高中物理课堂教学技巧

高中物理课堂教学技巧（通用11篇）

1.高中物理课堂教学技巧 篇一

物理学是十分严谨的科学，这一特征决定了考生答题的书写必须符合物理专业术语，例如书本上“探究加速度和力的关系”的实验，需要做平衡摩擦力工作，实际情况不太可能方刚好全部平衡摩擦力，将导致实验得到的a-F图像可能有两种，其中一种是木板倾角太小(没有平衡摩擦力)、另一种是木板倾角太大(过平衡摩擦力)，答题书写时不能笼统地写成“没有平衡摩擦力”。

物理学的逻辑美要求考生书写必须有条理，书写最好有中文、英文字母及必要的图形标注。书写出所应用的物理学概念、规律，列出相应的方程式，标注于①②③…式，代入数据及数据计算可以在草稿纸上完成(不需写在答题卡上)，最后需书写答案，有些考生不注重书写答案，就有可能漏答速度的方向、电荷的正负、气体是吸热还是放热等要素，造成失分。

物理答题注意事项

磨刀不误砍柴功、审题是问题解决的关键，看清每一个字、词、符号、对题意要反复推敲，搞清楚题目的条件、抓住问题的关键。读题的过程中必须划出关键字，有很多物理学的专业术语必须理解到位，例如：“轻质线或绸带”，直观的反映是不计质量、深层的理解是无论线处于什么样的运动情况，其所受的合外力必须等于零，由此，线上各处的张力(拉力)大小相等;可绕固定转轴转动的“轻质杆”处于平衡状态时间，非固定端受到的力必须沿着杆子方向，否则就不满足转动平衡条件。再如“正电荷”、“负电荷”、“磁感应强度的方向(向里、向外)”、线圈有“一半”在变化的磁场内……等等，直接影响到电场力、磁场力方向的判定，有效面积的计算等，稍有不慎，就可能出现错误。不仅如此，在划出关键字的同时，最好将有关数据或符号标注在题目的图上，因为，一旦开始解答，注意力已集中在图上。

2.高中物理课堂教学技巧 篇二

但是, 随着我国教育体制的改革, 高中物理课改的精神为全面提高学生的基本科学素质, 强调科学探究过程, 培养他新精神和实践能力, 同时还要优化课堂教学, 提高物理课堂的教学效率。而良好的开端是成功的一半, 精彩引人的导入可以及时引导学生进入上课状态, 对提高课堂教学有着非常重要的作用。如果引入方法不恰当, 还会影响学生对物理概念本身的理解和掌握, 影响到其学习兴趣的激发。笔者经过几年教学实践, 现总结出以下几点经验:

一、高中物理教学新课可以用设疑法进行导入

一切学问起于疑。用设疑的方法导入可以吸引学生迅速抛开课间的琐事, 快速进入积极思维状态, 并形成经久不忘的深刻记忆。如笔者在讲授全反射定义时, 一上课我就问:“大家都知道折射现象吧?”学生们顿时积极回应老师:“知道。”于是我让几个学生分别说了说生活中的折射现象, 如装满水的碗斜插入一根筷子, 就会产生折射现象等等。然后, 我接着问:“如果我将一束光从空中斜插入水中时增大入射角, 慢慢地增大, 当大到一定程度时, 会发生什么现象呢?”学们一时语塞, 都想找一句准确的话言或概念来表达这一现象, 但是找不出来。于是, 我趁热打铁, 引出了全反射的概念, 起到了很好的教学效果。

二、高中物理教学新课可以运用实验法进行导入

众所周知, 物理学科中有很多实验演示, 这些实验不但满足了学生的好奇心, 还培养了其动手能力。尤其是每一次上课前笔者做的新奇实验都能牢牢抓住学生的心, 从而以此为契机, 让学生通过实验思考其蕴含的道理, 从而引出新授概念。这样学生也非常容易进入教学情境, 并牢记了概念产生的实验过程, 达到了很好的教学效果。如在讲授弹力这一概念时, 我先用外力将小车压缩弹簧, 这时, 我一松手, 发现弱簧又把小车推了回来, 这说明什么呢?学生们纷纷给出答案是弹簧伸开时的推力。我微微一笑纠正道:“这个是力不叫推力, 它叫‘弹力’。”然后开始了弹力的讲解, 也给学生留下了较为深刻的印象。

三、高中物理教学新课还可以运用类比法进行导入

类比的方法不但适用于高中语文教学, 在物理学科中同样适用, 它也是从事科学研究最常用的方法之一, 对物理科学的发展具有重要的作用。它可以让学生借此类事物为桥, 以此类推顺利过渡到抽象思维, 从而让学生深刻理解新概念, 掌握新知识。比如笔者用电势能为桥引出了重力势能。将电流类比为水流, 建立了水流势能等等。这样由此及彼让学生复习了旧知识, 引出了新知识。

四、高中物理教学新课可用激趣的方法进行导入

兴趣是最好的老师, 学生如果能够对学习产生浓厚的兴趣, 便会积极主动的探索新知识, 自觉学习, 从而产生极高的学习效率。作为高中物理教师, 可以在新课导入的时候, 利用这些现象的趣味性, 吸引学生注意力, 激发学生的兴趣, 这样不仅有利于学生理解和掌握物理知识, 更是由于激发了学生学习物理的兴趣, 从而有利于新概念的导入, 充分发挥学生学习的主动性, 提高物理教学的效率。

五、高中物理教学新课可用外延的方法进行导入

在物理教学过程中, 许多物理概念比较抽象学生难以理解。这时候物理教师的导入方法就显得尤为重要, 那么如何进行导入帮助学生理解和记忆这些抽象的物理概念呢?这时候物理教师可以选择外延的方法进行导入。运用外延来揭示这些概念的内涵, 转化为学生易于理解和掌握的知识, 从而帮助学生理解和记忆。例如在讲述力这一抽象概念的时候, 物理教师可以先从推、拉等常见的力的外延开始导入, 然后引导学生概况总结出力的概念, 使学生便于接受和理解, 运用这种方式进行导入, 不但易于学生理解, 帮助学生更好地掌握和记忆这些抽象的概念, 更是锻炼了学生的概况思维能力, 提高了学生学习的自信心。

六、高中物理教学新课可用实例的方法进行导入

物理是一门与我们日常生活息息相关的学科, 有很多物理实验和物理概念都来自于生产和生活中常见的现象, 我们要通过观察分析生活中的现象, 抓住本质归纳其本质。学生都见过弹簧振子和不倒翁等物体, 那你知道它们为什么会产生这种现象吗?以此为契机引入要讲的振动的概念。

七、高中物理教学新课可用开门见山的方法进行导入

在语文教学中, 常用的写作方法有开门见山, 同理, 在高中物理教学中, 也可以运用这种方法进行新课的导入。如今天我们要讲本册书中的一个重点概念重力。这样的导入方式, 直截了当, 不必说太多的分析与讲解, 其教学效果也是很明显的。

3.高中物理教学技巧 篇三

一、优选教学方法，发展学生能力

1.开发智力

物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在探索知识，运用知识的过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使学生获得物理知识，又要培养学生的观察实验能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。

2.教学相长

教学过程是在教师的指导下学生的认识过程，学生既是教学对象，又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让学生更充分地参与教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。

3.加强实验

物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。

二、尊重学生人格，让学生主动参与

课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移的知识。

在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。鼓励学生去探索、去思考、去发现。使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题、解决问题。这种学习态度将使他终生受益。因此，在教学中除了培养学生的逻辑思雏以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。同时培养学生质疑能力。创新思雏从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。

三、运用科学的方法，培养学习兴趣

中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验――提出假设――设计实验――验证假设――理论总结――实践验证理论。如果要使学生体验、认识和掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来。在教学过程中，就应充分挖掘教材中科学方法因素，使同一科学方法多次出现、多次运用，做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。促使学生形成科学的思维方法，感受不断创新的科学精神。另外应创设诸如实验、讲座、交流、作业、竞赛等活动，让学生养成良好的学习品质。形成认真、严谨的科学态度，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

四、系统设计教学法，提高教学效益

根据加涅的学习阶段理论，学生的学习从本质上来讲，是一个系统而完整的信息加工过程，也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程，即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。课堂教学设计必须为这一过程，特别是内部加工过程提供良好的外部条件。为此，我们把课堂教学设计为四个阶段。

1.自学探究

每上一节课，教师事先拟发自学提纲，提供本节课要达到的目标和要求。接着根据教学目标和要求，组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。教师巡视指导，启发质疑，收集学生中的各种问题。

这一阶段，是知觉选择的过程。学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意识有选择地运用视听知觉进行感知，定向地摄取知识，获得感性认识，但对教材的意义尚未真正理。

2.重点讲解

针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。

这一阶段是在知觉选择的基础上领会和理解教材。领会，是明白、知晓知识的意义及结构、规律，在领会过程中，根据已有的知识经验去解释新知，并把新知纳入旧的认知结构中。理解，是揭示事物本质的过程，在理解的过程中，将个别事物、个别现象类化、概括为普遍的原理；或者将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物或个别现象。理解领会是知识获得的重要环节。

3.整理吸收

教师帮助学生回顾本节课的主要内容，总结出要掌握的几个基本概念、基本规律和基本方法，指出学生运用这些概念和规律时经常出现的错误并分析其原因。接着，创造安静环境，让学生默记本节所学知识。

经过理解领会，知识就进入记忆阶段，通过记忆，保持知识，习得知识，实现学习知识的期望。为了保持知识，就必须根据遗忘规律，指导学生同遗忘作斗争。

4.练习巩固

结合本节课所学内容，教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。巩固知识的途径，一般是通过练习形式去强化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。

4.高中物理的学习技巧 篇四

一、养成养好的物理学习习惯

物理思维是在日常积累的过程中逐渐形成的.因此，在学习过程中，学生要养成良好的物理学习习惯.首先，正确使用物理符号，养成规范、严谨的书写习惯，尤其要注意区分大小写及下标等.其次，对于方程式及关键演算步骤要做到书写规范，力求用精简的物理语言将解题思路准确清晰地呈现出来.再次，对于不会做的题目也要有拿分意识，尤其是一些压轴题往往计算难度很大，短时间内很难理出头绪，但可以按照题意向下推测，将可能用到的定理、公式书写下来，并适当加以计算及推导，这样不仅能够拿到一定的分数，也有助于理清思路，激发解题灵感.

二、把握力学的分析方法及解题步骤

1.分析方法.高中物理力学所涉及的力，有重力、摩擦力、引力、电场力、安培力等，无论是哪一种力，均可采取以下分析方法：一是整体法和隔离法，通常采用整体法时只需要关注外力，而计算内力的时候比较适合用隔离法;受力状态相同的时候应该用整体法，否则适合用隔离法;如果不确定某个力是否存在，应该通过计算来定夺.二是运动趋势判断方法.这一点主要由速度和加速度决定，同向为加速效果，反向为减速效果;加速度主要看力，切向径向应该分明;切向影响大小，径向影响方向，运动轨迹向径向力方向弯曲.

2.解题步骤.首先，应认真读题，把握题意，了解题中所描述的现象及其关键之处，并注意挖掘题目中的隐性条件，然后就其中的难点进行重点分析.如果题目所描述的现象比较杂乱，研究对象比较多，且隐性关联比较烦琐，可以采取“化整为零”的方法，将题目分成几个不同的研究部分，分别进行分析.在读懂题意之后，再针对每一研究部分梳理相应的解题定理及公式，并一一进行求解.解题完成后，还应对结果进行讨论，这样不仅能够检验答案是否正确，还能起到归纳、反思的作用，使知识得到进一步的巩固和深化.

三、掌握力学的解题策略及技巧

1.静力学解题策略及技巧.对于静力学问题，首先要明确研究对象，将其从整体中隔离出来，个别情况下可以转换研究对象，具体方法主要有两种：要么将研究对象转换为另一物体，要么就扩大研究对象的范围，再分析其所受的外力.一般情况下，对于“原始力”的分析可用受力图来表示，结合具体情况可分别选取平行四边形定则、正交分解法、三角形法则等不同的分析方法，然后对其中的力进行合成或分解.对于受力平衡问题，要运用平衡条件“∑F=0与∑M=0”，列方程式来计算和分析;对于动态平衡问题，要结合各种力的具体变化来采取相应的解析法或图解法，然后加以分析.静力学问题主要考查学生对力的合成及分解方法的掌握，解决此类问题必须明确物体受力的形式、方向及数量，然后套用相应的解题策略.比如，当研究对象是叠加体时，一般采用隔离法;物体受三个力同时作用时，可以采取合成法，受四个以上的力同时作用时，宜采取正交分解法;若受力物体为杆或弹簧，则既可以受压力也可以受拉力，若受力物体为橡皮筋或绳子，则只能受拉力，且当三条以上的绳子有共同的交汇点时，每条绳子所受拉力一般不同.

2.动力学解题策略及技巧.动力学问题主要分为两种：一是已知物理受力，分析物体的运动状况;二是已知物体的运动状况，分析物理受力.这两种问题也可以以综合题的形式出现，其研究对象既可以是一个，也可以是多个，解题时要根据题目描述的情况，选择最佳解题策略，具体可以运用牛顿定律、动能定理、动量定理、机械能守恒定律等.

高考物理计算题解题模板答题攻略

(1)仔细审题，明确题意

每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题信息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。一般物理题描述的可能是一个较为复杂的运动过程，此种情况下，要把整个过程分解成几个不同的阶段，充分地想象、分析、判断，建立起完整准确的物理情景和模型，还常常要通过画草图展示物理情景来帮助理解题意，保证审题的准确性。否则，一旦做题方向偏了，只能是白忙一场。

(2)敢于做题，贴近规律

立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。怎样建立方程呢?方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。

首先应由题目中的物理现象及过程所对应的或贴近的物理规律，建立主体关系式。然后，根据物理过程建立题意所提供信息的纵向、横向的相互联系和相互制约关系。所谓纵向关系是指同一研究对象的前后过程的相互关系;所谓横向关系是指某一研究对象与其他物体间的相互关系。

(3)敢于解题，深于研究

遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一阶段的情景，并

列出了方程。要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。

①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。

②当所列方程的个数少于未知数的个数时，一次处理可同时消去两个未知数。如用下图所示电路可测量出电池电动势E和(r+R0)，除非R0已知，才可测出电池内阻r。

(4)重视规范，力争高分。

高中物理快速提分十法则

一、独立做题

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

二、物理过程

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

三、上课

上课要认真听讲，不走神尽量少走神不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的自主学习间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

四、笔记本(纠错本)

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、的解题方法、的例题、不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

五、学习资料

学习资料要保存好，既要作好分类工作，还要好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。所谓作记号，比方说对习题而言，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

六、时间

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

七、向别人学习

要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。万不能自以为是，不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

八、知识结构

既要重视知识结构，也要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章。

九、数学

物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学起来是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的，要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

十、体育活动

5.高中物理力学的解题技巧 篇五

高中物理力学的解题技巧

1.高中物理审题的技巧：高中物理审题是最基础的，高中物理审题时注意画出能直观表达物理过程、显现物理情景的草图，并划分好阶段，选择好始、末状态;分阶段恰当选择好研究对象(包括物体或系统及其运动过程)，并认真分析它们的受力情况和运动情况，画好受力示意图，选择好解题方法;恰当选择参考系、势能参考面(点)和矢量的参考方向(正方向)，运用正交分解法解题时，注意合理选择分解方向建好直角坐标系，以便于描述和简化运算为原则。

2.高中物理选择解题方法的技巧：选择解题的方法是高中生在对问题本质特征有了全面认识和理解的基础上，选择解题策略的思维过程，它是解题成败的关键。选择解题方法时，既要充分剖析题意，又要对所运用的理论有深刻的理解，尤其是要注意它们的适用条件和适用范围。选择求解力学问题的方法时，应掌握以下技巧：

(1)研究单个物体受力的瞬时作用与物体运动状态的关系时，一般用牛顿运动定律。

(2)研究单个物体受到力的持续作用，特别是变力的持续作用而发生运动状态改变的过程时，应优先考虑运用动量定理和动能定理。涉及时间的问题优先考虑动量定理，涉及功和位移的问题则应优先考虑动能定理。对恒力作用或者可视为恒力作用的变力作用过程，也可用牛顿运动定律和运动学规律求解。

(3)研究多个物体组成的系统的相互作用过程，一般应优先考虑能否用动量守恒定律和能量守恒定律求解，特别是作用性质和作用过程的细节十分复杂的问题。凡涉及能量转化的相互作用过程，应优先考虑用能量守恒定律建立系统状态的能量联系。

(4)凡是可用力的观点解决的问题，尤其是变力作用的问题，都可以用动量观点或能量观点求解。解题时，重点应是运动状态变化的结果与引起变化的原因(即过程的始、末状态和力的效果的过程积累———冲量或功)，至于作用过程的细节则无须过多地深入研究。

(5)应用能量守恒定律解题时，需要弄清楚系统中哪些物体的能量发生了变化、哪些形式的能量发生了变化，这些变化是哪些力做功引起的，做了多少功，相应的能量变化了多少等问题。

3.高中物理书面表达的技巧：高中物理书面表达是高中生用规范的物理数学语言、必要的文字说明以及严密的逻辑推理，来论证自己的观点、表述思维过程的一种常用方式，是解题者的思维品质、思维能力、思维方法、思维习惯的一种客观反映。通过书面表达，能客观评价高中生对所学知识的理解掌握程度和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

高中物理动量定理解题步骤

(1)明确研究对象和研究过程。研究对象一般是一个物体，也可以是几个物体组成的质点组。质点组内各物体可以是保持相对静止的，也可以是相对运动的。研究过程既可以是全过程，也可以是全过程中的某一阶段。

(2)进行受力分析。只分析研究对象以外的物体施给研究对象的力。研究对象内部的相互作用力(内力)会改变系统内某一物体的动量，但不影响系统的总动量，因此当研究对象为质点组时，不必分析内力。如果在所选定的研究过程中的不同阶段中物体的受力情况不同，就要分别计算它们的冲量，然后求它们的矢量和。

(3)规定正方向。由于力、冲量、速度、动量都是矢量，在一维的情况下，列式前要先规定一个正方向，和这个方向一致的矢量(比如F、v等)为正，反之为负。同样，同学们在应用动量守恒定律解题中，规定正方向也是非常重要的一个步骤。

(4)写出研究对象的初、末动量和合外力的冲量(或选定方向上各外力在各个运动阶段的冲量的矢量和)。

(5)根据动量定理列式，并结合题意条件，列出其他补充方程，构成方程组，代数数据进行求解运算。

①系统不受外力或系统所受外力的合力为零。

②系统所受的外力的合力虽不为零，但系统外力比内力小得多，如碰撞问题中的摩擦力，爆炸过程中的重力等外力比起相互作用的内力来小得多，可以忽略不计。

③系统所受外力的合力虽不为零，但在某个方向上的分量为零，则在该方向上系统的总动量的分量保持不变。

(2)动量守恒的速度具有“四性”：①矢量性;②瞬时性;③相对性;④普适性。

物理高效学习方法

第一，“定时作业”的物理学习方法。

长期的物理家教经验让我发现很多学生有这样的经历：打算一个晚上做30道物理题，却发现不知道什么原因，却只做了10道。大部分情况是遇见难题开始走神，遇见太简单的题觉得没意义。

这样就非常没有效率，进而影响到考试做题也没有效率。这种“定时作业”物理学习方法是，在做任何作业之前，先给自己定个时间，题目必须在这个时间内完成。往往是一旦有了时间的限制，学生们就要全力以赴完成计划的内容，精神也随之振奋了起来，效率也就有了，争分夺秒的好习惯也就有了。

第二，“错题记录”的物理学习方法。

6.高中物理课堂教学技巧 篇六

1、审题妙招

审题我们可以分三次，第一次粗读，粗略的阅读题目，大致了解题目讲的是什么，第二次细读，仔细精确的将题目出现的各种条件都整理清楚，而且要边读边画，这样才不容易忽略。第三次要选读，排除题目中的干扰条件，找出题目中隐藏的条件，这样能提高你的答题率。

2、注意做题顺序

在物理中我们做题的时候要选择哪些先做哪些后面再做，最好就是熟悉的简单的要先解决，而难题就要留到最后面再去解决了，这样安排时间就会变得更充足一些。

3、多做易丢分题目

7.高中物理的解题技巧 篇七

一、认真审题

很多学生对审题有障碍, 读题时囫囵吞枣, 读完后不知所云, 不能从题中得到有用的题设条件, 不能把有效的信息与所掌握的基础知识相联系, 从而建立清晰的物理图景与物理模型, 导致做题时, 目的不明确, 重点不突出, 要么无所适从, 要么就胡乱套用公式。所以, 学生在做题时一定要通过认真阅读题设条件, 弄清该题考察什么, 又给了什么条件, 从中找到有效的信息, 去除冗杂, 理清思路, 弄清来龙去脉, 然后结合基础知识、基础理论, 灵活运用公式就可解决。这些都是说着容易做着难, 要做到这些就要求学生把工夫用在平时。

二、积极思考

苏霍姆林斯基指出:“学习是一种脑力劳动。而真正的脑力劳动是开动脑筋去思考问题, 而不是死记硬背。”可见, 学习不能只注重结论, 不深究其形成过程, 仅仅动耳、不愿动手动脑是不行的, 学习需要主动。进入高中后, 还像初中那样, 依赖心理严重, 死记硬背, 被动学习, 课前不预习, 课中忙于做笔记, 课后不巩固, 这是不可取的。没有学习计划的学习态度是在高中学习物理的大忌。

三、重视基础

一些“自我感觉良好”的同学, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 对问题只求一知半解, 导致遇到基础概念题模糊不清, 遇到新题一筹莫展、陷入题海, 最终物理成绩总是不理想。对物理概念理解不能只留于形式, 死记硬背, 而要用自己的语言再现。对物理公式中每个物理量的意义要把握准, 不生搬硬套, 而应灵活运用。

四、独立做题

常做些必要的练习, 独立地完成一些题目才能促使自己提高学习物理的兴趣。题目要有一定的数量, 不能太少, 更要有一定的质量, 就是说要有一定的难度。独立解题, 可能有时慢一些, 有时会走弯路, 有时甚至解不出来, 但这些都是正常的, 是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外, 对于完成作业有如下要求: (1) 书写工整; (2) 作图规范; (3) 表达清楚; (4) 推理严密; (5) 计算准确。此外, 作业批改完发下来以后, 有错的要认真订正并装订保存好, 留待以后复习时用。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下, 然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。

五、讲究方法

8.高中物理课堂教学技巧 篇八

摘要：随着社会经济的不断发展，课程教育的不断改革，为了更好的满足学生的学习需求，对教学方法也进行的不断的改革和创新，而课堂提问是当前课堂教学的重要环节，主要通过问题引导学生，激发学生学习兴趣，因此，教师需要掌握课堂提问的方法，提高课堂提问的质量。

关键词： 高中物理教学；课堂提问；技巧

前言

在高中物理教学中教师进行课堂提问的过程中，应了解提问的主要方式，同时要掌握相应的提问技巧，这样才能更好的将课堂提问的作用发挥出来，全面提升高中物理的教学效率，对此，本文主要对高中物理教学中课堂提问的技巧进行分析。

1 高中物理教学中课堂提问方式

1.1 列举式提问方式

物理与人们生活息息相关，如果细心去观察，能够发现生活中处处是物理知识[1]。而列举式提问方式，主要就是教师不断的举出生活上的实例引导学生学习物理知识，使高中物理的教学更贴近生活，更有利于吸引学生的学习兴趣，对提升高中物理的教学效率有着极大的作用，而且，通过合理的列举问题，不仅可以对问题进行分类，同时也可以对答案进行合理的分类，更易于学生对问题的理解，对推动高中物理的教学发展有着极大的作用。

1.2 激趣性提问方式

所谓激趣性，主要是通过合理的提问方式来激发学生的学习兴趣，让学生始终保持着愉悦的心情去学习物理，对激发学生学习物理的积极性有着极大的作用[2]。当然，在采取激趣性提问方式的过程中，应结合实际的教学情况，选取学生感兴趣的话题，并将知识有效的渗透到问题中，这样才能切实有效的提高教学质量。

1.3 争论式提问方式

争论式提问顾名思义，是通过提问来引起学生之间对答案的争论，将自身的建议提出来，在争论过程中，不仅可以有效的加深学生对物理知识的印象，同时学生之间也能相互促进，相互学习，而且，争论能够激发学生的创造性，更有利于学生未来的学习和发展，有助于提高学生的物理学习效果。

2 高中物理教学中课堂提问技巧

2.1 适宜的问题难度满足学生的成就感

课堂提问是提升高中物理教学效率的重要方式之一，当然，在课堂提问的过程中，应注意提问技巧，课堂提问的出发点是好的，但如果提问技巧掌握不好的话，将会影响到提问的效果，甚至是对学生的学习信心造成一定的打击[3]。例如，课堂提出的问题过于简单，仅能满足后进生的学习需求，而对于优等生来说，这类问题太过于简单，会对他们学习的积极性产生一定的影响，会让学生觉得没有难度而失去学习兴趣；另外，如果提出的问题难度过大的话，学生在多次尝试解答却无功而返，对学生学习的自信心造成严重的打击，从而影响到学生的学习效率。因此，在高中物理课堂提问中，应选择难度适宜的问题，以此来满足学生的学习需求。在提问之前，教师必须了解和掌握学生的学习水平，这样才便于结合学生的学习水平来提出难度适宜的课堂问题，让学生经过思考和相互之间的交流和探索才能找到问题的答案，满足学生的成就感，对激发学生的学习兴趣有着極大的作用。当然，为了满足不同学习水平学生的学习需求，作者建议在课堂提问的过程中，应展开分层提问，更好的满足各个层次学生的学习需求，从而有效的提升整体学生的学习水平。

2.2 愉悦的课堂提问气氛激发学生的学习热情

在以往高中物理教学中，课堂提问经常存在过于严肃的问题，不利于学生学习热情的培养，因此，在课堂提问的过程中，教师应结合实际的情况，为学生营造一个愉悦的课堂气氛，对激发学生的学习热情有着极大的作用[4]。首先，教师应加强对学生的爱护和鼓励，在学生无法解出答案，或是回答错误的情况下，教师应站在引导着的角度，适当的去对学生进行引导，而不是对学生的训斥，否则将会影响到学生的学习热情，因此，教师必须具备爱心去对学生进行提问。其次，应为学生打造一个愉悦的课堂提问氛围，即使学生回答错误也要给予一定的肯定，并对学生进行正确的指导，可以巧妙的运用语言来实现这一目的。另外，教师在提问的过程中，要通过有效的提问方式来引起学生之间对问题的争论，让学生发表不同的见解，而在学生相互争论的过程中，学生会将自身的观点阐述，起到相互学习、相互促进的作用，取其精华去其糟泊，进而有效的提升高中物理的教学效率。

2.3 启发式提问激励学生的思维

从高中物理教学中课堂提问实施的整体情况来看，还依旧存在一些不足之处，从而对教学产生极大的影响，更不利于学生思维能力的发挥，尤其是在提问时机的选择上极为关键，好的时机下，有着好的提问效果，因此，应合理运用启发式提问方式来激励学生的思维。首先，教师在设置问题的过程中，应对学生的学习特点以及思维能力展开全面的分析，并结合学生实际学习的特征，对学生进行启发式引导的教育，从而有效的提升课堂提问的效率。其次，应尊重学生，高中阶段的学生自尊心极重，如果在问题回答上出现不合理就对其进行批评的话，会打击学生的自尊心，不利于学生思维的开发，因此，应合理运用问题提问的启发作用来对学生展开启发式教育，全面提高高中物理的教学效率。

总结

综上所述，在高中物理教学开展的过程中，为了提升教学效率，对教学方法也进行了不断的改进和创新，将课堂提问的方式有效的运用到高中物理教学中，对提升高中物理教学效率有着极大的作用。当然，在高中物理课堂提问的过程中，需要教师掌握一定的提问技巧，这样才能将课堂提问的作用充分的发挥出来。通过本文对高中物理教学中课堂提问的技巧分析，作者结合自身多年的工作经验，主要对高中物理课堂提问中的几点策略进行分析，希望通过本文的探讨，能够进一步提升高中物理教学效率，促进学生物理学习上更大的进步。

参考文献

[1] 熊韬，朱玉兰.初中物理课堂教学思考与实践——从身高测量谈起[J]. 物理教学. 2013（05）

[2] 刘莉.浅谈物理教学中提问的重要性[J]. 北方文学（下半月）. 2011（01）

[3] 荆海辉.物理教学中课堂提问的作用与技巧[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2012（10）

9.高中物理学习方法与技巧 篇九

一、学好高中物理的方法有哪些

1、善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，实现知识上的带入，在做物理题的过程中要全方位多角度地去考虑各种解题方法，不要局限于某一种解题思路，分析相关物理知识时，要及时总结规律，要有一双善于发现的眼睛和灵活的思辨能力。

2、我们要做好新的物理知识学习同时也要进一步加强已学过的知识点的巩固，思考新旧知识点之间的区别与联系，深化自己对于物理知识上的印象，避免遗忘知识点。

3、做好物理知识上的复习和预习工作，要有一个准确地复习计划，时刻按照计划开展复习工作，达到学过的知识不会被遗忘的目的，在学习新的知识点之前要做好预习工作，这样在上课过程中能够准确抓住老师所讲的物理重点与难点。

二、怎么才能学好物理

1、改变观念

和高中物理相比，初中物理知识相对来说还是比较浅显易懂的，并且内容也不算是很多，也更容易掌握一些。但是能学好初中物理，不见得就能学好高中物理了。如果对于学习物理的兴趣没有培养起来，再加上没有好的学习方法，学习高中物理简直就是难上加难。所以想要学好高中物理，首先就需要改变观念，应该对自己有个正确的认识，从头开始。

2、培养对物理的兴趣

兴趣是最好的老师，想要学好高中物理就要对物理这门学科充满兴趣。那么，怎么培养学习物理的兴趣呢?物理是一门和生活紧密相关的学科，理科生应该在平时的时候多注意物理与日常生活、生产和现代科技密切联系，息息相关的地方。甚至是将物理知识应用到实际生活中去，这样可以大大的激发学习物理的兴趣。

三、学好物理有哪些窍门

独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

高中物理怎么学好

1、见物思理，多观察，多思考，做一个生活的有心人!

物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。

2、学会从“定义”去寻找错因。

打好基础。 对于基本公式，规律，概念要特别重视。“死记知识永远学不好物理!”最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志!

3、把“陌生”变成“透彻”!

遇到陌生的概念，比如“势能”“电势”“电势差”等等先不要排斥，要先去真心接纳它，再通过听老师讲解、对比、应用理解它。要有一种“不破楼兰誓不还”的决心和“打破沙锅问到底”的研究精神。这样时间长了，应用多了，陌生的就变成了透彻的了。

4、把“错题”变成“熟题”!

建立错题本，在建立错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，让人看了赞不绝口，自己看了会赞美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”!以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。

学好物理最有效的3大方法

一、符号混乱

初中物理学习的都是只有大小，没有方向的量，叫做标量，而高中阶段学习的物理量有很多都是既有大小，又有方向的量，叫做矢量，而矢量需要用正负号来表示方向，做题过程中需要加正负号，这是孩子很难适应的一个点。而随着知识的增加，有很多标量也需要加正负号，而这个正负号表示的不是方向，而是相较于某一个基准量的高低，比如初中学过的温度，零下五摄氏度就记为-5℃，同样，高中学的势能，低于零势能面的势能就记为-10J。

一旦拥有多种不同意义的正负号混在一起的时候，孩子脑子之中就会很混沌，极其容易导致学习成绩出现迅速滑坡。

二、从线到面

初中物理学习的受力分析是最重要的一个模块，也是为高中打基础的，但是初中研究的只是一条线上的受力情况，而高中阶段研究的是一个平面内的受力情况，孩子很容易会漏力。同样，初中物理学习的运动都是在一条直线上的运动，而高中阶段研究的是一个平面内的曲线运动，而曲线运动是由两个直线上的运动合成的，这也是一个重难点。从线到面，孩子需要突破的是以前的定势思维，尽快接受二维平面内的运动和受力情况的分析。

三、从现象到本质

10.高中物理选择题答题技巧 篇十

(1)审题干：在审题干时要注意以下三点：首先，明确选择的方向，即题干要求是正向选择还是逆向选择。正向选择一般用“什么是”、“包括什么”、“产生以上现象的原因”、“这表明”等表示;逆向选择一般用“错误的是”、“不正确“、“不是”等表示。其次，明确题干的要求，即找出关键词句？？――题眼。 再次，明确题干规定的限制条件，即通过分析题干的限制条件，明确选项设定的具体范围、层次、角度和侧面。

(2)审选项：对所有备选选项进行认真分析和判断，运用解答选择题的方法和技巧(下文将有论述)，将有科学性错误、表述错误或计算结果错误的选项排除。

(3)审题干和选项的关系，这是做好不定项选择题的一个重要方面。常见的不定项选择题中题干和选项的关系有以下几种情形：

第一、选项本身正确，但与题干没有关系，这种情况下该选项不选。

第二、选项本身正确，且与题干有关系，但选项与题干之间是并列关系，或选项包含题干，或题干与选项的因果关系颠倒，这种情况下的选项不选。

第三、选项并不是教材的原文，但意思与教材中的知识点相同或近似，或是题干所含知识的深层次表达和解释，或是对某一正确选项的进一步解释和说明，这种情况下的选项可选。

11.例谈高中物理实验课的教学技巧 篇十一

【关键词】高中物理 实验课程 教学技巧 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.068

做实验是科学家研究物理知识的重要形式之一，也是我们教师帮助学生们进一步增强对物理知识的理解和应用的必要教学环节。学生们通过做实验不仅能够建立一定的学习兴趣，而且可以有效增强相应的实践操作能力。然而纵观现在的高中物理教学中，真正重视并且勤于开展实验教学的教师并不多，很多时候都过分偏重于理论知识的教学了，从某种程度上讲这是走向了应试教育的死胡同。因此，我们在坚持素质教育思想的前提下，应该重视实验教学，并且不断提升自身的实验教学技巧，帮助学生们实现全面的发展和进步。本篇文章即从高中物理教师进行实验教学时需要注意的教学事项出发，进行尝试性的探讨。

一、激发学生的实验兴趣是顺利开展实验教学的前提

实验相对于理论教学显然是比较有趣的，但是很多学生在实验兴趣方面依然存在值得我们物理师关注的问题。比如说，有的学生完全把实验课当作是一个放松玩的机会，没有正视实验课的学习意义。还有的学生在进行实验之前因为害怕自己做不好实验，完成不了教师的任务，有一种逃避的消极情绪。凡此种种，都是可能影响学生上好实验课的关键，因此，我们教师应该激发学生正确的实验兴趣。在讲解理论知识的时候要善于激发学生实践的兴趣。比如说，教师可以通过演示的方式在课堂上向学生们呈现出力的相关实验的有趣性。教师激发得当，学生们就会跃跃欲试，对接下来的实验课充满兴趣。学生的兴趣建立了之后，就会精心准备实验的前期工作，其中就包括我们接下来要讨论的理论基础问题。总之，激发学生的实验兴趣是顺利开展实验教学的前提。

二、注重理论知识的教学过程是顺利开展实验的基础

实验是我们检验理论的重要方式，理论是保证我们实验顺利开展的必要前提。教师在进行物理实验教学之前，首先需要保证学生们在理论知识方面是过关的，是没有问题的。否则的话，学生们在进入实验室的时候一片茫然，不仅因为完全不清楚接下来要怎么做而手忙脚乱，还有可能导致安全隐患，那个时候再进行补救，显然太晚了。这样就会影响学生实验的情绪和效率。所以高中物理教师一定要重视实验教学之前的理论教学，二者是相辅相成、密不可分的。比如说我们计划下一周进行力学的实验，那么在这周进行上课的时候，就要有針对性地将力学的重点知识、力学的考点乃至实验中学生比较容易出现疑问的地方进行精确地讲解。学生们在实验之前的理论知识过关了，本身也会有想要进行试验的心理诉求。因此，注重理论知识的教学过程是高中物理教师顺利开展实验的基础。

三、加强对学生实验过程的监督引导是保证实验顺利的关键

（一）有效监管以防止学生出现打闹的现象

高中时期是学生们学习压力比较大的一个阶段，学生们在这个时期尤其渴望有机会进行轻松的娱乐活动。我们都是从学生时代走过来的，因此学生的这种心理我们教师完全可以理解，但是物理实验室绝对不能成为学生们嬉戏玩闹的场所。因为学生们过分玩耍打闹不仅可能碰到实验室里的仪器设备而受伤，而且就很难将心思放在实验上面了，这样显然违背了我们教师精心准备实验教学的初衷。因此，教师在开展实验教学的时候，加强对学生的监督管理还是很有必要的，不过教师要注意使用一定的技巧，避免引发师生之间的矛盾摩擦。

（二）及时纠正学生出错的实验步骤

高中时期，由于学生们学习的功课比较多，所以本身学生们进行实验的机会并不多，而且很多时候都是第一次也是唯一一次进行一定物理知识点的实验，因此不可避免地学生在其中比较容易出现大大小小的问题，这个时候我们物理教师就需要在旁边进行耐心地指导和帮助，就是纠正学生们出错的实验步骤。比如说，我们在开展测定金属的电阻率的实验的时候，学生们就比较容易因为其中的一些实验步骤而出现差错，这个时候如果教师不在一旁精确指导的话，学生很容易出现失误，甚至导致安全事故的发生。我们这样做除了可以帮助学生们顺利开展实验研究、避免安全问题的出现，而且还可以增进师生之间的情感联系。总之，学生的事情无小事，高中物理教师在进行实验教学的时候，尤其应该牢牢记住这一点。

四、认真总结实验的结果是有效开展下一步实验的关键

（一）认真批改学生的实验报告

很多高中物理教师在进行实验教学的时候，往往只关注两个教学步骤，一就是实验前提的理论教学，二就是实验课本身。这样就忽略了实验之后的总结和评价这一环节。因为物理作为一门科学知识，它本身有缜密严格的特点，这也就决定了我们想要完整研究物理知识就必须要进行一定的后期总结工作，对于学生而言就是认真完成实验报告。我们这样做并不是将教学形式化，而是切实关注学生们实验之后的收获和心得。特别需要指出的一点是，物理教师一定要认真批改学生的实验报告，一方面这样可以督促学生认真完成实验报告，防止学生出现敷衍了事的现象；另一个方面通过认真批改实验报告，教师可以有效发现学生们在物理某一知识点上依然存在的问题，及时进行二次讲解来补救。

（二）认真总结学生实验中能力的发展实况

我们已经不止一次强调过，实验的课堂模式具有发展学生能力的优势。因此我们在每一次的物理实验课之后也要对学生的能力增长有一定的总结和评价。比如说，通过观察学生的实验，我们发现在实践中学生的组织协调能力相对还比较薄弱，创新质疑的能力增长比较迅速等等都是值得我们教师认真总结的。总结过后，我们教师就可以在下一次的教学中有意识地强化学生这个方面的能力发展，对症下药、因势利导。总之，认真总结实验的结果是有效开展下一步实验的关键，是我们保证实验教学可持续发展、并且充满生命力的关键。