果进行数理统计, 得出相关结果。

调查与分析

1.常发生运动损伤的运动项目调查。对我校在课外活动所开设的项目进行调查, 从调查结果显示, 常发生运动损伤的运动项目依次为篮球、足球、田径、健美操、武术、羽毛球、排球等发生运动损伤几率最少的是乒乓球、跳绳、舞蹈等项目, 由此可以看出, 运动损伤常见于对抗性、力量性。速度性、技巧性运动, 大运动量性项目, 不易发生运动损伤的常见于小运动量性, 娱乐性运动项目。

(%)

2.常发生运动损伤的原因。从调查结果发现, 常发生运动损伤的原因有, 准备活动不足, 身体素质差, 器材场地条件差, 自身体育保健知识匮乏, 思想上大意, 课外锻炼缺乏指导, 体育技术技能差, 运动能力不强, 疲劳运动等, 这是因为在课外体育活动中学校的监管力度不够, 对学生的运动卫生监督措施欠缺, 对学生体育意识培养及体质的增强关怀不够, 导致学生素质下降, 体育场地器材配备不配套, 学生在意识上只知道运动, 对运动的好处及对运动的相关理论保健知识掌握不够, 从而导致学生体育与运动时间之间产生矛盾, 这急需教师进行深入的引导教育, 在这方面更加加强培养力度。

结论与建议

1.结论:

(1) 从对我校所开设的运动项目在一学期内的运动损伤情况调查中发现, 学生在篮球、足球、田径、健美操等速度性、力量性、大运动量性项目发生几率较高, 而在乒乓球、跳绳等小运动量性、娱乐性运动项目发生几率低。

(2) 在课外活动中长发生的运动损伤一般为拉伤、挫伤、扭伤等, 这急需教师进行运动引导及对相关知识的讲解。

(3) 从调查中发现常见的运动损伤原因为准备活动不足, 身体素质差, 器材场地条件差, 运动能力不强等。这与学生自身以及学校有着密切的关系, 迫切需要教师加强学生运动指导, 克服以上原因, 减少运动损伤发生。

2.建议:

(1) 加强学生思想教育, 提高体育认识, 坚持做好准备活动, 并逐渐形成习惯。

(2) 积极进行课外体育锻炼引导, 丰富学生保健知识, 提高体加大素质训练力度育素养, 加强技术技能学习, 提高运动能力。

(3) 加大素质训练力度, 提高运动能力, 同时充分利用各方面经费, 加大体育投入, 提高场地器材配备。

(4) 规范课外体育活动形式及相关体育比赛的相关管理措施, 大胆尝试课外体育俱乐部形式, 减少运动损伤的发生率。

参考文献

[1]陈滔等.对广州市大众羽毛球运动人员运动损伤的调查与分析[J].体育师友, 2006年第2期.

[2]邱世亮等.大学生野外生存生活训练运动损伤相关因素的调查研究[J].体育师友, 2007年第2期.

[3]肖梅等.高校学生运动损伤的原因及预防措施[J].体育师友, 2008年第1期.

3.小学生课外阅读现状调查 篇三

关键词：小学生 课外阅读 阅读兴趣

一、问题的提出背景

阅读是锻炼脑力活动的一种方式，是培养分析总结能力的途径之一，全国知名家庭教育专家贾容韬认为，阅读对一个孩子的成长，成才至关重要，因为通过阅读，让孩子们懂得人生的道路，知道生命的意义，明白学习的目的。而在小学阶段，学生对学习的目的和生命意义的理解的能力是利用考试的形式来考察。虽然现在提倡的素质教育缩短了学生在学校的时间，增加了课外自由安排的时间，同时也增加了学生课外阅读的时间。教育部门也意识到阅读的重要性，在语文的课程标准中提出了对于课外阅读量的要求。新课程标准下对于一、二年级的课外阅读量不少于5万字，三、四年级的阅读量不少于40万字，而五、六年级的阅读量不少于100万字。由此可以看出，教育部门对阅读的看重，上级教育行政部门也下达了具体的学生课外阅读推荐篇目，要求学校、教师推荐给学生。但在要求阅读的同时，上表只能体现出对量的要求，对于学生在阅读后期望达到的标准并没有作出明确的要求，在很多一线教师中，总会听到对于课外阅读的提倡，教学的成果很多是通过学习成绩来展示，但是单纯的对于课外阅读的强调，并没有对阅读与学习兴趣二者之间的关系进行研究。所以阅读的多少是否对学习成绩有所影响，或者在阅读过程中的哪些方面对学习成绩有影响是笔者做这个调查的目的。

二、小学生课外阅读的主要问题

在对学生的阅读现状的调查的数据统计中，发现了学生课外阅读中产生的几个突出问题：

（一）教学过程中过渡强调阅读数量和时间

从课程标准里和对教师的访谈中了解到，课外阅读更多的是对学生的量的要求。从列出书单后，教师安排家长监督学生阅读。在这一过程中，教师并没有对书单中列出的书籍进行考察教师和家长并没有采用任何手段对学生的检验。一本书看完后缺少巩固的过程又开始进行下一本书的阅读。很多学生在追求量的时候往往会忽视掉一本书给自己带来的思考和感悟。无法有更多的时间理解和感悟作者的意图和思想，那么阅读的主要目的也无法达到。在阅读的时间上，也并不是越多越好，遵从适量的原则，在一定时间内的有感阅读比花费更多的时间只进行对书内容简单的理解更加有益。阅读中不仅是学习陌生的知识，更多的是学习作者的写作思路和写作意图。培养能够抓住重点的能力，也培养对文章中出现的问题分析和解决的能力。细细的揣摩作者的意图，和作者进行灵魂的对话，这样就达到了阅读的目的，自己的能力也得以提升。

（二）被动阅读降低阅读有效性

调查中，有部分同学的阅读还处在被动的阶段，这一阶段的同学有个显著的特点是能不进行课外阅读就不进行课外阅读，课外阅读的吸引力不及看电视和上网的吸引力大。老师布置的不得不完成的情况下进行课外书籍的阅读，依旧是一种完成任务的感觉，并不会从阅读中体会到任何的趣味和放松，在阅读中不能收获愉快的感觉同时也不能与作者进行精神上的对话。小学阶段的学生虽然不要求达到能够与作者进行对话的深度但是阅读后能得出自己的见解，对于阅读过程中，阅读到好的描写手法或是分析问题的能力，创造性思维的表现，都是可以学习的部分。这部分学习的内容因为并不在教师课堂教学的范围，所以一些学生在没有老师引导下阅读后，导致对文章内容的陌生感，无法体会作者的写作心情，对作品的无兴趣感，阅读就变成了单纯的认字过程，没有代入感也不具有对书中展现的问题的分析能力，最终造成的结果就是花费了时间阅读却对阅读的内容短时间内遗忘后能算在有效的阅读范围内的内容大大减低。

（三）阅读的目的存在消极的倾向

小学生的阅读存在明确意图的倾向，自发的兴趣阅读少、由原文发展的深化阅读更少。一个原因是，无论在学校或是家庭的环境下， 将一切以兴趣为出发点的学习冠上了功利的帽子，以成绩为最终追求目的是一种普遍存在的观念，如同从幼儿园就接触知识的目的就是将来应付考试，在越往高年级发展过程中，学生的阅读时间和精力都大打折扣，阅读的书籍也越来越单一。原因在于高年级学生的选择阅读的材料并不是出自于自身的兴趣而是通过老师和家长有目的的要求下，有针对的安排下选择与自己兴趣背道而驰的阅读材料，更多的是偏向于与课本学习相关的材料来进行阅读。这也体现了现阶段学生的阅读相当一部分原因是为了应付老师或家长而被动的有目的性的阅读。另一个原因是，现在在小学生在较重的课业负担下，会选择仅供消遣的书籍来阅读，而相对比较有深度，阅读性更高的书籍就不太受到学生的欢迎。在“应试教育”的大背景下，学生选择通俗易懂，并且带一些轻松愉快或者放松身心的内容变成了在沉重课业背景下学生休闲的一种途径了。例如： 漫画卡通、童话故事、短篇小说等，读起来省事、轻松，“快速、快感、快扔”的浅阅读适合了当前青少年缓解学习压力而追求轻松快乐的心理状态。

三、小学生课外阅读问题对策

1、教师选择课外阅读书籍激发学生阅读主动性

小学生在阅读的过程中面对大量的文字或枯燥的内容很容易产生消极的阅读态度，在家长和教师的要求下完成阅读，但不带入自己的感情无法达到拥有自己的感悟的程度。小学阶段大部分同学将注意力放在了有趣的新鲜的故事情节上，针对这样的情况，教师应该加强对课外阅读的判断，了解学生的需求结合阅读的积极影响，及时的阅读书单中推荐的书籍，再从书单中选出能够使学生主动阅读的故事性较强的好书籍，投其所好，尤其是小学阶段的儿童，教师推荐图书时不强加给学生，留个学生自由选择的空间，只在这个过程中起到引导的作用。选择高品质的书籍才能让学生感悟到文字的魅力，在阅读过程中纠正学生对于阅读功利的思想，扩大学生的阅读材料选择范围。同时引导学生树立积极的阅读态度，在小学阶段就培养学生正确选择课外书籍的能力。

2、教师引导学生利用课外阅读书籍养成良好的阅读习惯

教师在教学过程中引导小学生形成不动笔墨不读书的好习惯。古人云“不动笔墨不读书”，阅读时，边读边做笔记。在阅读中对好的词句用圈、点、勾、画方式标记是一种阅读的良好习惯，不仅能提醒自己读书时认真地阅读思考其中的问题，而且能够在重点强调下加强对知识的记忆。阅读的过程中对好的词句也可以模仿的方法进行运用。在读的过程中尝试写，不仅能拓宽知识面，而且能提高读书效率。学生只有掌握了科学的阅读方法，课外阅读才行之有效。教师指导学生阅读方法的最佳途径是立足于课堂教学，渗透阅读方法，继而迁移到课外阅读活动中。比如在课内阅读中向学生介绍阅读中遇到不认识、不理解的字词要通过查字典或者联系上下文的方法解决；读到优美的句子、重点句子在旁边做批注，及时写下自己的体会感悟；阅读中通过画曲线、直线、星号等标记来帮助理解课文内容，这样将课内获得的方法迁移到课外阅读中，既有利于学生学以致用，熟练掌握正确的阅读方式，又有利于紧密联系课内、外阅读。

3、教师组织开展课外阅读交流增强学生阅读兴趣

4.学生课外阅读调查报告 篇四

我采访调查的对象是初一、初二、初三三个年级的学生。我采用了问卷调查、跟踪调查，抽样调查和采访调查等方式进行。在问卷调查过程中，我设计了如下问题：①你对课外阅读感兴趣吗?为什么?②你通常阅读哪些课外书刊杂志?③你通常在什么时间阅读课外书籍?④你有课外阅读的习惯吗?⑤你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的?⑥你觉得你在初中的课外阅读量与小学相比是增加还是减少?针对初三年级的同学，我还设计了一条：你初三时阅读量较初一、初二相比是增加还中减少?⑦教师指导课外阅读方法吗?把这些问题设计成表格，分发给各校基础班和重点班的学生，分发给初一、初二、初三年级中的好、中、差不同类型的学生。在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我从暑假到现在跟踪调查，结果如下(重点班学生)：①对课外书籍感兴趣的同学：初一58%;初二65%：初三85%;理由是a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占40分，认为此理由的占42%;b、为了完成家长、老师规定的任务。约占28%;c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占25%;d 、其它理由5%。②学生通常阅读的书籍有：a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《鲁宾逊飘流记》、《双城记》、《水浒传》等;b、最受欢迎的阅读书籍：《三重门》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福尔摩斯探案集》、《海底两万里》等，其中阅读过《哈利波特》的约占85%;阅读过《三重门》、《零下一度》约占62%;阅读过《魔戒》、《向左走、向右走》占55%;c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《学语文报》、《读者》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等;d、武打小说：有《天龙八部》、《七剑下天山》、《萍踪侠影》、《神雕侠侣》、《七侠五义》等;e、历史类书籍：《上下五天年》、《前汉演义》、《后汉演义》、《说唐》等;f 、学习辅助用书：《新概念作文》、《得分王》、《阅读直通车》、《阅读黑马》等;③阅读时间;双休、节假日，约占30%、阅读课占60%、其它时间(如课堂上偷看)约占 10% ;④、阅读习惯：有，占46%;没有，占54%;⑤自愿阅读：初一，占41%;初二占53%，初三，占55%;老师家长逼迫：初一，59%;初二，47%，初三，45%;⑥普遍认为课外阅读量较小学有所增加。初三年级学生阅读量较初一、初二年级相比，呈现下降趋势。初二年级学生阅读量最多。⑦教师指导课外阅读方法：初一，占42%;初二，占21%;初三，占38%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。

从以上调查结果，可见：1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养，因为它与中考息息相关;2、一小部分学生已养成自觉阅读习惯，还有相当多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师、家长布置的任务;3、有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是追求时尚，通吃一切文化快餐，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择武打情爱类小说;4、初中学生阅读量跟小学相比有所增加，但初三年级由于狠抓升学率，阅读量有所下降;5、阅读时间大多选择在阅读课上;6、教师指导课外阅读方法有限，没有计划性，由学生放任自流。造成以上局面原因，我认为：

1、中考指挥棒的作用。相当一部分家长、老师认为虽然中考要考课外阅读，但他们让学生把主要精力放在千字文上，加大力度做一些符合中考题型的阅读，而阻止学生阅读名著经典，他们认为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于题海战术，忙于应付老师布置的作业，没有去看课外书籍;

2、学生思想观念上误差。受初中学生年龄特征和认知水平限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著;有的是走马观花，不作深入的理解;有的是对一些时尚的文化快餐感兴趣;有的是对一些故事情节典折生动、怪诞、离奇的小说感兴趣;有的是对漫画如《老夫子》、日本的漫画等感兴趣;还有的是对情爱、武打小说感兴趣。因为这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动，进入青春期后，他们对光怪陆离的社会很感兴趣，急于想看个究竟;

3、缺乏老师的正确指导。虽然很多班级语文老师普遍认为：学生有必须提高课外阅读能力。但系统地有计划地指导课外阅读的教师并不多，他们有的放任自流，干脆让学生自已在家看书，学生效果如何，学生看了哪些方面的书籍，根本没有调查研究;有的虽设了课外阅读课，学生自己自由看，有的学生为了应付老师的检查，带一些名著来读，但课后又丢弃一旁，下次阅读课又换一本，虎头蛇尾，不做读书笔记，读完后如过眼烟云，早就丢到爪哇国去了。

针对以上现象，我建议有必要采取以下措施，系统地有计划地组织学生课外阅读，培养学生阅读能力：

一、进一步提高学生课外阅读意识

课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、掌握前人的认知成果，丰富青少年头脑中的知识和表象，丰富学生的词汇积累，发展学生的思维能力，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。学生进行课外阅读要是在积极、主动的情况下进行，要是在老师指导、家长配合下进行。只有学生养成课外阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学生语文的兴趣，树立“大语文”的学习理念。

二、转变家长、教师的阅读理念

如今，千军万马挤过独木桥。很多家长过多注重学生的学习成绩，而忽视学生能力的培养，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持，当然有一部分家长经济能力有限，没有能力购买经典;部分老师认为：初一、初二阶段时间过多，可以适当涉猎一些名著，时文、美文等的课外读物，初三阶段就必须狠抓分数，布置大量的作业，试卷，学生疲于应付，根本没时间阅读。

三、激发学生的阅读兴趣

学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的课外读物。选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，采用民主讨论等形式进行摸底调查，尽可能符合学生特点的读物推荐给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生打开智慧之门的钥匙，培养学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。如教师可给我们推荐上些课外名著必读书目，还可向我们推荐一些切合生活、喜闻乐见，放松心灵调节的书刊杂志。

四、指导学生阅读的方法

教师可以有计划、有目的，循序渐进地指导学生进行阅读。学生在老师大的计划方针指导下，可以自己设计一个长远的阅读计划(即初中阶段课外阅读计划)和短期(每一个学期或每一周)的阅读任务;还可以指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象;还可指导学生阅读各种文体的阅读方法(如：记叙文、说明文、议论文)，特别是小说，散文等文体阅读常。

五、定期开展讯书活动

5.大学生课外阅读调查论文 篇五

人才源于知识，而广泛的阅读积累是获得知识的主要途径，特别是对于大学生来说掌握多方面的知识提高自身的综合素质十分重要。那么大学生的课外阅读情况究竟如何呢，在进行调查之后的分析报告怎样完成呢？

大学生课外阅读调查论文

一个不读书的民族，是没有希望的民族。随着我们国家经济的发展以及人们生活水平的提高，各种各样的阅读资料向人们扑面而来。上世纪末至今，随着海量资讯时代的到来，大众文化取代精英文化成为市场的主流，阅读对象也不仅仅是文字，更涵盖了影像、画面等等一切传统阅读并未包含的东西，似乎我们已经进入了浅阅读的时代。而作为今后国家建设中坚力量的中国当代大学生，他们的阅读状况如何呢？为了了解大学生的阅读情况，我们就云南民族大学职业技术学院的学生进行了调查，发现了一些问题，并探讨了其中的原因，找了一些解决方法。现将具体调查情况做如下报告。

本次调查对象为云南民族大学职业技术学院80名大学生，共发出80份问卷,收回76份有效问卷。调查主要针对大学生的课外阅读量、阅读目的和动机、阅读态度、阅读媒介、阅读爱好等。

现在，随着海量资讯时代的到来，大众文化取代了精英文化成为市场的主流，搜索式阅读、标题式阅读、跳跃式阅读、网络阅读和手机阅读成为阅读的主要形式，名著通俗本、精简本、口袋本的盛行，财经、励志类图书以股市语言行文代替学术说理，以及各地书店中通俗读物高居畅销排行版前列的现象，多媒体、博客、电子小说代替纸质图书潜进大学生的生活，种种现象表明，这是一个“浅阅读”的时代。什么是浅阅读？为什么会产生浅阅读？要如何看待浅阅读？

一、什么是浅阅读？

浅阅读它是指一种浅层次的、以简单轻松娱乐性为最高追求的阅读形式。内容上，以无厘头式的消遣、娱乐或感官的刺激为上，充满了游戏精神及荒诞不经的色彩;方式上则以动漫、图像、影像等为主，文字为辅。相对于品茗式的传统阅读而言，这种快餐式文化追求的是横向的广度，即所谓的“碎片式的语言，拼盘式的内容”。以“知道”代替“知识”，这样的快餐式、跳跃式、碎片式的浅阅读正成为大学生时下的阅读新趋势。为此，我们针对在校大学生开展了一次书面的问卷调查,以了解他们的思想状况和阅读需求,从而分析大学生素质的现状，并为进一步探索提高大学生素质参考依据。

二、调查结果与分析

1、阅读认知度普遍较高。从调查结果看，47.6%的学生认为阅读是一件有趣的事情，35.29%的学生认比较喜欢阅读。而不太喜欢和很不喜欢阅读的学生仅占17.65%和1.96%。这说明绝大多数学生对阅读重要性的认知程度普遍较高。

2、阅读时间较少。每天阅读3小时以上的学生仅为5.88%，1-3小时的为54.90%，1小时以上的为29.41%，有9.80%的学生处于基本不阅读的状态。

3、每月的平均阅读量较少。每月平均阅读5本书以上的学生仅占1.96%，3-5本的学生占5.88%，大部分学生每月平均阅读量为1-3本，这说明大学生的阅读量是少之又少的。

4、从阅读取向和阅读兴趣来看，我院学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，他们往往按照个人兴趣来选择课外书籍进行阅读。时尚杂志、人物传记和通俗小说是我院大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与这些种类书籍自身的特色与优势有关。在紧张而又枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐类读物，而以上种类书籍同时还能提高学生的各方面修养。在这其中，值得注意的是我院学生对于阅读名著、经典书籍的`热情不太高（仅为28.4%）。此外，经济管理、英语、计算机课程等专业性较强的书籍成为我院学生重要的选择。

5、我院大学生的阅读媒介呈现多元化趋势，不仅局限于传统的纸媒体，互联网作为一种新的媒体形式已经走入同学们的日常生活，构成了平时阅读的一个极其重要的组成部分。约有30%的同学主要通过网络阅读。而大多数同学在利用网络时能够比较恰当的控制时间和内容，合理的利用网络信息资源为自己服务，超过70%的大学生平均每天上网时间在2小时以内。

6、我院55.8%左右的大学生将到图书馆借阅作为自己阅读的主要途径，找亲戚朋友借阅、网上浏览、在书店看等也都是重要的阅读途径。但是值得注意的是，我院学生买书热情不高，仅有13%左右的学生将买书作为自己阅读的主要途径。

由此可以看出，我院学生的阅读方式已经进入到浅阅读时代。

三、出现浅阅读的原因。

1、进行“浅阅读”是缓解无聊的方式。很多人认为，读“深”的读物乏味、吃力，读“浅”的轻松、有趣，还能作为闲聊的笑料。 职业技术学院女生小罗说道：“现在女大学生们都喜欢看《瑞丽》《昕薇》这样的时尚杂志，平时上网多是浏览娱乐新闻和网站论坛，的确不严肃，但读来十分有趣，大家都爱看。”

2、没有时间进行“深”阅读，只好“浅”阅读。随着社会的发展，人们的压力也越来越大，而就业问题也是压在大学生头上的一块大石头。很多大学生从进入大学的那天起就给自己制定了计划，要考几个证书，英语过几级，要做多少兼职，似乎根本就没有时间去静下心来好好地读几本好书。越来越少有时间和心情读名著了，这是大学生普遍的心理感受。被就业、升学、出国等各种纷扰着，没有心思埋头读“用不着”的名著，只愿读“有用”的英语、计算机及专业书。他们更觉得，大学已经失掉读名著的氛围了。

3、学术著作和经典名著让人费解，不得已放弃。目前大学生扎堆看小说的势头很强。我们在走访大学图书馆时发现，许多流行小说已被翻阅得十分陈旧，而不少学术性著作却有八成新。为何少人读？大学生感叹，上课所用的课本就已经够枯燥了，怎么还敢碰更晦涩难懂的学术著作和经典名著？

4、学校没有读名著的氛围。如今信息蜂涌，流行快餐文化，大家都需要迅速有针对性地收集自己需要的信息，无法静下心喝着午后茶翻看传统的名著。 当前社会上对人才的需求是专业知识型的，再加上国际经济全球化，不得不在外语上花大力气。面对严峻的就业形势，许多大学生都忙于准备各种证件考试以增加自己的竞争力。在一系列现实因素作用下,哪还有工夫安心读“经典”呢？

四、浅阅读带来的危害。

浅阅读是对经典作品的轻视与亵渎，浅阅读的读书方式会导致读者思维的钝化；浅阅读对青少年的个性培养不利 ；浅阅读导致读者语言运用能力的弱化。

五、如何走出浅阅读的困境？

1、从社会方面来说。

⑴出版人应该把握正确的文化方向，做一个有责任感和使命感的出版人，做一个有理想、有追求的出版人。经济效益不是出版人的唯一追求，对此，出版人要有正确的认识。

⑵出版社的编辑在搞选题策划时，要时刻牢记肩上担负的社会责任，杜绝盲目跟风、粗制滥造的出版行为。要有明确的出书思路，不要为一时的经济利益所左右，搞些没有文化内涵的东西。要努力在创造性上下功夫，通过了解市场，了解读者，出版有文化品位、能提高文化素质的精品。

⑶大力宣扬先进文化，拒绝浅出版。当读者的某些需求还处于隐性状态时，出版社应坚守自己的出版理念，用自己的眼睛去判断。如果只是一味地迎合读者而把自己的图书降格为一般商品，那就是媚俗。

2、从学校方面来说。

⑴帮助大学生形成合理的知识结构，激发大学生阅读好书的兴趣，可以通过读书评书活动，联合教务处、学生处、学生会 等部门共同主办，来提高学生阅读健康书籍的兴趣。

⑵鼓励大学生有计划的阅读鼓励学生参与办好图书馆阅读宣传栏，简明扼要、丰富多彩，及时地通告到 馆新书、名家书评等 。⑶在学生刚入学的时候开设系统的阅读课，阅读内容可以根据实际需要而定。老师酌情推荐阅读书目，学生选择合适自己的书籍来阅读。改善阅读环境，方便大众阅读。

⑷进一步解决图书馆各种类书籍资源，让 图书馆能够在真正意义上成为大学生的天堂。

3、就大学生本人来说。

⑴认识到深度阅读的重要性，它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。使我们增添人文素养，增长知识和内涵，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高我们的认读水平和写作能力,乃至对于各科学习,都有极大的帮助。

⑵培养深度阅读的习惯，尝试着阅读一些名著，用一种认真专注的态度去阅读它，体验书中的深刻内涵，品味别样的阅读乐趣。⑶多做一些读书笔记，比如抄下一些美丽的词句，为写作增添素材，积少成多，你自然会体会到深阅读的好处。合理安排课余时间，制定一定的阅读计划。在现阶段考证、做兼职固然重要，可是阅读是不能被忽视的。

养成良好的阅读习惯是一种长期投资，目前可能没有明显的收益，可是其长远利益是非比寻常的。多关注一些好书推荐栏目，选择有内涵的书籍，培养自己的阅读品味，不随波逐流，人云亦云。

“书籍是人类进步的阶梯”, 读好书是人类进步社会 文 明的体现。大学生是沿着书籍筑起的阶梯,攀登知识高峰的社会新人。除专业学习外,课 外阅读是大学生业余学习的重要组成部分。大学生正处于青春期，同时，他们的观念、性格 、情感等又正在发展的形成中，具有不稳定性特点，这就要求有足够数量的有益的读物来适 应他们的这种生理和心理上的需要，一个既有物质文明又有精神文明的社会主义现代化社会 ，理应用课外阅读随时引导学生们健康成长。

6.我校学生课外阅读调查 篇六

亲爱的同学:

你好!我们是寨圩中学高二(6)班的学生，正在做一个关于高中学生课外阅读

情况的课题。请协助我们完成这份问卷。谢谢!

班别组名：

一﹑选择题 1.你觉得课外阅读重要吗？（）

A．非常重要B.没什么感觉C.不重要2.阅读兴趣:（）

A喜欢B有点喜欢C不喜欢 3.你的阅读目的是:（）

A.提高语文水平，提高考试分数B.增长视野，拓宽知

识

C.兴趣娱乐D.消遣，打磨时间

4.在课外的闲暇时间，你喜欢阅读一些文学作品吗？（）

A．喜欢B．不喜欢

5.在你家的藏书中，文学类书籍有多少本？（）

A.10本以下 B.10到20本 C.20到50本 D.50本以上

6．在以下这些读物中，你最喜欢哪个类型？（）

A.动漫B.武侠言情 C.玄幻恐怖 D.时尚杂志 E.文学名著

7.除了老师布置的任务外，你每周会有多少时间花在阅读上？（）

A.30分钟以下B.1小时以下 C.3小时以下 D.超过3小时 E.基本

不看书

8.你阅读书籍的来源有哪些？（多选）（）

A.购买 B.向同学借 C.向学校图书馆借 D.在市图书馆借 E.在书

店里看

9.你在阅读书刊的选择上，主要依据：（多选）（）

A.老师推荐 B.同学介绍 C.媒体宣传 D.没有直接原因，随便选的10.你阅读书籍最喜欢使用的媒介是

()

7.对小学生课外阅读情况的调查 篇七

新的课程标准对小学生语文教学中阅读量也有了新的要求:小学一到二年级学生课外阅读量要达到30 万字, 三至五年级学生阅读书报杂志总量达200 万字。这种规定不单单是阅读量上简单的增加, 而是要求阅读教学中必须更加重视阅读积累, 必须扩大教学的生活面, 从而把语文教学推向一个更为广阔的天地。因此, 培养小学生阅读课外书的兴趣已经刻不容缓, 它将对孩子们养成良好的阅读习惯, 提高阅读能力, 有着深远的影响。

然而, 由于各种原因, 在学生的课外阅读中, 普遍存在如下问题:

1.阅读兴趣不浓厚

在对学生的调查中发现有不少学生对阅读课外书的兴趣不浓厚, 平时很少自觉阅读课外书, 反而对与电视、网络游戏等兴趣较浓, 把很多时间都花在了娱乐上, 而用来看书的时间几乎已经没有, 这样的现状非常令人担忧。

2.阅读面窄

据某教师在所教的学校的一份调查资料中发现, 小学生往往根据自己的偏好来读书。如果单凭自己的偏好读书, 收获就不会大, 这正如鲁迅先生所说的, 读书像蜜蜂一样, 倘若只叮在一处, 所得的就非常有限, 枯燥。

3.阅读量小

据一所学校调查统计, 经常阅读课外读物的学生占27﹒65%, 几乎不看课外读物。学生占43﹒67%。从以上调查表明, 如今, 虽为信息时代, 但学生课外阅读总量的规定恐怕还很难完成。

要改变这些现状, 我认为可以从这几方面着手;

一、培养学生的阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣十分重要, 它是通向学习乐园的向导, 只有对学习产生了兴趣, 它才能引到你在知识的乐园里遨游, 是你忘掉疲劳。作为一名教师尤其是语文教师要善于做一个书海的导航人, 去引导学生读一些适合自己年龄特点的又是自己感兴趣的健康的书籍。

二、学校创造良好的阅读条件

学校是学生的第二个摇篮, 学生每天除了睡觉、吃饭外, 大部分时间都在学校。要让学生健康快乐地成长, 学校应创造一个良好的学习环境。尤其是在培养学生的阅读能力方面, 学校可建立一个图书室 (大规模的学校可建立图书馆) 让学生有书看;促进素质教育, 延长学生在校的活动时间, 减轻课业负担, 使学生有时间看;学校还可以经常性地开展一些有益的活动, 如朗读、演讲比赛等, 以激发他们的课外阅读兴趣。

另外在班级中还可以设立“读书乐”阅读角。就是在教室后面摆上几张桌子和椅子, 并规定这是一个专门用于课余看书的地方, 是一个安静的阅读场所。接着, 就动员孩子们把家中已看过的图书、杂志等“闲书刊”暂借给“读书乐”。然后, 派责任心较强的一个同学全面管理, 让他 (她) 把借来的书刊做好登记, 便于日后归还。每天早上上学之前, 让这位同学把部分书刊分门别类地平铺在桌子上;每天放学, 再把所有书刊收起来, 锁在箱子里。中午时间, 可安排孩子们轮流值班。这样, 孩子们就可以利用课余和中午时间在“读书乐”中随便翻翻, 这简单的翻翻, 无意中培养了孩子们的阅读兴趣, 也为形成良好的阅读习惯打下基础。

三、家庭营造一个良好的阅读氛围

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。现在许多年轻的懂优生学的父母对孩子的培养往往从胎教开始:母亲怀孕后经常听音乐、看古典名著、背唐诗宋词, 甚至背《新华字典》, 这足以说明父母对孩子有多么大的影响。因此, 我认为:作为父母、家长, 不要只顾挣钱, 或是整日整夜坐在麻将桌旁。应养成读书的好习惯, 为孩子营造一个良好的文化氛围。当然, 有许多家长文化水平低, 不会看书, 甚至不想看, 但家长们应认识到学生看书的重要性, 要在条件许可的情况下, 节约其它开支, 多为孩子购买一些读物, 督促孩子多看课外书, 以吸取其精华。

四、教师对学生加强阅读指导

英国培根曾经说过:“有些书可供一尝, 有些书可以吞下, 有不多的几部书则应当咀嚼消化。”这就是说, 有些书只要读读它们的一部分就够了;有些书可以全读, 但是不必过于细心地读;还有不多的几部书则应当全读, 勤读, 用心地读。这就告诉我们, 孩子们在阅读课外书时, 教师要加强指导, 要教会他们阅读方法, 要引导他们有目的地去阅读, 这样才能有兴趣, 有长进, 有收获。

五、学生制定阅读计划

功课要学好, 课外阅读的时间不能少。要达到这一目的, 作为主体的学生要会安排利用好时间。每天完成课内作业, 不能拖拉, 不要让作业占据了大量的时间, 要按规定时间进行课外阅读, 养成习惯;要自始至终, 坚持不懈。这样不仅可以丰富知识、开阔视野, 提高语文素质, 也是一种精神享受。

8.小学生课外阅读现状调查研究 篇八

摘 要：以吉林市五所小学为例，研究了小学生课外阅读现状，可以为本地区积极推进小学生课外阅读提供借鉴和指导，有利于提高教师、家长和学生对课外阅读的认识，从而提高学生的阅读水平，促进学生的全面发展。

关键词：小学生；课外阅读；阅读兴趣；阅读水平

一、问题的提出

2013年5月2日，以“小学生课外阅读状况”为关键词，在中国知网搜索，共有7条结果，研究者主要来自江苏、湖南、山东等地，主要关注农村小学生课外阅读状况；以“小学生课外阅读情况”为关键词进行检索，只有两条结果，研究者来自云南和江苏；以“小学生课外阅读”为关键词在硕士论文中进行模糊检索，共有13条结果，研究者主要来自于湖南、江苏、山东等地，主要关注于本区域的小学生课外阅读情况的调查研究。对于“吉林省小学生课外阅读状况的研究”则在检索中没有出现。在现代生活中小学生的阅读与其全面发展紧密相关，可以说阅读能力是儿童成长和生活的基础能力之一。因此，本文以吉林市五所小学为对象，重点分析吉林市小学生课外阅读现状及其存在的问题，并提出合理化建议。为教师和家长指导小学生进行合理的课外阅读、提升其阅读能力做出一定的贡献。

二、研究对象与方法

为了解小学生课外阅读现状，我们自编调查问卷——学生卷共35项。主要从阅读内容、阅读动机、阅读方式、阅读数量、阅读兴趣、阅读时间、阅读习惯七个维度来进行调查。从吉林市所有的小学中采取随机抽样法，抽取其中的五所学校，每所学校发学生调查问卷200份，并在低、中、高三个学段中，根据各学段人数所占比例采取分层抽样法，发放相应调查问卷。

本次调查共计发放学生调查问卷1000份，扣除无效问卷，回收有效问卷共计894份，有效回收率为89.4%。其中第一学段（低学段）有效问卷273份，第二学段（中学段）有效问卷297份，第三学段（高学段）有效问卷324份。

三、小学生课外阅读中存在的问题及原因分析

1.现状中存在的问题

（1）课外阅读内容和数量方面

在被调查的小学生中，虽然大多数都表示对课外阅读有兴趣，但阅读内容方面还存在着许多问题：一部分学生常读的是那些和考试有关联的作文书和教辅书，对于《义务教育语文课程标准》中推荐的其他类型的数目，基本从未阅读过。一部分学生在选择自己的课外读物时，都是由家长或者老师做主，家长和老师拿来什么就读什么，自己对阅读内容无丝毫主见，也不关心自己读什么。大约学生对自己的读书内容和层次没有明确的目的，更别说有一个合理的规划了。

小学生的课外阅读数量至少有45%的学生达不到《义务教育语文课程标准》中所规定的至少145万字的要求。而且小学生家中的藏书数量也偏少，这也是限制了小学生课外阅读的一个因素。

（2）课外阅读习惯方面

经过调查发现，有57.05%的学生课外阅读的动机比较积极；对于其他42.95%的学生，不考虑低学段的学生，仍有20.60%的中高学段学生的阅读动机需要得到关注和教师的引导。同时，调查中有12.53%的学生讨厌阅读，随着年级的升高，讨厌阅读的学生的比重也在逐渐增加。

大多数学生是在被动的条件下阅读。有相当一部分的学生在阅读时是由家长和老师督促，或者把阅读看作一项不得不完成的任务，被动地进行阅读。调查中显示大约有30%以上的学生没有边思考、边阅读、边积累的习惯，其中就包括这些被动阅读的学生。

（3）课外阅读方式方面

阅读方式的选择也是阅读习惯的一个重要方面，在调查中约30%左右的小学生知道，如果有效地利用多种阅读方式去进行课外阅读，包括精读、略读、泛读、跳读以及速读等获取所需要的信息，对于多数学生来说，不是很清楚哪些图书应该是精读，哪些是略读，哪些是需要去背诵、摘录的，所以有些需要精读的资料没有获取到应有的收获，而有一些不需要精读的却在上面浪费了很多时间。这与课程标准中对阅读的要求还有一段很大的差距。

（4）课外阅读时间方面

很多中、高年段学生根本不能保证每天有一个固定的时间阅读。有的学生是因为老师每天布置了大量的练习题，根本没有时间进行课外阅读；有的学生是因为课外辅导班太多，而没有阅读的时间。有的学生是因为根本就不喜欢阅读。

（5）课外阅读氛围（包括指导）方面

我们的问卷中有大约40%的学生表示，他们的班级从未开展过读书活动；有35%的学生表示，老师从未对他们的课外阅读进行指导。有的老师不对课外阅读进行指导，也不为学生推荐阅读的书目；有的老师虽然也推荐图书，强调读书的重要性，但是对学生的课外阅读情况根本没有反馈，使一部分学生失去了阅读的兴趣。但所有参与调查的第一学段的小学生都有表示，班主任老师会在午休时间让他们阅读课外书。

（6）学校、学生与家庭的三方互动欠缺

学生读什么、读得如何，从学校到家庭多数都没有实现与学生的交流沟通，没有形成思想上的互动。学校与家长缺少必要的联系，家庭和学校在学生课外阅读方面没有形成统一的共识。

2.原因分析

（1）社会方面

随着经济的发展，国家对教育的重视程度也在大幅度增长，国家与各地方政府对教育的投入在逐年递增，但总体的投入水平还是较低，对学生阅读场所设施及图书资料补充的投资还远远不够。再者，市场上少儿读物众多，但真正有利于儿童身心成长的、高质量的却不多，因为某些出版商为了追求经济利益，严重忽略了出版物的质量，甚至有一些儿童读物越来越暴力化，刻意渲染凶杀和暴力内容，对小学生的身心健康极易造成负面影响，这也从客观上影响了学生的读书活动。

（2）学校方面

学校图书馆所藏图书陈旧，种类和数量也都很有限，虽然随着教育改革的不断深入，本市内学校的图书馆已经加大了新书投入，但远远不能满足学生的需求。最为关键的是，学校图书馆的管理制度不够完善，学生借阅限制很多，大量图书形同虚设，造成了文化的浪费。另外，学校教育评价标准仍然以学业成绩为主，这在一定程度上抑制了学生良好的课外阅读习惯的形成。

（3）教师方面

虽然多数教师强调学生要多看课外书，但是缺乏对学生良好阅读习惯和方法的培养和指导，也没有在班级内形成一个良好的阅读氛围，加之上级部门以应试为主的评价导向，老师也无暇把更多的注意力投入到学生课外阅读方面上来。甚至有的老师自身就没有一个良好的阅读习惯，这也在一定程度上影响了学生良好阅读习惯的形成。

（4）学生方面

从整体来看，儿童自制能力较低，而且易于接收新鲜有趣的事物，比起枯燥的阅读来，学生更容易被电视、卡通漫画、电脑游戏等色彩丰富的画面、声音所吸引。从个体方面看，某个学生课外阅读状况如何，与其自身的阅读兴趣和阅读习惯有关。此外，学生课外阅读情况也与学校、教师和家长对课外阅读的态度密切相关。

（5）家庭方面

家庭经济能力和家长素质参差不齐，有的家长在帮助孩子选择读物方面不考虑孩子的年龄特点和接受能力，只注重知识性与文学性，忽略了孩子的阅读兴趣；有的家长因为自身知识水平问题，对儿童的阅读缺乏科学的指导方法；有的家长因为家庭经济原因，也从客观上影响了小学生的课外阅读。大多数的家长在孩子的课外阅读方面与学校和老师沟通少，也没有注意到提高孩子的课外阅读水平需要多方面的配合。

四、改善小学生课外阅读现状的建议

1.创造阅读条件

从学校方面来说，学校图书馆要放宽学生的借阅权限，并继续增加阅读的书目，为学生提供有思想、高质量，并有知识性、趣味性的课外阅读资料，保证学生课外阅读资料的来源；统一安排小学生在校进行阅读，保证小学生的课外阅读的时间，

从班级方面来说，班级要积极开展读书分享活动，保证小学生有一个良好的课外阅读氛围。

从老师方面来说，老师要以身作则，积极阅读，课余时间和学生一道读书，畅谈收获。

从家长方面来说，家长要大力支持，即使在家庭条件不好的情况下，也可以采取相应的策略，保证孩子的阅读，比如去书店阅读，或去市内图书馆借书等。

2.促进形成良好阅读习惯

（1）激发学生的阅读兴趣

要根据不同年龄段孩子的特点激起学生阅读的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

对于第一学段的小学生，要根据7～9岁孩子求知欲强的心理特点，根据孩子的阅读能力和兴趣爱好，选择适合他们理解能力和年龄特点的书，比如课程标准中推荐的一些节目。童话类：《安徒生童话》《格林童话》以及中外现当代童话等；寓言类：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》以及中外古今语言等；故事类：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。培养他们广泛的阅读兴趣。

对于第二学段的小学生来说，单纯的故事、童话已经不能满足他们对于知识的需求，因此要根据他们的心理特点，通过各种诗歌、散文等优美文学作品让学生体会知识的美妙，从而引发阅读的兴趣。

对于第三学段的小学生，已经有了非常强烈的荣辱观、得失感。因此想要激发他们的阅读兴趣，就要从此开始着手，可以通过一系列的读书活动，让他们体验阅读所带来的成功与喜悦，勾起他们阅读的欲望。

（2）使学生掌握科学的阅读方法

多数学生都是通过在语文课堂上学习到阅读方法，自如地应用到课外阅读中去，老师需要在课堂上，让学生清楚哪些图书应该是精读，哪些是略读，哪些是需要去背诵、摘录。知道如何有效地利用多种阅读方式去进行课外阅读，包括精读、略读、泛读、跳读以及速读等多种方式获取所需要的信息。

（3）制订合理的阅读计划，养成好习惯

首先，教师要在平时的阅读教学中，注重教给学生读书方法，或渗透读书方法。

其次，要鼓励学生在课余选择不同种类的书籍进行广泛的阅读，并在广泛阅读的基础上，让学生弄清楚哪些书是要精读，哪些是必须读，哪些是要多读，哪些则只要粗读。同时，要教给学生在读书过程中使用工具书的方法。

最后，让学生养成边读书边捕捉信息边记笔记的好习惯。因为“再好的记忆也比不上再淡的笔墨”。

3.及时的评价与反馈

小学生渴望得到教师、家长、同学的赞许，要通过多种活动展示和评价学生的课外阅读效果，激励起他们的上进心，满足其成功感。

（1）注意评价从多角度进行

形成行评价与量化评价相结合。既要有老师、家长的评价，也要有同伴间的互评。

（2）注意学生阅读的主体地位

课外阅读是学生在课外进行的个性化的阅读。不同的人，阅读范围、阅读量以及阅读感受都会不一样，所以在这个评价中要尊重学生的主体性，以学生的自我评价为主要手段，让学生在评价过程中，反思自己的阅读过程，获得阅读的价值和阅读的成就感。

（3）注意评价的激励性原则

9.小学生课外阅读情况调查问卷 篇九

学校：班级：小组名称：调查时间：调查人：

亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。我们五（1）班的同学正在进行《快乐阅读，伴我成长》的综合实践活动，为了了解同学们的阅读情况，特对同学们进行调查，谢谢你的合作，可要根据自己的实际情况如实作答哟！

一、选择题[请在（）里填序号]

读书兴趣调查

1、你喜欢阅读吗？（）

A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不喜欢

2、你喜欢用什么样的方式获得知识？（）

A、读书籍B、读报刊C、网络阅读D、其它读什么样的书调查

3、你经常看哪一类的书？（）

A、科普类B、动画卡通类C、学习辅导类D、故事类E、语文课本F其他

4、你喜欢读什么样式的书？（）

A、.全是文字的B、文字为主，配一些图画的C、图画为主，只有很少的文字的D、全是图画的读书方法、策略、态度调查

5、你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗？（）

A、能B、不能C、有时能

6、你读课外书时喜欢（）

A、摘抄好词佳句B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔

7、你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）

A、跳过去不读B、查工具书C、随便认读D 问爸爸妈妈或老师E、不看了

8、你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？（）

A、喜欢B、不喜欢C、有时讲

9、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？

A、能B、不能C、有时能

图书来源调查

10、你阅读的书是从哪儿来的？（）

A、买的B、送的C、借的D、换的E、其他

阅读收获、效果调查

11、你认为读书对学习有帮助吗？（）

A、没帮助B、有些帮助C、帮助很大

12、你觉得读书有哪些益处？（）

A、扩大知识面B、提高学习成绩C、能积累好多优美词句D、好玩

二、问答题。（请简要回答）