语文教师个人成长记录

语文教师个人成长记录（9篇）

1.语文教师个人成长记录 篇一

我热爱幼教事业，平时各方面都能严格要求自己，认真履行岗位职责。在这学期，我都能认真钻研业务，努力学习专业知识，进步自身的水平，虚心求学、大胆尝新在工作中吸取经验发挥优点，经过努力各方面技能都取得了相当大的进步。以下是我自己对这学期的工作总结：

一、基本情况:本班幼儿总人数30人，男孩15人，女孩子15人，其中须生为7个，新生为13个，身长体重合格率100%，本学期无大小事故的发生。

二、不断消除幼儿分离焦虑，尽快适应群体生活。

本班幼儿大部分都是新生，刚来园是肯定会有哭闹情绪，我们老师的首先要做的是帮助这些幼儿尽快适应群体生活。来园前，我们进行家访或与家长细谈，了解每个幼儿的心理特点，爱好爱好，家庭生活习惯及生活规律，杖糜锥感到老师是和蔼可亲的，激发幼儿积极来园学本领的愿看。来上学的第一天，我们老师已能很快用亲切的声音唤出幼儿的名字，使老师与幼儿之间的陌生感很快消除，进一步建立了感情。另外，我们老师还留意针对幼儿的特点，进行个别教育，对抽泣，闷闷不乐的幼儿，适当地抱一抱，哄一哄的方法，对泼打滚，嚎啕大哭的需“冷”处理，如唐乾瑞小朋友，我们利用他留意力易转移的特点，和他谈一些使他感爱好的事，用他喜欢的玩具往吸引他，使他能从上学第一天的嚎啕大哭到上学的第四天情绪已能基本稳定。除此之外，我们教师还以真正的爱心，亲切的态度，唤起幼儿的安全感，信任感。吴思凡小朋友是一个非常内向的幼儿，在家里姥姥十分宠她，一切都是姥姥包办代替，所以自理能力比较差。我们通过循序渐进的办法，一遍遍地教她怎样脱提裤子、怎样自己吃饭等，现在吴思凡的自理能力比刚来园时进步多了。不但能自己吃饭、上厕、天天进园时还能叫“老师早”。姥姥对我们的工作非常满足，感激的说话常挂在嘴边。现在，全班的幼儿都适应了群体的生活，并且热爱自己的幼儿园、老师和同伴。

三、留意培养幼儿的自我保护能力。

本学期，我们把安全工作放在首位，根据幼儿园安全教育目标，做好安全工作计划，结合本班幼儿的特点和实际情况，有目的地向幼儿进行安全教育，增强幼儿的自我保护能力。

1、帮助幼儿树立安全意识2、进步幼儿自我保护能力。

树立安全意识，是培养幼儿自我保护能力的重要条件。因此，在日常生活和教学活动中，我们有意识的结合每月安全教育目标，通过安全环境布置、讲故事、情景表演、看VCD、等形式，对幼儿进行安全教育，让幼儿树立自我保护的意识。让幼儿知道不要随便玩水、火、电等危险物品。从而强化幼儿的安全意识。

我们对幼儿进行安全知识教育的同时，还留意教给幼儿预防意外事故的方法，以防不测，如教育幼儿不要单独到大街上玩，以防走失，一旦走失，不要跟陌生人走，并要大声呼救。还教育幼儿不要随便自己吃药、不把细小的东西放进鼻子耳朵，户外玩游戏时要守规则，不要相互碰撞，上落楼梯时要小心并扶着扶手……等。此外，还加强幼儿整天生活的治理，天天坚持晨、午检，公道安排幼儿的活动，做到消息交替，通过形式多样的户外活动，进步幼儿的体能，使他们动作协调，反应迅速。

四、家长工作

做好幼儿教育工作家庭教也是一个不可缺少的部分，要使幼儿教育取得更好的效果，我们必须让家长理解和了解我们的工作，得到家长的配合和支持，才使一切教育活动顺利开展。因此,我们每周都及时在网站向家长公布每周的学习内容,定期向家长先容一些好的育儿经验、幼儿保健等方面的知识，每周发给幼儿的“家园联系手册”，家长们都能认真阅读，在“幼儿在家长表现栏”里认真作为评价，交回来后我们也根据幼儿的在家不同的表现及时进行教育。平时对家长们的公道要求，我们都尽量满足。因此，家长对我们的工作也非常的支持，每次的家长活动家长们都积极参加，汪姝君、黄子芙家长对我们的工作非常的了解和支持，为我班赠予了一大批的玩具、图书、文具。

本学期，我们班的工作职员能团结协作，不分彼此，共同搞好班工作，固然做了一些工作，但也存在不足的地方，如幼儿的常规未够稳定，个别幼儿有争抢玩具和不爱动脑筋，懒动手的不良习惯，有待下学期以更丰富的更新奇的活动吸引幼儿的爱好，并继续丰富各区角的游戏材料，做好教学工作总结，争取把班的工作做的更好。

我的总结就到这里为止，通过这一次总结，就能够看到我这个学期工作的总体情况，来对我的工作进行进一步的改正。

2.语文教师个人成长记录 篇二

一、创建教师“成长记录袋”的意义

1.有利于展示教师成长的历程。以往的教师评价只能关注到现有的、显性的因素, 很难关注到教师成长中的长期的、隐性的因素。建立“成长记录袋”, 通过收集相关材料, 不仅可以了解到教师的长项, 也可以了解到其短项;不仅可以看到教师的现在, 也可以了解其过去, 由此对教师进行更为全面的评价。

2.有利于教师进行自我反思, 有效提升自身专业技能和各项素养。通过“成长记录袋”, 教师本人可以很容易看出自己的长处和不足, 从而进行反思、学习, 扬长补短, 明确自己的发展方向。

3.有利于教师体验成功, 自我激励。通过反思, 教师就会在原有基础上有所改变, 改变之后的教学当是有所进步的教学, 由此在心中形成成功体验。这种反复的成功体验, 会激励教师不断追求成功, 不断努力工作。

4.有利于对教师进行针对性地指导和管理。实践表明, 当出现问题后, 仅仅靠教师自我改进不能快速达成目标, 借助他人帮助是快速提高自己的办法之一。“成长记录袋”可以帮助学校清楚地了解教师成长历程中的不足, 从而有针对性地对教师进行指导, 提高管理效益。

二、创建教师“成长记录袋”的原则

1.多元性原则。

教师“成长记录袋”的内容设置应体现角度多元的特点, 重点反映教师在师德修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。

2.主体性原则。

教师“成长记录袋”记录栏目的设计应体现规范性和灵活性, 这样能发挥教师记录自己成长道路的积极性, 更好地体现教师成长过程中的个体差异性、成长方式的丰富性。

3.互动性原则。

将教师“成长记录袋”作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据, 重视对教师“成长记录袋”的分析、应用, 关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈, 改进学校对教师的评价体系, 提高教师自我认知、自我发展的能力。

4.发展性原则。

教师“成长记录袋”所隐含的评价标准与内容都应体现以人为本的思想, 着力于促进人的全面而有个性的发展, 激发教师的内在情感、意志、态度, 并能随着教育价值观、社会人才观的不断发展而逐步完善。

三、教师“成长记录袋”的内容

教师“成长记录袋”是教师个人资料、成果、作品等的系列收集, 其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程, 因此, 教师“成长记录袋”应涵盖教师专业成长的各个方面。

(一) 封面内容。

“成长记录袋”封面要体现个性, 既要反映自己的专业特点、兴趣爱好, 又要反映出理想追求等。

(二) 内文内容。

1.“我的档案清单”:以表格的形式记录每一项内容的具体名称、必要提示等, 使记录袋的内容一目了然。

2.“我的基本情况”:包括姓名、年龄、学历、职称、政治面貌、骨干教师情况、所教专业、学习和工作简历等项目。

3.“我的教育思想”:包括自己的教育理念、教育理想。

4.“我的教育行动”: (1) 计划总结材料:个人年度发展计划、年度工作盘点和总结。 (2) 教研活动资料:①课题研究、专题研讨、集体备课等有价值的资料 (如自己主要参与制定的课题研究方案、草拟的课题研究报告, 自己撰写的研讨会发言稿、交流材料等) ;②研讨课、公开课、优质课的资料 (公开课的教学设计、课后反思、同行评价, 制作的教具、学具、课件等) ;③自行开发的校本课程材料或者专题讲座 (校本课程方案、自己参与编写的部分教材、自己主讲的讲稿文本或电子稿) ;④参加各级各类专业培训的情况记录 (培训证明、结业证书、考试合格证书等) 。 (3) 自己的工作集萃:①创造性的教育策略介绍 (如自己在教育教学中总结的好的教育教学方法、经验的介绍) ;②最佳活动方案 (精选部分自己参与制定的、较为满意的教育教学、教研活动方案) ;③精彩的演讲稿或讲话稿 (自己满意的校内外演讲稿或讲话稿以及自己讲话、演讲的稿子) ;④读书笔记、教育反思、教学案例精选 (精选自己的部分读书笔记、教育反思、教学案例) ;⑤满意的学生作业 (学生的获奖作品或自己认为有收藏意义的学生作业) ;⑥满意的鼓励性评语 (自己创造的、评价学生使用的且收到良好效果的评语) ;⑦成功课的感受 (自己上过的成功课的感受) ;⑧温馨的师生对话卡和有代表性的家校联系卡 (师生之间的温馨对话、家长的反馈意见) , 等等。 (4) 其他能展示自己专业发展的相关材料 (自己参与编写的教辅用书、发表的作品、受聘外单位的聘书、社会兼职的证明等) 。

5.“我的工作评价”:教师本人、家长、学生、考评委员会对教师工作的评价记录 (中层以上干部、教师满意度测评表, 师德测评表, 月度、学期、学年考核评价表等) 。

6.“我的工作成果”: (1) 各种荣誉称号证书的复印件 (校内外机构授予自己或自己分管工作的各项综合荣誉) ; (2) 教学竞赛获奖、论文获奖、各级优秀课、辅导学生获奖 (自己或自己所辅导的学生参加校内外的相关比赛获奖) ; (3) 课题结题等证书的复印件 (自己参与研究的课题的结题、获奖) ; (4) 辅导学生发表作品及个人发表作品的底稿、发表的报纸、杂志; (5) 个人工作经验和工作反思材料 (个人工作小结、经验总结、申报材料等) 。

7.“我的工作证书”:最高学历的学历证书、教师资格证书、聘任证书 (中层干部职务聘任、教师职称聘任) 、岗位培训证书 (岗前培训、后备干部培训、教育干部培训、各项专业培训) 、普通话等级证书、计算机等级证书等认定资格的证书复印件。

四、教师“成长记录袋”的展示

每学年学校指导每位教师将成长记录袋中的资料分类归档, 并组织展示、交流。通过各种展示, 充分体现它总结、激励的功能, 促进全体教师的成长。

1.定期展示, 取长补短。

学校可根据实际需要要求全体教师定期展示成长记录袋, 一般在期中和期末各展示一次。期中展示是为了让教师了解自己在前半学期取得的成绩和存在的不足, 对照其他同事的“成长记录袋”, 明确后半学期努力的方向;期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。

2.分层展示, 各展所长。

学校每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式, 如骨干教师“成长记录袋”展示、新课程改革实验教师的“成长记录袋”展示、中老年“教师成长记录袋”展示、青年教师“成长记录袋”展示等。在专题展示活动中, 确立重点发言人, 介绍自己成长记录袋的素材, 并根据自己的素材对自己进行评价, 发表对其他教师“成长记录袋”的看法等。

3.活动展示, 进行宣传。

平时可向来校参观的领导和教师进行展示, 并把他人的意见和建议传达给教师;也可以在召开家长会时, 让家长观看本班任课教师的成长记录袋, 让家长了解任课教师的情况, 看到教师的成绩, 从而使家长对教师满意, 对学校放心。

五、教师“成长记录袋”的管理

1.教师“成长记录袋”的创建和管理工作由科研处指导 (当然, 每所学校可依据实际情况划分不同管理部门) , 课程处及各协进组配合, 教师个人具体负责。应使每个教师充分理解教师“成长记录袋”实施的意义, 明确其使用的目的, 掌握收集的内容和方式, 主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2.在“成长记录袋”建立过程中, 要讲求实效, 避免形式, 切记资料的简单收集, 把成长袋变为资料袋, 要注意对资料的筛选、合并、归类, 使“成长记录袋”全面、真实地反映教师的实际水平。

3.“成长记录袋”资料的收集是个人智慧的结晶和体现, 要在一般性工作的基础上突出个人特色, 反映自己的个性, 以最能展现自己优异成绩的方式进行展示, 切忌弄成千人一面, 一般雷同。

4.教师“成长记录袋”平时由教师自行保管, 边工作、边收集、边整理, 学期末集中整理一次, 学年末全面进行一次整理并集中交学校档案室保存。

5.教师“成长记录袋”评价以教师自评为主, 学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。教师“成长记录袋”的评价结果可作为教师专业发展及业绩考核的参照。

3.浅谈语文成长记录袋的创建与使用 篇三

一、创建语文成长记录袋

我们的教育对象是中学生，有一定的思考能力和动手能力，因而记录袋的创建、内容的收集与整理可以在教师的引导下由学生自主进行。

在制作记录袋之前，可先告诉学生创建语文成长记录袋的意义，然后教师引导大家讨论：语文成长记录袋要收集哪些内容，如何进行整理，如何利用语文成长记录袋进行积极的、全面的语文学习评价。在学生有了明确的认识后，再由他们充分发挥自己的想象，制作富有个性的成长记录袋。

关于语文成长记录袋要收集的内容，教师应引导学生达成以下共识：

1.学生多元评价表：其中包括学生自评表、互评表、教师评价表、家长评价表。通过引入多元评价机制，比较系统、全面地衡量学生的素质，作为学期末教师定性评价学生的依据之一。

2.学生的语文日记：语文日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对所学的内容进行总结，可以如同与自己的好朋友谈心一样写出他们的收获与困惑，同时也给学生提供了一个用自己的语言表达思想方法和情感的平台，为教师进一步了解学生和适时调整及改进教学提供了依据。

3.优缺点卡：为了让学生能够正确地认识自己，找出自己在语文学习方面的优势与不足，以便明确努力和发展方向，每学期初都可以组织学生为自己设计一张优、缺点卡，让学生既看到自己的长处，也清楚自己应该努力的方向。到每学期期末反思时，对照开学初自己设计的优缺点卡，重新审视自己，看看优点是否增加，缺点是否克服。

4.荣誉本：记录学生语文学习成长的点滴进步，本上粘贴的既有教师精心设计的各种奖励图标，如：好口才、校园诗人、进步之星、最佳编辑、未来书法家等等标志；又有学生参与各级各类比赛的获奖记录与感言。

5.有意义的作品：让学生自主搜集具有一定意义的作品，只要学生愿意，凡是能促进他们成长的、有教育意义的作品，如得意的作文、作业、小报、心得体会等，都可装入记录袋中。

6.读书积累：搜集的相关学习资料、课外阅读的书目及内容梗概、名言、警句、典型事例、精彩片段等均可收集在其中。

资料库里的内容可建议学生分类进行整理，如“我的剪报本”、“我的名言警句集”等。

除了以上几项要收集的统一的内容之外，可鼓励学生根据个人喜好增加一至两个内容，并做好资料的收集与整理，以张扬学生个性，展现他们的风采。

二、语文成长记录袋的使用

为了充分发挥语文成长记录袋的作用，记录袋里每一项内容的收集都要有目的；为了要全面记录学生成长历程，其中的内容要丰富、充实，避免材料的简单堆砌。因此，教师主要负责引导学生如何去操作，并监控整个过程。要充分发挥“家长评价、教师评价”等多元评价的作用，使学生全面了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向。教师还要组织学生定期展示、交流成长记录袋的内容，尽量和学生一起回顾成长的历程，大家互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐，达到促进学生进步与发展的目的。

1.多元评价表的使用。可把它起名为“大家眼中的我”，里面包括：“说说我自己”“大家眼中的我”“家长眼中的我”“教师眼中的我”四张评价表格。为了让家长充分参与到评价过程中来，可通过家长会、致家长一封信等形式，向家长介绍多元评价的重要性，并在评价方法上进行指导。为了保持学生对多元评价的关注，要及时整理评价表，并把前后的评价结果做对比，使得学生能够认真、积极对待每一次评价结果，促进他们在语文方面的成长。

2.“语文日记”的利用。语文日记记录的应是学生对语文知识学习与运用过程中的收获与感受。学生很容易把它与平常的日记混淆，所以怎样记语文日记需要教师对学生进行指导，可从网上下载一些好的语文日记的范文，教师也可为学生写出范文供学生参考，使他们知道语文日记可以记哪些内容。久而久之，学生的语文日记会越来越生动，记录的内容越来越有意义，他们主动获取语文知识的学习态度也会有所增强。

3.优缺点卡的使用。最初写自己优缺点时大家会很认真，并会下决心发扬优点，改正缺点，但如果在学期末对它置之不理，渐渐它就会失去作用，所以，期末一定要再回顾，再评价，看自己改掉了哪些缺点，新增了哪些优点，使学生达到一个又一个新高度。

4.荣誉本的使用。它记录着学生在语文学习上的每一点进步、每一次成功，能够激发学生学习的兴趣。但随着时间的推移，荣誉图标数量日渐增多，部分学生的积极性可能会下降。为了把学生兴奋点调动起来，在学生的兴趣被初步调动起来之后，要增加难度，限制发放数量，只有进步非常明显、表现出色的同学，才能获得一枚图标，这样，学生始终处于“跳一跳，摘桃子”状态，有利于学生保持着较高的积极性。

5.得意作品的使用。学生的得意作品是学生学习生活过程中丰收的果实。要经常组织开展得意作品的展示与交流，使学生既感受到丰收的喜悦，又能体验到成长的快乐，成功的自豪。这些将是学生一生的财富。

6.读书积累的使用。先要求学生制读书卡片，上面记录的是文章或作品的名称、作者姓名、生平、主要内容等，接着做好阅读积累，然后才开始写读书心得。教师及时进行批改与评价。通过这种读写结合的方式来培养学生主动读书、写作的习惯。对于学生自己搜集的学习资料，可以帮助学生进行分类整理，建成资料卡。

三、语文成长记录袋的意义

1.对于学生来说，语文成长记录袋能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的自信心和自我教育的学习品质，促进他们的个性发展。

（1）语文成长记录袋的定期交流与展示，给学生提供了很好的舞台。使学生展露自己的才华，会对语文学习更努力、更感兴趣，也更有自信。

（2）语文成长记录袋通过让学生参与评价，有利于提高学生自我评价的能力，使学生能更准确、全面地认识自己，并及时、主动地寻求改进的方法和途径，不断付出努力，以取得更大的进步。

（3）“成长记录袋”能够促进学生的个性发展。对于每一个学生来说，成长记录袋里的内容基本上是不一样的，比如对写作感兴趣的同学，他的成长记录袋里有较多的自己的习作；喜欢书法的同学，他的成长记录袋里肯定收藏着许多他的书法得意之作。再加之记录袋允许学生根据个人喜好自设一至两个内容，给学生提供了张扬个性的空间，这样全班几十个学生，就有几十个丰富多彩的“成长记录袋”，使他们的差异性和独特性得以充分发挥。

2.对于教师来说，语文成长记录袋的使用，能够加深对新的课程理念的理解，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时修正自己的教学，促使教学水平不断提高。语文成长记录袋提供的是学生平时的信息，评价材料全面真实。它不仅记录学生成熟的作品，而且还可以把学生在平时学习过程中的收获、独特的见解及单元测试后的体验通过记录收集起来。通过这个动态的过程，教师不仅能看出学生的学习过程与发展过程，也能发现学生在学习过程中的收获与困惑。教师从中得到矫正性的信息反馈，通过研究，不断反思，不断改进，优化了教学过程，提高了教学效率，也提高了教学能力。

3.对于家长来说，语文成长记录袋在家庭与家庭之间、家庭与学校之间架起了沟通的桥梁。家长在参与孩子展示、交流成长记录袋的过程中，了解了自己子女的语文学习状况，也能与其他孩子、家长做对比，从中找到自己的教育方法、孩子语文学习的优势与差距，并通过交流，学习到别人好的做法，提高其家庭教育的水平，帮助孩子全面提升语文素养。

4.什么是教师专业成长记录袋 篇四

教师专业成长记录袋是一个通过对教师工作和学习成果的分析和记录，评价教师的工具。在一段时间里，对教师的工作表现，培训学习和教师的自我评价等信息收集，对教师的专业发展做出评价。“教师专业成长记录袋是一个带有教育性的评价工具，主要用于两个方面：可以作为教师的教学资格或留任的参考以及教学有效性的评价，外国很多学校都把教师成长记录袋作为聘任教师的参考；另外，可以为教师提供反馈信息，提高他们的教学和专业水平。”

什么是成长？

由低到高就是成长，由感性到理性就是成长，由经验到理论就是成长，由迷信到批判就是成长；由低水平到高水平就是成长，由低成效到高成效就是成长。

具体地：

由只能依靠教参学习教材到能独立钻研教材、超越教材，甚至自己挖掘、补充课程资源，这就是成长；

由只会讲授法单向灌输，到学会单向讲授与师生对话、小组合作、学生自主探究这些方式都能熟练掌握、根据需要综合运用，甚至创新，这就是成长；

由以前的唯上是从、迷信权威、依赖教研员到能够提出自己的见解、敢于批判权威的误导、能够自己独立上公开课，甚至自己围绕一定的问题开展课题研究实践，这就是成长；

由以前每天、每周、每月、每学期、每学年钟面循环，依靠直觉、教条、经验重复自己的经验到能清醒地反思自己的教育教学行为、找出不足、分析问题；对自己的成功经验既能知其然又知其所以然，直至上升到教育科学理论的层面进行总结，这就是成长；

由动辄走到学生的对立面、不受欢迎，到广受学生、家长的欢迎与好评就是成长。

:教师专业成长记录袋材料 内容:

一、基本内容：

教师专业发展主要包括教师专业素养、教育教学能力、交流与反思、科研能力等方面。档案袋内容应涵盖个人发展计划、教育信条、知识与技能鉴定（学历、职称、普通话、计算机水平等）、进修学习记录、荣誉称号、来自不同方面的评价、成果记录、课题研究、论文、精彩教案、作品、指导学生获奖情况及其它个性化内容。每位教师在成长档案袋中都能看到自己的成长过程、反思自己的成长过程，一步步明确自己前面的目标，调整自己的努力方向，实现了教师评价由鉴定性向激励性、终结性向过程性的转变。

二、档案袋结构 ：

A部分：为基本部分。包含：说明、教师专业发展参照标准、教师基本情况表、教师个人发展计划、档案袋内容目录记载、教师教育大事记、工作回顾与展望。

B部分：为过程性资料部分。具体内容包含：

1、我的计划。（学期成长计划或学习计划或个人发展计划）

2、我的学习。（1）、一份任教学科教材分析或一份相应年段课标学习记录。（2）、一份专业期刊学习摘记或学习笔记。（3）一份学习心得。（4）、其他。

3、我的教育教学。（1）、一份教学方案。（2）、一份常规自查。（3）、其他。

4、我的交流与反思。（1）、一份论坛发言稿。（2）、一本手记或精选手记。（3）、一份自我评价（包括道德、专业评价……）。（4）、其他。

5、我的教科研。（1）一份教研专题性发言、一份案例研究（行动研究）、一份专题研究（以上至少一项）。（2）一份评课或说课或案例自我剖析。（3）其他。

5.教师成长记录袋评价制度实施方案 篇五

一、指导思想

随着课程改革的推进，教与学都发生了很大的变化，评价制度的改革越来越备受关注。建立“教师成长记录袋”是改革评价制度的一项新的举措，是在新课程理念下加强教师管理，对教师进行科学评价的重要内容和方法，是促进教师专业化发展的的重要手段。通过建立“教师成长记录袋”评价制度，使教师能看到自己的敬业成绩，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现教师评价由鉴定性向激励性，由终结性向过程性的转变。

二、设计目的

1、记录进步，激励潜能。在成长记录袋中教师收集了一系列自己的作品样本，向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进教师的再发展。帮助教师形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风搭建平台。

2、自我评价，自我反思。成长记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师找到自己新的发展区，找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。

3、交流经验，完善自我。教师通过学习了解相同学科教师的成长记录袋，拓展自己的专业知识。通过学习了解其他学科教师的成长记录袋，丰富自己的知识。从老教师那里学到敬业与奉献，从中年教师那里学到干劲与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长，为教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到积极作用。

4、为学校发展提供依据。学校领导可以借助教师成长记录袋了解本校教师队伍的优势与不足，及时掌握各位教师的教学特色，从中筛选和总结教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成学校自己的办学特色。

三、设计原则

1、个性化及发展性的原则。“教师成长记录袋”是一种质性评价方式，不仅关注教师教学工作的结果，更加关注教师的工作过程和专业发展过程，与教师个人日常教学活动和专业发展十分密切。记录袋中收集了教师教育教学的过程资料，包括教师个性化的自我简介、优秀的教学设计、精彩的教学实录、教学论文和教学案例、读书笔记和教学反思、工作计划及总结、指导学生获奖的作品及与学生心灵的对话、获得各种奖励及反映自己专业成长过程的相关资料等。通过定期展示，让教师们与自己纵向比较，又与别人横向比较，促进自身的持续发展。

2、激励性与导向性原则。评价的目的是促进每位教师的专业发展。因此“教师成长记录袋”的设计应有利于教师认识自我，看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，又能认识自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，一步步明确自己前进的目标，从而促进自身专业水平在原有的基础上获得新的发展。

3、自主性与多元性原则。“教师成长记录袋”的设计应强调自主参与，自评与他评相结合，对教师的评价不再以学校领导为单一主体，而是采取了多主体评价的方式，逐步形成以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会共同参与的多元评价机制。

4、整体性与差异性原则。“教师成长记录袋”的设计应科学、系统、全面地反映新课程理念下教师素质的要求及教师教学工作过程，特别是教师专业成长的过程。同时，教师教学各具特色，是动态多变的个体，要一改过去强调以学生考试成绩作为评价教师唯一标准的评价方法。要注意教师的差异性，让他们充分发挥其自身优势，建立自信，不断完善自我，超越自我。

5、可操作性原则。“教师成长记录袋”评价活动的展开要简单易行，既便于教师掌握与操作，又便于教师开展工作。“教师成长记录袋”评价活动要与学校各个时期的中心工作紧密结合。比如，最近主抓课改，就应在记录袋中多体现教学设计、教学理念反思等方面的内容；主抓校本研训，就应在记录袋中多体现专业学习、科研成果等方面的内容。实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师和学校的双赢。

四、设计要求

“教师成长记录袋”是个人作品的系列收集，是个人进步的体现，其内容应真实反映教师本人的教学工作和专业发展过程，涵盖教育教学各个领域，主要包括如下几个方面： ——内容清单：即每一项的具体名称，可使记录袋的内容一目了然。

——教师个性化自我介绍。

——知识与技能的鉴定：最后学历文凭，教师资格证书、职称、普通话水平测试等级证书、计算机水平等级证书等复印件。

——荣誉称号及获奖记录（含辅导学生获奖情况）。——成果记录：（1）一份本学期工作计划；（2）本学期一份优秀教案；（3）一份最得意的学生作业，加上自己最满意最有激励性的评语；（4）读书笔记和教学反思各十篇以上；（5）一份校本课程开发的设想或讲座材料；（6）本学期一堂公开课课堂实录及说课材料；（7）本学期最有创造性的教学策略介绍；（8）一份本学期最精彩的演讲稿；（9）一份本学期教学工作总结；（10）一个自己制作的多媒体课件（磁盘）；（11）一张教学工作目标评价表；（12）参加各种培训的情况记录；（13）其他能展示自己专业发展的相关材料。

“教师成长记录袋”由学校统一设计，并设专柜展示，所收集的内容由教师本人根据清单的要求，不断充实和更新。

五、实施要求

1、学校在建立“教师成长记录袋”之前，要分别召开领导座谈会、骨干教师座谈会、全体教师会议或发放调查问卷，了解教师的态度，关注教师的意向，让教师理解实施“教师成长记录袋”评价制度的意义，明确使用成长记录袋的目的，掌握收集的内容和方式及评价标准，主动参与记录袋设计、建立和评价的全过程。

2、“教师成长记录袋”评价以教师自评为主，学校领导、教师之间、学生、家长及社会多元评价相结合。“教师成长记录袋”评价结果将作为教师评优和专业技术人员考核的重要依据。

3、我们所实施的是展示型“教师成长记录袋”。在实施过程中要充分体现它特有的功能，通过各种展示，促进全体教师的成长。（1）定期展示，取长补短。“教师成长记录袋”每学期进行定期展示。期中展示，让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照同事的成长记录袋，明确后半学期努力方向。期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。（2）分层展示，各展所长。每学期初在教学计划中制定本学期成长记录袋的展示形式。例如：骨干教师成长记录袋展示，课改实验教师成长记录袋展示，中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。（3）活动展示，进行宣传。向来校参观的领导和教师进行展示，并把客人的意见和建议转达给老师。在家长开放日或召开家长会时，让家长观看本班任课教师的成长记录袋，让家长了解任课教师的情况，看到教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。

4、在成长记录袋建立过程中，要讲求实效，避免形式，切记不要资料的简单收集，把成长袋变为资料袋，而要注意对资料的筛选、合并、归类，使成长记录袋能全面、真实地反映教师的实际水平。

6.语文教师个人成长记录 篇六

规划板块

1、基本信息

2、教师个人专业化发展规划

教学板块

1、教学计划

2、优秀教学设计

3、公开课教案、课件、反思

学习板块

1、参与的进修

2、读书笔记

3、教育叙事、教学案例

4、其他学习与收获

研究板块

1、教研组活动记录

2、听课记录

3、课题研究

4、教育叙事或教学案例

5、获奖论文

反思与评价板块

1、反思笔记（教育、教学）

2、自我成长史

3、阶段工作的自我评价（班主任工作总结、教学期中期末教学工作总结等）

4、学生满意度的评价

指导板块

1、指导学生：参赛作品、发表的文章及获奖证书

2、指导老师：参赛作品及获奖证书

管理板块

1、班级管理有关材料

7.语文教师个人成长记录 篇七

当前越来越多的高校开始运用成长记录的方式来对学生的成长发展进行追踪式管理。纵观国内高校的成长记录工作, 我们不难发现, 当前高校成长记录工作具有以下特点。

第一, 成长记录详细记录学生成长的点滴, 使高校教育工作者对学生有更全面深入的了解。第二, 成长记录是学生高校生活和学习的缩影, 记录下学生成长的足迹, 为学生养成良好习惯, 寻找未来目标提供基础。第三, 建立学生“成长记录信息系统”, 颠覆了以往只根据学习成绩评价学生的方式, 有助于促进学生德智体全面发展。第四, 可使学生的综合素质得到提高。依据多元性原则而设计的栏目, 有利于学生综合素质的培养, 尤其是一些个性化栏目的设置, 能真实地记录学生在某一方面的成长历程, 为学生所喜爱。第五, 为教师和家长比较全面、客观准确评价学生提供了帮助, 有利于学生自我个性的健康发展, 有助于学生自我激励反思, 有助于家校之间的相互沟通了解, 通过沟通来达到教育主体的相互协调和支持, 使得教育手段内外合力。

当前由于高校扩招, 大学生人数越来越多, 未来就业市场竞争将会日趋激烈, 运用成长记录系统帮助学生在大学期间完成自我定位, 可以提升高校教育工作和育人工作的科学性。

一、相似的背景, 共同的需求

“定位”研究的诞生针对的是第二次世界大战后经济复苏的市场, 由于供给和生产的大力支持和刺激带来了产品爆炸的时代, 从而也就出现了产品同质化倾向越来越严重的情况。此时经济全球化趋势越来越明显, 全球经济的互相融合也为商品的极大丰富起到了助推器的作用, 产品的极大丰富使得之前的“产品时代”渐行渐远。同时这一时期, 各种科学技术也随之得到了提升和发展, 各种媒介技术水平也得到了大幅度提高。电视、电台、报纸、杂志都飞速发展。这种由于经济发展所带来的物质生活的丰富, 使得广告业也必须探索出全新的营销理念和方式来适应形势的发展。在这种背景之下, 1969 年, 美国著名的营销专家艾·里斯和杰克·特劳特在《工业营销》杂志发表的论文中首次提出“定位概念”, 并在之后的不断实践中日趋完善, 它的出现, 被称为营销历史上的一次划时代革命。

同样, 当前大学生所面临的困局也与第二次世界大战复苏后同质化产品的所面对的市场具有相似之处。1978 年我国恢复高考以后, 最初的大学生一直被誉为“天之骄子”, 在社会各阶层中所占比例可谓少之又少, 因此当时的大学生社会地位较高, 求职也较为容易。到了20 世纪90 年代, 随着市场经济的稳步发展, 体制改革也波及到了教育制度上。高校开始逐步与市场经济发展接轨, 扩招成为必然。大学生的数量瞬间激增, 在保证更多人接受高等教育的同时, 也无法避免大学生从稀缺社会资源变为“同质化”商品。在竞争激烈的就业市场中, 大学生必须做好自己的“定位”工作, 才能使自己顺利就业。

二、通往成功的步骤

定位理论对市场进行分析以后, 总结出了在同质化严重的市场内通往成功的六个步骤, 分别是了解自己所处的位置, 明确自己想要达到的位置, 知道自己在前进的过程中需要超越谁, 同时清楚自己是否拥有足够的金钱, 然后要明白坚持的重要性, 明确自己现在所处的地位与自己的学习水平是否相称。结合成长记录的工作方式, 我们可以借鉴定位理论中通往成功的六步骤帮助学生真正运用好成长记录, 实现自身的成功“定位”。

1. 运用成长记录, 让每一个学生找到自己所处的位置

定位是企业根据消费者对某种产品属性的认识、了解和重视程度, 给自己的产品进行准确的市场定位, 培养产品在消费者心目中的特色和形象, 以满足消费者的需求。大学生的“定位”也需要建立在对自身的充分了解之上。

通过建立学生的成长记录档案, 对学生的成长过程进行记录被视作新世纪最具创新性的一种工具, 方便高校教育工作者对学生进行全方位立体化的了解, 并为学生提供具有针对性的帮助方案。高校教育工作者通过成长记录会对学生有更为直观、立体的了解, 有助于在工作中帮助学生寻找到自己未来在就业市场中的定位。

2. 运用成长记录, 帮助学生打造自我“品牌定位”

定位除需要对自身的特质进行了解以外, 也要求公司设计出自己的产品, 打造良好形象, 并在消费者心中占据与众不同的、有价值的地位。大学生在进入社会之前, 同样应该对自己未来所要面对的就业市场有所了解。所谓“知己知彼, 百战不殆”, 唯有了解市场需求, 才能有针对性地对自己的大学生活进行规划。根据自己所选专业的市场需求情况来调整自己在大学期间的学习活动和社会实践活动, 做到有的放矢。同时, 借助成长记录这个工作工具, 高校教育工作者可以根据自身所拥有的社会资源, 结合成长记录系统帮助学生找到适合学生自身情况的目标。

3. 运用成长记录, 引导学生为自己的“定位”作长久努力

学生在进入大学以后, 从管制严格、学习压力较大的高中学习模式切换到相对自主的大学学习模式, 他们会感到迷茫困惑, 很容易随着时间的推移而忘记自身所设置的目标, 无法清晰进行自我定位。

通过成长记录, 学生可以清晰掌握自身成长脉络, 而高校教育工作者也可借此了解学生每一阶段的变化。学生通过不断回顾自身的成长, 在高校教育者的协助下学生不断调整人生目标, 以保证自己的行动轨迹具有一致性、持续性。定期对学生的成长进行记录, 也可以不断鞭策学生回顾自己定下的目标, 结合自己当前阶段的学习情况对自身未来就业进行准确“定位”。

面对当前高校毕业生人数日渐增多, 大学生出现“同质化”的情况, 高校教育工作者需要不断提升工作的科学性, 运用大学生成长信息作为主线, 督促家长与老师一起参与进来, 以提高对学生的日常教育和管理功能, 帮助学生寻找自己在未来就业市场的合适定位, 为发挥学生的优势, 顺利就业提供平台。

摘要：本文就当前严峻的就业形势, 思考和探索运用广告经典理论, “定位”的相关理论要点结合大学生的成长记录工作方法, 让高校教育工作者可以协助学生一起寻找到自身合适的定位, 以定位作为导向促进学生的学业学习和发展。

关键词：“定位”理论,成长记录,高校教育工作者

参考文献

[1]武闪闪.浅析学生成长记录袋对大学生成长的促进作用[J].青年文学家, 2014, (1Z) :235.

[2]晏青青.大学生成长记录袋[D].上海:华东师范大学, 2009.

[3]高剑锋, 高校学生成长记录信息系统的设计与实现[D].成都:电子科技大学, 2014.

8.浅谈幼儿教师个人专业成长 篇八

关键词：幼儿教师；专业成长；教育

【中图分类号】G610

一、幼儿教师的专业成长

（一）专业素质结构

幼儿教师是教师队伍中的一个重要组成部分，对其专业素质的要求具有特殊性。首先，幼儿教师面对的是3—6岁的幼儿，需要把握、熟悉该阶段幼儿的心理特点和发展规律。其次，3—6岁幼儿的年龄特点决定了幼儿园的课程不同于中小学的课程，幼儿园的课程内容具有全面性和广泛性，课程编排低结构化，课程实施以综合课程、活动课程、游戏课程为主。再次，幼儿园的教学更需要老师具有生成课程的能力。幼儿的学习具有游戏化、情景化、生活化的特点，要在“做中学”的过程中达到新经验与已有经验的结合。以上三点充分说明了幼儿教师与中小学教师有明显的区别，幼儿教师不仅要解决幼儿在学科知识上疑问，更主要是解决幼儿在生活中的问题，因此对幼儿教师在专业道德、专业知识、专业技能上有专门的要求。

（二）专业成长阶段

我国台湾学者王秋绒将教师专业成长划分为三阶段，每个阶段又分为三个时期。他将职前教师教育作为教师专业成长的第一阶段，即师范生的专业社会化发展阶段；第二阶段是实习教师的专业社会化发展阶段；第三阶段是合格教师的专业社会化发展阶段，其新生期是教龄3年以内，通过实习对教学工作有胜任感和成就感。但笔者认为大陆地区的新教师更符合该理论的第二阶段，因为目前我国大陆地区的教师在师范生阶段的实习时间和工作经验还是很欠缺的。第二阶段的三个时期（蜜月期、危机期、动荡期）更符合我国大陆地区新教师的心态以及所面临的情况。

二、现阶段影响幼儿教师专业成长的主要因素

（一）政策性与制度性因素

1.幼师生职前基本文化素养低

教师工作的特殊性和职业属性的多样化，决定了教师个人的综合素质在专业化进程中的重要地位。据此世界各国纷纷提高了幼儿教师任职的“门槛”。近几年，随着众多高校的扩招，幼师生的生源质量有进一步滑坡的趋势，考大学无望，升高中无门的学生才会选择读幼师。基本文化素养较低已成为制约幼儿教师专业成长的重要因素之一。

2.继续教育内容和形式与现实脱节

目前主要由幼儿师范学校或县级教师进修学校承担幼师的在职培训，存在着将学科理论知识作为唯一研修目标的倾向，甚至很大程度上只是中师或高师课程的“重复”，忽视了教师专业化的核心———教学实践能力的培训和提高。同时，在职称评定过程中，更看重的是任职时间和资历，按部就班，论资排辈。这样，使得职称评定作为教师组织内部专业约束和激励杠杆的功能大大降低，不利于激发教师专业成长的内在动机。

（二）幼儿教师自身的教育观念与教育实践因素

1.幼儿教师专业发展内动力缺乏

在当今社会看重学历的大环境下，许多幼儿教师局限于自身较低的学历，缺乏从事本职业的自豪感和自信心，认为自己的工作属于保姆性质，只是看管孩子，从而把自己的工作性质定性于服务行业，漠视了对自身专业发展的追求；同时，由于工作时间长，要想追求专业发展，必须依靠幼儿教师自身的经济实力和利用宝贵的业余时间，通过自学、函授、远程教育等方式来获得，这对年轻的幼儿教师们是一个严峻的考验，如果信心不足，将极大地影响她们在专业发展上的进取心。

2.幼儿教师产生职业倦怠

本文据对山东、河北等地幼师2010年抽样调查显示，幼儿教师工作时间一般超过八小时（私立园尤为突出）；城市幼儿教师收入水平一般比小学教师低20%左右，潇湘晨报2005年调查显示，幼儿教师月收入在1000元以下的占44%，1500元以下的占66.3%，2000元以上的仅占17.7%，仅为当时城镇工资平均水平的80%。繁重的工作任务与收入不相称，迫使相当一部分幼儿教师对幼教工作缺乏成就感和幸福感，以致有些幼师不思进取，工作敷衍塞责，应付了事，更不想在专业发展上投入时间和精力。

三、促进幼儿教师个人专业成长的策略

（一）政府出台相应的政策，保障教师的专业成长

许多发达国家与地区在运用法律、经济、政策等措施推进教师专业化的同时，也特别重视通过教师专业标准的制订来促进教师专业化。目前我国亟待形成有利于教师专业成长的政策、法规和相关制度，如明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。

（二）开展教育科研，形成教育研究、反思的意识和能力

具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必须强调教师教育研究的意识和能力。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进行判断和反省，不断改进自己的工作并形成理性的认识。

（三）加强园本培训

以教师专业化发展推进幼儿园办园过去人们总是认为幼儿园是培养幼儿的场所而不是促进幼儿教师专业成长的场所，认为教师的专业发展只有出去进修学习。而出去学习注重理论、缺乏课堂实践，与教师实际工作脱轨，课堂教学才是教师工作的重要组成部分。

幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐，体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。

参考文献：

[1]冯宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究述评[J].学园.2011（04）

[2]彭寿清.论中国教师教育课程体系的缺失及构建[J].涪陵师范学院学报.2004（03）

[3]解希静，程利.英美幼儿教师职前培养相关研究述评[J].世纪桥.2010（21）

9.语文教师个人成长记录 篇九

过去对语文教学的评价，只注重学生的学业成绩，以致学生的兴趣、能力、智力、习惯等重要素质得不到应有的培养和提高。根据“新课标”理念，广大语文教育工作者纷纷在教学中进行小学语文形成性评价的探索和实验。如果建立“成长记录袋”便为学生的成长提供了有利的窗口，形象客观地反映了学生进步的过程。

一、成长记录袋的构建

成长记录袋是一个全新的事物，学生充满好奇与疑问。教师要向学生介绍成长记录袋评价的意义和目标，说明记录袋包含的内容和评价方式。去年九月刚开学，我准备了一个用于示范的成长记录袋，其中包含一些有代表性的材料。比如，某同学的一次字迹端正的作业，一副自己觉得画得好的画，一篇记录自己做家务的日记……接着，我同孩子们一同商讨并制订今年三年级上学期的成长记录目录，指导学生自备一个资料收集袋。继而召开家长会，请家长积极参与记录袋的记录和管理。一个月后，孩子们的记录袋纷纷亮相，而且封面设计各具特色，彰显了各自的个性，从中我感受到孩子们及家长的热情，使我对这一行动方案的成功充满了信心。

二、成长记录袋的评价方式

根据《语文课程标准》的宗旨，评价要遵循自主性和互动性的原则，所以，成长记录袋的评价应突出学生的自我评价，辅以小组的互动，教师和家长参与等形式。

1.自我评价。教师要求学生定期对自己记录袋中的作品进行自我评价（我规定一个月一次），并写出简短的心得体会，收入成长袋中。记得班上有位同学，平时的书写特别糟糕，我建议他每天练一页字，放进记录袋，争取每天进步一点点，不要跟别人比，只跟自己比，一个月后打开记录袋自我评价。就这样，一个学期下来，他在“心得体会”上写道“我发现我的字越写越好，我的作业变得越来越让老师喜欢了”。

2.互相评价。教师还应组织学生进行互评（我定在自我评价的后一星期，也是一个月一次）。在互评中学生可以介绍自己成长记录袋中的作品，交流自己近期的收获，看到自己的不足，互相学习，取长补短，并且制订下一步的学习目标。在一次互评中，有位同学从成长记录袋中拿出自制的卡片，向同学们介绍了卡片上记录的天文知识，让同学们佩服不已。这说明互评法不光可以让学生增长见识，还可以让学生掌握学习方法。

3.教师评价。教师要定期（可一学期两次）对学生成长记录袋进行评价，而且在每个学生的成长记录袋中留下评语，以鼓励表扬等积极的评价为主。去年其中考试后，我第一次检查了学生的成长记录袋，打开他们的记录袋，发现他们收集的东西真是丰富多样，我逐一进行简评。

4.家长评价。老师建议学生家长每月和孩子们一起欣赏他们的成长记录袋一次，同时要求家长根据情况谈谈体会，写下评语和对孩子们的希望，放进记录袋。上学期末，有位家长在评语中写道：“我的孩子过去怕写作文，现在不怕了，你看，有了成长记录袋，他可喜欢看书了，还写下了这么多日记。”

三、成长记录袋在语文教学中的作用

“成长记录袋”显示了学生某个阶段的一连串信息。除了是学生成长轨迹的见证之外，更是对学生给予全面的、发展的评价，是促进学生成长发展的有效工具。具体作用有：

1.激发学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。成长记录袋评价注重学生语文综合素养的考察，注重对个体发展独特性的认可，能发挥学生多方面的潜能，学生可以有多重平台去学习，能运用多种资源去积累，让学生不断感受到语文学习的快乐。

2.丰富了学生语文知识，提高了写作能力。成长记录袋内容的收集过程本身就是一种学习的过程。每周班会课上的才艺展示，每月的小组互评都是学生的舞台。展示的同学有的讲故事，有的唱歌，有的读一篇好文章……每名同学为了自己的记录袋得到好评，课后积极找资料，反复演练，这就是一个积极的学习过程。

3.锻炼了学生的综合能力，纠正了不良生活学习习惯。成长记录袋评价充分发挥了学生的主动性，充分重视评价过程中学生的参与，而这种参与是由他们自由摸索中进行的，他们成了记录袋内容的主要决策者。

实践证明，学生成长记录袋评价法，对促进学生的全面发展有着重要意义，是语文新课程改革所倡导的一种重要的评价方式，能为教育教学工作带来可喜的效果。