关于情感教育的文章

关于情感教育的文章（精选8篇）

1.关于情感教育的文章 篇一

如果说我们的人生是《白日烟花》的话，那么你就是我的宣扬。

仍记得在20XX年8月的尾巴，我们s中新高一学生开始军训，我们憧憬的，渴望的，同时又惧怕的高中生活播放了预告片。

那个时候，谁也不认识谁，每个人都是少年青涩的样子，有的希望给同学留个好印象，积极地表现自己；也有的性格内向，看着别人说话谈笑，搞笑时自己也会静静一笑。

宣扬，似乎就是后者。那是因我个子高，教官把我排在第二排排头兵旁边的位置。而第二排的排头兵恰好是宣扬。那时他给我的第一印象只是一个高挑、清瘦、皮肤略黑的农村男孩，老实巴交的。

当然，无论在哪里，每一个集体必定会有活跃分子，也有安分守己的配角。班里的大多数男生貌似都很外向，自来熟的那种，见面第一天就称兄道弟的。搞活了不少气氛。当他们在休息期间肆无忌惮地讲着一个个漫无天际的笑话时，原地就坐休息的我们擦着热汗，拿帽子不停扇风，扇出的风都是滚烫的。每个人都显得浮躁不已。然而在我旁边的一个存在，似乎与这个浮躁的世界格格不入，他双臂挽住半卧的腿，保持着一种最为轻松、帅气又青春的姿势。军帽遮住了他本就不是很大的脸，睫毛一弯，嘴角微微上扬，划出全世界最美好的弧度，我呆了一瞬，的确，那是我第一次见一个男孩子可以笑得那样安静，那样美好。

[关于青春懵懂情感的文章]

2.关于情感教育的文章 篇二

所谓情感, 它是人对客观现实的态度的体验, 是由客观事物是否满足个体的需要而产生的。就什么是情感教育, 可谓众说纷纭。有人认为, “情感教学从最根本上说, 就是教师在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥情感因素的积极作用, 以完善教学目标……”。有人给出“情感教育是与认知教育相对的教育概念。它是指把情感作为人的发展的重要领域之一, 对其施以教育的力量。重视情感增长率, 就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质, 走向新的高度……”

经过学界的激烈争论, 近年在英国的一个世界性教育学术研讨会上, 世界多数国家的学者就情感教育终于达成了一致共识, 即“情感教育是教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展”。

二、音乐教育中情感教育之音乐美学角度审视

自古, 有关音乐情感意义的美学探讨始终是一个引人瞩目的话题。孔子言“安上治民, 莫善于礼。移风易俗, 莫善于乐”, 认为音乐能够塑造良好的社会风尚, 认为听乐可以使一切变得和谐, 使人产生恭敬心。此外, 就音乐培养人的情操的功能, 古希腊素有“美育说”的思想。就音乐与情感的内在联系上, 不同学派的学者之间存在着差异, 尽管如此, 在音乐是人的创造物, 音乐的本质体现着人的本质这一观点上还是达成了基本共识, “我们叫作‘音乐’的音调结构, 与人类的情感形式———增强与减弱, 流动与休止, …梦的消失等等形式———在逻辑上有着惊人的一致。”

可见, 在时间中流动的音响最适宜表现情感。形式上, 音乐虽是“最情感的艺术”, 但本质上, 音乐具有理性的特质。音乐将最严格的理性形式规律与最活泼的生命情趣相结合, 正是这种理性化的感情对人的情感的升华产生极大地影响, 使人类的情感能摆脱自然情欲的束缚, 进入理性领域。因此, “音乐的美是人的本质需要……审美是人与音乐的本质关系, 是音乐独有价值之所在。”从这个意义上说, 音乐教育就是审美教育。更深入地说, 音乐教育就是情感教育。在音乐审美教育过程中, 人们在音响的情感激流中体验壮美, 感受优美, 怡神悦智, 使得人们在音乐活动过程中得到最充分、最深刻、最尽情的情感陶冶和心灵净化, 使他们的情感超越感性的生理层次, 上升到理性的社会文化层次, 形成高级社会性情感。

三、音乐教育中情感教育的功能审视

孔子云“兴于诗, 立于礼, 成于乐”, 即一个人的修养从诗开始, 完善于乐, 可见他对音乐的重视。作为使人类的情感摆脱自然情欲束缚的桥梁和纽带, 音乐教育中情感教育对于人类进入理性领域发挥着重要的功能。如果说语言为人类进入思维理性发挥了功效, 那么视音乐教育尤其是其情感教育作为人类情感理性培育的沃土, 这点毫不夸张。概括而言, 音乐教育中情感教育的功能大致包括如下几点:

1为人的精神世界的丰富提供乳汁

人在生存和延续种族中, 有许多适应生存的方式和手段, 而情感是最重要的。人在整个人生的过程中都要依靠情绪的适应机制, 通过借助情感的表达来实现人际情感的沟通和情感的认同, 这些是人的成长所必须的能量和动力。音乐教育不仅能使人理解音乐, 更重要的是能加深人对各民族深层意识和时代精神的理解。音乐教育在发挥学科优势引导人们进行积极的情绪体验的同时, 有利于人们丰富精神世界的营造, 促进养成对生活的积极态度。

2为人的审美能力的提高提供助力

音乐教育是美育的主要内容和途径。音乐教育中的情感教育, 通过美的旋律、美的乐音、美的情感、美的语言、美的思想、美的形象等音乐中一切美的因素, 来满足人类审美的需要, 培养人的的感知能力、联想与想象能力、情感的感受、领悟与表达能力、理解能力等能力, 提高人们的审美情趣, 对于人们高尚的情操培养和美好理想的树立亦有积极作用。

3对人的成功社会化具有积极作用

根据社会化理论, 完成从“自然人”到“社会人”转换, 需要个体对社会价值、秩序观念的内化吸收。其首要且核心的前提便是社会成员需要培养共同的社会价值观念, 通过对社会价值观念的学习建立起社会性情感。音乐教育中的情感教育的发挥, 有利于人们共有的社会观念的培养, 对于为实现个体的社会化发挥着重要作用。

参考文献

[1]卢家相:《情感教育心理学》.上海教育出版社, 2000年.[1]卢家相:《情感教育心理学》.上海教育出版社, 2000年.

[2]赵宋光:《音乐教育心理学概论》.上海音乐出版社, 2003年.[2]赵宋光:《音乐教育心理学概论》.上海音乐出版社, 2003年.

[3]齐易、张文川著:《音乐艺术教育》.北京:人民出版社, 2002年.[3]齐易、张文川著:《音乐艺术教育》.北京:人民出版社, 2002年.

[4]龚妮丽:《音乐美学论纲》.中国社会科学出版社, 2002年[4]龚妮丽:《音乐美学论纲》.中国社会科学出版社, 2002年

3.关于农村留守儿童情感教育的思考 篇三

[关键词]农村；留守儿童；情感教育

[中图分类号]G629.2[文献标识码]A[文章编号]1009-9646(2009)06-0072-03

随着我国城镇化进程的加快，农村大量的剩余劳动力向城市转移，在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童。如果说数量庞大的独生子女群体是20世纪末中国最具特色的一种国情的话，那么大量生活在农村的留守儿童则是21世纪初的中国最具特色的另一种国情。留守儿童是指父母双方或一方外出打工而被留在农村家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。目前，我国外出务工农民有1.5亿，农村留守儿童3000万，占农村儿童的18％-22％。而且在相当长的时期内，留守儿童的队伍不仅不会缩小，而且还将进一步扩大。留守儿童是典型的弱势群体，关注并改善这一被称作城乡二元体系发展下形成的“制度性孤儿”的生存状况，也是当今建设和谐社会的重要环节。

一、农村留守儿童存在的问题

一般来说，父母双方外出打工的留守儿童都由祖辈一般是爷爷奶奶抚养。祖辈抚养和父母在早期教育中的淡出，使留守儿童的家庭教育出现了一系列问题：

(一)亲情的缺失严重影响农村留守儿童身心健康发展

情感缺乏是留守儿童成长中所面临的最严重也是最现实的问题。儿童期是心理与性格形成的关键时期，在这一时期，儿童特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导教育，父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的重要内容。但是对于留守儿童而言，实际情况是：多数农民工常年累月在外忙于挣钱，一年半载回家一次，有的几年不回家，而且不少父母只满足于寄钱回家为孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需要和受教育情况，这样，留守儿童的家庭便成为一种特殊的残缺家庭。长期与父母分离并缺少联系，长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，使孩子易于焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠。

照顾留守儿童的农村家长，尤其是老一辈人没有教育意识，也没有相关的家庭教育的科学知识与理念。老人与孩子的交流大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在一种无限制状态下，无形中就助长了其自私任性、蛮横霸道和以自我为中心等极端性格，在不和谐或缺失的亲子关系中，孩子因缺少父母的热情、关爱和肯定，难以获得自我的良好感受，产生安全感和自尊心，便容易滋生心理上的自卑、胆怯、孤僻、敏感、封闭、抑郁和焦虑等。留守儿童因长期与父母分离，亲子关系和情感趋于生疏和淡漠，交流的可能性被限制，使他们难以获得直接的情感体验和满足亲子间的情感需要，因此，在道德情感方面往往会出现某些偏差和缺陷，良好的道德情感品质的形成和发展也因为缺乏培养而受到压抑和限制。所以说我们在民工潮涌动的同时付出的代价很可能是一代留守儿童的前途和未来。

(二)农村缺乏有利于儿童成长的人文环境

现在农村大部分青壮年人都出去打工，村里就剩下一些老人和孩子。家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的道德教育和法制教育。特别是部分父母因长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感。于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿，使得一些留守儿童拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至形成“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

(三)与农村留守儿童心理发展相关的学校教育问题

农村留守儿童问题实际上是与农村基础教育的一些其他的问题纠缠在一起，相互影响。农村社会经济和文化生活的现状在一定程度上决定了留守儿童问题的复杂性和严重性。农村师资力量薄弱，班级过大，使得留守儿童在学校很难得到学习以外的关怀。由于师资力量薄弱，大多数中小学校对于寄宿学生都没有配备专门的生活老师，住校生的管理基本上是由班主任老师负责。班主任老师负担极重。而大班教学，也使所谓的互动式新教学方式落空。学校教师反映，一个班七八十个学生，老师根本不可能做到因人施教；对于留守儿童特别的心理、情感需求更无法顾及，也在一定程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理。一些教师反映，违纪学生大多是留守儿童。留守儿童由于缺少有效监管，与父母交流少，容易产生心理问题。主要表现在情绪波动大，心理承受能力和自控能力差，个别孩子较难教育，内向、敏感。

综上我们可以看出，留守儿童的父母在外，临时监护人又重养轻教。因此教育的责任就落到了学校。但在目前学校教育中，对留守儿童的情感教育又是极其欠缺的。我们应抓住孩子情感直接、易表露、不稳定、可塑性强的特点，重点实施情感教育，使孩子健康成长。

二、学校情感教育与留守儿童

(一)情感教育的含义

2003年，在英国沃里克大学国际教育研讨会上，各国教育家达成了这样的共识：“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感及情绪。它关注包括学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。”情感教育是个体发展和社会进步的必然选择，它要求教育活动既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情意能力的质量。塑造灵魂，健全情感，完善人格，培育精神，这便是情感教育的目标指向和价值追求。

(二)学校中的情感教育

在学校教育中，要培养学生的良好品德和健全人格，关键在于把社会道德准则和行为规范内化为其自身的心理需求和价值观念，内化的关键在于培养良好的情感。情感是儿童健康成长，全面发展的精神营养，留守儿童因其家庭教育的缺失，其教育主要依赖于学校教育。情感教育中，在教育活动的过程中需要师生情感投入，情感交流是实现民主教学和师生互动的必要条件，它是完整的教育过程的一部分。情感教育是教育的有机组成部分，是世界上许多国家都重视的教育，是我国现代教育理论形成与发展的突破口，在全世界范围内，它已从教育手段上升到教育目的；在情感教育过程中，情感作为动力，已成为联系师生关系的纽带与桥梁；在情感教育过程的中，师生需要和谐、融洽的教学氛围，这种氛围需要而且可以创造；而且必须要培养情感。师生间因为情感而形成一种默

契，没有担忧，没有媚俗。因为情感教育本身就是教育的乐趣和动力，它应贯穿于整个教育过程中，和留守儿童真正地沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而让他们自发地学习。教育绝非单纯的文化传递。教育的核心是一种人格心灵的“唤醒”，而情感教育恰是这样一种教育。

(三)情感教育对留守儿童的意义

情感教育是以心灵感应为载体，以感情交流为主要手段的一种开放式教育。它利用理解、信任、赏识、关爱等精神手段，加强师生间的情感沟通，以期对教育教学活动产生有利的促进作用。因此，对留守儿童加强情感教育具有极其重要的意义。

首先，情感教育加强了老师与留守儿童之间的沟通，建立了师生间的友谊，师生的相互理解、相互信任，保证了知识传递的畅通无阻。教育在情感的滋润下，演化成了真诚的协作与自然的互动。

其次，情感教育增强了教学凝聚力，提高了教师的威信，降低了管理难度，增加了教育工作的有效性。即使在教学中出现了偶发事件，也可以在情感所营造的温和环境中得到解决。

再次，情感教育可以使留守儿童在亲情严重缺失的情况下，获得被信任感、被尊重感和归属感，从而挖掘出他们的潜能，激发出他们的热情，由此产生的积极作用将是不可估量的。

三、留守儿童情感教育的实施途径

(一)良好的环境是情感教育的基础

俗话说：“环境造就人”，成功地营造具有良好情感氛围的人际关系环境，师生之间，同学之间关系融洽，老师爱护学生，关心学生，学生尊敬并热爱老师，同学之间团结友爱，互相帮助。使留守儿童在平等、宽松、活泼的情境之中，在教师和同学的关怀与鼓励之中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣。同时还要引导留守儿童学会自我教育、自我管理、自我服务。

(二)教育细节是情感教育的特点

情感教育应该从关注和体察细节开始做起，充分开放教育细节的教育功能。教师应发自内心关注学生心灵的健康成长，为学生的点滴进步由衷喜悦，为学生出现的德育问题深感担忧，倾己之力提供帮助。对留守儿童来说，教师的细微感情投资尤为重要。爱是最好的老师，教师对每一个留守儿童都要尊重和爱护，在公开场合要多讲些鼓励性的话，对他们所取得的成功与进步及时地给予肯定性的评价与鼓励，以此建立他们的信心。平时不但要经常关心他们的学习情况，听取他们对老师的意见和要求，还要经常关心留守儿童的日常生活，尽全力帮助他们解决生活上的一切困难。注意他们的思想情绪变化，经常与他们谈心以积极引导他们的健康成长。

(三)日常生活是情感教育最好的课堂

情感教育最好的课堂是在日常生活中，教师应该善于触动学生内心中最柔软的部分，即学生的情感世界。用自然恰当的方式帮助他们培养良好的情感品质，教他们关心社会、学会付出，建立道义感和责任感。以积极健康的心态投入生活，塑造自我。教师要用关心、爱心、耐心教育引导留守儿童，做到“三多三沟通”。三多即多与留守儿童谈心、交心；多给他们一些人文关怀行动；多家访。三沟通即定期不定期与他们的监护人沟通；适时与留守儿童外出务工的父母沟通，不定期与社会各界人员沟通。通过沟通，能及时了解留守儿童在学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，并针对情况分析解决存在的问题。鼓励支持留守儿童与外出家长之间通过亲情书信、亲情电话、节假日团聚等方式，增强相互间的沟通与感情交流，弥补因长期分离造成的交流缺失和情感缺失。

(四)创设情境，体验感悟

让留守儿童在关爱中成长，在责任中体验。在假期去投奔父母的留守儿童，应该在父母的陪同下，去父母工作的地方体验生活并写出感受，以此为亲子沟通搭起桥梁，使子女在感受到亲情温暖的同时也要体会到长辈养育子女的艰辛。有许多留守儿童们尽管孤独尽管渴望享受亲情，但他们心里还是装了好多对家人的关心、体贴以及责任感。他们会告诉在外的爸爸妈妈自己在家很乖很努力，他们会关心在外的爸爸妈妈有多辛苦有多累。在他们身上的那种质朴的情感和善良的品质正是城里孩子所缺失匮乏的“原生态”的东西，这是他们的财富，也是一种很好的情感教育的资源。我们要让拥有它的孩子看重它，让缺乏它的孩子拥有它。

(五)以身作则，注重身教

“身教胜于言教”，老师的行为表现、言谈举止时时刻刻都对学生起到潜移默化的影响，老师给学生以爱、关心、尊重，将培养学生的高尚情操，他们也会予以他人关爱和尊重。他们会尊老爱幼，团结友爱，互相帮助，助人为乐，并能与不良的事物作斗争，将这种感情升华为强烈的社会责任感，促使他们自发地努力求学，真正成为社会的有用之才。

(六)尊重学生，平等对待

尊重每一个学生的人格，平等对待学生，实现与留守儿童的情感沟通。留守儿童是个特殊的群体，学校应该对留守儿童和其他的学生一视同仁，不能只关心成绩，而忽视其生活上的困难和情感上的困惑。教师要用父母一样的爱心、热心和恒心来对待每一个学生，尤其是留守儿童，关心孩子的情感变化，实现心灵沟通。学生能够体会到老师像父母一样的亲情，那么亲情的缺失会得到补偿。在对待留守儿童中的“问题学生”时，也不能停留在简单的批评说教上，要深入了解他们内心情感上的变化，及时准确地了解其生活和心理上的问题，从情感上关心他们。

(七)结对帮扶，倾注关爱

组织“手拉手”结对活动，挑选一些品学兼优、年龄相仿的非留守儿童开展“手拉手”留守儿童结对帮扶活动，增进同龄人之间的交流合作，让每个留守儿童都能找到自己的知心朋友，尽量消除父母远离后形成的孤独感。在家庭缺位的情况下，同辈群体给了他们很好的补充。“伸出你的手，伸出我的手，让我们的手紧紧相握，共同搀扶着跋涉人生。”相信这种来自同伴的浓浓的关爱会不断地融掉留守儿童心中的孤独与自卑，使他们向着更加健康的方向成长发展。

对留守儿童的学习、生活、思想给予更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。增强教育的针对性。同是留守儿童，家庭环境不同、生活经历不同，其性格表现、生活学习态度也不一样，学校在对其教育时就要根据个体差异因材施教。孤独者给其以温暖，自卑者给其以信心，胆怯者给其以鼓励，厌世者给其以希望。使每位留守学生得到不同的帮助，使每位留守学生得到最需要的帮助。以往的教育，在形式上常常表现为情感的缺失，理性与情感的隔离；在结果上，则易于导致人格的不健全乃至分裂。情感教育的渗入，既使教育摆脱了狭隘认知教育的窠臼而使之趋于完整。同时又是教育培养健全人格的重要保障。对农村留守儿童来说，尤为重要。

4.关于情感励志文章 篇四

常常听到身边的人感慨，感情总是变化太快，明明昨天还是形影不离的朋友，转眼便分道扬镳，明明约定好要白头到老的恋人，转眼便曲终人散。

为什么有些人一开始相处融洽，最后却渐行渐远?为什么有些情起初甜蜜美好，最后却说断就断?

我们知道，人和人之间的相识相知，靠的是缘分的牵引，可长久的相处却没那么简单，若是两个人不懂得相互理解，相互包容，再深的感情，也绕不过心灵的隔阂。

生活中，总有许多烦恼与纠葛，如果凡事都习惯以自己的观念为标杆，只知道“想当然”，却不知道“换位思考”，如此，再好的关系也很难维持下去。

许多人的形同陌路，许多情的无疾而终，往往就是因为过分在意自己的主张，不理解对方的想法，不体谅对方的难处，以至于让矛盾越演越烈。

世上的人千千万万，我们从不缺少相遇，缺少的是懂得的默契，旅途漫漫，我们从不缺少相伴，缺少的是真心的理解。

人和人之间，最难的就是理解两个字，那是心与心的交融，是感情中最温暖的存在。

很多时候，因为理解对方的不易，所以更加宽容的去对待;因为理解对方的烦恼，所以将心比心不多加计较;因为理解对方的难处，所以感同身受的给予关怀。

两个人之间，多一份理解，就少一些误会;两颗心之间，多一份体谅，就少一些纷争。

无论是亲情、友情亦或爱情，将对方的难处看在眼里，以一颗宽容的心去了解和关心，就是最好的相处之道。

所以，有些事，可以靠拥抱解决的，就不要非去争个输赢;有些人，可以多给一些包容和理解的，就不要去争吵指责。

要知道，生活不仅仅有柴米油盐的琐碎，还有细水长流的感动。

为人处世，贵在体谅;与人相处，难在理解。

无论何时何地，懂得换位思考，就会多一份美好;懂得将心比心，就会多一份真情。

励志文章2：等以后有时间，是世上最大的谎言

世界上最大的谎言就是：等以后有时间。

朋友分手了，女孩和他说我感觉不到你对我的爱，每次我们约定好的聚会、旅行，总是不会完成。

每次都是等以后，等下次，等有时间，等等等等，我不知道是我不重要还是你的那些话都是说说而已，说过就过了。

我已经没有多少的青春还能等你了，可能也许你从来就没有考虑过有我的未来，所以总是让我无休止的等。

女孩说完走了，朋友消沉了一段时间，才总算明白自己为什么会错过那段感情。

等，是这个世上最无力的一件事，因为你不确信明天是不是真的会来，你也不知道等你的那个人，要独自熬过多少的等待。

后来朋友说最后悔的事情不是分开，而是没有让她感受到我的喜欢，让她以为这段感情没有被认真对待。

人呐，最不应该做的一件事，就是让一个爱你的人一直等待。

大约半年前，公司附近开了一家健身房，看着自己凸出来的肚子，想着前天那件穿不上的裙子，于是一咬牙一跺脚，怂恿朋友一人办了一张卡。

锻炼了一个月，发现皮肤真的好了很多，也发现肚子没那么明显了，于是就懈怠了。

一天走路不小心磕伤了膝盖，也正好有理由不去健身房，开始了一段胡吃海塞的日子。

两个月的时间，腿是好了，惰性也出来了，每天都和朋友说，等下周再去吧，最近加班太累，结果一等就是三个月。

这世上，最靠谱的就是时间了，等到我有时间的时候，那件裙子又紧紧的绷在了赘肉渐多的身上。

看着镜子里的几层游泳圈，不忍心再欺骗自己。

其实也不是没有时间去健身房，不过是比起流汗的皮肤，酸软的身体，贪吃享乐更让人贪恋罢了。

等待时间充裕的日子，身上又等来了怎么遮也遮不住的肥肉。

其实大家都是如此，总是一边浪费着时间，一边说着“等有时间再说”，一边偷着懒，一边抱怨自己没有时间。

生活中，也总是这样，一边把手边的事一拖再拖，一边在时间来不及的时候，才觉得自己浪费了太多的时间。

时间是最公平的，总有一天他会告诉你那些你偷过的懒，将你远远摔在了你的目标后面。

世界上最大的谎言就是：等以后有时间了再说。

这不止是在欺骗别人，更是在欺骗我们自己。

希望在新的一年，愿所有人都能活在当下，把握好每分每秒，才是面对时间最好的态度。

别让不经意的等待，变成永远的遗憾。

励志文章3：如意太难，愿你事事心甘

成年人的世界从来不是那么容易，生活对于任何人都是——熬不住就出局，熬得住就出众。也许每个人，在遇到挫折时都会有莫名的困惑，面对事情无能为力时也会有莫名的失落。

在电视剧《梅尔罗斯》中，梅尔罗斯的生活是苦不堪言的。

在他的人生经历中，他遭遇了很多折磨，他的生活状态也是破罐子破摔。

在面对自己心爱的女孩时，连女孩都对他说：“你是一个自甘堕落的废物。”

梅尔罗斯的名言是：人生不过是一个装满了屎的袋子，还是漏了的那种，你无法避免的会触碰到它。

他把自己的名言对一个酒店管理员讲了，但是破天荒的，酒店管理员竟然说：“先生，我相信这是人类常识。”

人生不如意之事十之八九，坎坎坷坷是在所难免的。

人的一生毕竟要经过几十年的漫长岁月，在此期间，一个人一定会碰到一些令人不愉快的情况。

尽管如此，我们也可以有所选择，既然它们不可避兔，那么我们就去接受，并且努力适应它。

几年前，宋丹丹写了一本自传——《幸福深处》。在书中，宋丹丹毫无保留地叙说了她的个人经历和情感生活。

原以为她会很小心翼翼不敢触碰那段经历，但她十分坦然。

这本书就像是藏着一把通往幸福的钥匙。因为在她看来，世界上没有什么是不可原谅的。

宋丹丹的初恋发生在19岁，对象是身高1.84米的转业军人袁钢，但是5年的感情最终因“志不同道不合”而结束。

那年，中国迎来了出国热潮，袁钢的哥哥姐姐都相继出了国。

有一天宋丹丹去男友家吃饭，几个人围坐在饭桌前吃的热火朝天时，袁妈妈忽然提议，让儿子拿护照去买色拉油。

她这才知道原来男友也要出国了，相恋了5年的初恋男友要出国，

自己却是最后一个知道的。

这一天她突然明白，原来袁钢从来没有把二人的命运看成是一起的，他也从未想过要和自己走人生的道路。

付出了多年真心的爱情无疾而终。

01月29日中午1点28分，宋丹丹在新浪微博上发出一条悼文，自爆当天凌晨初恋男友去世。

文中她表示出对逝去老友的惋惜及怀念，并在微博中坦承两人在一起的时间长达五年。

1986年，宋丹丹24岁便进入第一段婚姻。

她谈到自己第一段婚姻时，用了“我很感谢他”来进行总结。宋丹丹说那段时光每天都想为他写诗，

当年终结了初恋感情后，为消除几年恋情破碎的阴影，与恋爱了三个月的男友闪电结婚。

可惜这段婚姻只维持了一年，他们就分手了。办完离婚手续，他很认真地对宋丹丹说：

“将来如果你有名了，在任何场合、任何情况下，都永远别提我的名字。”

20多年过去了，宋丹丹自己一直履行着承诺，没人知道她的第一位丈夫的名字。

当她谈到自己第二段感情的时候，爽朗大笑的宋丹丹话语有一些迟疑和哽咽。

第二次婚姻曾被她称为最满意的生活，但仍旧走到山穷水近的地步。

宋丹丹与英达有一段长达的婚姻，但是在离婚时，宋丹丹说：“我们恨不得拉着手去离的婚。”

与英达离婚不久，宋丹丹在朋友的撮合下认识了赵玉吉，两人相恋了28天。

8月25日，也就是宋丹丹36岁生日当天，她与相识仅28天的现任老公赵玉吉“闪婚”。

赵玉洁是上海复旦大学的硕士研究生，人很随和和丹丹姐经常双入双出，开始了甜蜜的生活。

经历了如此多的悲欢离合，宋丹丹说道：

“原本只想要一个拥抱，不小心多了一个吻，然后你发现需要一张床一套房一张证，离婚的时候才想起你原本只想要一个拥抱。”

人总是越长大走的越远，走远后回头再看却难记起初心。

如意太难，可能不是事与愿违，而是想要的太多，放下的时刻太难熬。

徐志摩和陆小曼结婚时，遭遇了所有人的劝阻。

徐志摩为了陆小曼，跟发妻张幼仪离了婚，而陆小曼也与丈夫王赓友好分手。

几经周折，徐志摩和陆小曼结婚时。双方的家长痛恨他们的作为，拒不参加婚礼。

就连徐志摩的恩师梁启超都写信劝阻，在信中，梁启超说道：

“志摩!天下岂有圆满之宇宙?当知吾侪以不求圆满为生活态度，斯可以领略生活的妙味矣。”

而徐志摩却回信写道：“我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣，得之，我幸;不得，我命。如此而已。”

生活好艰苦，可是有那个懂你的人在身旁，再苦的日子也会因为贴心的举动，内心温暖。

如意太难，愿你事事心甘，生活就要像疯子一样地过，才能忘记生命给我们的颠簸。

愿每个人都可以拥有扬在脸上的自信，长在心底的善良，揉进血里的骨气，如清风拂面的温柔，刻进命里的坚强。

至此，清风朗月，春暖花开，如意太难，未来只求心甘。

励志文章4：我们用力地爱过，最后也只能错过

刷微博的时候，偶然刷到一个话题，“分手到底应不应该当面说”。

有人说，分手一定要当面说，这是对这段感情的基本尊重。也有人说，如果感情一定是要结束了，再没有可以商量的余地，不见面也好，免得俩人当面谈不好要么吵起来，要么哭的心软，弄的双方更难堪，最后不欢而散。

怕当面分手的不可控，电话或微信分手的太草率，说到底都不过是想好好结束。

体面分手，即使只能到这里，再没办法和你有曾经我们共同向往的完满结局。

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朋友跟我发微信，跟我说她失恋了。可笑的是他们连最后一面都没见，微信说完分手，然后这个人就像再生命中消失了一样。

从前和她互道晚安的人，曾经朋友圈都是满满狗粮的人，原来那个和她各个社交软件中都和她用情头的人，就好像突然间人间蒸发了一样。

她问我，为什么分手不能当面说清楚，这样分手，觉得这段感情就像是还没结束，甚至怀疑他是不是真的爱过。

我安慰她，问她怎么会突然就分手了，她说没想到这次吵架，一时冲动说的分手，最后竟然真的被当真。

可是，感情里哪有不吵架了，原来每次争吵都明明能和好的啊，这次怎么就不行呢?

朋友是个性格外向的人，爱憎分明，生气了一定要说出口，典型的刀子嘴豆腐心，一时的情绪宣泄完，也就翻了篇;她男朋友却恰好相反，内向不善言辞，每次都让着，沉默着，最后主动说了分手。

朋友曾说其实最气的就是自己生气，对方却没有反应，就像是一拳打在了软棉花上，特别强烈的一种无力感。

原本有些事情，只要说明白就好。可是，他却无动于衷。

爱情本来就是消耗品，在不经意的忽视和琐碎的争吵中被一点点耗尽。大概爱累了，也就放手了，绝情的话听多了，也就走了，再也没有回头。

2

一段感情要走到尽头的时候，往往都有其要终结的痕迹。

可能是早就存在的矛盾，也可能是一开始两个人就不合适，只是因为某种契机，某个场景，突然就萌生了在一起的冲动。

有很多人都说，分手一定要见面，很多问题就可以谈清楚，也许是误会。说不定……就不会到分手的地步。哪怕真的要分手，也可以不留遗憾了。

乍一看很有道理，但事实总是残酷得多。

真正坚持要见面的大都是想挽留过去的美好而已。想去见对方一面，多多少少，是希望感情还有转机——“我们原本可以不分手的。”

但矛盾从来就不是见一面就能解决的，让人难过的从来就是因为要分手，而不是因为没有见面。

所谓的“消除误会”“敞开心扉”，都是美好的预设，见面后的情绪失控，不确定的场景，谁也没法预料。

见面不过是用清水洗一洗双方的伤口，然后在洗完的伤口上直接敷一层厚厚的化妆品。

双方忍着剧痛去复刻感情美好时的样子，化妆品从来都不可以作药用，它只会让伤口继续渗血。

3

见面分手的不可控性太强了，很多人明明不适合，也明明知道走不下去了，见了面就心软，想再尝试，最后却又落到伤的更深的结局。

《从你的全世界路过》里有一个戳心的场景，燕子说，你对我那么好，我不想就在电话和你说分手，我想至少要正式一些。

猪头准备最后送燕子一程，他们走到马路旁，他帮她叫了出租车，帮她把放好行李箱。

她坐到了出租车上，他强颜欢笑，然而当车开动了那一瞬间，终于忍不住了。

因为这一刻他不得不意识到他一切的梦都彻底醒了，他再也骗不了自己，他们还会有未来。他爱地如此炙热的那个女孩将永远离开，再也不会回头!

他一边哭一边追着出租车喊：“燕子，燕子，你一定开心，一定要幸福”!

后来喊着喊着又变成：“燕子，燕子，没有你的怎么活啊”!“燕子，带我一起走吧，燕子啊～”!

见面说分手，可能更难说出口，也许不是因为爱，只是因为不舍。

生活里的每一句话每一个场景每个细节都会让人不舍，却让后来的感情走的更难。

把分手说出口，又怎么舍得看着曾经深爱过的人那么难过。

4

对分手有这样一个比喻，我很喜欢：

分手就像结束了一场连胜——你不能否认曾经得到过的成就和快乐，也不能否认打了一场败仗去训练吧，从头来过。

分手，就像一个人在深夜里独自就着可乐嚼着零食看电影，放的是回忆，看的是自己，想的是青春。而至于影片的内容，你看完后又记得多少?

见面只是在网上看到一场电影之后去影院补上一张票或再看一遍或不看，剧中人早已不在。

分开不是谁不好，只是我们想要的对方刚好给不了;当初深情不再，日后何必叨扰。

我爱你不后悔，也尊重故事结尾。

励志文章5：一段话，说尽人心

我们常说，看不见的伤最痛，流不出的泪，最委屈，每个人都有一段不为人知的辛酸，谁也不想让别人看到自己无助的一面，能撑过去，就绝不认输;谁也不想让别人看到自己失落的表情，能隐藏，就不会外露，谁也不想让别人看到自己懦弱的样子，能伪装的，不会哭。我们习惯了戴着面具生活，白天假装快乐，晚上，习惯孤独。

我们习惯了什么事都自己抗，习惯了保留一些心事，不跟别人分享。所以，没有人知道你到底经历了怎样的生活，没有人知道你的悲伤，到底有多痛，有些心情，只能自己体会，不必逢人就说苦，因为真心的为你着想人，没有几个，路是自己走的，就算在风雨之中，也要学会前行。

很多事情，别人看到的只是表面，旁观者永远也没有真切的体会，亲身经历了，才能明白其中的滋味。

有些事情，说不清，讲不明，有些苦累，宁愿默默的自己抗，有些委屈，宁愿悄悄的自己受，记得马伊琍说过，路要自己一步步走，苦要自己一口口吃，抽筋扒皮才能脱胎换骨，除此之外没有捷径。

经历了生活的大风大浪，最可贵的，就是有一颗淡然的内心，生活如人饮水，冷暖自知，没有必要讨好每个人，就算有风雨，打伞也要前行，就算失败，带泪也要经营。因为这是生活，所以没地方喊累，因为这是你的选择，所以不用逢人诉苦，懂你的人，自然懂，不懂你的，说的再多，也没用。

5.关于爱情情感文章 篇五

呵呵，这几天怎么了，老是想起你，清晨，看见梳妆台上的啫喱水想起了你，不知道你当时喝下去是什么感受，就为了证明你眼里的爱。我拿起来有种想喝点的冲动，可是我放下了，始终不够勇敢，当时的你原来是那么的勇敢。。

今天我在街上漫无目的的逛着，看见路边卖水果的，看到了我喜欢的火龙果和芒果，让我又想起了你，当时的你是那么的惯着我宠着我，过完春节的你回来，衣服都顾不上带几件，却给我带回了满满一箱的火龙果和芒果，我当时眼角湿了，强忍着逗趣的问你，“”傻子，这里也有卖的，干嘛那么麻烦”“，你的回答却是看到了你喜欢的，我就不自觉的带回来了。你是那么的在乎着我喜欢的，而我当时却什么都没有付出。

一个人在家就想小酌一杯，端起酒杯的我这时又想起了你，记得当年的我们不知道什么原因吵架了，当时已是深夜。闺蜜看我不开心，拉着我出去喝了一点，可能是心情不好的原因，几杯酒下肚，我已有了醉意，迷迷糊糊回去了宿舍，你看到了，什么都没说，跑下去为我买水，让闺蜜拿给我，而你却转身走了。连闺蜜都看的出来你着急的样子，当时的我是幸福的。

我是怎么了，莫名的想起了你，才发现你是那么的爱着我，而我却很多时候对你无理取闹，人们都说，每个女人一辈子都会遇到一个拿命对你好的男人，可能你就是对我的那个人，想起以前的一切，总感觉是那么的亲切，回忆着往昔，感觉并不遥远，想起了你的样子，感觉并不陌生。

可能这辈子我都遇不到第二个像你那么对我的人了吧!我们的从前，干净的没有一点瑕疵，它就像一幅画，很完美无暇。虽然最后的我们因为种.种原因，没能在一起，可是能和你有过的回忆却让我很珍惜，此生认识你我很欣慰。

不知道现在的你过的怎样，想必一定很幸福吧!一定要狠狠的幸福下去，愿你一切都好。

关于精选爱情情感文章3：想抓住青春不放手

那年快要毕业，建校南院操场上，拉着你的手，发过的誓言，说好的，我们一起抓住青春，永不放手，那年的风，不比今日的冷，可总也冷却不了我心里的暖，洁白的雪，总也感觉不到世间的暖，那年，我是幸福的，我有勇气去发誓，有勇气去大声的呼喊，敢把一切的不满，发泄到该死的篮球场上，但是看到你，我的心始终是暖暖的，记得你和同学因为琐事，让你生气，那时候囊中羞涩，真的羞涩，连脑袋都羞涩，想不出来安慰你的最好的办法，你扑倒我的怀里，暖暖的心，渴望暖热你的怀，当时真傻，唯一的拥抱，我竟然都没有伸出手来，只是你抱着我，然后哭诉，那时候，我的心还是暖暖的，因为心里有个你，喝了壮胆的酒，我也没敢放开双手去给你个拥抱，我现在都后悔，青春就在眼前，我确不敢伸手，哪里来的熊胆，让我发誓，说会抓住青春的手，永远都不会放开。南院女生宿舍，4楼第三个窗户，我曾好多次对你招手，并且扯着喉咙对你呼喊，希望窗户能打开心扉，让我看到我最想看到的面孔。

如果我们没有一起考上建校，我也会去太原找个工作，只因为能多看你一眼，然后幸福着你的幸福，还记得高中的时候，你第一次来到我们班，就坐在我的前面，我都没有勇气给你说一句话，第一句话还是第二天，你借了我的橡皮，我现在都感谢那块橡皮，我的缘分来自于你，我是体育生，学校打架榜，我从来都是前三甲，还是那块橡皮，拯救了我，确实也伤了我，我离开了体育。那一年，我基本都很少去打篮球，每天总想多看你一眼，每天都想陪你一起自习，才能睡个好觉。还记得你养的那个“老虎”吗?我现在想起来，还想着给她买点好吃的，留着，等我回去亲自交给你，然后看看你的手，是否变的苍老不细嫩了。

我要感谢你，没有你，我去不了建校，怪我太自私了，就为了满足多看你一眼，我跟你来到了建校，每每看你飒爽的英姿，红裙飘拂，憋足了勇气，也没敢上前拉住你的手，爱，就那么难说出口吗?我的橡皮，我的好兄弟，求求你告诉我，除了心暖，我还敢做什么?这就是所谓的暗恋吗?好辛苦。

手，拉一次，我也会知足，我不是三好学生，我丢失了高三的努力，不能再次踏进本科的校门，不能再多看你一眼，火车上的那一眼，一直留到了现在，“大哥”，你变了吗?你还是你吗?聪明、可爱、大方、温柔又体贴，这么多年了，你真的变了吗?橡皮，我也是恨你的，没有你，我不会在毕业的季节感受分离的痛苦，我不会在没有你的操场去幻想着誓言，誓言抓住青春不放的手，入冬前有次地震，我光着身子就跑到了你的楼下，看到你身边已经有人陪了，是我来迟了?还是我离你的距离太远了?看到你没事，我也就安心回宿舍裹被子了，你幸福就好，我幸福着你的幸福，今天依然如此。

6.关于短篇空间情感文章 篇六

暗恋，是做课间操时用眼睛到处搜寻他的身影，又担心被发现的小心翼翼;

暗恋，是写遍满满的日记本，是写下烦忧甜蜜的诗词，是偷偷地在落叶满地时的想念。

在我们的青春中，总会有这么一个人出现，他就像青春岁月中的一道阳光，划破了黑暗，永远闪耀地存在于我们的心中，专属于那段青葱岁月。

赵梓曜就是我青春里的一道光。认识他那年，我初二。

我们的学校坐落在离乡镇很近的村落里，四周全是麦田原野，对面是一条河沟，夏日的时候，开满了荷花，煞是好看。每次经过的时候，悸动的心里都会涌起一种莫名的感觉。

学校里汇集了四里八村的孩子，我第一次到这样的学校读书，内心充满了好奇与不安，小心翼翼地生活，又探头探脑地张望外面的世界。

赵梓曜就是这个时候来我们班级的。据说，他是因为打架而被别人开除了。我不以为然，他看起来白白净净、斯斯文文，总是穿着格子衬衫，一双无辜的眼睛看起来很有欺骗性，虽然读书的时候不怎么专心，但沉默的时候很多，也从未捣乱过课堂，这样一个人，怎么可能打架呢?

有一天晚自习，有一个男生——身高一米八，是我们班最高的男生，我作为班长收作业的时候，他不耐烦地推了我一下。

赵梓曜仗义地出言，一字一顿：“你不该对女孩子动手的。”

“关你屁事?”那个男生用很大的声音说，有些吵闹的晚自习顿时安静了下来，所有人都看着赵梓曜。

赵梓曜脸色如常，没有搭话，继续沉默。

所有等待看笑话的人都有些败兴，有些嘲笑地看着赵梓曜。

只不过，当那个周末，所有人都回家的时候，据说，赵梓曜叫来了两卡车的人，和那个一米八的带来的不足十人，展开了碾压式的斗殴，至于场面有多血腥我是不得而知，因为当时我正在一步一个脚印地往家赶。

我家距离学校有20里路，每个周末放学后，我都穿过一个又一个村落，绕过一条又一条河，河边是黄色的野菊花，我摘了一朵，戴在耳朵上，也无人看见。

等到我回去的时候，一米八的座位已经空了，据说他手下的几个小喽啰也被赶回了老家，从此，赵梓曜就奠定了他学校老大的地位。

我的心一刹那就潮湿了，尽管不全是为我，尽管他只是仗义出手，尽管刚转学过来几天的他可能不认识我，但我的心，还是忍不住悸动了。

我第一次尝到了被保护的滋味。

但我从未对他有非分之想。他当时和一个很漂亮的女孩关系很好，那个女孩，跟我一个村，是从小嘲笑我最厉害的人。林倩倩，从小就很漂亮，家境良好，每天像洋娃娃一样穿着漂亮的衣服，小时候有一次带着几个小女孩来找我。

“你要是亲你的羊一口，我们就不揍你。”

我很喜欢我的羊，于是我很快在羊身上亲了一口。

她们哈哈大笑：“不行，要亲嘴哦~”

我艰难地看着自己的小羊，深绿色的草汁沾满了它的嘴巴，这有点困难。

“快亲，不然打你哦。”她扬了扬手里的柳条。

我忍着恶心，亲了一口。

哈哈哈哈，她们笑的花枝乱颤，蹦着笑着跑了……

长大了以后，她更漂亮了，皮肤洁白，身材高挑，总是穿着白色毛衣，蓝色牛仔裤，这才是青春的模样。

他和她很般配，我如是想。

他们是前后桌，每天都会聊天，青春正好的女孩有一头乌黑的长发，落在耳边，在阳光的照耀下很是好看，男生爱意满满，额前的碎发落在黑色的眼睛里，就像树叶落在湖水里。

画面美好，不忍打扰。

可是，突然有一天，他说：“老师，我要换位置。”

“你要换哪里?”我们的老师，一直很宠他。

他指了指我后面的位置，我的心咚咚直跳，脸红的可怕。

他如愿以偿地坐在了我的后面，班里有传言说，他们因为吵架了，所以赵子曜才申请换座位。可是，跟我有什么关系呢?他坐在我后面，我就觉得很幸福了。

从那以后，我上课的时候背挺得更直了，不知道是不是错觉，总有一种如芒在背的感觉。直到有一天上课的时候，他突然用笔捅了捅我的背，我差点叫出来，不敢回头，然后就看到一张纸条递了过来。

“班长，你成绩那么好，帮我补补课呗。”能想象出他写下纸条的时候痞痞的样子。

我的手紧张得出了汗，浸湿了纸条，没有回复，怕暴露自己太紧张的心情。

下课后，他又用笔捅了捅我的背：“班长班长，这里我没听懂，你能给我讲一下吗?”我回头，是他眨巴着双眼无辜的样子，嘴角翘起，痞帅痞帅的。

我低下头，用蚊子般的声音给他讲了一遍，他听完后：“班长班长，你讲得真好。”

我的脸又红了。

从那以后，每天都是“班长班长”的声音，犹如天籁。

我们已经培养出了默契，他用笔捅我的背，我就背过手去，一定有一张纸条塞在我手心里。我们什么都聊，什么都说，比如“数学老师讲题的时候总是一股大蒜味，熏死人了，你以后别问他题了。”“你更适合长头发，以后留长吧。”“中午的时候帮我带饭吧，我好困要先睡一觉。”稚嫩的笔迹，一张又一张，我都保存了下来。

他最喜欢的偶像是周杰伦，每一首歌都会唱。很多时候周末放学的时候，我都不走，他也不走，就留下来唱歌给我听。

“窗外的麻雀在电线杆上多嘴，你说这一句，很有夏天的感觉。”

“我想带你回我的外婆家，一起看着日落，一直到我们都睡着。”

“一壶漂泊浪迹天涯难入喉，你走之后酒暖回忆思念瘦。”

每一首歌，他都唱的很像原唱，在录音机是奢侈品的青春里，他就是我的神。

因为他每天的“班长班长”，所以我可以忍受回到宿舍被以那个漂亮女孩为首的孤立;

因为每个周末听他唱的周杰伦，所以我可以忍受漫漫长夜才走回家后被父亲的责骂;

因为他每天的笑容和言语，所以我可以忍受衣服被子上莫名的污渍和女生的冷言冷语。

我从未想过和他在一起，他在我心中，是仰望的存在。能够在心里默默喜欢，就已经很满足了。

可是，连这份满足，都要被人夺走。

一天晚上，我被教导主任叫进了办公室。那个胖胖的男人用冷酷的语言说：“林倩倩丢了一百块钱，在你的床上已经被找到了，你被开除了，现在收拾收拾东西走吧。”说完，就让我回宿舍收拾东西。

我蒙了，不知道什么时候已经泪流满面，我想大声解释，可是我发不出声音来，我想吼，想叫，可是我怎么也说不出来话。

几个老师过来，推搡着我，让我回宿舍收拾行李。

“我，我没有啊，我一直在班里啊，老师，怎么回事?你告诉我啊1我终于找到了自己的声音。

教导主任推了推眼睛，用不屑的目光看着我：“学校看你贫困，才免了你的学费，让你来读书，现在出了这种丢人的事，你还有什么理由留在学校?赶—紧—滚—蛋，别闹得全校学生都知道了，这也是我给你最后的体面。”

我从来没有见过这样的阵仗，我不善与人争吵，总是忍让，我不善与人交流，总是孤独。我一直退退退，可是，哪里是我的退路呢?

绝望在心里蔓延，我无话可说，教导主任也是我们村的，还是林倩倩——那个漂亮女生，那个让我跟羊亲嘴的女生的叔叔，是最后的体面吗?还是假公济私，以权谋私陷害我呢?

我从来不与人耍心机，可不代表我不懂人情世故。越小的地方，越是充满了关系，而我，什么都没有，我争不过。即使我抗争，也争不过。

我去教室收拾自己书本，班级里的学生已经知道了，不用说，一定是林倩倩说的。就连他，也用不屑的目光看着我，好像我是什么脏东西一样。

我没有哭，也没有说话，没有跟任何人告别，就这样，离开。

我背着自己的行李，抱着自己的课本，一深一浅地走在回家必经的路上，马上就要到冬天了，玉米地里已经只剩下光秃秃的杆子了，被火烧过的野草散发出奇特的味道，竟然格外好闻，野花已经要枯萎成了灰色的模样。夕阳落在了田野上，温暖已经消失，只留下莫名的悲壮。

回去之后，告诉父亲，父亲苍老的脸上落下了大颗大颗的眼泪，他一下子倒在了厨房的地上，不停地哭，却没有一丝声音，我呆呆地站着，面无表情，不解释，不辩解，不说话。

后来，我病了大概有半年的时间，那是抑郁症初期的征兆，却被当时的医生误诊了。

直到现在，我再也没有见过任何一个同学。

初三那年，几个月来，我都是每天两个馒头，不吃菜，攒了26块钱，给他买了一本周杰伦的书，寄给了他，请同学代笔写了几个字：

再见，赵梓曜。

7.关于情感教育的文章 篇七

问题一:情感教育“昙花一现”。一些教师教学的关注点还是更多地停留在语言知识的学习和语言技能的训练上。在这样的课堂里,教师把大量的时间和精力都放在了知识目标的达成上, 情感教育就只能在课堂结尾处以一两句谚语的形式匆匆走场,一带而过。这种标签式的口号看似体现了情感目标,但并没有落到实处,学生也没有真实的情感体验。

问题二:情感铺垫两端走向。学生情感教育应该是一个自然生成、水到渠成的过程。这个过程需要教师巧妙地设计和引导。但是有些教师在教学设计时,走向了情感教学铺垫的两个极端:要么没有铺垫,学生的情感体验生硬无比;要么拖沓冗长,始终点不到题。

问题三:情感主题牵强生硬。译林版小学英语教材包含交通规则、健康饮食、环境保护等诸多主题在内的情感和道德教育。教师在进行教学设计时,需结合单元教学主题和具体课时设计分课时的情感目标。如果教师只是关注到某一教学环节或是板块的内容, 情感主题则会偏离或牵强。

下面笔者以2014年在苏州举行的江苏省小学英语观摩课为例, 谈谈教师在教学设计和课堂教学时如何关注学生的情感体验, 有效落实情感教育。

一、 主线设计,寓情感教育于主题情境中

围绕教学主题,设计贯穿课堂的教学主线,更有利于学生在主题情境中体验情感。来自常州的刘宝杰老师执教5A Unit 8 At Christmas第二课时综合板块时,设计了圣诞节晚会的主题情境。以first,then,next和finally这几步骤为主线, 学生在参与圣诞节活动的过程中对西方传统节日有了真实的情感体验。

1.步步为营 ,营造主题情 境

首先在Story Time四张图片的提示下, 学生回忆了Mike一家圣诞节 先后做了哪 些事。紧 接着刘老 师引导学生帮助Tim利用first,then,next和finally四个词有 条理地和他爷爷奶奶讲述圣诞节的故事。然后学生联系生活实际,回想一下他们自己是如何度过这个节日的。最后刘老师邀请学生参加由他主持的圣诞晚会。当美妙的音乐和一张执教老师主持圣诞聚会的欢乐照片同时出现时,大家一起自然而然地走进了真实的主题情境。

2.奇思妙想 ,串联主题活 动

Party开始了 ,会有哪些 精彩的活动呢 ? 四个活动分 别通过Guessing Game的游戏巧妙地串联起来。聚会伊始,学生围着老师或坐或站,老师弹着吉他,在如此宽松和愉悦的氛围中,师生们真情流露,一起唱起了欢快的We wishyou Merry Christmas。歌曲完毕,学生们相互赠送贺卡,表达节日的祝福。随后刘老师也将自己的礼物送给了学生们,当学生们充满期待地打开盖子时,发现盘子里竟然是张Turkey的图片时, 台上的孩子和台下的老师都憨然一笑, 快乐的聚会在此达到了最高潮。聚会中的每一项活动,学生都愿意主动参加,自由地享受节日的快乐。

3.峰回路转 ,升华主题 情感

圣诞节是快乐的,但是真正的圣诞节是什么? 热闹的活动过后,学生们静静思考,有的说是关于礼物、圣诞老人、火鸡等,也有人说是关于家人和朋友。一首抒情小诗为学生们娓娓道来:“Christmas is not about presents.Christmas is not about cards. Christmas is about love.Christmas is about wishes.”学生在音乐 中细细品味 , 明白了“爱和祝福”才是节日的真正内涵。在这样的情感熏陶下, 学生纷纷带着美好的祝愿, 为最后一个环节———AStory about Poor Jack编织一个 个美好的结 局。

二、任务体验,寓情感教育于实践活动中

如果教学活动的设计仅立足于培养学生语言运用能力,则教学效果势必让人感觉枯燥和缺少人文关怀。因此在设计任务活动时,教者应多从情感教育方面考虑,在学生学习和运用语言的同时渗透良好的情感教育。来自镇江的张洁老师在执教6A Unit 7 Protect the earth第二课时综合板块时, 就在四个任务活动中一步步激发学生爱护地球、保护环境的意识。

任务一:语言学习,探究环保原因

张老师由本单元的Culture time入手, 带着学生回忆了两个环保主题日:Earth Day和Environment Day。接着谈论学生熟悉的Water Day和Tree Planting Day时,引导学生用should/should not ...和use ... to....谈论这些环保主题日。再通过字谜激趣, 让学生猜一猜另外两个环保日:Energy Day和No Plastic Day。学生找 到了语言规 律 ,完成了语言 知识点的 学习。最 后老师总 结 : Resources are limited, we should protect the earth. 点出迫切 需要环保 的原因。

任务二:语言实践,寻找环保途径

在操练语言的过程中,张老师设计了这样两项活动:活动1.Look and respond. 要求学生看图, 用plastic, wood,coal, oil等操练句 型We use__ to ___. 活动2. Discuss and write. 要求学生 谈论What should we do or what should we not do? 并将讨论 结果记录下来 ,小组汇报 。学生在任务活动中,操练了语言点,也找到了实施环保的有效方法。

任务三:动手实践,设计环保标志

为了让更多的人了解学生们的环保建议和方法,在“Days you design”的环节中 ,学生们动手 在漂亮的 纸上设计属 于自己的 环保标志 。几分钟 后 , 学生设计 了“NoRubbish Day”“No Cars Day”“World Animal Day”等环保标志。 尽管很多标志已经存在,但张老师一句点评道出了这项活动 任务的意 义 :The most important thing is we know and we do !

任务四:成果展示,倡导环保理念

当The day for Reusing的活动主题呈现后, 倡导环保理念,着力体现情感教育的核心板块随之而来。学生们一一介绍自己制作的废物利用———纸包、塑料花、树叶贴画等,并将它们展示在黑板上,一张内容丰富、色彩亮丽、编排巧妙的海报———Love and protect the earth完成了, 轻松点明了本课的情感主题。最后,本课在一段倡导绿色生活的公益广告We are going green中精彩结束。

三、抓住时机,寓情感教育于教学细节中

有心的教师是能在教学细节中发现对学生进行有效情感教育的良好契机的。教师如能善于及时捕捉并有效利用各种教学细节, 就能使其成为对学生实施情感教育的资源,有效落实情感目标。常州的刘宝杰老师就非常善于发现和把握这样的教育契机。

细节一:执教者示范制作一张贺卡,请学生想办法美化一下卡 片 , 当时有位 学生这样 说 :You can put thesticker on the card. I can give you the sticker. 刘老师走 近一看, 赞叹道:Wow, Ultraman. It’s cool. Can you help me stick it on my card?(学生贴上了 印有奥特 曼的小小纸贴 )I think it’s more beautiful. Because there’s a Ultraman. I like it so much.

细节二:在相互赠送贺卡的环节,学生甲站起来将贺卡送给了学生乙。当时学生乙正坐在位置上,刘老师轻轻地走到该生的身边, 微笑着对她说:You should stand upand say something to your friend. Right? 学生乙马 上意会 ,站起来接过了礼物,然后也为朋友送去了Merry Christmas的祝福。

从这两个细节来看,刘老师处处有“心机”,他无时无刻不在引导学生感知英美文化。特别是在接受别人的礼物时要学会感谢。得体的语言,机智的回答,这就是无痕的情感教育。

能否在教学细节中及时抓住情感教育的时机, 需要教师的课堂机智,也需要教师备课时的充分预设。机智不足,教育契机瞬间即逝;预设不够,情感教育则毫无效果。在观课过程中,笔者就发现以下两个值得商榷的教学片段:

片段1: 某位老师执教5A Unit 8 At Christmas综合板块的Cartoon Time,看动画梳理故事发展后,师生间有这样的一段对话:

T: Is Turkey happy? Why?

S: No, because people eat the turkey on Christmas.

T:Yes, so Mr Turkey is really sad. But Sam and Bobby want to make him happy. What can they do?

S1: They help Turkey run away.

T: That’s a good idea.

S2:They give Mr Turkey some presents.

T: Yes.Mr Turkey likes presents.

S3:They sing songs for Mr Turkey.

T: Good. Mr Turkey will be happy.

......

这段对话是学生发挥想象,猜测故事的结尾,学生的回答非常丰富。仔细想想,这是一个非常好的情感体验的契机, 但执教者只是简单地评价了每个学生的回答之后便戛然而止,进入了下一环节的学习。如果教者在此时再追问一句:Why do Sam and Bobby want to help Mr Turkey? 学生可能 会这样回 答 :Because they are friends./Because they love each other....那么 ,有关圣诞 节的情感主题 就能被老 师自然而 然引出来 :Yes. Christmas is about Love. Love each other. Christmas is about Share. Share happiness. 此时学生产 生的情感体验 会比本课 结尾的情感渲染更加及时、真实和自然。

片段2: 另一位老 师执教5A Unit 8 At Christmas的Story time板块 ,是这样与学生 讨论的 :

T: If you have a stocking, what present do you wait for?

S1: I wait for a toy.

S2:I wait for two wings.

(执教者分 别对两个 学生进行 了肯定和表扬 。 )

S3:I need a lot of money.

T:Why?

S3:Because I can buy many things. (Eg: toys, a car and a house.)

T: Good. You really need a lot of money.

对话至此,笔者突然有这样的疑问:学生知道西方人为什么要过圣诞节吗?为什么圣诞节要相互赠送礼物? 圣诞节是家人团聚、相互祝福的美好日子,圣诞老人为孩子们送去小礼物,带去欢乐。执教者最后一句点评显然偏离了情感教育的主题,因此,笔者觉得可以这样回答:Money is useful, but money isn’t everything. A useful present from your parents may be better now. 或者接着学生的 回答 , 再试着问问学生:Why do you want to buy a car or a house?Do you want to drive your parents to travel?Do you want to live in a big house with them? 从学生的回答 可以激起学生的情感认同: Christmas is about love and wishes.

8.关于情感教育的文章 篇八

关键词：钢琴教学 情感教育 有效思考

近几年，随着我国教育体制从应试教育逐渐转向素质教育的发展，钢琴教学中的情感教育，逐渐成为教师关注的重点教学内容之一。关于钢琴教学中情感教育的有效思考，对于全面、合理的开展钢琴教育活动，提升学生的艺术修养，都具有十分重要的意义。钢琴教学中情感教育，主要是指从感性入手，以情动人，以美感人，激发教育潜能的一种教育方法。在钢琴教学活动中，结合钢琴教学中存在的一些问题，积极的探究关于钢琴教学中情感教育的有效方法，将极大的促进钢琴教育教学活动顺利的开展下去。

一、钢琴教学中情感教育的重要性

在钢琴专业教学活动中，钢琴教学作为一门重要的艺术类学科，对于学生的钢琴基础技能、审美能力与艺术情感的要求都较高。通过专业、系统的钢琴课程学习，能够在很大程度上提升学生的艺术修养及专业素质。如何有效的开展钢琴专业教学活动，一直都是各大高校钢琴教师探究的发展问题。在当前钢琴专业教育教学活动中，关于钢琴教学中情感教育的有效思考，对于制定有效的钢琴教学方案，发挥了很大的促进作用。各大高校在开展钢琴教学活动中，深入钢琴教学中情感教育方法，有利于在完善传统钢琴教学问题的同时，提高钢琴教学的有效性，全面促使学生接受钢琴专业教育，并慢慢提高自身的专业技能，为将来更加深入的学习相关课程奠定坚实的基础。

二、钢琴教学中情感教育存在的问题

为了更好的开展钢琴专业教学活动，结合实际教学活动，深入分析钢琴教学中情感教育中存在的问题，并制定合理的教学方案，是提高钢琴专业教学活动的重要基础。综合分析钢琴专业教学的现状发现，钢琴教学中情感教育存在的问题主要包括：钢琴专业课程教材单一，学生钢琴基础薄弱；钢琴专业课程教学相对枯燥，学生学习积极性较差；钢琴课程教学层次划分不明确；教师与学生之间交流较少等几个问题。因此，在开展钢琴教学活动中，教师应充分重视这些问题，将其作为完善钢琴教学方案的基础，以便可以更好的开展相关教学活动，提高学生的专业技能。

三、钢琴教学中情感教育方法

在钢琴专业教学活动中，重视情感教育的有效思考，是提高钢琴专业教学有效性的重要基础。为了进一步提升学生参与钢琴专业教学活动的积极性，在分析钢琴教学中情感教育存在的问题的基础上，积极探究钢琴教学中情感教育的方法，成为一项重要的发展工作。钢琴教学中情感教育方法主要包括：根据学生心理特征，选择合适的教材丰富学生的艺术情感；在钢琴教学中创造情景，激发学生参与学习的热情；在钢琴教学中按照情感发展的特征，划分教学层次；在钢琴教学中重视听、感、动的结合，完成情感教育；加强情感交流，建立良好的师生关系；根据学生的技能水平，合理安排教学内容等几个方面的内容。

（一）根据学生心理特征，选择合适的教材丰富学生的艺术情感

在钢琴专业教学活动中，根据学生心理特征，选择合适的教材丰富学生的艺术情感，是钢琴教学中情感教育的主要方法之一。为了有效的开展钢琴专业教学活动，关注音乐教材的选择，是其重要的基本前提，在此基础之上，进行有效的情感教育，有利于挖掘学生的学习潜能，促使钢琴教学活动与学生的内心形成一定的情感共鸣，激发学生主动参与教学活动的热情。同时，根据学生心理特征，选择合适的教材丰富学生的艺术情感，也是完善以往钢琴教学问题的有效策略。通过这种方式引导学生学习专业知识，可以促使学生更加全面的感受学习钢琴专业的趣味性。因此，在实际教学活动中，重视根据学生心理特征，选择合适的教材丰富学生的艺术情感这一教学方法，具有一定的教学意义。

（二）在钢琴教学中创造情景，激发学生参与学习的热情

在实践教学活动中，重视在钢琴教学中创造情景，激发学生参与学习的热情，也是钢琴教学中情感教育的方法之一。一直以来，在钢琴专业教学活动中，都存在着过多强调技能、技巧训练方面的问题，这一问题的存在，直接影响了学生的学习积极性以及师生之间的情感交流，导致学生的学习效率较差。为了有效的完善钢琴教学中存在的问题，通过在钢琴教学中创造情景的方式，激发学生参与学习的热情，使学生切实的感受到良好的学习氛围，增加与教师之间的情感沟通与交流，在遇到学习问题的时候，及时与教师进行交流，逐渐提高自身的学习效率。此外，在钢琴教学中创造情景，激发学生参与学习的热情，也是进一步提高钢琴专业教学质量的重要基础。因此，在钢琴教学活动心中，重视在钢琴教学中创造情景，激发学生参与学习的热情这一教育方案也非常重要。

（三）在钢琴教学中按照情感发展的特征，划分教学层次

为了有效的促进钢琴情感教育教学活动的开展，在钢琴教学中按照情感发展的特征，划分教学层次，也是钢琴教学中情感教育方法的主要内容之一。在钢琴教学中按照情感发展的特征，划分教学层次，不但可以强化教师与学生重视情感教育的学习观念，而且有助于钢琴教师及时的了解学生的学习状态，将钢琴教学活动划分为：接受层次、顺应层次、确信层次、深化层次等，引导学生在逐层的学习中，感受音乐作品中情感因素的重要性。同时，适当的调整教学方案，引导学生明确自身学习中存在的问题，及时的纠正学习中遇到的问题。因此，在实际教学活动中，重视在钢琴教学中按照情感发展的特征，划分教学层次，并制定合理的情感教育教学方案，更加有利于钢琴教学活动的开展。

（四）在钢琴教学中重视听、感、动的结合，完成情感教育

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在实际的钢琴专业教育活动中，重视在钢琴教学中重视听、感、动的结合，完成情感教育，是钢琴教学中情感教育的方法之一，也是提高学生专业素养的重要基础。在钢琴教学中重视听、感、动的结合，完成情感教育，要求钢琴教师在指导学生学习专业知识的环节，培养学生良好的音乐学习习惯，通过展示经典音乐作品中情感表现的方式，感染学生的学习情绪，鼓励学生按照自己的理解，激发学生的听觉感受，启发学生的音乐想象力，使其可以更好的享受整个学习的过程。另外，在钢琴教学中重视听、感、动的结合，完成情感教育，还可以有效的陶冶学生的艺术情操，使学生通过音乐的通感，将自身的情感融入到音乐作品中。

（五）加强情感交流，建立良好的师生关系

在钢琴教学的情感教育中，可加强情感交流，建立良好的师生关系，也是钢琴教学中情感教育的方法之一。为了顺利的开展钢琴教学中情感教育活动，在日常教学活动中，钢琴教师应充分加强情感交流，深入学生之中，建立良好的师生关系，充分发挥认知因素与情感因素的作用，调动和满足学生的学习需求，促使学生可以更好的参与到教学活动中，进而提升自身的专业能力。同时，加强情感交流，建立良好的师生关系，还可以有效的完善学生由于感情基础薄弱、练习时间较短造成的学习较差的问题，使学生在教师的关怀下，轻松的参与专业教学活动，不断提高专业学习效率。因此，在实际教学活动中，钢琴教师如何针对学生的学习情况，加强情感交流，建立良好的师生关系非常关键。

（六）根据学生的技能水平，合理安排教学内容

不断的教学实践经验表明，根据学生的技能水平，合理安排教学内容，也是钢琴教学中情感教育的方法之一。在钢琴专业教学活动中，情感教育是对学生自身情绪情感调整控制能力的一种培养，也是提升学生艺术素养的有效策略之一。在日常教学活动中，钢琴教师和学生的情绪、情感都会直接影响教学的效果。结合钢琴情感教学中存在的问题，根据学生的技能水平，合理安排教学内容，不仅可以缓解学生焦虑的学习情况，而且有利于学生快速的调整自身的学习状态，逐渐适应钢琴专业教学的节奏，进而实现提升自身专业素质及能力的发展目标。因此，为了有效的促进钢琴情感教学活动的开展，重视根据学生的技能水平，合理安排教学内容，是其中非常重要的教学策略之一。

四、结语

综上所述，在我国大力发展素质教育的过程中，钢琴教育教学活动的开展，受到了极大的关注。关于钢琴教学中情感教育的有效思考，作为钢琴教学活动中的重要影响因素，是钢琴教师在教学中应充分关注的教学问题。在钢琴教育教学活动中，音乐是情感的艺术，而情感是点燃音乐才能的火焰，钢琴课程的学习，需要钢琴教师关注教学中情感教育的内容，促使学生可以更好的感受学习钢琴弹奏艺术的趣味性。因此，在实际教学活动中，针对教学活动的发展需求，积极的进行钢琴教学中情感教育的有效思考非常重要。

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