ps入门教学（共10篇）
1.ps入门教学 篇一
Photoshop制作广告经典海报
最终效果图
素材图
第一：选定一张要处理的图片。
第二：进入以标准模式编辑状态（工具栏中倒数第三行左过的按钮就是标准模式。在两个按钮间进行选择，就可以快速切换快速蒙版模式和标准模式，也可使用快捷键Q）。
第三：点击工具栏中颜色框，弹出拾色器对话框，设置前景色。
第四：新建一图层（图层1），将刚才设置的前景色填充图层1。
第五：将图层1的图层模式更改为“颜色”，此处做是为了改变图像色调，方法有很多，在这里用图层模式是为了在不引影图片的情况下方面查看效果。
第六：点击工具栏中，色彩框右上角，切换前景色和背景色（X），然后再次点击工具栏中颜色框，弹出拾色器对话框，选择浅灰色。（这里灰色自定）。
第七：再次新建一图层（图层2），并且填充所选择的浅灰色。在这里选择灰色是有原因的，他不同与白色直接加杂，它们的色阶值是有区别的，大家可以动手试试，一张白画布添加杂色和（各）灰色画布添加杂色后的效果，看看色阶的变化是不相同的，在这里就不详解。
第八：执行菜单>滤镜>杂色>添加杂色，在浅灰色中加入杂点，制作燥点感觉。
第九：弹出添加杂色对话框，在数量中输入合适的数值，分布中选择平均分布，勾选单色。
第十：添加杂色后的图层2效果。
第十一：更改图层2的图层混合模式为颜色加深。
第十二：另复制一层背景层为背景副本。并且进入以快速蒙版模式编辑（Q）。
第十三：使用工具栏中的渐变工具（G），以径向渐变从图像中间向外拉出从前景色白色到背景色黑色的渐变效果。
第十四：可见这时图像中有了一层红色透明的图层效果，这就是蒙版效果。进入“以蒙版模编辑”的同时，通道面板中也自动出现了一个快速蒙版通道。
第十五：由此可见，快速蒙版和通道的相关联系。点击通道浮动面板右边的黑色小三角，弹出隐藏菜单。“快速蒙版的选项”它与通道面板在一起，可见蒙版与通道的联系，这就是我们为什么要在讲通道的同时也提到了蒙版问题，蒙版与通道的关系，它是不可缺少的部分。蒙版与通道一样也是黑到白0-225的色阶原理，是一种黑白之间的艺术。
第十六：如果读者不喜欢这种淡红颜色的蒙版效果，除选择“快速蒙版选项”外，还可以双击快速蒙版通道或工具栏中“以蒙版模式编辑”按钮，会出现一个“快速蒙版选项”对话框，在色彩框中选择喜欢的颜色。还可以设置合适的不透明度，这样可以清楚的观察底层图像的同时也要保持一定的遮罩区域。
第十七：点击工具栏中“以标准模式编辑”按钮。系统会自动的生成径向渐变产生的未被遮罩的图像选区。进入标准模式编辑状态后，通道面板中的快速蒙版通道自动的消失了,但遮罩图像选区不消失，保持不变。这就是所未的“快速”蒙版。也就是一个所谓的“临时的通道”。
第十八：回到图层面板，选择背景副本，保持选区不变的同时，按Delete删除选区内的图像。
第十九：使背景图可见，再更改背景副本的图层混合模式为差值。使图像有一个聚焦感。
第二十：使所有图像可见，查看图像效果。这时海报基本图像效果和感觉都大致出来了。为了达到一种诡异感。在这里你可以把图像处理的亮些，根据情况自行调节。下面进入深一步的调整。让画面变的透气点，现在画面有点压抑。
第二十一：再次复制背景层为背景副本2，关且把其它图层隐藏起来，这样以便观察当前制作图像的效果。这次我们要使图层更具有空间感。
第二十二：再次使用工具栏中的渐变工具（G），以径向渐变在距离我们最近的眼部上拉出，从前景色白色到背景色黑色（从眼球中心到眼角）的渐变效果。这时眼部为未被蒙盖区域，其它部分为被蒙盖区域。
第二十三：双击“以蒙版模式编辑”按钮，弹出快速蒙版选项对话框，把“被蒙版区域”色彩指示更改为“所选区域”。
第二十四：确认后，图像中的未被蒙盖区域眼部变为被蒙盖区域，其色区域也都变成了未被蒙盖区域。（这里是为了讲解蒙版的转换调节）
第二十五：点击工具栏中的“以标准模式编辑”按钮，自动在眼部生成了一个图像选区。
第二十六：执行反选命令（Shift+Ctrl+I）。
第二十七：选择背景副本2图层，Delete删除选区内图像。
第二十八：显示背景图像和背景副本，并将背景副本2的图层混合模式更改为滤色。使图像有一个“中心”亮点，拉出前后的空间感。
第二十九：显示全部图层效果。这时眼部位置的图像层次突出了，呈现空间感。下面进行细节处理的制作。
第三十：选择一种合适的画笔，新建一层（图层3）在画面中进行涂抹刻画。制作出划痕感。
第三十一：新建图层（图层4），选择一种班驳的画笔调整到合适大小，直接用鼠标在画面中随意的涂抹。
第三十二：新建图层（图层5），随意选择一种画笔只要调整到合适大小（“[”画笔像数小“]”画笔像数大），直接用鼠标在画面中涂抹出大致的字形。（如果你有条件可用手写笔随意写出更炫的字体或花时间的用路径勾画这里只要求达到随意的效果）
第三十三：再次新建一层（图层6），载入图层5的选区，执行菜单>选择>修改>扩展，扩展选区为18像素.。（可随意自定不要求完全一致性）。
第三十四：执行菜单>选择>羽化，羽化半径为35像素.。（可灵活设置）。
第三十五：保持选区不变，并将其填充，更改图层混合模式为变亮，拉出对比。
第三十六：再次使用工具栏中的文字工具（T），输入一行文字。
第三十七：选择图层样式中的描边，对刚才输入的文字进行描边处理，不透明度设置为50%。
第三十八：进行描边后的效果，这样进行描边后，改变了文字大小的同时，描边的粗细并不改变，也不会产生毛齿，不同于编辑>描边。
第三十九：为使画面构图饱满，再在页面的上部也输入一行文字，选择一种促斑驳的字体。
第四十：最后进行全面的调整，最终完成的效果如图所示。一张海报效果的图片就完成了。
2.ps入门教学 篇二
一、教学条件
网球场地两块, 网球若干。授课时借鉴Quick Start program中的方法, 分别在每个场地的两底线后沿着中线拉一条与球网同高的绳或网作为小场地的球网, 以两条底线、两条发球线和球网构成小场地的边线, 以单打或双打边线构成小场地的底线, 共分成8块小球场, 然后再画出各自的中线与发球线, 4人一组占一块小场地 (如图所示) 。
二、快速入门教学方法与传统网球教学的区别
1. 教学顺序的不同
传统的网球技术教学从动作姿势入手, 主要采用喂定点多球的方式培养学生实际的击球能力。教学顺序基本上是无球挥拍练习→原地击球练习→喂多球移动击球练习→隔网对拉练习, 学生在经过较长时间的学习后, 虽然能将教师喂的球击打到有效区, 但在安排两人对拉回合时就会因速度和落点控制各不相同而频繁发生失误。虽然学生在经过一段时间学习后, 能够按要求将球打过对面的场地, 但是由于球的位置相对固定, 而且速度也较慢, 比较容易打准。而在与同伴隔网对拉时要面对不同位置、不同高度和不同速度的球, 由于还没有建立起对有变化来球准确判断的能力, 经常出现判断不准、移动不到位, 影响击球时机的把握, 所以失误频频发生。
快速入门教学方法是在不改变网球开放性属性的前提下, 通过缩小场地、降低球网或使用速度较慢的过渡球, 降低击打回合的难度, 暂时不过分关注挥拍击球动作做得是否优美, 尽快让学生体验到隔网击打多回合和进行网球比赛的乐趣。在小场地对拉回合的练习中, 为了增加回合, 学生在击球成功的同时还要控制好球速和落点, 使对方容易回击。这种方法使得学生在网球的学习中多了些乐趣、少了些无聊, 多了些成功体验、少了些挫折感受, 不断地看到自己的进步, 肯定自己的表现, 然后在此基础上, 再进一步提高技术动作的规范性, 从而解决学网球入门难的问题。
2. 教师角色的变化
传统的网球选项课中, 强调教师的主导作用, 网球技能的教学都是由教师通过示范、讲解, 再由学生模仿, 学生通过练习反馈给教师, 从而发现问题、解决问题。这仅仅是师生之间的交流, 少了学生与学生之间的互动, 不利于形成良好的课堂氛围, 而且信息来源是外向的, 忽略了学生的需要和内在体验的自我反馈。
在采用快速入门教学方法的课堂中, 教师不再居高临下地灌输知识和技能, 而是组织和鼓励学生充分发掘自身对网球这一开放性技能的学习能力, 让学生通过实践适应不断改变的空间和时间的调整条件, 根据对方回球变化, 通过脚步移动合理调节身体位置, 再完成击球。
3. 场地优势
普通高中网球课存在着学生人数多、场地少、学时少的问题, 如果上课以喂多球练习为主, 每个学生练习击球的次数太少、学生会因练习等待时间太长而感觉沉闷, 而且课外活动没有条件进行上课时的练习, 造成学生进步慢, 甚至学生参与网球运动的积极性也因此受到打击。
采用快速入门教学方法的课堂上, 把一块场地一分为四, 将现有的场地资源充分利用起来, 让尽可能多的学生都能参与其中, 增加学生在课上的练习时间, 让学生轻松体验场上多回合击球的乐趣。教会学生由易到难、由近及远、由慢到快的练习方法, 在课外活动时仍可按课堂上的方法练习, 从而熟练掌握网球的弹跳规律, 提高对来球的预判能力和控球能力, 对于进一步学习正确的技术动作起到良好的铺垫作用。
三、教学建议
1. 在课堂中引入竞争机制, 分成若干小组进行, 竞争内容可以是多方面的, 如, 设立击球回合次数的纪录, 让大家通过努力不断刷新纪录;或组织学生进行组间对抗赛, 根据掌握技术的情况, 选择大小合适的场地进行比赛。
2. 在教学中挖掘教学内容的新颖性和情趣因素, 精心设计课堂内容, 改进教法, 满足学生的生理需要和精神需要, 使其在网球运动的学习中感受到“易学、乐学、善学”, 从而系统地掌握学习和提高技术的方法, 养成终身锻炼的习惯。
3.小议物理入门教学 篇三
一、适应学生特点，做好过渡
初中学生以形象思维为主，逻辑思维正在逐步形成。而物理学中有一些概念规律很抽象，学生难以理解。老师如果一味地枯燥讲解会使学生乏味，理解不全面、不到位，和实际应用更难以联系。针对这种情况，在教学中，老师要尽可能给学生提供感性认识，有目的地引导学生从生活经验、感知模型和实验基础上找出规律，弄清因果关系，建立逻辑思维依据。如讲光反射规律时，让学生手拿镜子把光反射到另一位置，若在入射点向镜子做一条垂线，通过改变镜子与光的夹角，发现反射光与镜子夹角与其变化很相像，从而引导学生自己初步得出光反射的规律，再与前人总结的规律作比较，结果竟惊人的一致！学生的小脸激动得通红，原来自己也能有如此重大发现，很有成就感，增强了自信心。
二、重视学法指导，做好引路人
在初中物理学习方面，培养独立思考和独立判断能力以及科学的学习方法应当放在首位，这是现代教学理论的新观念。物理学科的教学方法很多，如模型法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图像法、逆向思维法、比较法、科学推理法、归纳法、运用现有知识内容推理后面内容等。这些方法在物理教学中有广泛的应用，在教学中要特意加强方法指导。
处理教材时，要先让学生阅读教材，弄明白本节要研究的主题，引导学生探究，首先提出问题，然后猜想，接着设计实验方案，进行实验，搜集证据，从中发现物理现象间的内在联系，找出其中的变化规律，并阐明其发生原因，归纳结论。在学习密度、压强、功率时，学生只是注意其比值的数学形式，忽视了物理意义。我就引用学生熟悉的匀速直线运动中对速度概念的理解，进行类比学习，加深理解。在学习合力概念时，数只蚂蚁才能挪动的一片树叶仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么一只甲壳虫对树叶的作用力等效于数只蚂蚁作用力的合力，这样用等效替代法可以正确理解合力的概念。
三、引导学生观察，培养学习兴趣
物理知识在生活中无处不在，无时不有。如：如水往低处流冲击水车转动，这一过程中机械能的重力势能转化为动力势能；手沾有油不能拿起瓶子，垫上一层布又能拿起，这是摩擦力的作用；墨水滴在热水中比在冷水中散得快，这是因为分子的热运动与温度有关。而初中学生好奇心很强，这是难能可贵的，老师在教学中必须运用这种心理特征，多举与他们生活密切联系的相关例子，让学生多观察，从而提高学生学物理的兴趣。这样学生有兴趣，教师易解释，学生易掌握，何乐而不为呢？
4.如何搞好初一数学入门教学 篇四
1. 上好第一节课, 取得学生的信任。
初一学生会对将要学习的新知识产生畏惧心理, 认为进入初中后数学知识将会变得非常复杂。教师要及时帮助学生克服这种心理。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”, 在教学活动中模拟生活、结合生活, 赋予数学学习的现实意义, 变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受, 关注学生的情感。
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”, 社会各领域无处不有数学的巨大贡献。应引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来, 真正认识到生活是数学知识的源泉。“兴趣是最好的老师”。学生对数学有了浓厚的兴趣, 才有学习的主动性和积极性。而初一的新生的兴趣很大程度受老师的影响, 所以教师要充分利用好第一堂课的机会, 凭借优异的教学素质、敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生, 激发起学生学习的浓厚兴趣, 这将为以后的教学工作打下良好的基础。
2. 在应用题教学中采用分析法。
2.1 图解分析法
这实际是一种模拟法, 具有很强的直观性和针对性, 数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等, 多采用画图进行分析, 通过图解, 帮助学生理解题意, 从而根据题目内容, 设出未知数, 列出方程解之。 (例略)
2.2 亲身体验法
如讲逆水行船与顺水行船问题。很多学生没有坐过船, 对顺水行船、逆水行船、水流的速度难以弄清。为了让学生明白, 我以骑自行车为例 (因为大多数学生会骑自行车) , 学生有亲身体验, 顺风骑车觉得很轻松, 逆风骑车觉得很困难, 这是因为受风速的影响。并指出行船与骑车是一回事, 所产生影响的不同因素一个是水流速, 一个是风速。这样讲, 学生就好理解了。
同时讲清:顺水行船的速度, 等于船在静水中的速度加上水流的速度;逆水行船的速度, 等于船在静水中的速度减去水流的速度。
2.3 直观分析法
如浓度问题, 先要讲清百分浓度的含义, 同时讲清百分浓度的计算方法。上课前我准备几个杯子, 称好一定重量的水, 和好几小包盐进教室, 以便讲例题用。
如:一杯含盐15%的盐水200克, 要使盐水含盐20%, 应加盐多少呢?
分析这个例题时, 我先当着学生的面配制15%的盐水200克 (学生知道其中有盐30克) , 现要将15%的盐水200克配制成20%的盐水, 老师要加入盐, 但不知加入多少重量的盐, 只知道盐的重量发生了变化。这样, 就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20%的盐水中, 含盐的总重量减去原200克含盐15%的总重量, 就等于后加的盐的重量。
即设应加盐为x克, 则 (200+x) ×20%-200×15%=x
解此方程, 便得加盐的重量。
3. 正确认识学生的差异, 因材施教。
按照多元智力理论, 许多数学学困生只是在语言智力和数理逻辑智力方面处于弱势, 而在其他某一种或某几种智力方面具有相对优势。如果这些学生找到适合自己的学习方法, 即善于利用自己的优势智力来学习, 那么他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。这就要求教师在教学过程中选择适合学生不同特点的教育方法, 因材施教。
4. 注重培养学习数学的兴趣, 调动学习积极性。
首先, 通过直观教学吸引学困生的注意力, 使他们理解概念、性质。其次, 加强对教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪, 恰当运用生动活泼的教学语言及有趣的事例, 活跃课堂气氛, 引导学生进入积极思维状态。最后, 创设情境, 激发兴趣。可以充分利用生活中的数学, 挖掘数学的美, 进行美的创造、美的教育;可以巧妙设障, 营造悬念;可以进行教学的再创造, 再发现, 再探索, 等等, 使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。
教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时, 教师要及时给予心理抚慰, 主动帮助他们分析原因和克服困难;当他们有进步时, 要及时给予鼓励和肯定, 使他们体验成功的喜悦。如, 尽管已经看出学生某道题的计算是错误的, 但还是以亲切的话语启发学生, 使学生既能看到自己的进步和希望, 同时又找到自己的错误与不足。
5. 微笑, 让学生靠近。
无论在课堂上还是在生活中, 学生都希望看到老师的微笑。老师眼神中所表达出的鼓励能让学生感到老师对自己的关注, 从心理上感到满足。学生回答对了, 老师的微笑能让他有满足感;回答错了, 老师的微笑能鼓励他, 让他有信心。学生取得哪怕是一丁点的进步, 都希望得到教师的肯定和赞赏。教师的微笑是最美好的语言, 也是对学生的及时奖赏。
6. 以身作则, 让学生尊重。
5.浅谈《基础会计》教学入门 篇五
一、用形象化的语言进行教学
基础会计的“难”在于,其专业名词概念很多,如会计要素、会计科目、账户、资产、负债、收入、费用等等。而对于一个刚刚学习基础会计科目的学生来说,他们很难理解这些概念内容。为此,笔者在教学过程中很注意把抽象化的名词形象化,让学生容易接受,容易理解。例如,在讲会计六大要素的时候,笔者就打了一个比方:一间制衣生产厂家,把生产给婴儿穿的衣服叫做“婴儿装”,把给稍大于婴儿的衣服叫做“童装”,以此类推,还有少年装、青年装、成年装、老年装等等。会计要素同样如此。它把具有相同特征的会计对象进行归类,分别叫做资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等等。
二、要有创造性的教学方法
传统的教学方法,如系统讲授法、对比法、演示法等,对学生掌握基本知识、基本技能、基本方法是颇有成效的,但对于培养学生的动手能力和创新能力,则收效甚微。在《基础会计》的教学过程中,为了让学生掌握所学知识,培养各方面的能力,笔者较常用的是启发式教学。所谓启发式教学,既是一种教学方式,更是一种教学指导思想,其精髓在于启发学生积极思考,培养学生的科学思维方式,鼓励学生大胆质疑,激发学生的学习积极性和创新精神。笔者把每一节课讲述的内容精心设计成几个大问题,每个大问题又包含许多小问题,小问题里面又含有更小的问题。针对这些问题,学生根据已有的知识,一步步学习新知识,问题的逻辑性很强。遵循循序渐进的原则,大部分问题在学生的最近发展区范围内,学生有可能回答出来,但必须开动脑筋,努力思考。整个课堂气氛非常活跃,教师不断地问问题,学生不停地思考。整个教学过程,好像是教师和学生的对话,也就是所谓的谈话教学方法。
例如,在学习“错账更正”时,笔者设计了以下问题:在在进行账务处理的过程中,发生错账怎么办?错账更正的方法有几种?三种错账更正的办法分别针对的是什么错误?划线更正法应该怎样进行更正?(用什么颜色的笔划线?用什么颜色的笔更正?更正之后还要注意什么?)补充登记法应该怎样进行更正?(在更正记账凭证的时候,“摘要”栏写什么?用什么颜色的笔进行更正?更正的记账凭证的原始凭证的附件为多少张?)红字更正法适用于哪两种错账的情况?红字更正法应该怎样进行更正?(金额多计的情况下,多计的金额用什么颜色的笔?更正记账凭证的“摘要”栏写什么?另外,科目用错而需要更正的时候,要填制多少张的记账凭证?每一张应该怎样填制?怎样登记进账簿?)
通过阶梯式的问题,使学生不停地思考,不停地解决问题,从而使答案在学生的主动参与下“破茧而出”,调动起学生的积极参与性。另外,教师要注意总结。通过总结,学生可以将所学知识系统化、体系化。例如表1是笔者在讲这堂课的时候所用的总结。
三、强化练习,学会应用
会计学是一门实用型很强的学科,其基本原理、基本知识对于初学者来说过于抽象。在教学过程中,教师需做到理论联系实际,遵循会计准则和会计制度,从学生实际出发,以学生能力为本位,根据学生的学习规律和特点进行教学。
《基础会计》的关键是做好会计分录,为之后学习其它各项内容打下坚实基础。为了让学生掌握该部分内容,每学一个账户,笔者都会根据相关的经济业务提出一个业务题,让学生做会计分录。通过做题,学生能够很好地体会该账户的用法。但是,讲完所有的账户后,学生只理解了各账户,不会具体应用账户,容易混淆它们的用法。特别是损益类,学生必须熟记15个账户。主营业务收入、其他业务收入、营业外收入、投资收益、公允价值变动损益,这5个账户期末如有贷方余额就转入本年利润的贷方。主营业务成本、销售费用、营业税金及附加、管理费用、财务费用、其他业务成本、资产减值损失、营业外支出、所得税费用、以前年度损益调整,这10个账户期末如有借方余额就转入本年利润的借方。本年利润的余额要转入利润分配——“未分配利润”。年末,将利润分配各个明细账的余额转到利润分配——“未分配利润”中去。讲课的过程中,可以借用T账,以便于学生理解。
在教学过程中,要让学生学会运用,需要首先进行分类练习,如筹集资金、供应过程、生产过程、销售过程、利润及分配过程等。针对每一类,让学生做大量的各种各样的题目。经过一段时间的练习,他们就可以将知识系统化了。要提醒学生注意的是,做练习的时候,要考虑该题目考查的知识点。对于每次布置的习题作业,老师要及时检查和批改,以便于及时了解学生的学习情况。
6.俄语入门教学浅谈 篇六
【关键词】俄语 入门 教学
一、创新编写教材，是俄语教学的保障
在俄语课堂上采用交际法进行教学，其效果好坏和教材有着直接的关系。教材本身的编写原则，教材的内容、选题、语法，以及课后练习，这些都应围绕一个中心，也就是如何使学生在学习语言知识的同时，在俄语听、说、读、写、译等方面都能得到发展。由于交际法原则要求在课堂上能进行大量的言语训练，通过实际的言语活动来学习语法、单词和课文，所以教材的编写也应该遵循这一原则。目前国内使用的中学俄语课本比起以前的课本已有很大改进，其特点是：
1. 讲授基础语法项目，练好语法基本功。
2. 密切结合朗读，言语训练，以及语法教学让学生掌握正确的语音和语调。
3. 在日常生活和学校生活题材范围内教授最常用的词语和句式，培养和发展学生对话和叙述的交际能力。这样的教材和交际法教学是相适应的，课本中有许多生活情景，编写一定的句型，紧紧围绕主题进行情景对话，使学生在言语实践中学习语言知识。这样做既能引发学生学习俄语的积极性，把学习当成一种乐趣，又能使他们比较容易地掌握所学知识，从而避免了那种死记硬背，生搬硬套的学习方法。大学俄语教材从课文的篇幅，单词量等方面显得不够。学生的言语能力的培养和他们所掌握单词的数量及其它信息量有关，如果学生知道和掌握的知识很少，无疑对他们的言语能力和表达能力有影响。
二、俄语入门教学的探讨
（一）任课教师要上好第一节课
这其中包含很多因素，比如任课教师的个人魅力、教学能力、教学方式，等等。这些因素都会影响学生学习兴趣的产生。在学习伊始，任课教师就要想方设法地抓住学生的心，建立良好的师生关系，用人格魅力感染学生，吸引学生；与此同时，做好心理疏导，帮助学生树立学习信心。学生很多都是英语学得不好或者不喜欢学习英语的， 那么在开始教学时，就要明确地告诉学生，要有空杯心理，不惧怕俄语，大家都是零起点，只要认真上好每节课，学好每个知识点，学好俄语是势在必得的。此外，还要做一定的国情文化知识的渗透，让学生对俄罗斯这个国家产生向往，激发学生学习的积极性和探求未知的热情。在教学伊始，不用急于教很多难点知识，把易于掌握的放在前面，这样才能增强学生的学习信心。
（二）教师的素质很大程度上会影响学生的学习结果
教师的素质是指教师的专业素养和教学能力。名师出高徒，想要培养出高素质的学生，教师的素质很重要。所以，任课教师必须具备过硬的专业水平，扎实的基本功。不但要精通俄语，对于俄罗斯的风土人情也极其通晓。在教学中不断灌输俄罗斯风土人情知识、风俗习惯，让学生对俄语、对俄罗斯产生浓厚兴趣，这有利于以后的俄语学习和运用，学生也才能学到更为全面系统的有关俄语的知识， 他们的俄语才够专业地道。对教师的专业水平再高如果没有扎实深厚的教学能力，是很难体现它的最大价值的。所以，教师还要苦练基本功。第一就是教学方法的得当使用， 外语教学不同于其他课程的教学，所以教师要根据学生的特点恰当使用教学方法。针对具体的学情制订适合的教学计划，实现教学的和谐统一，实现教学效果最优化。教学手段方式的改进也很重要。语言的学习离不开环境，所以任课教师可以充分运用多媒体教学，丰富教学形式，激起学生的兴趣，扩大教学范围，不局限、拘泥于对教材的学习，让学生通过视听感官接受新知识，帮助他们养成良好的学习习惯，培养正确的学习方法。要在学习之初，让学生树立学习自信心。
（三）学生在学习俄语中要遵循的原则
学生作为学习的主体，学好学不好完全在学生自身。作为学习外语的学生必须永远牢记：重复就是力量。国外曾有科学实验研究证明，重复七遍就能达到记忆的效果。我们都懂得万丈高楼平地起的道理， 学语言就如同盖大厦一样，需要一砖一瓦，而一个个俄语单词、句子、语法知识就如同盖房用的砖瓦一样，没有这些何谈说俄语，必须组字成词，连词成句，连句成篇。所以要学好俄语，学生必须认真记忆单词、句子和语法知识。可见，要认真学好每个知识点，不断重复是非常重要的。学不好俄语，做不好工作的原因就是重复得不够。那么如何让学生做到“曲不离口”，这就需要所有俄语科目的老师齐心严抓共管，学生所处的这个年龄段，很大程度上需要教师的督促与监督。督促学生学习， 养成经常诵读的习惯，形成良好的语感。教师还要为学生创造良好的语言环境， 因为在环境中学习效果会更明显突出。所以在这方面我们可以借助三亚有利的语言环境，鼓励学生周末假期参与社会实践，零距离地与老外交流，锻炼口语，增强学习的信心和动力。任课教师也可以把课堂延伸到校外，延伸到具体的语言运用环境中去，这样一来，学生的记忆会更加深刻，学习的效果也就可想而知。
结语：
总之，在教学中，要时刻以就业为导向，在教学内容和形式上不断努力探索，培养更适合社会、企业真正适用的优秀员工。为此我还会不断探索更适合的教学方式方法，不断提高专业技能， 改进教学方法，帮助学生顺利通过入门关，进入最佳的俄语学习状态。
【参考文献】
[1] 刘秀文. 俄语入门阶段教学策略[J]. 俄语学习，2014（02）.
[2] 褚红艳. 俄语学习策略研究：现状、意义和方法[J].新课程，2014（04）.
7.英语入门教学之我见 篇七
一、“慢、细、严、勤”的启蒙教学风格。
七年级学生刚接触的是“新的环境”, 诸如新的老师、新的同学、新的学科等, 处处都洋溢着新的气象。但是他们对新事物的接触“既慢又快的”。慢主要是新的语言一时难以接受, 快因为他们是青少年, 有好奇心和极强的模仿力, 一但适应学起来是比较快的。所以我们老师在教学时必须要慢———语速慢、进度慢、对学生的渴望值上也要“漫”。特别新教师, 估计由于有点儿紧张的缘故, 往往语速上就快了。另外放慢进度做好《预备篇》的教与学。
“细”字主要体现在细节知识的传授上和学生易犯错误的纠正上, 要细心, 这样可以培养学生细心认真地学习习惯。像大写字母E、N等的笔画顺序, 不能像七年级学生说的看起来和你写的一模一样, 其实是不一样的, 这次的让错可以导致以后的诸多次错误;一般疑问句和否定句的变法是七年上语法教学的重点和难点, 特别像一般现在时“单三主语”的句子, 变一般疑问句和否定句后, 谓语动词的还原是学生易出错的点, 在讲时必需要导入清楚, 讲解细致而准确。
“严”字主要体现在课堂上要严格要求学生, 专心听记, 力求随堂消化。七年级学生来自不同的小学, 它们的管理层次各不相同, 课上有修鼻子的、挖耳朵的、玩笔的等, 领读的时候不看书, 大声冒喊, 检查的时候啥也不知道。这些现象需要我们老师在课上严格课堂纪律, 培养学生课上随堂消化的好习惯。新课改倡导的“合作学习”不能淡化课堂的纪律。另外我们老师要严格约束自己的教学习惯, 如规范自己的书写、常规的检查督促等都能给学生以潜移默化, 润物细无声地影响。
“勤”字在七年级的入门工作中更要体现出来。早读要领读, 早自习要检查, 课上要规范指导等, 这一连串的教学活动要求我们教师要有耐心地勤奋起来, 坚持一段时间领上路后, 就比较容易了。
二、寓孝于乐、激发学生学习兴趣。
初一新生在开学初有一种学习的新鲜感, 学习热情高, 但一段时间之后, 单词量的增大后难于记忆的困扰以及学生身上保留的学习性心不够的特点对学习英语的热情必须骤冷所以在初一的英语教学中应尽可能采用多种方式, 寓教于乐, 以激发学生的兴趣。
笔者认为, 可以在音标教学中, 编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文章, 让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则, 为将来成功记忆单词打好基础。
可以在单词教学中, 采用实物、彩图、卡片、简笔画来教学手段加强教学的取见性, 激发学生兴趣, 或者在课前进行词汇、听写接力赛;也可以在句型教学中, 给学生设置切实可行、恰如其分的语境, 鼓励学生参与表演, 予以奖励, 体验成功;也可以运用目的性、趣味性、实用性、激励性皆强的游戏, 导入新课;更可以利用多媒体为学生创设真实情境, 激发学生的学习兴趣。
三、狠抓英语预习和复习环节。
古人说:“授人以鱼, 不如授人以渔”。在教学过程中我把教给学生学习方法放在应有的地位, 给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习, 就是起始年级不可忽视的重要工作, 它是避免分化的一个重要组成部分。七年级是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段, 就像一个盲人, 需要引导, 需要别人的帮助, 为了使初一学生开好这个头, 从一开始, 我就要求学生每天做好预习和复习巩固工作, 并教给他们预习的方法和复习的方法, 教会他们如何记笔记, 如何听好课的方法, 这给课堂教学减少了不少麻烦, 也避免了分化的扩大, 增强了学习英语的热情。他们喜欢自己的才华展示在同学们面前, 积极发言, 喜爱表演, 这给起始年级的学习带来了不可估量的益处, 既提高了授课的质量, 又提高了教学效果, 有利于培养学生的自学能力和内在潜力的正常发挥和发展, 巩固了所学知识, 丰富了词汇量, 增强了重点、难点的巩固率。
总之, 七年级英语入门教学是整个初中英语教学中极其重要的一环, 将为今后三年的英语教学和学习起到很重要的奠基作用。“好的开端是成功的一半”, 作为一名七年级的英语教师, 应该站在整个初中英语教学甚至是整个中学阶段英语教学的高度, 悉心钻研教材, 融会贯穿, 精心教出为今后的英语教学打下坚实的基础
摘要：笔者从事英语教学二十余年了, 在教学过程中, 常碰到一定数量的学生无法“入门”, 久之导致这些学生学习吃力, 徘徊在英语学习的大门之外, 最终不得不放弃英语。怎样避免这个问题或怎样减少这类学生的数量, 是值得每个英语教师认真对待和研究的。下面就笔者多年的摸索和取得的良好效果谈些体会。
关键词：英语,教学,入门
参考文献
[1]《外语教育心理学》贾冠杰广西教育出版社1996年.
[2]《中学英语教学面面观》王才仁广西教育出版社1992年.
[3]《外语教学教法研究》张文府2009年2月刊.
8.如何开启初中物理的入门教学 篇八
一、充分发挥新教材的优势, 激发学生的兴趣。
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的, 当他们进入课程教学后, 能否保持较浓厚的兴趣, 是他们能否学好物理的关键。目前使用的新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容安排的切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂, 对学生很有吸引力, 很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本, 发挥学生的学习主体作用, 就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣, 又提高学生阅读能力的目的。在学生阅读课本内容时, 我发现, 学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入, 我就因势利导, 问他们这幅图是什么意思, 那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了, 便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真, 老师可暗示他停止, 但在下课前要提示学生课后去阅读, 并把“阅读材料”中的内容稍加渲染, 引起学生的普遍重视和兴趣。
二、做好物理实验。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验, 既能清楚地引入概念, 顺利地得出规律, 启发引导学生解决一些实际问题, 又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验, 一定要认真做、全部做、帮助学生做, 而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然, 更加投入。如“引言”中的演示实验1, 趣味性很强。在演示这个实验时, 为使实验效果好, 我把杯子固定在桌面上 (抓在手上不牢固) , 当我用木尺敲击硬塑料片时, 前排的一个学生不由自主地用手做接的架势, 他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破, 但是鸡蛋落到杯子里, 学生一阵紧张后又兴奋起来。又如第三章第二节的演示实验2, 用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢, 又听不出音调高低, 而用钢直尺来做, 把一端压在桌子边缘上, 拨动另一端, 钢直尺的振动快慢非常明显, 音调高低非常清楚, 效果很好。不仅教师的演示实验要做好做成功, 还要帮助学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”, 若按书上的图排绕, 学生的两只手不能松。要测出线圈的总长度, 必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠, 或者让另一学生拿着尺来测量, 这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于初学物理第一次做实验的初二学生来说, 很难做好。我发现这种情况后, 和学生一起动脑筋, 想出一个改进方法:把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上, 再在上面一圈一圈地排绕, 既紧密又不易松动, 学生可一手抓住铜丝的另一头, 一手拿刻度尺轻松自如地测量。学生高兴地笑了, 对接下来的实验充满了信心。
三、了解学生, 信任学生, 增强师生情感沟通, 建立和谐的师生关系。
沟通向来是师生共同进步的催化剂。老师课上是导师, 课下是与学生零距离接触的朋友。老师经常与学生闲聊, 可以架起师生友谊的桥梁, 消除学生心目中对老师敬而远之的戒备心理, 从而喜欢上物理。初二学生活泼好动, 只要老师按距离接触他们, 就会发现他们特别爱说、爱问。他们问得最多的是:“物理好学吗?”“物理有趣吗?”“物理有用吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。教师应认真回答学生提出的问题, 积极给他们鼓励, 这样不但能增强学生学习物理的信心, 而且能使自己真正成为学生自我发展的促进者, 理想探求的指路者, 心理困扰的排除者, 亲密无间的朋友。
教师要善于表达积极情感, 多给学生表现自己、张扬个性的机会, 多给予热情的鼓励, 引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流, 教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许、一次颔首的微笑、一个肯定的动作, 都会使学生感觉到老师的鼓励、信赖、关心、赏识和可敬。这些都可以促使学生积极上进, 树立起学好物理的自信心, 激发他们的求知欲, 达到以情施教、以情促教、以情乐教的目的。
四、注重运用多媒体课件辅助教学, 联系实际, 发挥生活资源的优势。
“百闻不如一见”, 学生们受银幕上的音像画面的刺激, 比起乏味地说讲, 神经系统的兴奋性大大提高, 学习兴趣空前高涨。从心理学的角度来看, 人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻。据相关实验表明, 听只能记住知识的15%, 看可以记住知识的25%, 听和看结合起来就能掌握知识的65%, 同时记忆的保持率也明显提高。所以说, 利用多媒体等电化教学的手段, 能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生, 由静态变动态, 从而吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 加深他们对知识的理解, 避免机械性记忆, 进而提高教学效率。例如:在讲近视原因及矫正时, 教师可以利用多媒体设备制作课件, 讲解时既生动又直观, 使学生对肉眼感观不到的知识形成一个清楚的认识, 同时又便于掌握。像风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的现象从小就深深地吸引了我们。物理知识的形成来源于自然, 来源于生活。在物理教学中, 教师要巧妙地运用学生在生活中的感知, 激发学生强烈的求知欲, 便于物理知识的学习和理解。
9.ps入门教学 篇九
【关键词】趣味 案例 实用 有效
陶行知先生说过：治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。学生要学好，兴趣是很重要的一个因素。因此培养学生的学习兴趣，教师应在课前精心准备、精心设计环节，在教学过程中应与学生积极互动、共同探究，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习。新的教学理念同时要求教师要尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。笔者认为，从创设课堂氛围入手，激发学生学习兴趣，才能使学生快乐学习，形成主动想象、探究，主动操作训练，主动接纳新知识的良好品质。
著名教育家杜威提出：为了激发学生的思维，必须有一定实际的经验情景，作为思维开始阶段。在教学过程中，教师根据教学需要创设合乎实际的教学情景，引导不同层次的学生动脑、动口、动手等多种途径参与教学，使传授教学的过程由静态到动态，变平面为立体，激发学生兴趣。
一、激情导入，激发学习兴趣
在PhotoShop课程（以下简称PS）中有些内容比较抽象，要求有一定的思维能力，要想达到有效教学的目的，就要将教学内容设计贴近学生的学习和生活实际，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮，然后将教学内容层层推进，逐步加深，保证他们学习的好奇心不消退，对本学科有持久的兴趣，有信心去完成所要求的任务。一堂好课，导入新课是关键，能否调动学生的学习情趣，新课的导入语是否鲜艳，切入课题，关系到学生能否尽快进入教学情境。有趣的导入语能调动学生，使学生的学习激情迸发出来。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学设计时，选择导入方式，也是一节课开场的亮点。挖掘课堂潜在的趣味性、美观性，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，捕捉学生的创造性欲望，使课堂有良好的开端。
教学案例：《描边路径》
本节课是画笔应用的一个细小分支，但是这一内容如果学生能够灵活运用，可以制作一些技巧图片，因此这是PS课堂中画笔应用的一个特例环节，因此我把这个特殊知识点设计成一节课。
教师借助于大屏幕投影和多媒体教室，采用蓝色的背景作铺垫，课前设置好画笔的参数，边讲边演示，制作一串质感逼真的珍珠项链，老师演示操作的同时，应语言亲切，很直接地告诉学生，刚才所制作的这串珍珠项链是用描边路径的方法来实现，从而趣味性地导入本课的课题。同时教师不适时机地在蓝色背景下，再添加几颗散落的珍珠，激发学生强烈的求知欲，教师细小的动作也能对学生的求知欲起到很好的暗示作用。上课同样是门艺术，在细微的环节中不露痕迹的表演能给学生以启发。
教师授课的对象是职中的十六七岁的学生，教师的情感态度、语言、准备的案例对学生的求知欲有着极其重要的影响。这些学生并没有升学压力，学习目的性不如普高学生强，但是他们对教师的要求很高，能否是他们学生心目中的好老师，教师上课的能力、知识的丰富程度、与学生之间互动的能力、教师人格的魅力，直接关系到教师上课的质量。
二、趣味案例，创设问题情境
教师在组织PS图形图像课堂教学时，要善于挖掘教材中的美，融知识点的讲解于趣味性的案例教学中，激发学生的学习情趣，使学生主动、积极地有求知欲望，例如笔者在用珍珠项链的案例导入新课以后，明确告诉学生，这节课将用描边路径，实现几个小的制作，而这些将要实现的小案例将成为这节课串连的珍珠。从解决描述性的定义“描边”着手，笔者以制作一个正方形缩略图作为说明问题的对象，让学生产生感性认识，教师用描边方法演示，不切时机地引入小技巧，CTRL+ALT+SHIFT+T快捷键的应用，学生亲身体验，描边方法的高效性，同时也体验快速、高效新知的快乐。
PS学科的特点是，让学生更多地参与实践，更符合新课程理念，创设更多的学生动手的机会。本学科中让学生在课堂里动手操作多于回答问题，老师创设更多的让学生带着思考动手探究的空间。
三、实用案例，拓展思维空间
例如，在进一步传授描边的实用性时，按照由易到难的顺序，把制作一枚2012年奥运会邮票，作为继续组织教学的纽带。
案例：邮票制作
画笔的参数的设定较简单，选择笔触的样式为铅笔模式，调整画笔面板中笔尖的形状大小与间距，就可基本完成画笔参数的调整，教师演示半成品，学生尝试做一枚完整的2012奥运会邮票，培养学生严谨的学习态度，让学生产生我也可以设计制作纪念邮票的成熟感。
四、引用案例，培养设计理念
PS课堂不仅仅是教会学生的技能，更多的是能引导学生在学会技能的基础上，引入设计的理念。能将所学知识点融会贯通到学生的设计作业中。初步接触设计，学生对创意空间的概念是模糊的，更多的是对教师展示效果图的一种模仿。
案例：轻纱飘渺的星空
在这个案例中，巧妙地设置画笔参数，并定义新的画笔，在背景中实现了轻纱曼舞的艺术效果，轻纱本是美丽的、若隐若现的，因此教师可以此为突破，向学生讲解一些美的理念，及时展示课前准备的极品山庄的房地产广告，绿纱的飘渺与山庄优雅的意境、模特儿的柔美高贵融合在一起，学生感知轻纱曼舞的妙用。轻纱与柔和、与妩媚、与飘渺融为一体，引导学生技巧妙用。
学生在设计的初级阶段，对教师给定的命题，只是在形式上随心所欲，但更多地应用所学新知，大胆任意套用，造型处理上也许幼稚，但并不影响教师对学生初期作品的欣赏，不吝啬赞美之词，对学生作业中一个细小的闪光点也应该欣赏，同时询问学生的设计意图，切忌用否定的话语来挫伤学生的创作欲。
哲学家霍克海默认为，艺术的本质“有一种共同人性的人类潜在所具有的希望的成分诉诸一切审美行为。”平面设计也是一门艺术，艺术没有限定，艺术是一切，一切是艺术。教师要把学生作品像艺术品一样欣赏，并能亲自指点甚至修改，使学生在被重视、被欣赏中获得快乐，同时也让学生学会欣赏自己，从而获得成功的喜悦，激发学生创作激情。
五、在引导学生欣赏作品中，体验技巧与创意
欣赏1：以一幅美仑美焕的舞台效果图为素材，运用简单的渐变映射，一个舞台灯光效果很快在舞蹈者身上实现了。
学生于细微处感受小技巧、小知识点，给平面创意增添妙趣横生与无限创意，在教师的熏陶中感受创意，体验平面设计的快乐。
欣赏2：以一幅冷妆模特效果图为素材，运用半调网频给模特儿加一幅神秘的面纱，并打造一幅数码相机广告。
欣赏3：组织学生深入生活，欣赏某外二环路上一组香城商业城广告，大面积玫红颜色的渲染、虚实结合的表现手法，冲击学生的视觉神经。
10.高校网球运动反向教学入门探究 篇十
1 现状与要求
(1)我校网球选项课现状
我校开设了2个网球选项班,人数皆为30人,课程安排为每班单双周交叉上课,场地宽裕。
(2)网球选项课教学目标
能快速掌握网球的基本知识,尽可能地增加来回球的次数,提高同学们的积极性,为将来养成终身锻炼的习惯打下基础。
2 运用反向教学的背景因素
(1)传统教学分析
传统的网球教学不外乎是从“说”“做”“学”挤压式的教学。在教学过程中老师首先以说的形式向同学们灌输网球的基本知识,然后为同学们示范接下来所需要练习的技术动作,再由学生进行模仿练习,最后通过学生练习反馈给教师,从中发现问题,解决问题。这仅仅是同学们对老师的模仿练习,少了学生们自己对这项运动的理解。过多的言语指导反而会让同学们脑海一片混乱,其次在教学过程中多次强调技术动作的规范性,更容易引起学生的反感,不利于网球运动的教学。
(2)反向教学法
与传统的教学方法相比,反向教学法更容易被学生所接受,更能调动学生们的积极性,它是一种用感知意识来明确抽象意识的一种教学手法,很适合运用到初学者的教学过程中去。
3 研究结果与分析
3.1 存在问题
通过问卷调查进行分析
(1)通常情况下每个人对于一些新生事物的认知状态会直接影响到他对该事物的价值取向和兴趣程度,通过问卷调查的形式,我们可以发现94%的同学之前从未接触过网球这项运动,只是从电视里了解到一些相关信息,再对于电视上出现的篮球、足球这种对抗力强、视觉冲击力大的体育运动来说,网球这种隔网技术形运动就显的温柔了许多。
(2)网球运动是一项技术要求较高的运动,它具有学习的难度性和长期性,在有限的时间里用传统的教学手法很难让同学们有所成就感,时间久了兴趣下降,便容易产生放弃的念头,久而久之从此远离球场。综合上述几点可以总结出同学们对网球这项运动的知识与技能了解太少,为今后入门难,教学效果不理想带来了一定的困难。所以更加要进行教法的创新。
3.2 测试的对象和教学方法
3.2.1 测试的对象
我校网球共两个班,一班为实验组A,二班为对照组B,经过问卷调查两个班的同学都未接触过网球运动,无显著差异,符合实验研究对象的要求。
3.2 .2 实验的方法与要求
对A班实验组采用反向教学,B班仍沿用原来的传统教学,以一个学期为阶段(共16学时),重点培养兴趣。
3.2 .3 反向教学方法分析
在体育的教学过程中,同学们对新生事物的好奇心往往是急切的,想动想体验的心理更加强烈,这使他们很难静下心来认真的听讲,既然如此就充分利用同学们好动、好奇、迫不及待的心情,在上课后让同学们凭自己的感知意识进行打球,结合自身因素,无论是单双手持拍,或者是握拍的方法,以及脚步的站位,都可以选择自己喜欢的方式,在一段时间内老师不做任何指导,但随着时间的推移,在经历过迫不及待和亲身体验后,随着各种各样失误的增多,同学们心理的落差就会出现,反而会静下心来主动寻求老师的指导,这时老师则要对每个同学在能击球过网的技术基础之上进行调整,如拍面于地面的角度,送拍随挥的方向,之后进行固定练习,不特意规范技术动作,强调来回球的次数,从而在短时间内提高同学们学习网球的积极性,为接下来继续学习其他技术动作提高自信心。同时反向教学法能把在教学过程中遇到问题,在前提条件不变的情况下可采用不同的方法,减少了传统教学的“大锅饭”概念,让同学们更容易去接受知识。通过这种教学方法即延长了学生们的练习时间,又更详细有效地解决了个体存在的问题,使学生的被动接受转化为主动讨学。
4 结果与分析
经过一学年的教学实验,最后以来回球次数作为实验效果成绩评定(成绩平定见表2),在本次成绩中实验班在击球的质量以及来回球的次数中都明显强于对照班,教学效果显著。
分析其原因,实验组的教学过程更为主动,对照组则相反,在教学过程中更加体现同学们自身的主体地位,通过实践找出自己所要解决的问题,主动寻求答案,老师则根据不同情况为每位同学制定相应的练习方法,把老师的主动教变成学生的主动问。使同学们更愿意去接受知识,把老师说的和自己遇到的困难相结合。
5 结语
(1)根据当前高校网球选项课的开展情况来看,不管是从教学效果还是目的都没有达到所预期的要求。
(2)反向教学法能在现有的条件下增加同学们的兴趣爱好,提高教学质量,符合选项课的教学要求,为达到终身锻炼的最终目的打下基础。此种教学方法经实验证明是可行的,具有推广价值。
参考文献
[11]李中州.羽毛球正手扣杀"反向教学法"实验研究[J].科教文汇,2009.
[12]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社,1999.
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