班主任导师工作职责

班主任导师工作职责（共12篇）

1.班主任导师工作职责 篇一

班主任要适当“粗心”些，对学生的小错误、小毛病，甚至是领导告诉你们班怎么怎么乱了，某某学生捣乱了，扣班级积分了等等，作为班主任一定要正确看待这些问题，千万不可大动干戈。在处理这些问题上一定要换一种处理的方式、换一种处理的思路，借力打力，来改变班级的一些问题。苏霍姆林斯基说过“有时惩罚引起的到的震动比惩罚更强烈。”班主任的宽容，会让学生有一个更宽松的成长空间。比如，我的这届学生爱吃零食，整天班级里垃圾满天，开学俩月了，还没有得过纪律卫生流动红旗。当时，我们正在学习英语课文里的protecting our environment to make our world more beautiful这一课，我在教室鼓动孩子们，咱们来搞一个“周三无垃圾日”活动，就这项活动已大力推进了我们班级的纪律、卫生、学习等各个方面的全面好转。如果面对每天值日教师、领导的扣分，我再大动肝火地惩罚来惩罚去，那肯定会搞得老师和学生间的关系紧张，工作不好开展下去，何谈学习?何谈班风建设?当然，这里的“粗心”不等于“失察”，不等于对别人的批评置之不理。对于班级的事务，班主任要一切尽在掌握中，在合适的实时机，用合适的方式，借助合适的外力，给学生以扭转。

2.班主任导师工作职责 篇二

1 正确认识五年制高职班主任的工作要求

1.1 五年制高职教育的主要特点

五年制高职将中等和高等职业教育贯通,招收的初中毕业生入学年龄小、适应性好、可塑性强,通过连续的职业教育和长周期的职业素养熏陶,有利于职业意识、职业道德和职业规范的形成,可以培养真正的高技能人才。

但五年学习长期处于同一环境,容易形成学习的疲态。此外,五年中学生经历从未成年人到成年人的生理和心理成长两个阶段,给教育教学管理提出了更高的要求。

1.2 导师型班主任的基本素养

“铁打的营盘,流水的兵”,在青春飞扬的校园里,班主任工作的最终目标是师生工作愉快、学习充满乐趣、生活锦上添花。这就需要班主任从单纯的管理者,转变为可以提高学生的思想道德素质、文化素质及专业素质的导师型班主任。

师者,所以传道、授业、解惑也。“传道”是帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。“授业”是教授学生专业知识,既“授人以鱼”更“授人以渔”。“解惑”则是及时关注学生心理健康、关心其生活情况,给予建议和帮助。

2 精心规划班主任工作方案

未雨绸缪,往往取得先机。班主任可以从大处着眼规划好5年的管理目标,再从小事着手进行“润物细无声”的细微关怀。就像建造一座园林一样按实际情况及意图先画好图纸,再一步步铺陈开来、精雕细琢,这样才能铸造精品、成就经典。

2.1 一年级时,让学生融入班级,享受高职生活

正式上课之前,详细介绍高职院校的学习特点、学院的昨天与今天、所学专业的主要课程及其特点、就业岗位等,让他们能进行学习规划。

只有认可了老师、融入班级、热爱学校,学生才有可能享受高职生活。班主任可以通过学生的周记最大限度地了解学生性格及其所思所想、消除陌生和畏惧、建立信任,随时掌握班级动态。还可以开展一些集体活动,让学生相互熟悉、彼此友爱。

2.2 二、三年级时,让学生懂得学习,掌握专业技能

教书与育人是相融在一起的,纯粹的管理往往浮于表面。如果班主任是专业老师,则因了解行业特点、专业学习特点、就业要求等使得更科学合理、人性化的管理成为可能。

学习过程可能时有枯燥,但可以引导学生不被学习所累。比如,中国农历的24节气与园艺生产息息相关,若学生能在理解的基础上抑扬顿挫地颂唱“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连……”的节气歌,则能很好地掌握蔬菜茬口安排、果树嫁接与修剪、病虫害防治等相关内容。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,导师型班主任可以最大限度调动学生学习的主观能动性,让其成长为学习型人才。

2.3 四、五年级时,让学生实现自我管理,提高综合素质

21世纪的今天已经“不唯文凭”,更讲求能力了。班主任在授课及管理过程中,须注意培养学生吃苦耐劳、不断钻研创新的精神和人际交往、团队协作的能力,使其逐步成为专业素质高、知识面广博、有较高情商和社交商的高品质技术人员。

高职教育造就的复合型人才能够随时掌握行业资讯,可以进行科学的整体规划,在创新创业中发现问题避免损失,在解决问题时发现商机。学生知道了自己将来想干什么、能干什么后,为了提高自身综合素质能逐步实现自我管理。

3 充分发挥五年制高职班主任的导师作用

3.1 耐心做事,育人先育德

“学高为师,身正为范”。作为教师应以身作则,加强自身德行修为和专业素养,力争做学生专业和生活的双重导师。“德智体美劳全面发展”要求学生内外兼修:培养学生有高尚的道德观、明确的是非观;有灵活好动的大脑;在整体免疫力不高的大环境里注意锻炼和提升身体素质;用诗歌、音乐、舞蹈、电影等艺术塑造和熏陶美的心灵;在充斥社会的浮躁消极情绪里保有纯洁踏实、崇尚劳动的人生观。

如果班主任人格高尚、专业精深、知识广博、能力出众,在学生心目中树立了令人敬服的声誉和威望、建立权威,学生就会自发地配合各项管理工作。并在“独善其身”的同时,热爱班级大家庭,珍惜学习机会。

3.2 真心待人,为师先为友

“学校无小事,事事是教育;教师无小节,处处是楷模。”高职期间,导师型班主任扮演家人、朋友、师长、伙伴的角色,尽量消除代沟:年龄上的差距当然不能抚平,但应尽力实现“沟通无极限”。班主任参与到学生活动中来,成为班级这个大家庭年龄上的家长、生活中的朋友。如观看学生比赛、指导学生创新设计、为学生介绍勤工俭学或工作岗位、嘘寒问暖、必要时进行安慰开导等。若能与学生分享自己平衡家庭与工作的心得,相信学生也能在兼顾学习、学生工作、兼职和课余放松上,获得启发。

3.3 以心交心,师生共前行

学生青春无价,园丁任重道远。那些将自己满腔热情投入到班主任工作中的教师不仅能成为学生的良师益友,收获学生的爱戴和事业成就感,还会在教育学生的过程中教学相长、完善自我、提升业务能力,为学校建设贡献力量,并能教育好自己的子女,实现多方共赢。

摘要：笔者在分析五年制高职教育主要特点的基础上,提出了“导师型”班主任的工作构想,总结了实践经验,并对“导师型”五年制高职班主任工作进行了探索性分析。

关键词：高职,导师型,班主任

参考文献

[1]李国栋.高等职业教育培养目标定位研究[J].江苏理工高职学报(社科版),2001(3).

3.班主任导师工作职责 篇三

【关键词】中职 班主任 精神导师

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08B-0071-02

教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的过程。教育的最终目的是培养一个具有健全人格、能独自面对社会的人。因此，中职班主任应学会给学生创建精神的家园，做好学生的精神导师，引领学生发现美好，追逐梦想，成就自我。

一、中职班主任的角色

教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。教育艺术需要教育机智，教育的机智对于班主任来说，就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。中职班主任一般要与学生相处两年时间，在这期间要考虑很多问题，包括学生思想、学习、工作、生活等方面的问题。中职班主任承担着决策与管理、组织与协调、教导与服务等角色。其中，学生思想教育是管理中很重要的一部分。这些软性影响因素能渗透到每一个学生的心中，对学生的思想行为和价值观产生深远的影响。因此，在日常工作中，中职班主任应努力做学生的精神导师，以“健全人格，和谐心态，良好素能”为目标，指导学生树立正确的价值观，维护学生的心理健康，引导学生树立积极的人生目标，使学生学会做人，学会做事。

二、做好学生的精神导师

（一）做好学生价值观的导师。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提到，对中职学生的教育教学要坚持以立德树人为根本。中职学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，树立正确的价值观符合学生健康成长的需求，符合中职教育培养计划实施的要求。中职班主任指导学生树立科学的世界观、人生观、价值观对于学生学习和走出校门步入社会有着十分重要的意义。由于社会不良风气对学生心灵的侵蚀和各种社会思潮对学生的影响，当代中职学生的人生价值观存在一些矛盾和偏差。他们既注重理想与信念的追求，又注重实际，厌烦空头政治和形式主义；既注重精神生活的高雅充实，又追求丰厚的物质生活；既崇尚知识，而又苦恼于知识界的辛苦、低收入的窘境；既注重对金钱的渴望，又恪守取之有道，无奈于生财无门。在个人与社会的价值关系方面，重个人价值轻社会价值，普遍表现为一种强烈的独立意识和自我表现意识，凡事突出主体意识，注重自我价值的实现。中职学生出现的这些问题，发生在“心”上，因此，应从救“心”抓起。中职班主任作为学生心灵的引导者，应帮助学生树立正确的价值观。中职班主任可以《三字经》《弟子规》《女儿经》等中华文化传统经典为载体，开展各式各样的主题活动，使学生不断反思自身的思想行为，以达到教育学生形成“立身之本，服务社会，国家至上，关心未来”的目标，使学生树立个人与他人，个体与群体，个人与社会同生共济、协调发展的价值观。中职班主任可在班级中营造“中华文化传统经典诗文诵读”氛围，让学生在信仰、诚信等方面得到教育，进而实现人格素养的提升。

（二）做好学生心理健康的导师。中职学生是一个比较特殊的群体，他们大多是未成年人，心智与生理成熟不同步。总的说来，中职学生的心理健康情况主流是好的，但也存在一些问题。常见的心理问题有抑郁、多疑、情绪波动、激怒、自卑、孤独、依赖、焦虑、以自我为中心、忌妒，等等。身心健康教育是中职教育的主要内容之一。中职在重视培养学生技能的同时，还应为维护学生的心理健康创造良好的环境。通过正确的教育和心理疏导，中职学生将会处于全面健康的状态，能够维持身心的协调发展，消除各种精神压力，更好地适应现代社会的生活，为社会作出积极的贡献。因此，中职班主任应努力做好学生心理健康的导师。一是培养学生乐观、积极的人生态度。二是开展团体心理辅导活动，疏导学生的心理问题。三是购买一些心理保健的图书和刊物，让学生享受精神大餐。四是教会学生常用的心理调节方法。例如，认知调整法、放松训练法、系统脱敏法、疏泄调节法、转移调节法、补偿调节法、升华调节法、幽默调节法、社交减压阀、自我激励法，等等。五是设计形式多样的主题班会，指导学生接纳自我，学会交际，应对挫折。六是从多角度、多层次对学生进行教育关怀。例如，对自尊的教育关怀、对学习心理的教育关怀、对择业心理的教育关怀，等等。需要注意的是，中职班主任在与学生交流的过程中，应耐心倾听，合理疏导，让学生感受到温暖。

（三）做好学生追逐梦想的导师。一方面，中职学生面对的不是升学，而是踏入社会，走上工作岗位，因此，在校期间必须具备扎实、全面的专业基础。另一方面，由于社会对中职教育普遍存在偏见，加之就业形势的严峻，一些中职学生对自己的未来感到很渺茫，但是他们内心深处却仍是充满着各种各样的理想，对自己的人生都是有相当的抱负的。因此，中职班主任应努力做好学生追逐梦想的导师。首先，对于刚进入学校的新生，中职班主任应先让他们了解职业教育的发展现状及趋势，向他们传达市场对人才的需求情况，使新生了解并熟悉本专业的特点。同时，还可邀请高年级或已经就业的优秀学生回校做专题报告，以此激发新生的专业兴趣。此外，还可通过团体辅导的方式，帮助新生制订职业生涯规划。其次，中职班主任应帮助学生明确自己的职业观，使学生意识到不要盲目追求超出自己能力范围的工作岗位，而应根据社会需求、所学专业、个人兴趣与特长，制订适合自己的职业生涯规划，并努力获取扎实的理论知识和职业技能，为就业做好准备。最后，中职班主任应调整学生的心态，让学生正确面对职业选择，正视自我，增强实现理想的自信心。中职班主任应让学生认识到，每一个人只要发挥自己的优势，都可在自己的岗位上取得成功。

总之，在日常工作中，中职班主任应努力做好学生的精神导师，指导学生树立正确的价值观，维护学生的心理健康，引导学生树立积极的人生目标，并学会努力去追逐梦想。这样，将有助于学生多方面地展现自己，充分发挥各方面的潜能，从而获得更多的人生机遇。

【参考文献】

[1]魏冠丽，张麦侠.“特别的爱”给“特别的你”——用心来教育[J].中国校外教育，2011（12）

[2]付玉菡.人文关怀在新时期中职班主任工作中的意义探析[J].科技创新导报，2013（32）

[3]《中国教育实践与研究指导全书》编委会.中国教育实践与研究指导全书[M].北京：中国文联出版社，2012

[4]莫坚义，曾繁京，徐建英.心理健康教育与训练[M].南宁：广西科学技术出版社，2009

[5]冯彩金，林卫慧.论班主任在中职教育中的重要性[J].管理学家，2013（20）

【作者简介】唐雯丽（1980- ），女，广西平乐人，河池市职业教育中心学校电子信息教学部副主任，讲师，研究方向：班主任教育管理。

4.班主任导师工作职责 篇四

指导教师 杨明贵 新教师 潘杨

和潘杨结成师徒已经一个学期了，与其说是我在努力践行着作为师傅应尽的责任，不如说是我和徒弟互相切磋，共同提高。尽管我们的工作多而杂，尽管心中有几许压力，但还是感谢学校给我们大家搭建了这个相互交流，互相学习的平台。现总结如下：

一、结合教师特点，精心制定成长计划

潘老师刚参加工作时间短，年轻，思维灵活，视野开阔，敢于创新，但是缺乏教育管理的实践经验。青蓝工程的目标就是培养优秀的青年教师苗子，使其尽快成长成为学校骨干。于是，我认真分析潘老师的优缺点，对于她好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上能够得到一定的发展、进步。根据这些，结合学校“青蓝工程”考核方案及对青年教师的相关要求，制订出了师徒结对计划。

二、积极交流学习，热心帮助指导

1．指导潘老师利用筛查信息、学生报名信息、与学生谈心等方式，尽快熟悉班级学生学习、家庭情况。

2．介绍班主任工作特点。培养她的班级工作组织、管理能力，传授班级管理的方法和艺术，并引导其树立热爱班主任工作、热爱学生的高尚师德。

3．指导潘老师开展日常班级管理工作。经常与她进行工作经验交流，向她绍自己在班主任工作实践中的经验，帮助她尽快适应班主任工作的要求。4．指导潘老师进行班级文化布置。

5．开展主题班会活动。每学期示范设计、组织1次班级主题教育，邀请她观摩；在此基础上指导和帮助她设计1次班级主题教育《拒绝校园暴力》，效果很好。

6．指导潘老师做好学生思想教育工作和后进生转化工作。向她传授学生日常德育考核的方法和经验。

7．指导潘老师做好与家长的联系工作。包括如何进行家访、组织召开家长会、跟家长建立联系等。

8．指导潘老师如何面对和处理好棘手问题或突发事件。指导潘老师对学生中常犯、易犯的一些错误行为如何采取防范和应对措施，及时处置突发事件，最大限度地消除不良影响。

9．指导潘老师主动与任课老师多联系，做好各学科间的互相协调工作。10.指导潘老师认真做好学生的思想品德评定和有关奖惩工作。

三、师徒相长，共同进步

师徒结对活动一期来，我感到潘老师是一位勤奋，好学，进取的青年，是一位敬业，爱岗，有责任心的老师。她不但向我学习，还虚心向其他有经验的老师学习。“师傅”二字给了我很大的压力，而压力就是动力，师徒结对让我意识到自身的诸多不足。所以，我平时尽量安排出时间听课，向其他老师请教学习，来提高自己授课技艺，评课水平。在和潘老师相互学习，相互交流的过程中，我也到了提高，得到了发展。

5.班主任是学生永远的人生导师 篇五

座谈交流

班主任是学生永远的人生导师

任何工作，如果能做到极致，必定精彩，全国优秀班主任事迹证明了这一点。经过一段时间的学习培训，收获丰硕，感慨颇多，思想认识水平提高不少，像孙蒲远老师那样，几十年的丰富教学实践经验多么宝贵，他的事迹多么令我感动。对照自己，更懂得了教育工作的意义，班主任的担当。我们既然选择了教师这个职业，就要切实承担育人的担当，为学生一生的幸福奠基。

《中小学班主任工作规定》中有这样的一句话，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”，对班主任做了科学、准确的角色定位。

在丁榕老师和孙蒲远老师身上，我深深地感到，她们是所教过学生永远的人生导师。在学生的成长道路上，她们用自己的人格魅力感染着学生，引领他们走进生命与知识的神圣殿堂，用自己的教育教学艺术精心呵护着孩子们稚嫩的心，犯错的孩子也在感动中温暖。即使在成年以后，饱经沧桑时，他们想到的还是老师的教诲，这该是一种怎样的伟大？这应该就是教师这一职业赋予每位教育工作者的最高奖赏吧？

中小学是人生成长的关键时期，人的一生成败与否与中小学时期关系巨大。由于中小学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非的能力较弱。这些都需要老师对他们进行正确的引导，要通过老师自己的人格魅力来感化他们，要结合实际情况有针对性地开展批评与自我批评，培养正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为一个思想健康的人，为其一生的幸福打下基础。

美国著名心理学家基洛特曾说“在经历若干年的教师工作之后，我得到一个令人恐慌的结论，教学的成功和失败，我是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快和悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤心也能救人，无论在任何情况下，一场危机的恶化和解除，儿童是否受感化，全决定在我。”在这个时期，能遇良师乃三生之幸，如又遇优秀班主任则是天大福报。作为班主任，我们只有用人格去引导学生的人生方向，用思想去疏导学生的精神世界，用智慧去诱导学生的创新意识，这才不枉一个“导”字。班主任是世界上最重要的主任。

作为班主任，我们怕问题学生，怕班级学生出任何问题，认为那是丢面子的事情。但是，前一段时间的培训，在专家们的妙语连珠里，在那一个个简单又朴素的故事中，让我深深地震撼着！学生是教师这一职业存在的价值，没有问题学生，没有学生出问题，哪有老师人性光辉的体现？托兰斯说“尊重儿童提出的任何问题，甚至是幼稚、荒诞的问题。”“夸奖儿童‘提出’问题的价值，无论对错，儿童提出问题这一行动本身就值得褒奖，其价值远远大于问题的对错。”老师只有抓住问题契机，针对问题学生开出适合他们的良方，才能真正育人，完成师生的共同成长，做学生永远的人生导师。

孙蒲远老师所说：“班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，学生对自己的班主任简直到了崇拜的程度。

班主任提倡的东西将会酿成这个班的班风，班主任的好恶将会成为这个班学生的是非标准，班主任的要求将会形成这个班学生的习惯，班主任常说的话将会成为这个班学生的座右铭，班主任的言谈举止对学生性格气质的形成都起着举足轻重的作用„„”

在班主任工作中，我们往往感觉做了很多工作，却都不尽如人意。比如，我们开展了很多教育活动，却是计划与系统性不强，一年级和三年级差不多，学生投入少，最想教育的孩子却置身事外，收效自然不明显。丁榕老师告诉我们：“爱是发展的。”给孩子需要的爱，才会让我们的教育有丰硕的收获。给错了会让学生讨厌。帮学生找准位置，让学生知道班级是一盘棋，少了哪个也不行！朱洪秋老师的《高效班级生活管理七步法简易模型》和《主体班会效能会模型》，为我们开展班级教育管理提供了可操作性的方案。只有不间断地开展针对学生年龄特点和生活实际、深入学生心灵的整体与个体教育活动，班主任才能成为学生心灵明灯的点燃者。

班主任要塑造学生的灵魂，首先必须净化自己的灵魂。要教育学生首先得自己无愧于人生导师的定位。在丁榕老师的讲座中，一位三年级小男孩就因为语文老师的一次不从学生实际出发的超额作业，小男孩彻夜不眠完成了作业，却被老师说成是“大傻帽”，老师和学生的嘲笑，让这位还稚嫩单纯的孩子一下子精神崩溃了，从此呆滞的目光、亲人的心碎无可挽回。是谁让他变成这样？丁榕老师的一位女学生在自己丈夫身患癌症，即将离世时，唯一要见的人是班主任—丁榕老师。这是怎样的反差啊！丁老师给予学生的是一生的导航与心理支撑。郑重老师主持的《大会论坛—东西南北中，共话班主任工作》中，在开篇的《破冰之旅》，一幅群鱼图，抛给参会老师们的问题是“这样的分布状态，猜想着这条鱼与这群鱼会怎么想？”答案真是五花八门，大都是从教育的观点提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，郑老师给出的答案却是“这条鱼和这群鱼什么都没有想——它们是图片。”这幅图上的鱼儿不就像我们身边那些单纯的孩子们，他们的很多行为，并没有预谋，只是在自制力日渐形成过程中的无心之举，常常被我们放大深究，弄得孩子的错误被强化，反而与我们的教育背道而驰。

视频网培训对我们是一次提升，机遇难道。专家们的话语时时回想在耳边，如一阵阵春雨洒向我心中，化作我教育灵感的源泉，如一盏明灯为我照亮了师途前方的道路。教育是一个曲径通幽的过程，它用平淡考验我们的耐心，用曲折磨炼我们的意志；它是一个自化化人的过程，在改变学生的同时，我们也提高了自己的的学识、修养、操守、品位和气度，提升了自己的人生价值。在我困惑迷茫时，有丁榕老师的《班主任的幸福人生》、孙蒲远老师的《美丽的教育》、高金英老师的《阳光的味道》温暖激励我，让我在班主任这条路上一路播散着，奔波着，和孩子们一同欢

让我们这世界上最小的主任，享受自己幸福的教育人生，用这个不完美的人引领者一群不完美的孩子，去追求完美的过程，为学生幸福的人生奠基！

6.班主任导师工作职责 篇六

昨天早上8点25分，当上课预备铃声响起后，天津二南开学校高一学生刘欣雨走进了数学教室准备上课。与学校里的其他学生有所不同，作为学校“未来学部”的学生，刘欣雨有着一张只属于自己的个性化课表，每节课，他会根据自己的选课课表走进不同教室上课。而在二南开学校，像他这样的“走班”学生共有70名。

“此次高考改革明确提出未来的高考科目是3+3模式，学生在语数外的基础上，可自由选择另外三门考试科目。在这种情况下，传统的‘行政班’显然已经不能满足学生的发展，所以从去年高一学生入学时，学校便开设了‘未来学部’。经学生自愿报名，最终有70名学生入选，他们根据自己的兴趣爱好选课，所有科目均实行‘走班’。”天津市二南开学校相关负责人介绍说。也正是因为没有了“行政班”，“班主任”这个传统意义上的管理者也就逐渐被“导师制”所取代。

据了解，现在“未来学部”有11名导师，都是学生自主选择的。每名导师带5名至10名学生，负责有关学习、心理、未来发展等方面的指导。在记者看来二南开学校的“导师”更像是大学里的辅导员和导师的结合体。

在这11名导师中，体育老师秦超显得有些特别，“我从未想过我这个教体育的老师也可能成为学生导师。”由于是学生自主选择，所以导师中，有语数外这样的“大学科”老师，也有秦超这样的“小学科”老师。除了每天的教学任务外，秦超还要负责5名学生的“导师”工作，“跟‘班主任’相比，我们了解每一个学生的特点，也更关注每一个学生的发展。”秦超说。

7.班主任导师工作职责 篇七

目前, 高职院校都在推行导师制育人模式的教学改革, 传统的师生关系需要解构与重组。本文所指的导师即为在高职院校授课, 并以兼职身份在思想、学业、职业等方面给予学生指导的教师。在导师制育人模式下, 导师在新型的导学关系、平等关系、朋友关系中承担着重要角色, 并履行重要职责。

1 导师应成为重构师生关系的掌控者

导师的职责是担当师生关系重组的主要责任人。师生关系即在教育和教学过程中师生间所结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、相互所持的态度等。师生关系是校园内最重要的一种人际关系, 其好坏程度直接影响导学校育人的信度和学生成长的维度, 导师应从职业道德的高度, 掌控新型师生关系构建的脉络和走向。师生本是一对矛盾体, 导师是矛盾的主要方面, 在构建师生关系中起主导作用, 应该承担主要责任。不论在年龄和经验上, 还是在专业水平及综合能力上, 导师都是强势一方, 有责任引导师生关系朝着健康的方向发展。导师的责任感和人生阅历使其行事彰显理性, 若偶遇险滩, 导师便能及时调整航向, 成为学生人生航程中的舵手。

2 新型师生关系的重构需要软件支撑

导师的职责是在导师制下提升对师生关系重构的认识。在指导过程中, 导师要增强教育服务的观念和意识, 树立民主育人、平等育人、情感育人的施教理念, 构建和谐的师生关系。

2.1 导师应该树立民主平等的教育思想

导师在重构新型师生关系中的职责是与学生建立民主平等的师生关系。和谐的师生关系应该建立在师生人格平等的基础之上, 人格平等是一切权利平等的出发点, 人格是个人的名誉与价值、尊严与权利的总和, 教师应该尊重学生的人格, 师生拥有同等的生存与发展的权利, 每个公民的权利与尊严都受到法律的保护。在教学活动中, 导师发挥主导作用;学生享有主体地位, 如果二者实现有机结合, 师生间就能形成朋友与伙伴式的民主关系, 学生能在互尊与互信中自由成长, 学生的个性得以张扬;健康的人格得以塑造。导师要领悟教育民主与教育平等的思想内涵, 客观、公正地评价学生, 尊重学生的个体差异, 激发他们的创造性。

2.2 导师应该打破旧观念增强服务意识

导师在重构新型师生关系中的职责是倾心为学生提供教学服务。在社会上, 人人皆为服务者、人人都是消费者, 教育是一种特殊服务, 教师提供服务的过程就是学生消费服务的过程, 学校及其教师都在为学生服务。导师是实施教育服务的践行者, 真诚为学生提供“六导”服务, 即提供思想开导与心理疏导、学业辅导与人生教导、职业引导与就业指导六项服务。导师要摒弃“师道尊严”传统观念, 放下架子和身段, 从授业者转为服务者, 师生关系从“命令与服从”的旧式关系转化为“服务与消费”的新型关系, 为学生提供教育服务不是施舍恩惠或卑躬屈膝, 而是在践行导师的职责、在创造导师的价值、在履行导师的使命。

2.3 导师指导学生应该付出真情与实感

导师在重构新型师生关系中的职责是用爱心感化学生。融洽的师生关系是导师有效开展指导活动的润滑剂, 其中蕴含的情感与爱心像甘霖一样浸润着学生的心田。导师是爱的使者, 对于自闭、叛逆、对抗的学生, 付出真情去溶化隔膜;对于消极、冷漠、脆弱的学生, 倾尽真诚去打开心扉。导师的角色既是严父又是慈母、既是良师又是益友, 只要拉近情感距离就能建立深厚情谊, 知之深才能爱之切, 只要实施心灵相通与心理相容, 学生就会向导师倾吐心声。导师不但要精于教书, 而且还要勤于育人, 对于抗压力弱的学生要循循善诱、指点迷津;对于抵触情绪强烈的学生, 要情之以理, 动之以情;甘撒一腔热血, 滋润一颗心灵。

3 新型师生关系的重构需要硬件支撑

导师在重构新型师生关系中的职责是借助各种通讯工具和沟通平台拓展交流空间。新型师生关系的构建不但需要各种软件做指引, 而且需要各种硬件做支撑, 多角度强化、深化与优化。

3.1 导师为强化师生关系应该借助通讯工具

导师在重构师生关系中的职责是利用各种通讯手段拉近师生心理距离。手机是学生随身携带的通讯工具, 已成为师生间沟通的主要媒介, 导师应该适时地利用这一时尚通讯工具实现与学生的无缝对接, 拉近师生情感距离。QQ聊天工具已经改变了广大师生的生活方式, 成为校园里的第二大交流媒体, 导师要想成为学生的知己, 必须加入学生的QQ群, 在虚拟的世界里与他们亲切交流, 消除现实中难以逾越的心理隔阂。互联网是虚拟的网络沟通平台, 导师应该充分利用它与学生共享轻松愉快的网络生活、促使沟通方式向多元化发展:比如利用E-mail或BBS;博客或微博交流, 打破传统交往范畴, 实现零障碍交流、零距离沟通。

3.2 导师为深化师生关系应该搭建沟通平台

导师在重构新型师生关系中的职责是创造交流机会, 全方位与学生接触。高职院校的导师多半由授课的教师兼任, 导师要充分利用在校时间, 搭建立体沟通平台, 多时段、多地点与学生广泛接触, 加深相互了解。校园是师生交流的重要场合, 凡遇到学生请教都要耐心指导, 有急事不能多谈, 可另约时间、地点详谈, 但不可爽约。教室是师生交流的主要场所, 在课上、课间、课下导师都能见缝插针对学生给予学业、职业指导。宿舍是学生情感的避风港湾, 导师应该经常去探望, 深入学生中间, 把温暖和关怀送到学生的心坎上。在构建师生关系中, 只要把师生的正式交往与非正式交往二者有机兼容, 师生关系就能不断深化。

3.3 导师为优化师生关系应该借势第二课堂

导师在重构新型师生关系中的职责是开展校外第二课堂活动, 拓展师生沟通渠道。实习企业是师生建立朋友关系的“工地”, 导师要抓住学生在校外实践的契机, 从专业知识和岗位技能的角度展开交流。实训基地是师生建立师徒关系的“场地”, 由于学生对实训基地比较陌生, 从心理上急需导师的抚慰, 沟通的愿望比较强烈, 彼此交流效果自然顺畅, 学生能直接地体会到“师傅”的慈爱。学科竞赛的赛场是师生建立战友之情的“战场”, 导师在预赛、半决赛、决赛中, 全程对学生进行专业和礼仪知识的培训与辅导, 对学生适时在心理上安慰疏导、在生活上关怀指导、在战术上统筹教导, 从学生的心底加深了师生间的战友情谊。

4 导师应成为新型师生关系的守护者

导师在重构新型师生关系中的职责是呵护与维系师生关系的健康发展。师生关系是一组动态关系, 在发展过程中可能因为沟通不畅而布满荆棘;可能因为方法不当而遭到破坏;可能因为经营不善而出现夭折, 这就需要师生共同呵护与爱惜, 尤其是需 (下转第131页) (上接第208页) 要导师承担起保驾护航的大任, 及时排解误会与误解;及时改变沟通方式与方法;及时修缮漏洞与补缺, 为其注入营养成分与情感元素, 确保师生关系的和谐与稳定。导师要修炼经营之道与守护艺术, 保证师生关系的重组与再建水到渠成, 师生关系的维护与保养只需真心换真情。

5 结语

导师制是新型的育人模式, 重构师生关系是确保教改效度的前提, 故此要求导师软件与硬件二者兼顾, 树立民主平等的育人理念, 确立教育教学的服务观念, 广泛搭建立体沟通平台, 深度拓展交流空间, 锤炼指导艺术, 在新型师生关系的构建中履行神圣的职责。S

参考文献

[1]谷峪.树立教师服务观[J].教育研究, 2004 (06) .

8.班主任导师工作职责 篇八

摘要：学生成长导师制，作为一种基于全员德育下的德育新模式，因其更能体现以人为本精神，更能适合学生差异化发展的需要而颇受关注，如何更好地发挥学生成长导师在学生健康成长、全面发展方面的作用成为人们普遍关注的问题。有效导引、精准导引、灵活导引是学生成长导师帮助学生得以有效改善、稳步提升的三个重要出发点与落脚点。

关键词：成长导师；导引；有效；精准；灵活

G632.0

基础教育课程改革不断深化，新高考模式改革日渐铺开，倡导以人为本，尊重个性化差异；重视全面发展，鼓励培养特长逐渐成为一种共识。学生成长导师制，作为一种基于全员德育下的德育新模式，因其更能体现以人为本精神，更能适合学生差异化发展的需要而颇受关注，如何更好地发挥学生成长导师在学生健康成长、全面发展方面的作用成为人们普遍关注的问题。本文拟就围绕这个问题，从有效、精准、灵活三个方面浅谈几点粗浅的看法。

一、有效导引

学生成长导师工作的有效性实质上是体现为学生成长导师对受导学生导引的有效性，即有效导引。因为学生成长导师参与德育工作是基于全员德育的前提，借助导师结对（一对一般是一个导师与数个学生结对）的模式，通过思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导等环节来完成对受授导学生的德育教育的。

学生成长导师工作的有效性即有效导引是一种工作的思想、理念，应该贯穿整个学生成长导师工作的全过程。只有强调、突出学生成长导师“导引工作”的有效性，学生成长导师才会想方设法去思考如何才能实现有效导引，千方百计去谋划如何自始至终地保持有效导引。否则，只会得过且过甚至浑浑噩噩地等待指令“被动式”开展学生成长导师工作，让有效导引成为“镜中花”“水中月”。所以，我们必须加强对学生成长导师的日常培训，帮助学生成长导师深刻认识学生成长导师工作的有效導引的关键作用，牢固树立“有效导引”的观念，让“有效导引”思想深深扎根于每一个导师的脑海，成为“永不消逝的电波”，指引他们前行。

二、精准导引

为打赢脱贫攻坚战，实现2020年全面建成小康社会宏伟目标，习近平总书记先后作出重要指示，强调扶贫要精准，要扶到点上、根上： 2013年11月，在湖南湘西考察时，提出“精准扶贫”； 2014年10月在首个“扶贫日”之际作出重要批示时，第一次提出了扶贫应“注重精准发力”； 2015年1月，在考察云南省昭通市时提到，深入实施精准扶贫、精准脱贫，项目安排和资金使用都要提高精准度，扶到点上、根上，让贫困群众真正得到实惠。

正所谓“治病必须对症下药，方可药到病除”“射箭必须有的放矢，才能箭无虚发”。要有效“根治”贫困，彻底消除贫困，实现共同富裕，扶贫工作必须精准，同样学生成长导师工作要有效，能有效促进学生健康成长、全面发展，导师对受导学生的导引也必须精准。

精准导引是指学生成长导师在开展辅助学生健康成长、全面发展的工作过程中，无论是对学生进行学业辅导、生活指导还是心理疏导、精神引导等方面都必须讲究工作的针对性。

精确导引首先要解决导引对象的针对性即谁的问题。虽然每个人都享有受教育的权利，法律规定人人平等，教育公平是当今的热点与焦点，但是在学生成长导师的导引中并不是每个受导学生都是必须接受导师的导引。事实上常常是很多的优秀学生非但不需要导师的导引，反而成为导师的助手，协助导师开展有关导引工作，成为其他受导学生的“小导师”。显然，“大水灌满式”的导引是不负责任的，无论对不需要导引的学生，还是对真正需要导引的学生。唯有把真正需要导引的学生确定了，导师才能把有限的精力用在有真正需要的学生身上，才有可能让他们得到有效的帮助。

三、灵活导引

“德育是一门科学，更是一门艺术，有规律可循。德育方法贵在灵活多样，德育之树更易开花结果”。实施学生成长导师制，构建全员德育体系，作为德育的一种有益的尝试，其中导师对受导学生的导引也要求突出灵活性或遵循灵活性原则。这不仅是因为学生成长导师对受导学生的导引是一种德育行为或德育行动，而且因为“精确导引”中提及的 “导引内容的多样性”“导引方法的针对性”。

灵活导引是指学生成长导师在开展辅助学生健康成长、全面发展的工作过程中，能根据受导学生的实际情况因人而异、适时而动、因地制宜依照学生成长导师工作的有关要求因材施教。

灵活导引是学生成长导师工作的一个基本策略、基本要求。学生成长导师工作的工作内容、工作方式决定了必须灵活导引。学生成长工作导师的工作内容从宏观上看是固定的，但在微观上即落实到每一个受导学生身上或具体的工作环节上则是不固定的，是变化或者是有差异的。如果面对变化、差异还是一成不变地执行原来的规定，如不看学生具体情况，所有的学生成长导师工作都是围绕“学业辅导”“生活指导”“心理疏导”“精神引导”等基本内容去开展，这样就很容易陷入“面面俱到”“平均用力”的怪圈，甚至出现“吃力不讨好”“不有付出少回报乃至没回报”的尴尬。如一味为了工作的完整性对只需要在精神上予以引导的学生还是不遗余力地在学业辅导、生活指导、心理疏导、精神引导等方面努力，肯定没有根据实际地侧重精神引导那样的效果好。学生成长导师的工作流程、工作模式以及方式方法从工作指引角度看是相对固定的，一般工作思路是有指引的，但是落实到具体的操作层面则是要变通、有变化的。如关于学业辅导方面，学校是有固定的要求，如时间、地点、场所模式等都有相关规定，你如果墨守成规地为落实有关要求而没有根据学生实际情况地予以调整策略、方式去开展相关工作，要大幅度地提升受导学生的学习效果是很难实现的。

所以，无论是对学生进行学业辅导、生活指导还是心理疏导、精神引导等方面都必须讲究工作的灵活性，即导引方法和导引内容都要因人而异，导引时间、导引场合也要具体问题具体安排。

影响或制约学生成长导师工作的因素是多样、复杂的，但是有效、精准、灵活是其中的关键方面。“打蛇要打七寸”“牵牛要扯鼻子”，解决问题只有抓住关键，自然就会迎刃而解，水到渠成。

参考文献

[1]陈萍；我国学校德育实效研究综述[J]；教学与管理；2005年25期

9.班主任导师工作职责 篇九

一、认真配合上级领导的指令，贯彻和落实各项规章制度。

二、制定工作计划，健全本部管理制度和技师岗位责任制的工作内容，规范职

责范围和技术质量标准。

三、极力调整技师思想动态，抓好技师为客人服务的心态和技能提高服务效益。

四、负责配合各管理层，对技师执行奖罚制度，并监督监钟员对技师上下钟的日常管理。

五、落实培训计划工作，不断创新技能手法，做到每位技师理论和技能提高，保证技师的服务质量。

六、按照岗位服务标准及技术要求培训技师，提高技师素质和技能，培训计划

经报总经理批阅后进行。

七、按公司要求对技师考核合格，经总经理和部门经理考核，方可上岗位。

10.美容导师职责 篇十

一、职位名称：美容导师

二、上级主管：区域经理与专业部门经理交叉管理

三、工作总责：全力以赴促进公司产品销售量的提高，保证公司和产品的良好形象

四、职业操守：美容导师作为最直接面对和接触顾客的人员，必须积极主动热情耐心，时刻注意自己的形象

五、素质要求

作为一位现代专业美容师,应该认清自己的职能方向,保持高度的职业道德与价值观念.工作态度

1、心情要轻松，2、做事要认真

3、工作顺利完成，4、让客户、顾客感到满意

5、待客的方法：温馨、微笑、耐心

6、养成良好的习惯

7、学习巧妙高雅的谈吐，8、培养悦耳动听的声音，9、对顾客要言而

10、有信，11、负责尽职，12、让人了解你的可靠性

2）想要成为一位优秀杰出的专业美容导师就遵循以下的原则：

要有良好的职业道德观念，珍惜名誉，保持高尚品德，让人有良好的印象。衣着整洁、不要浓妆艳抹、奇装异服。温文有礼、尊重他人的感觉及权利。按时作息——事先做好每天的工作预定表，能严密有效的支配时间。

提供良好的服务——对顾客要保持良好的风度、切实、遵守“顾客至上”、“服务至上”的格言，面部常保美容、彬彬有礼，与顾客交谈时，态度要诚恳，不要忘记适度的赞美顾客。

表现出充满自信、明朗、乐观时取的个性，富有创新的精神——美容导师对美容技艺和尖端科技的美疗仪器、用具、随时补充，不断学习。

正确的审美观——作为一位专业美容工作人员，对于美的欣赏要有敏锐的感觉，随时提供给顾客有关美的资讯与观念，以迎合潮流。

不要与顾客谈论自己的私事，与同事之间应合作无间。

六、美容导师岗位责任制度：

通过自己的销售努力，提高产品的销售量

收集并汇报竞争对手的信息

制作规定的报表并汇报

协助执行公司组织的全国性或地区性推广活动

做好公司终端形象维护、保持整齐、良好、统一的形象

充分了解产品，并对自己建立信心，对产品充满信心

除了对产品的信任度，平时也要多充实自己，多学习一些美容技巧，增加更广泛的专业知识，以便应对各阶层不同客户的要求，以崭新的前卫的服务方法来提高美容专业品服务素质；

充分了解客户能从产品中得到的利益，平时多研究新的销售方法，经便针对各种类型的顾客进行讲解；

多了解现在美容院的经营过程以及现时的经营状况，并采纳收集相关的资料，及时向上级汇报情况，以便针对各市场做出解决办法；

加盟店在售后服务当中应该给予指导和店内人员培训，并针对加盟店的销售情况帮助搞促销活动，增加加盟店的经济效益，保证经销商的回款。

七、美容导师的工作权限

1）、美容导师有向公司推荐与招聘美容导师、美容师、业务人员的建议权；

2）、美容导师有向公司推荐或反馈竞争品牌的市场政策与产品政策的义利；

3）、美容导师可向公司建议公司产品开发与产品结构调整的权利；

4）、根据市场情况可向公司申请地方性促销的政策与措施的权利；

5）、美容导师有权了解所负责之市场所发生费用以及本人发生之费用的情况；

6）、根据工作的实际情况美容导师有概论向上级直接领导人提出支援的权利；

7）、美容导师有权监控经销的市场动作情况并向公司作出汇报，根据公司政策有权招募经销，并有撤换经销商的建议权（必须先知会公司的上级领导，公司同意后方可执行）

八、美容导师下到市场后的工作流程

盘点产品与促销物品的库存→了解市场的产品销售情况与现有加盟店的分布与实际销量→及时组织对经销商工作人员的培训→与经销商协商制定市场工作计划→并将计划上报上级区域经理审批→按计划带领工作人员开展工作→将工作的成效向上级汇报→促使经光彩商回款、订贷。

九、标准工作量

每人至少负责一个省级市场的开发和管理

每月完成至少70%的级别销售任务

每月对10家加盟店进行培训与拜访沟通工作

每月拜访不得少于5家美容院，包括潜在的和已有的加盟美容院

每月30号写出下个月的工作计划与上个月的工作总结

每月30号对经销商的贷存（包括：产品与促销物品）进行盘点

每月30号之前统计出当月的销量，并填写报表，于下个月5号之前寄到公司每月29、30日两天是公司员工报表填表时间。

11.班主任导师工作职责 篇十一

摘要：本文中笔者结合自己在西部地方院校担任班导师的经历，提出了当好大一新生班导师的几点看法。

关键词：西部地方高校 大一新生 班导师

随着高校的逐年扩招，专职辅导员的任务越来越重，很多事情顾不过来。而让专业课教师来担任班导师，在政治思想、学习、生活等方面做具体的指导，是全国高校的趋势。大一新生刚从中学来到大学，普遍新奇、迷茫，面临很多诱惑，迫切需要正确的引导。而西部地方高校的生源有不少来自经济不太富裕的家庭，或者父母在外地打工，从小对子女疏于教育。笔者结合自己在西部地方院校担任班导师的经历，谈几点看法。

一、尽快了解班上的学生

在第一次见面前仔细阅读学生的档案材料，对每个学生有印象，包括籍贯、家庭背景、高考分数等。第一次见面让学生介绍自己，仔细观察，做好记录。充分利用网络与学生进行各方面的交流，如果学生愿意，可以加入他们的QQ群，全方位地了解他们的动态。还可以多跟学生交流，了解他们所关注、欣赏的流行文化。

二、帮助贫困生

西部地方院校的生源中，来自农村的学生比例较大。在迅速了解每个学生的家庭背景后，结合班上学生的意见，帮助满足条件的学生申请助学贷款或者学校内的一些勤工俭学岗位，消除贫困学生经济上的顾虑。同时，来自经济基础较差的家庭的学生，容易产生自卑的心理，这也是需要加以引导的。

三、引导学生生活上适应大学

在上大学前，部分学生被家长呵护备至，缺乏基本的生活能力和常识，包括洗衣服、收拾房间、生活费管理等。作为班导师，可以在开班会的时候做一些经验介绍，也可以把一些有关生活常识的文章发到学生的QQ群里。良好和谐的宿舍生活是高效完成学习和其他活动的基础，但很多学生第一次住集体宿舍，和舍友之间容易因为一些小事情发生矛盾，班导师要引导学生检查自己是否有某些常见的让舍友不舒服的坏习惯，例如，很晚还在宿舍大声说话，衣服晾了很久不收，侵犯别人隐私、不讲卫生等等。某些学生性格上有缺陷，比较偏执，如果班导师本人不能有效地提供帮助，可以让学院的专业心理咨询师帮忙。有些外地的学生不是很适应当地的生活，也是需要特别关注的。让本地学生在班会上介绍一本地的一些特点，帮助外地学生缩短适应期。

四、加强学风建设

学习是大学生最主要的任务，但是很多学生学习动机不明确，或许是相信了高中教师的那句话：辛苦这三年，大学就轻松了。有些学生沉溺于游戏无法自拔；有些学生因为恋爱耽误了学习；有些学生就是单纯地觉得学习没什么用，混一张文凭就行了；有些学生对专业的认识不是很清晰。本人采取的措施是邀请已经毕业的校友或大四已经找到工作的学生给学弟学妹做报告，让大一的学生明白所学的专业能找什么样的工作，需要培养哪些能力。另外也结合本人主持的国家自然科学基金项目和重庆市科委基础与前沿项目，对学生进行专业教育，激发学生的学习热情。本人吸纳了部分优秀学生参与到科研项目中来，带动了全班的积极性。表现出明显厌学情绪的学生，要及时干预，避免带坏全班的风气。例如，本人所带班上就有一位学生，自己不爱学习，还喜欢去嘲笑那些天天去上自习的学生。

五、指导学习方法

与中学的课程相比，大学的课程知识点多，教师讲课快，每门课时少，如果还沿用中学的学习方法，可能就会跟不上。第一次跟学生见面就要告诉学生，大学要培养自学的能力，并介绍一些认知心理学的规律，帮助学生提高学习效率。例如，思维导图将人大脑本身的放射性思维图形化，可以帮助学生归纳知识结构，激发大脑潜能。大学阶段需要记忆的东西很多，但是很多学生没有掌握记忆的规律，记忆效率较低。以记单词为例，每天早上集中花1个小时来记忆，就不如分成早上20分钟，下午20分钟，晚上20分钟。告诉学生遗忘曲线的规律，学习的知识要及时复习，而且复习间隔的时间要先短后长。结合记忆规律，可以采用卡片袋循环记忆法：制作7个卡片袋（信封即可），分别写上星期一，星期二……星期天。例如，星期一记忆的知识，当天及时复习之后，把要点写在卡片上，放在星期二的袋子里。星期二复习之后，放在星期四的袋子里。星期四复习之后，放在星期天的袋子里。星期天复习之后，留在星期天的袋子里，等着下一个星期天再复习。如果下个星期能记住的东西，就可以拿出循环系统，每个月集中复习一下。如果不能记住，就继续保留在卡片袋循环系统里。

六、引导学生高效管理时间

很多大一的学生都告诉我时间不够用，尤其是那些热心参加学校各种活动的学生。一方面，我自己查阅相关的资料，并结合自己的经验，告诉学生一些时间管理的方法。另一方面，请部分学生在班会的时候，跟大家分享自己的时间管理技巧。经过一段时间的强调和训练，班上的学生大多数都能够自觉地做时间计划，并把要做的事情写在坐标体系里：坐标的横轴代表重要性，纵轴代表紧迫性。每做完一件事情，就删掉它。刚开始大家都喜欢先做紧迫的事情，现在逐渐明白，重要非紧迫的事情一定要舍得投入时间。只有这样，才能让非常紧迫的事情逐渐减少。刚上大学时，很多学生整天都把手机QQ挂着，一有消息，马上就要去看，去回复，非常影响做事情的效率，经过多次的强调，现在很多学生也养成了定时打开即时通讯软件的习惯，而不是一直开着。其他的一些时间管理技巧，我在班上也多次强调，例如，做事情要限定一个期限，尝试使用手机上的时间管理软件，一段时间总结一下在哪些地方浪费了时间，善于请人帮忙，懂得说“不”。

总的来说，通过班导师积极的引导，可以让学生顺利渡过迷茫期，养成良好的习惯，为四年的大学生活打下坚实的基础。

注：重庆理工大学教改项目2013YB06

12.班主任导师工作职责 篇十二

腾冲县位于云南省西南部,全县国土面积5 845平方公里,国境线长148.075公里, 有汉、傣、傈僳、回、白、佤、阿昌7种世居民族。全县总人口637 282人,其中少数民族50 367人,占全县总人口的7.34%。边境线上居住的少数民族居住地距集镇较远, 距缅甸较近,交通不便,经济滞后,人口稀少,民族成分单一,居民生产和生活以母语作为交流语言,民族学龄前儿童只会说母语,听不懂汉语,导致学前教育和小学低年级教育困难较大,教育教学质量不高, 民族学生成才率低。其主要问题有:教学任务重,学习成果难于巩固,教师的双语教学能力不能适应教学需要,教学资源贫乏。由于缺乏专业的民族教育理论的指导, 腾冲县的民族教育始终困难重重,得不到突破性的进展。

在腾冲县委政府及教育局面对各级人大代表针对边境民族教育问题的各种提案一筹莫展之时,2012年,腾冲县民族教育迎来良好的发展机遇。教育部—联合国儿童基金会“移动教育资源与培训中心项目” 落户腾冲,建立乡村教师支持服务体系, 实施导师制,指导民族地区的教育教学, 促进项目学校教师专业素质提升,提高腾冲县民族地区学校的教学质量。

在此背景下,当地从全县优秀教师中遴选一支既有本土教学经验和理论基础, 又能帮助乡村教师解决教育问题的“赤脚导师”团队。“赤脚导师”既是教师,又是全面支持教师专业成长的专业人员,是广大农村中小学教师的指导教师,在边境少数民族教育工作中承担着需求评估者、培训者、检测和评价者、协调者、资源服务者、咨询者及引领者的角色。

一、导师制的具体内涵

以导师制为依托的教师培训模式是一种新型的农村教师专业发展模式,不同于传统的教师培训和送教下乡活动。

传统的教师培训和送教下乡活动要求教师离开工作岗位接受培训,这种培训是一次性的,培训对象惠及一所学校,关注中心学校,关注优秀骨干教师,关注核心科目,培训者大多是外聘专家。而导师制可以在工作岗位上接受培训,培训后接受实时的指导,校际之间可以实现互动,培训重点关注村小及教学点,从薄弱处入手, 关注薄弱教师、薄弱学科,培训者是具有本土经验的本土专家。

导师的主要工作是经常性地到学校开展即时的、现场的、有质量的培训,使少数民族地区的教师经常性地获得专业支持和指导,促进自身专业发展,实现有质量的教学,使少数民族地区的学生获得有质量的教育,实现全面发展。其工作流程如图1所示。

下校前,导师接到下校任务后,围绕 “为什么去,什么时候去,去做什么,要得到什么结果”等问题,做准备工作。在学校,通过教师档案分析、课堂观察、访谈、 问卷调查等方法了解教师在教育教学中的困惑和问题,分析教师需求,制订指导计划。下校后,对培训指导工作进行反思总结(图2)。

二、“赤脚导师”的故事

从城镇小学遴选的“赤脚导师”,他们将自己在城里的教学经验通过培训、课堂示范移植到乡村少数民族小学的过程中, 经历失败与挫折、成效与经验,这是对传统教师培训的一种重新审视与反思。

边境少数民族学校迎来“赤脚导师”, 一切都在慢慢地改变……正如聂正艳老师所记叙的那样,一切都在变化着。

从一节失败的语文课说起

2 0 1 2年仲夏时节,我怀着忐忑的心情,走进腾冲县荷花镇羡多完小(一所以傣族学生为主的学校)。在听了他们的一节语文课后,由我示范一节低年级的识字课。做了简单的准备之后,我信心满满地走进教室,没想到,课堂表现和我想象的完全不一样,教学中没有一个人举手,学生回答问题的声音连他自己都听不到,当我要求学生用“青草”说一句话时,竟没有一个学生会说,无奈之下,我只好利用简笔画引导,终于,有一两个学生开口了, 但其余学生却无论怎么也不开口说话,我用尽各种方法—鼓励、表扬、引导、批评……学生还是睁着迷茫的大眼睛望着我, 不说话也不举手,课堂气氛显得那样的压抑、沉闷。

……

九月份,我再次来到羡多完小,再次走进原来那个班级。这一次,我做了充分的准备,尝试着把活动带进课堂,让学生在“玩”中学,“乐”中学,采用让学生自己做动作来直观理解动词的教学方法(后来我才知道那就是“TPR”,Total Physical Response,全身反应法)。整个课堂在学生的表演中灵动起来,后面的说话训练也水到渠成,所有学生都纷纷举手,并且都能流利表达,还写出了通顺准确的句子。

三、导师制的实施成效

导师制在腾冲县实施以来,边境少数民族学校逐渐发展起来。学生的成绩得到提高,教师的教育观念得到更新,教学方法得到改变,教师认识到“文化适切性”在民族教育教学中的重要性,开始重视和尊重民族文化,在工作中能够理解少数民族孩子第二语言学习的困难,无论什么课都开始设置语言学习目标,不再用对待汉族孩子的要求来对待少数民族孩子,不再用教汉族学生的方法教少数民族学生。备课中,教师认真分析少数民族学生语言的可理解性问题,然后根据TPR理念设计教学方法。同时,学生的学习参与意识有了明显改善,在民族文化和语言适切性的关照下,得到认同、尊重、理解。并且,山村民族学校特色初显。

四、发现与反思