浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用

浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用（精选7篇）

1.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇一

浅谈多媒体教学在培智数学教学中的作用

中宁县特殊教育学校 杜文苑

摘要:21世纪是信息的时代,是高科技飞速发展的时代,随着现代教育技术的蓬勃发展,多媒体技术正渗透到教育教学的每一个环节.它不仅在普通教育教学中发挥着重要的作用，而且在培智学生数学教学上也发挥出一定的作用,同时也产生了一定的影响.实践证明,多媒体技术以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中发挥着重要作用。

关键词：多媒体 培智学生 数学教学

培智学生感性知识贫乏，学习注意力不容易集中，稳定性差，思维直观、不连贯，抽象概括能力差，运用多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，具体表现在以下两个大方面：

一、利于集中智力障碍学生的注意力，激发学生的学习兴趣，弥补注意缺陷。

（1）用丰富的信息突出视觉形象，吸引学生的注意力

感觉和知觉是认识客观世界的大门，培智学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢的多，缺乏感知觉的积极性，因而他们的注意广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对培智学生的这些特点，运用多媒体，吸引学生对刺激物的注意力。

1.图文并茂，动静结合 多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。

例如，教学“10以内数的认识”，把学生引入美丽的大自然中，首先通过屏幕上开出一朵朵美丽的鲜花，来启示鲜花的数量9朵，然后在9朵鲜花的旁边，闪烁着又开出1朵花，现在有10 朵花，通过数数从而教会学生从意境中会读“10”，知道“10”的含义。

2.不同形态，反复呈现

同一情境，多次重复，会使学生感到枯燥乏味，即使是多媒体课件，学生对课件的新颖感也会下降。可是，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反复，多角度理解。运用多媒体课件多形态呈现信息，让学生在不同的情境和形式中学习，可以激发学生的学习兴趣，有效地吸引注意，从而加深理解。

例如，教学认识“10”时，屏幕上出现十颗五角星，十朵鲜花，十只美丽的大蝴蝶，通过动态演示、示意图形、文字表达等动态信息丰富了培智学生的感性认识，使学生在形式多样的情境中反复练习、巩固、达到教学目的，同时也加深了对“10”的含义的理解，培养了初步应用所学知识解决日常生活中实际问题的能力。

（二）用多媒体合成技术吸引注意力 1.运用色彩刺激吸引注意力

培智学生的视觉速度缓慢，常人一目了然的东西，培智学生要花更多的时间毫无目标一个一个进行感知，即使这样，也不一定能理解。运用多媒体课件对重要信息点的着色，同时运用声音同步提示，能强化直观效果，可以使培智学生在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。例如，教学“10以内数的认识”时，为了能让学生正确数出正方形和长方形的个数，将正方形、长方形涂上对比鲜明的“红色”和“绿色”，在学生数出正方形时，点击鼠标所有正方形就会闪烁并排成一排，这样学生就容易注意到和记住，教学效果也比较理想。

2.强化声音刺激吸引注意力

人的大脑神经系统活动的机能是通过个体内外环境中丰富的刺激物的不断作用而发展起来。且一个兴奋中心的形成往往会波及其他器官的活动。充分发挥多媒体课件的听觉媒体技术，可以调动培智学生的听觉功能，是他们能从多方面感受信息，从而吸引学生的注意力。

3.用多媒体及时反馈信息保持学生的注意力

培智学生也是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。

信息反馈及时是计算机各性能的体现。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个动画还伴有鼓励性的话语，如：你真棒。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，是学生重新获取成功。这样不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记，同时显得生动而有刺激性。促进了学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

由此可见，利用多媒体能很好的激发学生的学习兴趣，能牢牢地抓住学生的注意力，是行之有效的教学手段。

二、模拟仿真，补偿培智学生的智力缺陷

培智学生观察力差，表象浅；记忆慢，再现不稳定；语言表达不清；想象力不足。这些先天条件的限制，使培植学生的智力开发受到极大的限制。

多媒体技术的优势就是能不受时间、空间的限制，将复杂的现象，抽象的道理，难以表达的语言有模拟仿真的手段逼真的表现出来，伟培智学生建立完整全面的直观表象，有效地突破教学中的重难点，帮助培智学生拓宽视野，提高能力。

例如：教学“5的组成”，在活泼有趣的音乐伴奏中，把学生引入美丽的大自然，屏幕上开出4朵鲜花，再闪烁开出1朵鲜花，这是引导培智学生理解“4和1组成5”，接下来，屏幕上出现了3只蝴蝶停在鲜花上，然后又飞舞着出现2只蝴蝶，再次引导培智学生理解“3和2组成5”，就这样，培智学生在直观具体的实物演示下，学习了抽象的数学知识，提高了概括能力，有效地不唱了缺陷。

总之，多媒体技术的介入，使培智教育改变了传统课堂教学以讲授为主的模式，提高了教学效果，优化了教学结构，对培智学生康复智力，补偿缺陷发挥了重要作用。

2.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇二

关键词：多媒体课件,培智语文课堂,教学作用

信息化时代, 各中小学都在积极运用多媒体课件改革创新, 进行辅助教学。培智学校的语文教师, 如何运用多媒体课件辅助语文课堂教学, 是值得探讨的问题。

一、运用多媒体课件, 激发学生的学习兴趣

美国著名教育学家布鲁姆说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教学实践告诉我们, 优化课堂教学, 第一步也是最重要的一步, 是激发学生对所学材料的兴趣。多媒体在这方面具有独特的功能, 尤其是对培智学生的学习起到至关重要的作用。它能把事物变抽象为形象, 变枯燥为生动, 富于感染力, 使学生的缺陷得到一定的补偿, 视觉得到更多的刺激与发展。在语文教学中灵活运用多媒体, 能充分调动培智学生的感觉、视觉, 为学生营造轻松、愉快、和谐的学习气氛, 大大激发学生学习语文的兴趣, 变“要我学”为“我要学”。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课时, 为了激发学生的学习兴趣, 我从网上下载了关于西沙群岛的视频资料。视频主要介绍了西沙群岛的“风景优美, 物产丰富”, 学生看得目不转睛。当我要求看完视频后说一说你看到了什么的时候, 所有学生都争先恐后地想回答, 效果非常好。

实践证明, 各年龄层次学生都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播, 智障学生也不例外。只要利用多种媒体上课, 学生顿时就会精神百倍, 劲头十足, 兴趣盎然, 课堂气氛活跃。

二、运用多媒体课件, 提高课堂教学效率

1.多 媒 体 课 件 演 示 , 加 深 学生对 课 文 内容 的了 解 。

苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”智障学生的智力发展迟缓, 思维能力受到很大制约。智障学生识字量有限, 对文字理解能力有限。多媒体课件的演示, 使枯燥文字变得生动形象, 易被学生接受。

例如在教学寓言故事、童话故事、经典名著的时候, 我们就可以在网上下载和教学内容相符的视频, 播放给学生看。视觉和听觉的冲击, 将给智障学生留下深刻的印象。看完视频后再回到文本进行教学, 这样学生对课文内容基本有所了解, 教师教起来就轻松得多, 也有利于学生对课文内容的记忆。

2.多 媒 体 课 件演 示 , 辅 助学生 理 解 课 文 重 点 、难 点 。

由于培智学生受年龄、心理特征和认知水平的制约, 对一些复杂事物的本质特征认识不强, 对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力较弱。传统教学经验从抽象到抽象、从理论到理论, 不符合学生的心理特点和认知规律, 而多媒体课件参与教学过程, 以其丰富多彩的表现, 具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程, 变抽象为形象, 不受时间、空间、宏观、微观的限制。

例如在《一颗豆瓣的旅行》一文中, “豆瓣在人体走过了哪些器官”是重点。由于教学受空间、时间等因素的影响, 不能很快地向学生展示豆瓣是如何被消化的。多媒体课件可以在短时间内向学生展示一颗豆瓣是如何被消化的、经过了那些器官, 学生一目了然、印象深刻。

3.多 媒 体 课 件 演 示 , 增强课 堂 练 习 的 趣味 性 。

课堂练习本来就是枯燥无味的, 更别说是培智学生。增强创新意识, 充分发挥培智学生的主体作用, 提高培智学生的积极性, 就成了培智语文课堂练习首先要解决的问题。运用多媒体课件进行课堂练习, 就解决了这些问题。

例如《老山羊请客》这一课, 它的课堂练习是:“老山羊为每种动物准备了什么菜? ”我们可以制作一个连连看形式的游戏, 当学生把菜拖到动物面前时, 如果对了那么动物把菜吃了, 如果不对课件会出现提示, 从而学生在游戏中既学到了知识, 又完成了练习。

多媒体课堂练习, 不仅集中了所有学生的注意力, 而且使学生都参与到其中, 使学生的学习积极性大大提高, 更重要的是为学生提供了广阔的思维空间, 是发展学生自主学习能力的有效工具, 寓教于乐。

三、运用多媒体课件, 培养学生的情感态度价值观

《小学语文课程标准》指出 : “培养爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。”培智学生由于心理、生理等特点, 情感态度价值观发展相对滞后。这就要求教师给学生加以拓展, 利用多媒体课件的演示, 很好地培养学生的情感态度价值观。

例如《我不能忘掉祖国》是一篇很好的爱国主义教材, 教师可以利用课余时间播放一些爱国主义题材的影片让学生观看, 并让学生联系课文, 说说自己的感受。

情感态度价值观的教育方法有很多, 但对于培智学生来说, 利用直观的影片或者新闻报道等多媒体课件教学, 可能来得更直接、难忘、深刻、有效, 使培智学生的情感态度价值观得到一个最正面的引导。

综上所述, 多媒体课件在培智学生的语文教学中具有十分重要的作用, 是符合培智儿童心理、生理的教育方法。在培智语文课上, 恰当使用多媒体课件教学, 使学生从无声、枯燥抽象的课本走进有声的现实生活中, 通过具体、形象、生动的表象引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率, 培养学生的情感态度价值观。它有效地打开了学生感知的窗口和思维的闸门, 使学生身临其境, 使课堂教学更丰富多彩更有效地增强语文教学效果。

参考文献

3.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇三

关键词：小学美术 多媒体技术

随着时代的发展，信息技术已经渗入到社会的方方面面，有效的推动了当今社会的发展进程。小学生喜欢探究趣味性的事物，填鸭式的封闭课堂局限了他们的探究新事物的进程，削弱了学生对美术知识的探究热情。在小学美术课堂积极的利用多媒体技术，可以帮助学生从全新的角度领悟美术的美，对其美术课堂的学习效率及今后的发展都将起到深远的影响。

一、多媒体课堂导入，激发学生学习欲望

很多教师对于美术教学不加以重视，这一消极的教学思想影响了学生个人的学习热情，加之教师对于课堂纪律的管理使得学生在美术世界中的成长更加的有限。小学生对知识的印象与自身的学习效率有很大的关联，因此，教师要树立起积极进行美术教学的意识，灵活的运用多媒体技术对学生进行课堂引导，从而更好的激发起他们参与美术学习的热情。在这个过程中，教师可以把教学内容与网络上丰富的教学资源相结合，制作生动的美术教学课件，帮助学生发现更多的美术知识，在学生脑海中搭建起良好的美术形象，为其带来更加身临其境的感觉。

比如，在“动物王国”的教学过程中，教师先让学生说出他们感兴趣的动物，引导学生讲述他们与动物之间发生的有趣的故事，为美术课堂增添一定得趣味性，接着教师在屏幕上播放影像并向学生解释不同动物的外表形态和习性，帮助学生进一步的了解喜爱的动物。最后和学生一起模仿动物的各种动作，加深动物在学生脑海中的形象，再和学生一起投身于小动物的绘画当中，可以有效的提升小学美术课堂的趣味化发展。虽然美术课堂是丰富多彩的，但是依旧难以逃脱出静态图画的格式，教师在屏幕上展现与教学内容相关的影像，可以更好的吸引学生个人的目光，对他们全身心的参与到美术知识的学习当中起到了积极的推动作用。在这种课前引导的过程中教师要注意自身对色彩的使用，既要保证色彩和影像可以带动起学生的参与热情，还要让缤纷的屏幕不会让学生思维上出现问题，使得学生最快的发现所要学习的美术知识点，从而构建起积极的美术课堂氛围。

二、多媒体知识讲解，全面解析知识内涵

我国教育部门加强了对于美术学科的重视力度，对美术课本进行了很多修改，但是小学生的思维能力有限，对他们对于美术知识的理解和吸收造成了一定得阻碍，教师要从学生的角度对每一个新的知识点进行解析，找到学生可能遇到的问题利用多媒体技术进行针对性的教学，从而帮助学生从更好的角度更加深入的了解知识点的内涵。

比如，在“迷人的动画片”教学的时候，很多学生都是只喜欢观看动画片，但是不知道动画片的制作流程及动画片的种类，如果教师缺乏积极的讲解意识很可能使得良好的教学题材不能发挥出其自身的价值，影响了学生个人的教学进程。在这种知识教学的时候，我都是先通过问题的提问了解学生脑海中对动画片这一问题的知识储备进行了解。“你们知道动画片是怎么制作出来的吗？“你们自己都看过、喜欢哪些动画片？”“你们知道动画片分哪些种类吗？”采用这种每个人都会有不同答案的问题帮助学生放松自己的思维，为学生带来畅所欲言的感觉。接着在大屏幕上阐述学生喜爱的动画片的制作流程，帮助他们从全新的角度了解所熟悉的动画知识，在学生脑海中刻画完整的动画制作流程，最后在和学生一起参与到与动画有关的绘画当中，帮助学生把自己的动画人物进行上色，为其优质的学习状态及高涨的美术学习热情做出积极的铺垫。

三、多媒体小组教学，加速美术课堂发展

小学生自身的独立意识还没有完全养成，很多时候他们心中都有依靠成人或者是其他人的意识，一定程度上影响了学生个人参与知识学习的积极性，面对这种教学现状教师可以把多媒体教学技术和小组教学相互结合，为学生创设轻松活跃的美术课堂，从而全面的加速美术课堂的发展进程。

首先，教师可以通过对学生进行系统性的调查对他们进行能力及性格均衡化的分组，保证小组成员之间探究知识的和谐性。接着教师在课堂知识教学的时候，要给予学生充足的组内讨论时间，帮助他们了解其他成员的优缺点，使得每一个学生都可以更好的进行查缺补漏，为他们美术能力的均衡发展做出铺垫。

其次，每堂课教学的时候在布置完绘画人物之后都把学生的作品在屏幕上进行展示，由其他小组的学生进行投票，选举出小组内最好的作品，接着教师对其进行积极的表扬，然后，以此选出其他小组的好的作品，对其票数进行汇总推选出全班的优胜作品，运用这种竞争模式诱导出学生争强好胜的意识，从而更好的带动学生参与课堂学习的积极性。

另外，教师可以积极的利用白板技术，让每一个小组推选出一名学生到讲台上利用电子白板进行绘画，在满足学生精神世界的同时激发学生的美术潜力，为学生参与美术知识学习的状态做出完美的铺垫。

此外，教师还要修改针对于小学生的评价机制，把学生课堂的学习状态、绘画作品的质量及他们参与小组探究的积极性综合起来对其进行评价，促使小学生美术学习兴趣成倍的提升，为高效的小学美术课堂打下坚实的基础。

四、结束语

美术是一个优美的艺术学科，既可以陶冶学生的情操还可以丰富他们个人的课余生活。教师用多媒体技术取代传统的黑板教学，可以帮助学生从全新的角度对美术知识进行学习，对他们参与探究的热情及其今后的成长都将产生深远的影响。

参考文献：

4.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇四

［摘要］传统的美术教学方法，已不适应素质教育的需要。本文就小学美术教学中如何应用信息技术，阐述了一些经验和感受。

［关键词］美术教学；多媒体；审美

［中图分类号］G623.75 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）02-0125-02

传统的美术课教学采用“讲授示范、临摹练习”的教学模式，已不适应素质教育的需要。美术教育作为素质教育的一方面，应紧跟时代的步伐，不断更新教学手段。所以，把现代教育技术引入小学美术教学已经成为必然。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的审美情感

多媒体技术通过声音、文字、图像等立体表现信息，在呈现信息的方式上以形象为主。在教学时，利用互联网，收集与课堂教与学有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活、又高于生活的情景，激发起学生学习兴趣，使其积极参与学习。要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找一些相关的图片、视频等资料，通过欣赏可激发兴趣，丰富学生想象力，唤起他们的创作意识，必然会创作出好的作品。

“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”新课程标准指出美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，在小学美术教学中应用现代教育技术创设良好的审美情景，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利于培养学生的审美情感。例如在《美丽的染纸》教学中，除向学生展示染纸作品外，还可以向学生展示生活中利用染的方法所制作的精美工艺品，如扎染和蜡染的衣服、围巾、帽子、桌布等，丰富了教学内容。教师再通过生动的语言引导学生从审美的角度去感受生活，这种感受不仅只是对美的外在形式的感受，而且深入到了事物的内部，激发了学生的审美情感，深化了审美感受。

二、利用多媒体辅助美术教学，实现教学的灵活性、交互性

新课程强调素质教育，设计课在美术教材中的比重增大了。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类课的内容规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，就方便、快捷多了。比如图案中的二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成都是比较容易的。计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学时间，而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，想象力、创造力和表现力在屏幕上得到了最大的发挥，可尽情体验成功的愉悦。

多媒体作为双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来采集学生的信息，及时做出分析和评价。学生的作业可以通过实物展示台等教学设备向全体学生清楚地展现，让学生交流评议、互相借鉴，提出意见、共同修改，加深理解、不断完善。也为教师的因材施教、个别指导提供了方便。

三、美术教学与多媒体的有机整合，强化审美与科学技术的联系

新课程标准指出：“美术课教学应加强与学生生活以及现代社会科技发展的联系„„培养学生搜集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”即以现代教育技术为纽带，用现代教育技术采集自己需要的信息资源，使学生发现美，通过交流、讨论使学生从理性上认识美、理解美，探究产生美感的原因，想象创造美的方法，最终创造美的形象，并在此过程中培养学生的审美能力。小学美术教材与小学信息技术中，有很多内容是相互关联的。在这类课的教学上，教师指导学生利用“金山画王”等绘画软件进行美术创作，学生不用带颜料、调色盒、笔、纸等工具材料，只在电脑上操作，就可以达到其他绘画工具所无法达到的效果。这种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发他们的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。

由此可见，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。这种整合，发挥了其强大的交互功能，为美术教学开辟了新的天地。

四、利用多媒体，发展学生的想象力、创造力和综合实践能力

美术不同于其他学科，必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，让学生轻松地进行创作。在美术课的教学中，恰当运用多媒体色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能使学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，使学生的思维活跃起来，从而促进学生创造力的进一步发挥。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起他们对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，提升了审美能力。

另外，在美术课上利用多媒体可将美术与其他学科结合起来，发展学生的综合实践能力。比如利用电脑给儿歌、童话、神话、日记等配画、配插图。也可以用电脑彩绘等方式制作面具、头饰，并投入表演等。还可引导学生借助电脑设计简易的布景、海报、墙报、手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计、展示，这一系列的教学互动，可大大提高学生的综合实践能力。

5.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇五

多媒体教学以其鲜明的教学特点,形象生动的教学情境,以丰富、生动的教学内容,培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,让学生在学习中主动探索研究,提高学生的思维能力和创新能力。多媒体教学简单地说就是将多媒体教学手段运用于课堂教学之中,通过教学设计合理的选择和运用多媒体教学设备和软件,并与传统的教学方法相结合,通过声音、图像、动画等多种手段,打破传统课堂教学的局限性,从而提高信息技术课堂教学效果。

一、多媒体教学在信息技术教学中的原因和优势

教育心理学知识告诉我们:人们获取知识,单靠听觉只能记忆约1/6,单靠视觉,只能记忆约1/4,而同时使用视听两种感觉,则能记忆大约是2/3。运用多媒体技术辅助教学,通过创设逼真的教学环境,运用动静结合、图文并茂的教学课件,将教学时一些形象的不易理解的教学内容,通过生动的画面、悦耳的声音,创造一种有利于学习的情境,它具有生动、形象、信息容量大、交互能力强和操作方便等特点,在课堂教学中极大地提高了教学效率。

苏霍姆林斯基也曾指出,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。运用多媒体技术辅助信息技术教学,能充分激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,使学生主动参与到教学过程中,充分发挥了学生的主体认知作用,让学生在愉快的氛围中接受知识。

多媒体教学模式改变了传统的信息技术讲、练的教学方式,通过多媒体技术,将文本、图形、图像、声音、动画、视频集于一体,创设出学生容易接受的真实的教学情境,使学生容易理解、方便操作,让学生在交互式的学习环境中,根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习,实现轻松愉快的学习。转变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,教师可以腾出手来着重培养学生处理问题、分析问题和解决问题的能力。

二、探索多媒体辅助教学与信息技术教学方法的结合

多媒体辅助教学是提高课堂教学效率的有效教学手段,通过多媒体与先进的教学方法相结合,可以使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认知规律,促进学生更容易接受新知识,让学生当堂消化、印象深刻,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。

（一）多媒体技术与传统教学模式相结合

由于信息技术课程中还涉及到相当一部分的理论基础知识,而对于讲解计算机理论知识,普通的讲授式教学模式是最为适宜的,那么怎样让普通的讲授式教学方法,把枯燥、抽象的信息技术理论内容讲的生动、形象,让学生更容易接受呢?多媒体技术在这种传统的课堂教学中起着至关重要的作用,通过精美的图片、动画、视频,将理论知识融入其中,让学生在轻松愉快的气氛下学习知识,使得一些需要死记硬背的内容更容易让学生接受,不但提高了教学效果,还能激发学生的学习兴趣。

（二）多媒体技术与分层教学模式相结合

由于学生的信息技术基础参差不齐,为了促进学生的全体、全面发展,分层教学模式在当今、信息技术教学中应用普遍,而一般的分层、分组教学模式,只是为不同基础的学生提供不同的学习目标,安排不同的学习任务,学生接受的学习内容,教师上课的方法、模式都没有改变。多媒体技术与分层教学模式相结合,可以利用多媒体技术设计制作教学课件,将不同的任务目标、任务安排在学习课件中,让学生自主选择、自主学习,充分培养学生的自主学习能力;还可以丰富课堂教学内容,通过多媒体课件让学生在愉快的氛围中学习、接受知识。

（三）多媒体技术与任务驱动教学模式相结合

任务驱动教学模式在信息技术教学中应用普遍,通过任务的方式组织学生自主探究学习,能够很好地培养学生的自主学习能力和动手操作能力,但是如果一味的安排任务,教师辅导学生自主学习,久而久之学生也会失去学习信息技术的热情。如果在任务驱动教学模式中引入多媒体技术,为每节课甚至每个具体任务设计相应的学习课件,让学生通过学习课件的讲解,了解具体任务和操作流程以及操作中的重难点,就能有效地减少学生在个别操作时出现不应该犯的错误,而且如今计算机在家庭中也已经非常普及,学生更可以利用这些学习课件在课余时间认真练习,巩固课堂知识。

三、多媒体辅助信息技术教学中应该注意的问题

应用多媒体技术辅助信息技术教学,无疑能够很好地提高信息技术课堂教学效率,但是在教学过程中同样也会出现这样那样的问题,比如,教师过分依赖多媒体辅助设施及软件;教学辅助软件、课件设计意图不明、设计内容不够充实或容量过大等,面对这些问题,我们首先要了解多媒体辅助教学的目的和对象。

（一）多媒体技术辅助信息技术教学的目的

在信息技术教学中,有些教师平常很少运用多媒体辅助教学,只是在公开课时应用;还有些教师只是利用教学光盘播放教学或用投影设备投影书本、资料、练习,这些无疑都进入了多媒体辅助教学的误区,我们并不是为运用多媒体而用多媒体技术辅助教学,多媒体辅助教学的根本目的是为了改变学生学习信息技术的学习方式,让学生在学习中更容易接受知识、技能,提高学生的学习兴趣和学习积极性。

（二）多媒体技术辅助信息技术教学的对象

学生是信息技术学习的主人,在信息技术教学过程中,多媒体辅助教学虽不排斥辅助教师的教学,但其最根本的任务应该是为学生的信息技术学习服务,为学生提供更为丰富的学习资源,以及更适合学生学习的环境,让学生更乐意投入更多的精力到信息技术学习活动中。

多媒体辅助信息技术教学只是提高信息技术课堂教学效率的一种有效手段,它并不是万能的,我们并不能简单的认为可以用多媒体辅助教学代替一切,传统的教学模式和其他先进的教学方法不能舍弃,应该相互辅助以更好地提高课堂教学效率。

6.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇六

信息技术组：刘继贤/文

随着科学技术日新月异，教学改革蓬勃发展，多媒体在教学中的应用令人耳目一新，特别是交互式电子白板在教学中的应用，为教学拓展了一个新的空间。但在教学过程中发现，不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，没有发挥出多媒体教学手段的真正作用，多媒体和传统教学没有有机的整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区。下面就此谈几点自己的看法。

一、课件制作一味追求时髦，装点门面的媒体教学成了公开课的“制胜法宝”

勿庸置疑，多媒体教学由于调动了数字、文字、图形、图像、声音、动画等多种表现手段，使教师可供选择的空间扩大，使教学更加灵活。同时在一定程度上打破了以往课堂的沉闷气氛，为课堂教学注入了新鲜的血液，让师生都领略到现代技术的魅力。它的蓬勃发展也正证明了它不可抵挡的优势。然而，也许是沾了现代技术的边儿，现在多媒体教学变成一种潮流，于是乎，一节公开课，教师费尽心机地苦战多日，将课堂教学等同于演电影、电视，气势磅礴、色彩艳丽，场面壮观，使整个课堂热热闹闹、轰轰烈烈，在课堂教学中，看似师生互动，学生热情，教师点拨，实质是以“点击”替代“点拨”，以“生机互动”替代“师生互动”，师生被丰富多彩的视听和动画效果“牵着走”。使学生的热情更多的放在精彩的画面和悦耳的音乐上，放到热闹的场面上，却把课堂要掌握的重点内容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期效果，而且画蛇添足，无意间分散了学生注意力，浪费了时间和精力。

二、多媒体运用呈垄断之势，忽视了师生情感的交流

不管传统教学还是现代化多媒体教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。过去，传统教学往往忽略了这一重要因素。现在，随着教育改革及创新教育的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但仍然有不少教师，教学老一套，虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，课前将教学过程用多媒体课件设计成若干步骤，从课题到习题，从问题到答案，从字词句到段篇章等，都用固定的程序将其链接起来，教师画地为牢，学生亦步亦趋，将课堂本应充满师生情感交流的课堂变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，既不深入到学生中间了解学生对知识的掌握的情况，又不能进行精要的板书。教学中只见机器不见人，教师成了多媒体的附属品，鼠标的“仆人”、课堂的放影员，真正与学生交流的时间很少，长此以往就会造成教师的亲和力不强，师生之间产生情感的冷漠和隔阂，其教学的信度和效度大打折扣。

三、忽视学科的特殊性

各门学科之间有联系，也有质的区别，各科有各科的特殊性。教学中应该特别注意这一点，不能千篇一律，更不能用课件代替一切。如理化生学科是初中实验性很强的学科，必须让学生亲自动手操作，做好每个实验，才能培养学生的动手能力、观察能力和解决实际问题的能力，但不少教师在教学中用多媒体代替实验，用多媒体摸拟实验来进行演示，实验只是为让学生通过观察来获得知识，因为它真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，虽然用多媒体可以摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，这样对培养学生的动手能力和解决实际问题的能力等影响很大。

7.浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用 篇七

【关键词】小学教育 ； 美术教学 ； 多媒体信息技术

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-150-01

小学生教育已经不再以课堂教学为主要途径，而是已经形成了教育体系，以提升小学生的综合素质。现代小学教育，各门课程多以活动的形式展开，以通过激发小学生的兴趣，引导小学生自主学习，养成学习习惯。小学美术是小学生所喜爱的学科，但是如果依然采用传统的课堂教学模式，不仅无法激发小学生的学习兴趣，还不利于小学生美术素质的培养。将多媒体信息技术引入到小学美术课堂教学中，以多媒体课件为工具完成课堂教学，符合了目前的小学生对美术课堂教学的要求，可以获得良好的教学效果。

一、多媒体技术让小学美术欣赏课发挥审美教育的作用

小学美术欣赏课是通过让小学生观赏大量的美术图片，以提升审美情趣。在课堂上，小学美术教师需要展示大量的美术作品。如果按照传统的小学美术教学模式，由于课堂教学时间有限，教师的备课时间也有限，让教师准备充足的美术作品在课堂上展示出来是不可能的，且多数课堂时间都是以口头讲课为主，使得美术欣赏课变成了美术理论教学。对于活泼好动、充满好奇心的小学生而言，传统的教学模式很容易对小学生对美术的学习产生消极影响[1]。

在小学课堂教学中，应用多媒体信息技术，美术教师在备课期间准备一些用于课堂欣赏的美术作品，还可以在课堂上运用计算机网络即兴搜索课堂教学中所需要的美术作品，以补充教学内容，使小学美术课堂教学内容更具有衔接性和融合性。

具体操作上，小学美术教师在教学中，可以在多媒体电脑中打开美术欣赏数据库，各种教学用的美术作品可以供美术教学选择。根据课堂教学内容需要，教师可以点击所选择的美术作品，学生就可以观赏到这些作品全貌。美术教学还可以操作多媒体工具对美术作品局部放大，让小学生能够清晰地看到作品的局部，以领会精湛的绘画技艺。

比如，在《趣味水果》的美术欣赏课教学中，教师可以播放果园的视频片段，以及采摘果子的情景，让小学生对长相各异的水果以及水果的生长环境有更为直观的了解。小学生具有丰富的想象力，可以通过观看果园视频联想到自己在果园中摘果子的样子，甚至能够在潜意识中感觉到果香。在展示视频影像的同时，配合适当的音乐背景，则更容易激发小学生的生活情趣，此时，教学美术教学就可以将课堂教学的主题导入其中，使课堂教学从视频欣赏到美术作品欣赏变得顺理成章。小学生的美术探索精神被激发起来。当小学生的好奇心和想象力被激发起来，就会自觉自愿地配合美术教师完成课堂教学任务。

二、运用多媒体技术进行美术教学可以获得事半功倍的教学效果

小学生具有良好的形象思维能力，能够从具体事物的角度出发，调动丰富的想象力，使得事物在其头脑中变得更为生动形象。在小学美术教学中，运用多媒体技术，就是为小学生创设想象空间，让小学生在美术的世界中任意驰骋。目前的小学美术教学课时比较少，要将所有的学期课程按照规定圆满完成任务，就要提高课堂教学效率[2]。将美术教学内容制作成课件，美术教师操作多媒体课件，就可以将一幅幅美术作品呈现在学生面前，而且还可以根据教学需要对图片进行技术处理，诸如对图片局部放大、分解，将需要学生重点注意的线条结构、画面颜色处理等等从画面中提炼出来，以使教学内容更为直观，且更能够深化学生对美术创作技巧的了解。

例如，在小学三年级《个性小印章》的美术教学中，由于这个阶段的小学生对于美术作品往往局限于观赏，缺乏观察思考和画面分析能力。这就需要操作多媒体技术将制作的过程演示出来。如果采用传统的教学方法，教师的制作演示会占用大量的课堂时间，学生往往是观看教师演示，而自己没有机会亲自体验，不利于小学生对教学内容的深入理解。采用多媒体技术，将演示过程分成若干个不走，通过课件展示出来，配合柔和的背景音乐，且一边展示一边讲解，还可以让小学生效仿操作，小学生可以清晰地看到操作步骤，并按照步骤自行操作。小学生的动手能力普遍比较强，采用这种教学方法，做到了视、听、做于一体，小学生沉浸在教学情境中，饶有兴趣地创作着自己的作品。对于操作的细节，如捏、揉等部分，教师可以重复播放，让小学生根据所观看的内容重复操作，直到熟练为止。小学生一边学习，一边动手操作，可以节约大量的课堂时间，而且学生还会投入到自我创作中。在激发了学生的美术创作兴趣的同时，还提高了美术教学效率。

三、结论

综上所述，在小学美术教学中，应用多媒体技术，可以使教学内容更为直观而生动。小学生普遍具有很强的形象思维，且活泼好动，要让小学生在美术课堂中集中注意力，就要将他们的美术兴趣激发起来，引导他们积极主动地投入到美术课堂情境当中。运用多媒体技术创设课堂教学情境，就是将美术作品和教学内容运用多媒体课件呈现出来，引导小学生边看、边听、边操作，使小学生沉浸在美术情境中接受美术教育，不仅提高了美术教学质量，还提高了小学生的学习效率。

参考文献

[1]王向辉.小学美术教学中多媒体信息技术的重要作用[J].中华少年，2013（11）： 304-304.