重视考研英语 强化阅读理解能力

重视考研英语 强化阅读理解能力（精选10篇）

1.重视考研英语 强化阅读理解能力 篇一

重视课外阅读提高语文能力

中心论点：重视课外阅读提高语文能力

序论：课外阅读是语文活动中最重要，最基本的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义

本论：如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

二、指导读书方法

三、向学生推荐课外读物

四、引导学生做读书笔记

结论：课外阅读对学生良好的品质养成，起着潜移默化的作用，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。

内容提要：

课外阅读是课外语文活动中最重要，最基本的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义，那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

二、指导读书方法

三、向学生推荐课外读物

四、引导学生做读书笔记

关键词：

课外阅读、激发兴趣、指导方法、推荐读物、引导做笔记。

正文：

课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通的形式，它是课堂阅读的延续和扩展，课外阅读对拓展学生的视野，发展学生的智力，提高学生素质具有重要的意义，那么如何有效实施课外阅读提高学生语文能力。

一、激发学生读书的兴趣

兴趣是人追求完美的事物的一种本能，兴趣是最好的老师，是人的天性，同时兴趣是学习的先导，是阅读的第一动力。只有培养了学生课外兴趣，学生才会将老师的要我读转化为自主寻找我要读。学生有了课外阅读兴趣，自然花香迎来了蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从中获得信息得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。因此我在平时教学中进行课外阅读应从激发学生阅读入手：

1.利用两三分钟演讲激发学生的兴趣

演讲是学生展示自我的平台，在演讲中鼓励学生多搜集多阅读课外书刊。小学的好胜心竞争意识浓厚就具有强烈的表现欲如：在一次的演讲中，当主持人宣布了演讲主题是介绍课外小知识时，有几名同学就踊跃地站了起来，他们向大家介绍了几种事物的不同现象，如死海为什么淹不死人？早晨的太阳离人近还是中午的太阳离人近------听了几名同学演讲我很吃惊地问他们怎么知道这么多的知识，他们说都是从看课外书中看到的，学生在演讲中有了新鲜的收获和真切的感受，就会萌生表达交流、讨论的需要和欲望的兴趣。于是我借机启其他同学说：“是啊，多读课外书不但让我们多掌握知识，更会使我们收益无穷呀！”一段时间下来，我发现班里多数同学的学习兴趣浓了，每次说话、口语交际、演讲等都讲得有声有色。

2.利用课内向课外延伸的方法激发阅读兴趣

课外阅读是课内阅读的延续与发展，对于开拓学生的视野发展学生的智力提高学生的素质有着重要的意义，因此我利用课外阅读是课内阅读的延伸的方法激发学生的阅读兴趣

如教学《狼牙山五壮士》一课后，当同学正为五壮士为革命献身的伟大壮举而深深感动时，我向同学们介绍像五壮士一样的英雄还有许多，如：邱少云、黄继光、雨来、董存瑞等，他们的精神流芳千古，希望大家利用课余时间读一读这些人物的故事，用心去感受他们的精神品质，这样也就自然而然地对英雄人物的故事产生了兴趣，从而促进了他们的课外阅读。

3.顺其自然激发学生的阅读兴趣

课外阅读是学生自主阅读，该读什么和不该读什么，主要由自身的兴趣决定，特别是对刚接触课外读物的小学生来说放任自流是最合适不过的，因此，我每月都会为学生安排一次自由选择读物的机会，而作为我们教师既要心中有数，又要做到宽容，只有这样学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣。

二、指导读书方法

为了提高课外阅读的实效性，我利用自读课或课余活动课向学生介绍几种常用的读书方法：

1.浏览性的泛读，对大部分难懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取随便翻翻，大致了解其主要内容就可以了，大略地读一读前言、主要内容、概况或看看插图、照片，目录等，如果对自己要求不符就更换。

2.品味性的精读，需要精心阅读，对书本中的精华部分需要静心细读，体会立意构思，多加揣摩，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养，这种方法要靠课内培养。

3.选择性的速读，这是一种快速查阅资料选取所需信息的读书方法。要求学生一目十行，快速读书，做到不发声、不动唇、不回视不字字过目，只着重扫视关键词语、句子片段。

4.针对性专读，要求学生阅读时，每一篇都只注意某一方面，或只注意某一个知识点，不停动，也就是说读者带着明确目的，如某个事物的细节即人物语言、动作、神态、心理活动------，专门选择文中某一方面的内容片段或某一知识点进行阅读，从而达到读书的目的。

三、向学生推荐课外读物

对于五六年级学生来说学生自选图书有时会陷入盲目性、从众性，我根据学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好经常性地向学生推荐适宜的读物。

1.根据学生的认知水平，小学生不仅对图文并茂的读物儿歌童话兴趣浓厚，而且对一些文艺书刊小说中外名著等阅读欲望强烈，因此，我根据学生的年龄认知水平进行推荐读物。

2.根据学生的个性特点推荐读物，对胆小的内向的学生可推荐战争故事，英雄传记，如：《黄继光》《红岩》《小兵张嘎》等通过对英雄人物勇敢顽强品格影响，改变他们胆小的个性，对活泼好动的学生可以推荐一些科普读物，如；《十万个为什么》《海洋的秘密》《一千零一夜》等，这样培养他们的科学兴趣，并把他们学习后精力引发到观察、实践创造中去

3.根据所教课文进行,这也是向学生推荐读物的重要方式,可以从以下几个方面:一是以内容为主线，推荐与课文内容有关的书刊，如:学了《古诗两首》，可以推荐《唐诗三百首》，二是作者为主线推荐作者的其他文章，如:学了老舍的《猫》可以推荐他的作品《养花》，学习了《卖火柴的小女孩 》推荐安徒生的童话等，这样不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生的阅读能力。

四、引导学生做读书笔记

俗话说“有好脑袋不如一支笔头”，因此课外中应强调学生要多动笔，让学生每人准备一本读书笔记，针对自己个人的认知水平学习基础，让学生自由选择不同类型的读书笔记。

1.摘抄笔记，既把读书时发现的好词语，好句子 好片段摘录下来，这样既可以积累词汇，又可以启迪学生思维，提高认识对阅读和写作都有利。

2.疑问笔记，这种笔记在阅读时可以随手进行，既把读书时产生的心得、评价、疑问随时写在书的空白处做眉批或旁批。3.提纲笔记，要求学生看完本书或 一篇文章后根据文章内容和结构，围绕中心意思，在理解、分析、归纳的基础上把各段要点全文大意用自己的话，也可以用书上的话概括地写下来，也可以是段落提纲，也可以是文章大意，还可以是故事梗概。写这种笔记是分析和归纳两种思维方式的交替作用，有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。

4.读书笔记，也可以是读后感，因人而感，因事而感，因物而感因景而感，只要能表达自己的真实想法和感受，同时也可以写创作笔记，针对阅读资料续写、扩写、缩写、改写。

学生通过大量的阅读，拓宽了阅读视野增长了知识，他们很想倾吐自己的心得，展示自我的风采，在大量的实践活动中，不但积累了语文素材提高了语言文字能力，而且还保持了学生读书兴趣的长期稳定性，由要我学转变为我要学。

总之，课外阅读对学生良好的品质养成，起着潜移默化的作用，对全面提高学生的语文知识，起着积极的作用。正如高尔基曾说：“我读书越多，我对世界越加感到亲切，生活对于我越加明亮和有意义。”的确“书”是人类进步的阶梯！

2.重视考研英语 强化阅读理解能力 篇二

英语写作一直都是广大英语学习者的一个“软肋”, 很多学生都是谈“写”色变。其实, 我们可以通过强化英语阅读, 来促进英语写作。读和写的关系相当密切, 互为促进。阅读要求的是理解和领悟能力, 写作要求的是运用和表达能力。只有通过阅读的逐步领会, 才能转化为写作的正确表达。它们就好比是电脑的输入与输出, 先通过阅读 (输入) , 获得写作构思题材, 学得语言组成方式, 再通过写作 (输出) , 重组结构成文。

二、英语阅读对英语写作的影响

古人云“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 这是汉语的一种学习方法, 同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生培养英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法, 有利于促进英语写作能力的提高。学生可以通过强化英语阅读, 学习阅读材料中涵盖的语言知识, 理解材料内容, 给自己输入丰富的写作素材, 在落笔之前做到“胸有成竹”, 最终达到培养和提高写作能力的目的。

1.英语阅读可以为写作储备丰富的语言知识

扎实的语言基本功是学生写作的必备条件, 它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。学生的作文水平难以提高, 感到有话说不出来, 一定程度上是因为其词汇量的限制所造成的。而一个学生的词汇量大小又直接取决于其阅读量的大小。一方面, 通过英语阅读, 学生可以加深对已学单词的理解和记忆, 使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。另一方面, 通过英语阅读, 学生还能接触到更多的新词汇和书面语言。书面语言是写作者在书面输出信息过程中使用的语言。英语格言、警句、固定表达、习惯用语均属书面语言的范围。学生通过阅读, 可以积累一些英语格言、警句, 记住一些习惯用语、固定句型, 从而丰富自己的书面语言, 为英语写作构建一个更大的英语语料库。

2.英语阅读可以培养学生的语感

语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。在语言实践中, 人们通过看或读广泛地接触语言材料, 积累语言知识, 于是语言知识作为信息呈现于认知机能, 使之逐渐产生对英语语言的直觉认知, 从而克服母语的干扰, 形成英语的思维定势。显然, 英语阅读对培养学生英语的语感有着非常重要的作用。在阅读中, 学生可以通过分析材料在体裁、结构、内容、语言上的特点, 结合各种课堂活动, 进行有目的地阅读;学生通过和英语不断的接触, 自然而然地形成对英语的知觉认知, 从而养成一定的英语语感。在英语写作中, 就有可能自觉地排除母语的干扰, 有效遏制中式英语现象。

3.英语阅读可以培养写作技能

我们从以下两个方面来谈英语阅读对提高写作技能的影响。 (1) 通过篇章理解培养构建篇章的能力。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图, 为文章谋篇布局的能力, 也就是写作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要, 因为即使词语再准确, 内容再生动, 没有一定的篇章知识和构建篇章的能力, 就会有文无篇。而这些篇章知识, 建构篇章的技能是可以在阅读教学中获得和发展的。学生可以通过阅读, 揣摩作者的意图, 把握文章的整体框架结构, 在此基础上, 通过对文章的各个段落层次的分析, 领悟文章句与句, 段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段, 领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点, 并借以掌握英语写作的内在规律, 明白组句成章的各种原则, 进而增强篇章意识, 学会从宏观的角度构筑文章的框架结构, 为将来的英语写作准备必要的技能。 (2) 通过模仿, 培养写作技能。阅读的过程, 也就是模拟写作的过程, 在阅读课堂上学生要解译出写作者发送出来的各种信息, 达到交际的目的, 就得参与到写作者的角色里去, 把阅读材料当作全面了解写作者的范文, 领悟写作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中, 采用写提纲、改写范文、模仿范文进行写作训练等活动中, 反复借鉴、模仿写作者的写作手法和表达技巧。在反复的实际运用中, 熟能生巧, 形成学生自己的写作技能, 为进一步的独立写作创造条件。

三、通过强化阅读来提高英语写作的具体方法

1.选择合适的阅读题材

通过强化阅读可以提高英语写作能力。那么, 到底要读什么?要怎么读?

主题式阅读提供了一个方向:以自己有兴趣的主题为轴, 大量阅读各种类型及文体的书籍文章, 吸收知识, 增加语言能力。因为是自己感兴趣的主题, 又因为阅读时接触到不同的文体, 因此, 不仅累积了相关的一般性知识, 作为写作构思的来源, 也增加了词汇、句型, 熟悉了各种文体的写作方式。

至于文章难易度的选择, 可以先翻看文章的前几段或书籍的前几页, 如果发现只懂20%~30%, 那么暂且搁下, 避免挫折, 等来日实力增强再看。如果发现看懂70%, 就给自己挑战的机会, 继续看下去。要是有些文章或书籍看起来懂了90%~100%, 那么也请暂时不去看它, 因为读起来虽然可以让人信心百倍, 却也可能因此失去了自我挑战及进步的机会。所以, 容许自己有10%~30%的不懂, 循序渐进克服, 从中学习。

2.阅读后的写作活动

学习语言的过程, 不仅要吸收, 同时也要能灵活运用。下面是几个可以透过阅读来帮助写作的自学活动:

(1) 重述 (retell) 。

阅读后, 可以利用口语或写作的方式, 重述看过的内容。这样不仅能检验理解的程度, 也可以立即使用学到的词汇、句型, 强化阅读成效。

(2) 做摘要 (summary) 。

阅读后, 可以利用找主题句的方式, 将中心思想重点整理, 这样不仅有助于理解内容, 也兼具了写作练习。

(3) 立场写作 (position paper) 。

阅读后, 可以写信给亲朋好友, 陈述自己对事件的立场及看法, 并举证说明, 使其更具真实感。

(4) 自创结局 (create ending) 。

运用想象力, 重新编写故事的结局。

(5) 读后感。

阅读后, 把想法写出来, 并表达看法, 练习批判性的思考。

此外, 还可以在网站论坛 (BBS) 上发表意见, 练习写作, 或利用一些共同创作故事的网站, 发挥自己的想象及创作的能力。

四、结语

3.强化英语阅读，提高写作能力 篇三

一、阅读可以牢记词汇，能为写作打好基础

对于中国学生来讲，学习英语的第一大难关就是英语词汇。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上也是因为其词汇量的限制所造成的，而一个学生词汇量的大小又直接取决于阅读量的大小。由于现行教材的词汇量大、复现率低，学生一节课所学的那一、二十个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。大多数教师只好让学生机械地记忆单词，学生必然感到枯燥无味，所学词汇巩固不了，词汇量也很难增加。所以，笔者认为在阅读中巩固已学词汇、学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的方法。通过阅读训练，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。帮助学生闯过单词记忆难关，可以从七年级就开始抓起。当学生每节课学会大约十来个生词后，就给出难易程度跟所学内容相当的有趣味的短文或者编些相应的对话、短文供其阅读并完成精选练习题。       如：教学仁爱英语七年级上册Unit2。

Different looks Topic1 I have a small nose.中的Section C时，给出一篇描写My good friend，Tom.的短文，让学生读后找出刚学过的新单词，并用真实人物造一个句子或写一段话，多数学生能轻松完成，并在不知不觉中记忆单词。再如：教学仁爱英语九年级上册Unit2 Saving the Earth Topic2 All the problems are very serious.中的Section C时，给出短文The earth is very beautiful.以唤起学生的环保意识，热爱我们家园，保护我们的地球，为写作How to be a greener person做准备。与此同时，所学词汇已得到了巩固，而且扩大了词汇量，认知了短文The earth is very beautiful中出现的oceans，gay，weigh，feet，pounds等单词。通过一段时间的阅读训练后，学生积累了不少的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。

二、阅读可以掌握运用已学句型，能为写作练就扎实的基本功

学生要想学好英语，在写作中不至于错误连篇、词不达意，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，而英语的写作起初是从学习用句型练造句开始的，一开始造句就自然地考虑到选用句型，句型熟练与否，直接影响了英语写作的效果。所以，必须通过阅读熟悉句型，培养写作能力。

第一，教会学生在做阅读题时留心观察，从中寻找写作所需要的常用句型，只要稍稍添加一些词汇就可以直接应用到自己的写作中。如：

句型：It is important （necessary，difficult，easy，comfortable，expensive，advisable） for sb.to do sth.

仿写：It is important for everyone to protect our environment.

句型：In short…should learn to…

仿写：In short，we should learn to take care of ourselves.

句型：There is no doubt that…

仿写：There is no doubt that everyone should love our earth.

限于篇幅，也就不再多举例了。不过即使以上这些内容，也只有很少学生能够运用自如，不是因为他们没有学过类似的句型，事实上，这些句型在课本中曾多次出现，在学习时就没有留下深刻的印象，掌握也不够熟练，写作时用不上。解决此问题最有效的办法就是尽量多使用课文和相应阅读短文中的句型来写作，做到“读写不分家”。如果平时经常通过阅读积累句型，写作时直接套用就能为文章锦上添花。

4.重视和加强英语阅读教学 篇四

延川县中学------李敏

摘要：随着信息社会的出现和素质教育的推广，促使学生更好适应社会发展，培养学生的交际能力，提高学生的阅读能力都是必不可少的重要环节。其中要提高学生的阅读能力和速度，应从部分到整体逐步进行。在日常施教过程中，教师不仅要注重对学生的正确引导，激发他们的学习兴趣，发挥学生的主体性，更应该重视阅读教学的具体操作过程，以练为主，开发和培养学生的学习潜能。

Abstract: With the emerge of the information society and the popularization of quality-oriented education , it is necessary and important for students to adapt to the development of the society, cultivate the communicational ability, and improve the reading ability.To enhance students’ reading ability and speed, we should do this from part to entirety gradually.The teacher should not only well guide the students, stimulate their interests in study, and elaborate their initiative, but also attach importance to the operating process of reading teaching.And the students should do abundant practice to cultivate their potential of study.关键词： 阅读能力 学习潜能 学习兴趣

Key words: reading ability the potential of study interest 随着信息社会的出现,教育既要传播信息又要培养学生摄取信息、处理信息的能力。而阅读教学的目的就是在于培养和提高学生的交际性阅读能力——— 有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价，已达到满足实际应用的目的。阅读能力是指阅读者对书面语言的识别、理解和快速记忆等几方面的连续步骤。高中英语《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力，强调多学科知识的贯通，注重和培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量。然而，在长期的教学实践中我们会发现许多学生并未从学习英语中悟出有效的阅读方法，阅读水平提高缓慢，对其他技能如听、说、读、写等方面的推动作用也不明显，慢慢地失去了学习英语的兴趣，甚至把它看成是沉重的包袱。情况之所以是这样，是由于长期以来受“应试教育”观念的影响，某些教师指导失误，学生成为解题的机器，为做题而阅读，为考试而阅读，而不是为获取知识、信息而阅读。为此，笔者认为，在大力推进素质教育的今天，英语教师应该更新观念，还英语学习本来面目，在英语阅读能力培养上指导学生，让学生学会分析、比较、归纳、推理等认知能力，同时我们要教给学生一些篇章知识，帮助学生理解课；鼓励学生进行自主阅读，使其以积极主动的探究式的态度参与阅读，享受阅读的乐趣。

有人说：21世纪的教育不是面向不识字的人，而是针对不会学习的人。在教学中，阅读理解既费工又费时，讲解难度大，若处理不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。我们担负着时代交于的重任，要充分利用教材上的优势、教学内容和教学形式的趣味性，来满足不同层次学生的需求，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，开发学生的潜能。第一、要持有开放性的态度，并以此来影响学生。

为了提高英语的阅读理解能力，日常的教学过程要贯穿于交际的意念，教学内容要有利于在教学中以学生为主体，教师为主导的原则。教师的作用是提供语言情景，组织各种活动以及充当裁判的角色。一心一意促使学生在语言实践中掌握英语，提高运用语言的能力。此外，在课堂教学上要去掉讲解太多语法规则的偏颇做法，要实现从（from what to teach to how to teach）和（from what to learn to how to learn）的教法和学法的教学观念的转变。

第二、注意培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。英国心理语言学家Ｋ.Ｓ.Goodman认为:“阅读是心理语言学的猜谜游戏,是思想和语言相互作用的程。”阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力,是搞好英语课堂教学的必要前提, 教师要善于利用心理激励方法,引导学生逐步克服种种心理障碍,心情轻松地进行阅读,以达到事半功倍的效果。要想方设法保护和提高学生的学习兴趣,可以采用制定学习计划,用目标来刺激、激励学生;在课堂中尽量创造轻松愉悦的学习氛围,把英语的学习看成是一种生命活动、精神活动;促进师生之间的互动,教师要设计有趣的活动,采用多样的形式来吸引学生要多表扬、少批评学生,培养他们英语学习的成就感、自信心等。此外，学生学习能力及其它因素的差异是客观存在的,他们在知识、结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在着明显的差异。用统一的标准来要求学生,违背了因材施教的原则,用同样的学习进度要求能力各异的学生,必定会使部分接受能力强的学生不能满足需要,在学习活动中会减弱或丧失他们的主体地位和主体性,从而大大降低学习的成效，所以教师可在阅读教学中先让学生通过阅读文章进而在同学之间开展一对一或小组活动,通过协商、讨论合作解决问题,这样学生的认知能力得以充分调动,不但丰富与拓宽了他们的知识面,与此同时,学生的辩证思维、发散思维以及语言表达能力、自学能力、分析和解决问题的能力、团结协作的意识等也得到了训练和提高。

第三、筛选题材广泛，体裁多样的材料。

在英语新教材中涉及的阅读题材就相当广泛（英语国家的历史和地理、风土人情、名人 传记、文学、音乐、环境保护、航天技术、食物、文物、货币、国际大型会议概况、妇女、儿童、黑人问题等）。这种教材内容的体裁也较广泛，有利于学生在阅读过程中思维的开放、眼界的开阔，有益于启迪他们正确的认识世界，激发起他们对人类社会发展的责任与使命感。同时,课程内容对学习者学习的成功具有一定的影响力,如果学习者觉得某种教材过于枯燥,他们就会丧失学习的兴趣,那么阅读课就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。

第四、关注中外文化的差异，培养学生正确的语言学习观和文化观。众所周知，学生要是缺乏一定文化背景知识的支撑，便很难完整的理解文章，只有具备良好学习策略的学生在英语学习过程中才能够事半功倍。因此，培养学生的学习策略提高学生对英语领悟和运用的能力，扩大学生的文化视野，提高他们的文化意识便成为了新课标赋予教师的职责。此外，培养学生的学习策略，提高他们的文化意识不仅会有长期的教育意义，更能在高考中展示出学生的素养。阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一；从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读的基础之上的。因此，除上述内容外，我们可在具体教学中通过以下措施来提高学生阅读技能、培养阅读能力。

（一）、注重学生阅读词汇量的积累，采取有效的词汇的记忆技巧 语言学家维尔金斯（D·A·Wilkins）曾说:“没有语法,很多东西无法传递;没有词汇,则任何东西都无法传递。”学生掌握的词汇量大小直接影响阅读，词汇量小是制约部分学生阅读提高的根本原因。词汇量对于阅读非常重要，如果将英语阅读比作一座大厦，那么词汇就是垒起大厦的块块方砖。目前学生词汇记忆中存在误区，学生往往拿来一本英语词汇手册，然后照着背，对于词汇的用法很少去追究，有的词汇手册甚至连单词音标都未标注。这样记住的势必是一些死的单词符号，对于阅读帮助不大。学生记住的必须是词意灵活、具有相当的语意张力和理解张力的单词。因此，教师可尝试：

1、联想记忆。每个单词的存在都不是孤立的,它与其他词汇会保持多种关系:同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。在学习中注意到词汇间的关系,大量运用联想记忆,往能带来意想不到的效果。“记忆树”就是许多学习者常用复习方法,如在学习know这个单词时,学习者尽可brain-storm以往学过的单词,无限地联想,这样一来,不仅习了旧单词,又训练了发散思维,可谓一举两得。

2、情境记忆。词汇不是孤立存在的,它需要被用于具体的语篇之中,与其他词语构成一个有机的整体,并与语言环境相关联。由此可见,在语境中学习词汇是必须。通过语境和上下文,我们才能够真正地掌握词汇,词汇也才被真正地在我们的头脑中被激活。,所以只有通过语境,学生才能准确地理解单词在句中的确切含义,才能掌握单词的外延意义。

3、通过阅读记忆词汇。如“I am so tired that I want to sleep badly”.一般我们都知道“badly”是“bad”的副词,但是不知道它还有一个“急切”的意思。根据语篇我们可以很快的记住它的意思。

（二）、培养学生养成良好的阅读习惯

1、养成默读的习惯。默读是不出声的阅读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章中有用的信息进行搜索——文章中心思想、作者寓意等，然后通过事实进行推理，通过上下文猜测词意。学生在泛读时应用默读的方法,这样有利于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度,在阅读学习中要坚持限时阅读训练以提高阅读的速度。

2、养成用英语思维来处理信息的习惯。阅读中通过对材料按意群、句子、语段的理解，找出所需信息，并且直接用英语进行处理。如果翻译成母语，既浪费时间又由于翻译水平有限而使文章更难理解。正确的方法是：首先明确阅读本文的目的，带着任务去阅读；对重点章节、字句重点理解，通过对上下文的理解判断个别问句的含义；阅读时必附设理解性考查题，避免随意性。

3、养成限时阅读的习惯。阅读要有时间的限制，限时阅读可以改正学生在阅读过程中进行朗读或翻译的坏习惯。《大纲》要求高三年级学生应“以每分钟60个词的速度，阅读有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，生词率不超过3％，能够把握主要事实和中心思想，正确率达7％。”

4、注重阅读量的积累。学生要扩大阅读量。学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没有足够的输入，也不可能有高效的输出。同时，不能盲目地扩大阅读量，要在学生清楚了解高考命题主导思想---“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的基础上，加强针对性训练。要坚持天天读，最后每天读一篇短文。从趣味故事入手，向科普、应用文等广泛实用发展，尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容。扩大阅读量，并非意味着扩大学生做阅读理解题的量。学生具备了一定的阅读基础、能力和掌握了一定的词汇之后，可读一些简易英语读物、英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，学生可增强语感，丰富英语背景知识，扩大知识面，逐渐摆脱汉语思维习惯并学会用英语思维。

5.考研英语暑期强化 阅读先行 篇五

炎炎夏日，考研进入全面强化阶段，各个科目都开始进行巩固、提高，英语也不例外。基础阶段英语复习最注重的就是单词，那么强化阶段呢？考生应该聚焦历年真题的阅读部分，从做真题的过程中理解命题人的命题思路从而进行更好地复习。

纵观近几年英语真题试卷，我们可以清晰的发现整个的命题趋势更注重学生的综合能力了，国家教委命题人都是中年海归派，他们带有一种强烈的国际气息，因此题的内容与国际接轨接得特别好。以前我们四、六级考试，考研考试出的题都是很久很久以前的东西，经典的东西拿出来考。现在不一样了，我们每篇文章都像《 Nature 》、《财富》这样的杂志一样，就是新登上的文章我们拿过来就考，而且考的不是网络的，就是经济学的，要不就是股票的。所以提醒大家做阅读材料的时候，首先要读前三句：如果这篇文章比较新，建议大家去做。如果这篇文章如果读起来是莎士比亚年代的东西，建议放弃。还有一块是写作，如果说写作有变化，就是实用性更强，和现实联系更紧密了。而不是以前论一本书，说书是你的好朋友，写我的父亲、母亲。现在要考的都是实际的东西。比如网络问题、明星崇拜问题等。 考研教育网

注意强化词汇及语法基础

考研英语是在语言实力上的比拼。词汇和语法上如果漏洞百出必然影响考试得分，而一分之差往往又使成千上万的考生名落孙山。因此，复习中词汇和语法要进行专门的强化和突破。大纲要求了 5500 个考研基本词汇，考生要把它们看作基本常识熟背熟记。除了考试大纲外，所选择的考研词汇书最好有单词的搭配和例句，在记单词的同时把词组和用法同时掌握。应特别注意单词的最后两三种含义，这很有可能成为阅读中的最大障碍。记单词的过程最好分三个阶段：①快速强化阶段：粗略把握单词拼写、读音及大意。②深入了解阶段：第二遍要严格掌握单词的多重语义及在例句中的用法。③巩固提高阶段：在六级考试的难词辨析和考研历年真题的`阅读完形题目中重复词汇、巩固记忆，通过上下文的提示对词汇进行适当推理，加强对单词意义和用法的掌握。

关于语法，很多考生都不太注重语法。建议大家可以寻找一本最薄、最简单的语法指导材料，用两周的时间系统精读一遍。不要放过例句，要把语法现象和例句充分结合在一起加以阅读领会。考研英语语法的重点不是虚拟语气，而是复合句中的从句知识。阅读、完形、翻译中都会出现较多的长难句需要考生分析解剖。语法中的主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句、状语从句（ 9 类）以及各种插入语经常使得句子纷繁复杂。因此，在大量接触真题前有必要对语法知识进行透彻的复习，掌握了这些语法工具，就可以在复杂的真题语言中解剖拆分，处理好每一个长难句。

阅读复习以历年真题为核心，反复研习。

阅读决定着英语考试的成败，也是复习中的关键。最好的复习材料就是历年的全真考题，这些题目最能反映大纲要求和命题思路。反复研习历年真题，就能发现文章涉及到大量社科尤其是经济类文章。对于每篇文章的主题思想、篇章结构要有所把握；对于主旨题、态度题、细节题要能进行清楚透彻的分析。除了把解题思路推理清楚外，复习中要提高要求，最好能试着把文章进行口头或书面翻译。这样，既加深了对语言和信息的准确把握，又能扩展语法、词汇知识，提高翻译能力。这个工作艰难而漫长，但确实能给阅读实力带来飞跃。当把阅读篇章已经复习得滚瓜烂熟时，适当读一些与考研难度相当的西文报刊，如“ Time ”，“ Business Week ”和“ Fortune ”，进一步拓展词汇和知识面。阅读中所谓的 3 ％超纲词也就不那么可怕了。

6.重视考研英语 强化阅读理解能力 篇六

1986-处于出题的摸索阶段，文章接近大学英语四级水平，那我们可以学习其中的单词和句子。-文章特别规整，答案特征出题位置开始形成，也就是说我们的解题技巧开始适用。-文章专业度偏高。阅读理解命题思路形成，-至今 没有太大的变化。开始英语一的阅读更侧重于基础。20开始英语二也正式开始。那基础阶段(3-5月底)肖老师首推的复习文章是1986年-的文章。为什么呢?因为这些文章的单词和长难句在后面的文章中一直在出现。这阶段我们强化基础，淡化解题技巧。在文章中学习和掌握高频词和重点短语，熟悉长难句类型对我们暑期开始的技巧提升有很好的作用。今天我们英语教研室肖老师就带大家学习下标点符号。

这是大家很容易忽略的阅读技巧。在一篇450左右的文章中真正有用的信息是150-200字。而基础阶段我们学习标点符号就有助于我们简化文章以及提高对有用信息的敏感度。

在考研英语的阅读中常用的标点符号有6个：逗号、冒号、破折号、分号、引号和括号。下面肖老师一一给大家讲解：

1.逗号

要注意的是在考研阅读的文章中，我们要注意几乎每篇文章都有的逗号尤其是2个逗号的情况。2个逗号中间一般为插入语，可以跳读。例如

For a while it looked as though the making of semiconductors, which America had invented and which sat at the heart of the new computer age, was going to be the next casualty.(，阅读1)半导体制造业是美国发明的，而且是新的电脑时代的核心产业，一度被认为会成为下一个受害者。

2. 冒号

其作用是进一步解释说明前句中的事物或现象，也就是说冒号前后是一个从抽象到具体的过程。如果冒号前面的内容读懂了，后面的内容不管多长都可以不用看。

There is another way to commit evolutionary suicide: stay alive, but have fewer children. (2000，阅读4)进行进化式自杀还有一种办法：一直活着、少生孩子。

3.分号

一个分号表示语意并列，2个或2个以上的分号表示结构的并列。有时可利用分号推测句子意思或作者态度。

This is no flash in the pan; over the past couple of years, inflation has been consistently lower than expected in Britain and America. (1997，阅读5)这不是昙花一现，在过去几年里，英国和美国的`通货膨胀率始终低于预测水平。

4.破折号

两破折号中为插入语时，看暂时跳读

But in the past 100, 000 years―even the past 100 years―our lives have been transformed but our bodies have not. (2000，阅读B)可是过去10万年――甚至在过去1里，我们的生很活发生了变化，但我们的身体却没有改变。

5. 引号

三个作用：可表示讽刺，用在引号内容是褒义词的情况下。“Scientific” creationism;可用于引用某人观点：“”I struck gold,” says Redmon. (，阅读1);也表示专有名词

I have discovered, as perhaps Kelsey will after her much-publicized resignation from the editorship of She after a build-up of stress, that abandoning the doctrine of “juggling your life,” and making the alternative move into “downshifting” brings with it far greater rewards than financial success and social status. (，阅读5)

我发现，放弃那种“为生活打拼”的信条，转向“减压减速”的生活，将会带来高于经济收入和社会地位的回报;Linda Kelsey不堪压力，辞掉She杂志社编辑职务的消息备受关注之后，她或许与我有同样的发现。

有点要引起重视的是，若是文章中有引号而这内容又出现在选项中则不能选，这种情况至少有5次。在课堂上我们会一一讲解。

6.括号

一是可用于解释前词意义

Drugs (substances) that affect the central nervous system and alter perception, mood, and behavior are known as psychoactive substances. (1997，阅读3)

影响中枢神经系统、改变感知觉和行为的药物(物质)属于对神经起显著作用的物质

二是补充说明。这点希望我们考生注意。因为考研的文章都是经过命题专家改写的。如果括号内的相关信息没有用，那就可以直接删掉，那既然保留说明一定有用。正确选项和错误选项都喜欢在此命题。希望同学们能提高对此符号的敏感度。

7.重视考研英语 强化阅读理解能力 篇七

关键词：语体差异,应用语体,英语阅读

语言是社会交流的桥梁, 人们在任何社会特定的情境中进行的交流活动, 都带有它目的性与一定的规律性, 他往往会根据其不同的交际领域“交际对象”、“交际内容”、“交际方式”等来实现了不同的交际目的。为了实现不同的交流目的, 其交流模式与语言语体是有很大差异的。英语作为国际通用语言, 已经以各种各样的语体方式, 被人们运用到各种场合, 成为有效的交流桥梁。为了培养学生的英语应用能力, 就必须让他们了解语体的有关差异, 但是, 目前大学英语阅读材料的语体是比较单一的;应用语体更是相对缺乏;以语体差异为基础的的阅读指导方显不足;学生对应用性语体的特点了解甚少 (比如法律语体、互联网国际电商语体) 。在应用能力日益成为考量人才标准的今天, 学生对特定语体材料阅读能力水平的相对不足状况必须改变。

一、什么是英语语体 (Style)

从某种具体语言语体的细分角度来说, 语体是是某种语言的体裁或者语言风格, 简称语体 (Style或Linguistic Style) 。也即是指同一语种的使用者在不同的场合中所典型地使用的语言品种的变体。它不同于语言品种, 因为地区方言, 社会方言等语言品种都有自己专门的语音、词汇、语法特征。某一语言品种的使用者不经过一定的训练, 一般不能自由转变语言品种;而语体一般都没有自己专门的语音、词汇、语言特征, 而仅在某些同义成分的选择频率上显示自己的特点, 所以语言使用者都能在不同程度上根据不同语境而自由改变语体。也就是说, 语体是语言品种的次分类。

按著名语体著作《Investligating English Style》 (Crystal, David & Davy, Derek合著) 一书的分类, 英语分为五种语体:教堂讲道体、新闻报导体、日常会话体、现场评述体、法律文书体。而实际生活中。语言情境千变万化、纷繁复杂。这样的分类已无法囊括所有的语言现象和语言情境。语言学家Martin Joos根据修辞法, 把英语语体的划分为为:严肃体、正式体、商议体、随便体、亲昵体等五个类别。而事实上, 根据应用途径的差异, 笔者认为:作为大学英语教学时, 一般可以把英语语体分为:广告、新闻、法律、科技、宗教、外交、书信、军事、学术等应用性语体分野, 这样更方便于学生的学习与应用。

二、英语应用文的基本语体特征

下面仅举日常使用频率较高新闻与广告应用语体的基本特征为例, 以便以点带面地启发目前大学英语教学对应用语体的了解与重视。

1.新闻语体特征。

(1) 词汇方面, 用词简短明了。生动、灵活、短小的词汇是英语新闻语体的主要特征。如“减少”一词, 它使用“Cut”的频率就常常高于“reduce”。再如hit (打击) , bid (出价, 努力) , deal (交易) , bar (禁止) , talks (会谈) 等等, 都是非常简短易懂的小词。短小精悍的外来词和也常是备选, 例如: 外来词resum (简历, 摘要) ;缩略词flu (influenza流行感冒) , 组织机构的专有名称也常用缩略词, 如, UN (United Nations) , OPEC (Organization of Petroleum Exporting Countries) , NPC (National People's Congress全国人民代表大会) 。

(2) 语法方面, 有表达客观规范的特点。客观规范是基于新闻的客观真实是新闻报道的基本要求, 因此, 中性表达成为新闻语体的常态。而体现在时态和语态上, 则以过去式与被动语态为主, 因为被动语态规避了动作的发出者, 可以排除因个人感情色彩造成的可能偏差。如:A tourist is arrested for espionage charges (一游客因涉嫌间谍活动被捕) 。

(3) 语言方面, 具有手法灵活多变, 贴近生活的特征。新闻媒体应尽可能采用生动活泼、具有时代特征、富有生活气息的用语来吸引读者, 往往会用那些大家耳熟能详的修辞 (如Alliteration头韵) 等方式。如, 对人造心脏成功手术的报道标题“A Tale Of Two Hearts” (双心记) , 就套用名著A Tale Of Two Cities《双城记》, 生动活泼、趣味盎然。再如:The Great White Wait (大雪铺天盖地, 民航频频告急) 。标题非常聪明地用white借代snow, 不仅使white/wait构成头韵, 还构成了尾韵, 令人玩味并感叹。

(4) 句法结构方面, 经常使用倒装句、省略形式、倒金字塔结构特点。倒金字塔结构最为常见, 即在第一句话中就开门见山, 然后再逐步进行背景的解释和说明。这种结构特点便于阅读, 适合读者的阅读习惯和心。导语作为新闻的第一句话就显得尤为重要, 它要求用最简练的语言交代新闻“六要素” (who, what, when, where, why, how) 。

2.广告语体特征。

(1) 多用简洁明快口语化词汇。推销商品是广告这一终极目的, 广告语体往往具备鼓动性和感染力 (Appealing) 。因此必须突出人众化、口语化。例如, Just do it (耐克广告语) 。

(2) 易懂易记的简单多样句式。广告语体的句子讲求利落有力, 忌用结构盘错的复杂句, 而大量使用省略句, 祈使句及破折句。如祈使句“Come into Mcdonalda and enjoy Big Mac Sandwich”, 它简洁、鲜明、有力。

(3) 修辞别出心裁, 手段多样。广告撰稿人常用比喻、拟人、双关、押韵等修辞格或故意套用名句谚语。如, “To spoke or no to smoking, that is a question”套用了莎士比亚To be or not to be that is a question) 的名句。

(4) 使用缩略语、复合词。为节省篇幅, 降低成本, 常用缩略语和复合词。如, Where to leave your troubles when you fly JAL (乘坐日航航班, 一路无烦恼。JAL是Japan Airlines的缩略语) 。

(5) 杜撰新词。新颖性、创造性能使人们对其产生兴趣。例如, The oranganostest drink in the world这是一则法国饮料的广告。oranganostest是一个创造新词, oranganostest实际上是。range+ost+nest, 而most和est都是表示“最…”的意思, 在这里与orange连用, 目的是借以表现该饮料具有“最高品质”。

三、重视语体多样性, 提高大学生英语应用文的阅读能力

从上面所举新闻与广告两种应用文的语体特征可以看出, 熟悉语体特征将对文本阅读理解, 是有很大的帮助的。可是, 在目前大学英语现实教学中, 不少老师和学生认为阅读无非是精与泛的程度问题, 根本不注意阅读材料的语体特色与差异。而语体差异的存在, 会使阅读理解产生具体差别。就如act这样简单的小词, 都因语体不同, 词义存在差别, 它在一般语体的词义是行动;而在法律语体的词义是法案。再如offer, 一般语义是“提供”, 在书信体里是“邀约”的意思;在经贸体里是“报盘”的意思。因此, 为了提高学生的阅读理解能力和运用语言的能力, 必须扩大阅读材料的语体范围, 特别是应用文语体的范围。

为了实现提升大学生语体阅读能力这一目标, 笔者认为, 必须用一定的语体多样性来指导大学生的英语阅读教学。各类院校可根据自身的办学方向和培养目标, 选编能体现自己学校特色的应用文阅读教材。如商业经济院校应选编商业经济语体的泛读教材;法律院校应选编法律语体的泛读教材, 而综合性大学则应选编语体广泛的泛读教材供学生学习。这样, 学生通过相关应用文语体的学习, 就能够认别和掌握它们语体特征, 比较顺利地阅读有语体特色的英文文章, 毕业后自如地运用英语这个交流工具, 以适应社会发展和经济建设的需要。

至于应用语体教学改革, 笔者认为目前可以采取如下具体措施:

1.改革传统“以文词解释法、句式分析法”阅读教学模式, 为“以文本语体多样性为参照的阅读教学模式, 使专业性与应有性有机结合, 更加符合“应用性人才培养”的需要, 有利于改进以提升大学生职业能力为目的, 以英语阅读语体参照教学模式。

2.完善现行大学英语写作教材的应用性的语体内容。促成大学英语教材编写过程中, “英语阅读”文本语体多样化、完整性考量。比如, 跨境电商、导游体、法律体、广告体、商务体, 互联网交流文体等现行阅读教材中并不多见或者根本没有的“应用性语体文本”, 将它们进行有效的补充完善。更好地解决教师“英语写作”教学过程中, 对文本语体选材的多样性选择的需要。

3 . 运用应用性语体材料进行语体的多样化、情景化教学, 来促进英语拔尖应用性人才的成长。以学生为中心主体的情境化、协作式的教学模式, 都有着十分重要的实际意义、对创造性的外语应用性人才培养有重要促进作用。

4.解决学生英语阅读语时, 面临文本语体单一片面的问题, 给大学生“英语阅读”提供更为完备与丰富的训练内容。“英语阅读”教学中以语体为参照, 使专业教育与应用能力形成有机的结合。培养学生的文本语体意识, 特别是“应用型”语体的认识, 提升大学生的英语阅读的职业能力。

参考文献

[1]王佐良, 丁往道.英语文体学引论[M].北京外语教学与研究出版社, 2006.

[2]秦白秀.英语语体和文体要略[M].上海外语教育出版社.

[3]王德春, 陈瑞端.语体学[M].广西教育出版社, 2000.

[4]韩荔华.论体变的发展[J].语言文字应用, 2006 (4) .

[5]刘风玲.论语体的交义的方式及其语用价值[J].北方论丛, 2005 (2) .

[6]邓骏杰.语体分类新论[J].修辞学习, 2000 (3) .

8.重视考研英语 强化阅读理解能力 篇八

【关键词】语体差异 应用语体 英语阅读

【Abstract】We should not ignore the fact that the stylistic differences among any contexts is an objective reality， however， lacking sufficient attention to it， we haven’t take the the style as an important content in the current college English classes. From applicational styles and the current college reading teaching situation， this paper try to enhance the college students' practical English reading ability by exploring the use of stylistic diversity in practical reading， and we put forward the corresponding reform measures for reference.

【Key words】stylistic differences； applicational styles； reading

语言是社会交流的桥梁，人们在任何社会特定的情境中进行的交流活动，都带有它目的性与一定的规律性，他往往会根据其不同的交际领域“交际对象”、“交际内容”、“交际方式”等来实现了不同的交际目的。为了实现不同的交流目的，其交流模式与语言语体是有很大差异的。英语作为国际通用语言，已经以各种各样的语体方式，被人们运用到各种场合，成为有效的交流桥梁。为了培养学生的英语应用能力，就必须让他们了解语体的有关差异，但是，目前大学英语阅读材料的语体是比较单一的；应用语体更是相对缺乏；以语体差异为基础的的阅读指导方显不足；学生对应用性语体的特点了解甚少（比如法律语体、互联网国际电商语体）。在应用能力日益成为考量人才标准的今天，学生对特定语体材料阅读能力水平的相对不足状况必须改变。

一、什么是英语语体（Style）

从某种具体语言语体的细分角度来说，语体是是某种语言的体裁或者语言风格，简称语体（Style 或Linguistic Style）。也即是指同一语种的使用者在不同的场合中所典型地使用的语言品种的变体。它不同于语言品种，因为地区方言，社会方言等语言品种都有自己专门的语音、词汇、语法特征。某一语言品种的使用者不经过一定的训练，一般不能自由转变语言品种；而语体一般都没有自己专门的语音、词汇、语言特征，而仅在某些同义成分的选择频率上显示自己的特点，所以语言使用者都能在不同程度上根据不同语境而自由改变语体。也就是说，语体是语言品种的次分类。

按著名语体著作《Investligating English Style》（Crystal， David & Davy，Derek合著）一书的分类，英语分为五种语体：教堂讲道体、新闻报导体、日常会话体、现场评述体、法律文书体。而实际生活中。语言情境千变万化、纷繁复杂。这样的分类已无法囊括所有的语言现象和语言情境。语言学家Martin Joos根据修辞法，把英语语体的划分为为：严肃体、正式体、商议体、随便体、亲昵体等五个类别。而事实上，根据应用途径的差异，笔者认为：作为大学英语教学时，一般可以把英语语体分为：广告、新闻、法律、科技、宗教、外交、书信、军事、学术等应用性语体分野，这样更方便于学生的学习与应用。

二、英语应用文的基本语体特征

下面仅举日常使用频率较高新闻与广告应用语体的基本特征为例，以便以点带面地启发目前大学英语教学对应用语体的了解与重视。

1.新闻语体特征。

（1）词汇方面，用词简短明了。生动、灵活、短小的词汇是英语新闻语体的主要特征。如“减少”一词，它使用“Cut”的频率就常常高于“reduce”。再如hit（打击），bid（出价，努力），deal（交易），bar（禁止），talks（会谈）等等，都是非常简短易懂的小词。短小精悍的外来词和也常是备选，例如： 外来词resum（简历，摘要）；缩略词flu（influenza流行感冒），组织机构的专有名称也常用缩略词，如，UN（United Nations），OPEC（Organization of Petroleum Exporting Countries），NPC（National People's Congress全国人民代表大会）。

（2）语法方面，有表达客观规范的特点。客观规范是基于新闻的客观真实是新闻报道的基本要求，因此，中性表达成为新闻语体的常态。而体现在时态和语态上，则以过去式与被动语态为主，因为被动语态规避了动作的发出者，可以排除因个人感情色彩造成的可能偏差。如：A tourist is arrested for espionage charges（一游客因涉嫌间谍活动被捕）。

（3）语言方面，具有手法灵活多变，贴近生活的特征。新闻媒体应尽可能采用生动活泼、具有时代特征、富有生活气息的用语来吸引读者，往往会用那些大家耳熟能详的修辞（如Alliteration头韵）等方式。如，对人造心脏成功手术的报道标题“A Tale Of Two Hearts”（双心记），就套用名著A Tale Of Two Cities《双城记》，生动活泼、趣味盎然。再如：The Great White Wait（大雪铺天盖地，民航频频告急）。标题非常聪明地用white借代snow，不仅使white/wait构成头韵，还构成了尾韵，令人玩味并感叹。

（4）句法结构方面，经常使用倒装句、省略形式、倒金字塔结构特点。倒金字塔结构最为常见，即在第一句话中就开门见山，然后再逐步进行背景的解释和说明。这种结构特点便于阅读，适合读者的阅读习惯和心。导语作为新闻的第一句话就显得尤为重要，它要求用最简练的语言交代新闻“六要素”（who， what， when， where， why， how） 。

2.广告语体特征。

（1）多用简洁明快口语化词汇。推销商品是广告这一终极目的，广告语体往往具备鼓动性和感染力（Appealing）。因此必须突出人众化、口语化。例如，Just do it（耐克广告语）。

（2）易懂易记的简单多样句式。广告语体的句子讲求利落有力，忌用结构盘错的复杂句，而大量使用省略句，祈使句及破折句。如祈使句“Come into Mcdonalda and enjoy Big Mac Sandwich”，它简洁、鲜明、有力。

（3）修辞别出心裁，手段多样。广告撰稿人常用比喻、拟人、双关、押韵等修辞格或故意套用名句谚语。如，“To spoke or no to smoking， that is a question”套用了莎士比亚To be or not to be that is a question）的名句。

（4）使用缩略语、复合词。为节省篇幅，降低成本，常用缩略语和复合词。如，Where to leave your troubles when you fly JAL（乘坐日航航班，一路无烦恼。JAL是Japan Airlines的缩略语）。

（5）杜撰新词。新颖性、创造性能使人们对其产生兴趣。例如，The oranganostest drink in the world这是一则法国饮料的广告。oranganostest是一个创造新词，oranganostest实际上是。range+ost+nest，而most和est都是表示“最…”的意思，在这里与orange连用，目的是借以表现该饮料具有“最高品质”。

三、重视语体多样性，提高大学生英语应用文的阅读能力

从上面所举新闻与广告两种应用文的语体特征可以看出，熟悉语体特征将对文本阅读理解，是有很大的帮助的。可是，在目前大学英语现实教学中，不少老师和学生认为阅读无非是精与泛的程度问题，根本不注意阅读材料的语体特色与差异。而语体差异的存在，会使阅读理解产生具体差别。就如act这样简单的小词，都因语体不同，词义存在差别，它在一般语体的词义是行动；而在法律语体的词义是法案。再如offer，一般语义是“提供”，在书信体里是“邀约”的意思；在经贸体里是“报盘”的意思。因此，为了提高学生的阅读理解能力和运用语言的能力，必须扩大阅读材料的语体范围，特别是应用文语体的范围。

为了实现提升大学生语体阅读能力这一目标，笔者认为，必须用一定的语体多样性来指导大学生的英语阅读教学。各类院校可根据自身的办学方向和培养目标，选编能体现自己学校特色的应用文阅读教材。如商业经济院校应选编商业经济语体的泛读教材；法律院校应选编法律语体的泛读教材，而综合性大学则应选编语体广泛的泛读教材供学生学习。这样，学生通过相关应用文语体的学习，就能够认别和掌握它们语体特征，比较顺利地阅读有语体特色的英文文章，毕业后自如地运用英语这个交流工具，以适应社会发展和经济建设的需要。

至于应用语体教学改革，笔者认为目前可以采取如下具体措施：

1.改革传统“以文词解释法、句式分析法”阅读教学模式，为“以文本语体多样性为参照的阅读教学模式，使专业性与应有性有机结合，更加符合“应用性人才培养”的需要，有利于改进以提升大学生职业能力为目的，以英语阅读语体参照教学模式。

2.完善现行大学英语写作教材的应用性的语体内容。促成大学英语教材编写过程中，“英语阅读”文本语体多样化、完整性考量。比如，跨境电商、导游体、法律体、广告体、商务体，互联网交流文体等现行阅读教材中并不多见或者根本没有的“应用性语体文本”，将它们进行有效的补充完善。更好地解决教师“英语写作”教学过程中，对文本语体选材的多样性选择的需要。

3.运用应用性语体材料进行语体的多样化、情景化教学，来促进英语拔尖应用性人才的成长。以学生为中心主体的情境化、协作式的教学模式，都有着十分重要的实际意义、对创造性的外语应用性人才培养有重要促进作用。

4.解决学生英语阅读语时，面临文本语体单一片面的问题，给大学生“英语阅读”提供更为完备与丰富的训练内容。“英语阅读”教学中以语体为参照，使专业教育与应用能力形成有机的结合。培养学生的文本语体意识，特别是“应用型”语体的认识，提升大学生的英语阅读的职业能力。

参考文献：

[1]王佐良，丁往道.英语文体学引论[M].北京外语教学与研究出版社，2006.

[2]秦白秀.英语语体和文体要略[M].上海外语教育出版社.

[3]王德春，陈瑞端.语体学[M].广西教育出版社，2000.

[4]韩荔华.论体变的发展[J].语言文字应用，2006（4）.

[5]刘风玲.论语体的交义的方式及其语用价值[J].北方论丛，2005（2）.

[6]邓骏杰.语体分类新论[J].修辞学习，2000（3）.

[7]李熙宗.语体范畴化的层次和基本层次[J].修辞学习，2001（3）.

【基金项目】江西省十二五教科规划课题：基于文本语体差异的大学生英语阅读干预实验（项目编号：14YB101）阶段性成果。

9.重视考研英语 强化阅读理解能力 篇九

强化英语有效训练培养学生综合能力

英语是一门语言的艺术,要使学生掌握运用好一门外语,就必须持之以恒地对其进行有效的语言训练.为学生创设新的教学环境,通过有效训练丰富学生的`想象.加强语言的理解、传递和表达.

作 者：石洪新 作者单位：永清县职教中心,河北,廊坊,065600刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(7)分类号：H3关键词：英语教学 有效训练 示范性 直观性 简笔划 创设性

10.高度重视强化领导落实责任 篇十

多措并举搞好我镇安全维稳工作

（2010年3月18日）

同志们，根据会议安排，我就如何做好我镇安全生产和信访维稳工作讲以下几点意见：

关于安全生产工作

回顾2009年，我们在镇党委、镇政府的正确领导下，在全镇上下的共同努力下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观总揽全局，认真贯彻落实了市、县、镇安全生产会议精神，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，强化了组织领导，层层落实了安全生产责任和安全防范措施，建立健全了安全制度与安全网络体系，切实加强了安全生产工作，未发生因安全隐患而造成的伤亡事故，使全镇的安全生产保持了总体稳定的态势，取得了一定的成绩。

但是安全生产工作是一项很棘手的系统工程，需要全镇各行各业的共同参与，我们决不能心存侥幸而对此有丝毫的放松情绪，必须使自己对安全生产工作常有一种紧迫感，常抓不懈，警钟长鸣！为此在今年的安全生产工作中我想说如下几点：

一、加强组织领导，层层落实责任，进一步完善责任管理体系

建设是前提，安全是保障，领导是关键。今年我们镇党委、镇政府为了有效预防安全生产事故的发生，以保障人民生命财

产的安全，维护社会稳定，一定要从上到下建立健全安全生产领导机制，和安全网络建设，要以对社会、对人民高度负责的政治责任感来搞这项工作，采取在一把手负总责的前提下，“分级分片负责和谁主管，谁负责相结合”的原则，一级抓一级，层层落实安全生产责任制。通过镇、村安全生产领导小组、联络员随时排查、了解和掌握各村安全生产动态，特别是人居危房安全隐患和部分三、四轮车违章拉人的安全隐患是我们工作的重中之重，尽其所能地做好这些群众的安全防范思想教育工作，必要时实行严密监控！形成安全生产处处有人抓，事事有人管的格局，要进一步统一思想，提高认识，人人都绷紧安全生产这根弦，牢固树立安全发展意识，把全镇的安全生产工作放在第一位，常抓在前，常抓在手。

二、认清形势，明确目标，注重实效，抓早动快扎实开展隐患排查治理工作

我镇安全生产形势虽然较好，但是不能过于乐观，今年的安全生产工作仍对我们全镇镇、村两级干部存在很大的压力，还有不少住户没有搬离危房，这是全镇严重的安全隐患，给我的感觉这些隐患无时不像一颗定时炸弹一样总会有爆炸的可能，再加上去年冬天下了好多好厚的雪，随着天气的变暖，冰化雪溶，各处的土地都变得松软起来，也是危房与山体滑坡易塌易滑季节，这对危房户造成了严重的威胁，所以我们镇、村干部必须各负其责，抓早动快扎实做好特别是人居危房与山体

滑坡的排查治理工作，动员一切可以动员的力量劝说危房户想方设法搬离开来，以保证群众的生命财产安全。当然对农用三、四轮车和一些易燃易爆物品、危险化学品等也不能漏查漏登，必须依法运营和储存。这次子洲县所发生的山体滑坡事故对我们的干部、群众都是一个很好的教训。

再说不论村干部还是镇干部，只要我们尽职尽责、尽心尽力把各类安全隐患都排查到位、整改到位了，把工作搞实、搞细、搞出良心和成绩，我想我们的安全工作总会踏实有样的。

三、加强安全生产宣传教育，增强群众的安全意识 提高全民安全意识，让广大群众自觉遵守有关安全生产的法律、法规是做好安全工作的宗旨。我们要向群众大力宣传有关安全生产的各种法律知识和防范意识，继续开展以创建“平安吴堡”、“平安镇”为主题的宣传活动，倡导“以人为本”的安全发展观，营造“关爱生命，关注安全”的舆论氛围，使全镇群众遵纪守法，全名动员搞好全镇的安全生产工作。从源头上治理，把此项工作抓细、抓紧、抓实，才能少出问题、不出问题，从而保护好我们大家！

信访维稳工作

信访工作也是一项很缠手的工作，更何况有发展就会有矛盾发生。过去的一年，虽然风风雨雨，但在各位领导和全镇干部的共同努力下，一路平安、平稳地走过，也取得了很大的成绩，同时也付出了不少心血。然而所取得的成绩离上级的要求还有一定的距离，还存在好多不容忽视的问题：一是一些村干部、包村干部对信访信息掌握的不灵，不能提前介入，不能及时化解一些苗头性和倾向性的问题。二是个别镇、村干部对信访工作敷衍塞责，不能及时解决问题，抱着事不关己的工作态度，不深入，不了解，不关心问题究竟出在哪？不负责任的把一些矛盾故意推拖，或不讲群众感情，不讲政策，没有耐心，工作方法简单粗俗而导致矛盾激化。或干脆一挥手把问题推到镇领导这里来，太不负责、太不称职了！所有问题我们只要抓好时机，深入到群众中去，处理起来就得手多了。三是对一些法制观念淡薄、素质较差的缠访、闹事人员打击力度不够。四是部分群众思想还存在误区和盲从心里，还有待我们去正确引导。这些都必须引起我们的高度重视，并在今后的工作中认真加以克服解决。

今年信访维稳工作的总体思路是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全镇经济发展的总体方向，以“发展是第一要务，稳定是第一环境”为工作核心，进一步加大信访工作力度，采取一把手负总责的前提下分级分片与谁主管谁负责的原则，全面落实信访工作领导责任制和责任追究制，强化基层工作，畅通信访渠道，提升整体信访工作水平。各村人民调委会要狠抓初访时机，切实把群众反映的问题解决在萌芽状态，为全镇经济发展社会稳定做好后盾。具体要做到

以下几方面：

一、加强组织领导，切实把信访工作责任落到实处 我们的信访案件大多来自各行政村，所以成立各村人民调委会专门负责调解本村或本村与邻村之间的各类纠纷，认真做好纠纷双方的思想教育工作，使大事化小，小时化了，从而做到息诉息访。如果比较复杂的案件村调委会、包村干部尽力了，还是得不到较好的解决，那么由该片片长负责包抓共同研究解决方案。包案领导要做到包调查、包做上访人的思想工作、包处理。要树立“稳定压倒一切”的工作态度，对因工作失职，敷衍塞责，造成较大政治影响的要给予严肃处理。各村还必须专门设立一名综合素质较好的信访联络员，负责向镇信访办一月汇报一次本村的各类矛盾纠纷和信访问题的排查调处情况。以便及时掌握全镇的维稳工作。其次要落实领导接待日制度，每个信访接待日都要有一名领导进行接待，对群众反应的问题要细心听取、认真解决、妥善处理，要落实一把手负总责和“分级分片与谁主管谁负责相结合”的原则，不得推诿扯皮。全力遏制越级访、集体访、重复访和异常访。

二、抓好矛盾排查，努力化解各类矛盾纠纷

提前排查矛盾是搞好信访的关键，我们要坚持经常性排查和集中排查相结合。一月一次，随时了解、掌握、发现各种矛盾纠纷和苗头隐患。在各个政治敏感时期要开展集中排查，在做好解决和预防工作的同时，镇、村每月要对排查出的矛盾纠

纷进行逐案、逐人造册登记建档。各村于阳历每月20到22日将本月的排查调处案件报镇信访办，不得迟报、漏报和瞒报。

三、进行素质教育，进一步做好群众的宣传教育工作 信访问题落脚于解决问题，而要想解决问题，我们就要将讲责任，讲感情、讲策略、讲政策结合起来，而所有这些都离不开讲素质教育，我们的每一位干部不但要学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，而且还要学习各方面的政策、法律、法规，努力提高自身的工作水平，才能对广大群众做好宣传教育，为解决各种纠纷提供有力的法律依据和保障。

总之，新的一年已经开始，我们要认真总结2009年安全生产和信访维稳工作的经验教训，分析存在的问题和不足，制定2010年安全生产和信访维稳工作计划，落实各项措施逐步建立安全稳定长效管理机制，坚决杜绝和遏制安全事故和不稳定事件的发生，切实行动起来，为全镇的和谐、稳定、发展尽自己的一份力吧！