初中写诚信作文

初中写诚信作文（精选14篇）

1.初中写诚信作文 篇一

那是一个闷热的傍晚，我和妈妈吃过晚饭到超市里买东西。

在超市门口。有一位衣衫褴褛的老爷爷在乞讨，他有着一头乱糟糟的头发，有着一把大约有两个月没有剃的胡子，但他有着可怜巴巴的目光，似乎每个人看了他的眼睛都不由自主的给他钱。一个小女孩拉着妈妈的手走了过来，说：“妈妈，我看老爷爷好可怜哦，给他一点钱吧！”“可是，妈妈没带钱啊！”“那怎么办？”小女孩焦急地回答，她掏遍了全身的口袋，呀掏不出一角钱来。她走了过去对老爷爷说：“老爷爷，我现在没有带钱，要不我回家拿来给你吧！你可要等我哦。”老爷爷用不相信的眼光目送小女孩急匆匆的背影。我也不相信，心想：我也碰到过多少回这样的事了；后来结局还不都一样。在那时，下起了大雨，伴着隆隆的雷声，我已经不相信小女孩回来了。不过，我却看到一个熟悉的身影飞奔而来，在雨中她卷着裤腿，深一脚，浅一脚，水花四处飞溅，弄得全身上下都是泥巴。老爷爷很惊讶，我也一样，这时，一股暖流霎时涌起了我的心头。

这时，我的脸上也分不清泪水雨水了！

2.初中写诚信作文 篇二

有句话说得好, 兴趣是最好的老师。有的学生看到作文就心生畏惧, 胡编乱造, 只为快点写完, 凑满字数, 敷衍了事, 缺乏写作的积极性和兴趣性。因此教师在教学中可以利用“激发兴趣法”对学生进行引导, 首先消除学生对作文的恐惧心理, 使学生找到一种亲切感和趣味感, 找到信心。比如可以让学生对本地的文化有更深的了解, 诵读一些本地的山歌俗谚、寓言故事等, 使其在作文中得以有效的应用, 让学生明白作文也是很贴近生活的。老师还应该根据学生的兴趣点作为写作题材, 以此命题。比如《我最难忘的人》为题, 学生会觉得有话可说, 文章自然就显得有内容且真挚感人。教师也要注意转变自己的教学方式, 提倡多鼓励、表扬学生的方式, 发现学生的“闪光点”, 让学生意识到自己还是不错的, 有了写作的内在动力。最重要的是让学生知道作文的重要性, 使学生引起重视, 端正态度。

二、片段也精彩

学生惧怕作文, 很大一部分可能是由于作文动辄600字、800字甚至1000字, 所以对于整篇文章他们会心有余而力不足。所以我们可以化整为零, 将写作任务从一篇文章化为几个段落, 甚至是几句话, 也可以让学生平时记日记、周记、小练笔, 还可以以QQ的个性签名、说说、微博等形式来鼓励学生写片段, 这样学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到了显著的效果。

三、感悟生活, 获取素材

进行文学写作主要的素材来源于生活, 通过对生活中一些事物真实的感悟, 有感而发, 借景生情, 那么该如何表达这些感情呢?就需要通过纸笔将感情记录在纸上, 这就是所谓的创作过程。著名文学大家叶圣陶老先生曾经说过, 习作是一种欲望, 将心中的所想写出来, 这样也可以看做是对自我情感的一种发泄, 而你所写出的文章。如果得到了其他人的欣赏, 通过你的文章就可以读出作者的心中所想与心中所思, 我们要慢慢的走进生活, 亲近自然, 只有这样, 所要表达的内容才具有真实性, 使人们与自然的距离变得不再那么遥远, 同时吸引了更多的读者, 拉近了作者与读者的距离。

生活与写作是分不开的, 如果离开了生活, 那么所写出的文章在人面前所表现出的是一种空洞。在科学方法与思维能力方面的显得更为单一, 要发现生活中真正的美, 我们在平时的生活中, 看到一些事物后, 要向自己多问个为什么, 怎么做。我们见到这个事物后, 这个事物背后反映的是什么, 可能会是一种人生哲理。例如写大自然中的一些植物, 我们通过观察植物的整个生长过程, 可以得到植物具有一种坚忍不拔, 自强不息精神。

在中学语文教学中, 不论是在写作教学还是阅读教学中, 都要坚持生活化教育理念, 以实际的生活作为教学背景, 让学生能够真正的亲近大自然, 感受大自然, 通过这种方式来全面提升自身综合素质。同时也要依照《全日制义务教育语文课程标准》来开展教育, 使学生综合写作水平得到提高。

四、进行写作专题指导

有了上述这些教学方法, 还远远不够, 我认为教学缺少系列指导和训练, 学生的写作能力不能从根本上提高, 教师应该从初一到初三对学生进行系统的写作能力的训练, 我尝试了几个作文训练专题:一是真情, 文随心动, 笔随情至, 让学生在在描述客观生活时善于融入自我的感情;在具体描写中不失时机地放飞想象;在平时作文练习中自觉培养角色意识, 适当点播写出真情的技巧, 然后学生演练应用;二是思维, 多角度训练学生的想象思维, 创新思维, 联想思维, 学生审题立意能力得以培养;三是文化语言, 培养学生的文化意识, 课本内外积累文化素材。作文表达灵动生辉;四是内容, 训练学生内容充实, 言之有物;五是结构, 引导学生学会拟题, 开头, 结尾的技巧, 为作文增色;六是捕捉灵感, 告诉学生写作需要灵感, 灵感来源于与生活携手, 与经典对话, 与朋友交流, 通过捕捉灵感触动美感, 完成美文;七是思想, 思想是文章的灵魂, 引导学生勇于质疑, 展示独特思想, 从世相中睿智地看本质, 小中见大, 视觉独特, 不人云亦云, 探究本质。这样训练下来, 学生的写作能力得以实质性提高, 学生从写作中获得了乐趣, 我也从作文指导中收获了幸福。

以上这些做法, 是我在作文教学中的尝试, 也比较稚嫩。作文, 是一种复杂的精神活动, 而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中, 要做的还很多很多。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索!

摘要：在初中语文的作文教学中, 我们经常会遇到老师抱怨学生写的作文语句不通, 文题不符, 质量很差, 也经常会听到学生抱怨作文难, 不仅难写, 还难得高分。师生对作文真可谓是怨声载道。那么初中作文教学中, 我们究竟应该如何教, 如何学, 才能达到高效的目的呢?本文将做出探究。

关键词：初中语文,作文教学,写作水平

参考文献

[1]余昱.用人生的真实书写真实的人生——叶圣陶作文教学思想探析[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009 (6) .

[2]刘建新.作文教学模式的全面改革[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编:下[C].2007.

[3]张振芬.作文教学中应实施创新教育[A].天津市继续教育优秀论文集[C].2004.

[4]杨丽菊.浅谈多媒体辅助作文教学的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (广西卷) [C].2010.

[5]姚建忠.生活作文教学.刻录孩子成长的最初风景[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) [C].2006.

[6] (苏) 瓦·亚·苏霍姆林斯基 (В.А.Сухомлинский) 著.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社, 2001.

3.初中写诚信作文 篇三

一、听，奠定写作的起点

学生的语文能力，包括“听、说、读、写”四个方面的能力。一个会学习的人必是一个会倾听的人。这里的“听”，是指靠耳朵听所获取信息的途径和能力。我认为，首先要对学生进行听话能力的训练。听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程，学生在听的过程中吸收信息，积累习作素材，并学会融会贯通，变成自己的东西。所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？

指导学生听演讲，听老師读范文，听录音范读。教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。听老师读范文。教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从倾听中把握课文大意，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。这也是让学生在美的感悟中提高学生听力的一种有效方法。这样，在听的过程中，不断接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。

二、说，开拓写作的思路

“说”，是指根据吸收的信息，进行思维加工后口述出来的方式和能力。如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，说话要求学生做到：内容叙述上注重完整性、条理性；在语言描绘上，做到生动而形象；在口头表述上，力求清晰而流畅。说话和写话是相互关联，互为促进的。“说“的能力加强了，“写”的能力才会提高，所以注重让学生在实践中学会说是非常重要的。学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给同学听，征求同学的意见。教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，让学生自己先说说怎样构思，立意，选材，成文，让学生各抒已见。通过这样的说，既能使每个学生意识到自己作文的不足，明确改进的办法，又能领悟到别人的优点，同时，通过这样的说，也能提高学生作文意识，调动了他们写作的重要性变学生由原来的被动听取为主动参与，避免了学生怕写作，出现思路中断，无法选材立意的现象，这样以后作文的思路也大大开拓了。

三、读，储蓄写作的信息

“读”历来是一种重要的教学手段。“读书百遍，其义自见”就是古人读书经验的总结。“读”，是包括“听”以外的一切吸收信息的途径和能力，即包括阅读书本知识和观察周围事物等的途径和能力；读，就是要让学生读别人的作品，读自己的作品。

吕叔湘先生说“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。所谓语感能力就是对语言文字的感受感悟能力。所以我们在阅读教学时要求学生注意：准确的发音，语速的快慢，语调的高低，感情的起伏变化等，通过朗、通读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，整体感悟、积累熏陶，培养学生良好语感，丰富学生的语言材料，增加学生的文化底蕴，让学生在这美的语言情境中提高读的兴趣，发展读的能力。在读的过程让学生仔细揣摩作者思路，理清层次，领会作者锤炼词语的功夫和语言的连续等，在以后自己写文章时能得以摹仿和运用。读自己的作品，主要是老师在主讲作文时，让学生自己在班上读。好的作品，小作者会增添自豪感。有点差的文章，让学生读，会让他们产生一种羞愧感，意识到自己确实技不如人，并暗下决心，提高自己的水平，这样互促互进的书面形成了，写作的信息含蓄了，写作的基础奠定了，何愁提高作文的水平呢？

四、写，提高写作的能力

“写”，是指学生在读的过程中，将吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，学生把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。总之，在作文教学中，可以以“听”、“读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，以说促写，培养良好的口语交际能力。特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。在学生听、说、读、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的写作能力，逐步培养出“出口成章”、“下笔成文|”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。这里的写还指重写，写写后感。文章写完了，老师批改了，学生也要对自己的作文进行修改总结，然后重写一次、再写出自己的写后感想。只要我们这样长期坚持以听促说，以读促说，以说促写，写作的能力一定逐渐得到提高。

总之，只要把“听、说、读、写”始终贯穿于作文 的教学中，着眼提高学生的作文语言能力，学生定能写出富有生活气息，真挚感人的文好文章来。

4.写诚信作文 篇四

解放前，有一个年轻女人在富豪家当保姆。因为这夫人既能又忠诚，所以非常的富商一家的信任。解放前夕，富商夫妇把一大批财产留给这个女人，让她好好保管，就举家迁往台湾。

年轻女人时刻牢记着这一嘱托，她几次三番换地埋藏这些财产苦苦等待真福商一家归来。再这些年里，不管生活多麽艰难，她始终没有打开过这批财务的注意，一直到死。

一个大公司的总经理，在一天下午开会之前与一位商人约好见面，谈谈这个经理的成之路。会议开始，总经理面队公司未来的骨干，热情洋溢的讲着公司的过去`现在`将来，一晃就过了他与商人约好的时间。商人找到了会场，给那个总经理递上依仗纸条、您事先跟人有约，时间已经到了，请您信守你的诺言。总经理才想起来，一看表，超过约定的时间20分钟了。一边是公司的支柱，一边是名不见经传的小商人，但哪个总经理对新来的大学生们说，对不起！我事先有约，今天就讲到这。以后人们更相信这家公司了，公司的效益出奇的好。

诚信在现代社会十分重要，在历史上的任何时代都是有非常高的地位。齐国和鲁国打仗，齐国节节败退，就在鲁国给齐国割地的仪式中，鲁将曹沫拔剑指着齐王，要他归还所占之地。齐王只好答应。回去后齐王越想越气，想反悔，管仲却说，虽是威胁后答应的，但也要信守承诺。齐国退兵了，虽然少了一块土地，但齐国的信义变的十分强，孔子说，人而无信，不知其可。

曾参也有一段与城信有关的故事。有一天，曾参和妻子出去，妻子让孩子听话，说回来时杀猪吃肉。等回来时曾参就去磨刀，妻子惊讶的说，只是骗他的，你还真杀啊？曾参坚定的说，要从小教会孩子城信才行。

5.写诚信的作文400作文 篇五

诚信

作者：北港小学 503班俞管立

古人曾经说过：隐瞒真实就是骗自己。诚信就像一颗闪亮的星星，指引我成长的道路。虽然随着时间的流逝，许多事早已褪色。但是，有一件事，我还历历在目。

那一天，我们进行了语文单元的测试。结果，我竟然意外地得了第一名。那时，我真是兴奋得一蹦三尺高，恨不得一下子飞到妈妈身边，告诉她这个喜讯。于是，放学后，我一进家门，就喊到：“妈妈，我得了个全班第一!”这时，我见到妈妈那张惊奇的.脸从厨房里露了出来，说：“哦，那就叫奶奶煎两荷包蛋来慰劳慰劳你。”

吃完晚饭后，妈妈拿出了那张试卷，开始仔细地看了起来。因为，那是妈妈的一贯作风。在看到阅读理解题时，妈妈的眉头一下子皱了起来，转过身来对我说：“俞管立，你来看，这个地方你多划了很多，应该多扣掉两分。”可是我却说：“妈，批都批好了，就连分数都已经登记过了，我看还是算了吧!”但是妈妈却严肃地对我说：“诚信对于没有诚信的人来说只有鸿毛之轻，但对于讲诚信的人来说却如泰山之重啊!你再看看狼来了这个故事，最后他这么样?俞管立，不讲诚信，只会毁了你的前程啊!”听了妈妈语重心长的话，我恍然大悟，明白了诚信对于人的重要性。于是，第二天，我就让老师重新改批了我的试卷。

6.用我笔写我心——谈初中作文辅导 篇六

1. 学会观察生活。

学生害怕作文是因为无话可说。生活中不是缺少美, 只是学生缺少发现美的眼睛。只要用心观察, 就会在细节中发现精彩。所以, 教师要在教学中培养学生的观察能力, 让他们学会随时观察、主动思考, 形成一种良好的习惯, 最终提高自身的能力。培养学生的观察能力, 首先要让他们学会观察的方法。由点到面, 目力集中。观察宜细不易粗。只有把视线集中在某一点上, 落实在某一个人或某一件具体事物上面, 才能发现其特征。例如:观看“拔河比赛”。只有对每一个人进行仔细的观察, 只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明, 才有可能把作文写得细致逼真。

2. 学会分合自如。

集中目力于某一个人或某一件具体事物。这目力又应怎样具体运用呢?还是要“化整为零”。如观察一棵树, 要从树的干、枝、叶、皮、果等方面做细致的观察。因为观察细致, 所以描写也就细腻;在观察中展开联想, 因为观察与联想从来是密切不可分的, 只有在观察的同时, 展开由此及彼的联想, 才会丰富材料、充实内容、突出特征。学生的作文之所以瘦而瘪、浅而直, 往往是因为想不开、拓不开的原因。比如写人的时候, 要能够通过察颜观色、听话听音等联想到人物的内心活动, 并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映出人物的心理活动。

二、在注重阅读的基础上大量的积累

1. 阅读是写作的基础。

要指导学生作文, 首先要教会学生如何读书。的确阅读与写作是密不可分的, 叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系, 不吸收丰富的养料, 怎么能写出好文章来呢?要想提高作文水平, 多读是关键。鼓励多读可从平时要求学生多看作文书, 健康的报刊杂志等做起, 把看到的佳句佳段抄下来, 每天抄录200字多左右, 在写作时加以恰当的运用, 使自己的作文生动优美。还可以推荐征订一些品位较高, 适合中学生阅读的报刊、杂志等, 如《作文周刊》《语文报》《小小说》《读者文摘》等, 它们可以拓宽学生的知识面。

2. 扩大学生的视野。

阅读既有利于语言积累, 又能陶冶学生的情操, 为学生作文拓宽了道路。利用课前5分钟讲述一个精彩故事, 或念一篇优秀的作文, 或朗读一篇美文, 让全班同学共同欣赏、品评。读名著、赏名著。分时段, 定书名。

三、改变教师讲的多学生读的少的做法

1. 加强阅读教学。

学生的人生阅历单薄不丰富, 平时对经典作品见的少, 读的更少。有的孩子手中没有一本课外书, 每天面对的只有课本, 课本中优秀篇目有限, 而老师对这些课本中优秀篇目精讲赏析, 造成学生对文章没时间读, 没有了自己对文字的感受, 脑海里只有支碎破离的赏析, 这样造成材料缺乏, 是学生写作的最大困难, 这就要求教师放开手多给时间让学生多读书, 我们课本中的文章都是很有代表性的, 非常值得我们学习, 大量的事实证明, 阅读是增长知识的有效办法之一。

2. 增加课外阅读。

要提高语文水平, 培养能力, 发展智力, 光靠教材阅读是远远不够的。我们还应该增加一些课外阅读, 同学们可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择阅读作品, 名著、报纸甚至杂志都可以。学生们可以在读的同时学习书写的内容和方法, 同时还为以后的写作积累了大量的词汇, 鼓励学生看有意义的电视节目。例如:《新闻联播》《文明之旅》《走进科学》等, 这类节目可以为学生今后的写作积累丰富的素材。

四、运用情感感染学生的情绪

1. 表达真情实感。

教师的情感对学生有直接的感染作用, 在整个教育过程中, 教师是影响学生最活跃的因素, 这种影响不仅有赖于教师的专业知识, 教育与教学的方法技能, 更有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师, 在作文课堂上能很好地沟通师生感情, 使学生很自然地接受他传授的知识。在生活中经常看到有些学生一旦对教师有了好感, 往往会由此喜欢上这个教师所教的学科, 只要教师一走进教室, 学生就心情舒畅, 情绪高涨, 使他们产生对学习的渴望和探索的热情, 而情感的交流在作文课上更是重要。

2. 唤起学生情感。

在作文课上, 力争以自己的情感去唤起学生的兴趣。对于生活中的美好情感, 要极力歌颂。而对生活的丑陋一面, 要给予尖锐地抨击、抵制。渐渐的, 学生在课上喜欢交流了, 谈出他们的看法。更可喜地是, 有些同学还能提出与老师相反的意见。此时要先给予学生肯定, 鼓励他们有自己的想法和观点。针对学生的意见, 采取不同的措施:对于一些“仁者见仁, 智者见智”的观点, 肯定学生与老师有不同的观点。但当学生的思想有偏激和错误时, 就因势利导地引导他回归正确的人生观和世界观。所以, 在作文课上, 尤其是作文讲评课上, 学生总是畅所欲言, 勇于发表自己的观点。

参考文献

[1]谢宗桦.多姿多彩, 厚积薄发——初中作文辅导三谈[J].中学教学参考.2009 (22) .

7.初中语文教师如何指导学生写作文 篇七

【关键词】初中生 作文 指导

如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。

当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。

三、读写结合，培养学生语文素养

《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我通过多年的教学实践，总结了以下几方面：

1.语言积累

有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。”确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为“花边文学”的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2.生活积累

生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。

生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

3.情感积累

语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。

事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情彩毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人满腹的“愁”味呢？他们能取得如此艺术效果，其中之一就是情感的魅力所致。

8.诚信初二写事作文 篇八

元元：各位好!欢迎收看《第七口》。

本期话题我们来谈论—“诚信”。做生意要讲究诚实守信，这老百姓买东西不都瞅准了那块“消费者信得过单位”牌子去的吗，可见，诚实守信关乎一个企业的存亡。做人亦如此，我们可以把诚实守信看成一个人的品德。品德的高低，就像人生路上的指路标。讲求诚信的人，路标永远指向前进的方向，不讲求诚信的人，也许会误人歧途。好，下面我们来看一组采访。

镜头一：《暗访》(一水果摊前)

记者：师傅!您这西红柿多少钱一斤?

摊主：3块5，别人都卖4块呢!

记者：那是挺便宜的。您给称二斤。

(摊主忙忙活活地给记者称了二斤)

记者：您可得给足份量啊!摊主：放心吧您!瞧，二斤高高儿的……随后，记者在某商场内找了一台公平秤，一称是一斤半。

镜头二

儿子：爸爸，爸爸，你看我又长高了。

爸爸：嗯!我儿子长得真高。

儿子：那我以后就是男子汉了：以后再去游乐园玩，我就不用免费啦。

爸爸：傻儿子!免费还不好……

儿子：老师教我们要诚实，爸爸你不诚实!

镜头三：(过街天桥上)

记者：大爷!在您心中这“诚信”占第几位?

路人甲：(思考片刻)诚信还是最重要的，我这大半辈子可是深有体会啊!

记者：小姐，你好!、你认为“诚信”很重要吗?

路人乙：诚信?我不知道那重不重要，我认为还是金钱、地位重要。

元元：这是一组发生在我们老百姓身边的事，相信看过之后，您心中也会感慨万千吧!人生路上的确有弃有取，有失有得，那“诚信”我们该不该丢?无题片中的`稚气未脱的孩子和那位白发苍苍的老人给出了正确的答案。

有这样一则寓言：一个年轻人到了渡口，他已有七个背囊，包括诚信、金钱等。遇上大风浪时，公让他舍弃一个，他丢掉了“诚信”，一个连诚信都丢掉的人他又凭借什么到达生活的彼岸?一位路人说过：诚信落地，犹如玻璃落地，不可挽救。

如今，正逢我们国家大力整顿市场经济秩序，就更要求人们本本分分，诚信为本地做生意。在这个金钱依侣左右一些人的社会，我们难道不更应该诚信为本，您说对吗?

9.写诚信的作文800字 篇九

记得那是我小学五年级的那年秋天，一个天气晴朗的周六，我们一家人一起去潜山逛街。妈妈在一家男士服装店给爸爸选衣服，而我为了打发无聊的时间，一个人在店外瞎转。街上车水马龙、人来人往，高楼大厦鳞次栉比，店铺密集。百无聊赖的我注意到旁边一位老爷爷，他的皮肤很黑，瘦骨嶙峋的，不合体的深蓝衬衫和黑裤子衬得他更为瘦小。他看上去大概六十多岁，拿着一个蛇皮袋，里面装得鼓鼓囊囊的，很显然，他是一个拾荒老人。他大概是累了，在门口的石阶上坐着休息。然后他从上衣口袋拿出一本发黄的小本子，一支黑笔，他将手在衣服上擦了擦，便拿起笔来在本子上写着什么。写了一会儿，他抬起头微笑了，然后接着写，他到底在写什么呢?我带着疑惑的心理慢慢走向他。

看他写的那么认真，我也不想打扰他。待他写完，我便轻轻地走近它，轻声的问：“老爷爷，你在写什么?”老爷爷转过头，看了看我说：“账本。”我点了点头，接着问：“是别人欠你钱了吗?”“那不是，我这么一个老头子，怎么可能有人欠我钱呢。是我欠别人的。”老爷爷说。“欠多少啊?”我穷追不舍的问。“五万。现在已经还清了3万。”“五万?这可不是一个小数字，你一个老人怎么能欠那么多钱呢?”我吃惊的打破砂锅问到底。“别说了，还不是我那个不争气的儿子，欠了人家钱，自己还不起，我不替他还，能当“老赖”吗?我可丢不起那人。我就是捡破烂也不能让人家戳脊梁骨，再说了，每个人都借钱不还，那社会不就乱套了吗?”

自古听说父债子偿的，没听说子债父偿的，他真是一个了不起的人!我对老爷爷伸出大拇指，“你真厉害，老爷爷，加油!”老爷爷笑着，拿起布袋挺直腰背往前走去。老爷爷昂首走路的样子让人感觉很高大。

这时，我看见老爷爷前方不远处有一张绿色的纸，看样子很像是钱，老爷爷也看到了，他捡起了那张纸，展开看，果然是一张50元的人民币!哇，老爷爷运气也真好，50元钱应该是他拾荒一两天才能挣到的，我猜想他应该会自己收起来吧，毕竟这意外之财得来全不费工夫。但是，我想错了。只见老爷爷拿着那50元钱，问了问旁边的男人，那人摇头，他又拿着钱问了问旁边一对女孩，女孩也摇摇头。老爷爷见没找到失主，便拿着这张50元人民币向不远处一个值勤警察走去，我没听到他们说了什么，只见警察叔叔伸手接过了老人递过来的钱，不住的向老人点头，老人离开时，我还看见警察叔叔对着老人的背影鞠了一躬。

老人一定是把钱交给了警察叔叔了。

看着看着，我不觉得心里一暖：世间还有如此讲诚信并且拾金不昧的人!老爷爷的形象在我心中更加高大起来。他给我上了人生重要的一课。如果说把人生比作穿衣，那么老爷爷的诚信无疑是教会我扣好了第一粒扣子，让我明白诚信才是做人之本，立身之本，只有人人讲诚信，人与人之间才会更和谐，社会才会更健康有序!

10.引导初中生写好作文试谈 篇十

中学生运用语言的基本要求是“通顺”，即规范、简明、连贯、得体。语言“流畅”是对中学生的高层次要求，“流畅”有文采，可以使语言表达鲜明有力、精彩华美，会取得很好的艺术效果。要想达到这些效果，离不开长期的语言积累，这样才能慢慢形成自己的语言风格，或深邃凝重、或清新温婉、或幽默风趣、或率真坦诚。

一、知识积累在作文中的作用

我们要想让学生在写作中得心应手，知识积累是一个必不可少的环节。知识积累除了前面提到的记诵以外，还要进行大量的阅读，因为阅读是人与外界进行信息交流的重要途径，它可以克服时间和空间的限制，直接同古今中外的大师对话，或聆听他们的教导，或与他们切磋辩驳。一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人无不从阅读中并继续从阅读中获得知识，培养性情，汲取营养，获得前进的力量。中学生的阅读不只指语文课本的阅读，还包括大量的课外阅读。但无论是哪一种阅读，首先都必须使学生对阅读产生兴趣，因为阅读是一种自主学习、自我提高的过程，没有阅读主体强烈持久的兴趣作依托，势必流于应付、点缀或猎奇。作为中学语文教师应该而且必须培养青少年的阅读兴趣，并教会他们一定的阅读方法。在课堂教学中教师更应该经常注重对学生的阅读兴趣和阅读方法的指导，如，引领学生一起感悟一些例文中的美妙之处;一起品味一些古诗词中某些美好的意境;从美学的角度突破，引起学生的阅读兴趣，达到意美以感心的目的。

此外，还要对学生的阅读方法给予一定的指导。阅读方法大致有以下几种：泛读、精读、诵读、默读、速读、研读等。这些方法通过科学的指导和严格的训练是能够让大多数学生掌握的。至于学生在阅读中采取哪一种，可以根据他们的阅读需要而定。古人云：“学而不思则罔。”要让学生懂得阅读离不开思考，就要边读边思考。发现问题需要思考，解决问题更需要思考，人生就是一个通过思考持续解决来自自身和外界各种问题的过程。还要让学生养成写读书笔记的习惯，也可摘录一些精彩的词句、段落，甚至可以制作卡片，根据内容，分门别类地整理出来，日后成为他们写作的材料仓库，这样久而久之会对写作大有益处。

二、在作文教学中提倡“个性化写作”

所谓“个性化写作”，就是让学生在作文时，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中从多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。在初中作文教学中，教师要引导学生写真情，抒发真实的情感，那种“无病呻吟”不应提倡。在作文教学中，学生写作可以自由表达，提倡个性化地写作，不能千篇一律，千人一面，要有多姿多彩的表达。

因此，教师在学生的写作学习中，不能根据自己的好恶去设计和提供培养目标、方案，而应在充分洞悉学生个性特点的基础上，从理解和尊重学生个性发展的多种可能性出发，设计多样化的写作目标和方案，让学生自由选择和自主决定，以充分发掘其个性成长的潜能和特长。当然，个性化写作不是放弃具有社会价值和意义题材的写作，而是把社会价值和意义的写作融入深刻的个人经历与个人经验之中，在混合着自我的意义追问中，反映广泛而深刻的社会生活。也就是说，具有社会价值和道德意义的生活和题材是个性化写作的重要内容，不能因为强调写作的个性而放弃个体所应承载的社会和道德责任。

三、作文也需要经常进行作业练习

作文也同其他学科教学一样有着普遍规律，需要经常进行作业练习。不过，这是一种特殊作业，它的特殊表现在创造上，是一种创造性很强的作业。为了既掌握写作的基础知识，又具有创造力，就需要采取多种形式的方法进行练习。要安排专门的写作训练课，还要有灵活自由的日记和随笔，题型上既要有宽泛，没有文体限制的话题作文，还要有规范的从审题、立意、选材等方面要求严格的命题作文;既有限制又有自由的半命题作文和材料作文也不能另外;更不要说，还要使学生学会观察生活，提炼素材。这样，学生的写作基础才能扎实，才能凭此写出具有独特个性和精彩的作文来。

总之，我们在初中作文教学中要运用多种方法引导学生写好作文。但是，这里我们必须强调：引导学生写好作文要注意兴趣的激发。学生没有兴趣可以多方培养，因为“兴趣是成功的桥梁”。另一方面，我们要鼓励教师写“下水作文”，因为，教师树立良好的写作榜样，学生才会效仿。

参考文献：

11.初中写诚信作文 篇十一

一、扩大积累, 丰富创作源泉

我告诉学生, 生活是写作的源泉, 生活中的任何事物都可下笔成文;建议学生从身边的人、身边的事写起。同时, 引导学生去观察和体验家庭生活、学校生活、社会生活, 从而为写作积累丰富的材料。比如, 农村的自然风光、劳动场景, 班级中的偶发事件、课间趣事, 家庭成员间发生的种种事件, 这些都是可用的写作素材。

学生写作水平低, 没东西写, 他们语言积累不足和文学营养不足是真正的病因。叶圣陶也说过:“学生读得好, 才能写得好。”所以我要求学生从阅读中积累写作的素材。从课本中积累, 熟记佳词丽句, 学习课文的写作方法;从优秀的范文中积累, 有助于学生语感的训练;从中学生必读文学名著中积累, 指导阅读, 做读书笔记。大凡作文写得好的, 除得益于教师的指点外, 更多的是源于他们对生活的热爱, 平时多读多想, 勤于练笔, 关键在于他们的脑子里有“源头活水”。

二、多用策略, 刺激写作愿望

写作的动机是写作的关键。初中生普遍有较强烈的表现自我的欲望, 教师应该抓住学生的心理, 开展活动, 为学生搭建成功的平台。如课前5分钟的读书感受、创办班级周报、定期开展作文比赛, 鼓励学生给家长老师写信、积极向各级报刊投稿, 在这些活动中适当引入奖励和竞争机制。

其次, 布置的作文题目既要符合学生的生活实际, 让学生有话可说, 又要符合学生的认知规律。青少年学生已经开始用自己的眼光观察世界, 有了自己的想法, 但他们的思想和行为还未脱稚气;他们的心理需求常常使他们和父母、社会产生冲突, 胸中聚集了丰富的情感。如教师能扣住这一点来命题, 势必能激起学生的写作兴趣。如, 你成长在关爱中, 生活有父母的悉心照顾, 学习有老师的热情指导, 你应该感到满足了, 可心里总有一种说不出、道不明的滋味, 到底有什么想法, 有什么话要说呢?以“______我想对您说”为题, 把心中所想说出来。这样的题目就可以诱发学生的写作欲望, 触动他们的感情。

三、强化指导, 教给写作方法

教师应加强学习, 始终做到“给学生一碗水, 自己要有一缸水”。教师要多收集、整理相关的资料;常写下水作文, 这样才知“水”的深浅, 不能总站在岸上呼来喝去、怨这怨那。

写作指导, 既要有明确的目标, 又必须精要得法。其一, 作文指导必须注重培养学生良好的文德文风。叶老曾说写作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说就是力求学生在写作时做到不说假话。其二, 作文指导要保护学生自由的写作天赋和写作个性。写作是一种审美活动, 学生写作个性的形成与其自身条件有很大关系, 个性化表达以个性化思考为前提, 以个性化阅读为渠道。其三, 教师要比较系统地教会学生写作的方法。如, 半命题作文拟题的方法, 开头和结尾的技巧, 结构的安排, 语言怎样富有文采等。其四, 从仿写作文开始, 然后让学生进行创造。模仿可以分层次使用不同的范文, 可以模仿结构或写作手法等, 也可以让学生选取某一个可学习的点模仿。这样, 学生写作有章可循, 当然会有信心。

四、推陈出新, 发挥批改实效

作文批改对提高学生的作文质量有重要的作用。美国有一本写作教材说:“记住, 修改作文既是加工一篇值得加工的文章, 又是学习写作技巧的主要机会。”培养学生自己改的能力, 使之变被动为主动, 在作文教学中充分发挥其主体性, 既符合我国当代教育的要求, 又包含了一切真知均来源于自身实践的哲学观点。我们不妨让学生参与批改作文。教师适当把批改的工夫放在指导学生互批作文上, 让学生主动参加批改, 这样不仅能学到他人的优点, 而且能发现同学、自己的不足。学生批改作文是需要教师逐步培养指导的。那么, 如何才算得法呢?

首先要向学生讲明批改作文的意义, 使学生主动评改, 乐于评改, 要让他们意识到, 评改的本领学到后“一辈子受用不尽”。第二, 应让学生知悉并掌握常用的修改符号。批改时, 教师应印发评改范例, 让学生有标准可参考。第三, 要交代评改的步骤:阅读全文, 基本把握文意, 动手修改, 进行复查, 最后总评。

12.写诚信的400字作文 篇十二

不！真诚不是这样的。在我的眼里真诚是这样的；

小草对小花说：“放心，明年的春天，我一定会变绿”。小草做到，春天它真变绿了。大树对绿叶说：“放心，总有一天你不会再被我给束缚住”。大树做到了，他真的把叶子给放走了。太阳对月亮说：“放心，明天我一定更早的上班”。太阳做到了，第二天它真的更早的来上班了……

诚信，真的很简单，只要你说到、做到，那就是诚信。

就像那位同学一样，虽然把别人的车给划伤了，即使再急，他也会留一张小纸条给那位车主，换做是别人或许根本就做不了那么“周到”。换位思考一下吧，假如你就是那位车主，别人把你的车给划伤了，扭头就走，连声对不起也不说，换做是你你会怎么样想呢？

13.写诚信的作文500字 篇十三

这个故事，每年发生在湖北，孙水林兄弟农民工工资结算在年底前20xx年哥哥孙水林为赶在年前解决农民工的工资，在26万元现金和家人连夜赶回武汉，没想到遭遇重大车祸途中，一家五口遇难。弟弟孙东林为了完成一遍他的哥哥的遗愿，忍着伤痛，在路上，最后除夕的前一天，所有的工资将被送到60个多农民工的手中。

兄弟俩的诚信之举深深打动了我们全中国人民的人。孙东林来一直坚守“新年不欠旧年账，今生不欠来生债”的承诺在网上广为网络传播，这兄弟俩，被人们可以称为“信义兄弟”。有更多的工人学生愿意与他们能够携手并肩。他们用自己的实际生活行动研究获得了一个工人的无比信赖和世人的高度进行赞美，使得企业自己的事业不断发展的更加安全顺利。他们也因此公司被评为“感动到了中国”的十大历史人物关系之一。省总工会授予兄弟俩“五一”劳动奖章。

14.初中英语“写”的训练策略 篇十四

一、统计分析

(1) 过多的选择题训练不利于提高学生的书面表达。从小学三年级开始, 我们的学生开始接触英语, 以后每次大大小小的考试中, 都是选择题占主体, 尤其是进入初中以来大部分学校的大部分英语教师为了片面追求升学率, 在一定范围内大搞特搞题海战术, 大量地练习选择题, 而且强调反复练错题。经过反复训练, 可能部分学生的选择题得分率提高了, 但他们的语言表达能力由于缺乏训练变得越来越差。

(2) 教师在教育过程中不够重视英语写作训练。有的初中教师在平时的作业布置中常常将书面表达划掉, 意思是书面表达免做。到临近考试时, 再将这个阶段的书面表达的范文以讲义的形式发到学生的手中, 叫学生临时抱佛脚, 照着范文上背, 这样学生的写作能力非但得不到提高, 反而更加使学生忽视书面表达。以后就算老师布置书面表达, 学生也会马马虎虎, 应付了事。

(3) 学生对英语写作训练不主动, 甚至厌恶。长期以来, 我国的英语教学受到传统的教育理念和教学方法的影响, 致使中学生对英语的学习和英语的写作在思想认识上不够重视。加上近几年来为了要改变传统的“哑巴英语”的局面, 部分学校的部分教师没有把握好尺度, 可能有点矫枉过正。在教学中重听说, 而轻读写;重视口头技能的培养, 而忽视书面的阅读和表达;强调反复操练语言的结构形式, 而不重视培养和提高学生运用英语语言的能力。而写作是语言运用和输出的复杂过程, 与其他任务相比, 对学生组织语言材料, 建构篇章的能力有更高的要求, 学生对作文的“敬而远之”要远远超过其他任务, 这一点值得我们英语教师反思。

二、训练策略

根据历届中考书面表达题的分析情况以及中考改革的趋势, 对初中英语书面表达的训练提出如下对策:

(1) 消除学生的恐惧心理, 培养写作兴趣。学生怕写作, 一方面是觉得自己所积累的词汇量和句子不够多, 教师应在教学中注重适量地拓展和培养积累单词, 词组的好习惯, 对句子进行举一反三的操练。另一方面学生怕在写作中犯错, 怕会犯一些小错误就受到老师的批评。就这方面, 教师在指导时应多给予鼓励, 只有让他们认识到了错误, 改正了, 才会减少错误, 在鼓励中增强学生的自信心, 消除他们对写作的恐惧感。

(2) 抓好基础知识, 熟悉语法和句式。 (1) 指导学生科学, 高效地背单词, 背句子, 背范文。单词是学好英语的基础, 词组和句子是写好英语作文的前提。写作文就如盖房子, 要想盖好房子, 就必须有充足的材料。俗话说得好, “巧妇难为无米之炊”, 所以, 要想写好英语作文的第一步就是积累词汇。 (2) 掌握必要的语法知识, 基本的句法结构, 了解英汉表达的差异, 掌握正确的标点符号、格式和大小写。 (3) 要求学生进行英语课外阅读, 记住一些精彩的句子, 名言警句, 学习合理的篇章结构, 为语言的输出积累丰富的资料。

(3) 有计划, 有步骤地对初中生加强写作训练。训练和提高初中生的写作能力是一个非常漫长和复杂的过程, 一定要经过较长时间的指导和坚持。所以, 教师甚至整个教研组在制订每个学期的英语教学计划时, 把写作训练纳入其中。要制订好教学目标和要求, 要安排好内容和时间, 定时定量, 不折不扣, 从基本要求做起, 由简到繁, 逐步提高。 (1) 抓好基本句型的训练。每门语言都有基本句型, 词语搭配, 固定短语等不变因素。英语也是如此, 要想在英语写作中运用自如, 就必须熟练掌握英语的基本句型。 (2) 抓好主要段落的训练。学生可以把教师所给的顺序打乱的句子重新排列, 串成一个段落, 这样可训练学生的逻辑思维能力。学生也可根据教师描述的一个场景或给出的一幅图画, 写出一段英文。 (3) 抓好英语短文的训练。教师可要求学生模仿不同题材的课文写作, 这是提高写作能力的又一途径, 它可以发挥学生丰富的想象能力, 这样的训练有助于学生迅速构思, 抓住中心内容, 写出好的文章。教师也可训练学生限时作文, 让学生在规定的时间内在统一分发的小作文本上完成。学生有一种时间上的紧迫感, 逼着自己积极思维, 把孤立琐碎的一些素材进行组织, 整理, 使其条理化, 系统化, 再仔细推敲, 快速、周密地组织语言文字, 落笔成文。教师还可布置学生写英语日记或周记, 让他们反映班级情况, 记载自己在生活, 学习上的得失, 抒发自己进步时的喜悦, 表达自己成绩不理想的失落。教师在批阅时, 应及时作出回应, 或鼓励或指点或感慨, 逐渐让学生由害怕英语作文到喜欢英语作文。